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中學體育教師論文篇一
摘要：作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學生的專業(yè)教學一絲不茍，同時，也應該重視學生的身心發(fā)展與道德培養(yǎng)，使之成為一個既有責任心又有事業(yè)心的專業(yè)人才。
關鍵詞：青年教師；道德培養(yǎng)；溝通交流；
一、引言。
作為教師，“教書育人”這個詞語往往會被反復提及，而教書育人這個詞中，可以得到兩個含義，其一是“教書”，另一個是“育人”。所謂教師職業(yè)素養(yǎng)，是來自于教師這個行業(yè)群體中包含的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。作為青年教師，更應該注重這種職業(yè)化的素養(yǎng)潛移默化的轉化成學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為除專業(yè)教育的另一類重要的教育品質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，社會對所謂創(chuàng)新型高等教育的人才需求驟增，高等職業(yè)教育也隨社會主義市場經(jīng)濟體制的變化而獲得巨大的發(fā)展動力。雖然高等職業(yè)教育的需求巨大，潛藏機會，但是也應該注意到大多數(shù)的職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)生源稀少。因此，作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學生的專業(yè)教學一絲不茍，同時，也應該重視學生的身心發(fā)展與道德培養(yǎng)，使之成為一個既有責任心又有事業(yè)心的專業(yè)人才。職業(yè)高校的青年教師應該認清楚自己的職業(yè)角色，做到教書育人的目的。
二、專業(yè)教師需要不斷的提高專業(yè)的素養(yǎng)。
培養(yǎng)高級的專門人才，是高職院校與生俱來就具有的基本職能，高職院校的教師，便是實現(xiàn)這個職能的關鍵群體。而職業(yè)技能不僅僅只專業(yè)的技能，專業(yè)的素養(yǎng)也是非常重要的。教師在課堂對于學生產(chǎn)生的影響因素，不是社會上通行的權力，而是以學識為基礎的教師威望，和在此基礎上教師對于對待專業(yè)的風格和品行，高職教師的職業(yè)修養(yǎng)就顯得十分重要。有些專業(yè)教師上課遲到早退，或者上完課后直接拿起教案走人，上課期間一心兩用，一邊處理私事，一邊管理教學，認為教育學生是班主任的事，自己只管專業(yè)課。久而久之，教師便會對學生產(chǎn)生不良的影響，也會對學生的職業(yè)素養(yǎng)帶來不良的因素。上課會遲到早退，沒有組織性，不關心他人，不關心集體，在專業(yè)學習上，由于沒有和教師有長期順暢的溝通與交流，導致很多學生的專業(yè)技能缺少與老師交流的機會，專業(yè)水準不高。[1]在這個亟需發(fā)展的關鍵時期，高職院校的教師重擔在肩，應該加強心理學和教育學的知識修養(yǎng)，及時了解專業(yè)最新的動態(tài)，根據(jù)學生專業(yè)素質(zhì)的需要，為人師表，體現(xiàn)出教師應有的職業(yè)素養(yǎng)，倡導團隊意識、合作精神，對學習一絲不茍，讓學生在社會中立足。做一個既有專業(yè)能力和淵博知識，又能善解人意，深受學生歡迎的優(yōu)秀教師。
三、高職青年教師應有將高尚的思想道德融入課堂的義務。
德國學者鮑爾生指出“理想的大學教師，一方面應是某個特殊學術領域中的原創(chuàng)思想家和富有創(chuàng)造力的探究者；另一方面，應能通過淳淳教導使科學精神內(nèi)化到學生的思想之中并將天才學生吸引到科研工作室中來?！蹦右苍f過“士量有學，而行為本焉?！睆倪@些先人的思想中，可以看出，教師的行為，也會影響到學生的未來方向。如今正是社會主義經(jīng)濟大發(fā)展的時期，市場經(jīng)濟的觀念正在影響著身邊的每一個人的思想，而教師的行為，也會影響到學生今后的發(fā)展，所以，高職青年教師首先要嚴格要求自己，具有高尚的思想道德，并在課堂上潛移默化的影響學生。[2]一個內(nèi)心里對學生充滿熱愛和尊重的教師，在一些教學細節(jié)當中會很自然的對學生思想品德的教導。在講授知識的時候，會穿插一些自己的親身經(jīng)歷以及人生心得，指引學生按照有專業(yè)、品德的`方向去走?？赡芫驮谏磉叺氖录斜┞冻鰜淼膯栴}表達自己的觀點，借以教育學生，并引入規(guī)范的教育。長此以往，學生會感受到教師對他們的關懷和良苦用心，達到師生之間互相尊重、互相關愛，相互信任的良好氛圍。同時這樣的教學也會大大提高專業(yè)技能的汲取程度。
四、生活中的高職教師也需要和學生相互溝通交流感情。
從小學到大學，很多孩子從養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境進入到了大學這個“小社會”，生活中的方方面面都需要自己獨立完成，獨自面對集體宿舍的生活。生活方面帶來的變化，也會給學生的心理上帶來一定的反應。不少學生因為對大學學習期間由于生活的不適應，導致影響了學業(yè)，從而影響到人生前景。在這個從學校走向社會的特殊時期，教師在生活上也需要對學生的情況加以了解和幫助，使他們提高自己的適應能力，為今后走向社會做準備，不為生活上的問題而影響職業(yè)技能的學習。[3]這需要生活上應多和學生溝通交流感情，以得到學生心理的第一手資訊，對他們及時的進行心理疏導。
五、不斷培養(yǎng)教師的道德是對個人品德修養(yǎng)的提升。
教師的道德品質(zhì)、無論是職業(yè)素養(yǎng)、還是對學生的道德情感、以及道德意志，想要自發(fā)的培養(yǎng)職業(yè)品德的素質(zhì)，是一個長期而又艱巨的過程，職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)化不僅僅是來自于社會道德意志的體現(xiàn)，而且還要在個體的品德行為中體現(xiàn)出來。如果一個人受到社會道德壓力的約束而不去行動，不去履行滿足對學生道德義務，那么，他就只能說有道德意愿和動機，但并不具備實際的道德品質(zhì)。教師在生活的實踐當中行程的道德品質(zhì)，需要自我的完善與提高，無論在治學態(tài)度或言行舉止來說，對學生都起到了至關重要的影響。嚴于律己的道德修養(yǎng)，也應是作為青年教師所應該注重培養(yǎng)的。具體來說，可以分為一下幾個方面進行培養(yǎng)：首先應該做到的是“慎獨”。所謂“慎獨”是一種修養(yǎng)方式，是人們在修養(yǎng)的過程中所形成的一種道德感情和道德信仰。這種道德感情和道德信仰在教師任何時候、任何情況之下都必須堅持按照教師道德規(guī)范去行事，是一種高度自覺的表現(xiàn)。這要經(jīng)歷一個由不自覺到主動自覺的過程，是一個不斷進行思想斗爭和鍛煉的過程。所以每個教師都應該自覺地、不斷鍛煉和改造自己，以達到“慎獨”的境界。其次不斷的自我反省，開展批評與自我批評。古人有言：“人非圣賢孰能無過”，說的是人難免都有過失。通過自己不斷地反省，回顧和總結工作中出現(xiàn)的問題，古人亦云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。第三需要正確認識自己，虛心向他人學習，主動同他人交流。高校教師要在正確認識自己的基礎上，善于向他人學習，在與他人的比較中找出自己的不足和差距，進而進行積極的自我完善，推動自我修養(yǎng)的提升。最后根據(jù)自己的實際情況，設定可行的目標，堅持不懈的努力。教師確立自己在教育教學工作中的奮斗目標和教師修養(yǎng)目標，既為教師指明了今后前進的方向，又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標前進發(fā)展獲得巨大的力量。
總之，人的成長離不開教育，大學時期脫離了小學、中學的灌溉式教育，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，同時，也是對社會、個人前途命運等問題感到迷茫和敏感的時間節(jié)點。面對來自學校、家庭、社會的學習壓力之下，在“教書育人”的同時，他們的心理問題、素質(zhì)教育也不容忽視。作為高校的青年教師，在這種新的形勢下，正是我們釋放精力，實現(xiàn)人生價值的階段。每一個學生未來的走向是教師未來的晴雨表，所以，應該有義不容辭的責任和義務來幫助學生專業(yè)技能和思想品德的教育和指導，使他們成為一個對社會有用的人才。
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中學體育教師論文篇二
人們對教師的社會學研究總的來說可在4個層面上展開：第一個層面是作為社會成員的教師，第二個層面是作為學校成員的教師，第三個層面是作為學生社會化承擔者的教師，第四個層面是作為自身社會化承受者的教師。這4個層面實際上是將教師所置身的“社會范圍”逐步收縮的結果，且每一層面均有其核心問題?！白鳛樯鐣蓡T的教師”層面的核心問題是教師的社會地位。教師社會地位既是一個復合概念，也是一個整體概念。作為一個復合概念，教師社會地位主要可以被分解為經(jīng)濟地位、政治地位、職業(yè)聲望、專業(yè)地位；作為一個整體概念，可以通過對上述不同層面的加權進行計算，但這種方式比較復雜，因而，教育社會學者經(jīng)常用“職業(yè)聲望”來衡量其整體地位。
研究教師職業(yè)聲望往往是將它作為教師職業(yè)整體社會地位一個層面因素加以研究。
職業(yè)聲望是社會成員對某一職業(yè)的意義、價值、聲譽的綜合評價。它最早是由德國著名社會學家馬克思韋伯（maxweber，1864～1920）提出的三位一體（財富、聲望、權威）的社會地位評價的一個重要方面。所謂教師職業(yè)聲望是社會成員對教師職業(yè)的意義、價值、聲譽的綜合評價。它表現(xiàn)為教師職業(yè)的一種社會聲譽，是其他社會成員對這一職業(yè)的從業(yè)人員――教師的敬重程度。從根本上講是一種認識，是一種與社會性情感相伴隨的普遍的社會意識，是一種社會自發(fā)的評價，而不是一種行政性的價值定位和劃分。在不同的歷史時期、不同的國度，教師職業(yè)聲望會因職業(yè)內(nèi)外各種因素的變化而有所變化。但是作為一種存在于大眾觀念中精神層次的認識，它具有一定的穩(wěn)定性，它的改變遠比財富、權力、專業(yè)等來得緩慢。
二教師職業(yè)聲望的影響因素。
影響職業(yè)聲望的因素是十分復雜的。根據(jù)對教師職業(yè)聲望內(nèi)涵的認識，筆者認為教師職業(yè)聲望主要取決于外在環(huán)境因素和內(nèi)在自身因素兩個方面。外在環(huán)境因素包括：文化傳統(tǒng)、教師職業(yè)環(huán)境和社會需求。內(nèi)在自身因素包括：教師職業(yè)的功能和教師的人格魅力。
1．文化傳統(tǒng)。
文化傳統(tǒng)既與社會主導職業(yè)價值取向有關，又與傳統(tǒng)的教師社會形象有關。馬和民在《新編教育社會學》一書中指出：“教師職業(yè)聲望……它既與該職業(yè)自身的特征有關，也與特定的社會文化背景中形成的社會價值取向有關。”這種主導價值觀念往往是傳統(tǒng)文化長期積淀的結果。在我國長期的封建社會中，由于“官本位”的社會形態(tài)和民眾心理特點，從政一直被認為是理想職業(yè)。而受教育進而科舉是從政的必經(jīng)之路，在很長一段時間內(nèi)，有許多教師是“師吏合一”。因此，在我國，不管教師的實際待遇如何，教師一直保持著較高的職業(yè)聲望。
在任何社會形態(tài)中，對某一職業(yè)都有一種類似刻板印象的職業(yè)形象，即傳統(tǒng)的教師社會形象。當實際的教師行為表現(xiàn)和這種教師職業(yè)聲望相一致時，能獲得相應的職業(yè)聲望。相反，教師的職業(yè)聲望便會急劇下降。如我國傳統(tǒng)的教師職業(yè)形象要求教師具有很高的道德追求，卻忽視了教師的物質(zhì)需求。進入上世紀90年代以來，隨著經(jīng)濟大潮對教師隊伍的進一步?jīng)_擊，當廣大的教師進一步關注自身的物質(zhì)生活需求和教師本身作為一個職業(yè)的特征時，教師的社會聲譽隨之下滑。
職業(yè)環(huán)境主要指工作條件、待遇和成見（習俗評價）。工作條件包括工作便利程度、提供從業(yè)人員的刺激、安全保證和職業(yè)的穩(wěn)定性；工作待遇含工資、福利、社會保障等。不管工作條件是否盡如人意，人們對某些特殊職業(yè)的選擇，仍不免受社會對某種職業(yè)成見的影響。其中，教師的經(jīng)濟收入是影響教師職業(yè)聲望的一個重要因素。
職業(yè)收入水平是決定職業(yè)聲望和地位的重要因素之一。教師的工作任務繁重、勞動強度大，但與之相應的職業(yè)報酬卻不高。教師所獲得的實際經(jīng)濟收入，與社會其他行業(yè)相比處于中等偏下的狀態(tài)；與其所擔任的社會責任、工作任務以及在實際工作中所付出的勞動相比也偏低。高工作強度、低職業(yè)報酬使教師職業(yè)喪失了吸引力，同時也制約了教師的專業(yè)質(zhì)量和職業(yè)聲望的提高。
3．社會需求。
任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和社會對它的價值的認識密切相關。而所謂職業(yè)價值是指這一職業(yè)對社會需求的滿足程度。因此，教師的職業(yè)聲望和社會對教育及對教師職業(yè)的需求狀況密切相關。在我國長期封建社會乃至其后的相當長時間里，社會成員的`最大愿望是加官晉爵、封妻蔭子，而教育可以滿足人們從較低的社會階層流向較高的社會階層需要，因而教師職業(yè)可以享有較高的職業(yè)聲望。
教師作為現(xiàn)代社會的一種重要職業(yè)，他們擔負著教書育人、傳承文化、提高民族素質(zhì)的特殊使命，是推動社會發(fā)展和人類進步的重要力量。因此，教師職業(yè)的社會功能是不可替代的。任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和這一職業(yè)的不可替代性有密切關系。教師是一種有著較高專業(yè)化要求的職業(yè)，因此，教師職業(yè)的不可替代性關鍵在于人們對教師職業(yè)專業(yè)化的認同度；而人們對教師職業(yè)專業(yè)化的認同度很大程度上決定于教師從業(yè)人員在職業(yè)活動中彰顯教師職業(yè)的專業(yè)性的程度。
在世界各國，大量的研究調(diào)查表明大學教師的職業(yè)聲望遠遠在中小學教師之上，其根本原因在于大學教師職業(yè)因其所需知識的高深性和高度的專業(yè)化決定了其較高的不可替代性。
5．教師的人格魅力。
通過對影響職業(yè)聲望諸的因素的分析，我們可以看出，教師職業(yè)聲望的提高有賴于內(nèi)外部諸多因素共同作用。我們可以呼吁國家從許多外部環(huán)境因素著手，提高教師的職業(yè)聲望。但筆者認為，就教師這一職業(yè)本身來講，教師聲望更是一種內(nèi)在的社會自發(fā)評價，我們更應該從其內(nèi)在的自身因素出發(fā)，從而真正有效地提高教師的職業(yè)聲望。
1．實現(xiàn)教師角色的轉變。
對于教師職業(yè)聲望而言，實現(xiàn)教師角色轉變的核心問題不是教師在現(xiàn)代社會應該扮演什么角色的問題，而是教師是否認識到自己角色的轉變及如何適應這種角色轉變的問題。長期以來，教師的職能被簡化為學生的職前教育、在校教育、課堂教育。因此，部分教師在教育教學工作中也只重視知識經(jīng)驗的傳授和文化的傳承，承擔著知識的傳授者這一單一角色。而隨著社會的發(fā)展，人們對教師角色的認識不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者、心靈的培育者。讓孩子在教師的教育下，實現(xiàn)健康、快樂、盡可能全面的發(fā)展是社會的普遍呼聲。這種角色的轉變不是光靠掌握了學科知識就能完成的，它需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)藝術。教師唯有意識到自己的這種角色的轉變，并且為了很好地履行自己的多重角色來發(fā)展自我，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。這樣，教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性才能凸顯出來，教師職業(yè)的價值才能很好地得到體現(xiàn)，教師職業(yè)聲望才能隨之提高。
2．提高教師的職業(yè)道德。
職業(yè)聲望以職業(yè)名譽為基礎，而一個職業(yè)的名譽和從業(yè)人員的道德狀況密切相關。法律約束、自我約束、行業(yè)性自律是一個行業(yè)提高職業(yè)道德的三種途徑。就教師內(nèi)部因素來說，主要是自我約束和行業(yè)性自律兩個方面。一方面通過教育，使教師自身具有了較好的道德意識和道德自律能力，能自覺服從于職業(yè)道德的約束。另一方面，通過教師在整體上達成一種共識，形成主動維護本行業(yè)道德形象的輿論導向，從而對教師的品行起到約束的作用。而行業(yè)內(nèi)部正確的輿論導向是其得以實現(xiàn)的關鍵。在教育教學工作中，建立自我約束機制和行業(yè)約束機制的行為規(guī)范，形成良好的道德自我約束和較強的行業(yè)自律意識，擁有正確的行業(yè)輿論導向，并使它發(fā)揮對廣大教師的約束、威懾作用，使教師表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德，使教師行業(yè)保持良好的社會聲譽，這是提高教師職業(yè)聲望的重要手段。
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中學體育教師論文篇三
作為一名體育教師，其本職工作是對高校學生進行體育教育.作為一名合格的體育教師必須擁有必要的專業(yè)技術，擅長多項體育項目，并要求自身的教學能力與專業(yè)能力相匹配，從而使教師自身擁有足以滿足教學要求的專業(yè)素養(yǎng).而作為教師專業(yè)素養(yǎng)之一的責任意識，高校體育教師必須明確：將責任意識看的過輕或過重都不利于高校體育教師職業(yè)壓力的紓解.因而高校體育教師必須樹立正確的責任意識.
2.1.2提升自己的科研水平。
科研是高校體育教師的另一任務，想要順利將這座壓在高校體育教師心頭的大山去除就要求高校體育教師擁有較高的文化素養(yǎng)和科研水平.教師可以在閑暇之余對國內(nèi)外與自身科研任務相關文獻進行了解，并自身進行試驗，從而得出可靠數(shù)據(jù)與新的發(fā)現(xiàn).
2.1.3正確認識自己，平和對待職業(yè)發(fā)展。
高校體育教師需要用一顆平常心去面對職業(yè)發(fā)展.教師晉升是一件很平常的事，在面對缺少晉升機會時，首先從自己身上發(fā)現(xiàn)不足，而不是去責怪學校與社會的不公，這對于高校教師壓力的緩解具有一定作用.此外，正確認識自己，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，不報不切實際的幻想對于舒緩高校體育教師的職業(yè)壓力也起到重要作用.
2.1.4樹立正確壓力觀。
想要緩解壓力，首先就需要正確認識壓力.在面對職業(yè)壓力時，高校體育教師認真分析自身壓力來源，并正確對待這些壓力，從而在達到緩解自身過大壓力的同時，在一定程度上還可以幫助教師激發(fā)自身潛力，達到更好教學水平.
2.2學生。
高校學生作為高校體育教學的受方，他們的行為舉止可以說是教師職業(yè)壓力的來源之一.因而想幫助高校體育教師緩解職業(yè)壓力，就必須讓學生明確：在平時參加教學活動時要積極參與，不因個人不滿而妨礙老師教學任務的進行；要尊重老師，不對老師惡語相向.
2.3學校。
高校作為高校體育教師的直接管理者，應給予教師平等的對待，特別是在津貼福利上.津貼福利教師受關注程度是直接體現(xiàn)，平等的津貼福利能讓體育教師直觀感受到自己的受重視程度，從而減輕他們由于不平等對待而造成的的心理負擔.
2.3.2公平開展職稱、職務評選。
公平公正的進行職稱、職務的評選可以幫助高校體育教師在面對不公平時產(chǎn)生的心理壓力.而適當提供更多的晉升機會則有利于舒緩高校體育教師由于職業(yè)期望與實際職業(yè)發(fā)展中存在較大差異而導致的職業(yè)壓力.
2.3.3教學評價標準合理。
在進行教學評價時存在著一些不平等因素，如學歷、年齡等，這些因素會導致體育教師職業(yè)壓力的形成.因而，為緩解高校教師在面對教學評價時的巨大壓力，高校必須進行認真探討，從而制定科學的教學評價機制.通過合理教學評價機制是正確反映教師教學任務完成情況.2.3.4適時給體育教師提供進修機會擁有強大的專業(yè)素養(yǎng)是一名體育教師信心的來源之一.學校適當?shù)慕o教師提供培訓機會、鼓勵教師進行進修有利于體育教師專業(yè)技能的提高，從而有利于教師職業(yè)壓力的舒緩.2.4社會2.4.1貫徹素質(zhì)教育觀念，正確對待體育教學和體育教師社會對于不同科目教師所存在的差別對待問題一直很突出.而這種問題首先是在小學中存在.小學中家長將語、數(shù)、外看作是主課，其他課程看做是副課.家長教育孩子要認真對待主課，而副課則都是些“沒有用的課”，這就是“學科歧視”.隨著年級的升高，這一“歧視”現(xiàn)象表現(xiàn)的更加明顯：高考要考就是主課，高考不考的就是副課.人都是經(jīng)驗類的動物，孩子們在耳濡目染中學會了對課程重要性的劃分，并將這種劃分延續(xù)到大學之中.高校中的體育仍舊是副課，得不到應有的重視.高校體育教師心中自然就產(chǎn)生壓力，因而社會必須樹立正確是學科觀，將素質(zhì)教育的理念繼續(xù)深入貫徹，對所有學科一視同仁，給予體育學科、體育教師應有的重視.
2.4.2加強與家長、學生、學校的溝通。
高校體育教學需要學生、學校的共同理解，只有提高對于體育教學的認識，才能給幫助高校體育教師獲得理解與支持.學生無理的投訴、學校給予的不公平待遇都會導致體育教師心理負擔加重，從而導致教師壓力的增加.社會作為共同的橋梁，有義務去暢通學生、學校與教師之間的溝通渠道，通過建立網(wǎng)絡論壇的方法，使得體育教師壓力的減少.3結束語高校體育教師產(chǎn)生的職業(yè)壓力由多方面壓力來源組成，想真正解決高校體育教師的職業(yè)壓力帶來的問題，首先就要對于高校的體育教學予以其應有的重視，對體育教師的心理健康予以其應有的重視.教師年復一年的進行教授著相似的內(nèi)容，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而要想真正解決教師的職業(yè)倦怠問題，除解決教師的職業(yè)壓力外，還需從多方面看待這一問題從而提出切實有效的解決方法.
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中學體育教師論文篇四
一、指導思想：
以學生身心發(fā)展為本，突出“健康第一”，提高學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以適應新世紀的社會生產(chǎn)和現(xiàn)代生活對人體的挑戰(zhàn)，造就一身心健康的社會主義建設者和接班人，立足于“以人為本，健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生能力，增強體育意識，掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習慣為重點，對傳統(tǒng)教學模式、教學內(nèi)容、教學方法進行改革，激發(fā)學生興趣，積極引導培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣與，學習方法和自我鍛煉方法，不斷獲取保持身心更有效的能力或適宜的方法。
二、教學目標：
運動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度與行為，激發(fā)學生在活動中的興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，認真上好體育課。
運動技能：學會技巧(前滾翻、后滾翻、見肘倒立)并學會適應到生活中，發(fā)展柔韌性、靈敏、力量、速度等身體素質(zhì)。
身體健康：在投擲或球類游戲中進行各種揮動，投擲的練習，在奔跑游戲中能順利完成移動閃躲等要求。
心理健康：正確理解體育活動中與自尊自信的關系，了解體育活動對心理健康的作用。
社會適應能夠體驗身體活動能和個人活動的區(qū)別，按順序輪流使用運動場地或設備。
三、教學任務：
重視激發(fā)學生和培養(yǎng)學生的運動興趣，積極地參與體育活動，注意激發(fā)學生的學習興趣。
重視實踐能力的培養(yǎng)，讓學生掌握動作概念和動作要領，教師的指導在學生的練習過程中進行。
提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的心理健康，通過體育教學的實踐活動，來提高學生自尊和自信水平。
全面關注學生的行為表現(xiàn)，關注學生的學習結果的同時，也要關注學生在體育學習過程和他們在學習中的全面表現(xiàn)。
四、教學要求：
認真?zhèn)湔n，上課，提高教學質(zhì)量，在每堂課前必須認真學習鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在上課時面向全體學生，采用多種教學手段，豐富教學方法。
營造一個有利于學生身心健康的良好環(huán)境和氛圍。在教學中創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
教育方法得當，尊重學生的自尊心，對學生要進行擺事實，講道理讓學生充分認識自己的錯誤。
豐富教學手段與方法，明確教學目標，做好課內(nèi)外體育鍛煉的結合的各項工作。加強教學研究，不斷總結教學經(jīng)驗，積累資料，探索資料，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
五、學生基本情況分析：
要加強學生注意方面的練習，大部分學生已經(jīng)掌握了一些體育健康課堂中所常見的體育術語，如向前看、向右看齊、報數(shù)、半面向左右看齊等，并能準確的做出各個術語所要求的動作與行為，有些學生由于缺乏體育基礎，身體素質(zhì)差，在課堂學習活動中感到困難較大，盡管很努力，也很難跟上教學要求，得不到好成績，這是造成現(xiàn)在大部分學生的體質(zhì)得不到普遍提高的不可忽視的實際情況。
六、教材分析：
1、本套教材是以指導身體鍛煉實踐活動為主，同時充分發(fā)揮體育與健康課程的功能，促進學生的身體健康和心理健康。教學內(nèi)容體現(xiàn)了《體育與健康課程標準(實驗稿)》中的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的內(nèi)容。通過體育鍛煉，既重視對促進學生身體、心理、社會適應能力全面發(fā)展的教育作用，又重視了運動項目的文化性，同時編寫了部分與體育有關的健康教育的內(nèi)容。
2、教學內(nèi)容與學生的生活和體育鍛煉緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了時代信息，文字精煉，插圖鮮明活潑，可讀性強。特別是闡述教學內(nèi)容從問題入手，注重啟發(fā)學生主動思考和獨立解決問題的能力，為培養(yǎng)學生正確的體育與健康價值觀，形成健康的生活方式和習慣，提高生活質(zhì)量，過健康、文明的生活，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
3、教科書采用了主輔欄相結合的結構。主欄簡明扼要地介紹學生終身學習必備的知識和技能。輔欄側重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，拓展和豐富體育與健康知識，特別是開發(fā)了活動目的，使學生把學到的知識在體育實踐活動中應用，從而加深和提高學生對體育與健康的認識。
七、具體措施：
備課時研究新課程標準，鉆研教材，把握重難點，課堂上，激發(fā)學生興趣，采用由易到難，分部教學方法，練習上，精講多練，以教師為主導，學生為主體，制定分組與自由結合組織形式，采用輔助與誘導，提高學生學習興趣。
培養(yǎng)學生能力方面，給學生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學生創(chuàng)新，有了合適的機會，才能充分讓學生去創(chuàng)造。
心理健康方面：正確處理學生生理健康與心理健康關系，既要注意到體育活動能促進學生的生理健康。
自身言行方面：教師的言行對學生上課情緒影響較大，要及時的指出學生的優(yōu)缺點，用表揚，鼓勵等方法激發(fā)學生練習的積極性，如當學生練習成功時，及時給予表揚，當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，激發(fā)學生學習興趣，從而形成積極探索，增進學生的團結協(xié)作，集體主義精神，促進學生健康心理品質(zhì)的形成。
學生成績評價方面：建立“課堂表現(xiàn)登記表“的評價制度，每個學生都有100分，根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)，每節(jié)課對表現(xiàn)好與不好的學生進行加減分的制度，由體育小組長進行登記，學期末統(tǒng)一統(tǒng)計，讓平時成績與期末成績結合，以此激發(fā)學生的平時表現(xiàn)，促進課堂管理，以鼓勵學生在體育學習中不斷的進步，體會學習過程中的快樂。
八、教學進度：
以18周計算共計54課時(其中室內(nèi)課5課時)，計劃教學8個單元，35個內(nèi)容。
九、考核項目及方法：
本期體育考核項目內(nèi)容完全依照本年度我區(qū)國家學生體質(zhì)健康標準測試項目進行。根據(jù)學校學生的實際情況和學校條件，本年度我校體育考核項目為：50米(男、女子)，實心球(男、女子)，立定跳遠(男子)，仰臥起坐(女子)。
成績按照中學生體質(zhì)健康標準測試項目成績標準進行參考。
中學體育教師論文篇五
國家要認真貫徹和實施《教師法》《體育法》里面的相關政策,提高體育教師工資待遇,貫徹執(zhí)行體育教師工作津貼、服裝發(fā)放的問題,盡可能地滿足他們的需求。要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育教師的實際出發(fā),給體育教師專業(yè)發(fā)展獲得成就感的機會,鼓勵更多的體育教師走科研之路,加大科研經(jīng)費的投入和設立相應的獎勵措施。解決拖欠工資、克扣工資的現(xiàn)象,確保每個體育教師能按時領到工資。對體育教師額外的工作量和相應的付出給予一定的報酬和待遇。除工資制度外對一些勞動、住房、醫(yī)療、退休制度進行改革,使體育教師能夠真正體會到職業(yè)的幸福和從教的樂趣。
4.2完善體育場地設施建設,營造輕松和諧的教學環(huán)境。
作為學校領導要重視體育教育的發(fā)展,加大體育教育經(jīng)費的投入和加強體育場地設施建設,優(yōu)化教學環(huán)境,為體育教師提供理想的教學空間,充分激發(fā)體育教師的創(chuàng)新意識,提高體育教師的職業(yè)成就感。同時完善的體育場地設施也可以增強體育教師的鍛煉欲望,調(diào)動體育教師參與運動的積極性,這樣不僅在鍛煉身體的同時也強化自己的專業(yè)技術。學校要營造優(yōu)美的校園環(huán)境和輕松和諧的教學環(huán)境,優(yōu)美的校園環(huán)境不僅美化校園、凈化空氣,還使校園里的教師學生產(chǎn)生一種愉悅的心情,學生在這樣一種環(huán)境下,更加容易靜下心來學習,產(chǎn)生強烈的求知欲望。而體育教師不僅受學校環(huán)境的影響,同時也受學生學習風氣的影響,校園環(huán)境好會讓體育教師整天懷著一顆輕松愉悅的心情來教學,學生也帶著求知積極的心態(tài)來上課。這樣就會激起他們的教學熱情,喚起他們的教學靈感,從而使體育課效果更加明顯,課堂氣氛輕松活躍。
4.3學校實行民主管理,建立完善的評價制度。
學校的管理、評價是影響體育教師職業(yè)幸福感的重要因素,因此,要讓體育教師獲得職業(yè)幸福感就必須從這兩個機制作為切入點,讓體育教師在一個公正輕松的氛圍進行自己的教學工作。由此可見,學校的管理制度對員工的幸福感影響非常大。實行民主管理,能夠使教師的情緒得到飽和,而它的幸福氛圍一定是非常濃烈的,學校應實行開放的、人性化的管理。學校應該為體育教師設立一套區(qū)別于其他學科教師的特有的考核評價方式,采用自評、互評、學生評，最終學校考核的方式來對體育教師的工作進行評價。取消傳統(tǒng)的以學生成績作為唯一考核標準的方法,采用靈活、實效的方式進行,比如體育課課堂氣氛、整個體育運動項目在這個學校的推廣、課余時間學生參與體育運動的情況、學生對體育課以及體育教師的客觀評價、學生上體育課前后體育成績的對照、對學校運動會等其他一些活動組織開展情況等來綜合對體育教師進行客觀評價,讓體育教師能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生的價值和體驗到工作的成就感。
4.4加強體育教師的心理健康教育,建立正確的心理健康觀。
教師心理健康關系到學生的健康成長,也關系到學生的人格走向。體育教師的心理健康與否關系到學生身心健康發(fā)展以及教學質(zhì)量和效果的提升。作為學校要減輕學校體育教師的工作負荷,給他們更多的人文關懷,客觀公正地評價教師,減少體育教師的不良競爭。組織各種面向全體教師進行的心理健康培訓活動,為體育教師提供一個交流的平臺,能讓他們有一個傾訴的對象和地方,建立正確的心理健康觀,培養(yǎng)他們心理的自我調(diào)試能力。同時要支持體育教育工作,關注體育教師心理健康,培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度,為他們營造一個輕松和諧快樂的工作氛圍,關注他們的生命質(zhì)量。
參考文獻。
[3]陳怡.體育教師的主觀幸福感研究[d].成都:西南大學,2007.
中學體育教師論文篇六
何為自我意識？不僅表現(xiàn)在對自己的認識和態(tài)度上,還包括對自身與周圍世界關系的認識和態(tài)度,是決定體育教師職業(yè)認同度的關鍵因素,是體育教師主體自我構建的。而其自我意識的體現(xiàn)是個體心理活動綜合技能的表現(xiàn),而非個別心理機能的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育制度和觀念仍然充斥著我國的每所大中小學之中,而受此影響,加之中學升學壓力大,體育課地位低,不受重視,往往被文化課所代替,這是大部分學校中很常見的現(xiàn)象。自然的,體育教師也成為不受重視的群體,被邊緣化,最終造成體育教師工作的積極性和熱情越來越低,極大地降低了職業(yè)認同度。隨著國家提倡素質(zhì)教育的力度逐漸加大,國民體質(zhì)健康成為新的風向標,國家開始重視大眾體育,所帶來的良性循環(huán)就是,學校體育課逐漸加多,體育教師在學校和社會的地位及職業(yè)社會評價得到很高的提升,這些重新喚起了體育教師的職業(yè)認同度,并起到了推進作用。
體育教師在職業(yè)認同感缺失的長期影響下,對待工作無積極性和熱情,而隨著國家不斷推動國民素質(zhì)的提升,素質(zhì)教育提倡的力度不斷加大,使我們看到了重新喚起體育教師職業(yè)認同的希望,是具有重要意義的'。
2.1職業(yè)認同影響體育教師的心理健康。
衡量一名體育教師心理健康的標尺,就是看教師是否熱愛和認同體育教育工作。這也是決定教師心理體驗層次和態(tài)度的關鍵因素。但根據(jù)近年來關于此項的調(diào)查研究,以全國成人心理健康的平均水平為標準,大部分體育教師(包括中小學和普通高校)的心理健康水平都是偏低的,造成這一現(xiàn)象的主要因素是體育教師對自己職業(yè)的熱愛度和認同度較低,缺乏激情和信心,對自己的前途不抱有希望。長時間在這種心態(tài)影響下,很多教師心態(tài)嚴重不平衡,有的甚至另謀出路找尋其他副業(yè),造成體育教師心理健康水平的下降。
2.2職業(yè)認同是體育教師發(fā)展的驅(qū)動力。
促進學生的全面發(fā)展,傳遞體育文化的事業(yè),是體育教師的本職工作,在這個過程中,體現(xiàn)了其生命意義,尋求了職業(yè)價值。其中對于職業(yè)認同,即體育教師用自己的職業(yè)來回答“我是誰”、“我應該怎么做”等問題,是其專業(yè)成長的基礎和出發(fā)點。在職業(yè)認同的幫助下,教師正確認識自我,對于自己的生存狀態(tài)和生命價值進行深刻反思,找到正確的平衡點。職業(yè)認同越是清晰、積極,就越有利于教師適應所處環(huán)境和條件,減少壓力,對工作充滿動力,工作滿意度提高,教學效率也得到提高。同時,職業(yè)認同度越高的教師,喜歡滿意自己的工作,在工作上更加積極、上進,認為自己的工作是最適合自己的,并感到驕傲。
目前,對體育教師教育的研究問題,從文獻分析來看,已經(jīng)不單單是純理性的技術關注了,而更傾向于教師整體的發(fā)展,尤其是情緒維度更為重視。這種取向在本質(zhì)上也符合了教學的倫理。體育課程還在不斷地改革中,是以全新教育理念為導向的。“課程標準的決策者、學習過程的指導和促進者、學習活動的設計和組織者”等新的角色是給予體育教師全新的職稱。這些全新的職稱對體育教師的意識和能力來說,無疑是巨大的挑戰(zhàn)。目前,大部分教師對待課程改革都有了較為深刻的印象,這無疑得益于一些師資培養(yǎng)和學習機會是具有針對性的,但要想達到促進學生全面發(fā)展的最終目的,僅憑這些還是不夠,要讓這些觀念轉變成教師內(nèi)在的一部分,體育教師應深刻認識到,體育活動是學生和自身生命發(fā)展的重要平臺。
對于體育教師職業(yè)認同的問題,關注的點不僅僅是它如何形成,還要關注所發(fā)展的環(huán)境,最為關鍵的則是發(fā)展到不同階段,教師的教學實踐特點。教師職業(yè)認同的形成包括形成內(nèi)容和形成途徑。形成內(nèi)容:包括心理學、教學、人事關系和學科內(nèi)容方面。形成途徑:主要來源于教師個人實踐的直接經(jīng)驗和教師自身背景知識。體育教師在現(xiàn)實中的教育實踐總是和心中的職業(yè)期待存在一定差距,學校的場地器材不足,課程不多,對體育工作不重視等原因都會使體育教師的職業(yè)認同發(fā)生偏差。因此,教育實踐是喚起體育教師自我重建和職業(yè)認同的關鍵,體育教師要得到真正的專業(yè)成長,必須以當前發(fā)展需求為中心,結合體育教師現(xiàn)狀,研究并找到教師心理體驗和傾向與現(xiàn)實教學活動的關聯(lián),這樣才能重新喚起他們工作的熱情和積極性,引導他們發(fā)現(xiàn)工作的意義和價值。
經(jīng)驗+反思=成長。這是美國心理學家波斯納針曾提出的,是針對教師自我成長的總結。自我反思是一個能動的、審慎的認知加工過程,在這個過程中,情感與認知相輔相成,相互作用。職業(yè)認同度應以實踐反思為出發(fā)點,體育教師將自己生命里的閃光點通過敘述的方式表現(xiàn)出來,這些閃光點也是自我與社會和學校文化等互動的結果。當然,被彰顯、被看見和被分享這些自我敘述是我們所希望的,推動和促進職業(yè)認同度的話題,進行反思和討論,對其理解更深入和積極,使之更豐富和具有生機,從而更接近教育的本質(zhì),體現(xiàn)出體育教師工作的意義和價值,有更多的積極體驗,促進教師的專業(yè)成長。由于結構的限制和氛圍的影響,體育教師的處境往往比較尷尬,所以,在反思中,結構和能動性是主要內(nèi)容。是順服這些外在結構規(guī)范、傳統(tǒng),還是通過能動的作用去改變結構?大部分教師都很困惑,尤其是新教師。在職業(yè)認同形成的過程中,反思都是具有一定規(guī)律性的,而發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律,認識反思的價值,是有助于教師認識職業(yè)認同的能動性,鼓勵體育教師重新思考一些被視為理所應當?shù)氖挛铩?/p>
3建議。
學生身心的健康發(fā)展離不開體育教師正確的引導,所以說,體育教師是人類體育文化的引導者和傳播者,而正確的引導方式又離不開教師的專業(yè)成長,因此,作為一名合格的體育教師,應培養(yǎng)自身具備內(nèi)在的發(fā)展和自我意識。隨著體育教師慢慢被認識的更多和重視,教師主動自覺發(fā)展的價值逐漸被認同,職業(yè)認同問題是對“教師主體”研究的進一步深化。探討體育教師職業(yè)認同來源以及影響因素,對推動我國體育教師教育不斷發(fā)展,使我國體育教學改革更順利,發(fā)揮著重要作用。
參考文獻:。
中學體育教師論文篇七
教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學內(nèi)容，在放寬對教學內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點、教材特點、氣候特點以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅持實踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學計劃。例如，蹲踞式跳遠這一教材，應該劃分為幾個教學課時，每個課時應安排什么教學內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點是什么，這些都應該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，2014年學生體質(zhì)健康標準監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學生的共性指標外，高中各年級組還有立定跳遠、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點。這是我們要知道教什么的問題。
2怎么教。
怎么教？這是教學策略問題，當我們定好教學內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學生所要學的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關注教材本身的重點難點，針對教學重難點來設計教學思路，挖掘教學手段和方法。怎么教，更注重教師對教學手段的掌握，對教學方法的運用，對教學技巧的領悟，理論指導實踐的傾向更濃。在教授女生行進間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學生的腳步動作作為重點，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點。圍繞重難點設計教學手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習方法依次有：
（1）2人走動中徒手傳接球練習；
（2）2人跑動中徒手傳接球練習；
（3）2人走動中傳接球練習；
（4）2人慢跑中傳接球練習。但是教學中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習時，看不出有什么不妥，但是當最后完整練習時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設計的徒手、慢跑等練習形同虛設，練習中還是要反反復復強調(diào)，教師教得煩累，學生學得茫然。這對于完成教師預設的教學目標就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學方法固然有它的可取之處，但是我們在教學過程中也要時?？紤]，在不多的教學課時里，能否有更好的'方法來完成我們的教學任務呢？在教學實踐和反思中，筆者對教學手段進行了一些改變。練習方法。
（1）原地正面提膝傳接球練習；
（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩暎?/p>
（3）左右側向原地小跑傳接球練習；
（4）行進間傳接球練習（由慢到快）。這個練習手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因為這個練習從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當學生適應了這個節(jié)奏，在行進間練習時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強化了腳步動作和節(jié)奏的練習后，讓學生進行慢跑中傳接球練習，這個練習當中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法中，學生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習的基礎下，學生對腳步節(jié)奏熟悉，對運動中的傳接球有了適應，教師在講解和對比原地與行進間傳球路線的不同后，學生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學任務。這就是在教學方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學效果。
3怎么學。
于素梅《體育學法論》一書中定義：體育學法是指在體育教學過程中，學生為學習和掌握運動技能等所采取的行為方式和認知策略。學法有聽講法、觀察法、模仿法、練習法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學中，怎么教的問題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關注；但是怎么學涉及學生層面較多，模糊性更強。怎么學的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學中知道學生會遇到一些學習困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復雜的個體，當我們將一個動作呈現(xiàn)在學生面前，學生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學的動作各異，在學生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個學習的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學生內(nèi)隱的認知策略。那么，如何才能讓學生學得會、學得好，這是我們教師必需認真研究的問題，學法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學是從學生的視角來審視教師的教學方法和手段是否有效的關鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學法指導，學法指導的好壞直接影響教師的教學效果，是體現(xiàn)教師教學智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學法指導就是要教會學生學習的方法，能夠較好掌握動作技術。掌握學生學習的規(guī)律，知道學生學習的策略，了解動作表象的加工過程，是進行有效學法指導的關鍵。學法指導可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結出來的一些行之有效的手段。學生練習過程中，他們的動作反應了其在學習中對動作的理解和技能習得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗，我們要讓學生知道如何聽講，如運用不同的語氣，提高學生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學生重點觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設計，提高學生對動作的理解等。要讓學生互相學習，學會互相評價來提高對動作的認識。以情景教學為例，在學習搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預設比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設計起跳時機，練習跳搶籃板球的動作對學生運動表象的刺激來得更深，更有利于學生理解所做動作的目的，有利于學生對動作的把握。一開始學生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學，再講解動作要領，就便于學生對動作的順序和結構的關注了。然而動作要領講解即冗長又不利于學生記憶，教師就應該在學法指導上下一番功夫，讓學生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學的動作歸納其中，學生從視覺表象轉化為運動表象就更加容易，學習就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學法的基礎，學法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學的學法指導，是教師鉆研教材、研究學情，提高教學效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。
4學得如何。
學得如何是教與學結合的成果，是檢驗教的方法和學的方法，以及教與學之間的學法指導成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學所圍繞的最終結果是學習效果。如何評價學得好壞，應該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預設，從教學目標來判斷教師是否了解學情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學目標是初步掌握某個動作，那么對學生學會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學生學會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學會該動作的程度就更高了。其次，要看學生學習目標，也就是學生最后所學動作是否完成了學生自己所要求達到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負擔的。再次，要看教學過程中，教師所采取的學法指導是否合適，在教師教和學生學之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導學生學會某一動作時，很有方法和手段，學生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越?！彼?，學法指導是應該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風光”在其中。
中學體育教師論文篇八
以《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》為指導，認真領會《體育與健康》課程標準精神，進一步解放思想，勇于探索，求實創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識和不怕困難的精神，全面增強學生身體素質(zhì)，提高體育健康水平。同時，圍繞學校體藝特色工作，努力打造我校特色品牌。
一、工作目標：
1、開足、開齊體育課程，上好體育課。加強體育課堂管理，提高體育教學質(zhì)量，達到人人喜歡上體育課的目的。
2、抓好“兩操一活動”的質(zhì)量，推動陽光體育運動的發(fā)展。
二、具體措施：
1、加強學習，提高體育教師業(yè)務水平。
(1)組織理論學習。利用體藝教研組活動時間組織體育教師認真學習《體育與健康》新課程標準，領會精神，將新理念新思想滲透到體育備課和上課中去，堅持以學生為中心，關心、鼓勵、愛護每一位學生。通過積極有效的課堂教學充分調(diào)動學生的主觀能動性，達到人人喜歡體育課，人人尊敬體育老師的目的。
(2)組織體育教師認真學習，通過學習先進的教育理念，鼓勵體育教師大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷改進體育課堂教學手段，充分挖掘?qū)W生潛力，積極引導學生在活動中強身體，長見識，勵意志。
2、嚴抓體育教學工作，切實提高體育課堂教學質(zhì)量。
(1)強化常規(guī)管理。明確體育課堂常規(guī)要求、體育教師上課要求、著裝要求等等，進一步規(guī)范體育課堂教學行為，培養(yǎng)學生積極向上的體育運動精神，全面提升學生運動水平和體育健康水平。
(2)嚴抓備課、上課質(zhì)量。備好課是上好課的前提，體育教師要根據(jù)學生年齡特征和成長規(guī)律，積極思考，深入鉆研，開展有效的、有益的課堂教學內(nèi)容，通過豐富的教學手段，不斷提高學生體質(zhì)健康水平和運動能力，達到備好課上好課的目的。
3、提高“兩操一課間活動”質(zhì)量，落實每天一小時的體育鍛煉方案。
(1)嚴抓“兩操”質(zhì)量，振奮師生精神。“兩操”是反映學生整體面貌的“形象工程”，是學校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，也是學校體育管理工作方面的一項重要內(nèi)容，抓好“兩操”質(zhì)量能促進學校的全民健身運動的開展。本學期將繼續(xù)嚴格規(guī)范廣播操的進退場的秩序及做操質(zhì)量，整隊做到“靜、快、齊”，動作做到規(guī)范、美觀，同時老師與學生一起做好廣播操，并對各班的。出勤情況作專項檢查。一年級將繼續(xù)練習做好廣播操，二至六年級本學期將舉行廣播操比賽。平時的體育課上，體育老師要對眼操的動作要領及學生用眼衛(wèi)生作仔細講解，學校少先隊將對各班級的眼保健操情況作專項考核。
(2)豐富課間活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量。本學期，我校將繼續(xù)踐行“每天活動一小時，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。根據(jù)各年級段學生特點制定切實可行的大課間體育活動方案，具體明確活動要求，做到活動四個落實：即輔導老師落實、活動時間落實、活動地點落實、活動內(nèi)容落實。堅持每天組織學生走到操場上，走到陽光下，通過豐富多彩的活動內(nèi)容和形式，鍛煉學生體質(zhì)，促進健康發(fā)展。體育組將對大課間體育活動情況作專項檢查并予以公布，以確保每天大課間活動課的質(zhì)量。
(3)堅持冬季長跑，磨煉學生意志。按照國家體育局及市局文件精神。本學期將繼續(xù)做好陽光體育運動冬季長跑活動，將每天上午的課間操改為師生長跑活動，做好宣傳工作，制定好長跑活動方案，組織校師生積極投身于長跑活動中來，培養(yǎng)學生不怕困難、用于挑戰(zhàn)的精神。在此項活動中，體育組將做好督查工作，要求各班級每周填寫一份長跑記錄表，每周上傳兩至三篇學生長跑日記和長跑體會，今年四月底，將對全校各班級的冬季長跑情況作專題總結，對先進個人和班級進行表彰。
三、主要工作安排：
1、制定學校體育工作計劃，
2、一年級學生繼續(xù)學習第三套廣播操《希望風帆》，二至六年級學生復習廣播操，四月份舉行學生廣播操比賽。
3、總結冬季長跑活動，對先進個人和先進班級進行表彰。
4、制訂好20xx年大課間體育活動方案并組織實施。
5、開齊、開足體育課程并積極開展小型多樣的體育競賽活動。
6、組織學生體質(zhì)健康的測試、上報、驗收工作。
7、撰寫體育課題論文，總結本學期工作。
中學體育教師論文篇九
論文摘要：教育是人類的基石，教育水平的提高是整個社會發(fā)展的表現(xiàn)。就如任何事物都要均衡發(fā)展一樣．教育也要均衡發(fā)展．因此有必要對少數(shù)民族的教育地位進行評價，以期找出差距。找出解決問題的原因作者根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標體系，對河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位進行了評價和分析。
論文關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標。
河北省是一個多民族的省份，少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況如何．將直接影響到少數(shù)民族地區(qū)乃至整個河北省的經(jīng)濟和社會發(fā)展。因此有必要對河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育地位進行分析．研究其在全省教育體系中所處的地位。
一、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標。
1．學齡兒童入學率。
從表l的數(shù)據(jù)來看，少數(shù)民族地區(qū)學齡兒童的入學與就學狀況非常良好。6個自治縣的總體狀況都要好于全省的平均水平。由此可看出．河北省的6個民族自治縣對于學齡兒童入學問題都比較重視。這一方面是由于國家和河北省在少數(shù)民族教育方面實行了政策傾斜和資金傾斜的政策，另一方面也表明即使存在眾多不利的阻礙因素，各自治縣都克服財政困難和觀念障礙．并沒有影響孩子的小學就學，接受基本的文化知識教育。從而更深層地揭示了當?shù)厣贁?shù)民族群眾的教育觀念與相關的理念也發(fā)生了較大變化。
2．小學專任教師數(shù)。
小學平均每個教師負擔學生的人數(shù)，反映的是小學中教師與學生的比例關系。一般說來．每個教師所分攤的學生人數(shù)越少越好，這樣在教學中可以更好地了解每個學生的特性．教學的針對性會更強，有利于因材施教。因此，這一指標屬于逆指標。
從表2中可以看出，全省平小學平均每個教師負擔學生的人數(shù)為24．7人，為22．5人．為20．3人．呈直線下降的趨勢。從各少數(shù)民族地區(qū)來看．青龍滿族自治縣的每個教師負擔的學生人數(shù)高于全省平均水平，20高出近10人．20高出l4人，到20有所好轉，教師平均負擔的學生數(shù)為22．4人，與全省水平相差不多。而其余5個地區(qū)的這一數(shù)值均低于全省平均水平，而且均成下降的趨勢。
為了更清楚地反映各自治縣的小學師生比現(xiàn)狀，我們還可以計算師生比的相對數(shù)，以河北省師生比的平均水平作為對比的基礎．6個少數(shù)民族自治縣分別與之進行對比。如果得到的數(shù)值大于1．說明要比河北省的平均水平要差．相反如果小于1，則好于全省平均水平。通過計算，數(shù)據(jù)如表3所示，我們明顯地看到，青龍自治縣的.值均大于1，其它各自治縣均小于1這說明河北省各少數(shù)民族地區(qū)的小學教師數(shù)量基本可以滿足需要。而青龍自治縣的小學教師的數(shù)量還是相對不足的。雖然近兩年大力引進師資．調(diào)整師資隊伍，取得了較大的成果，但還需進一步的加強師資引進的力度。
表4顯示中學平均每個專任教師負擔學生的人數(shù)。河北省年的平均水平為每位教師分攤學生數(shù)為18．5人，年為18．2人，年為18．5人，可以說近幾年這一指標值比較穩(wěn)定，變動幅度不大，即中學生與教師的比例無明顯變化。各少數(shù)民族地區(qū)的狀況則差別顯著。師生比配置最優(yōu)的是寬城，每個教師負擔的學生數(shù)最少．2000年為13．8人．2001年為15．3人．2002年為14．4人；其次是大廠、圍場和豐寧。它們的水平均好于全省平均水平。但同時我們發(fā)現(xiàn)圍場和豐寧總體狀況雖好．卻出現(xiàn)了輕微的師生比上升的趨勢．這應當引起注意。而青龍的數(shù)據(jù)變動幅度比較大．2000年為人均20．5人，2001年就下降至16．0人，而2002年叉上升至18．1人，因為2002年與2001年相比．學生數(shù)量增加了。教師的數(shù)量沒有增加．我們依2002年數(shù)據(jù)．認為青龍的中學師生比應該是低于全省平均水平的。
4．小學學校的數(shù)量。
我們用指標每萬人擁有的小學校數(shù)來反映各自治縣小學教育的發(fā)展狀況。數(shù)值越高。表示受教育者的受教育機會可能相對較大如表5所示。
2000年至2002年問。無淪是河北省還是各少數(shù)民族自治縣．每萬人擁有的小學的數(shù)量均呈現(xiàn)出下降的不利趨勢。大廠的這一數(shù)值要低于河北省的水平，盂村自治縣的數(shù)值在三年問變化太大，究其原因是2001年的小學校的數(shù)量比2000年有較大幅度的增加。2002年又出現(xiàn)了下降．而孟村的總人口卻基本上沒有變化。其余的少數(shù)民族地區(qū)的這一指標值均高于全省的平均水平。由于民族地區(qū)小學的規(guī)?？赡芟鄬π∮谄渌貐^(qū)．因此，可能上述這種比較是無法說明問題的。但由于我們已經(jīng)在小學的師生比數(shù)據(jù)分析中看到這些民族地區(qū)的師生比配置也是好于全省平均水平的，因此，這里的數(shù)據(jù)是可以說明。少數(shù)民族地區(qū)的小學教育總體狀況是較好的，但也有部分縣區(qū)發(fā)展水平較低。
表6顯示了平均每萬人所擁有的普通中學的數(shù)量。從表中數(shù)據(jù)我們看到。近幾年無論是河北省還是少數(shù)民族地區(qū)，每萬人擁有的中學數(shù)量比較穩(wěn)定。青龍、寬城、圍場、豐寧和大廠這5個地區(qū)的數(shù)值都高于河北省平均數(shù)值，即它們的每萬人擁有的普通中學數(shù)量都要比河北省的平均水平要高，而只有孟村基本上與河北省的平均水平持平。總的來說．少數(shù)民族地區(qū)的普通中學的相對數(shù)量要好于河北省。
二、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位綜臺分析。
根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析．我們可以列出下面這個表格，從而綜合考察少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展水平，以及其在全省教育體系中所處的地位。
注：好于河北省平均水平為+，低于河北省平均水平為+。
從以上分析中我們看出，隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，青龍、圍場等6個少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況已經(jīng)得到了極大的改善目前．河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況基本上都達到了全省平均水平，有些方面甚至好于全省平均水平。從具體數(shù)據(jù)中可以看出．其中寬城滿族自治縣、圍場滿族蒙古族自治縣、豐寧滿族自治縣的教育水平測最指標都好于全省平均水平，就小學與中學教育而言，它們已經(jīng)屬于全省基礎教育發(fā)展較好的中上流的地區(qū)。大廠回族自治縣的各項數(shù)據(jù)也高于全省平均水平，但它的各項指標高出的數(shù)值都比其他前面這幾個自治縣的數(shù)值要少得多。這說明，大廠回族自治縣的教育現(xiàn)狀基本上是處于全省中流水平。青龍滿族自治縣有兩項指標值比全省平均水平要差這說明其教育發(fā)展水平仍較低．在全省教育地位排序中，處于較低的等級之列。但通過這幾年的數(shù)據(jù)．我們可以發(fā)現(xiàn)，這個自治縣的總體水平在好轉．趕超的速度很快。
中學體育教師論文篇十
從古至今，“望子成龍，望女成鳳”是每個做家長的最大心愿。孩子從呱呱落地到進入幼兒園就讀，不知不覺已走過4個春秋，4年的時間里有著頗多酸甜苦辣。孩子是家長的寄托和希望，我們不奢求他一定成名、成才，但我希望他能一生快樂、健康、幸福。我們現(xiàn)在能為他做的就是創(chuàng)造一個受教育的良好環(huán)境，培養(yǎng)他自尊、自愛、自強、自信的良好品格，為他的人生奠定堅實的基礎。
家長是孩子的第一任老師，而幼兒園則是孩子踏入社會的第一步，也是他開始交往、接觸社會的關鍵一步。上了幼兒園兩年的他，較之以往有了很大的進步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、愛好，這說明孩子已逐漸長大。伴隨著成長中的歡樂與煩惱，我覺得自己也在成長。
我坦言，我家孩子的自理能力實在太差，他是家中唯一的小寶寶，從出生開始就在家里當“王”，受盡家人的寵愛。以前總覺得“只要不是什么原則性的問題，順著他也沒什么”，因為大家都認為“畢竟寶寶黏人的時間有限，等他大了，你要寵他，他都不睬你了”。隨著兒子的長大，我們感到應該對他嚴格教育了。順著古語“三歲定八十”這句話，我們覺的現(xiàn)在不把孩子的心智、性格等調(diào)整、教育好，將來吃虧的只有他自己。一開始，我們也不知如何入手，舊時的體罰教育讓我覺得心疼，但有時也無可奈何的出招。后來，通過向其他家長、前輩媽媽，以及老師咨詢、學習后，現(xiàn)在我倆對孩子的教育已經(jīng)有了明確的方向和思路，下面是我們的一些想法，不當之處敬請指正。
一、加強自身的學習和修養(yǎng)，做孩子良好的示范和引導。父母是孩子的第一任老師，作為父母，如何做好孩子的引路人，如何配合好學校的教育，如何才是稱職的家長等等，這里大有學問。
二、給孩子一個溫馨和睦的家居。溫暖安全的家，是孩子學習成長的最佳場所，父母應積極培養(yǎng)孩子的基本生活技能，教育孩子養(yǎng)成待人接物、起居飲食等良好習慣，并經(jīng)常安排全家人共同開展休閑活動。例如：一起打掃衛(wèi)生、運動、郊游等，讓孩子做一個懂得自尊尊人的現(xiàn)代人。
三、努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，讓孩子擁有豐富多彩的生活，以拓寬視野，增長知識。
四、善用表揚和鼓勵（即賞識自己的孩子）。作為獨生子女，既有很多缺點和不足，又有很多優(yōu)點。孩子是需要鼓勵，需要肯定，需要賞識的，家長拿別的孩子作為自己孩子學習的榜樣，容易導致孩子自信的喪失，產(chǎn)生自卑的心理。其實每個孩子都有他自身的閃光點，只要在生活中善于發(fā)現(xiàn)，給予及時的鼓勵和表揚，讓孩子覺得自己有一種成就感。我家孩子比較膽小，跟陌生人接觸就害羞。于是我就鼓勵他去買東西，在外面吃飯的時候讓他去問服務員要紙巾醬油之類的東西。時間長了，他的性格也開始得到改善了。但要記住一點，家長不要濫用表揚，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚，久而久之，孩子很可能就會把它當做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。
五、其他。
1、耐心教育，講清道理：對孩子的教育不能操之過急，需要有耐心、不厭其煩，對他的要求要明確，不能含糊其詞。講的時候要具體盡可能的將事情跟他解釋說明。
2、寬容待人：在家家都是獨生子女的今天，讓孩子學會寬容才能讓。
他們盡快地融入集體，更好地和別人溝通。平時外出，總會接觸到其他的孩子，每次我都會為兒子準備一些玩的和吃的，讓他與同伴們共同分享，從中讓他學會待人、待客之道。孩子在一起不免會發(fā)生一些磕碰的事，自己能解決的我總是不會介入，讓孩子在解決問題中成長、在解決問題中學會謙讓、在解決問題中學會寬容待人。生活不是一帆風順的，遇到困難、挫折之事十之八九，只有堅毅的品格，才能在逆境中尋找出路，感受快樂。
3、杜絕偏食、挑食：一個人偏食、挑食的壞習慣多是幼兒時期家長遷就造成的，因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。不應該對孩子遷就，因為這不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。
4、讓孩子幫忙做事：平時在家，我洗東西時，就會讓他幫我端只小凳子等等，而他也很樂意幫我做這些事情。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能在小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。
六、磨練自己的孩子。
現(xiàn)在每家只有一個孩子，很容易讓孩子養(yǎng)成“嬌”、“驕”二氣?！皩櫋焙汀皭邸笔莾蓚€動作，愛是身不由己的，寵是可以控制的。要做到不嬌慣、不縱容。生活上，要讓他自己吃飯，自己收拾玩具，盡早地培養(yǎng)生活自理能力。節(jié)假日經(jīng)常帶他到處走走，既認識了很多東西，又讓他體會到勞動的艱辛。在孩子犯錯誤時，決不手軟，堅決制止糾正，為此有時不得不動“粗”，要盡早地讓孩子知道什么是對的，什么是錯誤的。
我們深知：教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事，家長在做好孩子后勤保障的同時，也要關心孩子在園里的學習生活情況，我們可以在家長會上或每天接送孩子的時候，多跟老師溝通。如果孩子有缺點，在家庭教育中逐步改正，這樣才能使學前教育達到最佳效果。
以上是我的一些育兒心得。有道是“說起來容易做起來難”。我們還有很多不足之處，敬請各位老師繼續(xù)給予指導，讓孩子健康快樂地成長。
中學體育教師論文篇十一
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，美術教育受到了越來越高的重視，美術對人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應該認識到自己擔負的責任，不斷探索合適的教學方法教導學生學好美術，上好美術課。
關鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學生；因材施教。
一、激發(fā)學生的繪畫興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的繪畫興趣是教導學生學好美術的前提，只有學生對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動學習畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學生的繪畫興趣呢？首先，要創(chuàng)建和諧的師生關系，在美術教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學思想，讓學生意識到他們是學習的主人，而老師與學生只是合作者的關系，因此，老師不是教學的權威者，學生不必畏懼老師，老師不應扼制學生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習三年級“我設計的自行車”一課時，老師可以先問一下學生會不會騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學生的注意力便一下子被吸引了，這時老師再將學生引到“如何設計自行車”的主題上，引導學生自由討論，并鼓勵學生將他們設計的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來。最后，老師要通過情境導入的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習“小鳥的家”一課時，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認識大家，為了我們的初次認識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片v闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉換身份，告訴學生今天要學的課文“小鳥的家”，情境的.導入，學生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導，學生便能充分學習這一課。
二、鼓勵學生。
在美術教學中，老師要學會鼓勵學生，善于用欣賞的眼光賞閱學生的每件作品，激發(fā)學生的學習熱情和學習斗志，鼓勵會使一個人的信心得到提升，當學生受到鼓勵、內(nèi)心得到肯定時，那么他們就會更加樂意接近美術、學習美術。在課堂繪畫時，老師要鼓勵學生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學習活動的主體，只有積極參與到繪畫的學習中，他們才能化被動為主動。鼓勵學生可以從以下幾個方面入手，第一，鼓勵學生的審美個性，培養(yǎng)審美意識。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人都是獨立的個體，在美術的學習中我們要尊重學生的審美個性，善于培養(yǎng)學生的審美意識，在學習一篇繪畫作品時，由于學生的審美能力不同，美術功底不同，那么對作品的解讀定一個統(tǒng)一的標準就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動學生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學習“夢幻中的城堡”一課時，老師可以先向?qū)W生提幾個問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學生帶著問題看畫，最后鼓勵學生各抒己見，對于學生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個性。第二，鼓勵學生積極參與，親身體驗。例如，在學習表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時（用一幅畫表達一個人的心情），老師要鼓勵學生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學生應該畫一幅小孩迎著朝陽去上學的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。
三、因材施教。
《義務教育美術課程標準》中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展?！边@段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學生的差異，在學生學習美術的過程中，老師應該以欣賞的眼光審視學生的作品，通過了解每個學生的個性和繪畫成果，對于不同的學生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應該根據(jù)學生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。
以上就是我總結的一些有關小學美術的教學經(jīng)驗，作為一名小學美術老師，我很清楚小學美術的重要性，學好小學美術有助于提升學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學方法才能達到事半功倍的效果，在以后的教學過程中，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和審美意識，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！
中學體育教師論文篇十二
以往中學體育教師為了應付上課，學生往往處于被接受的狀態(tài)，他們?nèi)鄙僦鲃訁⑴c體育運動的機會，這樣的后果是扼殺了中學生的個性，一味死板的學習和放羊式的教學，與體育個性化的發(fā)展也是背道而馳。在體育個性化的教學中，體育教師要以身心的健康發(fā)展和終身體育意識為培養(yǎng)方向以崇尚學生個性發(fā)展的自由和完善為最終目標。鼓勵學生主動參與進來，給予他們更多的自主權，培養(yǎng)他們學習的主人翁意識。尊重學生們的個性差異，根據(jù)實際情況，確保讓每一個學生都參與進來，這樣才能使學生發(fā)揮自己的主動性來施展才華，發(fā)展自己的個性魅力。
3.2理論與實踐相結合。
傳統(tǒng)體育教學與個性化教學是繼承與創(chuàng)新的關系，也就是說既要學習書本上的體育理論知識來豐富自己的思維，更要在體育教學實踐中不斷開闊自己的視野。根據(jù)當前體育教學的規(guī)律特點，針對學生的心理、生理、個性差異，并結合教育對象的發(fā)展性、層次性、差異性，不斷尋找符合學生發(fā)展的教學模式。
3.3教師教法要創(chuàng)新形成自己的特色。
所謂特色就是特長與課堂的結合，是教法與學法的結合，就是在教學中做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。教學特色是教師個性特征在教學上的全面反映，是形成的具有個性化特點和達到實效、高效教學效果的教學方式，是教師在教學實踐中長期學習探索、凝結經(jīng)驗和創(chuàng)造的結果。中學體育教師應該在教學管理、教學方法、教學語言、教學技巧等方面進行創(chuàng)新。備課時不能單純地依靠教材，要將重點放在學生身上，也就是說，體育教師設計體育課程時，在參考新課程標準規(guī)范的同時，還要充分結合學生的個性，使學生對體育學習的興趣被進一步激發(fā)出來，從而有效實現(xiàn)學生身心的全面發(fā)展。以開放的心態(tài)對待體育的個性化教學，以培養(yǎng)學生興趣為主，采用探究式教學、情景教學、重視學生學法指導。要迎合學生的要求，多了解學生的需要，在此基礎上制定教學計劃，最后確定學習目標。
3.4培養(yǎng)良好的師生關系與生生關系。
師生關系是教學過程中最基本、最重要的人際關系。要把傳統(tǒng)的、被動的、單向的、灌輸式的接受過程變?yōu)橹鲃拥摹㈦p向的、交流式的認識過程。切實樹立學生在整個教育中的主體地位，發(fā)揮學生在學習活動中的能動作用，體現(xiàn)學生在教學評價中的主人翁的權利，從而做到在尊重學生個性的同時發(fā)展個性，在發(fā)展個性中完善個性。在教學的過程中就要求每一位體育教師做到尊重學生的人格和自尊心，平等的對待每一位學生。與此同時，生生關系也是上好體育課一個重要的原因之一，體育課一個重要的特征就是集群性很多項目的練習和開展都要學生們的積極參與，團隊精神尤其重要，如果沒有一個和諧的氛圍，上好、上活一堂體育課是很艱難的，所以教師要在他們之間建立友誼的橋梁，使他們的關系和老師的關系更加堅固。
4結束語。
我們國家正在對中學體育進行改革，中學體育教育模式相比過去正發(fā)生重大轉變，快樂體育、陽光體育等教育思想為中學個性化教學提供了重要的思想基礎。但我們也要看到體育個性化教學發(fā)展的不足，在很多地方體育個性化教學還沒有能力開展，在今后的教育教學中還需要一線的教師更多地探索和付出，相信體育個性化教學定將開啟美好的明天。
中學體育教師論文篇十三
20xx.09.20推進新課改，實施高效課堂教學，其目的就是為了提高教學質(zhì)量，對于教學質(zhì)量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。高效課堂活動的開展，要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我認為，把高效課堂和課程改革結合起來是持續(xù)提升教學質(zhì)量的一個研究方向。下面，我就學校高效課堂工作作總結如下：
一、更新教學理念，提高課堂教學效率。
我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個基本點”：一是關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”，才能船高;二是教材分析的“無邊岸原則”，不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。
1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性;側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質(zhì)量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題;練習內(nèi)容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
4、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內(nèi)強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作?？傊咝дn堂教學作為一種教學實踐模式，越來越引起人們的思考與關注。為提高課堂教學的有效性，我們要以教學理論作指導，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學，切實提高教學效率，做到有效的教，學生有效的學，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
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中學體育教師論文篇十四
【】隨著新課改的進一步推行，高校體育教育作為素質(zhì)教育中重要科目之一，逐漸為社會所重視，對高校體育教師教學能力提出更高的要求，高校體育教師應不斷提高教學質(zhì)量和教學效果，本文通過介紹教師教學能力的內(nèi)涵，對目前好笑體育課程改革的意義進行分析，簡要概括高校體育教師在課程改革視野下教學能力發(fā)展策略。
教師的教學能力是學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，為了提高高校體育教學質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學能力有一定要求，教師應加強對教學能力提升的意識，完善教學方法，提高高校學生體育學習質(zhì)量和水平。
教學能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W水平進行衡量，對教師教學效果進行評價的重要標準，教學能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學能力對于改善教師的教學質(zhì)量有著促進作用，在教師進行實際教學中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學當中[1]。
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學方式，不僅要對學生的體育技能和身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，還要求學生應該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生養(yǎng)成體育習慣，新課改的實施，有助于學生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
（一）教學研究能力。
高校體育教師在教學過程中，為提高自身的教學水平，強化教學質(zhì)量，需要具備一定的教學研究能力，通過對教學的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學生，幫助學生正確規(guī)范動作要領，從而有效完成教學目標，課堂教學的效果也會非常理想。在以往的體育教學過程中，教師對自身的教學研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學時，基本以教學理論基礎知識為主，將教學目標設定為完成教學任務、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了改變，教學目標也有了很大變化，教學過程中更加看重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學水平，深入掌握先進的教學方法，才能真正收獲理想的教學效果，培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才。
（二）處理信息能力。
隨著經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學已經(jīng)離不開信息技術，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應用信息技術開展體育教學活動，例如，教師在教學之前精心制作課件，在課堂教學中，利用多媒體為學生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學生的'注意力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學氣氛，還能增強學生的學習效果，可見，教師具備處理信息的能力至關重要。
（三）融合學科能力。
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學過程中更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，不斷將各門學科進行整合，從而達到良好的教學效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學科基礎知識，才能在教學過程中為學生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進學生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學生之間距離，使師生關系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學生對體育學習的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學科能力，首先，教師必須要努力學習其他科目的基礎知識；其次要創(chuàng)新教學方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學反思，總結融合學科教學過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學科知識掌握不足，便加強學習該學科；如果是教學方法存在問題，就要研究出有效的教學方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學習，從而快速提高教學水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學生了學生的專業(yè)知識，還提高了學生的實踐應用能力，有利于學生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學活動能力。
在體育教學中，一般分為理論教學和實踐教學兩個部分，理論教學階段，教師應轉變傳統(tǒng)的教學方法，利用多種教學技巧和教學方法進行啟發(fā)式教學，諸如，小組合作學習模式、學生自主學習模式等等，實踐教學階段，教師應通過了解學生的身體素質(zhì)情況進行分層教學，針對不同身體情況的學生設計不同的教學內(nèi)容，讓所有的學生都參與到教學中來，提高學生的身體素質(zhì)。
（五）教材駕馭能力。
高校體育教師在進行教學過程中，應為繞教材進行教學大綱、教學目標編寫，因此需要教師對于大學體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎之上，還應該對教學方法進行創(chuàng)新，利用多種教學手段，傳統(tǒng)體育教學中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學生跟著教師進行模仿和學習，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學中要以學生為主體，因此教師應該及時轉變身份定位，作為引導者和掌控者參與到教學當中來，針對不同學生的不同身體和心理接受能力進行教學，有利于教學質(zhì)量的提高[5]。
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學研究能力、處理信息能力、融合學科能力、組織教學能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，學生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學效果，促使教師能夠順利完成教學目標，同時也能加快高效體育課程教學的改革步伐。
[1]邱蓁蓁。課程改革視野下高校體育教師教學能力發(fā)展研究[j]。赤子，20xx(11):67.
中學體育教師論文篇十五
摘要：分層導學是倡導有效教學的重要模式之一，是提高學生學習效率的重要利器。如何讓分層導學落到實處，導學問題的設置顯得極其重要。因為它直接關系到教師是否能夠讓全體學生迅速主動地學習好本節(jié)課的知識點，真正地讓學生成為課堂的主角，也關系到“分層導學”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進而關系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導學問題的設置直接關系到整個課堂的成敗。
關鍵詞：“分層導學”;導學提綱；導學問題的設置。
在游惠松先生《持經(jīng)達易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）?！痹摼穹浅Ｃ鞔_地指明了教師需要高效地引導學生在短時間內(nèi)完成學生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方式。當然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來看，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導學”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學提綱和導學問題的設置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學提綱中的問題與重難點精講中導學過程中的問題結合起來，甚至問題基本一致。導學提綱為導學過程中的問題做好基礎鋪墊，導學問題是導學提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導引、精講和提升。
以下就對導學問題的設置過程和要點做一簡要分析。
一、在設置導學問題前吃透學生的實際情況，做好學情分析，做好“分層”
將學生進行分層，大致分為a、b、c三大類學生：a類學生自主學習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內(nèi)容。對a類學生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導他們自主學習，最重要的是需要燃起他們的興趣點，增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學習任務。b類學生學習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學習習慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考，對b類學生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類學生向a類學生看齊，為他們找好學習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實基礎，扎實提升。c類學生基礎較弱，學習習慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學生的具體情況后，再研究導學問題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進行導學的。
二、針對三個層次的學生，將導學問題進行有步驟地分層。
我們習慣將問題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應從c類學生入手，從基礎的問題講起，分層導學的問題就必須首先確保將課堂的基礎內(nèi)容讓全體學生高效地掌握，基礎的知識問題不能設置得太難，必須讓全體學生，特別是讓c類的學生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)b類學生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導b類學生參與進來。（3）設置較難題目，主要針對a類學生，在引導a層學生思考時，不是意味著將b類和c類學生拋在一邊不管，而是在a類學生的啟發(fā)和帶領下一起融入進來，讓b類的學生也能透徹理解，讓c類的學生也能大體明白。對待學，我們不能“一刀切”，一個標準做到底是錯誤的，學生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，讓每個學生都能按照自己的特性快樂學習，并達到真正的提高。
三、精心設置和落實導學過程，讓三類學生都得到兼顧。
1、導學過程應積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動探索的能力。
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學方式因為知識的枯燥無味，使學生對知識的學習沒有任何高效的學習動力。當然，設置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學生興趣的作用。（4）激發(fā)學生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學生創(chuàng)造性的答案。
2、導學要適時拋磚引玉，舉一反三。
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學中，教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導學生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應當適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當時機促成學生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學所必備的，也是提升學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學生的學習情況，不生搬硬套答案，讓學生自主、主動去摸索答案，教師給予適當?shù)囊龑А⒊浞值目隙?、大力的贊賞，并逐漸地教會學生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學生的積極性。
太難的知識點，一大部分學生會難以接受，特別是c類學生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學生樂于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學生記憶負擔，提升學習歷史的興趣，同時也增強了導學問題的落實程度。
4、導學過程應設置能讓學生及時領悟的銜接問題，并及時獲得成功。
如何讓學生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學生有能力繼續(xù)探究，而有些學生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學生。如何能讓這些學生更進一步地提高自身學習的積極性呢？我想就是要讓這些學生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點的過程中，應該要讓成績落后的學生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學生的學習積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學輔助導學過程。
在導學過程中，運用多媒體教學手段往往可以使學生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學生的學習積極性。比如，學生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學生是較為不理解的。甚至有些學生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導學問題的設置需要注意的問題。
1、始終記住興趣是提升學生課堂學習效率最有效的手段。
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們常常發(fā)現(xiàn)有相當一部分有學習能力的學生，因為厭學、懶惰、壞習慣而無法全面發(fā)揮好自身的學習潛質(zhì)。甚至，有些學生因一時的成績落差而影響了長期的學習信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學生也自卑不已。在長期的教學中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學生最好的老師。它是教師吸引學生主動學習的法寶，是學生學習的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學生探究學習源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學生學習積極性顯得極其重要。
2、問題的導引過程設置需科學。
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領，充分考慮學生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。
3、導學問題的設置數(shù)量要合理。
題數(shù)的設置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導學所要達到的目標。
分層教學要促兩頭、保中間，確保每個學生真正地自主學習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉W”并非要每個學生都達到齊頭并進的效果，而是讓每個層次的學生都能達到所預期的學習效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認這一點，只要最終能讓每個學生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學有所獲，不斷地進步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學生回答和思考問題，并適時對學生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的“分層導學”課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學生學習的推動力。
五、在基礎檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導學提綱的補充和完善。
導學問題不一定要全部設置在導學提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導學”沒有將導學過程設定得過分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學模式。這也需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓“分層導學”模式越發(fā)生機與活力。
總之，導學問題的設置是“分層導學”的核心，上好一節(jié)課，關鍵看導學過程，導學過程關鍵看導學問題和導學方式設置得成功與否。當然，教無止境，“分層導學”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進，真正落到實處，更多更好的教學方式方法需要教師在今后的教學工作中不斷總結。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學科教學論。陜西人民出版社，—06.
中學體育教師論文篇十六
初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著“健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實；加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一、激發(fā)參與體育訓練的興趣。
“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。
1.樹立主體意識，關注每位學生。
初中體育課教學，無論學生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉動，圍繞教材轉動，圍繞課堂轉動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發(fā)學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？筆者認為：一要關注差異——根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據(jù)學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的`人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍。
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
3.多用激勵語言，強化學習信心。
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現(xiàn)反復（有進步，也會有波動；有成功，也會有失?。?。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。
二、構筑參與體育訓練的意識。
參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
二是測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
三、引導參與體育活動的探究。
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內(nèi)容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢？筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領？要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練？……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調(diào)動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
中學體育教師論文篇十七
論文摘要：課堂常規(guī)是體育教學中的一項基礎性建設工作，它對完成課堂的任務．提高教學質(zhì)量．具有直接影響。本文結合農(nóng)村中學的一些實際，提出了一些必要的課堂常規(guī)建設。
中學體育教學大綱中明確指出。上好體育課，提高體育教學的實效性．是實現(xiàn)學校體育目的任務的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規(guī)這項工作。體育教學中雖然沒有完成“課堂常規(guī)”這項任務，但實踐證明：常規(guī)建立得比較完善的學校，且執(zhí)行得認真嚴格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎，課堂氣氛既嚴肅認真、又生動活潑、教育效果明顯提高。
我們根據(jù)省、市對常規(guī)的要求，以及多年實踐經(jīng)驗的積累，制訂了適合于我們學校的課堂常規(guī)，可能不夠完善或者有這樣那樣的問題，希望和大家一起討論，共同學習、共同提高。目的是把我們的體育課上得更好。
一、上、下課的形式。
1．上課集合的地點。
采取相對固定的辦法。如有變化，則在上一堂體育課結束時集體通知或在課前由體育委員把教師的意圖轉告學生。
2．集合要求。
(1)上課鈴一響．應迅速跑到指定地點，按體育委員的口令手勢整好隊。
(2)隊列、隊形及方向。以橫隊為基本隊形，背對陽光和風沙而列，若陽光與風沙來的方向不一致時則以有利于學生一方靈活變化。例如：夏天原則上不要面對太陽；冬天則應首先考慮避開風沙等。根據(jù)現(xiàn)在學生人數(shù)(每班45人左右)排成四列橫隊；男右、女左；高個排右、矮個排左。個別班級男、女比例相差懸殊的則采取其它形式的隊列．以有利于課堂教學而定。
3．體育委員。
(1)課前與體育教師取得聯(lián)系，并把教師的意圖轉告其他學生。
(2)協(xié)助體育教師做好搬運器材、布置場地等課前準備工作。
(3)上課鈴聲一結束，自己成立正姿勢并發(fā)出“面向我成×列橫隊集合的口令，同時屈左肘于胸前，舉左拳于眼高(示意排頭站立的一側)；右手側平舉(示意隊伍排列的方向)。
(4)開始整隊下達立正、看齊、報數(shù)等口令。看齊時要求前后相距一臂，左右間隔一拳。(空出體育委員和缺席生的位置，根據(jù)隊形排列表即可查出缺席人數(shù)及姓名)；報數(shù)時要求響亮、短促并用普通話。整隊完畢向教師清晰、簡明地報告后、跑步返回隊伍。
4．師生見面。
由體育委員返回隊伍后即發(fā)出立正口令，師生互相行注目禮后開始上課。
一課堂的開頭象建筑的基礎一樣，必須抓好，接下來高樓別墅任你雕塑，得心應手。反之則不然。我們曾經(jīng)有過一位年輕教師，同堂課的其它班級已進入“準備部分”了，他的班級隊伍還沒有整好，這樣的課能上好嗎?始亂至怕，一發(fā)不可收拾。后來抓好課堂常規(guī)，紀律明顯改觀，他對上好課的自信心也就強了。
5．隊伍調(diào)動。
(1)開始分組活動時由活動小組長帶領跑步到活動地點。
(2)分組輪換隊伍調(diào)動時，按規(guī)定信號及手勢，由組長集中隊伍，跑步至另一活動地點。
(3)為便于示范、講解、練習等各種隊形，則統(tǒng)一口令進行調(diào)動。
(4)下課時教師發(fā)出集合的信號、手勢后，組長則迅速帶領隊伍，按規(guī)定路線跑步至集合地點。宣布解散時，學生應立正向教師行注目禮，后再散開。
調(diào)動隊伍統(tǒng)一口令、手勢后，課堂教學看上去井井有條，既節(jié)約時間，又增加了練習密度。
二、教學中的衣著規(guī)定。
多年來，我們重視了體育課的衣著常規(guī)教育，一改以往懶散的壞習氣。使學生逐步養(yǎng)成了愛清潔、愛整齊、講文明的好習慣。
1．提倡穿運動衣褲。冬天不穿過長、過厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及過短的褲子；不穿西裝、不穿緊裹的無彈性的衣褲。衣服要整潔合身。不準敞開。
2．不帶手套、帽子、圍巾、口罩及其它裝飾物。
3．要穿運動鞋或輕便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋帶要系好。
4．集隊時不準將衣物拿在手里或放在肩上。
三、注意安全衛(wèi)生。
1．教學中要服從命令聽指揮、嚴肅認真刻苦練習。不準打鬧嘻笑。
2．認真做好準備活動和整理活動。按教學要求和動作要領練習，不做違背和超越自己能力的動作。
3．進行器械體操、投擲項目練習時，一定要有安全保護措施。4．不帶小刀、針等尖硬物品上課。
5．體育課上不準吃東西。上課前后不要暴飲暴食。
6．學生應主動讓教師了解自己的身體情況，特別是患慢性病者。以防發(fā)生不良后果。
這些常規(guī)教育。抓與不抓大不一樣。如我們有一位老師在三十多年的課堂教學中，從未發(fā)生過一起傷害事故。這與充分重視安全常規(guī)教育不無關系。但在個別教師的身上。沉痛的教訓也時有發(fā)生。近三十年來，我校先后有六位教師在課堂教學中，發(fā)生了七次較大的傷害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次標槍飛到頭上(一次在前額，一次在太陽穴旁。都很危險)。通過吸取教訓，我們現(xiàn)在已做到連續(xù)三年無事故。
四、體育器材的有關規(guī)定。
1．學生應按教師的規(guī)定使用器材，對已布置好的.場地、器材、不得隨便移動或使用。
2．使用、歸還器材的人員采用每班相對固定的辦法。
3．培養(yǎng)、樹立愛護公物的美德。學生不準坐在單、雙杠及各種球上休息；不用腳踢籃、排球；不用拖、拋、滾的方法搬運體操、投擲等器械。對故意損壞者、不及時歸還造成遺失者。除批評教育外還要酌情賠償。
我們把這些規(guī)定延伸至課外體育活動中，嚴格執(zhí)行，損壞、遺失器材現(xiàn)象逐年減少。為集體節(jié)約了不少開支。
五、請假與考勤。
1．因病、因事未到校的學生，由體育委員向教師報告。
2．已來校因故需請假的學生必須直接向體育教師提出，同意后方可不上課或接受安排見習等。
3．女同學的特殊情況。則委托班委中的一名女同學協(xié)助掌握，必要時課前向教師匯報。
六、考核與考評。
學生考核的內(nèi)容、評分標準及合格標準的評定。根據(jù)“省中學生體育與健康課考核標準，結合“市中學體育與健康課考評標準而定。
體育課常規(guī)是對學生的基本要求，它既可保證體育教學的正常進行。又能培養(yǎng)學生良好的思想作風和行為習慣，但要真正做好實在不是一件容易的事，需要我們經(jīng)常地、耐心地宣傳教育。并在教學實踐中不斷改進、充實、提高。在具體執(zhí)行中教師要啟發(fā)學生自覺養(yǎng)成習慣，嚴格要求、嚴格管理，自己更要以身作則：要求學生做到的自己首先要做到，言必行、行必果，賞罰分明，持之以恒，必有良好的效果。
中學體育教師論文篇十八
尊敬的老師：
非常感謝大家給我一個展示的機會，讓我坐在這里與大家分享一下我的學習心得。這次的名師培訓讓我?guī)е鴨栴}來，帶著沖動走。帶給我的收獲是無限的，我始終保持高度的學習熱情，聽講座、做實踐、寫心得，在一定程度上，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力，取得了良好的效果。培訓中還讓我結識更多的體育教師，與大家聚集在一起，共同學研討、交流思想，非常有意義。下面在這里，我摘錄一些體育教學前沿觀點與大家一同分享：
（一）課前教學常規(guī)。
1、每個學期前，教師必須根據(jù)教學大綱和專業(yè)教學計劃制訂出學期授課計劃，經(jīng)教研組討論后提交教學領導審批執(zhí)行。
2、任課教師向教研組提出學期教學使用器材計劃。
3、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。
4、上課前，教師必須整理儀表、穿好運動服裝，精神飽滿的走上運動場（課堂）。
5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系，配合教師布置和檢查教學場地和使用器材。
6、做好培訓體育委員和小組長工作，每周或每教學階段培訓一、二次。
（二）課中教學常規(guī)。
1、上課鈴聲響過后，教師要立即到達教室或操場的預先位置帶領或等候?qū)W生至運動場，在行進過程中隊伍要保持安靜、有序。然后，體育委員向教師報告人數(shù)，師生互相問好，開始上課。
2、上課時教師要認真檢查學生的著裝是否規(guī)范，做好準備活動，防止人身傷害事故的發(fā)生。
3、上課時教師要精神飽滿，著裝規(guī)范（不穿皮鞋上課），聲音洪亮，口令清楚標準，語言文明，為人師表。上課期間不許做與上課無關的事情比如：接電話、座在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、嚴格按新課程標準的要求、教學進度上課，杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細心觀察每個學生的學習、思想表現(xiàn)，不斷的采用新穎的組織形式和教學方法，提高教學效果。
在本學期教導處將不定期的聽體育隨堂課。
5、要科學地掌握教學活動，保證教學密度，突出教學重點，達到教學目的。
6、在課堂教學中，對學生要嚴格要求，禁止學生在上課時自由活動，嚴禁學生離開活動場地。對身體確實有病的同學可讓其寫好假條見習或進行輕微的體育活動。
7、教師示范動作要規(guī)范，講解要清楚，要讓學生領會動作要領后再進行練習。加強安全意識，安排學生練習注意保護，防止意外事故發(fā)生。對不按要求進行活動的學生，要及時批評教育。
8、課程結束后，要組織學生集合，進行講評，清點人數(shù)，并布置課下練習內(nèi)容。下課鈴響后，要組織學生迅速收回體育器材放回器材室，最后進行師生再見結束本課，方可排隊離開操場，不得拖堂。
9、遇到天氣等原因不能上室外課，必須上好室內(nèi)課，組織好室內(nèi)課的教學，按要求寫好教案。
（三）課后教學常規(guī)。
1、每次課后教師要做好教學小結，總結經(jīng)驗教訓，改革教學工作。
2、課后及時登記平時考查成績，期末提出考試或考查評分成績。
3、每學期召開二至三次教學座談會，征求體育委員、小組長、體育積極分子、不同類型的學生意見改進教學工作。
4、學期結束時，應認真寫出專題或全面的教學總結。
例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括：課前由體育委員檢查服裝并集合學生集體整隊，（主要口令是：稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報數(shù)、報告老師、某某班應到多少人、實到多少人、整隊完畢請老師上課。）老師聽完體育委員報告后迅速站到隊伍前中間的位置高聲說：“同學們好！”（老師快速用欣賞的目光掃視全體學生）學生說：“老師好！”。老師用親切的語調(diào)宣布本課的教學目標和教學內(nèi)容、關心生病的學生，安排好他們的看課地點、檢查學生的服裝，有不和要求的提醒學生去改進、安全檢查與安全教育、學生自主做準備活動（老師積極參與），學生做完活動后老師再設計一個小游戲讓學生的情緒達到一個小高潮。接下來進入了每節(jié)體育課的中心部分，也就是主教材的學習。主教材中以學習運動技能為主，用游戲來加強運動技能的學習和掌握，下課前做放松游戲或放松操。老師總結本課學生學習的情況和掌握情況，布置課后努力方向，友情提醒下一節(jié)體育課學生要準備好的服裝和小器材，師生再見。這些內(nèi)容在教育和教學上都有其各自的意義。
中學體育教師論文篇十九
摘要：
體育教育是學校教育的一部分，但當前中學體育教育所存在的問題很多，主要是體育教學是為了中考提高成績或者是為了《國家體育鍛煉標準》的達標。這兩種體育教育目的都是單純地提高身體素質(zhì)和對付考試，與當前倡導的中學快樂體育教育，以及當代學校體育教育目的--增強學生體質(zhì)，適時地培養(yǎng)在校學生的終身體育觀念和終身體育鍛煉的能力是不相符的。
關鍵詞：
中學時期，由于學生體育基礎較差，平時與體育有關項目接觸較少，參加體育活動的人次不多，加上體育設備、器材、場地等的限制從主客觀兩方面導致了學生對體育技術的了解和認識膚淺，而且比較單一,由于認識的局限性，使得大多數(shù)學生對一些技術的感受性低，差別感受能力也較低。結合學校實際情況，針對學?，F(xiàn)有的體育器材，對體育設施資源進行開發(fā)與利用。
一、發(fā)揮體育器材的多種功能性。
體育器械的重要特點就是多功能性，這就需要學校的體育教師開放思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。對教學中經(jīng)常用到的標志桿、欄架、膠圈、接力棒、體操墊、呼啦圈等器材進行開發(fā)，發(fā)揮其多功能性。
二、挖掘體育設施資源，制作簡單器材。
好的器材不一定是昂貴或復雜的，重要的是它能引起孩子的興趣。除了現(xiàn)有的.體育器械，還可以結合學校實際，制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的可樂瓶、輪胎、塑管、竹竿和橡皮筋制作欄架。用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒：用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球。用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器。用樹樁制作“山羊”,用廢舊的報紙、透明膠可以制成多功能球，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。
三、改造場地器材。提高場地的利用價值。
在我國，由于受競技體育思想的影響，許多學校都是競技化的體育場地器材，這實際上是忽視了學生的年齡特點和興趣愛好，因而未受到學生的喜歡。因此，有條件的學校可以將競技化的場地器材改造成大眾化的適合學生活動的場地器材，努力將體育場地器材改造成學生的運動樂園，以滿足學生體育活動的需要，吸引更多的學生參與體育活動。
四、合理布局學校場地器材。
學校場地器材的布局，應當要滿足教學的需要，還要滿足課外育活動和校內(nèi)比賽的需要。既要方便組織，又要方便教學活動。既要確安全，又要保證學生有地方活動。形成相互依托、互為補充的多功能動區(qū)。
總之，充分利用體育課程資源，可以充實和更新體育課程內(nèi)容，提高體育教學效果，使學生獲得更多的體育學習樂趣。
通過課外課余活動培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力。課余、課外時間我們所從事的體育活動是提高學生身體素質(zhì)，豐富課余生活、培養(yǎng)體育意識、體育興趣、體育習慣及終身體育鍛煉意識的良好途徑。其特點是學生自由自愿地選擇體育運動項目進行自我鍛煉，達到增強體質(zhì)、體驗運動樂趣的目的，是培養(yǎng)學生在無約束的情況下，靠自我意識從事體育鍛煉的最佳方案。
（1）建議開設以傳播體育文化，發(fā)展民族體育特色，符合社會時尚的體育項目為課余體育運動內(nèi)容。
保證學生每天活動1小時，培養(yǎng)終身體育鍛煉能力。學生離開學校走向社會所需從事的體育鍛煉是在無約束，沒有時間保證和設施條件差的情況下靠自覺所進行的體育活動。所以，幫助學生選擇“跑步、力量、球類、健美操、武術”等社會體育項目為課余體育鍛煉內(nèi)容是非常必要的。
（2）豐富課間體育活動內(nèi)容，引導學生形成作息制度中的體育習慣和提高自我鍛煉能力。
實踐證明，課間體育活動對學生從自身的體會中認識體育的價值。培養(yǎng)體育興趣，奠定終身體育基礎具有很大的幫助。學校在抓課間操質(zhì)量的同時，向?qū)W生推行課間跳繩、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飛環(huán)、踺球、呼啦圈，單雙杠練習，散步等體育活動內(nèi)容，對緩解緊張的學習氣氛，避免過度疲勞，提高學習效率，形成作息制度中體育習慣，提高自覺鍛煉能力都有幫助。
（3）適時的進行野外生存訓練以及野外體育活動，培養(yǎng)學生因地制宜鍛煉身體的能力。
野外自然環(huán)境寧靜優(yōu)雅，空氣清新、地形條件多變，對于開展體育活動非常適宜，組織學生開展長跑、爬山等內(nèi)容豐富的體育活動，因地制宜的選擇項目?？梢蕴找睂W生美好的情操，建立新型的師生關系，并使學生在快樂中體驗體育活動的樂趣。
（4）進行極具特色且內(nèi)容豐富的課外輔導或活動課。
中學生的體育知識水平較低，運動技術掌握的不夠牢固，鍛煉方法及運動規(guī)則知道較少。這就要求學?；蝮w育教師不失時機的開設一些衛(wèi)生保健、鍛煉方法、運動技術、比賽規(guī)則為主的輔導課或輔導班。提高學生的理論知識水平，增強參加鍛煉欲望和自我鍛煉能力。
綜上所述，當今學校體育的任務已不在局限于促進學生身體的健康，增強體質(zhì)，更重要的是放眼未來。學生通過學習體育知識技能、方法，逐漸樹立起積極參與的意識，養(yǎng)成自覺鍛煉能力，使體育活動成為生活的組成部分。中學學校體育教學，不只重視校內(nèi)教育效果，而是突出長期效果，立足長遠，為學生的終身體育打下堅實的基礎。
中學體育教師論文篇二十
中學體育個性化教學對學生的個性化發(fā)展是十分重要的'。所謂個性就是在人的生理基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。其中，先天的遺傳條件是個性發(fā)展的前提，而后天的因素主要是社會因素和教育因素，在人的個性發(fā)展過程中起著主導作用。在中學體育教學中，學生不像在其他教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。
2.1良好的個性是中學生成才的關鍵。
中學階段是人的個性趨于定型的階段，是中學生大量汲取知識、開發(fā)智力潛能、豐富情感、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)、完善性格的階段，良好的個性有助于學生確立人生方向，正確目標有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀。因此，培養(yǎng)中學生健康的個性對于他們的將來有非常重要的意義，這是歷史的需要，更是社會的需要，而中學的體育個性化的教學除了運動技能的學習外還以體育游戲、各種各樣的運動競賽，運動測試為輔助手段，而這些活動為中學生塑造健康的個性方面創(chuàng)造大量的機會和良好的條件。例如，游戲和競賽的開展能激起中學生戰(zhàn)勝對手和求勝的本能，能動員每一位中學生去投入到競爭與自我能力的展現(xiàn)的活動中去，有利于培養(yǎng)中學生的競爭意識，提高學生們的競爭能力。此外這些內(nèi)容的順利開展，對學生的綜合能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高有著極其重要的作用，因為它不僅僅是體育運動，更是自我認識能力、自我學習能力、與人交往能力的綜合發(fā)展，因此，體育在培養(yǎng)中學生良好的個性方面有著不可替代的作用，而這些作用更是中學生成才的重要因素。
2.2體育的個性化教學有利于中學生樹立健康的個性。
所謂健康的個性即個性與生理和諧發(fā)展的個性。而學校體育在發(fā)展學生的個性中具有其它學科不可替代的作用，體育的個性化教學在發(fā)展學生智力、體質(zhì)、中學生的競爭意識、進取精神和審美具有十分重要的作用。因為體育的個性化教學從開始到實施更加注重中學生的主體地位，做到以中學生為本，從課的內(nèi)容上選取學生感興趣、喜歡，心理上需要的運動項目，課的開展更能得到中學生的認同，所以他們才會發(fā)揮自己的主觀能動性主動參與進來，為了實現(xiàn)課的目標不怕困難，同學之間開展合作和交流，這樣上課的效率將會大大提高，在學生們體魄得到鍛煉的同時，還有效地塑造學生的健康個性人格，形成一個良好的情感環(huán)境，使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。
中學體育教師論文篇二十一
體育游戲的特點決定了其在教學活動中的效果，在教學活動中，主要以練習和運動的方式來進行體育游戲，其內(nèi)容多樣，且有著很強的趣味性，能夠充分提高學生參與活動和對體育學習的積極性。體育游戲的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1。競技性。
體育活動有著很強的競技性，因此體育游戲的選擇也應保證其競技性的一面，為了提高學生的身體素質(zhì)和達到一定的教學目標，在體育教學中，教師通常會采用一些競技性較強的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。
2。趣味性。
游戲的基本特點是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學中，教師要合理選用一些趣味性較強的項目來提高學生學習的積極性，只有體會到了體育學習的樂趣，學生才會心甘情愿地參加到體育活動中去，從而使身體素質(zhì)得到有效鍛煉，因此說體育游戲也有著健身性。
3。教育啟發(fā)性。
游戲的性質(zhì)決定了每個游戲都有自身的規(guī)則，使學生在既有規(guī)則之上開展活動，可以養(yǎng)成學生遵守規(guī)則的習慣，對學生的成長有著很強的教育和啟示作用。
為了避免體育教學的枯燥和乏味，提高學生體育學習的積極性，并達到增強學生身體素質(zhì)的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學中的具體應用策略，從而實現(xiàn)體育教學的目標。
1。游戲在教學中的合理組織。
首先，游戲的選擇要科學合理，要根據(jù)中學體育教學規(guī)律和中學生的身心特點，結合體育教學內(nèi)容進行選擇，其選擇的原則是保證學生的紀律性和安全性；其次，游戲的選擇應發(fā)揮出體育游戲競技性的特征，要點在于合理區(qū)分這種競技性和社會體育競技的不同點，體育游戲的競技性旨在提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的共同進步；最后，合理組織體育游戲的關鍵在于安全性考慮，教師應根據(jù)中學生的身體素質(zhì)、教學設施和教學場地等相關因素，從安全的角度組織學生按照規(guī)則進行游戲活動，盡量減少危險系數(shù)較高的游戲。在活動過程中，教師應做好游戲規(guī)則的講解工作，及時對學生不明白和不清楚的地方進行解答，并強調(diào)游戲活動過程中的注意事項，確保全體學生的安全。
2。游戲在教學中的具體應用。
（1）提高學生身體素質(zhì)方面的應用。提高學生的身體素質(zhì)是體育教學的重要目標，但身體素質(zhì)的練習一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學生參與活動的興趣。
（2）緩解學習壓力方面的應用。在體育教學中采用游戲活動也是出于緩解中學生學習壓力方面的考慮，中學生的學習壓力較大，教師應選擇一些運動量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學生進行街舞比賽或是個人特長展示，使學生的身心得到放松，在緩解壓力的同時還可以增強學生的自信。
（3）提高體育技能方面的應用。提高學生的體育技能是進行體育游戲的主要目標內(nèi)容，體育技能練習一般較為單一，但需要長時間的反復練習，學生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以采用一些對提高體育技能效果明顯的游戲項目。比如采用二人籃球?qū)褂螒?；也可以進行短距離的定時往返跑比賽，教師測定學生在一定的時間內(nèi)往返于固定距離之間的次數(shù)，這種游戲不僅可以提高學生的短跑能力，對學生一些球類比賽相關技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優(yōu)勢和特點，可以在適宜的時間提高中學的體育教學效果。教師只有依據(jù)實際情況，合理將游戲活動應用到體育教學中去，才能促進學生體力和腦力兩個方面的發(fā)展，體育游戲在當前的體育教學中有著廣泛的應用空間。
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