時(shí)光荏苒，歲月如梭，在不經(jīng)意間我們已經(jīng)走過(guò)了很遠(yuǎn)的路?？偨Y(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確性和表達(dá)清晰度，盡量避免使用模糊詞語(yǔ)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)屬于理科范疇,它除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維之外,還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都有一定程度的鍛煉。在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)不同,實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力,并讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,慢慢開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。本文在立足初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行探討。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),國(guó)家對(duì)不同的學(xué)科都提出了不同的要求,且教師根據(jù)學(xué)科要求都開(kāi)始了相對(duì)應(yīng)的改革,初中物理教學(xué)也是如此。對(duì)于初中物理教學(xué)而言,新課程改革越來(lái)越重視教師對(duì)于初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新之處。初中物理教師想要適應(yīng)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,最為關(guān)鍵的就是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠有創(chuàng)新之處,讓學(xué)生能夠在新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此,筆者將結(jié)合人教版初中物理教材,對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路展開(kāi)探討。
一、利用多媒體技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教師往往采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué),對(duì)物理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分不夠重視。若是面對(duì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),教師可能會(huì)通過(guò)手頭上有限的工具展現(xiàn)給學(xué)生看,但是面對(duì)一些比較復(fù)雜的,需要精密計(jì)算的物理實(shí)驗(yàn),往往避而不談。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的,也是不合理的,因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性都比較強(qiáng),很多理論知識(shí),單單依靠講解很難讓學(xué)生徹底消化這些知識(shí),這個(gè)時(shí)候就需要通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn),通過(guò)一個(gè)直觀的形式讓學(xué)生理解知識(shí),所以教師直接跳過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生掌握物理知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的多媒體教學(xué)設(shè)備,因此教師要懂得利用多媒體資源,開(kāi)展虛擬化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣一來(lái),教師不用直接動(dòng)作操作實(shí)驗(yàn),一樣能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力,加深對(duì)知識(shí)的理解。例如,以人教版初中物理為例,在教學(xué)“重力”相關(guān)內(nèi)容時(shí),這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)讓學(xué)生知道重力產(chǎn)生的原因;(2)知道重力的方向和重心在哪里;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解重力大小和物體質(zhì)量之間的關(guān)系。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師可提前搜集關(guān)于重力和物體質(zhì)量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻,在上課的時(shí)候播放給學(xué)生看。實(shí)驗(yàn)是利用一個(gè)小木塊,一部玩具車,一根繩子,將氣球用繩子吊在玩具車上面,然后讓學(xué)生看看繩子的長(zhǎng)短和綁住木塊的位置,對(duì)重力有沒(méi)有影響。通過(guò)視頻的演示,學(xué)生就會(huì)對(duì)重力有一個(gè)清晰、直觀的感受。在視頻演示完之后,教師可以問(wèn)學(xué)生:“針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你覺(jué)得有沒(méi)有值得修改的地方?如果有怎么改,為什么要這樣改,改了之后結(jié)果會(huì)怎樣?”通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致和好奇心,活躍課堂氣氛,增加課堂趣味性,提升學(xué)生的積極性與熱情,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師必須突出學(xué)生的主體地位,把以學(xué)生為本的教學(xué)理念融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中,教師大多不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作,或自己演示、或多媒體演示、或只是口頭講解,只是將知識(shí)死板地灌輸給學(xué)生。這也許是教師處于安全考慮,畢竟做實(shí)驗(yàn)會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn),但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,缺乏獨(dú)立思考,積極性不高,長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們變“觀看”為“實(shí)踐”。只有這樣,學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
以人教版初中物理教材為例,在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí),這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo):(1)要讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的概念,理解什么是壓力,什么是物體的受力面積;(2)讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的大小和什么因素有關(guān);(3)讓學(xué)生掌握壓強(qiáng)公式中的每個(gè)物理量的名稱、單位和符號(hào),知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái),學(xué)生能夠熟練運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算;(4)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師可以結(jié)合大氣壓的特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)教師提供的中性筆、飲料瓶以及塑料軟管這些材料去思考如何制作一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)。在學(xué)生提出制作思路之后,教師可給學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)步驟。在演示完實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后,教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手展開(kāi)實(shí)驗(yàn),并及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表達(dá)肯定和表?yè)P(yáng)。針對(duì)那些敢于修改實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)生,教師更要對(duì)他們的探索精神表示肯定。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究心理,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到了巨大推動(dòng)作用。并且,通過(guò)讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究,可以很好地在教授理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著重要意義。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,要不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,通過(guò)多種途徑去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,從而通過(guò)這些方式去啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而使初中物理教學(xué)效率得到提升和發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不要一味固執(zhí)于教師說(shuō)的就是對(duì)的,要敢于質(zhì)疑,大膽提出自己的想法,特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,更是要勇于提出自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不同看法,只有這樣學(xué)生自己的創(chuàng)新能力才能得到提高。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是初中物理教師所必須具備的教學(xué)技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)還能夠很好提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)氣氛。
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生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇二
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們接觸的生物實(shí)驗(yàn)并不多，但是作為老師我們要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原則，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。對(duì)此，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該具備以下實(shí)驗(yàn)素質(zhì)：
（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要嚴(yán)格的組織紀(jì)律，切忌胡亂配置藥物，生物實(shí)驗(yàn)室有很多化學(xué)藥品和儀器設(shè)備，必須要求學(xué)生有較高的紀(jì)律性，所以，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前老師都應(yīng)該讓給學(xué)生宣讀實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的規(guī)章制度，保證實(shí)驗(yàn)的時(shí)候擁有一個(gè)良好的環(huán)境。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)該按照老師所講的步驟進(jìn)行，不能依靠自己的習(xí)慣想怎么做就怎么做。
（2）實(shí)驗(yàn)課之前要做好充分的準(zhǔn)備，這是學(xué)生在上課之前應(yīng)該做的工作，明白老師這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，熟記實(shí)驗(yàn)步驟，以免實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知所措，浪費(fèi)時(shí)間。
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要注意放松心情，要有足夠的耐心和信心，在進(jìn)行有些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多，某些學(xué)生由于心急而得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，面對(duì)這種情況，我建議學(xué)生盡量心平氣和，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果要實(shí)事求是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要避免為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，老師希望學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，找到一些實(shí)驗(yàn)上存在的問(wèn)題，然后和老師交流，結(jié)果并不是很重要，實(shí)驗(yàn)就是追求事實(shí)，所以，學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)切忌弄虛作假。這是在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意的問(wèn)題，希望給廣大學(xué)生帶去幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力。
不管是什么實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生具有一定的觀察和動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，會(huì)加深對(duì)生物知識(shí)的理解，其次，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究的過(guò)程，我希望學(xué)生多觀察，多總結(jié)，不要只做一個(gè)旁觀者、比如說(shuō)，顯微鏡使用這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們要求每一個(gè)學(xué)生都能自己獨(dú)立完成觀察植物葉綠體的過(guò)程，課堂上老師講太多都比不上學(xué)生自己親手去實(shí)驗(yàn)。但是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力呢？下面我就來(lái)介紹幾種實(shí)用的方法：
（1）從整體到局部。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以要求學(xué)生先整體觀察物體，對(duì)物體有一個(gè)整體的了解，然后分別了解局部，在觀察植物時(shí)，我們首先可以讓學(xué)生觀察一整株植物，然后在顯微鏡下我們引導(dǎo)學(xué)生去觀察細(xì)胞，這就是從整體出發(fā)，然后感知局部。
（2）反復(fù)觀察，初中實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單而且容易操作，在實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)候，我們需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)同一事物和現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀察，就拿觀察細(xì)胞來(lái)說(shuō)吧，細(xì)胞結(jié)構(gòu)本身比較復(fù)雜，加之進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不是很多，所以。老師需要提醒學(xué)生注意觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，然后和顯微鏡下面的圖片加以比較，反復(fù)進(jìn)行觀察，這樣才能得出比較正確的結(jié)論。在此過(guò)程中我們要求學(xué)生積極參與，增強(qiáng)自身觀察和動(dòng)手能力。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維。
生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)新和研究的過(guò)程，在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)校設(shè)備的阻礙，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，所以，進(jìn)行自我探究的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，通過(guò)我的問(wèn)卷調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的`熱情往往沒(méi)有對(duì)化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)的熱情高，一方面學(xué)生覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象太過(guò)于平淡，不像化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣有很多變色、或者刺激的事情發(fā)生，另一方面老師的教學(xué)方式存在問(wèn)題，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。我們?cè)谶M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的改造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如說(shuō)，驗(yàn)證植物呼吸過(guò)程中氣體的變化實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多情況，比如說(shuō)，塑料袋密封不嚴(yán)或者受天氣影響做不出效果等，這些都很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)，我們就要帶動(dòng)學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的辦法。書(shū)上說(shuō)用透明塑料袋，但是由于效果不明顯，我們可以把透明塑料袋換成黑色塑料袋，同時(shí)減少石灰水的用量，這樣能增強(qiáng)植物的呼吸作用。其實(shí)在很多情況之下我們都可以替換實(shí)驗(yàn)器材，不僅方便而且增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定要根據(jù)課本進(jìn)行，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，充分拓展學(xué)生的思維。綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要我們改進(jìn)的地方還很多，我們要不斷提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生能力，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探究的好習(xí)慣。最終讓學(xué)生愛(ài)上生物實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇三
電工儀表是用于測(cè)量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉(zhuǎn)程度來(lái)對(duì)被測(cè)量的大小進(jìn)行指示，具有簡(jiǎn)單直觀的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)一個(gè)指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
2動(dòng)態(tài)元件參數(shù)的測(cè)量。
作為電路中的動(dòng)態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測(cè)量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時(shí)間常數(shù)法等。實(shí)驗(yàn)要求:用3種以上的方法測(cè)量電容和電感的參數(shù)。實(shí)驗(yàn)方案舉例:用時(shí)間常數(shù)法測(cè)量電容的參數(shù)。將電阻r和被測(cè)電容c串聯(lián)，構(gòu)成一階rc動(dòng)態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號(hào)作為輸入信號(hào)ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
3數(shù)模轉(zhuǎn)換器的設(shè)計(jì)。
由于數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)以及其他許多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)，必須把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號(hào)，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計(jì)算機(jī))進(jìn)行處理。同時(shí)，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號(hào)再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的模擬信號(hào)，作為最后的輸出?？梢?jiàn)，數(shù)模轉(zhuǎn)換器是一種非常實(shí)用的電路。同時(shí)，在很多情況下，它還是構(gòu)成模數(shù)轉(zhuǎn)換器的基本單元。常用的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路(d/a轉(zhuǎn)換器)包括t型電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電容網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電流型d/a轉(zhuǎn)換器、開(kāi)關(guān)樹(shù)型d/a轉(zhuǎn)換器等，它們都可以用電阻、電容、開(kāi)關(guān)等常用的電工元件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)兩種不同的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，以4位二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)作為輸入，通過(guò)電路將其轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的模擬電壓。
4放大電路的設(shè)計(jì)。
放大電路是一種應(yīng)用廣泛的電子電路，在電子技術(shù)中具有非常重要的地位。在分立元件構(gòu)成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場(chǎng)效應(yīng)管;在電子技術(shù)中得到普遍應(yīng)用的集成運(yùn)算放大器，也是以三極管或場(chǎng)效應(yīng)管為基本單元構(gòu)成的。三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的交流小信號(hào)模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來(lái)表示，因此，在沒(méi)有實(shí)際三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設(shè)計(jì)出各種放大電路。實(shí)驗(yàn)要求:利用受控源設(shè)計(jì)一個(gè)2級(jí)放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級(jí)電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
5結(jié)束語(yǔ)。
電工技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)電工技術(shù)知識(shí)的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生了解電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。上述綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已在國(guó)防科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室得到應(yīng)用，得到了學(xué)生的普遍歡迎以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇四
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏向形式化，基本是由教師演示，學(xué)生模仿之后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式進(jìn)行教學(xué)，但這種形式并不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的基本政策，這就需要教師審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)新課改的新要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，而這一切都要基于物理的核心素養(yǎng)，因此，教師需要明確其重要性，并尋找優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式。
1高中物理核心素養(yǎng)的基本概念。
1.1概念。
高中物理教學(xué)主旨是在學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由于高中學(xué)生即將面臨人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而物理的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，正確理解物理的基本內(nèi)涵將有利于學(xué)生系統(tǒng)物理思維的建立，核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)、物理操作技能，以及學(xué)習(xí)物理的有效方法和學(xué)習(xí)態(tài)度之上提出的為學(xué)生未來(lái)發(fā)展考慮的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和實(shí)際生活運(yùn)用，不僅是理論知識(shí)，還包括科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的科學(xué)導(dǎo)向，由此可見(jiàn)，高中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀和社會(huì)認(rèn)知的決定性條件[1]。
1.2重要性。
由核心素養(yǎng)的概念可知，學(xué)生借助學(xué)校教育而形成的解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將非常有利于學(xué)生的求知欲增長(zhǎng)，只有學(xué)生的求知欲、積極性有效提高，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn)，也才能夠被學(xué)生充分理解，二者相互促進(jìn)且相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的物理能力離不開(kāi)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開(kāi)物理這門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科支持，因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)，才是正確的物理教學(xué)方向。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇五
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要方法。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)理解，合作精神的培養(yǎng)。這在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)化學(xué)課的誤解，甚至導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使他們不能系統(tǒng)地接受在書(shū)本上所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。以下是筆者在實(shí)踐工作中的幾點(diǎn)思考，以供廣大老師參考。
一、試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的廣泛意義。
不論是從人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個(gè)概念的形成，常常需要一個(gè)過(guò)程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)分析、概括、推理，慢慢形成了一個(gè)概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個(gè)概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)方面起到積極的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。
學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對(duì)象的特征，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問(wèn)題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到對(duì)事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時(shí)也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對(duì)復(fù)雜的材料進(jìn)行對(duì)比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些課題或者針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過(guò)教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的親身體會(huì)，以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀。
馬克思說(shuō)：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢?jiàn)，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)理解，并用來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問(wèn)題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：
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生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?！蔽覀儜?yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熆梢圆扇∪缦麓胧阂皇且龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ缧W(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語(yǔ)，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書(shū)、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來(lái)也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇七
科學(xué)技術(shù)日漸成熟，廣泛應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)工作并且促使各級(jí)監(jiān)測(cè)部門展開(kāi)具體監(jiān)測(cè)工作時(shí)積極引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備、新方式。其中，設(shè)備創(chuàng)新作為監(jiān)測(cè)技術(shù)的主要內(nèi)容，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)所運(yùn)用的設(shè)備相對(duì)老舊，主要是中小型生產(chǎn)企業(yè)的中低檔監(jiān)測(cè)儀器。借助于技術(shù)創(chuàng)新來(lái)延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，針對(duì)大中型設(shè)備實(shí)施開(kāi)放性共享制度，在增強(qiáng)設(shè)備使用效率的同時(shí)控制和減少制造費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)使用性能和監(jiān)測(cè)效果的提高。監(jiān)測(cè)技術(shù)的方式創(chuàng)新則包括：實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握和整理各類污染物變化趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)。將遙感環(huán)境和地面環(huán)境監(jiān)測(cè)有機(jī)融合，增強(qiáng)預(yù)警應(yīng)急等監(jiān)測(cè)能力。廣泛應(yīng)用連續(xù)自動(dòng)化技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)快速分析技術(shù)，加強(qiáng)生態(tài)檢測(cè)技術(shù)研究力度。比如：pic技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、通信技術(shù)結(jié)合組成的現(xiàn)代化控制技術(shù)，將其應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)的河流水位等戶外作業(yè)；無(wú)線傳感器技術(shù)，集中應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作中，借助于無(wú)線傳感器的.節(jié)點(diǎn)把數(shù)據(jù)及時(shí)傳輸至internet網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)匯總和儲(chǔ)存數(shù)據(jù)。
2.2完善環(huán)境監(jiān)測(cè)的管理制度。
嚴(yán)格根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)管理要求執(zhí)行，完善和創(chuàng)新環(huán)境監(jiān)測(cè)制度，確保其符合及時(shí)傳輸、方法正確、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)等要求，全面反應(yīng)污染源、環(huán)境變化趨勢(shì)和質(zhì)量情況，進(jìn)而準(zhǔn)確預(yù)警各類突發(fā)事件。制定監(jiān)測(cè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理監(jiān)測(cè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)有效性和真實(shí)性。執(zhí)行垂直性監(jiān)測(cè)制度，確保財(cái)政、人事等方面不會(huì)受到地方政府的約束，真正意義上實(shí)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)的獨(dú)立。環(huán)境監(jiān)測(cè)部門需要加大抽測(cè)與檢查力度，嚴(yán)厲處理環(huán)境監(jiān)測(cè)工作中數(shù)據(jù)修改、謊報(bào)等弄虛作假行為，積極鼓勵(lì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的技術(shù)創(chuàng)新，主動(dòng)和地方環(huán)保政策或項(xiàng)目合作。
2.3建立國(guó)家級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。
國(guó)家級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)必須包括監(jiān)測(cè)信息網(wǎng)絡(luò)（數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)報(bào)告、在線監(jiān)測(cè)等）、環(huán)境管理監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)（縣、市、省、全國(guó)四級(jí)的監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)）、環(huán)境要素監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)（固體廢棄物、地下水、空氣、土壤、地表水等）。由于環(huán)境問(wèn)題會(huì)涉及到交通、工業(yè)、事業(yè)性單位等行業(yè)，要求相關(guān)行業(yè)必須參與到監(jiān)測(cè)工作內(nèi)。比如加強(qiáng)和商檢、衛(wèi)生防疫等部門的信息資源共享，有效節(jié)省人力物力，增強(qiáng)設(shè)備使用效率。通過(guò)構(gòu)建監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，促使環(huán)境監(jiān)測(cè)工作朝向制度化、精確化、全面化發(fā)展，全面負(fù)擔(dān)其環(huán)境要素的經(jīng)常性評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)、測(cè)試技術(shù)的研究以及污染事件調(diào)查等，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和了解環(huán)境實(shí)際質(zhì)量情況，制定指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督為一體的工作規(guī)劃，更加全面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和隱患，為污染治理、保障質(zhì)量情況提供數(shù)據(jù)指導(dǎo)。
2.4提高環(huán)境監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。
監(jiān)測(cè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平直接影響著環(huán)境監(jiān)測(cè)工作效果，高素質(zhì)、高技能的工作團(tuán)隊(duì)，能夠推動(dòng)環(huán)境監(jiān)測(cè)順利完成。針對(duì)監(jiān)測(cè)站在職人員，必須結(jié)合實(shí)際監(jiān)測(cè)需求定期給予業(yè)務(wù)技能的教育培訓(xùn)，組織各種培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)工作人員工作技能和職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，不午安完善職業(yè)技能考核制度，通過(guò)實(shí)際操作、問(wèn)卷調(diào)查等方法考核職工業(yè)務(wù)情況。對(duì)于考核不合格的職工，及時(shí)督促和監(jiān)督其進(jìn)行相關(guān)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于考核優(yōu)秀的職工給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表?yè)P(yáng)，提高職工對(duì)工作的責(zé)任心和積極性，促使環(huán)境監(jiān)測(cè)各項(xiàng)工作的平穩(wěn)實(shí)施。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，環(huán)境監(jiān)測(cè)所獲得數(shù)據(jù)信息是環(huán)境保護(hù)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，并且為環(huán)保計(jì)劃編制提供了指導(dǎo)依據(jù)。這要求監(jiān)測(cè)部門和工作人員必須不斷改善環(huán)境監(jiān)測(cè)方法與技術(shù)，克服工作的各種難題，為實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)健康發(fā)展提供助力。
參考文獻(xiàn)。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇八
橋梁景觀設(shè)計(jì)工作還處于發(fā)展中的階段。大多數(shù)人存在一些誤區(qū)，認(rèn)為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結(jié)構(gòu)工程師們的功勞，而非設(shè)計(jì)者和施工者的杰作，因此設(shè)計(jì)者對(duì)橋梁景觀的設(shè)計(jì)工作沒(méi)有引起足夠重視。這種認(rèn)識(shí)是極端錯(cuò)誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開(kāi)所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同的智慧創(chuàng)作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變不重視景觀橋梁設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，將設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到底，落到實(shí)處[1]。
1.2橋梁景觀設(shè)計(jì)欠缺整體考慮。
許多人認(rèn)為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設(shè)計(jì)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這是建筑設(shè)計(jì)中的一大誤區(qū)。所有的建筑作品的完成都應(yīng)該是渾然一體的，所有的建筑環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風(fēng)格和方案去單獨(dú)探討某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣會(huì)使整個(gè)景觀橋梁的建筑不和諧，極易產(chǎn)生違和感，應(yīng)當(dāng)在方案設(shè)計(jì)階段綜合考慮多種因素和各個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接與融合。
1.3橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用不足[2]。
由于橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)在近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)在還處于發(fā)展中階段，許多技術(shù)和設(shè)計(jì)方案并不完善。對(duì)橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用不足，使得一些設(shè)計(jì)技術(shù)不能靈活和廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。這對(duì)景觀橋梁設(shè)計(jì)者們提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和要求，更是給予殷切厚望。
1.4建筑工程學(xué)與藝術(shù)融合程度有待提高。
隨著人們審美水平的提高，對(duì)于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設(shè)計(jì)者們不應(yīng)該僅僅注重景觀橋梁的實(shí)用價(jià)值，而忽略它的觀賞價(jià)值。例如，許多景觀橋梁的照明設(shè)計(jì)大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實(shí)用價(jià)值，橋梁全部照亮就達(dá)到目的。完全沒(méi)有考慮它的藝術(shù)設(shè)計(jì)價(jià)值，這樣會(huì)使景觀橋梁的藝術(shù)性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術(shù)表達(dá)和其自身魅力，以及充分表達(dá)橋梁空間和時(shí)間的延伸。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇九
摘要：隨著國(guó)家的富強(qiáng),科技的發(fā)展以及新課改實(shí)行的逐漸深入,小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科逐漸受到各方面的重視,而觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要方面,觀察實(shí)驗(yàn)方式不僅關(guān)系著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效,對(duì)小學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展也具有重要影響?；诖?以小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)與方法為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)科學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行分析,進(jìn)而提出觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)和方法。目的在于為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的完善做出努力,并為小學(xué)生科學(xué)的世界觀的建立也提供積極幫助。
小學(xué)科學(xué)的課堂越加完善,利用各種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育能夠更形象生動(dòng)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),以其中的觀察實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析,觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在極大程度上對(duì)心智未成熟的小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知世界的培養(yǎng),對(duì)世界萬(wàn)物從外部先進(jìn)行認(rèn)知并了解其外部關(guān)系。
觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng),不僅在課堂中輕易吸引小學(xué)生的目光,并激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的好奇心,活躍課堂氛圍,達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式將小學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,小學(xué)生成為科學(xué)課堂的主體,體現(xiàn)深化改革中的學(xué)本思想,且將教師置于引導(dǎo)的位置,引導(dǎo)小學(xué)生在直觀了解教學(xué)內(nèi)容后對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析,加深小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力、思維與邏輯能力,進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。并且在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,科學(xué)教學(xué)內(nèi)容增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,理論知識(shí)的科學(xué)性與合理性以實(shí)際事件發(fā)生在學(xué)生眼前,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同,開(kāi)闊學(xué)生眼界,增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),并依據(jù)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行正遷移學(xué)習(xí),逐漸樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
1.探尋因果關(guān)系展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種變化的因果關(guān)系,揭示萬(wàn)事萬(wàn)物之間原因與結(jié)果的聯(lián)系,事物變化均先有原因,后引起結(jié)果,兩者是客觀世界中先后相繼、彼此制約的一種關(guān)系。故而組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物變化進(jìn)行因果關(guān)系的探尋,在依據(jù)探尋因果關(guān)系為目的的觀察實(shí)驗(yàn)中可利用三種方法對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是利用求同法,教師建立觀察實(shí)驗(yàn)的情境時(shí),創(chuàng)建不同的場(chǎng)景,例如,在科學(xué)教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》中,教師準(zhǔn)備不同實(shí)驗(yàn)物品,音叉、一杯水、小鼓、豆子、鋼尺等物品,利用這些物品創(chuàng)造不同試驗(yàn)情景。首先建立音叉發(fā)聲的場(chǎng)景,敲擊音叉,發(fā)出聲音后,用音叉接觸水面,觀察水面產(chǎn)生的現(xiàn)象。其次建立鼓面發(fā)聲的場(chǎng)景,將豆子置于小鼓鼓面,敲擊鼓面,在小鼓發(fā)出聲音后,觀察黃豆與鼓面產(chǎn)生的現(xiàn)象。最后建立鋼尺發(fā)聲的場(chǎng)景,將鋼尺放置于桌邊,使其大部分懸空,撥動(dòng)鋼尺懸空的一端,發(fā)出聲音后,觀察鋼尺產(chǎn)生的現(xiàn)象。在利用科學(xué)歸納法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析,最終發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)后所產(chǎn)生的共同現(xiàn)象,在第一個(gè)情境中,音叉接觸水面后水面產(chǎn)生一道道波紋;第二個(gè)場(chǎng)景中,敲擊鼓面后鼓面上的黃豆跳起;在第三個(gè)場(chǎng)景中,撥動(dòng)鋼尺后鋼尺快速振動(dòng)。在這些現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體共同的振動(dòng)特點(diǎn),由震動(dòng)的原因得出物體發(fā)聲的結(jié)果。二是利用求異法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系展開(kāi)探尋,教師建立不同觀察實(shí)驗(yàn),通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行比較驗(yàn)證,分辨因素對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的不同作用。以此來(lái)對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行探尋。三是利用共變法對(duì)因果進(jìn)行探尋,驗(yàn)證某一因素的變化是否會(huì)引起結(jié)果的變化,即可認(rèn)定該因素與結(jié)果之間是否存在因果關(guān)系。例如,在聲音產(chǎn)生的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,將鋼尺替換成軟度適宜的普通塑料尺,再撥動(dòng)塑料尺聽(tīng)到其產(chǎn)生聲音后,觀察塑料尺是否產(chǎn)生振動(dòng)現(xiàn)象?；?qū)摮哽o靜擺放在桌子上,觀察實(shí)驗(yàn)得出鋼尺不產(chǎn)生震動(dòng),便沒(méi)有特定聲音產(chǎn)生。故在此次利用共變法的觀察實(shí)驗(yàn)中我們得出振動(dòng)才是聲音產(chǎn)生的必要因素,振動(dòng)才是聲音產(chǎn)生的原因,而聲音的`出現(xiàn)是物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果,與材質(zhì)等其他因素?zé)o關(guān)。
2.檢驗(yàn)因果關(guān)系展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
檢驗(yàn)因果關(guān)系是基于探尋因果關(guān)系上的另一種展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)的依據(jù),通過(guò)歸納法在探尋因果的觀察實(shí)驗(yàn)后歸納得出科學(xué)理論知識(shí),設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)得出的科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、驗(yàn)證就是以檢驗(yàn)因果關(guān)系為依據(jù)而展開(kāi)的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在檢驗(yàn)因果關(guān)系中利用演繹法展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)。以《物體在水中是沉還是浮》這一課為例,在日常生活中,學(xué)生對(duì)于事物沉浮的現(xiàn)象都有觀察,并通過(guò)觀察可得出基礎(chǔ)的理論想法。故本課中可針對(duì)學(xué)生提出的各種理論進(jìn)行進(jìn)一步的因果檢驗(yàn),教師準(zhǔn)備一缸水、玻璃珠、葉子、乒乓球、鐵塊、泡沫塑料等實(shí)驗(yàn)物品,根據(jù)這些物品對(duì)學(xué)生提出的物體沉浮原因進(jìn)行驗(yàn)證。將學(xué)生進(jìn)行分組,每一組提出自己認(rèn)為物品沉浮現(xiàn)象的理論原因,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)物品對(duì)自己的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并對(duì)得出結(jié)果進(jìn)行記錄,通過(guò)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中的記錄使其自身認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與物體大小、輕重并無(wú)聯(lián)系,繼而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物體沉浮原因進(jìn)行猜測(cè),再一次進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),依次循環(huán)利用對(duì)因果的演繹方式進(jìn)一步印證學(xué)生的理論,最終得出科學(xué)的理論知識(shí)與因果認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生的感覺(jué)與知覺(jué)具有其特定的規(guī)律,且為照顧小學(xué)生尚未建立健全的心智思想,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)中應(yīng)重視學(xué)生的知覺(jué)特性,并依據(jù)小學(xué)生的知覺(jué)特性對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)時(shí)可利用三種方法配合小學(xué)生的知覺(jué)特性。一是放大法,將學(xué)生觀察的物品特性進(jìn)行強(qiáng)化放大,使得小學(xué)生對(duì)該物品形成具體的感知。例如,在小學(xué)生對(duì)種子的認(rèn)知上,將種子泡在水中使其發(fā)育長(zhǎng)大,胚芽、胚根將明顯的體現(xiàn)在外部,具體學(xué)生對(duì)種子的內(nèi)部了解,在認(rèn)知中完善種子的信息。二是轉(zhuǎn)換法,小學(xué)生的感知與認(rèn)識(shí)并非是敏感的、深刻的,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)中利用轉(zhuǎn)換法,將學(xué)生無(wú)法仔細(xì)了解的科學(xué)現(xiàn)象利用另一種可清晰感知的現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)換,例如,上文中鼓面的振動(dòng)并不明顯,而在鼓面放置黃豆,通過(guò)黃豆的跳躍來(lái)突出顯示鼓面的振動(dòng)。三是利用對(duì)比方法對(duì)小學(xué)生的知覺(jué)特性進(jìn)行配合,將兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行展示,再將一個(gè)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生對(duì)比其中的區(qū)別,更好的體會(huì)科學(xué)理論知識(shí),例如:在熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)中,選取銅球與銅環(huán),在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,學(xué)生觀察到銅球可穿過(guò)銅環(huán),在實(shí)驗(yàn)加熱銅球后,學(xué)生觀察到銅球已經(jīng)不能穿越銅環(huán),用過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比,得出熱脹冷縮的科學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行分析,繼而從探尋因果關(guān)系展、驗(yàn)證因果關(guān)系、學(xué)生自身的知覺(jué)特性這些依據(jù)對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中利用求同法、求異法、共變法、演繹法、歸納法、放大法等方法豐富觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。希望本文能夠?qū)πW(xué)科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供有力幫助,并為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供積極意義。
參考文獻(xiàn)。
[2]張敏.觀察實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)依據(jù)和方法[j].小學(xué)科學(xué),,18(09):6.
[4]滕俊玲.精于設(shè)計(jì),巧在改進(jìn)--小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)的利器[j].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),,31(08):7.
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十
二十世紀(jì)五十年代之后，國(guó)內(nèi)外的城市橋梁得到空前發(fā)展，人們也越來(lái)越重視景觀橋梁的藝術(shù)設(shè)計(jì)，并將景觀橋梁的發(fā)展與城市環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，使橋梁建設(shè)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而達(dá)到人文景觀與環(huán)境景觀的完美結(jié)合。景觀橋梁的建成將變成所在城市的地標(biāo)性建筑，連接江河湖海的`重要紐帶[3]。
2.2引進(jìn)國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)新理念。
我國(guó)在橋梁景觀設(shè)計(jì)方面存在許多不足之處，因此要虛心接受和學(xué)習(xí)國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念和新興技術(shù)以及研究成果。例如，國(guó)外橋梁景觀設(shè)計(jì)專家指出，景觀橋梁的建設(shè)不應(yīng)僅考慮外觀設(shè)計(jì)，也不應(yīng)只注重橋梁功能而忽視它的外在美，要集觀賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值于一身，綜合考慮景觀橋梁的整體價(jià)值，即橋梁最終應(yīng)由功能和外觀共同決定其形式，將結(jié)構(gòu)力學(xué)與美學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出更加完美的景觀橋梁形體。
2.3橋梁景觀設(shè)計(jì)者會(huì)越來(lái)越多。
隨著城市景觀橋梁技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，政府對(duì)景觀橋梁的建設(shè)投入會(huì)越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是越來(lái)越多的人將從事景觀橋梁的建設(shè)工作。科研院所和高校也會(huì)加大有關(guān)橋梁景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)橋梁景觀設(shè)計(jì)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。從高校畢業(yè)后的學(xué)生將會(huì)成為主要的專業(yè)人才輸出形式，因此，未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的人從事橋梁景觀設(shè)計(jì)工作。
2.4橋梁夜景觀設(shè)計(jì)會(huì)越來(lái)越成熟。
當(dāng)人們?cè)诓栌囡埡筮M(jìn)行散步時(shí)，會(huì)觀賞到景觀橋梁的夜景如此之美，同時(shí)也會(huì)疑惑：為什么橋梁夜景觀和普通的橋梁交通照明有天壤之別呢？其實(shí)最主要的不同就是前者將橋梁交通照明與橋梁藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它是根據(jù)人們審美水平的提高而發(fā)生改變的，從而對(duì)城市景觀的多樣化和個(gè)性化有了更高的要求。
2.5新技術(shù)新材料的廣泛應(yīng)用。
新興技術(shù)和材料的應(yīng)用將帶動(dòng)整個(gè)橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，也將會(huì)更加廣泛的應(yīng)用于橋梁建筑工程之中，特別是新材料在橋梁建筑中的應(yīng)用，必然會(huì)促進(jìn)我國(guó)橋梁景觀建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。
3結(jié)束語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，橋梁景觀的設(shè)計(jì)越來(lái)越成熟。很多景觀設(shè)計(jì)者積極繼承前人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念，吸收優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不斷融合當(dāng)代文化，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)相融合，表現(xiàn)的更加有內(nèi)涵。隨著新材料的不斷涌出，橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)得到了更大的進(jìn)步，綜合品質(zhì)的提高，必然會(huì)推動(dòng)整個(gè)橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的大發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]穆祥純.我國(guó)城市橋梁景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展[j].城市道橋與防洪,,(1):1-5+15.
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十一
摘要：概述了硅藻土的組成及其分布，介紹了硅藻土的理化特性，利用掃描電鏡表征了硅藻土的表面形貌，并對(duì)目前硅藻土的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析討論。
關(guān)鍵詞：硅藻土；理化特性；發(fā)展現(xiàn)狀。
1.硅藻土概述。
1.1硅藻土的組成。
硅藻土是古代單細(xì)胞水生植物硅藻的遺骸沉積所形成，這種硅藻的獨(dú)特性能在于能吸收水中的游離硅形成其骨骼，等其生命結(jié)束后沉積，在一定的地質(zhì)條件下形成硅藻土礦床。硅藻是最早在地球上出現(xiàn)的原生生物之一，生存在海水或湖水中。正是這種硅藻，通過(guò)光合作用向地球提供氧，促進(jìn)了人類和動(dòng)植物的誕生。硅藻土屬非金屬黏土礦物，其主要化學(xué)成分為非晶體二氧化硅，伴有少量蒙脫石，高嶺石等黏土雜質(zhì)和有機(jī)質(zhì)。硅藻土主要以sio2·nh2o的形式存在，同時(shí)含有少量的al2o3，fe2o3，cao，mgo，k2o，na2o，p2o5和有機(jī)質(zhì)。不同礦源的硅藻土成分不同。單體硅藻無(wú)色透明，硅藻土的顏色取決于粘土礦物及有機(jī)質(zhì)等，有白色、灰白色、灰色和淺灰褐色等。本文選用臨江八道溝硅藻土礦的硅藻土測(cè)試其組成，測(cè)試結(jié)果如表1所示，二氧化硅含量75%。
1.2硅藻土的分布。
硅藻土在世界上分布廣泛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球約122個(gè)國(guó)家或地區(qū)存在硅藻土資源。美國(guó)是世界上硅藻土儲(chǔ)量最多的國(guó)家，占53.37%；其次為中國(guó)，占43.77%。美國(guó)也是世界上第一生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)，其產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的35n40%；中國(guó)位居第二，占世界總產(chǎn)量的20%左右。我國(guó)硅藻土主要集中在華東及東北地區(qū)，其中規(guī)模較大的有吉林、浙江、云南、山東、四川等省。分布雖廣，但優(yōu)質(zhì)土資源主要集中在吉林長(zhǎng)白地區(qū)，其他礦床大多數(shù)為三四級(jí)土，由于雜質(zhì)含量高，不能直接深加工利用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，吉林省硅藻土資源儲(chǔ)量為2.66億噸，占全國(guó)的56.7%；白山市資源儲(chǔ)量為2.52億噸，占全國(guó)的53.61%。全球硅藻土資源分布雖然廣泛，但是可供直接開(kāi)發(fā)的、經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的礦床有限。白山市硅藻土以儲(chǔ)量大，品質(zhì)好而聞名，其質(zhì)量?jī)H次于美國(guó)加利福尼亞州硅藻土礦，是不經(jīng)選礦就可直接加工生產(chǎn)助濾劑的礦床，屬于世界少有的優(yōu)質(zhì)硅藻土礦床。
1.3硅藻土的理化特性。
硅藻土中的硅藻有許多不同的形狀，如圓盤狀、筒狀、羽狀等，在顯微鏡下觀察，硅藻土呈現(xiàn)形態(tài)迥異的各種藻體形狀，單個(gè)藻體大小從幾微米到幾十微米不等，藻體內(nèi)外表面分布著眾多微納米級(jí)微孔，這是硅藻土區(qū)別于其他非金屬黏土礦物的基本物理特性。
以臨江八道溝硅藻土礦的硅藻土為研究對(duì)象，利用日立tm3030臺(tái)式掃描電鏡研究表征了硅藻土的微觀形貌，樣品制作時(shí)直接粘到導(dǎo)電膠上，無(wú)需噴金直接觀察。加速電壓為15kv，放大倍率分別是2k和5k倍，掃描電鏡照片如圖1所示。從圖1可以看出，該硅藻土為圓盤狀結(jié)構(gòu)，表面存在大量的亞微米級(jí)孔隙結(jié)構(gòu)。
硅藻土的松散密度為0.3-0.5g/cm3，莫氏硬度為1-1.5（硅藻骨骼微粒為4.5-5mm），孔隙率達(dá)80-90%，能吸收其本身重量1.5-4倍的水。硅藻土是熱、電、聲的不良導(dǎo)體，熔點(diǎn)1650-1750℃，化學(xué)穩(wěn)定性高，除溶于氫氟酸以外，不溶于任何強(qiáng)酸，但能溶于強(qiáng)堿溶液中。硅藻土具有低密度、多孔性、高強(qiáng)度、高耐磨性、絕緣性、絕熱性、吸音性、吸附性好、無(wú)毒無(wú)味、耐酸、耐熱、化學(xué)穩(wěn)定性好等優(yōu)點(diǎn)，可廣泛用作保溫磚、保溫砂漿、功能性填料、研磨材料、吸附劑、脫色劑、污水處理劑、助濾劑、催化劑載體等。
2.硅藻土的發(fā)展現(xiàn)狀。
美國(guó)是世界上第一生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)，其產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的35-40%；中國(guó)位居第二，占世界總產(chǎn)量的20%左右。20世紀(jì)初，美國(guó)首先獲得將硅藻土用作啤酒助濾劑的發(fā)明專利。50年代，美國(guó)的硅藻土相關(guān)產(chǎn)品已被廣泛應(yīng)用于工業(yè)和生活的多個(gè)領(lǐng)域，如過(guò)濾材料、保溫材料、填料和催化劑載體等領(lǐng)域，產(chǎn)品總量達(dá)100萬(wàn)噸。以美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、丹麥、日本和俄羅斯等為主的工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，助濾劑產(chǎn)品一直占主導(dǎo)地位，其次是填料、吸附劑、絕緣材料等。
我國(guó)于上世紀(jì)50年代僅有小規(guī)模的硅藻土開(kāi)采和利用，并開(kāi)始生產(chǎn)硅藻土催化劑載體，60年代的開(kāi)始生產(chǎn)硅藻土助濾劑。目前，關(guān)于硅藻土催化劑載體和助濾劑的研究報(bào)道較多。
近年來(lái)，隨著人類環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)的不斷增強(qiáng)，對(duì)室內(nèi)裝修材料多功能性、建筑保溫材料防火性能要求不斷提高，硅藻土在建筑材料領(lǐng)域的應(yīng)用研究引起高度重視。各個(gè)硅藻土企業(yè)積極開(kāi)展硅藻土建筑材料新產(chǎn)品的研發(fā)，拓展硅藻土應(yīng)用領(lǐng)域。作為硅藻土礦產(chǎn)資源豐富的吉林省白山地區(qū)，立足特色資源，加強(qiáng)硅藻土資源整合，加速硅藻土產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，形成了以“臨江市硅藻土工業(yè)集中區(qū)”和“長(zhǎng)白縣八道溝硅藻土特色工業(yè)園區(qū)”為主的產(chǎn)業(yè)基地。其中，臨江生產(chǎn)的硅藻土助濾劑產(chǎn)品占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的80%。白山市先后與15所科研院校建立了硅藻土科技研發(fā)合作伙伴關(guān)系，合作研究的重點(diǎn)問(wèn)題是硅藻土的選礦提純、超細(xì)技術(shù)、表面改性技術(shù)，硅藻土復(fù)合材料、污水處理和凈水設(shè)備、新型環(huán)保功能材料的開(kāi)發(fā)。
目前，國(guó)內(nèi)從事硅藻土產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)的企業(yè)很多，如臨江市圣邁硅藻土功能材料有限公司、臨江市亨泰助濾劑有限公司、臨江賽力特硅藻土有限公司、嵊州市華力硅藻土有限公司、臨江市長(zhǎng)白山助濾劑有限公司、吉林省臨江天元催化劑有限公司等。硅藻土產(chǎn)品種類在不斷增加，如硅藻土助濾劑、催化劑載體、硅藻土功能填料等系列產(chǎn)品，廣泛應(yīng)用于食品、醫(yī)藥、工業(yè)、建筑材料等領(lǐng)域。
但目前在硅藻土資源開(kāi)發(fā)利用中普遍存在的問(wèn)題是硅藻土資源浪費(fèi)嚴(yán)重，除一級(jí)品外，低品位硅藻土占總量的70%，其提純加工技術(shù)水平有限，多數(shù)低品位硅藻土被遺棄在礦層中；另外，我國(guó)硅藻土產(chǎn)品種類較少，目前許多企業(yè)的新產(chǎn)品技術(shù)不成熟。因此，進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)硅藻土新產(chǎn)品，尤其是利用低品位的二三級(jí)硅藻土，成為硅藻土領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：新課程背景下生物實(shí)驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在傳統(tǒng)觀念、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)。
高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的要求,要上好一堂實(shí)驗(yàn)課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其解決日常生活問(wèn)題的能力。
一、改變觀念,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成知識(shí)的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣,只是機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生就逐漸失去了參與實(shí)驗(yàn)的積極性和樂(lè)趣,不利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體,學(xué)生是參與實(shí)驗(yàn)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,鼓勵(lì)教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,學(xué)生之間需要相互合作共同解決問(wèn)題,教師和學(xué)生的交流也會(huì)增加,這都能促進(jìn)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗到實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的甜頭。
二、大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
(一)教師放權(quán)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作本來(lái)是實(shí)驗(yàn)員老師的工作范疇。教師放手讓學(xué)生準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)自己生活實(shí)際選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)完成實(shí)驗(yàn),這樣就能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,增強(qiáng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實(shí)驗(yàn)”。
首先,讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料。教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對(duì)照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實(shí)驗(yàn)材料是否可行呢?通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析各種實(shí)驗(yàn)材料中所含的有機(jī)物質(zhì),遇到與理論知識(shí)沖突的結(jié)論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個(gè)選擇實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師為學(xué)生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實(shí)驗(yàn)材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說(shuō)明了什么?這些都需要學(xué)生自行分析處理。
其次,實(shí)驗(yàn)儀器和藥品也可以由學(xué)生準(zhǔn)備和配置。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備水浴設(shè)備。學(xué)生對(duì)水浴加熱比較陌生,這是在高中實(shí)驗(yàn)中接觸到的一種新的加熱方式,學(xué)生通過(guò)自己的準(zhǔn)備操作能增強(qiáng)對(duì)水浴加熱原理的認(rèn)識(shí)。斐林試劑和雙縮脲試劑是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學(xué)生自主配制、分瓶和標(biāo)注這兩種試劑,能增強(qiáng)對(duì)試劑的認(rèn)識(shí),更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中,實(shí)驗(yàn)材料的.準(zhǔn)備等工作也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考哪些細(xì)胞符合實(shí)驗(yàn)條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細(xì)胞呢?引導(dǎo)學(xué)生選擇多種材料形成小組內(nèi)對(duì)照,利于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)案例提供了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的一些做法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生喜歡探究生活知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生的探索精神。
(二)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)集知識(shí)、能力、思維于一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)禁錮,發(fā)散思維,提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對(duì)淀粉分解”的實(shí)驗(yàn),課本中沒(méi)有對(duì)照組,學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),增加了對(duì)照組清水,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足:制備濾紙條和畫(huà)濾液細(xì)線是本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn),濾紙條不易制備,濾液細(xì)線容易畫(huà)太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進(jìn)行改進(jìn)?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓心點(diǎn)層析。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)圓心點(diǎn)層析的實(shí)驗(yàn)裝置,省去了制備濾紙條和畫(huà)濾液細(xì)線的步驟,節(jié)省了時(shí)間,提高了實(shí)驗(yàn)效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中生物教材的實(shí)驗(yàn)素材很多,需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。
(一)良好的課堂秩序是實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的保障。
實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生活躍,場(chǎng)面混亂,紀(jì)律差,因而教師實(shí)驗(yàn)課堂組織實(shí)施至關(guān)重要。首先,教師要做足準(zhǔn)備工作,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要清潔干凈,讓學(xué)生有個(gè)舒適的課堂環(huán)境;學(xué)生要制定好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,課前明確分工要求,使每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。其次,學(xué)生要分小組,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的大小和實(shí)驗(yàn)儀器的多少來(lái)定。盡量讓學(xué)生自己組成小組,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)成績(jī)層次差異。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認(rèn)真、有效預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和合理的自身定位。實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真能夠感染每一個(gè)實(shí)驗(yàn)參與者,使學(xué)生積極認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況,教師適時(shí)給學(xué)生合理指導(dǎo),積極引導(dǎo)繼續(xù)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析實(shí)際結(jié)果。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要把自己定位為一個(gè)指導(dǎo)者,不能越俎代庖,替代學(xué)生完成工作。做到以上三個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)課堂就會(huì)井然有序。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力,評(píng)價(jià)的好壞直接決定著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用,從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)探究能力和參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面進(jìn)行。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求,設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)。設(shè)置評(píng)價(jià)量化表,及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息,盡快修正和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
例如,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià),人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握顯微鏡的使用技能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
以上是我們高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和提升,為學(xué)生綜合發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
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生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十三
摘要：素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。在德、智、體等方面的發(fā)展中，都存在心理素質(zhì)的問(wèn)題。其中，心理健康狀態(tài)是使個(gè)性能夠全面、和諧發(fā)展的先決條件，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的影響作用。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。通過(guò)對(duì)身邊中學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)踐調(diào)查，分析現(xiàn)狀，提出確實(shí)可行的措施，呼吁農(nóng)村中學(xué)校開(kāi)展好心理健康教育。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；心理健康；農(nóng)村中學(xué)。
一、農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)前景堪憂。
對(duì)中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村與城市教育的區(qū)別是一種本質(zhì)上的區(qū)別。現(xiàn)在農(nóng)村送孩子上學(xué)，放在第一位的仍然是改變孩子的生存狀態(tài)。因此對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)讀書(shū)是為了生存，在心理上他們是身負(fù)重荷的。通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心理問(wèn)題的比例為20%，從調(diào)查題目中所反映的情況來(lái)看，在學(xué)習(xí)方面，有60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人頭疼而又無(wú)可奈何的事情；在人際關(guān)系方面，有64.3%的學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)法達(dá)到父母、老師所提的要求，甚至有35%的學(xué)生希望能早日闖蕩社會(huì)，有25%的學(xué)生感覺(jué)受到老師的不公平對(duì)待；在情緒方面，不少學(xué)生常感到孤立無(wú)援，甚至有50%以上的學(xué)生害怕考試……以上所列舉的數(shù)據(jù)雖然只是反映了學(xué)生的一些心理感受，但至少表明不少學(xué)生確實(shí)存在著心理障礙。說(shuō)明當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的普遍性，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展心理健康的必要性和迫切性。只有通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，才能幫助這些學(xué)生盡快擺脫困難，恢復(fù)健康。
二、切實(shí)可行地開(kāi)展好心理健康教育。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。那么，怎樣幫助他們渡過(guò)人生旅途中的這一階段呢？現(xiàn)結(jié)合我縣中小學(xué)所開(kāi)展的一些實(shí)際活動(dòng)，淡淡怎樣開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育。
1.心理健康與身體健康一樣要以“預(yù)防為主”，堅(jiān)持主動(dòng)教育。
心理健康教育必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸近，通過(guò)各種形式活動(dòng)的開(kāi)展，做好心理品質(zhì)的教育，突出品格的修養(yǎng)，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)好思想政治、中學(xué)生心理健康教育等課程外，還必須抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展活動(dòng)，例如演講、辯論會(huì)、心理知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如在我縣中小學(xué)校普遍利用“國(guó)旗下的講話”開(kāi)展心理健康教育，校長(zhǎng)與學(xué)校德育課題小組共同研究制定講話篇目，由校團(tuán)委牽頭，師生集體選材“備課”，有計(jì)劃地安排國(guó)旗下的系列講話。講話從自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我教育入手，講身邊的故事，說(shuō)自身的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康心理，使追求全面發(fā)展成為大家的一種自覺(jué)行動(dòng)。
2.開(kāi)設(shè)心理健康課程并不定期進(jìn)行專題講座。
現(xiàn)在我們長(zhǎng)陽(yáng)縣城以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)從小學(xué)階段開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了心理健康課程，配備專職教師，利用《心理健康》教材，上課以故事啟迪、活動(dòng)訓(xùn)練為主，輔之授予學(xué)生一些心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)；增強(qiáng)心理保健意識(shí)，從而使其能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。并且每個(gè)學(xué)校都配有女生輔導(dǎo)員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況，不定期地對(duì)女生進(jìn)行心理、生理方面的科學(xué)知識(shí)講座。這些講座無(wú)疑對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大，為心理健康教育由“他育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂贝蛳铝肆己没A(chǔ)。同時(shí)還利用一些機(jī)會(huì)，舉辦心理知識(shí)小報(bào)、黑板報(bào)等，進(jìn)一步普及心理科學(xué)知識(shí)。
3.開(kāi)展心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)。
有了理論的認(rèn)識(shí)還不夠，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還需要開(kāi)展積極心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)，這樣才能把心理健康教育落到實(shí)處，幫助學(xué)生掌握自我心理調(diào)節(jié)、開(kāi)發(fā)心理潛能的方法，達(dá)到啟迪“心理”，提高素質(zhì)的目的。如何有效地進(jìn)行集體心理訓(xùn)練呢？利用課堂，利用活動(dòng)課，利用假期！其次，開(kāi)通師生之間的“心靈之橋”，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，并進(jìn)行行之有效的“診斷、治療”。
4.架起“學(xué)校―家庭―社會(huì)”之間的“溝通之橋”
孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸，教育孩子是核心，平等對(duì)話、誠(chéng)心誠(chéng)意交流意見(jiàn)并及時(shí)反饋信息。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)階段難免會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)，這并不是孩子的本質(zhì)有什么不好，而是在生理、心理發(fā)展階段中個(gè)人素質(zhì)不同而表現(xiàn)出來(lái)的不同狀態(tài)。作為孩子的每一個(gè)責(zé)任人都應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去對(duì)待，而不要把問(wèn)題擴(kuò)大化、片面化，否則會(huì)嚴(yán)重傷害孩子并起反作用。
總之，在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
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生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十四
建筑節(jié)能工作隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)始引起了人們的重視。尤其是快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)給建筑能源消耗帶來(lái)的巨大壓力更是讓人們意識(shí)到節(jié)能的重要性。建筑消耗在總能源消耗中占據(jù)的比重加大，甚至發(fā)展為三大能耗之一。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，在未來(lái)城市發(fā)展中，建筑節(jié)能是人類社會(huì)發(fā)展不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。建筑行業(yè)高能耗給人們帶來(lái)了不少社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，嚴(yán)重威脅人們的生產(chǎn)與生活品質(zhì)。根據(jù)數(shù)據(jù)額顯示，我國(guó)絕大部分新建筑都是高能耗建筑，其中所采用的節(jié)能技術(shù)十分有限的。國(guó)外的建筑節(jié)能技術(shù)遠(yuǎn)比我國(guó)發(fā)達(dá)得多，我國(guó)各項(xiàng)指標(biāo)都未能達(dá)到節(jié)能要求。我國(guó)建筑面積排在前列，但是在采暖、供水、制冷等環(huán)節(jié)卻存在大量消耗，建筑節(jié)能工作可以說(shuō)刻不容緩。事實(shí)上導(dǎo)致我國(guó)建筑節(jié)能發(fā)展滯后的原因有很多，包括初期高額投資、開(kāi)發(fā)商的利潤(rùn)空間、節(jié)能環(huán)保意識(shí)、節(jié)能技術(shù)落后以及政策法規(guī)的缺失等。
2.建筑節(jié)能的發(fā)展趨勢(shì)。
建筑的發(fā)展將推動(dòng)我國(guó)環(huán)境事業(yè)上升一個(gè)階梯，國(guó)人的大力推崇也將進(jìn)一步推動(dòng)建筑節(jié)能的完善和不斷創(chuàng)新。任何一件事物的發(fā)展必然是在曲折中前進(jìn)的，節(jié)能建筑的發(fā)展也遭遇了不少國(guó)人的誤解。在強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的這種長(zhǎng)期關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，建筑工程所帶來(lái)的能源消耗，資金費(fèi)用和生態(tài)破壞等問(wèn)題成為了業(yè)內(nèi)所關(guān)注的焦點(diǎn)。政府和社會(huì)的各界人士開(kāi)始重新思考建筑行業(yè)的未來(lái)的發(fā)展模式和前景?？偟目磥?lái)，我國(guó)建筑節(jié)能在未來(lái)發(fā)展具有以下幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
2.1未來(lái)建筑的節(jié)能。
在未來(lái)，節(jié)能建筑將從內(nèi)至外做到“節(jié)能”這一點(diǎn)，在建筑的外形上設(shè)計(jì)者們不斷向著節(jié)能環(huán)保發(fā)展，充分地利用大自然的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。資源包括了不可耗盡的資源與可耗盡資源。節(jié)能建筑的推行實(shí)則是對(duì)資源的一個(gè)有序利用，在維護(hù)生態(tài)平衡、造福人類的同時(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。節(jié)能建筑不再是孤立的存在物，而成為了能源的轉(zhuǎn)換場(chǎng)所。節(jié)能建筑在行業(yè)內(nèi)作為提倡生態(tài)保護(hù)的新思路，應(yīng)該大力提倡。以前，國(guó)內(nèi)利用自然環(huán)境換取大量的資金財(cái)富，并企圖以個(gè)人的意志改變自然，這些舉動(dòng)導(dǎo)致中國(guó)的各大城市霧霾四起，四季溫度紊亂，環(huán)境極度惡化。立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，節(jié)能建筑的推行不僅能夠在很大程度上有效的減輕生態(tài)環(huán)境的惡化，而且還能夠改善居民的生存環(huán)境。節(jié)能建筑群體不同于傳統(tǒng)建筑，節(jié)能建筑更多地考慮獨(dú)立的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。設(shè)計(jì)師們?cè)诮ㄖ脑O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)都融入了節(jié)能環(huán)保的概念。節(jié)能建筑在減輕城市負(fù)荷方面扮演日益重要的角色，未來(lái)的節(jié)能建筑往逐漸向著智能環(huán)保方向發(fā)展?？茖W(xué)合理的建筑結(jié)構(gòu)除了具有較高觀賞價(jià)值之外，同時(shí)還是調(diào)節(jié)微氣候的重要因素之一。在未來(lái)，節(jié)能建筑的外層必須要能保障室內(nèi)的氣溫，而且是無(wú)污染無(wú)公害的建筑材料。可惜的是，新能源已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，新能源結(jié)合高新技術(shù)為節(jié)能建筑發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2保護(hù)環(huán)境。
環(huán)境保護(hù)一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是城市化進(jìn)程加快，臭氧層破壞加劇，全球氣候陷入困境。由于我國(guó)號(hào)召大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致近年來(lái)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題逐漸突出，大自然對(duì)于人類無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)，利用，消耗資源產(chǎn)生了極大地負(fù)反應(yīng)。在保護(hù)環(huán)境問(wèn)題上，各行各業(yè)都積極采取措施，建筑行業(yè)則喊出“節(jié)能建筑”口號(hào)走在環(huán)保的前沿。電能的消耗在建筑內(nèi)占據(jù)很大比例，降低電能消耗也是緩解環(huán)境壓力的有效方法。隨著人們對(duì)生活品質(zhì)的要求不斷提高，人均消耗也在逐漸提高，由此產(chǎn)生的廢棄物給環(huán)境造成巨大壓力。在全球倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的形勢(shì)下，這種現(xiàn)象顯然嚴(yán)重背離人們的初衷。資源的有限性決定了節(jié)能建筑的必然性，相關(guān)工作者需要克服節(jié)能建筑發(fā)展過(guò)程中的種種困難。建筑工作者還要跟上時(shí)代的步伐，從內(nèi)至外地打造節(jié)能建筑，為人們營(yíng)造最適宜居住的環(huán)境。建筑節(jié)能關(guān)系到人類的生存發(fā)展空間，也關(guān)系到社會(huì)國(guó)家的發(fā)展前景。在發(fā)展建筑的過(guò)程中由于人類的無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)和利用有限資源，導(dǎo)致嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。在降低消耗，推行節(jié)能型建筑的時(shí)相關(guān)人員需要兼顧實(shí)用與節(jié)能，探索低碳環(huán)保的建筑發(fā)展模式。從這個(gè)方面出發(fā)，節(jié)能建筑在行業(yè)內(nèi)作為提倡生態(tài)保護(hù)的新思路，應(yīng)該大力提倡。建筑是繼承與構(gòu)建城市的主體，未來(lái)城市發(fā)展將會(huì)與建筑緊密結(jié)合。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，先進(jìn)的節(jié)能環(huán)保文化也滲透到社會(huì)中的方方面面，人們對(duì)建筑節(jié)能將會(huì)有更加深刻的理解，觀念的轉(zhuǎn)化也會(huì)大大推動(dòng)建筑節(jié)能工作。無(wú)論如何我國(guó)未來(lái)建筑必然會(huì)走向節(jié)能環(huán)保，建筑節(jié)能是城市發(fā)展的高級(jí)階段，這是我國(guó)建筑行業(yè)的一次挑戰(zhàn)，更是一個(gè)建筑轉(zhuǎn)型的大好機(jī)會(huì)。
3.結(jié)論。
建筑節(jié)能工作任重而道遠(yuǎn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及人們對(duì)生活品質(zhì)的要求也逐漸提高的同時(shí)，建筑節(jié)能肩負(fù)著重要責(zé)任。為了貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展，建筑的節(jié)能工作毫無(wú)疑問(wèn)的將成為我們工作的重心。建筑節(jié)能是整個(gè)生態(tài)環(huán)境的要求，也是健康生活的必然趨勢(shì)。我們要抓好相關(guān)工作，落實(shí)和推廣各項(xiàng)建筑節(jié)能的技術(shù)。建筑的節(jié)能離不開(kāi)人們的大力支持，因此做好宣傳工作，喚醒人們的節(jié)能意識(shí)是建筑節(jié)能得以前進(jìn)的基礎(chǔ)。我們始終堅(jiān)信，在大家的共同努力下，建筑節(jié)能必然會(huì)走上一個(gè)新舞臺(tái)，為人們帶來(lái)不一樣的生活體驗(yàn)。
作者:田亞軍單位:江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校。
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生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十五
多年教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，各種能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底是與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的。因此我在教育教學(xué)中引導(dǎo)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)以遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。正如新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求，教育者要關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，即新課程理念下的在“做”中學(xué)。
以小學(xué)數(shù)學(xué)為例我是這樣做的。我首先做到讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，感悟和體驗(yàn)，并親歷數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，在使學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)，捕捉知識(shí)、探索知識(shí)。
一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
作為一門古老的基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法和規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)是那樣的熟悉親切，即神奇又深?yuàn)W，教師可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，被數(shù)學(xué)所吸引。從而發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性和積極性，使他們最終愛(ài)上數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)的主人。
如：我在班上開(kāi)展了“尋找身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)”于是學(xué)生們就找來(lái)自己喜歡的游戲。如：拍球比賽的數(shù)學(xué)、跳繩比賽的數(shù)學(xué)、尋找東西花錢的數(shù)學(xué)等等，學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
二、在操作中學(xué)數(shù)學(xué)。
我們常說(shuō)：理論來(lái)源于實(shí)踐，而實(shí)踐又指導(dǎo)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，特別是小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由表象到抽象的一種漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生在操作中能夠獲得親身體驗(yàn)，又在體驗(yàn)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活背景上的活動(dòng)，只有親自動(dòng)手操作才能知真?zhèn)?，才能讓猜想和假想轉(zhuǎn)化為真理。正如數(shù)學(xué)家皮亞杰指出：“傳說(shuō)的數(shù)學(xué)缺美，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始的?！钡拇_，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)有違兒童的認(rèn)知能力，故此，作為課堂中的組織者、引導(dǎo)者，促進(jìn)者和研究者的教師，課上能動(dòng)手操作的就一定讓學(xué)生動(dòng)手操作。如：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行領(lǐng)悟，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，通過(guò)做一做讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物或模型進(jìn)行試驗(yàn)，邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，教師引領(lǐng)學(xué)生，探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)新知識(shí)。如：教學(xué)4的乘法口訣時(shí)，我就是采用用小棒擺正方形的教學(xué)方法，這樣學(xué)生很快就寫出了算式，并歸納出4的乘法口訣。所以無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上看，只有注重學(xué)生的操作，才能有自己的切身體驗(yàn)，才能對(duì)事物有一種直觀地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)出努力活動(dòng)源于實(shí)踐操作的這一基礎(chǔ)思想。
三、觀察與歸納數(shù)學(xué)。
操作的目的是為了便于觀察和比較，進(jìn)而歸納出學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。心理學(xué)中所說(shuō)：小學(xué)生的思維是以直觀表象思維為主，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，是以自己已有的感情經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的。我在教學(xué)中凡是能夠通過(guò)觀察可以獲得知識(shí)的，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，找出結(jié)論。如在教學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)角的大小時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)的角在小組交流。然后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果學(xué)生都能順利說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)出一樣大小的角，我有意選擇兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣而角的大小相等的角來(lái)前面展示，讓學(xué)生觀察，并提問(wèn)：“這兩個(gè)角哪地方相同？”生答：“角的大小相同?！薄澳牡胤讲煌?？”a、顏色不同。b、邊的長(zhǎng)短不同。師在進(jìn)一步引導(dǎo)的同時(shí)總結(jié)出結(jié)論：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
四、在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)。
由上不難看出，學(xué)生所獲得某些結(jié)論，單靠個(gè)別學(xué)生難以完成，從某種意義上說(shuō)應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，還需要通過(guò)學(xué)生合作交流。教師和學(xué)生（尤其是小學(xué)生）之間由于存在年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，只要教師盡力接近于學(xué)生間的距離，深入了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和能力，就容易交流產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)生之間他們具有相同的年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)和相近的生活經(jīng)歷，他們之間的交流就更容易了。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息的傳遞交流，才能真正實(shí)現(xiàn)課中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成優(yōu)勢(shì)互動(dòng)，資源共享。這樣就能更有力地拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊視野，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。如：教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，我問(wèn)：35+18可以怎樣算？有的同學(xué)說(shuō)可以用豎式算。我又問(wèn)：還有別的算法嗎？于是引導(dǎo)學(xué)生先在小組討論交流，然后再集中匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的說(shuō)：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54還有的說(shuō)先算：36+20=56，再算562=54等，我將學(xué)生所說(shuō)的這些算法一一板書(shū)在黑板上。但我不滿足于此，于是我就讓學(xué)生對(duì)這些算法進(jìn)行比較，問(wèn)哪種好？你喜歡哪一種？為什么喜歡？并及時(shí)給與評(píng)價(jià)，當(dāng)這節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，學(xué)生再匯報(bào)其收獲：我學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算；我學(xué)會(huì)了用口算的方法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算……。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生比較出不同解決方法的特點(diǎn)，各種解決方法的優(yōu)劣，從中讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方式的靈活性與多樣性，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我打破以往那種的教學(xué)方法：只重視知識(shí)的教學(xué)，而忽視知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)也改變了那種學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的困擾。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十六
通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到較好的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)得以深化，使得學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力均有所提升。學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，也能具有良好的創(chuàng)新思維，并在提升高中物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著積極的影響。
現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念十分落后，部分高中學(xué)校很重視理論知識(shí)的講授，但是卻忽視了高中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。部分指導(dǎo)教師只是對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展講解，還有一部分教師只是對(duì)考試的考點(diǎn)進(jìn)行講解，而沒(méi)有真正的重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，甚至部分教師為了節(jié)約課堂時(shí)間不去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是通過(guò)語(yǔ)音描述給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行熟記。這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念將十分不利于高中物理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
現(xiàn)在很多高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主要的教學(xué)目標(biāo)，特別是在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及具體操作上沒(méi)有給予學(xué)生更多的空間。物理教師將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、內(nèi)容、方法等都進(jìn)行了系統(tǒng)性的安排，很多學(xué)生在沒(méi)有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)有簡(jiǎn)單的了解，甚至有的教師已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果透漏給學(xué)生，其實(shí)這在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的發(fā)展。
（一）突出學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)要求下，應(yīng)當(dāng)能將學(xué)生作為教學(xué)主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。高中物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)先進(jìn)行基本理論的介紹，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行了解。之后教師要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的基本操作，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的全過(guò)程有一個(gè)大概的了解，方便在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中節(jié)省時(shí)間。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便要將自己的角色從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者向引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，教師要做的便是從旁引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行提醒。例如，在學(xué)習(xí)物體的變速運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停鐚?shí)驗(yàn)小車等等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能夠中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)概念。學(xué)生需要自己動(dòng)手，對(duì)收集到的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的軌跡進(jìn)行認(rèn)真分析，從中得出具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待所有的學(xué)生都完成實(shí)驗(yàn)之后，教師要進(jìn)行結(jié)論的收集與點(diǎn)評(píng)，將正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論以及簡(jiǎn)要分析。并再次實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改重，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的自我消化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)課堂的主體地位。以這種有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更好地去理解相關(guān)物理感念，形成良好的物理思維，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率。
（二）結(jié)合多種先進(jìn)教學(xué)模式，有效提高學(xué)習(xí)有效性。
為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作當(dāng)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將多種先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合使用，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)力的作用相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行理論驗(yàn)證。教師需要提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用課余時(shí)間收集與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選和分析。教師也需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，在課堂教學(xué)當(dāng)中利用多媒體技術(shù)將自己所準(zhǔn)備好的材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)概念進(jìn)行最為直觀的理解。教師要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前變相給學(xué)生發(fā)出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將自己所收集到的資料分享給其他同學(xué)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)討論結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)討論以及教師的點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行更好的改善。通過(guò)這種形式，能夠有效地加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠非常有效地留下深刻的記憶，從而提高了教學(xué)有效性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高中物理實(shí)驗(yàn)存有很多的問(wèn)題，只有教師不斷地進(jìn)行新教學(xué)方法的探索，通過(guò)不斷地努力，在改變現(xiàn)有教學(xué)方式的同時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓多種教學(xué)模式結(jié)合在一起，才能推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開(kāi)展，繼而能提升高中物理的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十七
摘要：介紹了涇源縣畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了其發(fā)展對(duì)策，包括正確處理關(guān)系、抓住重要環(huán)節(jié)、做好幾項(xiàng)工作等方面內(nèi)容，以期為涇源縣畜牧業(yè)的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：畜牧業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策；寧夏涇源。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)畜牧業(yè)取得了輝煌成就，一舉扭轉(zhuǎn)了畜產(chǎn)品供應(yīng)長(zhǎng)期短缺的局面，并且承擔(dān)起了新的歷史任務(wù)。在增加農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。當(dāng)前我國(guó)人民正在為全面建設(shè)小康社會(huì)而努力奮斗，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村也全面展開(kāi)，這些均為畜牧業(yè)提供了機(jī)遇，同時(shí)畜牧業(yè)的任務(wù)也更加艱巨。
一、涇源縣畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
近幾年，涇源縣畜牧業(yè)發(fā)展的速度很快，由過(guò)去在生產(chǎn)中占比重較小的副業(yè)變?yōu)槿缃裨黾愚r(nóng)民收入的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，但在畜牧業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該看到，涇源縣畜牧業(yè)發(fā)展還存在以下幾方面問(wèn)題：一是人均糧食長(zhǎng)期徘徊在400kg以下，沒(méi)有富余的糧食用作飼料。據(jù)測(cè)算，目前作為飼料用糧的比例不到5%，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，比例有可能增加，但絕對(duì)量十分有限，尤其是蛋白飼料資源更為緊缺，只有少量的胡麻餅，大量的蛋白飼料依賴于外購(gòu)。二是飼草資源并不十分充足，盡管擁有草原2.16萬(wàn)hm2，但90%以上的草原已封育，基本上得不到利用?？衫玫霓r(nóng)作物秸稈隨著農(nóng)作物種類結(jié)構(gòu)的調(diào)整也隨之減少，飼料作物面積比例更低；1.42萬(wàn)hm2多年生牧草由于管理和收割技術(shù)不規(guī)范，其產(chǎn)量低而不穩(wěn)，質(zhì)量低下，達(dá)不到預(yù)期的理想的數(shù)據(jù)。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，目前涇源縣農(nóng)民人均牧業(yè)收入630元，占農(nóng)民純收入的22.5%，相對(duì)較低，牧業(yè)對(duì)農(nóng)民收入的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率并不是很高。其主要原因之一就是資源性限制。因此，資源制約將是涇源縣畜牧業(yè)今后要面臨的主要問(wèn)題。但是，隨著城市化、工業(yè)化的推進(jìn)、生活水平的提高，人們對(duì)畜產(chǎn)品的需求還將大大增加。農(nóng)民脫貧致富奔小康需要發(fā)展畜牧業(yè)來(lái)促進(jìn)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要畜牧業(yè)推動(dòng)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要發(fā)展畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。一方面是資源制約，一方面是需要發(fā)展，如何解決這一矛盾，關(guān)系到?jīng)茉纯h畜牧業(yè)的前途，對(duì)解決涇源縣“三農(nóng)”問(wèn)題有著重要影響。
二、對(duì)策。
樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，將涇源縣畜牧業(yè)的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)立足科學(xué)、和諧發(fā)展至關(guān)重要，是涇源縣畜牧業(yè)的根本出路。所謂立足科學(xué)、和諧發(fā)展，就是要堅(jiān)持以人為本，統(tǒng)籌畜牧業(yè)與資源、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)甚至國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)，通盤考慮，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，走協(xié)調(diào)發(fā)展、健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的路子。
2.1正確處理關(guān)系。
畜牧業(yè)作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其發(fā)展既要受到外部環(huán)境的影響，也要受到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的影響，處理好內(nèi)外各方面關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，需要用科學(xué)發(fā)展觀解決問(wèn)題。就其外部而言，主要包括畜牧業(yè)服務(wù)的對(duì)象和賴以生存的條件，處理好畜牧業(yè)與這些方面的關(guān)系，等于改善了畜牧業(yè)的外部環(huán)境，拓展了生存空間。
（1）處理好與畜產(chǎn)品消費(fèi)的關(guān)系。就目前的畜產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量而言，仍然處在低水平，據(jù)最新數(shù)據(jù)表明，涇源縣人均肉類占有量為31.72kg。但必須看到，隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的日益推進(jìn)，城市化水平的提高，對(duì)畜產(chǎn)品的需求仍在增加。特別是農(nóng)村市場(chǎng)的消費(fèi)增加，對(duì)整個(gè)畜產(chǎn)品的需求有很大拉動(dòng)作用。從品種結(jié)構(gòu)看，也有很大的需求空間，特別是內(nèi)需空間更大。
（2）處理好與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。目前涇源縣畜牧業(yè)為農(nóng)民創(chuàng)造的現(xiàn)金收入雖然已達(dá)到20%以上，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中扮演了重要角色，但同時(shí)應(yīng)該看到這個(gè)水平還較低，同樣在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、畜牧業(yè)主產(chǎn)區(qū)，這個(gè)比例已超過(guò)50%，四川省近來(lái)，農(nóng)民現(xiàn)金收入中來(lái)自畜牧業(yè)的部分達(dá)到65%以上，挑起了農(nóng)民增收的大梁。因此，在農(nóng)民收入方面，涇源縣離全面建設(shè)小康社會(huì)還有很大的距離。要全面建設(shè)小康社會(huì)，解決農(nóng)民增收這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，畜牧業(yè)應(yīng)發(fā)揮更大作用，以充分挖掘其增值空間。
（3）處理好與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)系。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展程度、在農(nóng)業(yè)中的比重，對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程有舉足輕重的影響。有專家指出，畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要推動(dòng)力量，畜牧業(yè)產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中的比重是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本標(biāo)志?？v觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)疑已實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，其畜牧業(yè)產(chǎn)值比重普遍超過(guò)50%，有的達(dá)到70%～80%，甚至更高。而我國(guó)目前的水平是33.7%，涇源縣僅為28.3%，就農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度來(lái)看就更低。到要基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，那么畜牧業(yè)比重就必須有較大幅度提高，起碼要達(dá)到40%以上。根據(jù)涇源縣生產(chǎn)現(xiàn)狀，在以后的增加12個(gè)百分點(diǎn)、年均增加1個(gè)百分點(diǎn)是較為合理的`規(guī)劃?？梢钥闯觯罐r(nóng)村全面實(shí)現(xiàn)小康、農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，畜牧業(yè)應(yīng)有更快的發(fā)展。
（4）處理好與國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)的關(guān)系。目前，涇源縣畜牧業(yè)市場(chǎng)發(fā)育還不是很完善和健全，畜產(chǎn)品在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中比例很低，幾乎為零。但當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)是全方位的，既然有充足的農(nóng)村勞動(dòng)力、低成本的畜產(chǎn)品，就應(yīng)該積極參與競(jìng)爭(zhēng)。積極參與國(guó)內(nèi)或國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，可以拓寬市場(chǎng)，減輕市場(chǎng)壓力，增加農(nóng)民收入。如泰國(guó)靠進(jìn)口糧食發(fā)展畜牧業(yè)，再出口畜產(chǎn)品。如果能開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)，涇源縣也可以引進(jìn)這一發(fā)展模式，這是解決農(nóng)民就業(yè)、增加農(nóng)民收入的一種有效途徑。
（5）處理好與畜牧業(yè)資源的關(guān)系。人多地少，耕地人均占有量少是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)。同時(shí)如果糧食總產(chǎn)量沒(méi)有大的增長(zhǎng)，也不可能生產(chǎn)出充足的肉、蛋、奶，飼料糧缺口更大。如何處理好資源制約這一問(wèn)題，是涇源縣畜牧業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求必須在飼料資源開(kāi)發(fā)、節(jié)約、種植業(yè)結(jié)構(gòu)上下功夫，當(dāng)然，適量利用國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的資源也是可行的。畜牧業(yè)內(nèi)部環(huán)境包括生產(chǎn)、加工、銷售諸多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中還有許多關(guān)鍵因素，如生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、動(dòng)物疫病控制等，對(duì)畜牧業(yè)影響很大，處理好內(nèi)部各方面關(guān)系，有利于畜牧業(yè)自身“肌體”的健壯，更好地去適應(yīng)外部環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的前提條件。
（6）處理好與動(dòng)物疫病控制的關(guān)系。當(dāng)今，動(dòng)物疫病已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。1985年who評(píng)價(jià)畜禽染病而致人發(fā)病的達(dá)90余種，病源包括病毒、細(xì)菌、支原體、寄生蟲(chóng)等。除傳統(tǒng)的疫病外，新的傳染病不斷發(fā)現(xiàn)，瘋牛病、禽流感對(duì)世界造成很大影響，不僅影響消費(fèi)者的安全，在經(jīng)濟(jì)上也造成巨大損失。英國(guó)瘋牛病波及10個(gè)國(guó)家，給肉牛業(yè)造成沉重打擊。我國(guó)臺(tái)灣暴發(fā)家畜口蹄疫，造成1000億臺(tái)幣損失。我國(guó)既受到外來(lái)病的威脅，也受傳統(tǒng)疫病的影響。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，近從國(guó)外引種帶入的疫病達(dá)15種，傳統(tǒng)的結(jié)核病、豬瘟、雞新城疫仍未得到有效控制，每年因疫病造成的經(jīng)濟(jì)損失近1000億元，在民間還在流傳著“不怕養(yǎng)、怕病、怕死”的說(shuō)法。如果畜禽疫病得不到有效控制，會(huì)對(duì)畜牧業(yè)造成巨大損失，甚至是災(zāi)難性的打擊，農(nóng)民遭受經(jīng)濟(jì)損失，事實(shí)上是在浪費(fèi)畜牧業(yè)資源，更重要的是影響生產(chǎn)者的積極性，影響畜牧業(yè)的正常運(yùn)行?？梢哉f(shuō)，動(dòng)物疫病是影響畜牧業(yè)和諧發(fā)展的重要因素，必須認(rèn)真加以解決。
（7）處理好畜牧業(yè)生產(chǎn)與畜產(chǎn)品加工的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期部門分割的影響，將畜牧業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)，談畜牧業(yè)生產(chǎn)專指畜產(chǎn)品初級(jí)生產(chǎn)，計(jì)算畜牧業(yè)產(chǎn)值也是初級(jí)產(chǎn)品產(chǎn)值，將畜牧業(yè)生產(chǎn)鏈條中的各環(huán)節(jié)人為地分開(kāi)，出現(xiàn)了加工業(yè)滯后的現(xiàn)象。發(fā)達(dá)國(guó)家畜產(chǎn)品加工品產(chǎn)值均大于初級(jí)產(chǎn)品產(chǎn)值，有的國(guó)家高出幾倍，而我國(guó)目前加工品產(chǎn)值與初級(jí)產(chǎn)品產(chǎn)值的比例不到50%，涇源縣就更低，不到5%，加工業(yè)對(duì)畜牧業(yè)的帶動(dòng)作用不足。在推動(dòng)畜牧業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，有很多深層次的問(wèn)題值得深思?；仡櫯Ｄ躺a(chǎn)發(fā)展的歷程，可以看出加工業(yè)對(duì)生產(chǎn)的巨大帶動(dòng)力。20世紀(jì)80年代末曾出現(xiàn)過(guò)倒奶現(xiàn)象，就是因?yàn)榧庸I(yè)不配套。而今由于大型加工企業(yè)紛紛興起，結(jié)果出現(xiàn)了到處爭(zhēng)奶源的局面，拉動(dòng)了牛奶生產(chǎn)，近幾年每年以25%以上的速度發(fā)展。東三省之所以成為我國(guó)畜產(chǎn)品新的生產(chǎn)基地，由糧倉(cāng)變?yōu)槿鈧}(cāng)，與加工業(yè)的貢獻(xiàn)是分不開(kāi)的。吉林省出欄生豬1500多萬(wàn)頭，大型加工企業(yè)就能消化1000多萬(wàn)頭，黑龍江、遼寧2省同樣發(fā)展很快。雙匯集團(tuán)加工企業(yè)幾乎遍布全國(guó)各地，可以說(shuō)一家建廠，八方受益。加工業(yè)是畜牧業(yè)發(fā)展的重要支撐。畜產(chǎn)品加工業(yè)可以通過(guò)開(kāi)發(fā)品種，拓展消費(fèi)范圍，增加消費(fèi)，還可以延長(zhǎng)產(chǎn)品保存期，緩解初級(jí)產(chǎn)品銷售壓力，更主要的是通過(guò)加工增值，企業(yè)產(chǎn)生了效益，反過(guò)來(lái)穩(wěn)定了與初級(jí)產(chǎn)品生產(chǎn)者的購(gòu)銷關(guān)系，這在企業(yè)加農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)模式中體現(xiàn)的最充分。通過(guò)延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)產(chǎn)品加工增值，盤活了整個(gè)畜牧業(yè)生產(chǎn)，總體效益增加，農(nóng)民受益的渠道也增多，既可以通過(guò)養(yǎng)殖得到實(shí)惠，也可以通過(guò)在加工環(huán)節(jié)就業(yè)得到收益，還可以親自投資辦廠，從事加工業(yè)，這就是現(xiàn)代畜牧業(yè)的模式，也是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的客觀要求。因此，畜產(chǎn)品加工業(yè)是涇源縣畜牧業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的“火車頭”，必須重視和支持加工業(yè)的發(fā)展。
2.2抓住重要環(huán)節(jié)。
要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)的和諧發(fā)展，就要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體推進(jìn)。
（1）調(diào)整畜牧業(yè)結(jié)構(gòu)。畜牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是提高畜牧業(yè)整體效益和資源利用效率的有效途徑。內(nèi)容包括畜禽生產(chǎn)的比例結(jié)構(gòu)、加工品的比重、優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品的比重等。在畜禽結(jié)構(gòu)方面，涇源縣堅(jiān)持發(fā)展草食畜產(chǎn)業(yè)的路子是十分正確的，但要盡快改變畜產(chǎn)品加工業(yè)滯后的局面，如果在10年內(nèi)將加工業(yè)產(chǎn)值增加到與畜牧業(yè)產(chǎn)值同等水平，畜。當(dāng)前涇源縣的畜產(chǎn)品中大宗產(chǎn)品居多，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和滿足不同層次消費(fèi)產(chǎn)品的不足，今后必須在這方面下功夫，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，生產(chǎn)出適銷對(duì)路的產(chǎn)品來(lái)，這也是畜牧業(yè)生產(chǎn)的方向。
（2）推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。畜牧生產(chǎn)規(guī)模小而分散，農(nóng)民的產(chǎn)品與市場(chǎng)有效對(duì)接有許多障礙，往往造成產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)不了價(jià)值，收益不穩(wěn)定，利益得不到有效保護(hù)。通過(guò)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，將初級(jí)產(chǎn)品生產(chǎn)、再加工、銷售有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，各環(huán)節(jié)利益統(tǒng)一起來(lái)，形成了良性循環(huán)。更主要的是通過(guò)加工拓寬了市場(chǎng)，增加了系統(tǒng)的整體效益，企業(yè)發(fā)展，農(nóng)民收益穩(wěn)定，消費(fèi)者滿意，這是畜牧業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的客觀要求。通過(guò)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，實(shí)行企業(yè)帶基地，基地連農(nóng)戶的模式，促進(jìn)畜牧業(yè)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展，形成小規(guī)模大群體，是轉(zhuǎn)變畜牧業(yè)增長(zhǎng)方式、推動(dòng)畜牧業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。
（3）有效控制動(dòng)物疫病。動(dòng)物疫病無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，目前仍然是影響畜牧業(yè)健康發(fā)展的重要因素。尤其國(guó)內(nèi)的家庭小規(guī)模分散飼養(yǎng)的狀況，動(dòng)物疫病威脅大，控制起來(lái)難度大，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)農(nóng)民造成的損失也大。因此，有效控制動(dòng)物疫病的危害是今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)絕不能放松的工作，也是實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和諧發(fā)展的保障措施。按照涇源縣的畜禽飼養(yǎng)量計(jì)算約60萬(wàn)個(gè)羊單位，每年畜禽因病死亡率每降低1個(gè)百分點(diǎn)，就等于多飼養(yǎng)6000多只羊或者1200頭牛，多生產(chǎn)牛肉至少240t，以目前的市場(chǎng)價(jià)格計(jì)算，可增加收入816萬(wàn)元。由此可見(jiàn)減少的損失和節(jié)約的資源是顯而易見(jiàn)的。因此，要研究制定動(dòng)物疫病防控計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟、有措施、有效地控制動(dòng)物疫病的發(fā)生與流行。對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)畜牧業(yè)生產(chǎn)危害大的疫病，也要列出時(shí)間表，嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展工作。同時(shí)要加大對(duì)動(dòng)物疫病防控工作的投入，尤其是對(duì)基層動(dòng)物防疫部門的投入，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善工作條件，保證工作經(jīng)費(fèi)。
（4）加大資源保護(hù)和開(kāi)發(fā)力度。第一是利用好現(xiàn)有的耕地，進(jìn)行“三元”結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理劃分出飼草料用地，并實(shí)施與種糧農(nóng)民同等的政策優(yōu)惠。第二是加快草原保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用步伐，發(fā)展人工種草，提高草原生產(chǎn)能力。第三是繼續(xù)開(kāi)發(fā)利用秸稈等農(nóng)副產(chǎn)品，變廢為寶，增加畜牧業(yè)生產(chǎn)中可利用資源量。
2.3做好幾項(xiàng)工作。
（1）加強(qiáng)法制建設(shè)，完善政策，增加投入。法治、公平、誠(chéng)信是畜牧業(yè)和諧發(fā)展的前提，務(wù)必要加強(qiáng)畜牧業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范和維護(hù)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序。要建立健全執(zhí)法隊(duì)伍，充實(shí)人員，完善手段，提高執(zhí)法水平。要繼續(xù)制定和完善畜牧業(yè)的扶持政策，在財(cái)政和稅收上予以傾斜。原有的優(yōu)惠政策要穩(wěn)定，有的還要不斷完善，如良種補(bǔ)貼，應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大補(bǔ)貼范圍。要加強(qiáng)草原建設(shè)力度，不斷增加投入，逐步扭轉(zhuǎn)草原退化的局面。要增加對(duì)畜禽良種繁育體系、草原管理服務(wù)體系等畜牧業(yè)支撐體系的投入，改善畜牧業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施條件。
（2）加強(qiáng)科技推廣，推動(dòng)畜牧業(yè)科技進(jìn)步。目前涇源縣畜牧業(yè)生產(chǎn)中科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率不到30%，低于國(guó)內(nèi)的50%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家70%以上的水平，對(duì)于一個(gè)資源相對(duì)短缺的地區(qū)，科技水平低下會(huì)造成資源和資金更多的浪費(fèi)。目前涇源縣畜牧業(yè)科技方面主要存在著畜禽品種生產(chǎn)性能低、飼養(yǎng)管理水平低、飼料報(bào)酬低等問(wèn)題，應(yīng)該重點(diǎn)解決以上幾方面的問(wèn)題，同時(shí)還要針對(duì)涇源縣飼養(yǎng)規(guī)模小而分散的特點(diǎn)，研究推廣科學(xué)技術(shù)的有效途徑。特別要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的科技知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高他們接受科學(xué)技術(shù)的自覺(jué)性和能力?？萍纪茝V投入少，推廣隊(duì)伍不健全是目前涇源縣畜牧業(yè)科技水平低的重要原因，應(yīng)下大力氣改變這種局面。
（3）努力提高生產(chǎn)者的組織化程度。提高生產(chǎn)者的組織化程度有幾種途徑，主要有公司加農(nóng)戶、專業(yè)協(xié)會(huì)、生產(chǎn)合作社等。目前在涇源縣公司加農(nóng)戶的形式初步得到認(rèn)可，但在運(yùn)行機(jī)制上還不夠完善?，F(xiàn)在缺的是專業(yè)協(xié)會(huì)和生產(chǎn)合作社，但形式和內(nèi)容上與發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家的協(xié)會(huì)有很大差別，協(xié)會(huì)應(yīng)有的功能發(fā)揮不出來(lái)。發(fā)達(dá)國(guó)家的協(xié)會(huì)分工很細(xì)，一般以生產(chǎn)的產(chǎn)品來(lái)劃分，像歐共體國(guó)家僅豬就有若干個(gè)協(xié)會(huì)，每個(gè)代次均有協(xié)會(huì)，還有專門的仔豬協(xié)會(huì)。專業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行專業(yè)服務(wù)，包括技術(shù)、產(chǎn)品購(gòu)銷、信息服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施等。組織化程度高的國(guó)家，畜牧業(yè)生產(chǎn)基本都是按計(jì)劃進(jìn)行的，特殊產(chǎn)品如牛奶實(shí)行國(guó)家配額，而其他產(chǎn)品如豬肉、仔豬，協(xié)會(huì)給會(huì)員配額，配額范圍內(nèi)協(xié)會(huì)保銷、保收益。建議政府出臺(tái)政策，鼓勵(lì)和扶持成立畜牧業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)和生產(chǎn)合作社，并規(guī)定要有明確的章程，要以服務(wù)生產(chǎn)者為己任，架起生產(chǎn)者與市場(chǎng)的橋梁。
三、參考文獻(xiàn)。
生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文篇十八
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)這三個(gè)課程理念。因此，在日常的生物課堂教學(xué)中應(yīng)突出以人為本的教育理念，把對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，把探究性學(xué)習(xí)視為課堂教學(xué)的主旋律。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，從學(xué)生參與程度看，教師要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，要樹(shù)立“學(xué)生活動(dòng)充分”的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，要具備有趣地、有效地設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)的技巧。
在課堂教學(xué)中，教師循循善誘，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提出問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如：在講到《眼與視覺(jué)》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：在我們班里，有一些同學(xué)的眼睛近視了，也有的同學(xué)是遠(yuǎn)視，為什么會(huì)這樣呢？在講到《病毒》一節(jié)時(shí)，可聯(lián)想非典、禽流感，由于這些與我們密切相關(guān)，從而引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在教學(xué)中，要教給學(xué)生思維的方法，結(jié)和教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從觀察、分析、比較、綜合、概括、歸納和演繹中得出結(jié)論，掌握思維的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)的是獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。而不是單一的接受式的學(xué)習(xí)方式。如：在“人的起源和發(fā)展”一節(jié)中，教師可以利用圖片資料，適當(dāng)介紹相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生觀看、歸納、閱讀、積極思考、分析資料、分析課文，讓學(xué)生在討論和交流中主動(dòng)地獲取知識(shí)，并提高能力，并且能夠活躍課堂氣氛。
科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。我在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)是分小組來(lái)完成的。如“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”，由學(xué)生自己去提出問(wèn)題、作出假設(shè)，去設(shè)計(jì)實(shí)施，教師只是提出參考性的意見(jiàn)。各組成員分工協(xié)作，最后小組間進(jìn)行交流、表達(dá)。另外，對(duì)探究活動(dòng)要進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)能起示范作用的小組或個(gè)人，使學(xué)生的.積極性得到提高，而且課后將鼠婦放回大自然中，還可以培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。
在課堂的準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式也存在一些問(wèn)題，探究性活動(dòng)費(fèi)時(shí)較多。傳統(tǒng)教學(xué)只要照單操作，完全采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，時(shí)間利用效率較高。而探究性活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)較多，需要提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)過(guò)程，還要討論交流，費(fèi)時(shí)較多。這與傳統(tǒng)的固化的教學(xué)計(jì)劃有矛盾，需要依靠課程改革來(lái)解決。但為了培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)今時(shí)代的人才，我們?nèi)孕杩朔щy。
要想開(kāi)展探究性教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，探究性學(xué)習(xí)使師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生季改變，我們?nèi)绾翁岣呓處熕刭|(zhì)，將教師由知識(shí)型向研究型轉(zhuǎn)化，由封閉型向開(kāi)拓型轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。除此之外在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。探究性學(xué)習(xí)重學(xué)習(xí)過(guò)程，我們?nèi)绾螛?gòu)建相應(yīng)評(píng)價(jià)體系，來(lái)反饋師生的教學(xué)過(guò)程。面對(duì)學(xué)生的差異，如何通過(guò)評(píng)價(jià)手段來(lái)激勵(lì)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面提高，以杜絕用新的一切替代舊的一切。這些都是我要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大膽讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大膽地探索和思維獲得結(jié)論。在推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的今天，社會(huì)要求加快教育改革步伐：改革傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種能夠讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的。
“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”?？茖W(xué)的方法是獲取知識(shí)的利器。因此，教師應(yīng)從知識(shí)、能力、情感等方面深挖教材，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)摸式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，真正使“死教材”變成“活課堂”。例如，在實(shí)驗(yàn)“探究綠葉在光下制造淀粉”中，我沒(méi)有讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照貓畫(huà)虎地完成實(shí)驗(yàn)。而是把重點(diǎn)放在了利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)照教材上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，找出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的不足，再引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理和方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探索的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
在探究性教學(xué)的實(shí)踐中，我深深感到：教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變，對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有不斷“充電”，提高自身的素質(zhì)，在“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變上下大功夫，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)同者、合作者，學(xué)生才能真正學(xué)有所得，學(xué)有所為。這是我所期盼的，也是我們所有生物教師共同努力的目標(biāo)。
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