總結是思考和反思的過程，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗教訓，做出正確決策。寫總結時要注意語言簡練，不要過多使用修飾詞。閱讀這些總結范文，或許可以給您帶來一些啟發(fā)和靈感。
小鬧鐘教學設計篇一
新課伊始，教師出示梅花圖。師生共賞后，教師聲情并茂地吟頌全詩，讓學生初步感知全詩。然后學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音，做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。小組評議后再討論自己讀懂了什么，什么模糊，什么不懂。小組反饋后全班交流，同學間互相評議，教師相機點撥。
二、寫一寫。
讓學生寫一寫課文中的生字。在學生對《梅花》一詩整體感知的基礎上，在他們劃出生字讀準生字的基礎上學生分組討論如何利用已經(jīng)學過的偏旁和熟字學習本課生字，記住字形。經(jīng)過一番的討論，學生很快由“?！?、“樓”推及“梅”和“數(shù)”這兩個生字，又把“獨”分解為“犭”和“蟲”，把“暗”分解為“日”與“音”。因此，在學習本課生字的重點應該是“墻、寒、遙”三個生字，老師可以和學生共同分析字形結構后，放手讓學生試寫。教師再板演示范，以此指導書寫。在指導書寫時，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓學生觀察每個筆劃在田字格的位置后，學生動手寫上兩個。書寫前，教師強調寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢；書寫時，教師巡視，進行個別指導；書寫后，教師把學生有代表性的作業(yè)投影出來，當堂評價。這樣將寫字教學穿插在古詩教學中，有動有靜，學生情緒高漲，在豐富的時間活動中培養(yǎng)他們的識字寫字能力。
三、吟一吟、唱一唱。
1、吟一吟。拖腔拉調學古人，吟出樣子吟出情。教師先示范，小組嘗試交流，全班嘗試交流，互相評議，追求完善。學生在吟的過程中搖頭晃腦，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩人的創(chuàng)作意境中。
2、唱一唱。教師拉起二胡，伴著優(yōu)雅的弦音，唱起古詩。學生仿佛看到梅花在寒冬中開放，好象聞到一股幽香。這重醉人的情境，令學生唱詩的欲望激發(fā)得淋漓盡致。學生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，吟唱得十分投入，非常有感情。一時間整個教室手舞足蹈，搖頭晃腦，弦音不斷，學生陶醉在快樂的海洋中。
四、畫一畫。
在學生吟唱之后，每個學生畫上一枝梅花，并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中，學生根據(jù)今天所學，個個興致勃勃，任意涂鴉。畫后組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。這樣一來的做法，不僅檢查出學生對古詩的理解情況，也激活了課堂，激活了學生對學習的興趣，讓學生感到課雖終趣未了。
新課程標準提出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道?！睹坊ā芬辉姷慕虒W設計打破了“教師講-問，學生聽-答”的舊規(guī)教學，做到一教師為主導，一學生為主體，充分調動學生參與語文實踐活動的積極性，學生成為學習的主人，真正學到了讀書的方法，提高了學習能力。
小鬧鐘教學設計篇二
古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。
[教學目標]。
1．會認“梅、角、枝、寒、雪、為”六個生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅強的品性。
[教學重難點]。
1．學習本課生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設計理念]。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調動他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1．激發(fā)好奇，自主讀詩。
用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎。
2．發(fā)揮想象，美讀入境。
結合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
[教學過程]。
一、興趣導入。
1．小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是--梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2．課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字。
1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2．學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3．課件出示游戲識字。
(1)第一關--買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)第二關--認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)第三關--賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境。
1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)。
2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3．生交流自己的想象。，
(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)。
4．師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5．討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦。
1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)。
2．吟誦會：各種方式的吟誦。
五、畫梅。
1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2．組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸。
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或寫一寫。
小鬧鐘教學設計篇三
師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？ 。
（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干?！ ?/p>
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。 。
師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。 。
生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。 。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它?！?。
（點評：引導學生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。） 。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她?！ ?/p>
師：你能不能幫媽媽做些什么？ 。
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地?！?。
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。 。
生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌?！ ?/p>
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？ 。
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！薄?。
生異口同聲：不會了?！?。
（總評：學生對語文材料的反應往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)。）。
小鬧鐘教學設計篇四
星期三，我和我哥哥，姐姐，爸爸媽媽一起去廈門的海底世界玩。
我們先進入海底隧道，玻璃罩里面的海水藍藍的。海底有五顏六色的珊瑚，無數(shù)的魚在海樹和海石花中游來游去，還有大龍蝦，各式各樣的貝殼和幾百歲的海龜。
然后進展覽廳，我一下就看見了小企鵝，我數(shù)了下，共20只，小企鵝胖乎乎的真好玩兒，我真想摸摸它的白肚皮。飼養(yǎng)員把小魚兒撒在水里，看，小企鵝吃的多美呀！
我要走了，我跟小企鵝說了聲“再見”，不過，我的媽媽給我買了個小企鵝玩具，做個留念。
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小鬧鐘教學設計篇五
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當?shù)木毩暫?，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
1會寫生字8個。
2識字15個，認識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會時間的珍貴。
識字寫字是重點。
體會時間的珍貴。
1學生課前搜集有關時間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關時間的詩歌？
（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（學生答，老師歸納，結合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數(shù)學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。
8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/。
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結。
談一談這節(jié)課你的收獲。
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊 再也不睡懶覺。
珍惜時間。
本課的設計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學生是平等的，而并非“帶領者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。
小鬧鐘教學設計篇六
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學會6個生字；認識一個偏旁。
3．認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、復習檢查。
1．劃線找朋友：
2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)。
3．說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1．學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。
2．學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。
[總評]。
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
小鬧鐘教學設計篇七
1，讓學生在了解鐘表的類型，結構，及外形的基礎上，嘗試著發(fā)揮創(chuàng)造力，用彩泥制作各種各樣的小鐘表。
2，通過這節(jié)課的學習，使學生，感受，鐘表的美觀和使用，體驗到時間的珍貴。
2、教學重難點。
利用想象去創(chuàng)造鐘表。
3、教學準備。
課件，實物鬧鐘，彩泥，及其工具。
4、教學過程。
（一）激趣導入。
（二）、了解表面特征。
今天老師也把老師家里的鬧鐘帶來了，大家觀察一下這個表，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生用自己的話說出他們觀察到的表的樣子，這樣可以加深對表的印象。
（三）、欣賞鐘表，了解鐘表文化。
課件出示圖片。
第一副圖片，告訴同學們，最早的鬧鐘并不是這樣子的，然后告訴同學們，世界上最早的計時器是我國宋朝蘇頌發(fā)明的，叫“水運儀象臺”，是利用水產(chǎn)生動力，推動木人敲擊報時的。
然后接著向大家展示清朝乾隆時期的鐘，是靠滴水來計時的。
隨著人類的發(fā)展，科技的進步，鐘表的造型和功能越來越完美，第三幅圖片向他們展示的是一組精品鐘，也可以稱為是掛鐘。
然后再向他們介紹一組安裝在高樓大廈上的大型鐘表。
接著向他們展示一些日常生活中的鬧鐘，電子鐘表以及一些手表和兒童電話手表。
（四）、開始創(chuàng)作。
經(jīng)過剛才欣賞鐘表圖片的'環(huán)節(jié)，讓他們從樣子，顏色和作用上說說，他們喜歡哪一個？給學生充足的時間讓他們交流，然后讓同學們根據(jù)自己的觀察，加入一些自己的想象開始創(chuàng)作。
播放背景音樂，老師巡回指導，融入到學生的活動中去。
（五）、欣賞學生作品。
選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)作讓大家欣賞交流一下，老師評價。
5、小結。
今天我們學習的是跟時間有關的鬧鐘，在這節(jié)課最后，老師送給大家一句話：世界上最長而又最短的是時間，最快而又最慢的是時間，最平凡而又最珍貴的也是時間，最容易忽視而又最令人后悔的還是時間。所以我們在以后的生活中，應該——珍惜時間?。▽W生說出）。
小鬧鐘教學設計篇八
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有--無”“遠--近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：
山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）。
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫?。?。
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?/p>
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?/p>
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
小鬧鐘教學設計篇九
一、教學目標：
1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。
2.識字14個，滲透性識字。
3.通過課文的認讀與擴展練習，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力。
二、教學重點難點：
1、識字14個，滲透性識字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學準備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
四、教學過程：
課前要求：
認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫。
（一）激趣導入。
1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）。
2、出示生字詞認讀。
3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎？
4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
（二）新授。
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么？
（小鬧鐘想為朋友們做點事）。
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。
3、交流匯報。
（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）。
日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。
小鬧鐘看到它的日記說了什么。
（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時間表）。
小兔子需要他的幫助嗎?
（4）匯報交流，指導朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）。
（5）你喜歡小熊嗎？
（6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養(yǎng)成了早起的好習慣。我們真為他高興！
4、拓展延伸：
（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？
（同桌說一說，指名匯報）。
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）。
6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（四）指導書寫“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。
1、板書“已己”“經(jīng)勁”
2、說說這兩組字應該怎樣才能寫好。
3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4、集體反饋，展評學生作業(yè)。
總結：
（課件出示：）“一年之計在于春，一日之計在于晨?！?/p>
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
聽配音朗讀，師生齊讀。
貓頭鷹。
小兔子。
小熊。
板書設計：
小鬧鐘。
珍惜時間。
小鬧鐘教學設計篇十
全日制義務教育《語文課程標準》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。它與原來的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人的精神領域的影響是極為深廣的。在教學中應重視發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，重視學生的個人感受和獨特體驗。既學語文，又學做人。因此,在學生的學習過程中，我們要善于把握時機，喚起學生的情感體驗，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
我在教學《小鬧鐘》一課(北師大版一年級小學語文下冊)時，當學生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒有就此給教學過程畫上句號，而是重視教材的價值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學生的情感交流創(chuàng)造條件。
師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？
（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因為老鼠咬東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。
師：剛才幾位同學能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會休息的人就不會工作’，可見貓頭鷹很會利用時間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會不會背被別的動物抓?。?/p>
師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。
（點評：教師激勵性的評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學生中來，再巧妙的轉回到學生中去，實現(xiàn)生生互動。）。
生：我在電視的《動物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動物來抓它，它馬上就會知道。
師：同學們，這位同學說得多精彩啊?？梢?，生活中到處都有我們應該學習的東西，我們應該時時處處留心，像這位同學一樣，做生活的有心人。請同學們繼續(xù)談談你們的看法。
（點評：通過評價激勵學生，時時處處做生活的有心人。滲透在生活中學習的觀念。）。
生：我喜歡小白兔，因為它在作息時間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來到它家時，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費時間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。
師：這位同學不僅說的好，平時做得更好。他能夠合理的安排時間，做時間的主人，希望同學們向他學習。（同學們鼓掌）。
生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？（大多學生默不作聲，一生自豪地站了起來：）。
（點評：引導學生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。
生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘?！?/p>
生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯就改。
生異口同聲：不會了。
（總評：學生對語文材料的反應往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)。）。
小鬧鐘教學設計篇十一
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當?shù)木毩暫螅材苻D變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識――內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
教學目標。
1會寫生字8個。
2識字15個，認識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會時間的珍貴。
教學重點。
識字寫字是重點。
教學難點。
體會時間的珍貴。
教學準備。
1學生課前搜集有關時間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學過程。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關時間的詩歌？
（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（學生答，老師歸納，結合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數(shù)學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。
8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/。
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結。
談一談這節(jié)課你的收獲。
小鬧鐘教學設計篇十二
今天，我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標指出：在閱讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發(fā)學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了節(jié)約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學中，存在多重對話關系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對一年級學生的認知特點，我向學生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學生感受閱讀的樂趣。
興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的'形象，進一步激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為學生賞心悅目的知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。
三、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結合，達到了對學生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理，對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對一窮活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應富有感染力，這點我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續(xù)改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。
小鬧鐘教學設計篇十三
管弦樂《調皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為c大調、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。
主題之后，是第一插部。它轉成了g大調。旋律以附點音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動聲。當主題第三次出現(xiàn)時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。
1、聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。
2、通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。
3、能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動作表現(xiàn)樂曲，從而培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
1、感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。
2、通過各種活動深入理解音樂結構。
教學準備：自制打擊樂器筷子、小鬧鐘圖片、鋼琴、多媒體教學課件。
一、創(chuàng)設情景、感受音樂。
師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。
1、師生聆聽音樂，有規(guī)律的拍手、拍腿進行聲勢活動。
2、教師鼓勵學生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發(fā)出的聲音呢？
3、教師結合課件向學生介紹鐘表的種類。
4、啟發(fā)學生展開聯(lián)想，知道小鬧鐘的.兩種特效音“嘀噠、鈴”。
5、在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動代替時針、分針走路的樣子進行音樂活動。
二、參與活動、記憶主題。
師：同學們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。
《數(shù)格子》游戲。
1、學生觀察小鬧鐘格子圖。
2、出現(xiàn)小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。
3、通過教師指揮學生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學生獨立演奏的方式，使學生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂進行演奏。
4、出示旋律圖形譜并學唱主題音樂。
師生手指圖形譜——教師彈奏主題旋律學生手指圖形譜————教師邊彈邊唱——學生邊指邊唱——教師彈學生唱——師生隨主題音樂邊指邊唱。
5、師生交換進行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。
師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創(chuàng)作的，下面我們就一起來聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》。
1、播放完整的音樂，學生分辨主題旋律。
2、反饋主題旋律出現(xiàn)了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。
3、師生共同演唱歌詞。
4、師生邊走邊唱。（通過配詞演唱幫著學生深刻記憶主題旋律。
三、激發(fā)興趣、獲求新知。
師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時間長了，他太累了，生病走不動了，靜靜的躺下休息了！
理解第一插部：
1、教師創(chuàng)設教學情境，引導學生聆聽音樂進入角色。
2、感受第一插部悠揚、舒展起伏的音樂特性。
3、用身體動作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。
師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術高超的老爺爺很快把它修好了。
聆聽第二插部：
1、學生靜靜聆聽音樂。
2、結合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。
3、聆聽音樂，情境創(chuàng)設（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。
4、再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）。
5、學生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起床起床快起床”。
6、隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進行情境教學。
《快樂點擊》游戲。
1、出示圖片，師生回憶如何表現(xiàn)各部分的音樂。
2、在快樂點擊游戲活動中來檢驗學生記憶音樂的能力，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。
四、知識拓展，表現(xiàn)樂曲。
師：我們再一次完整的聆聽管弦樂《調皮的小鬧鐘》，老師這里準備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應的圖片卡，貼到黑板上。
1、聆聽完整音樂。
2、學生聆聽后選圖片卡并粘貼。
3、歸納樂曲結構，教師介紹回旋曲式。
4、知識能力拓展：介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。
5、師生伴隨音樂《調皮的小鬧鐘》結束課程。
小鬧鐘教學設計篇十四
1.進一步認識幾何形體及其他各種形狀的物體。
2.能夠設計出各種形狀的鐘面，初步學習運用繪畫與拼貼的形式來表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)學生愛設計，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學習精神，同時使學生學會珍惜時間、熱愛生活。
二、教材分析。
意大利科學家伽利略（1564-1642）發(fā)現(xiàn)了等時性原理，有著劃時代的意義，使人們能更加精確地認識并計算時間，隨后又發(fā)明了鬧鐘，至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時代的進步發(fā)生很大的變化。到現(xiàn)在，鐘表的樣式已是五花八門，計時越來越準確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進的有：原子鐘、電波鐘等。未來鬧鐘的發(fā)展，肯定也會隨著時代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的鬧鐘消失了，但時間是永恒的。
教材選取的一些鬧鐘實物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的小鬧鐘讓學生認識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進而設計出具有時代精神和未來發(fā)展特點的鬧鐘。
三、學情分析。
本次美術教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、游戲性，而且他們對事物的認知處于概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發(fā)展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。
四、教學重點、難點。
難點：巧妙地設計小鬧鐘。
五、課時安排：
1課時。
六、課業(yè)類型：
設計制作課。
七、課前準備。
（學生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等。
（教師）多媒體課件、范作等。
八、教學過程。
1、激趣導入。
（1）課件播放鬧鐘的走動的“滴答”聲，讓學生猜是什么東西發(fā)出的聲音。師：“今天來了一個朋友，聽！是誰？”（生答：鬧鐘，師點擊課件出現(xiàn)鬧鐘圖片）。
（2）引出課題師：“現(xiàn)在我們就一起走進鬧鐘世界。”（板書：小鬧鐘）。
（1）提問鬧鐘在生活中的作用學生回答，教師小結。
（2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史。
（學生進行猜想：看天色、公雞報曉等）。
欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）。
a、出示鬧鐘實物，引導學生觀察鬧鐘的特征、組成結構等。
b、引導觀察鐘面。
師：“盡管現(xiàn)在的鬧鐘的外形五花八門，但都有固定的結構，而且他的刻度是永恒不變的?！?/p>
學生觀察鐘面上的刻度，教師引導說出刻度的特點，數(shù)字的分布規(guī)律。
用對折的方法剪幾個不同形狀鐘面，選取其中一個鐘面畫出刻度、時針、分針、秒針，課件出示不同形狀的鐘面設計。引導學生還可以設計其他形狀的鐘面。d、設計比賽：播放音樂2分30秒為比賽時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成鐘面設計，同時讓學生體驗時間的流動，滲透珍惜時間的教育。
e、展示優(yōu)秀的鐘面設計作品，對存在的問題進行糾正。再給學生一分鐘時間進行修改、加工。已經(jīng)完成的同學可以幫助同桌。
3、欣賞鬧鐘，示范制作。
（1）欣賞鬧鐘圖片，激發(fā)設計靈感。
師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著時代的進步發(fā)生著巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的藝術品，接下來我們一起走進鬧鐘王國，看看各式各樣的鬧鐘?！闭n件播放各種形式的鬧鐘，引導學生多觀察鬧鐘的外形、色彩。
（2）提問學生最喜歡的鬧鐘，并說說喜歡的`原因。
（3）學生說說自己的設計。
（4）教師師范設計鬧鐘。
a、根據(jù)畫好的愛心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個外形。（提醒學生注意色彩的搭配，外形應比鐘面大）（演示可站立）。
b、把鐘面貼在剪好的外形上。
c、進行裝飾、修改完善。
4、設計創(chuàng)作溫馨提示：
（1）、設計一個造型獨特的小鬧鐘。
（2）、用剪、貼、畫的方法進行制作。
（3）、制作時注意衛(wèi)生及安全使用剪刀。
學生制作，教師巡視做個別指導，對有創(chuàng)意的作品進行及時的肯定與表揚。
5、評價作品，展示自我。
（1）學生上臺介紹自己的作品，其他學生參與評價，教師補充評價。
（2）評出優(yōu)秀獎、創(chuàng)新獎、設計獎等。
6、課后延伸。
（1）用生活中的廢舊物品制作立體的鬧鐘。
（2）欣賞高科技的原子鐘、電波鐘，搜集現(xiàn)代多功能鐘表（可請父母幫忙）。
小鬧鐘。
形狀、色彩。
巧妙。
十、教學反思：
《小鬧鐘》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作小鬧鐘”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協(xié)調，鐘面指示明確，在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
小鬧鐘教學設計篇十五
1．通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。
2．識字14個，滲透性識字。
3．通過課文的認讀與擴展練習，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力。
自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實物。
1．噓！聽，是什么聲音？（鬧鈴聲，生各抒己見）看，到底是誰來了呢？（出示小鬧鐘）。
2．出示課題，齊讀。
大家認真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。（貼鬧鐘式課題卡片）一起讀。
二、讀課文。
小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的故事，非常好聽，相信你一定會很喜歡的，快看小鬧鐘來了。
1．出示課件，聽故事。
2．自讀課文。
a.喜歡這個故事嗎？你想不想自己來讀這個故事？
b.如果在讀故事時，遇到不認識的字怎么辦？
c.同學們的方法真多！大家自己讀課文，遇到不認識的字，就選用你喜歡的方法來解決，同時還要給每一段標上序號呀?。ㄉx，師巡視指導。）。
3．指名讀。
課文一共幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學要認真聽，他讀得對不對？
4．同桌互讀。
你想不想讀給同桌聽聽？同桌之間分段讀，互相幫助，把不認識的字徹底消滅掉。
三、識字。
老師來做小檢察員，檢查一下你的認字情況。
1．課件逐字出示，學生大聲認讀。
2．猜字游戲。
3．出示生字卡片，開火車認讀。（全面了解學生掌握情況）。
4．選自己喜歡的字，說一句話。
四、再讀課文，理解課文。
1．老師邀請大家再來小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么？能體會到什么？
2．同學們讀得很認真，一定有很多收獲吧！誰想告訴大家？
3．提問：
（1）小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習慣的？
（2）如果沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎？（學生各抒己見，只要有道理就對。）。
五、珍惜時間的擴展練習。
1．猜謎語。
你想不想和小鬧鐘做朋友？小鬧鐘先來考考你。
課件出示：謎語（看不見，摸不著，跑得快，沒有腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。）。
2．欣賞歌曲《時間像小馬車》。
3．時間像小馬車，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應該好好珍惜時間，做時間的小主人。那么你打算怎樣來珍惜時間？（學生談）。
六、課后延伸。
下課后，同學們可以像小兔一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的`小主人。
小鬧鐘教學設計篇十六
在這節(jié)課中我加強朗讀，以讀為主，以讀代講。但是讀的形式單一幾乎都是齊讀，在以后的教學中讓學生用自己喜歡的方式讀，這樣才能提起學生閱讀的興趣。另外，在試講時由于耽誤了幾分鐘下課，所以在正式上課時擔心時間不夠，范讀時就提快了語速，導致學生齊讀時模仿我的速度，讀得參差不齊。
在學習生字方面在老師的帶領下學生學習的較好，但應該更多的教給學生方法讓學生自己去分析記憶字形。
課中還存在許多不足之處。如：面對一群活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應富有感染力，這點我覺的做得還不夠;再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續(xù)改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。
小鬧鐘教學設計篇十七
1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。
2、能聽音樂記錄空缺的旋律。
3、能分辨切分音。
1、探索身邊不同的鐘聲。
階段目標：引起學生對鐘聲的興趣，知道不同的鐘聲可以使人產(chǎn)生不同的情緒。
生：新年的鐘聲，各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。
師：老師這兒也準備了幾種不同的鐘，請大家聽一聽這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒？為什么？（教師可出示幾種不同的鐘，并聽一聽不同的鈴聲）。
生：（參考答案：聽起來很歡快的，因為有的很清脆、聲音比較短小。）。
師：這是生活中真實的鐘，音樂也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品，你們還記得嗎？
生：有《鐘表店》《維也納的鐘聲》等。
師：今天我們再來欣賞一首《打切分音的小鬧鐘》，音樂形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲，輕快、詼諧，使我們感到非常愉快。聽完后請你們說一說，為什么音樂是輕快的。
2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》。
階段目標：了解《打切分音的小鬧鐘》表現(xiàn)的歡快情緒，能聽音樂填上一小節(jié)空缺的旋律。
生：欣賞《打切分音的小鬧鐘》并回答（參考答案：有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏聲，好像還有鈴聲）。
（1）欣賞樂曲的第一部分。
生：在音樂中有切分音。
師：哪位同學能在譜子上指出來。
生：指出切分音的音符。
師：切分音有好幾種，是最常見的一種，還有或是都是切分音。切分音給人的感覺是重音不在第一個音上，而是在第二個音上。下面，我給大家唱幾個歌曲的片段，聽一聽，哪個是切分音（或是彈幾組音）。
生：聽音樂分辨切分音。
師：現(xiàn)在，我們再欣賞一遍全曲，當聽到切分音的時候，請大家舉起手來。
生：聽音樂分辨切分音。
師：欣賞音樂很重要的一點就是要有較強的音樂聽力?，F(xiàn)在我們來做個小游戲，看看你們的音樂聽力怎么樣？請大家看課本，下面我把第一主題的旋律彈三遍，看你們誰能把書上第六小節(jié)空缺的音符填上。
生：聽音樂填音符。
師：現(xiàn)在我們來唱一唱這個主題。要唱得短小、有彈性，切分音處的強音要突出一些，更可以表現(xiàn)音樂歡快、詼諧的情緒。
生：演唱第一部分主題（唱譜）。
師：剛才同學們聽出音樂中有嘀嗒嘀嗒表現(xiàn)鐘聲的節(jié)奏，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的打擊樂器為音樂伴奏，讓我們的小鬧鐘唱起來吧。
生：隨音樂用打擊樂器伴奏。
（2）欣賞樂曲的第二部分和第三部分。
師：樂曲的第二部分和第一部分的情緒基本相似，更加活潑，特別是加進了鬧鐘的鈴聲，使音樂顯得更加有生氣。你們可要仔細聽，什么地方加進了鈴聲，請你們舉一下手。
生：聽音樂分辨鈴聲。
師：同學們聽得很仔細，現(xiàn)在，請你們在鈴聲出現(xiàn)的音符上作個記號。
生：邊聽音樂邊作記號。
師：如果在這個地方加上打擊樂器，你能試一試嗎？
生：隨音樂在鈴聲處用打擊樂器敲擊。
師：接著音樂又再現(xiàn)了第一部分的旋律，在歡快的氣氛中結束。下面我們來完整地欣賞一遍，在第一部分時可隨音樂做模擬鐘聲的節(jié)奏伴奏，第二部分時，在鈴聲處敲擊，同學們可以自由選擇。
生：用不同的伴奏形式欣賞音樂。
3、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂。
階段目標：通過欣賞《圖畫展覽會》中《基輔大門》開闊學生的`音樂視野。
生：欣賞《基輔大門》并談感受。
師：不同的鐘聲實際上代表了不同的文化，《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠的鐘聲表達了中國古代寺廟文化的意境，而《基輔大門》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點。正因為有了這些不同的文化，世界音樂才會這樣豐富多彩。如果同學們感興趣的話，課下還可以找一些表現(xiàn)鐘聲的音樂作品。除了我們課上欣賞的之外，還有李斯特的鋼琴曲《鐘》、比才的管弦樂《模擬鐘聲的曲調》、奧爾特的《鐘表店》、海頓的第一百零一交響曲《時鐘》等。你們會發(fā)現(xiàn)，不聽不知道，鐘聲的音樂真奇妙。
小鬧鐘教學設計篇十八
1會寫生字8個。
2識字15個，認識多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問題。
4通過討論，體會時間的珍貴。
教學重點。
識字寫字是重點。
教學難點。
體會時間的珍貴。
教學準備。
1學生課前搜集有關時間的詩歌。
2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學過程。
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關時間的詩歌？
（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（學生答，老師歸納，結合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）。
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數(shù)學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）。
6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
三、學習課文。
1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）。
（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學生評議。
（反饋過程中回答問題。）。
四、指導寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/。
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）。
五、總結。
談一談這節(jié)課你的收獲。
板書：
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊再也不睡懶覺。
珍惜時間。
課后總結。
本課的`設計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學生是平等的，而并非“帶領者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。
小鬧鐘教學設計篇十九
教材簡析:。
《小鬧鐘》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊時間主題單元中安排的一篇童話故事。故事通過小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷，告訴我們要樹立時間意識，和時間交朋友。故事中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，三個動物都懂得珍惜時間。其中還暗含了三種利用時間、支配時間的辦法：每天寫下自己做的事；制訂作息時間表；訂目標，利用鐘表提醒自己。
設計理念:。
心理學研究表明：素質教育中的一切教育因素只有通過主體的參與和內(nèi)化，才能轉變?yōu)樗刭|。因此，語文教學也要尊重學生的主題性和差異性，著眼于學生最大限度的參與教學，讓每一個學生主動地、愉快地接受知識，獲得發(fā)展。因此在設計本課教學時，我通過各種途徑，運用多種方法，調動學生學習主動性。放手讓學生去學習，通過小組合作認生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
教學目標。
知識目標：
認識本課的13個生字，知道多音字行的讀音和用法。
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
2、過課文的認讀與擴展練習，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力。
情感目標：
1、培養(yǎng)學生的個人感受和獨特體驗。
2、滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。
教學準備：
課件、學生自制生字卡。
教學過程:。
一、談話激趣，導入新課。
師:請大家閉上眼睛.聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
學生七嘴八舌的說:是表在走,是鐘表的滴答聲,是早上叫我起床的小鬧鐘。
（課件出示小鬧鐘）。
師：小朋友們,你們見到小鬧鐘高興嗎?愿意給他打個招呼嗎?
愿意異口同聲的答。
生1：小鬧鐘你好！
生2：小鬧鐘你好！我叫張龍，六歲半。我們做好朋友吧！
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