高中語文教學(xué)的思考與探索論文(專業(yè)21篇)

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高中語文教學(xué)的思考與探索論文(專業(yè)21篇)
時(shí)間:2023-11-27 10:12:14     小編:QJ墨客

總結(jié)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和協(xié)作,提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。一篇好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具有客觀性和創(chuàng)新性,能夠給讀者帶來新的啟示。以下是一些通用的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇一

摘要:簡約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征,它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),教師如何實(shí)施簡約化教學(xué)策略,以提升教學(xué)效率?本文從追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:文言文教學(xué);目標(biāo)簡約;過程高效;練習(xí)精致。

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),高中語文文言文教學(xué)更加追求簡約化課堂,簡約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征,它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。簡約化教學(xué)符合語文文言文的文體特點(diǎn),教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念與方法,有意識(shí)地打造簡約、高效、生動(dòng)的文言文課堂。

一、追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。

毋庸置疑,要實(shí)現(xiàn)高中語文文言文教學(xué)簡約化這一任務(wù),語文教師首先要追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。誠然,只有明晰簡約、簡明扼要且引導(dǎo)性強(qiáng)的文言文教學(xué)目標(biāo),才能引導(dǎo)和支撐文言文教學(xué)的高效進(jìn)行。不得不說的是,新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得五花八門,繁瑣不堪,殊不知三維目標(biāo)中的后兩個(gè)目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、相互滲透的,教師可基于教學(xué)內(nèi)容將二者進(jìn)行融合,這樣更有利于學(xué)生文言文的高效學(xué)習(xí)。例如,在《荊軻刺秦王》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上,教師如想凸顯三維目標(biāo),可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1.知識(shí)與能力目標(biāo):感知課文,掌握重要的文言字、詞和句;2.過程與方法目標(biāo):借助工具書、多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),并進(jìn)行分角色表演;3.情感態(tài)度目標(biāo):對(duì)荊軻刺秦一事有自己獨(dú)特的看法。當(dāng)然,目標(biāo)2與3可合并為:通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使其領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。毫無疑問,言簡意賅的教學(xué)目標(biāo)不僅能指導(dǎo)教師的教,更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué),可謂一舉兩得。

二、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化。

隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學(xué)模式的相繼出現(xiàn),高中語文教師在文言文教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多嘗試,有的傾向于微視頻教學(xué)法,有的傾向于情境教學(xué)法,有的更偏愛于小組合作探究教學(xué)法。這些新型教學(xué)方法的運(yùn)用,一定程度上確實(shí)提升了文言文的教學(xué)效率,但教師倘若對(duì)以上教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng),就很可能會(huì)造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象,學(xué)生在熱鬧斐然的教學(xué)過程中看似活潑愉悅,實(shí)則卻收獲甚微。因此,高中語文文言文教學(xué)要褪盡繁華的外衣,回歸簡約平淡,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如,在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)以下討論任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究:作者由蘭亭盛會(huì)寫起,極寫盛會(huì)之樂,也有興盡悲來,感慨萬千,進(jìn)而展開議論,抒發(fā)了“人生苦短,命運(yùn)難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中,教師應(yīng)以最簡單的方式推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行,如規(guī)定討論時(shí)間、代表發(fā)言時(shí)間、總結(jié)反饋時(shí)間,使整個(gè)過程簡約高效且又有條不紊,這樣便是把握好了小組合作學(xué)習(xí)模式的“度”,是簡約教學(xué)的一種有效舉措。

三、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化。

對(duì)大多數(shù)高中生而言,文言文是其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),文言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、文言知識(shí)運(yùn)用能力偏低等都制約著學(xué)生語文文言文的學(xué)習(xí),很多教師為了提高學(xué)生的文言文水平,會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)很多課堂練習(xí),以此來強(qiáng)化文言文訓(xùn)練。但在習(xí)題設(shè)置方面,要么連篇累牘、繁瑣復(fù)雜,要么只重拓展不重基礎(chǔ),教師的這些做法讓學(xué)生在讀題之后不知所措,題目的“新穎”讓很多學(xué)生望而卻步,最終并沒有達(dá)到夯實(shí)學(xué)生文言知識(shí)的目的。鑒于此,文言文課堂練習(xí)要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害,避免繁冗復(fù)雜、盤根錯(cuò)節(jié),以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題,提高文言文練習(xí)效率。例如,《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文,其不僅涉及古代思想政治觀點(diǎn),具有極大的教育意義,其間更是蘊(yùn)含著豐富的文言現(xiàn)象,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中的各類基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束后,關(guān)于本文的古今異義詞,教師可設(shè)置以下練習(xí)題:找出句子中的古今異義詞,并解釋含義:。

1.不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。

.山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接,有利于學(xué)生迅速抓住做題要點(diǎn),更好地鞏固學(xué)生的文言知識(shí),鍛煉學(xué)生的文言能力??傊?,人教版高中語文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡意賅、意蘊(yùn)深刻的文言文作品,高中文言文教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教材文言文作品的學(xué)習(xí),掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用少量古漢語知識(shí),培養(yǎng)文學(xué)審美能力,提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動(dòng)下,很多高中語文教學(xué)追求課堂的繁雜趣味,而忽視了課堂的簡約淳樸,這使學(xué)生眼花繚亂,方向性不足,不利于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。因此,教師在追求花哨趣味性的同時(shí),也要關(guān)注文言文課堂教學(xué)的簡約性,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),用最簡約的學(xué)習(xí)方法提高文言文素養(yǎng),以此構(gòu)建高效的文言文課堂。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊紅容.新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)探析[j].成才之路,2012(11).。

[2]姚維領(lǐng).高中文言文有效教學(xué)研究與實(shí)踐[d].煙臺(tái):魯東大學(xué),2012.。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇二

這種教學(xué)模式的基本思想為:學(xué)為首要,化教為導(dǎo),調(diào)動(dòng)主體,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!皩W(xué)為首要”——我們強(qiáng)調(diào)教法服從于學(xué)法,所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力,發(fā)展思維能力,提高思維品質(zhì),提升語文素質(zhì)?!盎虨閷?dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理,而管理則是一種調(diào)動(dòng)人性潛能的藝術(shù),因而我們提出化教為導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué),本著人本化管理的思想,為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì)組織、控制、溝通、評(píng)價(jià)、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié),“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段,而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?!罢{(diào)動(dòng)主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能,教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動(dòng)的主體”的學(xué)習(xí)思想,積極參與教學(xué)活動(dòng),參與教學(xué)管理,進(jìn)而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)管理的最終目的,教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理,達(dá)到自我管理的最高境界。

二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。

(一)以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教,以學(xué)定教;先教后學(xué),易教定學(xué);溫故知新,激活興趣”三條定律為指導(dǎo),結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度,可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)自讀指導(dǎo),思考吸納合作交流,展講反饋精講點(diǎn)撥,反思提升師生總結(jié),讀寫拓展針對(duì)教學(xué)目標(biāo)較多,容量較大的課文,教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進(jìn)行,即可用2或3節(jié)課完成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(問題導(dǎo)讀課,展示訓(xùn)練課)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文,教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進(jìn)行(綜合解決課),即可用1節(jié)課完成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。

(二)結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神,圍繞高三高效復(fù)習(xí),我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式:出示課標(biāo),明析考綱自主預(yù)習(xí),梳理建構(gòu)提問反饋,精講例題方法歸納,反思提升變式訓(xùn)練,反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對(duì)話,主動(dòng)梳理,主動(dòng)總結(jié),與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比,大大提高了復(fù)習(xí)效率。

三、每一環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。

(一)導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以“以學(xué)定教”為原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定,學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn),要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情,在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)。

(二)自讀要有預(yù)習(xí)提綱,每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題,學(xué)生自讀前老師要講明方法和時(shí)間的要求,自讀中教師要深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)了解學(xué)情。(10分鐘)。

(三)分組討論交流不超過4分鐘,反饋展講以6分鐘為宜,根據(jù)問題特點(diǎn)可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個(gè)層次,一般簡單問題2人交流,較難問題6人一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)對(duì)在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行交流,并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個(gè)層次是班內(nèi)交流,各組之間各派代表相互提問,交流組內(nèi)沒有解決的問題,或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題,在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個(gè)過程中要相機(jī)點(diǎn)撥,開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上,教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號(hào),也可采取隨機(jī)抽簽等方式來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。

(四)教師要做到三講三不講:講易混點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。(12分鐘)。

(五)精講結(jié)束后,也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果,或根據(jù)文本特點(diǎn)給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生反思整理。(7分鐘)。

(六)課堂小結(jié)要師生結(jié)合,學(xué)生先總,教師再結(jié),教師總結(jié)要注意考點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。(3分鐘)。

(七)布置課下作業(yè):以知識(shí)拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。(1分鐘)新課程背景下,高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂,學(xué)生們?cè)谡n堂討論探究,展示成果,充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,可以實(shí)現(xiàn)由沒有問題意識(shí)到善于質(zhì)疑,由不會(huì)閱讀到自主閱讀,由不善思考到積極思考,由不懂研究到善于研究,由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了語文教學(xué)的健康發(fā)展,也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇三

在高考語文設(shè)置的所有考點(diǎn)中,作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型,故一直以來,高考作文分值很大,是整個(gè)高考語文的半壁江山。1977年,中國恢復(fù)了高考制度之后,對(duì)于作文題型的改革就從未停止過:從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式,再到新材料作文等,高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。

在許多普通高中的語文教學(xué)中,除去對(duì)課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,語文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對(duì)作文的教學(xué)。但是,即使老師花大量的時(shí)間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上,費(fèi)了九牛二虎之力,由于各個(gè)語文老師教學(xué)水平的差異,以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因,導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳,學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升,每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。

就目前高中語文作文教學(xué)來說,存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個(gè)大事件,得到了社會(huì)各界的高度重視,所以對(duì)于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。

由于高考的限制,語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi),很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分,就重點(diǎn)訓(xùn)練什么文體,其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握,不易出問題,就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳,限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué),尤其是作文教學(xué),不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學(xué),學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升,很難做到立竿見影。因此,在作文教學(xué)備考中,不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。

雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向,促進(jìn)了高中語文作文的教學(xué)進(jìn)程,但是同時(shí)高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利,正所謂成也蕭何敗也蕭何。

這也是當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的問題。試想,作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案,沒有明確的重、難點(diǎn),老師僅僅只是布置寫作任務(wù),學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè),作文的數(shù)量提上去了,但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點(diǎn),很難有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,也就提高不了他們的寫作能力。

雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的,但是針對(duì)作文教學(xué),很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識(shí)的積累,需要大量的書籍的閱讀,以及對(duì)于生活的豐富體驗(yàn),這些都是一個(gè)好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達(dá)不到這樣的水平,也就無法給予學(xué)生們寫作的示范,從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。

4.學(xué)生課外閱讀欠缺,教師督促力度不夠。

高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化,僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué),從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限,讓教學(xué)達(dá)到高效的目的,這是當(dāng)前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點(diǎn)作文教學(xué)方面的有效措施。

1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個(gè)措施。

在作文課上,老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面上的寫作指導(dǎo),教授學(xué)生書本上的寫作方法,還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗(yàn)生活,熱愛生活,讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。俗話說得好,藝術(shù)來源于生活。通過對(duì)生活中實(shí)際物體的感受與感知,學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)會(huì)更加有想法、有素材,這樣一來,可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平。

2.重注學(xué)生作文素材的積累,指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。

作文素材是寫作過程中尤為重要的因素,任何作文都不能干巴巴地陳述事實(shí),而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文素材的積累,就需要老師在課堂講課中,即使不是作文課,也要時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意這個(gè)內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學(xué)中,可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材,要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時(shí),可以將課文加以引用,使得作文出彩。有條件的學(xué)??梢栽诟咭粫r(shí)就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù),整體提升文學(xué)素養(yǎng),為寫作打好基礎(chǔ)。

3.語文老師及時(shí)對(duì)學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和示范。

語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評(píng)價(jià):對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì),同時(shí)對(duì)其提出更高的要求;對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生,不能一味地批評(píng),要在他用了好的詩詞佳句的時(shí)候給予表揚(yáng),提高其對(duì)作文寫作的興趣。另外,教師經(jīng)常寫寫下水作文,會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。

學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的,教師作文教學(xué)方法的實(shí)施效果也不可能立竿見影,但是只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計(jì)劃,重落實(shí),多示范,相信在雙方的共同努力之下,學(xué)生寫作能力一定能得到提升,而語文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇四

本文以徐州師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例,分析了選修課的'教學(xué)情況和存在的問題,并從電子專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)一步提出了一些措施和建議,以真正發(fā)揮選修課在高等教育人才培養(yǎng)中的作用.

作者:黃智作者單位:徐州師范大學(xué),物理與電子工程學(xué)院,江蘇,徐州,22116刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(23)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:高校選修課教學(xué)情況問題措施

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇五

創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動(dòng)力,更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩,立體化的,不應(yīng)該遭受外力的阻礙,而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,因此,在高中作文教學(xué)中,教師必須保護(hù)學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如,教師可以從實(shí)際生活中尋找寫作的素材,在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,利用學(xué)生熟悉的生活,尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉,沒有去過,那么教師就可以借助多媒體的視頻功能,為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻,因?yàn)閷W(xué)生本身就就具備想象力,他們可以通過想象,創(chuàng)造出不一樣的筆中世界,想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng),因此,學(xué)生在寫作時(shí),教師必須拓展學(xué)生想象力,將其與情感融合在一起,又比如,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺(tái),激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了,在每年的高考作文中,總會(huì)有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分,那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢?究其原因,就是因?yàn)檫@類作文比較具備創(chuàng)新思維,因?yàn)樵诟呖贾?,?chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球,而且,創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革,換言之,創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路,開拓學(xué)生的眼界,讓學(xué)生具備豐富的的想象力,因此,這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來,但是在日常的作文教學(xué)中,創(chuàng)新性的作文確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生潛力,讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下:如果創(chuàng)新性的寫作能隨時(shí)提筆就寫出來,那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎?由此可見,創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn),創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因,師生就必須注意運(yùn)用,謹(jǐn)言慎行。也就是說,創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍,應(yīng)用的恰到好處,有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量,應(yīng)用的不好,作業(yè)分?jǐn)?shù)下降,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。

3結(jié)語。

在高中語文作文教學(xué)中,必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué),因此,教育工作者一定要重視作文的實(shí)用性,爭取讓學(xué)生對(duì)寫作技巧更加融會(huì)貫通,獲取自己滿意的成績;然而,目前隨著新課改額的影響,倡導(dǎo)素質(zhì)教育,所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運(yùn)用的恰到好處,掌握好創(chuàng)新的“度”。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇六

關(guān)于大學(xué)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與思考謝少安。

【基金】:湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(0410)。

【分類號(hào)】:g642.4。

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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇七

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力獲得很大的提高,社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài),由此,社區(qū)近幾年來的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變,基本實(shí)現(xiàn)了由企業(yè)人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變,尤其是在“國退民進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)制大潮中,各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生,在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),就要求我們的社區(qū)工會(huì)組織必須切實(shí)履行工會(huì)的“四大職能”,而在當(dāng)前社區(qū)工作中,尤其是要突出“兩個(gè)維護(hù)”,從而建立起突出重點(diǎn)、兼顧其他的維護(hù)社區(qū)職工合法權(quán)益的長效機(jī)制,促進(jìn)一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對(duì)社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實(shí),如何使社區(qū)工會(huì)在新的歷史時(shí)期,把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中,則是一個(gè)新課題。

一、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——全體職工,體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。

社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對(duì)象,也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工,則當(dāng)然成為社區(qū)工會(huì)的維權(quán)對(duì)象。這在修改后的《工會(huì)法》中有明確的規(guī)定:“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者?!边@些勞動(dòng)者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度,都有依法參加和組織工會(huì)的權(quán)利,他們都是工會(huì)維護(hù)的對(duì)象。

在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會(huì),把廣大職工組織到工會(huì)中來,則是一項(xiàng)體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能,因此,要最大限度地爭取職工入會(huì),就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實(shí)際情況,具體問題具體分析,敢于制度創(chuàng)新,采用基層獨(dú)立工會(huì)、行業(yè)工會(huì)、工會(huì)聯(lián)合會(huì)等多種新穎的組織形式組建工會(huì),把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會(huì)的維權(quán)職責(zé)范圍內(nèi)。正因?yàn)樯鐓^(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能,也就決定了社區(qū)工會(huì)維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護(hù)職工群眾的經(jīng)濟(jì)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、生存權(quán),也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項(xiàng)權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)過程中對(duì)于物質(zhì)和精神需求的兩個(gè)層面。

但是,對(duì)于不同的職工群體,抑或在不同的階段,他們對(duì)自身需求有不同的側(cè)重。因此,社區(qū)工會(huì)整體維護(hù)社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對(duì)不同職工群體的研究、分析,從而更好地在維護(hù)廣大職工的整體利益的同時(shí),來維護(hù)和表達(dá)不同職工群體的具體利益。唯此,才能真正做到社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會(huì)的組織構(gòu)成,有效促進(jìn)工會(huì)的持久開展,以建立社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制方式來推動(dòng)社區(qū)(小區(qū))“三方協(xié)商機(jī)制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會(huì)制度、構(gòu)筑*工會(huì)志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級(jí)集體協(xié)商機(jī)制等等,都是社區(qū)工會(huì)維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。

二、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的.對(duì)象——不同群體,體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。

社區(qū)工會(huì)脫胎于傳統(tǒng)的街道工會(huì),又不同于傳統(tǒng)的街道工會(huì),它的對(duì)象涵蓋了包括街道機(jī)關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工,這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇,有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份,就決定了他們對(duì)社區(qū)工會(huì)有著不同的需求。社區(qū)工會(huì)的維權(quán)在做到整體性的同時(shí),更要研究工作中面臨的新問題,注意抓住主要矛盾,從中突出矛盾的主要方面。面對(duì)工人階級(jí)隊(duì)伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體,我們從研究維權(quán)對(duì)象的差異入手,加以區(qū)別分類,認(rèn)真分析,突出不同的維權(quán)重點(diǎn),強(qiáng)化維權(quán)的有效性,從而進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)工會(huì)的影響力、吸引力、凝聚力。實(shí)踐中,我們針對(duì)性地根據(jù)6種不同的對(duì)象,確立了不同的維權(quán)層次:

(一)白領(lǐng)群體。在人民廣場社區(qū)內(nèi),有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務(wù)樓,其間云集了不少知識(shí)分子為主的“白領(lǐng)”職工群體,他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險(xiǎn)、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級(jí)管理人員,他們的受教育程度較高,就業(yè)競爭能力較強(qiáng),他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動(dòng),是職工隊(duì)伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對(duì)這一群體,我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)工作的重點(diǎn)落腳于維護(hù)他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此,我們結(jié)合社區(qū)工作的計(jì)劃,在這些企業(yè)中,以開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手,倡導(dǎo)職工進(jìn)行形式多樣的讀書活動(dòng),推進(jìn)社區(qū)工會(huì)的“創(chuàng)、建、做”工作,促進(jìn)了企業(yè)文化的建設(shè),從而有效維護(hù)了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。

(二)普通工人群體。廣場社區(qū)內(nèi),聚集了許多各類經(jīng)濟(jì)所有制企業(yè)內(nèi)的人員,他們收入不高,與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是,他們是以體力勞動(dòng)為主的普通勞動(dòng)者。根據(jù)這有一“普通工人”群體,我們則將維權(quán)的重心放在對(duì)其勞動(dòng)權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)益上,并且努力設(shè)法擴(kuò)大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此,我們社區(qū)工會(huì)以實(shí)行社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制為契機(jī),通過社區(qū)工會(huì)勞動(dòng)法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法,規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動(dòng)合同,協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度,暢通企業(yè)行政與工會(huì)的平等對(duì)話渠道,特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標(biāo)準(zhǔn)列入勞動(dòng)合同,確保工人職工經(jīng)濟(jì)生活質(zhì)量。同時(shí),根據(jù)不同企業(yè)的實(shí)際情況,逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會(huì)或員工大會(huì)的職代會(huì)推進(jìn)工作,并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評(píng)議、民主監(jiān)督等一系列活動(dòng),培養(yǎng)普通工人的參與意識(shí)、自主意識(shí),擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán),在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。

(三)機(jī)關(guān)公務(wù)員群體。街道機(jī)關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工,他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性,收入水平也居于社會(huì)平均水平之上,他們不直接從事物資生產(chǎn)活動(dòng),而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對(duì)這一機(jī)關(guān)公務(wù)員群體,我們社區(qū)工會(huì)在做好機(jī)關(guān)工會(huì)基礎(chǔ)工作的同時(shí),則把維權(quán)的側(cè)重點(diǎn)放到維護(hù)機(jī)關(guān)職工的民主權(quán)利。因此,社區(qū)工會(huì)通過社區(qū)工會(huì)代表常任制的民主評(píng)議監(jiān)督小組來推進(jìn)街道機(jī)關(guān)民主管理工作,主要采用街道政務(wù)公開、職能部門職責(zé)公開和民主評(píng)議部門及街道機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式,以建立一系列行之有效的管理制度,從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道,充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,將公仆意識(shí)與當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一在一起,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí),從而賦予傳統(tǒng)的“當(dāng)家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。

(四)企業(yè)經(jīng)營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入,社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多,形成了各類企業(yè)的廠長、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營者為主的經(jīng)營管理者群體,大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策權(quán)、管理權(quán),同時(shí)也承擔(dān)著較大的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn),雖然他們也以工資收入為主要生活來源,但他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通職工。針對(duì)這一群體,我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點(diǎn),把實(shí)踐“兩個(gè)維護(hù)”化為具體而豐富的內(nèi)容來為企業(yè)服務(wù),尤其是組織經(jīng)營者進(jìn)行《勞動(dòng)法》、《工會(huì)法》等普法學(xué)習(xí)教育,社區(qū)工會(huì)大力開展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動(dòng)中,努力取得經(jīng)營者的支持、參與,樹立他們的法制意識(shí),并且,協(xié)助經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)開展“雙愛雙評(píng)”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)經(jīng)營者與職工群眾溝通的零距離,形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。

(五)困難職工群體。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組,必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。這些職工為社會(huì)的進(jìn)步作出了犧牲和奉獻(xiàn),面對(duì)生活中下崗和失業(yè)的逆流,生活暫時(shí)遇到困難。面對(duì)這一困難職工群體,我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)的重點(diǎn)放在維護(hù)其生存權(quán)上,千方百計(jì)地落實(shí)他們的基本生活保障,借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)就業(yè),提供培訓(xùn),介紹工作,幫助他們度過暫時(shí)的困難。

(六)打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進(jìn)城農(nóng)民工的辛勤勞動(dòng),他們往往從事苦、累、臟、險(xiǎn)的工作,收入較低,保障水平也最低,是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點(diǎn),我們社區(qū)工會(huì)著力督促企業(yè)與之簽訂勞動(dòng)合同,主張維護(hù)他們加入工會(huì)的權(quán)利,主張一視同仁、有所傾斜的原則,重視勞動(dòng)保護(hù)的督察,協(xié)調(diào)企業(yè),盡力幫助他們獲得社會(huì)保障,使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實(shí)保障。

三、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——困難職工群體,體現(xiàn)職工維權(quán)的重點(diǎn)性。

困難職工群體是社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革陣痛的直接承受者,他們?cè)炎约旱那啻悍瞰I(xiàn)給了國家,如今,為深化改革再度奉獻(xiàn)而甘愿犧牲個(gè)人利益,一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會(huì)的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角,工會(huì)組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報(bào)告人、第一幫助人”,社區(qū)工會(huì)應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢2,通過小區(qū)工會(huì)的職能,落實(shí)好困難職工群體的基本生活保障,激發(fā)起他們對(duì)生活的勇氣和信心。

針對(duì)社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體,則發(fā)揮社區(qū)工會(huì)代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作,深入基層,調(diào)查研究,協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者逐步建立困難職工互助互濟(jì)的機(jī)制,例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會(huì)“等,發(fā)揚(yáng)”平時(shí)省一口、災(zāi)年得一斗“的精神,以集體的力量克服個(gè)別職工暫時(shí)的困難。社區(qū)工會(huì)應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的互幫互助精神,形成職工會(huì)員之間先富幫后富、強(qiáng)者幫弱者、群體幫個(gè)體的良好氛圍,時(shí)刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上,從而讓他們切身感受到社區(qū)工會(huì)組織的溫暖。

綜上所述,社區(qū)工會(huì)依法履行工會(huì)的維權(quán)職能,應(yīng)根據(jù)所維護(hù)的不同群體確立不同的側(cè)重點(diǎn),不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán),不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機(jī)制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點(diǎn)性是維權(quán)工作的根本。工會(huì)維權(quán)的多重性,正是與時(shí)俱進(jìn)的要求,也是落實(shí)江澤民同志“三個(gè)代表“重要思想的具體而生動(dòng)的體現(xiàn),通過社區(qū)工會(huì)維權(quán)多重性的實(shí)踐,可以不斷擴(kuò)大社區(qū)工會(huì)的影響力、號(hào)召力、凝聚力,乃至提高社區(qū)工會(huì)的*地位和社會(huì)地位。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇八

摘要:語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面,可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段,因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生將面臨著高考帶來的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。

語文這一門學(xué)科看似簡單,實(shí)則易學(xué)難精。語文的教學(xué)也包括了很多方面,古體詩,近體詩,現(xiàn)代詩,小說,文言文,閱讀,寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語文作文在高考中占據(jù)了極大的比重,從某種角度來看,語文的寫作能力是對(duì)語文綜合能力的一種考驗(yàn),在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際來看,很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想,即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。

一、鼓勵(lì)課外閱讀,積累寫作素材。

在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞,有時(shí)甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生表示,不知道該怎么寫作文,從哪里開始入手,寫著寫著,就沒內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力,增加課外閱讀量必不可少。那么對(duì)于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,善于做筆記。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時(shí)要做到用心去讀,粗略看過一遍的閱讀,并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句,及時(shí)的記錄下來?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?!别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來,還可以加深閱讀的印象。2.課外閱讀書籍要具有選擇性,不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天??觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說,言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上,對(duì)樹立學(xué)生的人生觀,價(jià)值觀,世界觀有正面影響書籍,同時(shí)學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識(shí)和文化。在教學(xué)過程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記,或者詩歌文集,如《席慕容選集》,《倉央嘉措情詩選》等等,并時(shí)常提醒學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記,記錄下你認(rèn)為很美很優(yōu)秀的句子。

二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力,在寫作中抒發(fā)情感。

李清照可以通過“風(fēng)住塵香花已盡?!钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲。”的景象感嘆橋邊紅藥年年為誰誰生??梢娨徊績?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中,應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,將對(duì)生活,對(duì)文章的感悟轉(zhuǎn)化成語言的形式表現(xiàn)出來。例如,清明時(shí)節(jié),小雨霏霏,春雨過后,萬物復(fù)蘇,透露著無限生機(jī)。雨后的空氣也是格外的清新。這個(gè)時(shí)候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機(jī)勃勃。學(xué)生在親近自然的時(shí)候會(huì)忽略感情的抒發(fā),作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然,這時(shí)我提醒學(xué)生說:“有人說雨后的青山,就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現(xiàn)在的景色很不合適,美不美,要不你們也來造幾個(gè)同樣的句子。”一石激起千層浪,在我的引導(dǎo)之下,很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。

三、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

學(xué)生的寫作能力各有不同,寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感,積累寫作素材。但是如何將素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生來說是多種多樣的。對(duì)于同一種題材的寫作,出發(fā)點(diǎn)不同,寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中,筆者經(jīng)常會(huì)選擇一些有代表性的學(xué)生作文,發(fā)給全班的學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里,缺點(diǎn)在哪里,怎樣進(jìn)行修改會(huì)做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點(diǎn)評(píng)修改,最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文,老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來評(píng)判,相當(dāng)于學(xué)生對(duì)同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng),是因?yàn)橄胍c(diǎn)評(píng)出一篇文章,首先就要對(duì)這篇文章進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn),也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長處,取其精華而自用。高考作文多是命題性作文,根據(jù)一則短故事或者一句話,由學(xué)生展開自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)命題作文思考的時(shí)候多具有局限性,形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點(diǎn)。學(xué)生之間通過對(duì)作文的點(diǎn)評(píng),相當(dāng)于一次思想的交流,吸取他人的思考方式和切入點(diǎn),發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語文教學(xué)中一大難關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時(shí)間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大,要做到一切從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀,注重量的積累,最終才可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn):。

作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)第三中學(xué)。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇九

摘要:

作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)高中語文作文教學(xué)的要求也越來越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng),因此抓好語文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十

項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)高職教育要求的“做中學(xué)”方式的切實(shí)有效的實(shí)踐方式。在實(shí)施過程中,教師以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)負(fù)責(zé)指導(dǎo),從“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”,而學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,采用體驗(yàn)式的方式,極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此,最近幾年來,參加各類教學(xué)教研活動(dòng)時(shí),項(xiàng)目化教學(xué)、項(xiàng)目課程的提法不絕于耳,大有一統(tǒng)天下之勢,這也引起了項(xiàng)目化教學(xué)在絕大多數(shù)的正常教學(xué)中頻繁使用。而項(xiàng)目化教學(xué),作為教學(xué)改革的主要方法和手段,在實(shí)際應(yīng)用中到底收到的效果如何,能不能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)?學(xué)生在這樣的改革下到底能收獲多少,是量的改變還是質(zhì)的突變?教學(xué)項(xiàng)目的劃分是否經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的論證還是每一位教師自成一派?作為一名實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的教師,如果多做一些思考,可以縮短距離成功的路!回顧兩年的項(xiàng)目化教學(xué)改革,有許多成功之處可以總結(jié),也有一些問題值得反思。下面是我在項(xiàng)目化教學(xué)中的幾點(diǎn)思考,也存在一些困惑,以期待相互交流和改進(jìn):

一、項(xiàng)目化教學(xué)不是高職營銷策劃教學(xué)的唯一選擇。

用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力固然是一種良好的方式方法,但決不是所有教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)單元都必須找出一個(gè)合適的項(xiàng)目任務(wù)來進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。

既然項(xiàng)目化教學(xué)是實(shí)施一個(gè)“完整的項(xiàng)目”,那幺課程內(nèi)有一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目是可能的,而要求每個(gè)教學(xué)單元都有項(xiàng)目卻是不現(xiàn)實(shí)的。即便“完整的項(xiàng)目”可以分解為若干細(xì)小項(xiàng)目,也不一定每個(gè)教學(xué)單元都會(huì)有項(xiàng)目。以營銷策劃項(xiàng)目化教學(xué)為例,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),市場營銷組合策劃項(xiàng)目比較容易設(shè)計(jì),而市場營銷環(huán)境,競爭策劃等內(nèi)容在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)難度就較大。所以,在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的同時(shí),針對(duì)不同的`教學(xué)內(nèi)容還可以考慮案例分析,角色扮演,任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法。只要把握一個(gè)原則就可以,就是只要是能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就可行。

二、過份強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革的泡沫和浮躁。

項(xiàng)目化教學(xué)僅僅是一種教學(xué)模式或者說是教學(xué)方式而已,在高職專業(yè)教學(xué)中組織實(shí)施無可厚非,然而,打著課程教學(xué)改革的旗號(hào),過份強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué),把項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的掌握等同于職業(yè)教育教學(xué)能力的具備,并煞有介事地在高職院校竭力推行任何課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革,無疑干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序,會(huì)將高職教學(xué)改革引向歧途。也會(huì)在教學(xué)改革的實(shí)施過程中出現(xiàn)很多的改革泡沫和浮躁。

三、過分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)會(huì)嚴(yán)重偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)。

高等職業(yè)教育課程要突出能力目標(biāo),能力要以項(xiàng)目任務(wù)來訓(xùn)練,課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體,這些原則都不錯(cuò),但這些決不是職業(yè)教育唯一正確的原則!如果是因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育的部分專業(yè)課程適用就一窩蜂地進(jìn)行全面推廣,那幺情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種適合于職業(yè)教育的方法是否也要全面推廣呢?事實(shí)上,不同專業(yè),不同課程應(yīng)有不同的教學(xué)模式,即便同一專業(yè)、同一課程也可能有不同教學(xué)模式?!绊?xiàng)目教學(xué)法”只是眾多教學(xué)法中的一種而已,如果過分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué),每門課、每個(gè)單元都要按項(xiàng)目有“作品”出來,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“做”、去動(dòng)手、去操作的“技能”,培養(yǎng)出的學(xué)生則可能全部是“工匠”式的技術(shù)工人,而不是具有綜合素質(zhì)的“高技能人才”,最終,必將和中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)混為一談,嚴(yán)重偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)。

四、從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看項(xiàng)目化教學(xué)有著無法忽視和回避的弱點(diǎn)。

從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看,項(xiàng)目化教學(xué)在具有自身獨(dú)特的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)外,同時(shí)也有著無法忽視和回避的弱點(diǎn)。

首先,現(xiàn)在為了迎合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)改革潮流,許多教材的編寫完全拋棄傳統(tǒng)教材的編寫模式,從頭到尾都是清一式的以“項(xiàng)目一”、“項(xiàng)目二”這樣的方式編寫。這個(gè)不可避免地出現(xiàn)兩種狀況:一是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容不完整,這就要求老師在正式實(shí)施項(xiàng)目前先要花費(fèi)大量的時(shí)間補(bǔ)充沒有設(shè)計(jì)在項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容,然后再實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué),這種實(shí)際效果與傳統(tǒng)教材的先按順序講基礎(chǔ)知識(shí)和技能,再通過章節(jié)作業(yè)的形式做綜合練習(xí)區(qū)別不大。既然沒有多大區(qū)別,又為什幺一定要采取這種所謂的項(xiàng)目式的教材和教學(xué)方法呢?二是在教材里有些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的性太強(qiáng),包含的理論教學(xué)內(nèi)容較少,不能很好地保證教學(xué)的完整性。

其次,項(xiàng)目實(shí)施的過程中,因?yàn)橛杏懻摥h(huán)節(jié),還有可能有實(shí)施操作環(huán)節(jié),這就對(duì)教師課堂的控制能力和時(shí)間的把控上提出了很高的要求,這也是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中最困難的不可控因素。

另外,教學(xué)考核是項(xiàng)目化教學(xué)的難題。盡管項(xiàng)目化教學(xué)考核中教師普遍注重了過程性考核,但還未形成比較科學(xué)、實(shí)用的基于項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系;有的教師將考核細(xì)則設(shè)計(jì)得面面俱到,但操作性不強(qiáng),考核過程復(fù)雜,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量大;團(tuán)隊(duì)考核中軟性指標(biāo)較難把握,區(qū)分不同組員在組內(nèi)的貢獻(xiàn)是個(gè)難題;同時(shí)由于過程性評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性,有時(shí)使考核的信度與效度也不夠高。

還有就是項(xiàng)目課程教學(xué)法對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件提出了前所未有的要求。眾所周知,現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場需求,會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。這樣一來勢必要開辟眾多的新課程,如果這些課程都采用項(xiàng)目式教學(xué),而項(xiàng)目式教學(xué)又是建立在以學(xué)生實(shí)踐為主的基礎(chǔ)之上,其結(jié)果只能是兩個(gè),要幺學(xué)校進(jìn)行大量的資金設(shè)備投入以適應(yīng)新課程的項(xiàng)目課程教學(xué)法的要求,要幺項(xiàng)目課程教學(xué)法被學(xué)校相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件所制約,而現(xiàn)實(shí)情況往往是后者。

總而言之,好的教學(xué)方法應(yīng)該是理論和實(shí)踐并重的。傳統(tǒng)教學(xué)法長于理論教學(xué),而項(xiàng)目化教學(xué)則長于知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用,一味強(qiáng)調(diào)夸大某一種教學(xué)法的作用和功能都是有失偏頗的,也是不切合實(shí)際的。只有權(quán)衡各種教學(xué)法,取長補(bǔ)短,揚(yáng)長避短,在實(shí)際教學(xué)中才能得到良好的教學(xué)效果。所以,對(duì)待項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)持有一種理性的、科學(xué)的、可行的態(tài)度。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十一

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn).于是,一種能針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場的'人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式--項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.

作者:楊雪萍作者單位:江蘇省海門職業(yè)教育中心校,江蘇,海門,226100刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(7)分類號(hào):g71關(guān)鍵詞:

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十二

摘要:文言文中包含了我國的傳統(tǒng)文化,是國學(xué)精粹,具有重要的文化傳承作用。為進(jìn)一步提高高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量和效率,本文闡明了高中語文文言文教學(xué)的方法,包括教學(xué)資源拓寬,學(xué)習(xí)方法改革,營造良好的環(huán)境等幾方面,同時(shí)還闡述了教學(xué)過程中遵循的幾個(gè)原則,希望能夠?yàn)樘岣吒咧姓Z文教學(xué)效率而貢獻(xiàn)一己之力。

文言文是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分,高中文言文教學(xué)意義重大,有助于發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。但是,現(xiàn)階段,教學(xué)過程中存在一系列的問題,常常以偏概全,一味地強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)肅、深刻的一面,卻沒有注意到其生動(dòng)、靈活的方面,部分學(xué)生感覺這方面內(nèi)容不易理解,于是形成了一定的畏難情緒,導(dǎo)致他們喪失信心,并且還對(duì)語文課程的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用。

1教師應(yīng)不斷開發(fā)資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)空間。

文言文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)基于高中語文教材,不斷向外拓寬,盡量使課本走向歷史,汲取民族文化的精髓,使學(xué)生深受感染。筆者在文言文授課過程中,設(shè)置相關(guān)講座,例如《國學(xué)知多少》、《漢字之王》等,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感性的認(rèn)知。這樣他們才能夠?qū)笃诘耐卣剐廊唤邮?。具體以《漢字之王》為例,告訴學(xué)生漢字是我國的發(fā)明,具有非常悠久的歷史,時(shí)至今日,仍然顯示出勃勃生機(jī),凸顯了傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長,促使他們形成自豪感、自信心。通過舉辦講座,在很大程度上調(diào)動(dòng)了他們的積極性,使他們多方面的需求得到滿足,令教學(xué)空間進(jìn)一步拓寬。同時(shí),拓寬學(xué)習(xí)空間需要確保語文和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合。考慮到文言文與現(xiàn)在非常遙遠(yuǎn),因此,教師應(yīng)當(dāng)把過去和現(xiàn)在進(jìn)行聯(lián)系,特別是許多勵(lì)志型文言文,可把現(xiàn)在的許多熱點(diǎn)時(shí)政新聞融入其中。比如,可以將文言文《崤之戰(zhàn)》與電視劇《趙氏孤兒》進(jìn)行聯(lián)系,以提高學(xué)生的興趣,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2教學(xué)中遵循的基本原則。

第一,高中文言文教學(xué)中,不但應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)句式、虛實(shí)詞的掌握能力,還應(yīng)當(dāng)注重使他們養(yǎng)成良好的道德情操和人文精神;第二,必須遵循循序漸進(jìn)的原則,以滿足他們認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展規(guī)律,從簡單入手,逐漸深入,使他們慢慢積累,最終才能夠厚積薄發(fā);第三,教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生,文言文的學(xué)習(xí)目的不在于考試,旨在使他們養(yǎng)成良好的審美感知,能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用;第四,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教無定法、貴在得法”的基本原則,靈活選擇合理的方法,使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,不斷創(chuàng)新,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。

3應(yīng)當(dāng)努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在高中語文文言文教學(xué)過程中,應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。構(gòu)建起良好的師生關(guān)系,這樣才能夠使他們愛上文言文,主動(dòng)進(jìn)取。對(duì)于學(xué)生而言,文言文具有一定的歷史性,不容易學(xué)習(xí),要是老師可以靈活應(yīng)用不同的方法,創(chuàng)設(shè)引人入勝的.意境,這樣就能夠調(diào)動(dòng)他們的求知欲,促使他們積極參與其中。第一,教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng),第二,應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的語言來掌控課堂氛圍。課堂教學(xué)中必須具有飽滿的熱情,精心準(zhǔn)備,盡情發(fā)揮。筆者在教學(xué)中非常注重這方面,常常在文言文授課中穿插詩歌、對(duì)聯(lián)、趣聞等,收效明顯。

4教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)知。

根據(jù)內(nèi)容,將高中文言文劃分成5種類型:(1)記述文,包括《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等作品;(2)議論文,包括《過秦論》等作品;(3)人物傳記,包括《廉頗藺相如傳》等;(4)山水游記,包括《赤壁賦》等作品;抒情散文,包括《滕王閣序》等作品。各類作品都具有一定的特點(diǎn),文質(zhì)兼美。教師在教學(xué)過程中,既要對(duì)其基本知識(shí)進(jìn)行講授,又要按照作品內(nèi)容科學(xué)地分析人物、體會(huì)其風(fēng)格、研究其現(xiàn)實(shí)意義。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其內(nèi)涵,使他們體驗(yàn)到其中蘊(yùn)含的美感。講解各種作品過程中,還應(yīng)當(dāng)把握各自的側(cè)重點(diǎn),比如記述文,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真梳理事件,講授歷史常識(shí)與背景,從言、行等環(huán)節(jié)加以對(duì)比。對(duì)于山水游記來說,應(yīng)當(dāng)將寄情于景,這樣除了對(duì)于景物的描繪,還有一部分抒情和說理的部分,使他們領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作背景以及作者的情感。對(duì)于人物傳記來說,主要是利用人物的言行來深入研究其內(nèi)在品質(zhì)。對(duì)于議論文來說,應(yīng)當(dāng)使他們總結(jié)其論點(diǎn),掌握文章的思路,在此基礎(chǔ)上,使他們領(lǐng)略其中的智慧,最終使他們有所啟發(fā)。對(duì)于抒情散文來說,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)語言進(jìn)行賞析,然后領(lǐng)悟作者的感情。因此,不同類型的文言文的側(cè)重點(diǎn)不同,教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別,因此就必須使用不同的方法來教授。綜上所述,文言文是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,有很重要的文化傳承作用。高中語文文言文教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷開發(fā)資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)空間,教學(xué)中遵循四個(gè)基本原則,同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅如此,還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體的認(rèn)知,分成不同的類型,根據(jù)各種類型,選擇不同的方法,做到有的放矢。切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為他們提供實(shí)踐平臺(tái),使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力,從而不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)。

[1]妙建燁.淺談如何提高高中語文文言文教學(xué)效果[j].學(xué)周刊,2012(35):84.

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十三

論文摘要:本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題,圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各行各業(yè)電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高,要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識(shí)與技能。電子電工技術(shù)作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點(diǎn)。本文針對(duì)中職機(jī)械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。

一、理論教學(xué)存在的問題。

(一)師資力量匱乏,教學(xué)難度很大。

從師資方面說,電類專業(yè)教師大多承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)任務(wù),機(jī)械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計(jì)劃,一般采用合班上課的辦法,最多的時(shí)候一個(gè)教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀(jì)律差,教學(xué)效果不好。

(二)學(xué)生人數(shù)增加,水平參差不齊。

隨著高等教育的擴(kuò)招,中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增,對(duì)目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生,各地教育水平差距較大,因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。

(三)授課方式單一,教學(xué)效率低下。

在機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置中,電工電子課程是比較獨(dú)立的。首先,專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的;其次,報(bào)考機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機(jī)械方面,對(duì)電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程,又要帶機(jī)械類的'電工電子,而在授課方式上仍用對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式,沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下,嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題。

(一)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少,考核方式落后。

電工電子是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較少,而電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面的,這使得電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例就更少,有些課題甚至沒有實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要成績的標(biāo)準(zhǔn),而不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力,實(shí)踐教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果。

(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后。

中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的,其實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以滿足職校實(shí)踐教學(xué)的需要。加上連年擴(kuò)招,在校生人數(shù)劇增,設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的需求。

(三)實(shí)驗(yàn)教師的缺乏,實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。

相比本科學(xué)校而言,中等職業(yè)學(xué)校的專職實(shí)驗(yàn)教師很少,很多實(shí)驗(yàn)由理論教師完成,因?yàn)檫@些做實(shí)驗(yàn)的教師以理論教學(xué)為主,他們就沒有充分的時(shí)間根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外,中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué),決定了實(shí)驗(yàn)方面經(jīng)費(fèi)投入很少,很多耗材的購買不足。

三、教學(xué)方法探討。

(一)理論教學(xué)方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的,利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如,在講解三極管放大作用的時(shí)候,教學(xué)的難點(diǎn)是電流的分配及放大作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候總是覺得難以接受和理解,如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動(dòng),在輸出回路中形成的是很大的電流量,電流的量的比例和電流的流動(dòng)方向就一定會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象,再來講解分配和放大的問題就容易多了,變“抽象”為“形象”,其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。

(二)實(shí)踐教學(xué)方面。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性。

職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力,因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的,必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多是驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用,如增加機(jī)床電氣控制實(shí)驗(yàn),減少電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課大多是教師先演示,然后由學(xué)生依照電路的連接,按照實(shí)驗(yàn)的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實(shí)用性,我們可設(shè)計(jì)一些題目,由學(xué)生自行完成,如設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的報(bào)警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計(jì)“作品”的過程中能得到樂趣,而且能學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.建立興趣小組和開放實(shí)驗(yàn)室。

我們可以利用實(shí)驗(yàn)室資源,開展同學(xué)們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn),如電子鐘表設(shè)計(jì)、收音機(jī)維修等,這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)施展空間,從而讓他們調(diào)動(dòng)周圍同學(xué)的積極性。開放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),開闊視野,啟發(fā)思維,從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革,是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然,我校的電工電子實(shí)驗(yàn)室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離,如設(shè)備不足、師資短缺等,但建立全面開放的實(shí)驗(yàn)室是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢。

四、結(jié)語。

總之,機(jī)電不分家,機(jī)電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢。電工電子是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它既依賴于數(shù)學(xué)知識(shí),又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境,還需要認(rèn)真研究,深入討論。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真探索,用于實(shí)踐,切實(shí)做好電工電子的課程改革,不斷提高教學(xué)的質(zhì)量,為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):。

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[2]孫守霞,孫海英.淺談多媒體在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國信息技術(shù)教育,,(8).

[3]張宏,曹偉.淺談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[j].科技信息,,(10).

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十四

摘要:職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵,也是影響高職學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),是近些年來教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行簡要的論述。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化;課程教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)。

近些年來,我國的“就業(yè)熱”已成為一個(gè)急需解決的問題,加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度的加快,具有高素質(zhì)的、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的人才成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。每年我國有上百萬的畢業(yè)生,能否順利地就業(yè),除了需要擁有扎實(shí)的知識(shí)外,職業(yè)素養(yǎng)成為一個(gè)重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng),是指人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中,是指通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動(dòng)者為完成工作任務(wù),勝任崗位所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等綜合素質(zhì),通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)文化四個(gè)方面。在項(xiàng)目化課程教學(xué)中,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中,密切結(jié)合職業(yè)的實(shí)際需要,將職業(yè)文化和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容深刻地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目。藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設(shè)計(jì)的管理、服務(wù)等實(shí)用性的技術(shù)人才,必須具備的從事該行業(yè)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能外,還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。

第一,項(xiàng)目化課程教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用的主要模式。項(xiàng)目化教學(xué)法是師生為完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化課程教學(xué)教師以分組的形式教學(xué),教師給定同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組的方式制定計(jì)劃,共同學(xué)習(xí)及完成作品。第二,項(xiàng)目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同,項(xiàng)目化課程教學(xué)在教師扮演角色、與學(xué)生的交流方式和實(shí)踐能力上有很大的不同,教師放手讓學(xué)生去做,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是對(duì)于視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生,更注重的是從實(shí)踐活動(dòng)中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,項(xiàng)目化課程教學(xué)有開放性、自主性、實(shí)踐性、發(fā)展性、綜合性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化課程教學(xué)的程序大致包括明確項(xiàng)目任務(wù),制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔記錄等。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一,對(duì)于用人單位來講,在選拔人才的時(shí)候除了注重專業(yè)的知識(shí)外,還有對(duì)道德意識(shí)和敬業(yè)精神的看重,而這些在課堂的教學(xué)中是沒有體現(xiàn)的。所以,必須專門進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二,從社會(huì)的現(xiàn)狀和學(xué)生本身來講,現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)非常嚴(yán)峻形勢,社會(huì)對(duì)人才的選拔也比較嚴(yán)格,除了擁有專業(yè)知識(shí)外,還必須擁有較高的`職業(yè)素質(zhì)。而且,現(xiàn)在剛從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生,大部分缺乏責(zé)任感、誠信精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。所以,進(jìn)行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三,學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場規(guī)則等內(nèi)容。通過分析,我們對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個(gè)簡單的了解。作為一個(gè)多年從事視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人員,筆者深刻地體會(huì)到將項(xiàng)目化課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來是非常重要的。

下面,將具體地簡述如何將項(xiàng)目化課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)充分地結(jié)合起來。第一,教師在課程開發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進(jìn)行簡單的口頭說教,必須與具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。而在將職業(yè)思想與項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)具體的結(jié)合時(shí),不能做空白的想象,必須對(duì)相關(guān)的工作崗位做好調(diào)查,獲得具體的數(shù)據(jù)、資料,然后將其融入課程教學(xué)的實(shí)踐中。并且在安排項(xiàng)目的教學(xué)中,努力的挖掘每個(gè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中隱藏的環(huán)節(jié),將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)中去。最重要的是,現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)注重以學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為主,對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的素質(zhì)有了一個(gè)大致的了解后,再進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。這樣,既能做到了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)難易要適度,即保證體系的完整,又能保證設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)。例如,在視覺藝術(shù)實(shí)際的項(xiàng)目化課程教學(xué)中,要對(duì)目前此專業(yè)的市場人才的需求有一個(gè)大致的了解,如在廣告行業(yè)對(duì)于此專業(yè)的要求,是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以,教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。第二,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)情景。項(xiàng)目化課程教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)為情景式教學(xué)。學(xué)校教育更多地融入真實(shí)環(huán)境,在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中,教育教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景,模擬真實(shí)的工作環(huán)境。這種方式的選擇對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如,在視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)中必須融入職業(yè)文化,建立專門的實(shí)訓(xùn)室,對(duì)于視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來講,要為其建立三維的立體設(shè)計(jì)空間,給予其立體設(shè)計(jì)感。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),最關(guān)鍵的是學(xué)生綜合素質(zhì)中心能力的培養(yǎng);對(duì)于綜合素質(zhì)核心能力的培養(yǎng),最基礎(chǔ)的是學(xué)生崗位職能的培養(yǎng),最關(guān)鍵的是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。例如,視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的廣告設(shè)計(jì)中,不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),還必須針對(duì)設(shè)定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛,給人帶來視覺上的沖擊,給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學(xué)習(xí)中,教師為了培養(yǎng)我們的設(shè)計(jì)情感,讓我們用最直觀的辦法去體驗(yàn)物的直觀感覺。因?yàn)橐磺卸S和三維東西,最直觀的體驗(yàn)無非是點(diǎn)、線、面的結(jié)合,對(duì)設(shè)計(jì)元素最直觀體驗(yàn)與視覺的構(gòu)成有著直接的關(guān)系。三是改革教學(xué)方法。正如上文所提到過的,項(xiàng)目化課程教學(xué),與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的不同,就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的想法。以學(xué)生的情趣、愛好為主,進(jìn)行“引導(dǎo)式”的教學(xué)。充分利用項(xiàng)目化教學(xué)的開放、實(shí)踐、自主的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評(píng)價(jià)體系,新的評(píng)價(jià)體系以體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

原有的課程評(píng)價(jià)體系注重以學(xué)生的卷面成績?yōu)橹鳎茈y注意到學(xué)生的個(gè)體性差異。盡管是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),但是這種課程評(píng)價(jià)體系無疑隱形地抹殺了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的存在感。所以,教育教學(xué)中要建立新的課程評(píng)價(jià)體系,將職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的核驗(yàn)加入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。藝術(shù)類的設(shè)計(jì)中,教師可以憑借學(xué)生設(shè)計(jì)的作品來初步地判斷該學(xué)生的品格特征,如一個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)善于用直角表現(xiàn)事物,而直角給人的感覺是自制性強(qiáng)和比較理性;如果比較多的使用銳角,則表現(xiàn)的是積極和主動(dòng),給人一種溫暖的感覺;如果使用鈍角,給人一種慵懶、被動(dòng)的感覺。

2結(jié)語。

現(xiàn)今,企業(yè)越來越注重學(xué)生的整體綜合素質(zhì),不僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識(shí),還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以,在項(xiàng)目化課程的教學(xué)中,必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[2]王玉.職業(yè)基本素養(yǎng),項(xiàng)目化課程教學(xué)中的模式探索[j].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),(10).

[3]俞建軍.項(xiàng)目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討[j].科技導(dǎo)刊,(18).

作者:楊帆單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十五

什么是有效課堂呢?一方面,教師能夠運(yùn)用切實(shí)有效的教育方法完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),主要體現(xiàn)在:知識(shí)目標(biāo)﹑能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。另一方面,學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),能夠領(lǐng)悟﹑掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的,師生之間還要有一種默契和和諧,使課堂在一種寓教于樂中度過。

怎樣構(gòu)建有效課堂?

首先,要重視對(duì)文本的深度解讀。

新課改中,當(dāng)我們重視課程資源的開發(fā),重視課堂教學(xué)有效性的提高,重視(或強(qiáng)調(diào))學(xué)生的自主合作探究的時(shí)候,要特別重視對(duì)文本的深刻解讀。

“文本解讀,就中學(xué)教師而言,主要是指對(duì)文本的理解與把握,弄清一篇文章的主旨及支撐這個(gè)主旨的語言形式。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中,透過語言文字讀懂作品的內(nèi)涵,了解作品語言表現(xiàn)形式上的特點(diǎn),使之語感在潛移默化中變得更為敏銳。同時(shí),也是引導(dǎo)學(xué)生從文本中吸收一些寫作的營養(yǎng),從而提升學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力,最終使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到較全面的提高?!?/p>

如《散步》中一個(gè)“熬”字,我們感受到“母親”每況愈下、弱如蛛絲的身體,感受到“兒子”一次次憂心如焚的煎熬、無可奈何的自責(zé)、虔誠神圣的祈禱和有驚無險(xiǎn)的慶幸。

文言文關(guān)鍵詞句的解釋、翻譯、疏通以及必要的反復(fù)斟酌推敲,雖然不是我們文言文教學(xué)追求的最終目標(biāo),但應(yīng)該始終是我們文言文教學(xué)的重點(diǎn)之一。迷失了這一點(diǎn),我們的文言文教學(xué)就會(huì)步入誤區(qū)。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解釋“以為”也講得過去啊,為什么解釋“因?yàn)椤备?這就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的情由,或者把情由跟學(xué)生講清楚。因?yàn)檫@不僅僅是一個(gè)虛詞的解釋問題,它可以讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀出諸葛亮的謙遜品格有的老師在文言文的課堂教學(xué)中,為了充分展示新課改風(fēng)彩,在對(duì)文中詞句只作蜻蜓點(diǎn)水的講解或教師問、學(xué)生答之后,就急于進(jìn)入研讀討論、拓展延伸之類的教學(xué)環(huán)節(jié)中了,生怕快下課了,聽課老師欣賞不到他(她)的表演了。

多媒體的聲頻并茂、形象直觀等特點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面具有突出的優(yōu)勢,其效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難比擬的。但目前的課件制作技術(shù)不可能做到在實(shí)際的課堂教學(xué)中“隨機(jī)應(yīng)變”,反之,再好的課件也代替不了課堂生成中的動(dòng)態(tài)的情感體驗(yàn),代替不了師生對(duì)文本的生成性的深度解讀。

當(dāng)然,長期扎根在(或者當(dāng)我們深入到)初中語文教學(xué)第一線,面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的課堂,可能往往困惑多于收獲,煩惱大于快樂,這時(shí)我們難免急躁、生悶氣,甚至很不冷靜,這是完全可以理解的,因?yàn)槲覀兝蠋熞彩侨耍醒腥獾娜?,也是需要關(guān)愛的弱勢群體。但我們一定要學(xué)會(huì)把握度,生氣之后千萬不能泄氣。因?yàn)閷W(xué)生泄氣,或許就泄掉一個(gè);而我們泄氣,可能就泄掉了一個(gè)學(xué)科,實(shí)際上就是泄掉了一個(gè)班,這樣還談何實(shí)效。

總之,學(xué)有所得,是課的質(zhì)量的生命。無效、低效,就浪費(fèi)學(xué)生的青春,浪費(fèi)他們的生命。因而,學(xué)生學(xué)有所得,課堂有效,是教師教課的底線。

其次,優(yōu)化教學(xué)過程。

葉瀾教授曾說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程?!币晃缓玫慕處煻藐P(guān)注教學(xué)的生成性,懂得課堂就是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗(yàn)。聽過許多教師的語文課,放眼望去,很多語文教師認(rèn)為不采用多媒體課件就是保守,觀念不先進(jìn),于是課前總會(huì)不惜一切人力物力挖掘一切課程資源為大家呈現(xiàn)“視覺盛宴”。當(dāng)時(shí)作為初出茅廬,還在實(shí)習(xí)階段的我聽完他們的課總是興奮不已,我想語文課原來也可以這樣上,因?yàn)橛∠笾星暗恼Z文課堂就只有一本語文書一支粉筆,偶爾遇到寫景的文章,老師在黑板上掛上一幅插圖也會(huì)讓小小的我們激動(dòng)萬分。作為新教師,在教學(xué)過程中總會(huì)遇到這樣那樣的問題,于是模仿成為了新教師的必經(jīng)之路。

為了更好的使用多媒體教學(xué),在課后我花了許多時(shí)間來研究課件,期待我的課堂能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,給學(xué)生留下深刻的印象。在接下來的半年時(shí)間里,幾乎每一堂課我都會(huì)采用ppt教學(xué),為了用課件而用課件,許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語文味,時(shí)間一長,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,許多次質(zhì)問自己,給學(xué)生留下了什么?答案總是否定的,在這些花哨熱鬧的課堂背后,折射出太多的浮躁與放任,造成了課堂教學(xué)效果不理想。如今我讓自己靜下心來與文本進(jìn)行對(duì)話,看了許多著名特級(jí)教師上課的影像,例如于永正,孫雙金,薛法根,竇桂梅等等,他們的課堂充滿了生命感和靈動(dòng)性,簡約大方,幽默風(fēng)趣,總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光,讓你知道這就是真實(shí)的課堂,沒有了強(qiáng)塞的觀點(diǎn),強(qiáng)加預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),跳出了預(yù)設(shè)的“圈”,不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí),生活經(jīng)歷里走出來,不斷優(yōu)化和提高學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量,享受最真實(shí)課堂帶給它們的無窮樂趣。

摒棄課堂中花哨作秀的成分,還原最純真的課堂,真真實(shí)實(shí)學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人,讓課堂從“強(qiáng)加預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)型為“關(guān)注生成”的課堂模式,一切以學(xué)生為中心,這是教學(xué)有效性的成功保證。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過:影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識(shí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)語文課程的人文性,強(qiáng)調(diào)語文是人類文化的重要組成部分,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!睉?yīng)該說,語文是學(xué)校各學(xué)科中學(xué)生興趣最濃厚的,但由于我們的語文教學(xué)還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn),這樣的語文教學(xué)往往是學(xué)生感興趣的不教,學(xué)生不愿學(xué)的必須教、必須學(xué),原因只有一個(gè):那是要考試的內(nèi)容!學(xué)生不應(yīng)成為考試的機(jī)器。盡管他們年齡還小,但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體,尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語文教學(xué)的最高要?jiǎng)?wù)!我們不應(yīng)該堅(jiān)持教材要學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,也不要想當(dāng)然地替學(xué)生作決定該學(xué)些什么,更不要說因?yàn)橐?,你就得好好學(xué)習(xí)這些。傾聽一下學(xué)生自己的心聲,讓他們來決定該學(xué)些什么和該怎樣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我們的教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。

提高語文學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建有效的語文課堂,必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在我們的現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學(xué)生的生活,卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中,學(xué)生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上,教師通過有效的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)長盛不衰。有效的語文課堂教學(xué)就必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正的主人。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排斥教師的主體性,因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活。因此,將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文、熱愛語文教學(xué),才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,更體現(xiàn)在對(duì)語文教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同和愉悅。只有對(duì)語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對(duì)語文有興趣的學(xué)生,也才能使語文課堂高效、充滿生機(jī)和活力。

總之,高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然,他體現(xiàn)了以人為本,更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí),能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

最后,優(yōu)化教學(xué)反思。

教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分,它是教師個(gè)人成長的生長點(diǎn)。當(dāng)我們完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)時(shí),總會(huì)有一些可取的地方和需要改進(jìn)的地方,這就需要不斷地反思。教師需要將教學(xué)反思作為一種自覺行為,只有這樣才能保證課堂教學(xué)效果越來越有效。在上習(xí)作課時(shí),我總是怕學(xué)生領(lǐng)悟不到習(xí)作的中心思想,于是在學(xué)生練習(xí)打草稿之前,我總是習(xí)慣讀上一倆篇習(xí)作范文,供學(xué)生參考,但幾次下來我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文章千篇一律,大部分學(xué)生喜歡模仿范文的框架,甚至是范文的內(nèi)容。原來是一番好意的我沒有想到在無形中給學(xué)生畫了一個(gè)圈,由于思維定勢,很少有學(xué)生能跳出這個(gè)圈,在我朗讀范文的過程中他們的腦海里也已經(jīng)呈現(xiàn)了本次習(xí)作的一個(gè)大體框架,要么無病呻吟,要么空洞瑣碎,沒有了思考,沒有了創(chuàng)意,只是一味的模仿,這樣的文章很難打動(dòng)人心,當(dāng)然也就無所謂是一篇佳作了。

事后我也進(jìn)行了深刻的反思,我的總結(jié)是這樣的:對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體而言,朗讀范文或許能給一部分學(xué)生帶來一點(diǎn)思考,讓他們?cè)诜段闹姓业奖敬瘟?xí)作的感覺,從而為自己的習(xí)作帶來新的靈感,注入新的活力;但對(duì)于我們班而言,基礎(chǔ)差,底子薄弱,反而束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。在這之后我將范文的閱讀放在最后一個(gè)步驟,相對(duì)而言效果更好。

作為新上崗的老師,需要不斷思考總結(jié)日常教學(xué)活動(dòng)中的得失,將教學(xué)反思放在一個(gè)更高的理論實(shí)踐高度,為有效教學(xué)開辟一個(gè)更廣的空間。對(duì)于新教育理想的追夢人,我們需要把追尋“有效課堂”當(dāng)作永遠(yuǎn)的方向,為學(xué)生的成長與發(fā)展撐起一片蔚藍(lán)的天空,營造一片教育的百草園。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。語文教育是面向全體學(xué)生的,我們教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,課前要深入研究教材,盤活教學(xué)的資源,精心預(yù)設(shè),讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容“活”起來;課上要尊重學(xué)生,解放學(xué)生的身心,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生的心智之燈“亮”起來,讓學(xué)生的思維“飛”起來,構(gòu)建一個(gè)智慧、靈動(dòng)的課堂勢在必行。

為了構(gòu)建中學(xué)語文有效課堂教學(xué),我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),潛心會(huì)文本,積極落實(shí)生本教育,經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十六

五年高職高專的生源來自初中畢業(yè),他們不同于三年高職高專的學(xué)生,他們沒有經(jīng)過三年高中學(xué)習(xí)、生活的鍛煉,沒有經(jīng)過高中三年系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、沒有經(jīng)過自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),沒有參加高考前反復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷,也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適合的學(xué)習(xí)方法,所以,當(dāng)他們進(jìn)入五年高職高專學(xué)校的時(shí)候,絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)興趣不高,性格上也比較不成熟,在學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)較多的問題。通過學(xué)生中普遍存在的問題,探索在教育教學(xué)中解決問題的方法和策略,為改進(jìn)五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)提供參考和借鑒。

高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分,五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的,是我國職業(yè)教育重要發(fā)展的部分,其目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?!蔽迥旮呗毟邔=逃l(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模,為社會(huì)的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術(shù)人員,提高了勞動(dòng)者素質(zhì)。

但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展,規(guī)模的壯大,人數(shù)的不斷增加,尤其是分?jǐn)?shù)不高的生源越來越多,教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的問題。

1五年高職高專教育教學(xué)中存在的問題。

1.1教育管理上出現(xiàn)的問題。

1.1.1年齡小,心理發(fā)展不成熟。

年齡小是相對(duì)與三年高職高專的學(xué)生而言的。五年高職高專的學(xué)生基本是都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生,年齡在十五六歲。這個(gè)年齡階段的學(xué)生剛剛或者即將渡過躁動(dòng)的青春期,心理發(fā)展還不成熟,對(duì)自己還沒有形成較為全面、正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。

1.1.2自控差,同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。

心理上的不成熟、認(rèn)知上的不全面和評(píng)價(jià)上的不正確,往往就會(huì)導(dǎo)致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的,這也是五年制高職高專學(xué)生的一個(gè)普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差,往往就會(huì)導(dǎo)致自我意識(shí)較強(qiáng),聽不得與自己意見、觀點(diǎn)不同的聲音,但也很容易受到別人的挑唆,在集體生活中,很輕易地就和同學(xué)發(fā)生矛盾,甚至是集體沖突的事件。有些事實(shí)也證明,剛剛進(jìn)校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況,尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學(xué)之間的所謂的友誼之爭。

1.1.3關(guān)懷少,缺少家長的指導(dǎo),沒有形成正確的人生觀、世界觀。

十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關(guān)愛的。但是由于工作繁忙、父母關(guān)系不和諧等等因素的影響,當(dāng)孩子有了不積極的心理時(shí)卻得不到父母的及時(shí)疏導(dǎo),親子關(guān)系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復(fù)地犯錯(cuò),以此來向家長“求關(guān)注”。缺少父母的正確的指引,親子關(guān)系冷淡,孩子成長過程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮,對(duì)形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生不利影響。

1.2學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。

1.2.1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學(xué)習(xí)成績不理想,不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。以我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績?yōu)槔褐锌紳M分700分,絕大多數(shù)高職高專學(xué)生的入學(xué)總分低于400分,有些科目的考試成績是個(gè)位數(shù),尤其是數(shù)學(xué)和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經(jīng)對(duì)一屆新入學(xué)的學(xué)生做過一份英語成績和學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示在中考中英語考及格的同學(xué)僅占1.2%。不僅英語成績這樣,其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。

1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí),能主動(dòng)花時(shí)間課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少。還是以在我校一屆新入學(xué)的學(xué)生中做的一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查為例,在初中學(xué)習(xí)階段,每天能花時(shí)間(半小時(shí)及以下)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)僅占30%多一點(diǎn),比根本不花時(shí)間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生還少0.5%。沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固,課堂的學(xué)習(xí)效率不高,這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本無法提高學(xué)習(xí)成績的。

1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生抓不住課堂學(xué)習(xí),錯(cuò)過了知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績顯然提不上去。而有的學(xué)生雖然課堂上認(rèn)真聽講并能積極做好課堂筆記,但是課后不懂、不會(huì)如何進(jìn)行知識(shí)的梳理、歸納和總結(jié),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。

多數(shù)同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道學(xué)習(xí)的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學(xué)習(xí),有的是為了滿足家長的要求而學(xué)習(xí),有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而來,甚至有的是因?yàn)槟挲g小,不到法定的務(wù)工年齡才來到學(xué)校,等等。就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,孩子們失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。

2解決教育教學(xué)中問題的策略。

2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。

在教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的.基本能力和技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見》為五年高職高專教育教學(xué)指明了方向。

2.2把握高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本特征。

以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)需要為、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式,抓好教學(xué)工作這一工作中心,指導(dǎo)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革,適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。

2.3明確教育教學(xué)目標(biāo)。

在五年高職高專的教育教學(xué)中,教師要明確對(duì)各個(gè)年級(jí)的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。把整個(gè)五年的教育教學(xué)粗略地劃分為兩個(gè)階段,每個(gè)階段的教育教學(xué)的重點(diǎn)不同。在前三年的教育教學(xué)中,要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)上,這樣,學(xué)生才能具有基礎(chǔ)的理論知識(shí)。隨著基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,在后兩年的教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及應(yīng)用。而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是要貫穿整個(gè)過程的。

2.4教學(xué)方法要多樣化。

雖然也是基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué),但是教學(xué)方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),可采用“教+學(xué)+做”、情景教學(xué)法、講練結(jié)合,等等的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法要和不同的課程進(jìn)行更好地相匹配,最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識(shí)傳授的方法,不僅枯燥無味,也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)然,在教育教學(xué)的過程中,還要根據(jù)學(xué)生自身的已有知識(shí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在教育教學(xué)過程中,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分利用賞識(shí)教育,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生學(xué)得更多更好。

2.5教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際。

教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和實(shí)踐需要,教師在教學(xué)過程中對(duì)教材要有取舍、有補(bǔ)充,做到因人施教、因材施教,最重要的是實(shí)用和適用。在此過程中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,教師的教要以學(xué)生的學(xué)為中心,而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應(yīng)而教,同時(shí),學(xué)和用要相結(jié)合,是實(shí)用、適用,避免學(xué)生學(xué)而不能用、不會(huì)用。比如英語學(xué)習(xí)的最終目的是使用之,經(jīng)過4年的學(xué)習(xí),最起碼學(xué)生要能用英文進(jìn)行交流、溝通,相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進(jìn)行順利地工作。

總之,自20世紀(jì)90年代以來高職高專教育有了很大的發(fā)展,到當(dāng)前成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇中也存在著挑戰(zhàn),新的問題不斷出現(xiàn),在高職高專教育教學(xué)中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),突破發(fā)展瓶頸,探索出路,為我國的職業(yè)教育長足發(fā)展做貢獻(xiàn)。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十七

(一)理解能力薄弱的表現(xiàn)。

理解能力薄弱是初中地理教學(xué)中常見的疑難問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于需要理解的地理知識(shí),在表達(dá)學(xué)習(xí)成果時(shí)不知從何談起,不能準(zhǔn)確把握地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。這成了地理教學(xué)中的疑難問題之一。這個(gè)問題難就難在學(xué)生對(duì)地理學(xué)的兩大特點(diǎn)―地域性和綜合性了解不夠。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下兩方面,一是學(xué)生不善于觀察地理事物的特征,對(duì)地理事物的感悟不深;二是學(xué)生的空間想象力不強(qiáng),頭腦中沒有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語言表述或解釋其要義。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設(shè)問是增強(qiáng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。該教學(xué)策略的基本操作要點(diǎn)包括以下幾條。

第一,找話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實(shí)驗(yàn),增加感性認(rèn)識(shí)。

第三,提出質(zhì)疑,深入探究,理解原理。

第四,釋疑討論,推理結(jié)論,鞏固練習(xí)。

第五,反饋實(shí)踐,驗(yàn)證提高。

該教學(xué)策略在操作過程中需要注意以下幾點(diǎn),一是找話題與創(chuàng)設(shè)情境必須貼近學(xué)生生活,這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是教師提供的景觀圖片、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學(xué)生探究活動(dòng)的開展;三是教師要熟練把握課程標(biāo)準(zhǔn),將教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材,使教學(xué)內(nèi)容問題化,問題層次化與系列化,將教學(xué)過程變?yōu)閱栴}解決的過程。下面以“認(rèn)識(shí)亞洲”為例加以說明。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)策略在“認(rèn)識(shí)亞洲”中的運(yùn)用。

傳統(tǒng)教學(xué)策略中的講授式完成亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.閱讀亞洲地形圖,學(xué)生在圖上找出亞洲主要的高原、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢特點(diǎn)。

2.在亞洲地圖上找出長江、恒河、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。

3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?教師重點(diǎn)講解亞洲東部和南部氣候特點(diǎn)和成因。

4.鞏固練習(xí)學(xué)生通過填圖練習(xí)和回答問題等方式表述自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂檢測結(jié)果證明,學(xué)生對(duì)亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點(diǎn)、主要?dú)夂蝾愋头植嫉然A(chǔ)知識(shí)掌握較好,但對(duì)于地形、氣候、河流等地理要素之間的相互關(guān)系及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響說不清楚。

(四)改進(jìn)后的教學(xué)策略在“認(rèn)識(shí)亞洲”中的運(yùn)用。

改進(jìn)后的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)化處理,把教材變成重要的學(xué)材,采用探究式為主的教學(xué)方式進(jìn)行亞洲地理的教學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.猜想質(zhì)疑激發(fā)興趣。

教師提供兩幅學(xué)生熟悉的圖片,及長江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設(shè)問的方式把學(xué)生的興趣吸引到該話題上。你們誰能說出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學(xué)生都能回答上來。進(jìn)一步設(shè)問:除了長江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點(diǎn)?學(xué)生很快翻書查圖,大致找出了黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河、印度河、恒河、湄公河等,但對(duì)于河流的流向卻是七說八不一,找不出河流流向的共同特點(diǎn)。通過“猜想質(zhì)疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學(xué)生達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問題,感知地理事物的目的。

2.仔細(xì)觀察深入探究。

亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點(diǎn)嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場景觀,印度風(fēng)情景觀,長江中下游魚米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應(yīng)的閱讀資料。

學(xué)生通過查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長江、黃河、恒河、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學(xué)生也很容易找到,像西西伯利亞平原、華北平原、恒河平原等。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原。

3.釋疑討論推理結(jié)論。

既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產(chǎn)、生活特點(diǎn)的不同,能不能換個(gè)角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學(xué)生通過讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫茨克、上海、孟買等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎(chǔ)上歸納出了氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的關(guān)系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長嚴(yán)寒,夏季短促?zèng)鏊?不適合農(nóng)作物生長,但適于針葉林生長,因此當(dāng)?shù)鼐用裰饕獜氖铝謽I(yè)生產(chǎn)。長江中下游平原屬亞熱帶季風(fēng)氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚蝦。恒河―印度河平原屬熱帶季風(fēng)氣候,旱、雨兩季分明,旱、澇災(zāi)害頻發(fā),居民多從事種植業(yè)。

4.反饋實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)論。

學(xué)生通過調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地形、氣候、河流的關(guān)系,進(jìn)一步驗(yàn)證地形、氣候、河流等地理要素既相互獨(dú)立又相互作用的關(guān)系以及它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。達(dá)到了知識(shí)運(yùn)用與知識(shí)延伸的目的,將提高學(xué)生的理解能力落到了實(shí)處。

(一)拓展教學(xué)難點(diǎn)在于“度”的把握。

地理教學(xué)中運(yùn)用拓展式設(shè)問,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,開拓學(xué)生思維的過程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學(xué)中很難處理好的問題。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了更大的空間,拓展學(xué)習(xí)成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學(xué)的難度。學(xué)生的思緒像鳥兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風(fēng)箏,隨心所欲地收放。使其自由飛翔的同時(shí),又能被控制在一定的范圍之內(nèi),圍繞著一個(gè)中心展開想象和思維,使拓展教學(xué)有序、有質(zhì)的進(jìn)行。“放”和“收”看似簡單的兩個(gè)動(dòng)作,但何時(shí)放?放到什么程度?如何收回以達(dá)到預(yù)期的效果?這都需要教師在拓展設(shè)問、拓展教學(xué)的過程中在“度”上下工夫。

1.把握拓展設(shè)問的角度。

在進(jìn)行拓展式設(shè)問和教學(xué)時(shí)首先要注意的是:問題的設(shè)置要注意“角度”。角度選的好,教學(xué)效果就好,角度新穎就能引起學(xué)生的興趣,例如:講“我國的人口”就可從“作為一個(gè)獨(dú)生子女,你認(rèn)為對(duì)自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點(diǎn)是學(xué)生自己,能抓住學(xué)生的心,很快就能引起學(xué)生熱烈的反響、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去。

2.夯實(shí)拓展設(shè)問的基礎(chǔ)。

拓展設(shè)問的問題,學(xué)生要有一定的知識(shí)基礎(chǔ),生活體驗(yàn)、或者是運(yùn)用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質(zhì)保證,就國家的人口基本國策來說,學(xué)生除了有生活的親身體驗(yàn)外,對(duì)其了解也有一定深度,還可和自己的長輩進(jìn)行多角度比較,每個(gè)學(xué)生都可參與到其中。

“獨(dú)生子女”的問題看似簡單,但它對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,更深層次的是“我國的計(jì)劃生育政策起到的控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負(fù)面影響”,這里就有知識(shí)和能力遷移提升的過程,所以,在設(shè)置拓展式問題時(shí)還要注意,有一定“難度”和“跨度”。

拓展式設(shè)問根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動(dòng)參與到教學(xué)中來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,為進(jìn)一步構(gòu)建開放式的地理課程,拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間奠定基礎(chǔ),而在整個(gè)教學(xué)過程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在知識(shí)與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華尤其是在過程與方法上得到很好的體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)。

[4]王亞南.如何科學(xué)地運(yùn)用地理圖像發(fā)展學(xué)生的智能[j].林區(qū)教學(xué),(05).

[5]常根寶,駱菊玲.新課標(biāo)下地理圖像在地理教學(xué)中的重要作用[j].甘肅教育,(12).

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十八

介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動(dòng)等方面采取的.措施和經(jīng)驗(yàn),通過名牌專業(yè)建設(shè),帶動(dòng)輻射其他相關(guān)專業(yè)建設(shè),達(dá)到資源共享、提商辦學(xué)績效的目的.

作者:周文娟郭小春作者單位:南昌理工學(xué)院,江西,南昌,330000刊名:魅力中國英文刊名:charmingchina年,卷(期):2009“”(34)分類號(hào):g640關(guān)鍵詞:電子信息工程專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇十九

摘要:隨著新課改教學(xué)的不斷發(fā)展與推進(jìn),高中課程的教育教學(xué)也要進(jìn)一步更進(jìn)自身的教學(xué)理念與方式。高中化學(xué)課程教學(xué)中,老師可以結(jié)合實(shí)際情況教學(xué),進(jìn)行大膽教學(xué)嘗試,并構(gòu)建有助于化學(xué)課程有效開展地教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括課堂實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)或是對(duì)學(xué)生考試成果的評(píng)價(jià)體系等方面。通過實(shí)踐課程教學(xué)證明,綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以有效保障對(duì)學(xué)生高中階段課程學(xué)習(xí)能力與成果考察的科學(xué)性。本文以現(xiàn)階段高中化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù),就新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索進(jìn)行實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞:新課改教學(xué);高中教育;化學(xué)課程;教學(xué)評(píng)價(jià);探索實(shí)踐。

目前高中階段的課程教學(xué)注重以學(xué)生為根本的教學(xué)思想,以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展增強(qiáng)為教學(xué)原則。高中化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中,老師在重視對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精心傳授的同時(shí),也要體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系地有效施行。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以“如何讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí),并形成科學(xué)性學(xué)習(xí)價(jià)值觀”為踐行理念,推動(dòng)學(xué)校開展創(chuàng)新型教學(xué)模式,提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)地不斷提升。高中化學(xué)課程教學(xué)中,學(xué)校及老師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行科學(xué)合理地編訂,進(jìn)而有效促進(jìn)化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展。

1.課程評(píng)價(jià)理念存在嚴(yán)重誤區(qū)和問題。

課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),具體體現(xiàn)在老師自評(píng)和他評(píng)這兩種評(píng)價(jià)方式類型。而高中化學(xué)教學(xué)是以教學(xué)評(píng)價(jià)與反思為課程標(biāo)準(zhǔn),合理科學(xué)編訂課程評(píng)價(jià)指標(biāo)可以發(fā)揮至關(guān)重要的影響與作用。但是,現(xiàn)階段高中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)校及老師在評(píng)課理念方面還是存在很多問題與不足,在評(píng)課環(huán)節(jié)中老師會(huì)體現(xiàn)出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn),就是多數(shù)老師都有以“課堂提問多多益善”的教學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)知,并將其當(dāng)成衡量課程教學(xué)過程地評(píng)價(jià)指標(biāo)。

高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,主要體現(xiàn)在對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及影響因素等幾方面作出得合理科學(xué)性研究評(píng)價(jià)。由于種種教學(xué)因素的影響,在教學(xué)評(píng)價(jià)層面還是存在較多缺陷,老師對(duì)于課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是拿捏不到位。

3.課程評(píng)價(jià)操作上存在的誤區(qū)現(xiàn)象。

一方面,是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)時(shí),只是頻繁聽課,無法及時(shí)安排評(píng)課人員有效開展課程評(píng)議工作,這種情況下評(píng)課人員與老師的溝通交流工作也就無法做到位。如果進(jìn)行評(píng)課工作時(shí),只是注重“聽”而忽略“評(píng)”,這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對(duì)教學(xué)老師的直觀性了解,進(jìn)而評(píng)課便不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的作用與影響。另一方面,是指教學(xué)評(píng)價(jià)的'參評(píng)面窄。在實(shí)際的課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織過程中,多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導(dǎo)主任或是教研組長級(jí)別的人員構(gòu)成。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)情況會(huì)導(dǎo)致參評(píng)面變窄,評(píng)議過程積極性不高,評(píng)議氛圍達(dá)不到理想效果。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念,創(chuàng)設(shè)文化評(píng)價(jià)氛圍。

(1)鼓勵(lì)師生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),營造良好評(píng)價(jià)氛圍。新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施與踐行,老師和學(xué)生的參與是非常有必要性的,學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)老師和學(xué)生積極參與到評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的編訂活動(dòng)中去,以便保障教育教學(xué)水平的提高。(2)加強(qiáng)評(píng)價(jià)人員之間的溝通交流,充分發(fā)揮評(píng)課體系的診斷功能。在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)過程中,評(píng)價(jià)組織人員之間要注重保持科學(xué)合理性的合作交流,調(diào)動(dòng)師生或其他評(píng)價(jià)人員之間的互動(dòng)性,以保障教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開展。(3)學(xué)校可以要求老師之間進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),以提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中,老師之間可以進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),這種評(píng)課方式保證了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的民主性,這樣老師通過互評(píng)活動(dòng),可以對(duì)自身教學(xué)方式有一個(gè)系統(tǒng)性的反思和分析,同時(shí)也能夠提升其教學(xué)責(zé)任感,進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2.對(duì)探究自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)。

新課下的高中化學(xué)課程教學(xué),其重要特點(diǎn)是大大改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,新課程教學(xué)理念更注重學(xué)生自主探究性的培養(yǎng),因而老師的教學(xué)空間就不僅僅局限于課堂之中了,其也可拓展到課外實(shí)驗(yàn)室,也可延展到社會(huì)實(shí)踐中去。所以,學(xué)校要做好新形勢下的課程教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)踐證明,體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性與主體性是開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵。例如說,老師可以組織開展帶有自主探究性的學(xué)生報(bào)告展示活動(dòng),全面展示學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果,并接受來自各層次人員的評(píng)價(jià),進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和主體性。3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與成果的評(píng)價(jià)新課改教學(xué)背景下,對(duì)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合測評(píng)中,其學(xué)習(xí)成績的評(píng)析仍然應(yīng)該占相當(dāng)比率,多元性課程教學(xué)評(píng)價(jià)是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績測評(píng)的基礎(chǔ)之上,再對(duì)其整體綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,在期末或者期中考試活動(dòng)中,老師可以就實(shí)際情況進(jìn)行一下靈活性變動(dòng),比如減少理論性命題,增加開放行命題等。老師要注意多留一些主觀題,以便鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,提高學(xué)習(xí)能力??偠灾?,老師在高中化學(xué)課程教學(xué)中,要注意新課程教學(xué)環(huán)境下評(píng)價(jià)體系改革思想的體現(xiàn),以及評(píng)價(jià)教學(xué)功能與正確導(dǎo)向作用地充分發(fā)揮,從而提高教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn):

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高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇二十

通過以上對(duì)中職學(xué)校教育學(xué)生狀況的分析,以及近幾年的大膽實(shí)踐與探索,我校逐漸地確立了實(shí)踐教學(xué)的主體地位,建立主題化仿真性專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,逐步營造出良好的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,有利地強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),提升了學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

2.1確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。

近幾年的努力,我校的招生人數(shù)連創(chuàng)歷史最高,辦學(xué)規(guī)模達(dá)到了我?,F(xiàn)有條件的理想狀態(tài),這與我校積極面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀水平,因地制宜,確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位是分不開的。

以來,開始重點(diǎn)抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),曾經(jīng)得到了國家重點(diǎn)扶助資金和遼寧省勞動(dòng)和社會(huì)保障局資金支持,近幾年設(shè)備已累積近1000萬。一直以來,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為我校工作的一個(gè)重點(diǎn),通過幾年的實(shí)際工作,取得了進(jìn)展,特別是投入的資金實(shí)現(xiàn)后,使我校已初具規(guī)模的四個(gè)實(shí)訓(xùn)基地有了質(zhì)的飛躍,我校的汽車類、機(jī)加類、機(jī)電類實(shí)訓(xùn)基地功能更加完備,技術(shù)更加領(lǐng)先,使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領(lǐng)先地位,為我校打造品牌專業(yè),培養(yǎng)技能型人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2按照中職教育教學(xué)規(guī)律建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)來建設(shè),將實(shí)訓(xùn)室與教室、仿真裝置與實(shí)際裝置、理論與實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化,建立基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和具有真實(shí)工廠氛圍的綜合技能平臺(tái),形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。

以我校的汽車專業(yè)為例,汽車基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要針對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)中各項(xiàng)基礎(chǔ)技能,供學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng),通過相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練,使學(xué)生掌握各基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的技術(shù)特點(diǎn)和操作方法,為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要以汽車各大系統(tǒng)為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,以拆裝、操作、檢測等要素為技能培訓(xùn)平臺(tái),要求學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)的訓(xùn)練,掌握汽車的基本構(gòu)造和各部分常見故障的檢測、診斷、排除技能,提高應(yīng)用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主體是多元的,建設(shè)資金來源有學(xué)校自籌、財(cái)政撥款、企業(yè)資助等渠道。實(shí)訓(xùn)基地開展多種形式的校企合作。

以數(shù)控專業(yè)為代表的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地,技術(shù)上比較先進(jìn),配套比較齊全,具備相當(dāng)規(guī)模,我們與錦州市烽云機(jī)械有限公司共建了數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)中心由學(xué)校提供場地、設(shè)備和管理,烽云公司提供技術(shù)和師資支持,配備了先進(jìn)的設(shè)備,價(jià)值達(dá)500多萬元。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心,學(xué)校提供場地、設(shè)備,引入校外企業(yè)資金、管理模式,共同建設(shè)合作教育基地,營造高水平的訓(xùn)練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學(xué)校的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn),使學(xué)校的設(shè)備得以充分利用,人才優(yōu)勢得以發(fā)揮,學(xué)生能夠就近參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),并為本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造條件。

2.4校企聯(lián)合建設(shè)校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分,既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸,也是對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)體系的'完善。校外實(shí)訓(xùn)基地處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè),學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實(shí)的,在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的崗位實(shí)踐,不僅能教會(huì)學(xué)生如何解決工作中遇到的實(shí)際問題,而且還能使學(xué)生經(jīng)過規(guī)范化訓(xùn)練,完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

我校汽車專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)基地安排了3個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期中,我校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議,明確供需關(guān)系和條件,使學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí),零距離就業(yè)。目前,我校與沈陽機(jī)床集團(tuán)、遼寧曙光集團(tuán)等大型企業(yè)合作,建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,為在校企合作中實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。

2.5面向社會(huì)開展培訓(xùn).提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

中職學(xué)校對(duì)外承接培訓(xùn)任務(wù),可為學(xué)校提供一定的生源和經(jīng)費(fèi),盤活了內(nèi)部資源,同時(shí)還可進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)基地的辦學(xué)條件,完善軟件,改善硬件。中職學(xué)校有先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地,以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍,可利用自身的有利條件,面向社會(huì)開設(shè)長期或短期、高層次或基礎(chǔ)層次的崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等。我?,F(xiàn)已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和普惠制培訓(xùn)的重要基地之一,被市人事局確定為工人晉級(jí)考核培訓(xùn)基地,錦州港確定我校為工人轉(zhuǎn)港培訓(xùn)基地,每年為社會(huì)培訓(xùn)近多人,培訓(xùn)的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工,道路與排風(fēng)、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個(gè)工種,有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)支持,培訓(xùn)質(zhì)量得到了較高的評(píng)價(jià),多次被市再就業(yè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組授予再就業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)單位,獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2.6開展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。

在搞好日常培訓(xùn)工作的同時(shí),實(shí)訓(xùn)基地利用自身的有利條件,申請(qǐng)?jiān)O(shè)立職業(yè)技能鑒定點(diǎn),完成了職業(yè)鑒定所的評(píng)估和社會(huì)力量辦學(xué)的審批以及普惠制學(xué)校的審批,擴(kuò)展了鑒定的工種,使受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)結(jié)束后可參加相關(guān)專業(yè)的技能鑒定,獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書,能大大提高就業(yè)率。我校實(shí)訓(xùn)基地就能進(jìn)行初、中級(jí)的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數(shù)控車床、制冷設(shè)備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。

2.7以校企合作為平臺(tái)。建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

實(shí)訓(xùn)基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍,以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要,我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面,學(xué)校從長遠(yuǎn)利益出發(fā),除每年選派一些教師外出參加國家級(jí)和省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)外,還認(rèn)真組織和鼓勵(lì)教師參加各層次的技能大賽,同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合,一方面,鼓勵(lì)和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線中去熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù),直接從企業(yè)獲得的信息反饋,推進(jìn)職業(yè)教育的改革,提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面,從行業(yè)和合作企業(yè)中引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專職或兼職教師,優(yōu)化教師隊(duì)伍的專業(yè)技能結(jié)構(gòu),使理論型與技術(shù)型教師相互融合,推動(dòng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。

總之,我校積極探索新形勢下中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑,以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強(qiáng)了我校實(shí)訓(xùn)基地的水平,為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中語文教學(xué)的思考與探索論文篇二十一

論文摘要:中等職業(yè)教育為社會(huì)輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才,是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量,這是新形勢下中職學(xué)校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機(jī)電工程學(xué)校教學(xué)改革的情況,探討了中職學(xué)校確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。

論文關(guān)鍵詞:中職教育實(shí)訓(xùn)基地。

新時(shí)期對(duì)中等職業(yè)教育提出新的要求??萍歼M(jìn)步、勞動(dòng)組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高,招生市場的競爭對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、就業(yè)率的提高壓力越來越大,農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)。這里結(jié)合我校的情況,探討確立以實(shí)踐教學(xué)為主體地位,符合中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。

1中職學(xué)?,F(xiàn)狀及分析。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差。

據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》調(diào)查表明,數(shù)學(xué)46.60%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平,59.69%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平,從英語看,38.63%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平,72.24%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平。中職入學(xué)新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外,還表現(xiàn)為極高的離散度,既有文化水平較高甚至很高的學(xué)生,也有水平很低的學(xué)生。

從實(shí)際情況看,中職文化理論課教學(xué)存在學(xué)生“聽不懂”、“學(xué)不會(huì)”,教師“教不會(huì)”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點(diǎn),而不是篩選適合教育的學(xué)生。因此,我校多年來,從夾際出發(fā)實(shí)施分層教學(xué),其實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)內(nèi)容,讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。我校還結(jié)合分層教學(xué)實(shí)施成功教育,讓所有的學(xué)生在理論教學(xué)的學(xué)習(xí)中都能得到成功的心理體驗(yàn)。這些在實(shí)踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗(yàn),為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高,學(xué)生在上文化課時(shí)的自覺性大大低于專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差,學(xué)不會(huì)、不愛學(xué),是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性差的重要因素之一?!皩W(xué)不會(huì)”,使中職學(xué)生在“漫長”的文化課課堂上,因“聽天書”而“痛苦難熬”,表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進(jìn)中職學(xué)校大門,就讓學(xué)生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎(chǔ)教學(xué)中,既不符合生源特點(diǎn),也不符合“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)。

課堂教學(xué),是職業(yè)學(xué)校必不可少的教學(xué)組織形式,但它只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一部分。僅有課堂教學(xué),不可能完成職業(yè)學(xué)校教育的全部任務(wù)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中的課堂教學(xué),其內(nèi)容、方法都必須可以指導(dǎo)實(shí)踐或者是必須緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r,這對(duì)于職業(yè)學(xué)校是其生命力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式:黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學(xué)的弊端是:抽象、不易理解、枯燥乏味、學(xué)生精力易分散等。事實(shí)證明:這種課堂教學(xué)面對(duì)今天文化水平的中職學(xué)生是達(dá)不到教學(xué)目的的。在我們學(xué)校,盡可能多的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、輔助課件教學(xué)逐漸成為我們的常規(guī)教學(xué)手段,同時(shí)盡可能多的采用實(shí)物教學(xué)演示方法讓學(xué)生接受。

1.3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)教育需要。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例倒置。

必須考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、學(xué)時(shí)有限和入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實(shí)際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進(jìn)行改進(jìn),即從崗位需要和受教育者實(shí)際出發(fā)篩選教學(xué)內(nèi)容。多年來我校教學(xué)內(nèi)容的篩選基于用人單位對(duì)一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提升的長遠(yuǎn)需要,以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)為依據(jù),在此標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上設(shè)立能力指標(biāo)體系,以“夠用”為原則調(diào)整課程設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),給予動(dòng)態(tài)的調(diào)整。通過不斷的總結(jié)和探索,使學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上更加適合職業(yè)教育的需要。

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