總結讓我們在喧囂的生活中停下腳步，審視自己的成長軌跡。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結例子，供大家參考和借鑒。
小學語文巨人的花園教學設計篇一
一、教學目標：
1、了解本單元的`學習內(nèi)容和學習目的，喜歡童話。
2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學重點：
認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。
三、教學設計(第一課時)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們喜歡童話嗎?我們今天玩一個猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標。
3、引導學生快速掃讀整組課文。
4、引導學生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導朗讀。
2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。
3、提示學法，自學生字、詞語。
4、檢查自學。
(1)、易讀錯的詞：火辣辣。
(2)、易讀錯的字：允拆。
(3)、理解詞語：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書寫：添牌。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、激勵學生再讀課文，讀準字音。
2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多?”
3、板書“春天、孩子、巨人?！眴枺骸澳隳苡眠@些詞說上一句完整的話嗎?
五、總結，提示下節(jié)課的學習內(nèi)容。
小學語文巨人的花園教學設計篇二
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。
一、復習舊知，導入新課
1、同學們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）
巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文
3—8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（1）師導：你從中體會到什么？
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
（2）聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）
（3）你來當一次巨人————
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）
（1）師：“好容易”，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）
預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
師：你認為孩子們在胡鬧嗎？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
預設：沒我允許你們來這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓斥孩子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（1）理解叱責。
（2）已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——
叱責道————
4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園）
師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。
（2）同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預設：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞？？
（3）師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣？
預設：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。
填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？
屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。
（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？？”
（播放風聲）你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷————
（5）師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：
只有雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰的世界？
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。
（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點研讀：
噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（1）聚焦中心句，定位核心詞。
啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎？（孩子春天）
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了？王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動而流淚。
于是，王爾德感動地寫下了——————（生：沒有孩子的地方就沒有春天）
巨人枉然大悟————————（生：沒有孩子的地方就沒有春天）
師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，
有孩子的地方就有（明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私）
有的地方就有快樂。（寬容、友善、熱情、溫暖）
（2）小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。
五、回歸故事，體驗幸福。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、（背景音樂《綠色花園》）師生感情讀結尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多?！K霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品?！祭最D
想得到幸福、快樂，就不要計較太多?！嵠G華
六、總結：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔！
巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
（沒有孩子的地方就沒有春天）樂園
小學語文巨人的花園教學設計篇三
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務?！毒奕说幕▓@》是根據(jù)英國著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。
1、學會生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。
3、引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。
五年級
（一）激趣導入，簡要了解作者。
1、借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。
2、揭示課題。
（二）初讀感知，理清文章脈絡。
1、逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。
2、初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。
（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容。
（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；
（2）剛迎來春天，又回到冬天；
（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2、閱讀比較，體會花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。
3、讀說結合，體會小男孩行為之神奇。
（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？
在引導說話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運用。
（四）想象練筆，落實言意兼得。
1、學習10—11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內(nèi)涵。
2、想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。
（五）作業(yè)超市（任選一項）。
1、閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2、回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。
3、與同學合作排演課本劇。
小學語文巨人的花園教學設計篇四
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因?(學生回答)。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外!
二、合作探究。
巨人的花園)通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的`問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。(學生提出不懂的問題，教師此時不必回答)。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
(多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園?
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理?)。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)。
他的自私導致了什么后果呢?(師板書：自私時風狂雪飛)。
8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無私時花開遍地)。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂)這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理!
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看!(媒體出示，生讀)。
四、心靈感悟。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧!
(師播放歌曲《愛的奉獻》)。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
板書設計：
自私時。
風狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
小學語文巨人的花園教學設計篇五
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《小學語文《巨人的花園》教學實錄》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學語文巨人的花園教學設計篇六
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
設計理念。
童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。
教學課題。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
教學重點。
明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學難點。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教法與學法。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。
教學過程。
一、復習舊知，導入新課。
1、同學們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）。
巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文。
3—8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（1）師導：你從中體會到什么？
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
（2）聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）。
（3）你來當一次巨人————。
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機出示）。
（1）師：“好容易”，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）。
預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
師：你認為孩子們在胡鬧嗎？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
預設：沒我允許你們來這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓斥孩子。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（1）理解叱責。
（2）已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——。
叱責道————。
4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園）。
師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎？王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。
（2）同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預設：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞？？
（3）師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣？
預設：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。
填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？
屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。
（4）屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？？”
（播放風聲）你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷————。
（5）師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：
只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來?！庇谑牵砹?。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰的世界？
這里是——冰的世界。
這里是——雪的世界。
這里是——北風的世界。
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。
（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點研讀：
噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（1）聚焦中心句，定位核心詞。
啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎？（孩子春天）。
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了？王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀！我是為真正美麗的事物感動而流淚。
于是，王爾德感動地寫下了——————（生：沒有孩子的地方就沒有春天）。
巨人枉然大悟————————（生：沒有孩子的地方就沒有春天）。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，
有孩子的地方就有（明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私）。
有的地方就有快樂。（寬容、友善、熱情、溫暖）。
（2）小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。
五、回歸故事，體驗幸福。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、（背景音樂《綠色花園》）師生感情讀結尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。（板書）。
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置？出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。———蘇霍姆林斯基。
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品?！祭最D。
想得到幸福、快樂，就不要計較太多?！嵠G華。
六、總結：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔！
板書設計。
草翠花開。
漂亮。
隆冬冰雪覆蓋。
（沒有孩子的地方就沒有春天）樂園。
小學語文巨人的花園教學設計篇七
(一)知識與技能目標：
1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
(二)過程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
第一課時
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
生：喜歡!并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎?我們趕快來看吧!(出示范讀課件)
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)
五、理清線索，復述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢?
生：復述課文內(nèi)容。
師：做相應的指導。(指名說)
六、生字教學。
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎?(指名讀)
師：太棒了!誰愿意領著大家讀一讀。(指名領讀)
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎?(指名讀——開小火車讀)
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了!關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。(老師隨機指導書寫)
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)
第二課時
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的`字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。(生復述課文)
生：這是一個美麗的大花園。(板書：美麗)
二、分析品讀課文。
1.學習第一段：
師：你是從哪看出來的?
生：讀第一段
師：你喜歡這個大花園嗎?你來讀一讀。(指名讀)
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰再來讀一讀?(指名品讀)
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書：孩子)
生：快樂!(板書：快樂)
2.學習第二段：
師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
生：讀第二段。
師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀?(指導朗讀)
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌?
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學習第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎?
生：沒有。
師：為什么呢?
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。(板書：自私)
師：哦，因為巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的?
生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。
師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來的? (指導朗讀)
生：感覺很荒涼。(板書：荒涼)朗讀相關句子。
師： 這會的巨人的心情是怎樣的?
生：苦惱!(板書)
4.學習第四段：
師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來了)誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎?
生：不是。
師：那是誰?
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天?
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了!(板書：美麗)
5.學習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來讀一讀第五段吧!
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的!(板書：快樂)
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢?
生：因為他變得不自私了!(引導板書：
寬容)
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎?(板書：共同)
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧!
生：編告示牌。
四、小結：
師：(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。(板書：學會寬容，分享快樂)
生：能!
小學語文巨人的花園教學設計篇八
說教材:。
《巨人的花園》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元中的第一篇精讀課文,是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,課文講了巨人的花園原來是個美麗漂亮的花園.巨人回來后趕走了孩子們,花園變得荒涼寒冷.當孩子們又一次爬進花園時,花園變得生機勃勃.巨人再一次趕走了孩子,花園被冰雪覆蓋.后來,巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟過來,拆掉圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人因此快樂無比.
全書共八個單元,第三單元以中外童話為專題安排了一系列課文,意在幫助同學在以往閱讀童話的基礎上建立起對童話這種文學體裁的初步認識,進一步了解童話的特點.
根據(jù)教材特點,學生實際,結合新課程標準,我制定教學目標如下:。
學會本課的生字,新詞,在具體的語言環(huán)境中理解瑟瑟發(fā)抖,好容易,與此同時等詞的意思.
能正確流利有感情的朗讀課文,能體會到巨人在行動上心理上的變化.掌握邊讀邊想象畫面的朗讀方法.
3,品味童話的語言,聯(lián)系課文內(nèi)容構思想象情景,培養(yǎng)學生能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的能力.
4,通過學習課文,明白快樂應當和大家分享的道理。
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化.
教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點.
說教法,學法。
為了突出文章重點,突破文章難點,我主要采用以下的教學方法進行教學:。
1,自學,自讀,自悟占主導.讓學生在充分的朗讀過程中,自由地,有個性地感悟人物態(tài)度的變化,內(nèi)心的變化,有自己的思考過程,有自己感悟的空間.充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生自主性的原則.
2,對比思考,引導深入感悟.在學生自主思考的基礎上,教師充分引導學生把人物前后的各種變化進行對比.例如:把巨人砌墻與拆墻后的花園情境的對比,態(tài)度的對比,感覺的對比,在這種對比中感悟故事情節(jié)的跌宕起伏.
3,展開想象法.通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié),結合自己的親身經(jīng)歷,體會巨人行動和心理上的巨大變化,進一步感悟文章的中心.
4,品詞析句,從字里行間搜索信息,感悟文章的中心.教學中,對于能夠幫助理解文章中心的詞句,及時地引導學生進行理解,在字里行間便讓學生感悟.而不是脫離語言環(huán)境,生硬地進行思想教育.
說教學程序。
(一),復習導入,內(nèi)容再現(xiàn):上課伊始,我引導學生對這篇課文的內(nèi)容進行了全面回顧,想想課文主要寫了一件什么事.在此基礎上把學生引入問題情境:巨人的`花園一會花紅柳綠,一會冰雪覆蓋,花園之所以這樣變化,最主要的原因是什么在好奇心的驅使下,同學們對課文內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣,利于后面教師教學活動的展開和學生學習活動的鋪墊.
(二),朗讀體驗,深入探究:在這一環(huán)節(jié)的設計中,我力求體現(xiàn)教師為主導,學生為主體的教學理念,引導學生自由讀書.采用邊讀邊畫的方法找出巨人對待孩子態(tài)度變化的句子.并借助多媒體課件將幾個重點句子加以展示,以加強教學的直觀性,實現(xiàn)文本與學生之間更好地對話.在此基礎上,引導學生展開豐富的想象,進而體驗巨人在驅趕孩子的幾次做法中,他的心里是怎樣想的,說話時的表情又是如何,充分對課文內(nèi)容加以擴充.不但補充了教材的空白點,而且培養(yǎng)了學生的想象力.與此同時,我采用以讀代講的方法幫助同學理解課文內(nèi)容,想象巨人的樣子,有感情地讀出巨人所說的話.促使學生在讀中感悟,在讀中理解,從而突破本文的重難點.另外,為了讓學生在讀書時能夠邊讀書邊把握文章的中心,在能夠突出文章中心的重點詞句上,我也下了一定的工夫,如用各種方式理解瑟瑟發(fā)抖,好容易,與此同時,任性,冷酷詞語,以此更好地幫助學生體會文章的中心.
(三),感悟主題,重新命名:在學生體會到文章中心的基礎上,引導學生進一步感悟文章內(nèi)容.使學生感受到巨人的花園名字不夠好,從外在上就能感受到人的自私.通過給花園重新命名,引導學生主動感悟快樂應和大家分享的道理.
(四),拓展延伸,引導閱讀:通過教師有激勵作用的總結語,使學生了解到童話在他們身上所起的作用.從而引導學生到課下進行廣泛地閱讀,達到鼓勵學生大量閱讀的目的.
小學語文巨人的花園教學設計篇九
設計意圖：
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
活動目標。
（一）傾聽并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂。
活動重難點：
重點：傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點：理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動準備：
記號筆，白板，美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd（《巨人的花園》）。
活動過程：
（一）遠方的花園。
1、導入故事，想象巨人的花園。很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得會是一個怎樣的花園呢？（幼兒自由猜測。）。
（二）花園里的故事。
1、傾聽故事第一遍，初步了解故事內(nèi)容。
2、有一個巨人，經(jīng)常到外地去旅游……·（教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。）。
（第一遍完整地講述故事，有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）。
1、閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？（教師在白板上畫下孩子的笑臉，旁邊貼上美麗的花園圖卡。）。
5、閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的？巨人的花園發(fā)生了什么變化？（教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。）。
6、閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？
教師小結：開始巨人很自私，所以孩子們害怕他，春姑娘不喜歡他，他的花園冷冷清清，巨人是不快樂的；當巨人愿意和大家分享快樂的時候，花園里變得熱鬧又美麗，大家都很快樂。所以，快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容，才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示，可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理，有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的，所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”，讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
小學語文巨人的花園教學設計篇十
教學理念：
根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
教學目標：
1、知識目標：
結合語境理解詞語的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標。
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
3、情感目標。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
重點難點：
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教具準備：
多媒體。
自主預習：
1.預習生字詞。
2.巨人的花園及他的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化？
提練主線：
沒有孩子的地方就沒有春天，也就沒有快樂和幸福。
教學過程：
個案部分。
一、素養(yǎng)訓練。
二，合作探究。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。？
當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內(nèi)。
當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)。
當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)。
一、想象展開。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧?。襟w出示課題及作者）（板書課題：6《巨人的花園》通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
5、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
6、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；()我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运?，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
7、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
8、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
四、心靈感悟。
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
小學語文巨人的花園教學設計篇十一
1、正確認讀本課七個要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
一、激趣導入。
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什么？
學生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領讀，其他學生跟讀。
4、帶著問題快速讀課文。
學生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。
學生邊默讀邊勾畫。
6、學生小組內(nèi)交流。
師：請同學們以小組為單位進行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學生回答。
根據(jù)學生的回答，教師板書（原來第一次第二次）。
三、品讀感悟。
巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）。
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
師：巨人在說這句話時是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時的巨人做個評價。（板書自私）。
3、指導朗讀。
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱）。
師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗）。
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書寬容）。
你認為文中的巨人是個什么樣的人?
7、學生試著總結。
師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?
教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸。
我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
小學語文巨人的花園教學設計篇十二
設計理念：
引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗;在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。
教學目標：
1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。
教學過程：
一、檢查預習，粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。
狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝。
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習用自己的話說一說。
(設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。)。
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香。
引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么?心情如何?
教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
板書：狂風大作雪花飛舞。
(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。
(設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。)。
3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。
板書：草翠花開。
冰雪覆蓋鮮花凋謝。
(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;。
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;。
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;。
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!
(設計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力;在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈;在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)。
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設計：
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開。
狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋。
分享快樂無比幸福。
小學語文巨人的花園教學設計篇十三
【一】、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
【二】、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復述課文內(nèi)容。
師：做相應的指導。（指名說）。
六、生字教學。
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）。
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。
第二課時。
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。（生復述課文）。
生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）。
二、分析品讀課文。
1.學習第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段。
師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）。
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）。
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）。
生：快樂?。ò鍟嚎鞓罚?。
2.學習第二段：
師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）。
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據(jù)自己的理解解釋。
3.學習第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）。
師：哦，因為巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導朗讀）。
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。
師：這會的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書）。
4.學習第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——。
生：美麗的花園了！（板書：美麗）。
5.學習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的?。ò鍟嚎鞓罚?。
師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因為他變得不自私了?。ㄒ龑О鍟?/p>
寬容）。
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）。
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！
生：編告示牌。
四、小結：
師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）。
生：能！
小學語文巨人的花園教學設計篇十四
一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養(yǎng)學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養(yǎng)學生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應該是激發(fā)學生對科學、對文化、對文學產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節(jié)課的教學目的。
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。
體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。
兩課時。
1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（學生交流閱讀過的童話）
（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
……）
3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）
1、同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學認真看，仔細聽。
（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）
2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
（設計意圖：這一個教學環(huán)節(jié)的設計目的是培養(yǎng)學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。
（學生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？
7、花草不來沒關系，有人來，你們看——
雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來?！庇谑牵砹?。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）
（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）
2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3、寫完以后，讀，交流。
4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉眼間——
剛才繁茂的大樹，轉眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——
剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——
10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
你聽，他還這樣說——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所?！?/p>
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?/p>
1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。
（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的'鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂??！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語言??！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調整。設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
小學語文巨人的花園教學設計篇十五
1.巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!”“允許”的近義詞是()，反義詞是()。
d.“小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵?！焙汀熬`”字意思相近的詞還有()。
1.情緒、氣氛等充分流露。( ) 2.由著自己的性子，任意。( )
3.聚精會神地看。( ) 4.行動沒有道理，無理取鬧。( )
鮮花(盛開)狂風()綠樹()鮮果()
冰雪()洋溢()增添()拆除()
漂亮的 寒風 快樂地 訓斥
歡樂的 嚴冬 盡情地 游戲
刺骨的 笑聲 大聲地 渡過
漫長的 花園 孤獨地 玩耍
小學語文巨人的花園教學設計篇十六
同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）
1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。
2、聽課文朗讀，完成習題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？
（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?
3、重點句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。
5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。
6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結尾：幻燈片出示
（1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。
（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優(yōu)美語句。
搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。
小學語文巨人的花園教學設計篇十七
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。
一、介紹童話的分類，引入課題。
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)。
2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)。
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學習生字詞。
1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)。
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)。
3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)。
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀。
1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)。
2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)。
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)。
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)。
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)。
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)。
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)。
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話。
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好。
的分享快樂。
花園：漂亮寒冷荒涼樂園。
我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。
小學語文巨人的花園教學設計篇十八
1、認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。
3、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
1、認識11個字。
2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
游戲法、競賽法、表演法。
課件、生字卡。
三課時。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的'花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。
1、出示讀文要求。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
（2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內(nèi)容。
（3）注意讀書姿勢。
2、學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3、聽錄音范讀課文，再讀課文。
1、在小組內(nèi)自由學習生字。
2、匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）。
3、識字比賽。
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認讀生字。
1、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
（2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
（3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2、比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）。
3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。
2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。
5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導。
小學語文巨人的花園教學設計篇十九
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。
始終貫徹創(chuàng)設情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術手段，為學生創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養(yǎng)。
1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
了解巨人的花園景色的變化過程。
明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
創(chuàng)設情境法，朗讀法
多媒體課件
2課時
第一課時
一，激趣導入，揭示課題
1、導入：[板書：（）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
2、將板書補充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗，荒涼）
三，品悟語言深入理解"巨人的花園"
1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流：走進"美麗"的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
（1）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
（2）配樂指導朗讀
（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么?？吹搅耸裁茨兀ó攲W生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
小學語文巨人的花園教學設計篇二十
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課件。
2課時。
第二課時。
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細讀探究。
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機出示這兩個問題）。
3、小組合作探究學習。
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會有快樂。
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）。
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
外出旅行洋溢著笑聲。
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。
拆除圍墻孩子的樂園。
小學語文巨人的花園教學設計篇二十一
1、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的'詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學，熟識詞句：
認讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
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