教案是實施教學的有力工具，能夠有計劃、有重點地進行教學。教案的編寫可以結(jié)合教學經(jīng)驗和教學反思，不斷進行改進和完善。以下是一份詳細教案，通過這個例子來展示教學的具體過程。
記承天寺夜游教案篇一
一、了解課文大意。
二、整體感知作品內(nèi)容。
三、體會作者特殊的心境。
四、體會凝練含蓄、饒有余味的語言。
整體感知作品內(nèi)容，體會作者特殊的心境。
體會作者特殊的心境，體會凝練含蓄、饒有余味的語言。
兩課時。
第一課時。
教學目標。
一、了解課文大意。
二、整體感知作品內(nèi)容。
三、背誦此文。
一、導入新課，介紹作者。
宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(出示課題)。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。
三、朗讀課文，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準字音。
四、疏通文句。
(一)、教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。
1.注音。
解()遂()寢()荇()柏()。
2.解釋。
欣然：愉快地，高興地念：想，思考無與樂者：沒有可以共同游樂的人。
遂：于是，就寢：臥，睡。相與：共同，一起。步：徒步徐行，散步。
庭：庭院空明：清澈透明。交橫：交叉錯雜。
蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“原來是”。
但：連詞，只是，不過耳：相當于“而已”“罷了”。
3.翻譯。
(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.
譯:。
(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.
譯:。
(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
記承天寺夜游教案篇二
1.熟讀并背誦全文。
2.學習本文寫景抒情的語言。
3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。
學習本文寫景抒情的語言。
一、導入。
播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。
二、整體把握。
1、悟讀——把握文章內(nèi)容。
（1）初讀，掃清字詞障礙。
（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？
（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意。
（1）自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文。
（2）再讀全文，進一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析。
1、學生自讀課文，小組討論以下問題：
（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？
（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？
（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？
2、交流對以上問題的看法，再讀課文。
四、探究學習。
1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。
（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關(guān)的詞句加以體會。
2、學生再讀課文，爭取背誦文章。
五、拓展延伸。
1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？
2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
記承天寺夜游教案篇三
[教學目標]：1、指導學生反復(fù)朗讀課文,要求讀準字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的'有關(guān)環(huán)境,進一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點難點]：1、重點：聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
[教課時數(shù)]一教時。
[教學過程]。
1、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫。
補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是。
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子?。∧奶焱砩蠜]有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。
思考問題：1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)。
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。
記承天寺夜游教案篇四
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學習抓住特征描寫景物的方法。
3．學習古人寫景抒情的.方法。
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學習古人寫景抒情的方法。
一、月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請一位同學范讀，大家評價。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞。
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6．表演。
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。
3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
看圖寫景抒情。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
記承天寺夜游教案篇五
1、引導學生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
一、導入新課。
1、作者簡介。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的`記錄了他當時生活的一個片段。
3、導語。
二、朗讀課文。
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：
庭下/如積水空明。
念/無與為樂者。
水中/藻荇交橫。
三、翻譯理解。
給加點字注音。
解（）衣。
藻荇（）。
遂（）至。
未寢（）。
|看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
通過翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析。
思考問題：
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)。
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)。
背誦課文。
繪景：月色——積水空明。
空靈、皎潔。
竹柏——藻荇交橫。
抒情：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
瀟灑、達觀。
自我排遣的樂觀。
記承天寺夜游教案篇六
1、引導學生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
1、作者簡介。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景。
|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
3、導語。
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：
庭下/如積水空明。
念/無與為樂者。
水中/藻荇交橫。
|給加點字注音。
解（）衣。
藻荇（）。
遂（）至。
未寢（）。
|看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。
通過翻譯課文，深入理解文意。
思考問題：
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
背誦課文。
繪景：月色--積水空明。
空靈、皎潔。
竹柏--藻荇交橫。
抒情：賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
瀟灑、達觀。
自我排遣的樂觀。
記承天寺夜游教案篇七
1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點文言字詞句。
3、品味語言特色，體會作者的心境。
通過反復(fù)誦讀，積累文言知識。
品味語言特色，體會作者的心境。
誦讀品味，合作探討。
一課時
一、導入新課
今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）
設(shè)計意圖：開門見山，讓學生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導學生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學生默讀課文，讀準字音。
設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點?！澳睢币祥L，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據(jù)表達方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細讀寫景
1、學生讀寫景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。
2、引導學生分析本文寫景的妙處。
明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動多種感官來描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”
設(shè)計意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內(nèi)容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問句理解，學生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
設(shè)計意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進一步體會作者情感。
設(shè)計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計：
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。
記承天寺夜游教案篇八
1．熟讀課文。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
1．解釋重點字詞，翻譯句子。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
體會作者特殊的心境。
1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
戶：門； 欣然：愉快地，高興地；
2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
因為想到?jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念：想，思考； 遂：于是，就；
3．懷民亦未寢，相與步于中庭。
懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。
寢：臥，睡； 相與：共同，一起；
步：徒步而行，散步； 庭：庭院；
4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。
空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；
交橫：交叉錯雜； 蓋：原來是，
5．何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？
6．但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閑人罷了。
但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；
閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；
記承天寺夜游教案篇九
1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養(yǎng)獨立學習文言文的能力。
2．反復(fù)朗讀，體會作者的特殊心境。
1．課文的朗讀與疏通。
2．體會作者的特殊心境。
教學時間：一課時。
1．反復(fù)朗讀。
2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學習。
1．回憶已學過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。
2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。
1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。
2．組織學生以小小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
3．組織學生交流，引導學生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。
學生思考，明確：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。
學生分組討論：明確：
這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會本文語言運用的`妙處及作者所表達的思想感情。
1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
記承天寺夜游教案篇十
知識目標：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
2、了解文章寫景抒情的方法。
3、品味樸素自然、意味雋永的語言。
能力目標：
1、通過誦讀，培養(yǎng)語感。
2、培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。
2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
：分析文章的景色描寫并體味意境。
：體會作者樂觀曠達的心境。
朗讀法合作討論法。
一、導入新課。
由歌曲《水調(diào)歌頭》導入新課（板書課題）。
二、作者簡介、寫作背景。
1．作者簡介。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。
2.寫作背景。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時間的審問折磨，他幾次都差點丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的.記錄了他當時生活的一個片段。
三、欣賞影片，初步感知。
課文視頻。
四、疏導字詞。
遂至()亦未寢()。
藻荇()竹柏()。
五、指導朗誦（配樂）。
蘇軾。
元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。
通過前面的學習，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過小組合作來將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。
八、合作探究，品味文本。
1.作者為什么要夜游承天寺？
（提示：一是因為作者被貶謫，心情郁悶孤獨；二是因為月色很美）。
2.找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點？采用了什么修辭手法？
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
月色：皎潔空靈。
比喻。
3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳?！保?/p>
兩層意思：
二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
九、拓展練習：
1.收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
2.試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的景色。
記承天寺夜游教案篇十一
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。
由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設(shè)想通過讀課文來體會其中作者的感情，通過了解作者，了解創(chuàng)作背景來領(lǐng)悟感情。
1課時
（一）、導入
有這樣一個人，他意氣風發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。
（二）、了解蘇軾生平
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>
在他去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂的。
（出示蘇軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣?？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
（三）、朗讀課文，感受情景
學生聽范讀，感受朗讀時的節(jié)奏，感情。
請同學起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。
大家齊讀感受。
提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？
月色與竹柏影
（四）、了解背景，體會“閑”情
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！钡f的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。
請同學翻譯這幾句的意思。
學生思考
（出示資料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。
東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細體會這里的“閑”情。
讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。
學生齊讀課文。
（五）、培養(yǎng)豁達的心境
這樣的“閑”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎？
王國維說“一切景語，皆情語也?！本褪钦f作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念
（六）、總結(jié)
用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”
如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。
記承天寺夜游
蘇軾
通 貶謫的悲涼
達 賞月的欣喜 閑情
樂 漫步的悠閑
觀 人生的感慨
記承天寺夜游教案篇十二
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
一、知識和能力目標。
1、本課的文言實詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標。
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀目標。
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)。
1、朗讀，把握文意。
2、體會寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
一、導入：
古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題(。
為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學習目標和總體要求。
出示學習目標。
在大家明確了這一節(jié)課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。
好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好。
古文閱讀三字經(jīng)。
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
第二關(guān)同學們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了。
挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫之中理文意。
(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
(二)共同欣賞講評。
品評范文。
到此為止，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長千里護送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯嗎？我的給大家設(shè)個難關(guān)。
挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰做得好。
1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。(幻燈片14)。
討論交流。
2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)。
創(chuàng)新作文。
月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔前?，“何夜無月”。請以“月”為話題寫一篇600字的作文。
同學們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節(jié)課的結(jié)束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。
記承天寺夜游教案篇十三
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
（一）導入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）
（二）解讀標題。
明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）
補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。
（三）交流預(yù)習體會，明確學習目標。
1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。
2、學生交流預(yù)習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。
（四）初讀課文，體會層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
（五）疏通文意，合作研討。
1、學生交流以往學習文言文的經(jīng)驗及明確重點。
？教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進行調(diào)整。
刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。
3、學生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
（六）深入探究，感受胸懷美。
1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。
（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單?？梢允菍W習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時，應(yīng)該如何面對？
（八）學生談體會及疑惑。
（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！
一、一詞多義
1、與
相與步于中庭：跟，向。介詞
念無與為樂者：和。連詞
2、遂
遂至承天寺：于是
意將遂入以攻其后也：打洞（《狼》）
3、蓋
蓋竹柏影也：原來
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：原來是（《狼》）
4、至
遂至承天寺：到
寡助之至：極點（《得道多助失道寡助》）
5、尋
尋張懷民：尋找
未果，尋病終：不久（《桃花源記》）
6、欲
解衣欲睡：將要
欲窮其林：想（《桃花源記》）
二、古今異義
1、但少閑人如吾兩人者耳。
但
古義：只是
今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞
耳
古義：助詞，表示限制語氣，相當于“而已”“罷了”
今義：名詞，耳朵
閑人
古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人
今義：與事無關(guān)的人
2、月色入戶
戶
古義：多指門
今義：窗戶、人家
3、念無與為樂者
念
古義：想到
今義：紀念，思念，讀
4、蓋竹柏影也
蓋
古義：原來是，表推測原因
今義：器物上有遮蓋作用的東西
三、詞類活用
相與步于中庭
步：名詞作動詞，散步
四、特殊句式
（1）判斷句：
蓋竹柏影也（“……也”表判斷）
（2）省略句：
解衣欲睡（省略主語“余”）
（3）倒裝句：
相與步于中庭（狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”）
五、重點句子翻譯
1、月色入戶，欣然起行。
看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
2、念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有可以交談取樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。
3、懷民亦未寢，相與步于中庭。
張懷民也沒有睡覺，我們就一起在院子里散步。
4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水，水中藻、荇交織縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。
5、何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月光？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？
6、但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少像我們這樣的“閑人”罷了。
教學內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。三、學習抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合，方法得當新課標要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力
學生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點、突破難點，主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多。以致學生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學方法。
其三教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導。沒有顧及全面。
記承天寺夜游教案篇十四
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時的心情。
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時的心情。
1課時。
一、導入：
學生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。
這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個人在不同的時候，不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學習的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解。
1作者簡介。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當時的御史府）。出獄后貶為黃州團練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的'機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。
學生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片。
2介紹寫作背景。
元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
三、聽錄音學朗讀。
四、學生整體感知。
1.理解字詞。
欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。
2.理解全文。
五、整體理解（學生四人小組討論，全班交流）。
1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，請說說理由。
明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景。
月色的特點可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。
六、重點探究。
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個反問句便可體會。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動情？原來只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思。
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意時他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結(jié)歸納。
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展。
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當時庭院中的景色和作者的心情，請根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
記承天寺夜游教案篇十五
本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點：“閑”。需要學生反復(fù)誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時復(fù)雜的心境。
1、反復(fù)誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。
2、學習借景抒情的方法。
3、體會作者復(fù)雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。
教學重點學習記事、寫景、抒情的融合。
感悟作者簡潔的語言特點。
理解作者當時復(fù)雜的心境。
教學模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑。
教具學具。
補充材料1、多媒體。
2、學生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學生。
教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖。
一、情境導入。
詩情畫意。
(播放《月光曲》)。
1、同學們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什么樣的意境?
2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學生說出符合其意境的詠月詩句。)。
聆聽。
思考。
發(fā)言。
音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發(fā)了學生學習本文的興趣。
二、一讀為快。
1、請同學們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學生范讀。
4、學生齊讀聽朗讀時注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順。
讀出韻味。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15607353.html】
