良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)?？偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點和突出表現(xiàn)。掌握好總結(jié)的技巧和方法，我們可以寫出更加出色的總結(jié)作品。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇一
一.故事導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：小羊沒有繞著邊線跑；小馬沒有再回到起點；2.小結(jié)。
大家看一下小馬的路線，“一周”應(yīng)是從起點出發(fā)繞邊線一圈再回到起點（起點終點重合），像跑道一樣在一個平面上能從起點出發(fā)繞邊線一圈再回到起點的沒有缺口的圖形叫封閉圖形，（板書）封閉圖形一周的長度叫周長，我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長。
二、探究新知。
1、找一找、摸一摸。
(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線，并用手來摸一摸。生討論交流。
匯報。
2、大家真棒，老師這兒有幾道題想請大家?guī)兔鉀Q，課件出示1小題。投影展示出錯較多的同學(xué)。重點講解如何測量樹葉的周長。
三、鞏固練習(xí)。
1、大家再看一下2小題，判斷并說一下理由。
2、大家再算一下三個花壇的周長分別是多少？3.量一量，這兩個圖形的周長誰的長？
四、
總結(jié)。
談收獲。作業(yè)。
回家量一下你的腰圍是多少？
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇二
1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個小方格的邊長是1厘米。
師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能會說：
每個小方格長是1厘米。
方格圖中有一個長方形和一個正方形。
2.指出方格中的長方形和正方形的周長。鼓勵學(xué)生用自己的方法計算。
師：誰愿意用手來指一指（描一描）長方形和正方形的周長。
學(xué)生用手指或用筆描。
師：不用量，你知道長方形和正方形的周長是多少嗎？用自己的方法計算出來。
3.交流個性化算法，重點使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個格，邊的長就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機會。
師：誰愿意把你的想法說給大家聽？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進行引導(dǎo)性評價。
學(xué)生可能會說：
長方形：
數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個小格，就是18厘米。
只數(shù)了一個長邊和一個短邊，一共是9厘米，沒數(shù)的還有一個長邊和一個短邊，用9乘2一共是18厘米。
師：這個辦法不錯，只數(shù)了一條長邊和一條短邊。
正方形：
數(shù)一圈一共是12厘米。
數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。
一條邊，因為正方形的4條邊都相等，所以3×4=12厘米。
師：這個方法更簡單！
二、探索公式。
1.呈現(xiàn)教材上的兩個圖形，提出需要解決的問題。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計算。
出示兩個圖，讓學(xué)生自己計算。
2.交流個性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機會。教師板書出各種計算方法。
師：說一說你是怎樣算的？
除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：
長方形周長：5+3+5+3=16米。
正方形周長：（3+3）×2=12米。
對學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
師：這么多方法中，哪種算法最簡單呢？
3.組織學(xué)生討論那種方法最簡便，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，使大家了解計算長方形周長，用（5+3）×2比較簡單。
生可能喜歡長加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說喜歡前面兩個方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達簡潔。
4.總結(jié)長方形和正方形的周長。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長方形、正方形的周長公式。
師：我們知道長方形的長邊叫做長方形的長，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長。你能總結(jié)出長方形、正方形的周長公式嗎？自己試一試！
學(xué)生可能會說：
長方形的周長是兩個長和兩個寬相加。
一個長加上一個寬再乘2。
正方形的四條邊都相等，所以就用一個邊乘4。
在交流的基礎(chǔ)上教師板書出兩個公式，并讓學(xué)生寫在書上。
三、嘗試應(yīng)用。
教師出示兩個圖形，讓學(xué)生用公式進行計算。
師：看黑板上的兩個圖，請你用剛學(xué)的公式計算出它的周長。
四、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計算并連線。
師：看練一練第1題，你看到了什么？
生：兩個小鳥叼著一個圖形。
生：還有兩個大盒子，每個盒子上有周長的數(shù)。
師：你們知道小鳥回家是什么意思嗎？
學(xué)生回答后自主計算。
2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長由長方形的寬決定?？炊畧D上的數(shù)據(jù)。
師：看練一練第2題，說一說鋸下一個最大的正方形是什么意思？
學(xué)生可能回說：
盡量大。
長方形的寬多大就有多大。
（1）自己解答第一個問題并交流。理解并解答第（2）個問題，計算后交流。
師：看圖自己解答下面兩個問題。
師：要計算剩下的長方形的周長，你會想到哪些問題？
學(xué)生可能說：
知道了這個長方形的長和寬就好算了。
這個長方形的長就是原來長方形的寬，它的寬就是原來長方形的長去掉正方形的邊長。
五、拓展練習(xí)。
1.提出問題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。
師：自己計算出它的周長。
生：正方形四條邊都相等，因為32÷4=8厘米，所以可以折成一個正方形，正方形的邊廠是8厘米。
2.提出圍成長方形的要求。鼓勵學(xué)生獨立思考并計算動手試圍后交流。
師：這根鐵絲能折成一個長方形嗎？長方形的長和寬各是多少？
交流時讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個數(shù)的和，這兩個數(shù)是長方形的長和寬。
長???寬。
15厘米??1厘米。
14厘米??2厘米。
13厘米??3厘米。
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊73頁。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測量工具和方法進行室外實際測量的過程。
2.能估計周長，并用不同的方法測量周長。
3.使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛生活，保護環(huán)境和愛。
護公物的意識。
課前準備：學(xué)生準備測量工具，繩子……。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、全班活動。
1.在室外選擇一棵較粗的大樹，討論大樹的年齡，然后讓學(xué)生一個人或兩個人抱一抱大樹。
師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹，猜一猜這棵大樹的年齡嗎。
學(xué)生可能說出各種答案。
教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時進行愛護樹木的教育。
師：樹木是人類的好朋友，我們一定要愛護它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹，和大樹親近一下，也可以兩個人合抱。感受一下大樹有多粗。
學(xué)生輪流抱大樹。
2.估測、測量大樹的周長。先讓學(xué)生估測，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測大樹周長的機會。
師：估計這棵大樹有多粗，也就是這棵大樹樹干的周長是多少？每個同學(xué)可以用自己的方式估計一下。不許用米尺和繩子。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹干的周長大約是×分米。
一個人抱大樹抱不過來，一個人張開手臂大約是一米，所以估計這棵大樹樹干的周長是……。
多讓幾個學(xué)生說。
3.師生一起測量大樹的周長，然后討論還可以用什么辦法量。
師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測量一下，侃侃這棵樹樹干的周長到底是多少。
師生一起測量出結(jié)果。
師：怎么樣？誰猜對了？如果沒有米尺，只有直尺，或米尺不夠長怎么辦呢？
生1：沒有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。
生2：皮尺較短，量一次做一個標記。
二、小組活動。
1.提出合作測量的要求，鼓勵小組同學(xué)分工合作，先估測，再測量。并記錄測量的事物，估測和測量的結(jié)果。
師：剛才我們一起測量了樹干的周長。下面我們分組活動。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺、垃圾桶等等，先估測周長，再實際測量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測量的事物、估測和測量的數(shù)據(jù)。大家還要愛護公物，注意安全。
三、全班交流。
交流各組測量的過程、方法和結(jié)果。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的練習(xí)。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場的情境。
經(jīng)常運動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）。
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點。
小結(jié)：從一點出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）。
師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識。（板書課題：周長的認識）。
二、探索體驗，理解周長的本質(zhì)。
1、認識平面圖形的一周。
出示平面圖形長方形、三角形、圓。
師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度。
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？
生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）。
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
生：算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學(xué)生指一指）。
師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）。
三、練習(xí)鞏固。
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁第1題）。
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)。
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。
板書：
周長的認識。
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇四
馮小花。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第39~40頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。教學(xué)重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。計算出周長。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初涉新知。
1、談一談，初識周長。
認識了周長，老師考考大家你們到底有沒有理解什么是周長？現(xiàn)在我們把學(xué)習(xí)知識的好伙伴（數(shù)學(xué)課本）拿出來，指出它的邊線，看看老師指的，指出數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長就是它的周長。小組討論：指邊線時應(yīng)注意什么？（1）、從這點出發(fā)最后還要回到這一點，這才是整整一周。（2）、要緊貼數(shù)學(xué)課本的邊。
2、找一找，摸一摸。
3、描一描、說一說。
4、量一量、算一算。
（2）測量樹葉的周長。
提問：剛才我們測量了規(guī)則圖形的周長，那如果讓你測量一個不規(guī)則圖形呢？比如說課前我們看到的樹葉，誰來說一說怎么測量，你有什么好方法。拿一根細線沿著樹葉的周邊繞一圈，再用刻度尺量這根細線的長度，就是樹葉的周長。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
智慧小屋：
1、2題。
四、這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)情分析：
《認識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對線段的長度概念和度量單位有了一定認識，并且具備了測量線段和計算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。研究周長其實就是研究一個圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。
2、使學(xué)生學(xué)會計算簡單圖形的周長。
3、使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點：
理解周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學(xué)難點：理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。教具準備：樹葉、線、鐵線框教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線。
1、借助情境，初步感知一周邊線。
師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運動，樹葉就是它跑步的場地。請看（播放課件）。
（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認為什么是邊線？
師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？師：那怎樣才算跑一周？
（設(shè)計意圖：現(xiàn)實中，很多學(xué)生對周長的認識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動作表象到符號表象的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。）。
2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指。
師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）。
師：只能從這點開始指嗎？師：那我從這點開始指可以嗎？
師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）。
1、物體面的周長。
（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學(xué)上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。（黑板條貼出）。
師：一起讀一讀。
師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說。
2、平面圖形的周長。
（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）。
師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。
（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個同學(xué)描的，你們覺得哪個是對的？
（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？師：什么是圓的周長？
師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設(shè)計意圖：對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后結(jié)合實例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動，學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。）。
二、操作測量，再識周長。
1、測量三角形和長方形。
師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？生：量……。
師：長方形要量幾條邊，為什么？
師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。
小結(jié)：測量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。
（設(shè)計意圖：認識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認知特點。再加上他們已有的認知經(jīng)驗，通過測量、計算，學(xué)生掌握了方法，既是進一步對周長概念數(shù)學(xué)化的認識，同時為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎(chǔ)。）。
2、測量樹葉的周長。
（2）學(xué)生活動（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法。
師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。
師：我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）。
（在周長概念建立和探索出多邊形周長計算方法之后，設(shè)計這樣一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進一步深化了對周長含義的理解，同時滲透了化曲為直的思想。）。
三、變式練習(xí)，深化認識。
1、拉一拉——體會變與不變。
師：老師這兒用鐵線圍了一個正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度？師：一條邊是2分米，那它的周長是（）。
師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個圖形的周長是多少？
師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？
師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。
2、數(shù)格子圖（1）猜一猜。
師：下面這兩個圖形的周長，哪個長？（3）數(shù)一數(shù)。
師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個圖形的周長呢？小結(jié)：圖形的形狀、大小不同時，周長也有可能相等。在比較時，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。
（4）算一算。
師：這個圖形除了數(shù)，還有什么更快的辦法嗎？
師：計算不規(guī)則圖形的周長有時也能通過平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計算。
（設(shè)計意圖：很多學(xué)生在比較周長時容易受到面積的干擾，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點,既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。）。
四、全課總結(jié)，課外拓展。
1、說一說。
師：說一說你這節(jié)課的收獲。
師：你都是用什么方法學(xué)到了這些知識？
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量一些平面圖形的周長。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，實踐能力及合作意識；
3、在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。
教學(xué)重點：認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點：初步探索各種圖形周長的測量和計算方法。教學(xué)過程：
一、周長概念的理解。
1、描一描認識周長師：今天老師給大家?guī)砹艘粓雠懿奖荣悾瑓⒓颖荣惖膬蓚€小動物一個叫“小瓢蟲”一個叫“小螞蟻”，場地是兩片一模一樣的樹葉，路程是沿著樹葉的邊線跑一圈，看誰先跑完。
現(xiàn)在請大家來做觀眾，準備好了嗎？預(yù)備開始（出示課件）師：誰贏了？為什么？
生１：小瓢蟲贏了，小螞蟻沒有跑完樹葉的邊線。
師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示。
師：那也就說跑完樹葉邊線一周的長度是從起點開始還要回到起點（板書：一周的長度）我們來仔細看看樹葉邊線一周的長度到底是從哪里到哪里。師：在數(shù)學(xué)上，樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。再一次一邊描一邊說：樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。
師：請同學(xué)們打開書本45頁，一起動手描一描樹葉的周長。請一位學(xué)生上黑板板演。
2、摸一摸感受周長。
師：現(xiàn)在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。比如數(shù)學(xué)書的封面它也有周長，你知道它的周長在哪兒嗎？試著找一找，并在書上描一描數(shù)學(xué)書封面的周長。
師：誰能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸請這位小朋友上來指，看誰看得認真。
師：請同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書的周長師生同指。
師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書封面的周長生上去指。
師：還可以怎么指？
師：嗨，這也是這本書的周長。師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學(xué)生活動：摸一摸物體的周長。
師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。請學(xué)生到展示臺演示，生生之間互評。師：通過前面這些，誰能說一說什么是周長？總結(jié)并板書：物體表面一周的長度叫周長。
3、再次描一描理解周長師：剛才我們已經(jīng)認識了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。描出數(shù)學(xué)書上p46頁練一練的第一題。
師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。（補充板書）。
課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長。繼續(xù)補充周長的概念：封閉圖形一周的長度。
師：我們一起來讀一讀什么是周長。
師：老師特地為大家?guī)硪恍┪矬w和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長。
說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？學(xué)生小組合作完成測量。全班交流小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具?；鸀橹?。
三、聯(lián)系實際應(yīng)用周長。
2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？
四、總結(jié)規(guī)納、完善認識。
師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？其實生活中還有許多能用到周長的地方。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學(xué)們課后多多觀察生活中的周長。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、通過辨、指、描、補等活動，不斷地豐富學(xué)生的感官認識，理解并內(nèi)化周長的概念。
2、通過量、算、拉、撕等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生探索不同圖形周長測量的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實踐、質(zhì)疑辨思的能力，加深學(xué)生對周長概念本質(zhì)的理解。
3、發(fā)展學(xué)生空間想象能力，滲透變與不變、對應(yīng)思想、化曲為直思想。
教學(xué)重點：理解周長概念本質(zhì)。
教學(xué)難點：排除面積大小對周長干擾。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、顧名思義，喚醒認知。
師：這節(jié)課我們要來認識數(shù)學(xué)中的一個新朋友，看它的名字叫什么？板書：周長?？此拿帜阌X得什么是周長？同學(xué)們的理解都很不錯。周長指的就是一周的長度。板書：一周的長度。我們通過名字簡單的認識了周長，下面我們就來展開對周長的研究。
二、豐富感知，理解本質(zhì)。
1、辨一辨，明晰周長概念。
預(yù)設(shè)：生1：我覺得懶羊羊跑的不對，它跑到操場里邊去了，它應(yīng)該沿著操場的邊線來跑。板書：沿邊線。
生2：暖羊羊跑的也不對，它雖然沿操場邊線跑了，但它沒有跑完，它要再跑回起點的位置。板書：回起點。
生3：喜羊羊跑對了，它是沿著操場的邊線跑的，而且還跑回到了起點。
揭示：像喜羊羊這樣所跑的一圈，也就是我們剛才所說的一周。誰再來說說，怎樣才是操場的一周？來伸出手從這一點出發(fā)描出操場的一周。
師：知道了什么是操場的一周，想知道操場的一周到底有多長嗎？我們來看：操場的直道長度是110米，彎道是90米。那么操場一周的長度就是多少米？400米。這400米是操場一周的長度。也就可以說操場的周長是400米。操場一周的長度就是操場的周長。
2、指一指，理解周長概念。
師：了解了操場的周長，其實在我們的身邊，很多物體的表面都是有周長的。看，老師這里有一片樹葉，誰來給大家指指它的周長在哪里？樹葉一周的長度就是樹葉的周長。
3、描一描，完善周長概念。
師：找了身邊物體的周長，下面拿出你的練習(xí)頁，觀察練習(xí)頁上四個圖形，把你認為有周長的圖形用水彩筆描出它的周長。
交流辨析：看黑板上這位同學(xué)的作品。他描的對不對？對比你自己描的來說說你的看法。
預(yù)設(shè)：
生：我覺得3號圖形的周長他描的不對，當(dāng)中的線不能描，因為周長指的是一周的長度，不包括里邊的'線。
那1號和2號圖形他描的對嗎？像這樣一周的長度就是心形的周長。這里一周的長度就是平行四邊形的周長。
角為什么不能描呢？
預(yù)設(shè)：生：角沒有周長，因為角有缺口。
揭示：像這樣不封口的圖形叫做不封閉圖形。前面的三個圖形就叫做封閉圖形。
那什么樣的圖形才有周長呢？板書：封閉圖形。明確：只有封閉圖形才有周長。
4、補一補，感悟周長本質(zhì)。
師：角知道自己沒有周長很不愿意，你能想辦法補一補讓它變得有周長嗎？看誰補的有創(chuàng)意。展示欣賞不同補法。
預(yù)設(shè)：生1:2號圖形大，比1號圖形多了一個角。
生2:2號圖形邊多。
生3:2號圖形這里的邊是彎的。
同學(xué)們的比法各不相同。再來看3號圖形。比較一下1號和3號圖形誰的周長長？
預(yù)設(shè)：生1:1號，因為1號圖形大，3號圖形缺了一個角。
生2:3號，因為3號圖形這里的邊是彎的。
質(zhì)疑：到底誰的對呢？我們再來看。課件演示只留下圖形邊線。
再問：現(xiàn)在你覺得哪個哪個圖形的周長長？
明確：看來比周長時要比的是它一周邊線的長度，而不是圖形的大小。
5、量一量，內(nèi)化周長概念。
師：我們比較了三個圖形的周長。在實際生活中，我們不但要會比較周長，而且還要會測量周長。想不想自己動手來測量一下周長？在學(xué)具框里有老師給大家準備的測量工具和需要測量的三件物品以及記錄單。請小組四人合作完成測量，看合作要求：1、選擇合適工具進行測量。2、測量結(jié)果取整厘米數(shù)。3、算出周長并記錄在記錄單上。我們比比看，哪個小組合作的最好，完成的最快。開始動手吧。
生合作完成測量。
匯報交流：哪個小組來演示你們的周長測量過程？
預(yù)設(shè)：
生1：我們先用直尺測量出三角形三條邊的長度，再相加得到了三角形的周長是（）厘米。
生2：我們用繩子圍了杯口一圈，再把繩子拉直，用直尺量出繩子的長度，得到杯口的周長是（）厘米。
生3：我們用軟尺圍了杯口一圈，知道了杯口的周長是（）厘米。
生4：我們用直尺量出正方形一條邊的長度再乘4知道了正方形的周長是（）厘米。
三、鞏固理解，升華概念。
1、拉一拉，體會變與不變。
質(zhì)疑：為什么它的形狀一直在變，周長卻一直不變呢？
明確：只要一周邊線的長度不變，無論變成什么形狀，周長永遠不變。
2、分一分，排除面積干擾。
師：下面請同學(xué)們看，這是一張長方形紙。假如現(xiàn)在要把這張紙分成周長相等的兩部分，大家會分嗎？來展示一下你的想法。
生指各部分周長，再分別比較各邊線長度。
發(fā)現(xiàn)：當(dāng)撕成的兩部分形狀大小相等時，它們的周長就相等。
質(zhì)疑：那如果撕成的兩部分形形狀大小不相等時，它們的周長還會相等嗎？我們來看。
生判斷說比較過程。
得出結(jié)論：看來圖形形狀大小不同時周長也可能相等。比較周長時千萬不要被圖形大小迷惑，應(yīng)該比較一周邊線的長度。
四、課堂總結(jié)，還原生活。
師：相信通過我們的學(xué)習(xí)，對周長這個朋友已經(jīng)有了很深的認識，下面讓我們到生活中去了解一下它的應(yīng)用吧。生欣賞圖片。周長在我們的生活中的應(yīng)用遠不止這些，讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)更多的周長的應(yīng)用吧。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
教學(xué)目標：
1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。
2、通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法。
教學(xué)難點：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準備：
教具：
多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。
師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉。
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）。
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認識圖形的周長”。
二、感知周長。
1、理解一周的意義。
（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）。
生1：一周就是從起點又回到起點。
生2：一周就是圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點繞邊線畫一圈又回到起點，就是一周。
課件出示：操場、游泳池。
師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）。
2、指一指生活中物體表面的周長。
師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。
（1）指一指：黑板面的周長。
師：黑板面是什么形狀？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學(xué)生指。
師：誰能說說指周長時應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長。
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？生：長方形。
師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生舉起書，師生一起指。
3、理解周長的意義。
播放課件，找一找圖形的周長?？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））。
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）。
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究測量方法。
1、設(shè)疑。
師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想。
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）。
3、匯報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？
4、比較歸納。
生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié)一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法。
舉起：三角形用直尺量一量。
正方形用直尺量一量。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇九
問題：中高段小學(xué)生在計算長方形周長和面積時很容易混淆兩者計算。
根源：可能同周長教學(xué)的起始課有關(guān)，即在第一課時過早地引導(dǎo)學(xué)生把長方形周長計算概念化、形式化、公式化。學(xué)生在尚未充分感知情況下，一味去記住周長的計算公式，而不是真正理解、感悟周長的含義。
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動感知周長，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
（一）熟悉的一圈（一周）（指、說周長）1.五中操場跑道。
師：同學(xué)們請看，這是我們五中的操場。鐘老師喜歡跑步，每天至少會跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里？誰來指一指？（師現(xiàn)場在黑板上畫個操場后，請3個學(xué)生指）。
師：哇！一圈有這么多的可能性呀！它們都是從一個點出發(fā)又回到這個點上。2.路線圖。
師：有時，我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。
大家再猜猜，這一圈可能是哪里到哪里？(請2個學(xué)生指)師：哦！原來這一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是從一個點出發(fā)又回到這個點上。
師：瞧，像這個鏡框，它的一周在哪里？拿出你的小手試著指一指？
這一周的邊線的長度就是這個鏡框的周長。2.樹葉的周長。
師：聰明的你能找到這片樹葉的周長嗎？誰來試一試？生：從一點出發(fā)，沿著邊線走了一周，又回到這點。
這一周邊線的長度就是這片樹葉的周長。
（沿著邊線描，師當(dāng)場把黑板上的樹葉描出周長）3.撲克牌的周長。
師：這張撲克牌它的一周又在哪里？請你用紅色水彩筆，快速把它描下來，4.反饋學(xué)生描的作品：
師：這條綠色邊線的長度就是這片樹葉的周長。
這條紅色邊線的長度就是這張撲克牌的周長。
師：看著大家描得這么好，調(diào)皮的周長跑出來了。我們看看去。
同學(xué)們想象一下，這些物體如果只留下一周的邊線會是什么圖形？
（三）封閉圖形的周長。
師：看同學(xué)們學(xué)得這么認真，螞蟻和瓢蟲也來了。趕快看，它們在干么？
哦，原來它們在比賽誰爬得更遠？
師：怎么量？（三角形樹葉、一般樹葉形讓生說一說）【溫馨提示】。
a.想一想：用什么工具，怎樣測量。（如果測量遇到困難，歡迎找老師幫忙）b.量一量：具體分工，合作完成。
c.記一記：測量的數(shù)據(jù)記錄在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多長？2.同桌動手測量后反饋：
師：你用什么工具，測量樹葉形卡片的周長？（1）曲線圖形的周長生1：用卷尺繞著量。
生2：用毛線繞一下，再用尺子量就可能了。生3：滾動方法。
操作演示，用一條毛線繞樹葉一周然后緩慢打開，拉成一條線段同。師：用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段，真是個好辦法。這條線段測得長度大約是18什么？（厘米）。
（彎邊：繩繞再拉直測量，直邊：直接測量再可相加）（二）算平面圖形的周長1．口算下面圖形的周長（1）正五邊形（乘法）。
生：五條邊的長度和就是這個五邊形的周長。（2）一般的四邊形（加法）。
師：更多邊的圖形，會算嗎？要知道什么？怎么算？
師：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個圖形的周長一樣長）師：還有沒有更快的比較方法？（平移法）課件演示。a引出只需要比較不一樣長的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個正方形。c得出結(jié)論這兩個圖形的周長一樣長。
【課后作業(yè)】測量自己的頭圍、腰圍。
封閉圖形一周的長度就是它的周長。
錄微課的旁白：
生活中周長，隨處可見，應(yīng)用廣泛。
如果要給這幅風(fēng)景畫鑲上邊框，就需要知道這幅畫的周長。瞧，這是我們常玩的沙坑，如果要在它的四周鋪上木板，也要算出它一周的長度。
姐姐要買新褲子了，就要測量一下她的腰圍。農(nóng)民伯伯要給菜地圍上籬笆，就要知道這塊地的周長。李叔叔想知道這個南瓜的大小，也要測量它最大圈的長度。人造衛(wèi)生繞地球轉(zhuǎn)，也是運用到有關(guān)周長的知識。
同學(xué)們，希望你也能運用周長的知識去解決我們生活中的問題。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇十
“周長”是《數(shù)學(xué)課程標準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用圍、量、算等活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，彼此交流，測量、計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學(xué)生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固對周長的認識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并為下面的長方形、正方形周長的研究進行準備。
【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，教案《認識周長教學(xué)設(shè)計》。
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察和操作，理解周長的含義。
2.經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生會在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點：理解周長的含義，會測量、計算圖形的.周長。
教學(xué)難點：建立周長的空間觀念。
教具、學(xué)具準備：課件、直尺、細繩、樹葉等。
教學(xué)過程：
1.播放動畫，感知“一周”。
引導(dǎo)學(xué)生說說金龜子是怎么爬得？
生交流后，師板書：一周邊線
2.指一指，初步體驗周長
“書空”，畫一畫金龜子走的路線。
板書：周長
3.揭示課題。
（一）提供實例 認識周長
1.師出示兒童游泳池
讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線。
完整的說說什么是游泳池池口的周長？
2.找一找，感知具體物體表面的周長。
生舉例生活中物體表面的周長。（從實物到圖形，進一步理解周長的概念。）
3.出示課本62頁的第2題，讓生描一描
舉反例，深化理解周長的概念。
師：是不是所有的圖形都有周長呢？
（ ）
讓生辨析
師小結(jié) 板書：封閉圖形
（二）測量、計算周長
出示一個三角形和一片樹葉
生測量、操作過程
展示匯報后得出方法。
1、用不同的方法計算下面圖形的周長。
課本62頁的第5題
2、播放課件（比一比：誰走的路線長）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1，通過學(xué)生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂。
教學(xué)重點：
認識周長的含義，會測量并計算出周長。
教學(xué)準備：
課件、繩子，直尺等。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡小動物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。
讓學(xué)生仔細觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。
請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長（板書課題）。
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學(xué)書。
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請你描一描。
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么（周長）。
那么誰愿意上來指出這個圖形的周長。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。
4、出示樹葉、
老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什么。
請同學(xué)拿出課前準備好的物品開始測量，并記錄下來。
指名匯報。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長。
計算圖形的周長。
烏龜給我們準備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學(xué)問題的時候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認識。
1、老師這里2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
2、請問：現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題、指名匯報討論結(jié)果。
3、通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認識了什么（周長）其實周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。）。
談話：只要我們做個有心人，學(xué)會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書—數(shù)學(xué)》三年級上冊61—62頁的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。
2. 通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。
4.在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。
多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。
三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。
一、觀察操作，認識周長
1、激發(fā)熱情，感知周長
師：對，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的.學(xué)生。
2、摸一摸（“想想做做”第1題）
談話：請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。
獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）
3、認識周長
出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。
談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。
請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。
二、量量算算，理解周長
1、量樹葉的周長
談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。
小組同學(xué)合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。
2、計算圖形的周長（“試一試”）
談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。
學(xué)生獨立測量、計算，然后在全班反饋。（反饋時用課件演示。）
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇十三
：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第４１頁。
1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、過程與方法：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量圖形的周長。
3、情感態(tài)度價值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點：認識周長的含義，會測量并計算圖形的周長。教學(xué)難點：理解周長的含義。
：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計算周長表格等。學(xué)具準備：直尺、圖片等。
１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。
提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點？為什么？
２、引入“周長”，提示課題。
水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認識數(shù)學(xué)新朋友——周長。
１、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認識嗎？它們的周長在哪里？
２、指出圖形的周長。
先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點出發(fā)走一周回到起點。再讓每生選三個圖形指出它的周長。
３、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報。
（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標對了”兩道題）。
４、理解周長的含義。
你認為什么是圖形的周長？
抽生試說。
看書上描述的概念同時板書（你是怎樣理解這句話的？）。
置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？
１、抽生說方法。
２、小組為單位測量周長，填在表格里。
３、匯報方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
課件出示練習(xí)題，完成、匯報、講解。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。
1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。
認識周長的意義。
對周長意義的理解。
教師：多媒體課件、測量周長記錄單
學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。
學(xué)生觀看動畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？
教師順勢揭示課題并板書。
二、利用視覺，感知周長
教學(xué)例1。
1．視覺感知桌布周長
出示情景圖(例1左圖)。
提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？
指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。
出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的長度是桌布的周長。
2．視覺感知樹樁面的周長
出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。
提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？
學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。
三、觸摸感知，聯(lián)想周長
教學(xué)例2。
1．觸摸感知，認識課本封面的周長
讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。
2．啟發(fā)聯(lián)想
讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)
3．深化概念，認識平面圖形的'周長
課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。
4．總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生認識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
5.鞏固練習(xí)
運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。
四、動手測量，認識周長
教學(xué)例3。
1．小組內(nèi)測量周長
先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。
2．全班交流
指名匯報測量方法及結(jié)果。
3．小結(jié)
五、全課小結(jié)，課外延伸
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認識了什么？
2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇十五
人教課標版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學(xué)生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計理念新課程標準中強調(diào)“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實物去量一量它的周長，進一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
（四）學(xué)情分析。
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補充板書：長（完善課題“周長”）。
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點開始繞一圈回到這個點）。
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的`邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。學(xué)生活動，匯報交流。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
名師認識周長教學(xué)設(shè)計篇十六
青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。
2、通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教具：
多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季
師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的.邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認識圖形的周長”。
板書：認識圖形的周長
二、感知周長
1、理解一周的意義
（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）
生1：一周就是從起點又回到起點。
生2：一周就是圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點繞邊線畫一圈又回到起點，就是一周。
課件出示：操場、游泳池
師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）
2、指一指生活中物體表面的周長
師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。
（1）指一指：黑板面的周長
師：黑板面是什么形狀？ 生：長方形的。 師：誰能指一指它的的周長？ 指名學(xué)生指。
師：誰能說說指周長時應(yīng)注意什么？ 生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？ 生：長方形
師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。 學(xué)生舉起書，師生一起指。
3、理解周長的意義。
播放課件，找一找圖形的周長?？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究測量方法
1、設(shè)疑
師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？ 生：（異口同聲）想
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）
3、匯報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié) 一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法
舉起：三角形 用直尺量一量
正方形用直尺量一量
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