教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性，以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教材的評(píng)價(jià)，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。為了方便大家更好地備課和教學(xué)，特別整理了一些精選教案范例，供您參考使用。
教案借生日教學(xué)案例篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“方”、“饣”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
做母親的，誰(shuí)都不會(huì)忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛(ài)是夏日清涼的風(fēng)，是冬日溫暖的陽(yáng)光。人世間最珍貴的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài)。當(dāng)你承受母愛(ài)的滋潤(rùn)時(shí)，是否該在心底留一分感動(dòng)，一分牽掛，是否該為母親做些什么。
課文述說(shuō)的就是家庭生活中的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語(yǔ)言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教案借生日教學(xué)案例篇二
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中了解小動(dòng)物冬眠的科普知識(shí)；掌握#2的正確音高。
能力目標(biāo)：
2、通過(guò)歌曲歌詞的創(chuàng)編演唱培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
情感目標(biāo)：在歌曲演唱中要表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的親切和熱情；體會(huì)大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
1、唱好歌曲中的變化音#2和弱起小節(jié)。
課件、小動(dòng)物卡片。
同學(xué)們我們一年當(dāng)中有多少個(gè)季節(jié)?。。ㄋ膫€(gè)季節(jié)）你們還記得我們之前在哪個(gè)季節(jié)里開(kāi)了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)嗎？（春天）還記得怎么表演嗎？我們?cè)賮?lái)表演一次。唱著唱著我們唱過(guò)了春天、唱走了夏天、唱來(lái)了秋天、還要唱唱冬天。冬天讓我們馬上會(huì)想到什么?。。ɡ?、雪花）在我們海南冬天雖然看不到雪花，但是在寒冷的北方會(huì)下起厚厚的大雪，想不想看一下?。。ㄕn件欣賞雪景）。
1、師：快樂(lè)的小雪花跳著優(yōu)美的舞蹈從天空中飄落而下，如果再來(lái)點(diǎn)音樂(lè)是不是會(huì)更好呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一首小雪花的歌，請(qǐng)認(rèn)真的.聆聽(tīng)，回答老師的兩個(gè)問(wèn)題。
第一，聽(tīng)了這首歌你最想給它起個(gè)什么歌名最能表達(dá)這首歌呢！（雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)）。
第二，歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物都有什么共同點(diǎn)？(師解釋冬眠，課件欣賞（青蛙、甲蟲(chóng)、刺猬、狗熊）擴(kuò)展學(xué)習(xí)一邊看圖一邊模仿這四種小動(dòng)物)。
2、再次聆聽(tīng)歌曲。
師：你們喜歡這個(gè)夢(mèng)嗎？這首歌聽(tīng)完之后給你什么樣的感受？
生：優(yōu)美，抒情。
3、解決難點(diǎn)。
師：老師考考你們的觀察能力怎么樣請(qǐng)看下面兩個(gè)樂(lè)句有什么不同？
師：出示322303#2230。
生：升記號(hào)。
師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)從音高上有什么不一樣，“如果升記號(hào)和小音符拉手做了朋友，那這個(gè)音符就要唱高半個(gè)音成了變化音?！边@里用了升記號(hào)，好像小雪花在還沒(méi)有落地的時(shí)候，我們用手輕輕地托起。
師：剛才你們聽(tīng)到了嗎？小雪花對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)了什么？
生：睡吧，睡吧，快快閉上眼睛，睡吧睡吧，做個(gè)甜美的夢(mèng)。
師：34|5.345.35出示音符？點(diǎn)是什么意思。
生：附點(diǎn)音符。
師：在這里附點(diǎn)音符要唱的長(zhǎng)一點(diǎn)，像為小動(dòng)物在搖搖籃起伏的感覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們搖起搖籃吧。（用手模仿?lián)u籃哄小動(dòng)物入睡，隨著歌曲律動(dòng)）。
生：跟琴唱歌譜，歌詞。
4、：情緒處理。
師：老師這里有四個(gè)詞但是不知道歌詞的四句話該用那個(gè)詞演唱比較好出示（神秘的、親切的、溫柔的、期待的）。
生：回答。
生：給歌曲伴節(jié)奏，唱一唱。
5：歌曲創(chuàng)邊動(dòng)作。
師：同學(xué)們雪花這么美，那舞蹈藝術(shù)家們是怎樣用她們的舞姿來(lái)表現(xiàn)雪花的呢？我們來(lái)欣賞一下。
生：給歌曲編動(dòng)作。
師：總結(jié)表演，選個(gè)別學(xué)生上黑板表演。
總結(jié)小雪花帶來(lái)了冬天的夢(mèng)，那同學(xué)們有什么夢(mèng)想嗎？采訪個(gè)別學(xué)生。最后學(xué)習(xí)“夢(mèng)想成真”的手勢(shì)下課。（約5分鐘）。
教案借生日教學(xué)案例篇三
這次習(xí)作的要求是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。
“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語(yǔ)言優(yōu)美的民間故事和神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫(xiě)想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會(huì)有效的幫助學(xué)生寫(xiě)好這次習(xí)作。
新課程對(duì)三年級(jí)的習(xí)作，特別要求學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，能不拘形式地寫(xiě)下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。因此，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說(shuō)寫(xiě)聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達(dá)。
備課時(shí)，我希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng)造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)；在想象作文的過(guò)程中，對(duì)有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。
確定好教學(xué)設(shè)計(jì)以后，我在本校進(jìn)行了兩次研磨，后來(lái)又來(lái)到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨，研磨過(guò)程反思如下：
教案借生日教學(xué)案例篇四
《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》是一首帶有生物科普知識(shí)的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，小青蛙、小甲蟲(chóng)、小刺猬、小狗熊是在睡眠中度過(guò)寒冬的，等到春天“春風(fēng)姑娘把你們來(lái)喚醒”。歌詞擬人化，曲調(diào)平穩(wěn)而帶有敘事性。
歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，每樂(lè)段各由兩個(gè)樂(lè)句組成，第一樂(lè)段的第一樂(lè)句是景色的描繪，開(kāi)始兩小節(jié)的曲調(diào)成半圓形，描繪雪花飄飄而下，后兩小節(jié)是前面的模進(jìn)，尤其是第4小節(jié)的“3＃2230”帶上某種神秘的色彩，使夢(mèng)境更為形象。第二樂(lè)句四個(gè)“告訴”，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律一唱一停，非?？谡Z(yǔ)化，敘事性很強(qiáng)。
第二樂(lè)段音樂(lè)有了發(fā)展，節(jié)奏改變?yōu)槿跗?，具有推?dòng)力，突出了“睡吧”的詞意。第一樂(lè)句的曲調(diào)運(yùn)用第一樂(lè)段第二樂(lè)句的音調(diào)素材，象征著四個(gè)小動(dòng)物的即將冬眠，而在“甜美的夢(mèng)”處又采用了“冬天的夢(mèng)”的變化音旋律，運(yùn)用的非常巧妙。第二樂(lè)句基本上是第一樂(lè)段第二樂(lè)句的變化再現(xiàn)。
整首歌曲16小節(jié)，短小精悍，一氣呵成。在演唱時(shí)注意第二樂(lè)句的四個(gè)“告訴”中間的間奏，要做到藕斷絲連，每個(gè)“告訴”都要有一份情意，把人與自然、動(dòng)物的親密關(guān)系表達(dá)出來(lái)；把音樂(lè)與大自然的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。
根據(jù)課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學(xué)生們一開(kāi)始就集中精力，陷入思索，撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很自然的引入歌曲的主題，進(jìn)行歌詞的學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行擴(kuò)大外延，讓學(xué)生自己說(shuō)出還有哪些動(dòng)物會(huì)在睡眠中度過(guò)寒冬，等待春天的到來(lái)？教師進(jìn)一步深化課題，其目的有二：一是由點(diǎn)到面，使課程不僅局限于本課，使學(xué)生擴(kuò)大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學(xué)習(xí)一首與動(dòng)物冬眠有關(guān)的新歌。教師學(xué)生的情感互動(dòng)，融合了課堂教學(xué)氣氛；平等的師生關(guān)系，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師能用自身的情趣去感染學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力。教師的情感激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，產(chǎn)生了情感共鳴。教師由淺入深地把音樂(lè)帶入了課堂，在和學(xué)生共同體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)幫助他們更好的去理解音樂(lè)。
2、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生描述相關(guān)的生物科普知識(shí)“冬眠”。
3、通過(guò)歌曲情感描述，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲感情進(jìn)行表情動(dòng)作創(chuàng)編。
有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谘┗ê魡鞠?，漸漸進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的意境。
唱好歌曲中有升re和弱拍起唱的樂(lè)句。
琴、課件、泡沫、小動(dòng)物頭飾。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，老師今天要給你們一個(gè)驚喜。是什么呢？
（拿道具，泡沫當(dāng)做雪花，撒一些在教室里,制造出下雪的氛圍）。
師：冬天到了，怎么樣?。肯卵┝耍∩斐瞿銈兊氖?，迎接來(lái)自北國(guó)的`客人吧。雪花紛飛，鵝毛般的大雪，飄落下來(lái),真美??！老師情不自禁的想朗誦一首冬天的詩(shī)。（有感情的朗誦《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》的歌詞）。
師讀：雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來(lái)一個(gè)冬天的夢(mèng)，告訴小青蛙，告訴小甲蟲(chóng)，告訴小刺猬，告訴小狗熊，睡吧，睡吧，快快閉上小眼睛，睡吧，睡吧，做個(gè)甜美的夢(mèng)。等那春風(fēng)姑娘把你們來(lái)喚醒，等那春風(fēng)姑娘把你們來(lái)喚醒。
問(wèn)：你們仿佛看見(jiàn)了什么？（生答）。
師：這就是冬天美麗的夢(mèng)。出示課件，播放歌曲，教師范唱。
師：好聽(tīng)嗎？（生答）。師：好聽(tīng)的話給老師來(lái)點(diǎn)掌聲吧。謝謝大家。
二、學(xué)習(xí)新課。
（板書(shū)題目，并播放課件，出示歌譜）。
師：下面老師和你們進(jìn)行一段冬天的對(duì)話。老師先來(lái)，你們注意接。根據(jù)節(jié)奏讀第一句，讓學(xué)生接后一句。
師：現(xiàn)在你們和老師交換一下，你們先來(lái)讀，老師來(lái)接。老師說(shuō)到告訴小青蛙，告訴小甲蟲(chóng)后面拍手。這里的間奏是在弱拍弱位置上，所以要拍的很輕很輕。你們?cè)囋囉弥讣鈦?lái)拍手掌心。（老師和學(xué)生一起試一試。重新讀這一句，讓學(xué)生來(lái)拍手）。
師：“睡”字在弱起小節(jié)，所以要念的很輕很輕。老師示范一遍。再讓學(xué)生從告訴小青蛙那里接。
師：下面老師給你們來(lái)合作，一起完整的把歌詞讀一遍；再配上好聽(tīng)的伴奏。老師和學(xué)生一起讀。
師：合作的愉快嗎？下面你們用“l(fā)a”把歌曲的旋律哼唱一邊老師彈琴,老師用簡(jiǎn)譜來(lái)唱，學(xué)生用“l(fā)a”來(lái)唱。學(xué)習(xí)歌曲的旋律。
師：現(xiàn)在你也和老師一樣用簡(jiǎn)譜來(lái)唱旋律。接下來(lái)，跟著伴奏，用簡(jiǎn)譜把歌曲完整的唱一遍?，F(xiàn)在我們把歌詞加入，演唱一遍歌曲。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)譜子里哪里有變化音嗎？找到“＃2”這個(gè)變化音。
（3＃2230）。
師：我們一起來(lái)唱一下，這個(gè)小節(jié)。老師彈琴，學(xué)生來(lái)唱。老師范唱這一句，問(wèn)學(xué)生老師跟你們唱的有什么不同呢？（生答，老師唱的很輕很柔。你們也這么來(lái)一遍吧）。師：還有變化音嗎？（543＃23－）。
師：我們來(lái)唱一下，老師彈琴，學(xué)生來(lái)唱。
師：假如這次老師讓你們把自己想象成冬眠的小動(dòng)物，那你們?cè)撛鯓颖憩F(xiàn)這首歌曲？老師來(lái)當(dāng)雪花姑娘，小動(dòng)物們?cè)撛趺礃影?？雪花姑娘?lái)啦！
（老師放伴奏，讓學(xué)生做睡覺(jué)的姿勢(shì)，一起唱一遍歌曲）。
拓展延伸：
師：你們就唱著這首歌，去慰問(wèn)大自然那些冬眠的小動(dòng)物。在出發(fā)前，我們先來(lái)整理下我們的步伐。（教學(xué)生簡(jiǎn)單的步伐。如果這時(shí)候雪越下越大，地面上的積雪越來(lái)越厚，我們的腳步要怎么樣??？（慢）在山坡上遇到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的雪道，那你們的腳步又是什么樣的）？（腳步拉長(zhǎng)）。
（學(xué)生在座位上，等待老師的邀請(qǐng)，老師邀請(qǐng)誰(shuí)，誰(shuí)就和老師一起來(lái)出發(fā)，唱著歌等待老師的邀請(qǐng)，師生一起邊唱邊跳，模仿之前說(shuō)的不同步伐）。
師：我想問(wèn)一下，你們都想起其他關(guān)于雪的歌呢？（生答）。
播放《鈴兒響叮當(dāng)》，一起來(lái)唱一唱。
小結(jié)：
冬雪不但美麗漂亮，還會(huì)帶來(lái)生態(tài)的平衡。我們也要像冬雪一樣，維護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》是一首孩子們非常喜歡的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，我把握了整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)自然。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有意義和作用。學(xué)生接受并喜愛(ài)《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》，并能夠用甜美的聲音、正確的方法、適宜的情緒演唱。教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題設(shè)計(jì)注重激趣性和引導(dǎo)性，并取得良好的教學(xué)效果。
本堂課的設(shè)計(jì)以“雪花”為主線，讓學(xué)生用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來(lái)體驗(yàn)冬天的夢(mèng)。同時(shí)，也是通過(guò)對(duì)雪花的描繪和想象引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中的聲音和狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，在這樣的意境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的歌聲表現(xiàn)還是不錯(cuò)的?？梢?jiàn)，在歌唱教學(xué)中學(xué)生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識(shí)的要求，情境的創(chuàng)設(shè)更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。
資源文件列表：
教案借生日教學(xué)案例篇五
第一次的研磨，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯(cuò)的，但一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)題很多。如：我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么具體去完成自己的想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化，變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在后面的想象說(shuō)話環(huán)節(jié)，表達(dá)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠具體，給寫(xiě)作帶來(lái)困難。也就是沒(méi)能解決這堂課的難點(diǎn)“能內(nèi)容較具體地進(jìn)行寫(xiě)作”這一點(diǎn)。
2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事，這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。
針對(duì)備課組成員和聽(tīng)課教師提出的問(wèn)題，我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了第二次的研磨。
教案借生日教學(xué)案例篇六
學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作目的及寫(xiě)作內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們小組合。
出示圖畫(huà)。
提出要求。
視圖。
學(xué)生在老。
師的引導(dǎo)。
下有序的。
進(jìn)行觀察。
學(xué)生活動(dòng)。
作，討論、交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己。
特有的想象力。
“你想到了什么？”
四、開(kāi)啟思路，想象故事。
“你想以怎樣的身份來(lái)講圖畫(huà)中的故事？”
五、定題、起草、譽(yù)寫(xiě)。
“你看到了什么”
“從圖中你感受到了什么？”
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，使思維想畫(huà)面以外拓展延伸。
巡視指導(dǎo)。
學(xué)生視圖。
討論交流。
學(xué)生小組合作。
展開(kāi)想象的翅膀在思維的天空中飛翔！
起草、譽(yù)寫(xiě)。
板書(shū)。
有序地進(jìn)行觀察。
細(xì)致的進(jìn)行寫(xiě)作。
教案借生日教學(xué)案例篇七
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。
2、通過(guò)演唱、游戲、表演，讓學(xué)生從中體會(huì)人與自然、動(dòng)物的親密和諧關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的良好品德。
3、用豎笛演奏好歌曲。
【】。
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谘┗ǖ娘h落下漸漸進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對(duì)比。
【】。
課前與學(xué)生交流：你們喜歡怎樣的季節(jié)？（學(xué)生回答）。
春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……。
一、欣賞《乘雪橇》。
1、你們坐過(guò)雪橇嗎？怎樣的感覺(jué)？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽(tīng)樂(lè)曲，聽(tīng)一聽(tīng)里面有什么好玩的聲音？
師與學(xué)生一起聆聽(tīng)，并用動(dòng)作表達(dá)感受。
3、學(xué)生表達(dá)自己的感受，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽(tīng)樂(lè)曲，聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲的主題旋律重復(fù)了幾次，每一次的情緒有什么不同，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
二、導(dǎo)入課題。
三、聆聽(tīng)歌曲。
1、初聽(tīng)，感受歌曲的情緒，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁础?/p>
2、復(fù)聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)歌曲中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物，要用怎樣的聲音去告訴它們。（4個(gè)“告訴”）。
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動(dòng)物。
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)，表達(dá)了怎樣的情感。
生答：要像對(duì)待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵醒了。
學(xué)生回答，并用輕巧、關(guān)懷的聲音說(shuō)一說(shuō)，唱一唱。
3、板書(shū)升記號(hào)，讓學(xué)生找出來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)老師的.彈奏，聽(tīng)辨不同，并唱一唱。
4、再聽(tīng)歌曲范唱，學(xué)生可以輕聲演唱，體會(huì)歌唱時(shí)的聲音有沒(méi)有不同？
5、生答，分句說(shuō)一說(shuō)。
第一樂(lè)句：輕巧，喜悅，表現(xiàn)了看見(jiàn)雪花飄落時(shí)的喜悅心情；
第二樂(lè)句：四個(gè)“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性；
第三樂(lè)句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲；
第四樂(lè)句：盼望春姑娘的到來(lái)，充滿希望和憧憬。
四、學(xué)唱歌曲。
1、跟琴演唱，糾正錯(cuò)誤。
2、再唱，注意演唱時(shí)的聲音。
五、豎笛演奏歌曲。
1、跟教師練指法。
2、樂(lè)句練習(xí)吹。
師小結(jié)：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛(ài)心和純真，同是表現(xiàn)雪景，我們聆聽(tīng)了美國(guó)爵士樂(lè)風(fēng)格的熱烈歡快的《乘雪橇》，還學(xué)習(xí)了寧?kù)o、優(yōu)美的歌曲《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》，不同的風(fēng)格表現(xiàn)了同樣的題材。雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)，不僅是小動(dòng)物的，也是你們的，但愿我們每個(gè)人的美夢(mèng)都能成真。
教案借生日教學(xué)案例篇八
今天上課上到了《習(xí)作一》，從文本表面上看是就是一篇很平常的三年級(jí)的學(xué)生要掌握的看圖寫(xiě)話習(xí)作。在研讀文本的時(shí)候，我對(duì)這樣簡(jiǎn)單的習(xí)作沒(méi)有什么特別的感受，不就是按照教學(xué)要求而讓學(xué)生知道如何根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出圖意，知道要按照一定的順序和完整的意思來(lái)分段。
說(shuō)實(shí)在的，孩子們真是我們教育最好的研究對(duì)象，他們的不定性和隨機(jī)性給我們很大的研讀空間。因?yàn)槲宜鶐О嗉?jí)有從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)些日記的基礎(chǔ)，再加上我比較重視孩子早期對(duì)文字的敏感度以及接受能力的培養(yǎng)與關(guān)注，總的來(lái)說(shuō)，每天的日記無(wú)論是什么題材，只要是堅(jiān)持寫(xiě)，對(duì)他們的習(xí)作和表達(dá)能力的提高是有很大幫助的。于是，在我個(gè)人看來(lái)，這樣簡(jiǎn)單的范文對(duì)我班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還能在掌握本次習(xí)作所必須掌握的知識(shí)后，還可有自己更高層次的領(lǐng)悟與發(fā)展。于是，我這樣開(kāi)始了一種習(xí)作教學(xué)的嘗試。
首先，我讓孩子們就原文學(xué)習(xí)，達(dá)到了本次習(xí)作的教學(xué)要求。但是，就在孩子們以為就此往下繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，我卻讓孩子們?cè)倏磮D，想象，我們還可根據(jù)自己的觀察將如何給范文增色？讓它更加生動(dòng)形象，更能將一件簡(jiǎn)單的敘事文章更聲情并茂。在我的鼓勵(lì)下，孩子們重新觀察圖畫(huà)，他們看到范文中對(duì)人物的心理活動(dòng)和神情沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)，于是，他們就在原文的基礎(chǔ)上添加了自己新的理解和觀察到的內(nèi)容；他們看到字里行間的缺少修飾成分和具體描寫(xiě)，隨后，他們就一點(diǎn)一點(diǎn)的補(bǔ)充，最后，他們還能在原文的結(jié)尾加上自己的感受。
從第一段開(kāi)始在老師的提示下的查找、補(bǔ)充、擴(kuò)展；由于我不斷的激勵(lì)，讓孩子們有了更多更主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)。每個(gè)孩子都努力的關(guān)注細(xì)節(jié)和展示自己的學(xué)習(xí)成果。到最后，他們以敏銳的觀察和發(fā)現(xiàn)，反復(fù)的比較和斟酌，把一篇平實(shí)的文字讓它更為生動(dòng)的展示在我們面前，孩子們的興奮和幸福就象花一樣的綻放。
教案借生日教學(xué)案例篇九
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
【學(xué)生分析】。
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。
【教學(xué)片斷】。
師：小朋友，你們仔細(xì)觀察圖，然后同位或前后位討論操場(chǎng)上的小朋友在干什么？（學(xué)生開(kāi)始討論，老師巡視，邊看邊表?yè)P(yáng)討論好的學(xué)生）。
師：討論好了嗎？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)？
學(xué)生1：老師操場(chǎng)上有的小朋友在打球。
學(xué)生2：老師有的小朋友在跳高。
學(xué)生3：老師操場(chǎng)上有拔河的，有踢足球的，還有跑步的。
師評(píng)價(jià)：噢，你觀察的真仔細(xì)，獎(jiǎng)你一顆紅星。
……學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指帶提手的字，這些字有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：左邊紅色的部分相同。
學(xué)生：老師，提手旁與手有關(guān)。
師總結(jié)：“打球，拔河，拍皮球”這些動(dòng)作用手來(lái)完成，所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你們要記住一個(gè)規(guī)律，凡是提手旁的字都與手有關(guān)。
師（指帶足字旁的字）：請(qǐng)小朋友觀察這幾個(gè)字，它們有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生：這三個(gè)字左邊的偏旁相同。
師：你觀察的真仔細(xì)。
學(xué)生：老師與腳有關(guān)。師評(píng)價(jià)：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，獎(jiǎng)你一顆紅星。
師總結(jié)：像這些左邊帶足字旁的字都與腳有關(guān)，這些字你們記住了嗎？那同位互相讀讀屏幕上的詞語(yǔ)，再來(lái)一遍。
【教學(xué)反思】。
在教學(xué)生字的過(guò)程中，我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施：
《操場(chǎng)上》這課里的“打”“拍”“拔”等，都是表示動(dòng)作的生字，如老師只是口頭講，很難說(shuō)明這些生字的意思。要是組織學(xué)生仔細(xì)地觀察課文彩圖，讓學(xué)生回憶平時(shí)自己的課外或活動(dòng)，很快就理解了這些字的意思，學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些生字詞。通過(guò)觀察并且理解了這些字的意思，學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些生詞。通過(guò)觀察并且懂得了與手有關(guān)表示動(dòng)作的字都有提手旁。利用這種方法識(shí)字還能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
教案借生日教學(xué)案例篇十
此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)具體時(shí)，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說(shuō)清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說(shuō)、寫(xiě)”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫(xiě)話目標(biāo)。）這樣孩子對(duì)寫(xiě)作就會(huì)水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫(xiě)作過(guò)程中，可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái)，在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說(shuō)具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來(lái)，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫(xiě)具體，并有自己獨(dú)特的想法。
教案借生日教學(xué)案例篇十一
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第18課，這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、習(xí)慣、能力。
2、能揣摩人和動(dòng)物在一定環(huán)境下的心理感受，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀表達(dá)自己不同的感受，內(nèi)化語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)感受并且聲情并茂地朗誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象。
教學(xué)過(guò)程：
教案借生日教學(xué)案例篇十二
《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師教學(xué)本文時(shí)，抓住了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師把課文分成兩個(gè)版塊。
一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀了課文，你感覺(jué)到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來(lái)說(shuō)）。
2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。
二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無(wú)比脆弱，這時(shí)候，他最需要什么？看看卡羅納周?chē)娜耸窃趺醋龅?？找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味。說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納？讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。
教案借生日教學(xué)案例篇十三
一、談成功之處：
1、在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位，自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。
2、教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰(shuí)最讓你感動(dòng)？畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)出自己的體會(huì)?！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái)，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感，受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。
3、在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫(xiě)法，從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫(xiě)下身邊的愛(ài)的故事，講讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。
二、不足之處及整改措施：
有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問(wèn)呢？這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中，并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō)，還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色，但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行，甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。
教案借生日教學(xué)案例篇十四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，有些不準(zhǔn)確。
我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
教案借生日教學(xué)案例篇十五
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)！我們每天都在愛(ài)的包圍中，你感受過(guò)怎樣的愛(ài)？在這么多愛(ài)中，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋＃梢晃缓臀覀兡昙o(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì)有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過(guò)課文沒(méi)有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會(huì)讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）
我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書(shū)：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預(yù)設(shè)：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說(shuō)說(shuō)感受，請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說(shuō)的嗎？
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想像說(shuō)話：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？
讀出自己的感受來(lái)。
b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有一處，找出來(lái)讀一讀。
c.卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀（b
c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”
“號(hào)啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
（3）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間。卡羅納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?/p>
三、感受幸福
此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)幸福）周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì)，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)交流：
1、體會(huì)老師的愛(ài)
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來(lái)讀。
2、體會(huì)“我”的愛(ài)
3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲??！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì)說(shuō)到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？（讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書(shū)小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)！
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲??！
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜耍覀儜?yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛(ài)）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí)，同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏?，心中有?ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛(ài)
關(guān)愛(ài)
力求簡(jiǎn)約追求和諧
——《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的.人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。
在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上?！斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了?！睍r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗裁丛挾紱](méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課，異地而教，對(duì)學(xué)情不夠了解，未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來(lái)預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來(lái)得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非?，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
教案借生日教學(xué)案例篇十六
1學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)中字、詞的意思。
2理解古詩(shī)內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情懷。
3背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解古詩(shī)內(nèi)容，想象自然風(fēng)景的畫(huà)面，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、自讀自悟，質(zhì)疑。
1導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)晚唐著名詩(shī)人杜牧寫(xiě)的詩(shī)《山行》。杜牧的詩(shī)豪放疏朗，清新俊逸，語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。我們一起來(lái)欣賞吧！
2指名讀，糾正讀音，提醒字形“楓”。
3自讀，邊讀邊試著理解詩(shī)的意思，遇到困難用筆作上記號(hào)，再反復(fù)讀一讀。
二、合作交流，解疑。
1小組合作，交流讀書(shū)收獲，解決疑難。
2師生合作、釋疑。
(1)生提出疑難，請(qǐng)同學(xué)或老師幫助解疑。
(2)師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，領(lǐng)會(huì)全句詩(shī)的意思。
如：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
坐：因?yàn)椤?/p>
愛(ài)：留戀。
楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。
3根據(jù)剛才的理解，讀詩(shī)句。(帶著自己的理解去讀)。
三、細(xì)讀品味。
1指名讀古詩(shī)，你從古詩(shī)中看到了些什么？
古詩(shī)所描繪的景物：寒山、石徑、白云、楓樹(shù)林。
2說(shuō)說(shuō)你看到這些景物時(shí)所想到的。
(1)談出自己的感受。
(2)用朗讀表達(dá)出自己的這種感受。
3整體感悟。
(1)這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？
（深秋季節(jié)，從楓葉紅可以看出）。
(2)讀詩(shī)，看插圖，用自己的語(yǔ)言，把這一深秋的景色介紹給同學(xué)們。
4這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情。
5帶著喜愛(ài)之情，邊想邊背古詩(shī)。
四、小結(jié)。
《山行》描繪的是深秋景色，展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)中的山路、人家、白云、楓葉構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教案借生日教學(xué)案例篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)作品中詩(shī)人對(duì)康橋的無(wú)限留戀之情。
2、學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)歌的特征，鑒賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。
德育目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
作品作為現(xiàn)代詩(shī)歌的形式特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作品通過(guò)意象表達(dá)對(duì)康橋的留戀之情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法，
2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
康橋示意圖，錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)--《再別康橋》。
一、作者：
徐志摩（1896--1931），浙江海寧人。現(xiàn)代詩(shī)人，散文家。早年留學(xué)歐美，回國(guó)后擔(dān)任大學(xué)教授。是資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)流派“新月派”的代表人物，主要作品有《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》、《云游集》等。代表作品是《再別康橋》。
新月社成立于1923年，倡導(dǎo)新格律詩(shī)的創(chuàng)作，主張?jiān)姼璧慕ㄖ?、音?lè)美、繪畫(huà)美。代表人物有徐志摩、聞一多、胡適、梁實(shí)秋等。
二、寫(xiě)作背景：
作者曾留學(xué)于英國(guó)劍橋大學(xué)，多次留戀于劍河上劍橋的優(yōu)美景色。對(duì)劍橋美麗的自然景色深愛(ài)有加。離別之后寫(xiě)了這首詩(shī)歌。
展示康橋示意圖。
三、朗讀：
1、首先跟錄音聽(tīng)讀；
2、其次同學(xué)生自由朗讀一遍課文；
3、最后由學(xué)生齊讀一遍課文。
（板書(shū)生字詞）。
四、分析：
方式：引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己誦讀體會(huì)，師生共同總結(jié)各小節(jié)內(nèi)容。
第一節(jié)：透露對(duì)康橋難分難舍的深情。
第二節(jié)：寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒映在康河的情景。
第三節(jié)：寫(xiě)康河里水草隨微波起伏。
第四節(jié)：寫(xiě)榆樹(shù)下的清潭和聯(lián)想。
第五節(jié)：向草色深處漫溯，向星輝斑斕里放歌。
第六節(jié)：在寂靜的夜晚吹秦離別的.笙簫。
第七節(jié)：照應(yīng)開(kāi)頭，表現(xiàn)對(duì)康橋的一片溫柔情意。
五、理解：
方式：提出問(wèn)題讓學(xué)生討論再做總結(jié)。
問(wèn)：全詩(shī)七小節(jié)可分幾部分，各是什么意思？
答：第一部分（1）：開(kāi)篇點(diǎn)題，表現(xiàn)對(duì)康橋的留戀之情，為全詩(shī)定下了基調(diào)。
第二部分（2-6）：以特有的意象表達(dá)對(duì)康橋無(wú)限愛(ài)戀之情。
第三部分（7）：照應(yīng)開(kāi)頭，承上總結(jié)，表明對(duì)康橋的留戀之情。
（過(guò)渡：下面我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)歌）。
六、鑒賞：
方式：先給時(shí)間讓學(xué)生分小組討論再做總結(jié)。
1、構(gòu)思別致，不落俗套。
作品創(chuàng)造了一種寂然無(wú)聲的意境，排除了離別的傷痛，增加了飄逸的成分。
詩(shī)人選取了獨(dú)具特色的意象，造出一種脫俗的清新感。
2、意境鮮明，富有流動(dòng)的畫(huà)面美。
每一小節(jié)一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以流動(dòng)的感覺(jué)。
3、句式整齊重疊，偶句押韻，使詩(shī)歌富有節(jié)奏感和音韻美。具有古典詩(shī)詞重章疊句的特點(diǎn)。
七、主題：
方式：提出問(wèn)題讓學(xué)生思考再做結(jié)論。
問(wèn)：同學(xué)們啊，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答：這首詩(shī)以離別康橋時(shí)的感情為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。
八、練習(xí)：
討論有關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
理解：鑒賞：
1、留戀5、放歌1、構(gòu)思別致，不落俗脫。
2、金柳6、笙簫無(wú)別傷，有飄逸。
3、水草7、柔情2、意境鮮明，有流動(dòng)的繪畫(huà)美。
4、清潭3、句式重疊，偶句押韻。
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