總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和彌補不足。編寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們提煉出關(guān)鍵點，并進行適當?shù)臍w納和概括。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的價值和意義。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇一
當前，我市、區(qū)正在如火如荼的推進素質(zhì)教育，很明顯在此背景下，學生的負擔減輕了，學生的學習時間減少了。如果再按老思路、老方法去教學，肯定是不適應(yīng)了。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。因此，如何在較短的時間內(nèi)讓學生學好、學牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語教學面臨的重大課題。下面就我校英語教學的高效課堂實踐總結(jié)如下：
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調(diào)控得好，可以變被動學習為主動學習。
首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣。
最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應(yīng)用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”等等，表明教師對該學生的關(guān)注。
愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。
現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的.認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇二
1、自主探索法。這種方法是學生在已有的知識體系、學習材料及學習伙伴影響下，對新的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行自我學習的整合。學生對自己探索的問題進行論證，解決問題。其余學生給予補充訂正，老師的教學著重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在政治教學中，我用這種方法指導學生進行探究性學習。通過自主探究，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
2、小組協(xié)作學習法。生本課堂強調(diào)的小組協(xié)作學習法是指合作的伙伴形式，把幾個人組成一個小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，彌補了師生交流的缺陷，使個人不能解決的問題在群體中得到解決。
3、討論探究法。生本教育認為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學內(nèi)容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學習需要的都可以進行討論，課堂中要通過討論過程來達到學習的過程。人人參與討論，學生輕松地學習相關(guān)的知識，而且增強了合作精神和民主意識。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學生去感悟、開拓思維、創(chuàng)新，這樣學生的認識水平和覺悟在提高。在課堂上，什么問題都可以通過討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過自己感悟、領(lǐng)略的知識，學生容易接受和記得牢固。
４、問題、任務(wù)驅(qū)動法。在學習新內(nèi)容時學案設(shè)計一般向?qū)W生提出問題、任務(wù)，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題，這種“學生帶著任務(wù)自主學習”的探索學習模式，使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲得知識。以問題、任務(wù)驅(qū)動的自主學習可以使每一位學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學習方法，自定步調(diào)進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學生的學習積極性提高，釋放學生的創(chuàng)造力與個性思維，從而達到優(yōu)劣互補的局面。
1、避免居高臨下，營造民主課堂。當代中學生參與意識強，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學生反感，學生不聽你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學生，雖然學生是受教育者，但學生才是課堂的主人，通過多種多樣的方法讓學生暢所欲言，師生間是互動式，讓每一個人充分發(fā)表自己的意見，客觀上也要傾聽別人意見，允許學生說不同的觀點，甚至是錯誤的看法，這種民主的氣氛有利于學生輕松地上課；學生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導學生主動地、積極地、創(chuàng)造性思維活動去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的'教學效果。
2、避免空洞說教、理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本原則。教師空洞的、不切實際的說教味如嚼蠟、毫無生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認為學生的資源是無限的，教師可以充分利用，學生帶著問題和任務(wù)以個人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問題，學生會找出幾個至十幾個資料，甚至是教師找不到的資料。學生在分析歸納時候，他們的視野、思維已經(jīng)擴大，分析問題和解決問題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深奧和枯燥。學生懂得用事實證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實問題和解決現(xiàn)實問題。
3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說我聽的被動式教學，教師說得唇干舌燥，學生毫無反應(yīng)，政治課變得沒有吸引力。生本教育自主探索法指導政治課的研究性學習，學生在我要學的觀念指導下，在課堂的民主氣氛中獨立思考，發(fā)表自己的見解，在互動式的討論中增長知識；學生有一定的基礎(chǔ)知識后對課本知識進行歸納、分類，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國家民族的創(chuàng)新能力。學生在自主探索中就有新問題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問題暫時無法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學生，終有一天，這些問題都會被解決的。
走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學校變成生機勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人；學生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的主人。我堅信在校領(lǐng)導的正確引導和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會越走越寬，我們也會成為花都區(qū)課堂教學改革的“杜郎口”！
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇三
我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領(lǐng)導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學習學洋思教學經(jīng)驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。
通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。
我校老師通過認真學習，創(chuàng)新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節(jié)課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。
毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務(wù)，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習的量精心設(shè)計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。
我們不把“先學后教”當成一種死的模式。“先學后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架?！跋葘W”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”?！爸v讀教學”，強調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質(zhì)量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設(shè)”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學習，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇四
昨天，主管教學的副校長和教研主任到黃橋中學參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
平時的教學活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從河南南陽西峽引進“三疑三探”教學模式開始，平川區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學習該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學也逐漸落伍了。
在兩三年的學習和實踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學模式，并確定了幾所試點學校，隨后在王礦中學等學校開展了該模式的教學研討會。后來，以“情景探疑”教學模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率為主旨的教學研討活動在全區(qū)各學校開展起來。
可惜的是，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。
這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學模式中的一朵奇異的花，因為學校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學校相比，我們的課堂教學真的落伍了。
造成學校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對的策略。我認為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學校教研的旗幟，學校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學校辦學要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇五
我校在總結(jié)高效課堂規(guī)范年活動的基礎(chǔ)上，深入開展以“校本教訓”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學管理制度，創(chuàng)新教學管理機制，建立了與現(xiàn)代學校發(fā)展相適應(yīng)的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學習的主動性和積極性，促使學生積極主動參與課堂教學，提高課堂教學效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓活動，進一步提升了教師教學水平。推動了學校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學質(zhì)量。現(xiàn)對一年來的工作總結(jié)如下：
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學校為后盾，課堂為基石，以解決教學問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結(jié)合。讓老師的教育思想不斷深入內(nèi)化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。
認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學習活動：利用例會認真學習上級文件精神，觀看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎(chǔ)上進行改進提高，最終達到創(chuàng)新。
學校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解?？梢葬槍ξ恼轮械哪骋稽c闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。
學校明確把校本研訓列為學校教研活動的主題，把課題研究與建設(shè)教研文化相結(jié)合，建立完善學校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動激勵機制，修訂學校教職工年度考核方案，把教師參與學校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學校教研活動納入到教師績效考核內(nèi)容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現(xiàn)。
學校還不斷開展組內(nèi)教研、校內(nèi)教研、共同體活動、網(wǎng)絡(luò)辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學研究：
（1）校級教研、尋找差距。
校內(nèi)教研全員參與，分組進行，教導處統(tǒng)籌安排。每學期初各青年教師根據(jù)學科上報教研內(nèi)容，學校領(lǐng)導分組進入課堂對所有老師進行課堂教學調(diào)研。調(diào)研課，教導處要求聯(lián)系領(lǐng)導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學調(diào)研結(jié)果與學校年度考核上課結(jié)果相掛鉤。在課堂教學調(diào)研基礎(chǔ)上，語數(shù)各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關(guān)學科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數(shù)的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學充分展示了個人教學魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數(shù)的再認識》經(jīng)多次試教后，對教學的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學生整體的學習習慣及班級的風貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學習到很多。
我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結(jié)束后，由學科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結(jié)束后，老師們的一些想法，到學校網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)評課，網(wǎng)絡(luò)的評課方式為我們提供了一個深入學習和借鑒的平臺。
（2）辨課活動，提升教學水平。
學校每學期安排網(wǎng)絡(luò)辨課活動，活動由教導處和個大學科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結(jié)及有關(guān)檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學科分管領(lǐng)導，上課教師所在年級的本學科教師，及其他自愿參加的學科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內(nèi)試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據(jù)辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說教學設(shè)計理念與設(shè)計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學設(shè)計和實際教學行為提出質(zhì)疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學設(shè)計。
學校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了課堂教學形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學實效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學質(zhì)量。
通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學的相關(guān)教學理念，提高自己的課堂教學水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡(luò)教研半小時高效課堂教研模式。
（3）結(jié)對幫扶、加強交流。
我們學校與稠城三小、合作小學結(jié)對，每學期組織兩次課堂教學交流活動，每次至少有3名教師參與教學交流活動。每次教研定時間、定地點、定內(nèi)容，一個學期每所學校承擔兩次，每一次一所學校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。
每次活動，先由來自三所學校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學風格各異，教學方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說課，三所學校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構(gòu)”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學經(jīng)驗、分享了教學成果，加強了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展。
互助：自確立互助共同體之日起，學校領(lǐng)導經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據(jù)計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學開展了“同課異構(gòu)”的數(shù)學教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學科教學、師資等方面的強項，對推動合作小學、江灣小學薄弱學科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個共同體學校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結(jié)對學校，實現(xiàn)了集體各課資源共享，教學資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實現(xiàn)每月一次質(zhì)量監(jiān)控與分析活動，科學分析各校各學科教學存在的問題，并提出診斷性結(jié)論，為三個學校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學缺少專家分領(lǐng)的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學、合作小學原有的城鄉(xiāng)結(jié)對的`優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學、學校管理方面都有了新的變化，交流了教學經(jīng)驗、分享了教學成果，實現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過校本研訓，提高了課堂教學的有效性，改變了以往課堂教學拖沓，學生學得累的教學現(xiàn)象，提高我校教師的教學水平，學生自主學習的主動性與積極性，進一步提高學校課堂教學效率，提高學校教學質(zhì)量。
大部分的青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學工作，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內(nèi)容可以是班級管理方面、教育教學上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結(jié)。每月底交教科室，由教科室結(jié)集成冊。每學年青年教師整理自己的教育隨筆集，學校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養(yǎng)成反思教學實踐、研究教學行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學思想與教學模式，學校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結(jié)合學校教育實際確定主題，本學期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結(jié)束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。
3．有效教研打造青年教師高效課堂。
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學期至少要開一次公開課。學期初教導處就確定教研主題，學科組長確定一課一主評人員。本學期教研主題為：練習設(shè)計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結(jié)束后進行網(wǎng)絡(luò)評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學習、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網(wǎng)絡(luò)評課與現(xiàn)場辨課結(jié)合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學校的課題《小學課堂教學中變式練習的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
學校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓，更重視參加培訓的實效性，參加網(wǎng)絡(luò)培訓、90學時培訓結(jié)束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數(shù)學90學時培訓中被評為優(yōu)秀學員，吳高旭老師在語文90學時培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡(luò)培訓中均被評為優(yōu)秀學員。
青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領(lǐng)。學校請專家來校幫助解決教育教學中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數(shù)學教研員等多位專家蒞臨我校指導！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學校多次開展共同體活動，給了我們相互學習，相互交流的機會。本學期，與三校共同老師進行了“同課異構(gòu)”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領(lǐng)導參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領(lǐng)導針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。
在校長的領(lǐng)導與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓以來6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優(yōu)秀學員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學時培訓，參加網(wǎng)絡(luò)培訓的老師都被評為優(yōu)秀學員；青年教師的經(jīng)典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學期音樂、數(shù)學義烏市三星級教師。在各學科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術(shù)節(jié)中，我校青年教師指導的學生合唱比賽、美術(shù)比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學期開展的教師航?；竟Ρ荣愒賱?chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學生比賽成績顯著４為學生獲市一等獎，9位學生獲市二等獎，18位學生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。
這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。
師隊伍建設(shè)，努力提升了學校教師教育教學水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學質(zhì)量，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇六
3月11日在學校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學參加為期三天的河南省語文高效課堂教學觀摩交流暨第十四屆年會。經(jīng)過三天的學習，我感觸頗深、受益匪淺，現(xiàn)就學習情況匯報如下：
12月上午8點至9點在淮陽中學科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學化”的講解，同時汪國真老師在學生會場做“怎么樣提高中學生文學素養(yǎng)”的演講。下午2點至5點武鳳霞老師上示范課《漁歌子》，并主講《關(guān)于古詩文教學的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》，主講《中學作文教學法探討作文“討論講評法”》，晚上，于華老師主講《相應(yīng)思維高考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王思明老師上師范課《編寫童話故事》，主講《課堂教學關(guān)注學情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。
本次與會專家主要有11位。
魏書生：1950年5月出生于河北省交河縣，當代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十六大杰出青年等?，F(xiàn)任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最后一個輝煌的詩人?！?/p>
程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。
韓軍：清華大學附中特級教師，中國修辭學會讀學教學專業(yè)委員會副會長。蔡明：河南省教育學院中文系主任，現(xiàn)任河南省中小學教材審定委員，河南省語文教育學學會副會長。
武鳳霞：特級教師，中學教育教師，江蘇省無錫市揚名中心小學副校長，中國文章學研究會導讀導寫研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實驗小學校長，河南省名師，省學術(shù)技術(shù)帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學會讀寫教學專業(yè)委員常務(wù)理事兼學委員，鄭州市金水區(qū)文化路第二小學高級教師。
于華：周口職業(yè)技術(shù)學院中文系副教授、河南省作家協(xié)會會員，河南省語文教育學會副會長。
史可卿：湖北省云夢縣高中高級教師，兼任魏書生網(wǎng)絡(luò)編輯部主任，全國新課堂教學研究課題組成員。
谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學高教師。
魏書生老師在《教育民主化與科學化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學習效率，學校工作和班級工作應(yīng)最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。
程翔老師認為理解在閱讀教學中占有重要地位，從教學論的范疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn)。
韓軍老師認為，語文教育應(yīng)返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調(diào)語文課堂就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。
武鳳霞老師認為：小學古詩文教學應(yīng)準確理解詩詞內(nèi)容，讓學生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實結(jié)合，體會詩詞中的別樣深情。
王思明老師主張小學作文教學應(yīng)分為六步進行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認為課堂教學應(yīng)從教學內(nèi)容，教學主陣地，教學方法，教學效果四個方面關(guān)注學情。
劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學化和藝術(shù)化功能，利用信息化技術(shù)，使抽象的漢字變得直觀形象，易學易用，一次講解終生不忘。
史可卿老師認為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學必須以學生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學仍然有其不可替代性，多媒體教學不能代替教師的傳統(tǒng)教導，只能是教學的輔助工具，我們應(yīng)適當運用。
經(jīng)過本次在淮陽的學習，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認識、對教學法、教學模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮，對當前正在推進了高效課堂有了更深一步的認識和體會。具體如下：
1、潛心讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗。
2、精心巧設(shè)計是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵?？v觀許多優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的規(guī)則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學學的境界。
3、靈活運用方法是構(gòu)建高效課堂的保障。只有學生感興趣，學得輕松，學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
4、高效課堂的教學任務(wù)，應(yīng)落在研究“學生怎樣有效地自學”、“怎樣引導學生有效地解決自學中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學生的學習過程”、“怎樣保證學生的學習效果”、“怎樣有效地學生的學習習慣與學習品質(zhì)上”。
5、教師要從“演員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨钡慕巧?，引導學生自學、自測、自查、自改、自補，對學生進行啟發(fā)式教育，凡是學生自己能會的不教，只教他們不會的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過關(guān)考核制度。
以上是我本次學習的粗淺總結(jié)，不妥之處請批評指導。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇七
備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學要構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。
教學的時間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術(shù)和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。
生物科學發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點問題都與生物有關(guān)。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關(guān)注的熱點問題上挖掘內(nèi)容，以適當?shù)姆绞綕B透到課堂教學中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓，針對不斷變化的教育對象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎(chǔ)。
新課程下的教師不能再做教書匠，而應(yīng)該讓課程為我所用，能得心應(yīng)手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學方式的重要前提。
（一）精準地把握課程標準。
課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：
（1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的`習慣。
（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
（4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養(yǎng)目標，在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務(wù)，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
（二）創(chuàng)造性地使用教材。
備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。
1巧妙利用教材。
在備教材的過程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創(chuàng)設(shè)適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設(shè)計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設(shè)計出典型的題目去對應(yīng)落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質(zhì)量非常有效。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇八
“和諧高效，思維對話”型課堂依據(jù)《課程標準》，植根于傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新。它要求在相對獨立的教學單位時間內(nèi)，學生的學習狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學效果是最好的，教學目標的達成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學的發(fā)展為本，追求全體學生的全面、主動、高效、和諧的發(fā)展。那么如何才能構(gòu)建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試：
俗話說：親其師，信其道。為了提高教學質(zhì)量，多數(shù)英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學生中，了解學生的思想動態(tài)，掌握學生在生活和學習中的喜怒哀樂，幫助學生解決生活和學習的困難，取得了學生的信任和理解，促進了師生間的情感交流，增進了師生的情誼，師生間的教學活動也就順利而有效地開展起來了。
教學是學校的主要任務(wù)，課堂是教學的主陣地，為了保證教學效果，我們提出并實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學觀。完整的上課，應(yīng)當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。其核心流程，即課堂達成，不論是教學環(huán)節(jié)的提前設(shè)計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準備之仗。具體而言，教師要精心設(shè)計導入、講授、討論、練習等各個環(huán)節(jié)，并注意相關(guān)細節(jié)，尤其要關(guān)注全體學生的一舉一動是否與課堂教學合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學預設(shè)中教師們將“知識序、認知序、教學序”有機結(jié)合，本著節(jié)奏感強、動靜搭配、講練結(jié)合的原則，循序漸進，由淺入深地摸索出了一套符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式。實踐證明：“三序”的有效結(jié)合能使學生思維之花常開，成功之果常摘。
為轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的英語課教學體系，我們在教學過程中努力構(gòu)建“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”三為主的教學模式，并在教學實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做為教師，也積累了經(jīng)驗，深化了認識，提高了新教法的執(zhí)教能力。
（一）“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為我們實現(xiàn)英語教學目標和完成英語教學任務(wù)提出了最佳教學方法。
在教學中，我們不僅指導學生學會，更重要的是指導學生會學。教師們常通過引導、誘導、輔導、指導、疏導，來激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由為難變?yōu)橄矚g。為了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當設(shè)計教學目標，詳細制定教學計劃，科學安排好教學過程。初中一、二年級的學生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發(fā)言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓練，誘導他們開動腦筋，引導他們積極思維。初中三、四年級的學生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由于能力所限，對發(fā)言有為難情緒，針對這種現(xiàn)象，教師所設(shè)計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發(fā)其探索的欲望。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在日常教學中，教師們還根據(jù)各年級教材和學生的特點創(chuàng)設(shè)情境，積極引導學生從課本和老師的講解中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在疏導和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以引起學生進一步思考。
（二）課堂教學中樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想。
教學中，教師面向全體學生，力爭滿足不同層次學生的要求，讓優(yōu)生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學生的進步，特別是后進生。課堂上，盡可能多的為學生提供表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)學生興趣，鼓勵學生間進行討論，尤其注意了中下游學生的參與，從而使學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
（三）“以訓練為主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養(yǎng)學生能力。
“學而不化非學也”。但以訓練為主線并不是機械地讓學生上課不閑著做題，而是要強調(diào)精練。我們的做法是讓學生練習那些最能體現(xiàn)教學內(nèi)容，最能驗證教學重點，最能化解教學難點，最能把知識轉(zhuǎn)化為能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過練習達到了舉一反三，觸類旁通的目的。學生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變?nèi)f化的試題面前穩(wěn)操勝券。
在全體英語教師的不懈努力下，經(jīng)過兩年的拼搏，我校的英語教學取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學設(shè)計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力培養(yǎng)途徑研究》的結(jié)題工作，為我校的英語教學再添新彩。我們深知，構(gòu)建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統(tǒng)工程，需要我們懷著愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構(gòu)建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學生一起用真誠的愛心和強烈的責任感，為創(chuàng)建和諧課堂做出我們不懈的努力。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇九
一年來，我們在教研室、總校的正確領(lǐng)導下，以“構(gòu)建高效課堂”為重點，以學習典型經(jīng)驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：
一、工作措施與成效。
（一）統(tǒng)一思想，明確思路。
為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構(gòu)建高效課堂的實施意見》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調(diào)查研究經(jīng)驗引領(lǐng)實踐反思‘本土化’”的過程。
（二）成立組織，加強過程性督導。
為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導小組，具體負責“執(zhí)行力”，協(xié)調(diào)工作小組和教師、學生之間的關(guān)系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構(gòu)建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內(nèi)容。
（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”校長、主任深入教學第一線。
對教師各種業(yè)務(wù)分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內(nèi)容。并召開總結(jié)會，對結(jié)果進行通報。
（四）開拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革的開展。
10月我們開始學習生本教育實驗校杜郎口中學、威縣人才學校的教學模式。在前一學期初步嘗試，總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，本學期將逐步推開，探索相關(guān)評價機制，確保杜郎口經(jīng)驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓。
落實總校制定的《課堂教學督查制度》、《教師等級評價制度》，確保與教學實際的緊密結(jié)合。
加新任教師課堂教學培訓會。系統(tǒng)學習了“生本教育”理念、“杜郎口中學的教學模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細節(jié)。
學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有“實效”
在《業(yè)務(wù)考核細則》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務(wù)，從而提高課堂效率。
二是指導要有“實用”
學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學習了教研室下發(fā)《學科課堂教學規(guī)范》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合“實際”
對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學期我們規(guī)定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結(jié)合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動。
根據(jù)教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領(lǐng)、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領(lǐng)成員對教材進行認真解讀，并結(jié)合《課程標準》在教學中的體現(xiàn)展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點。
學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結(jié)合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經(jīng)總校、學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。
注重過程管理。
為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題。
在全體教師的共同努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還。
有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。
2、學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現(xiàn)。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十
我校通過學習洋思教學經(jīng)驗以來，要求教師在教學實施中，根據(jù)自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校秋高效課堂工作總結(jié)如下：
一、深化認識，加強領(lǐng)導。
我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞，在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領(lǐng)導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學習學洋思教學經(jīng)驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。
二、聽課評課，共同提高。
通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng)新模式，整體提高。
我校老師通過認真學習，創(chuàng)新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節(jié)課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的.目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。
毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務(wù)，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習的量精心設(shè)計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。
四、以學定教，順學而導。
我們不把“先學后教”當成一種死的模式。“先學后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架?！跋葘W”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”?！爸v讀教學”，強調(diào)讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質(zhì)量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設(shè)”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學習，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十一
本學期，我校推行“高效課堂”，在實施過程中，問題不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測習題沒有時間去寫；要么在學習課文時，問題不當，就會破壞語境，還會影響學生自主學習.“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學。
通過反復研讀學?！皹?gòu)建高效課堂”的方案；認真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗；加上自己在課堂中實踐反思似乎對高效課堂有了一點啟發(fā)。我認為，高效課堂，需要教師設(shè)計高效而有價值的問題引領(lǐng)學生讀書感悟；需要教師設(shè)計高效而有價值的習題檢測學生的掌握情況。這無疑又是一次推動教師潛心鉆研的大好時機.。
備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。課堂上，學習目標明確無誤，教學思路，教學邏輯清晰可見，是高效率完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。在實施高效課堂中，我從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教材特點，制訂科學可行的教學目標，并結(jié)合目標制訂相應(yīng)的易操作的自學方法提示，讓學生有目標地自主地去學習，以達成目標。
實施高效課堂，要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口，還要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度，并充分關(guān)注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生能學會的，教師不講；學生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導，真正孩子成為學習的主人。
這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，精心設(shè)計練習，從而提高課堂教學效率。
除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
我將不斷探索實踐,努力實現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十二
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點校以來，我校以學校發(fā)展和促進教師專業(yè)化成長為動力，以語文、數(shù)學、綜合三個教研組為主陣地，以課堂教學為抓手，以轉(zhuǎn)變觀念為突破，堅持“全面分析，準確定位，全面提升”的工作思路，有計劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結(jié)如下：
（一）、成立了高效課堂工作領(lǐng)導小組，制定了高效課堂實施方案，進一步完善了校本研修制度，教師個人制定了教師個人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點校，根據(jù)市會議精神要求，學校就高效課堂工作召開了專題會議，進行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組先后4次召開會議，反復研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實施策略問題等進行深入討論，研究制定了學校高效課堂實施方案，為了更好的落實方案，學校又進一步完善校本研修制度，從制度上進一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標，明確了自己的研修任務(wù)。
(二)、采取多種形式，不斷加強教師的理論學習，促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、本學期，我校組織教師認真學習了《市高效課堂試點校的工作通知》、《商洛市高效課堂實施方案》，明確了市高效課堂工作的目標和要求，落實高效課堂工作精神。組織學習《高壩店中心學校高效課堂實施方案》，明確學校的目標、任務(wù)、方法、措施等，要求教師對照方案，積極落實好各自目標和任務(wù)。
2、印發(fā)《高效課堂學習材料》、《高效課堂22條》等學習材料，使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵，精神實質(zhì)，使教師對高效課堂認識進一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標和加強網(wǎng)絡(luò)研修培訓，不斷提升自己的教育教學能力。
(三)、學校確定了實驗班級和實施教師，對教學模式進行了一些有效的探索工作。
1、學校確定了三年級和五年級兩個年級四個班為實驗班級，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實驗教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓后，李雯同志在三年級開展了語文課的“引導質(zhì)疑、合作探究”的教學模式，取得了一定的經(jīng)驗。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實施的餐桌式教學模式，對學生進行了有效的分組，成立了學習小組，正在積極探索分組學習的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經(jīng)驗，為后續(xù)的教學模式的探索打下了一定的基礎(chǔ)。
（四）、學校領(lǐng)導和科任教師能深入課堂進行聽課、評課活動，深入了解學校課堂教學情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學存在的問題。
我校在抓好教師的業(yè)務(wù)學習的同時，把聽課評課活動作為我們的著力點，各教研組組織的集體聽課活動都在12節(jié)以上，校長、教導主任的聽課都已超過了30節(jié)，尤其是行管處領(lǐng)導劉曉民主任來我校進行長達1月的聽課活動，聽課30余節(jié)，計28位教師的課，他不僅聽了語數(shù)英主要學科，而且對薄弱學科也進行調(diào)研，對每一節(jié)他都作了詳實的記錄，并對期進行全面、中肯的評價，既指出教師課堂的優(yōu)點，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽課必評，有評必說”是我們學校倡導的聽、評、課活動的基本要求，聽課后一定要進行評課，大家評課前執(zhí)教者一定要先說課。通過這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進取心在不斷增強，工作能力也在大幅提升。
（五）、各班成立了學習小組，積極探索以學論教的途徑和方法。
高效課堂以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。基于這一點，在課堂上，我們要求努力做到學生人人參與學習展示，自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學習得以優(yōu)化，提高教學的有效性。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對全班學生進行學習小組劃分，通過組建學習小組，實施高效課堂，積極探索以學論教的途徑和方法。
（六）、積極開展了多種形式的教師培訓工作，促使教師的認水平和工作能力不斷提升。
本學期中，先后派出校長和教導主任到西安參加領(lǐng)導崗位培訓，有3人參加了市級教師培訓。
此外，我校學校還積極組織教師以多種形式校本培訓工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學習培訓者培訓，教導處組織的高效課堂培訓等。有效的培訓工作，使教師的專業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動了我校教研工作的開展。
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時難以形成一定的理論架構(gòu)，如何做，如何來評判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎(chǔ)和標準。
二是師資力量配備不足，教學管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應(yīng)付常規(guī)課的節(jié)次，無更多的時間和精力來認真梳理和反思自己的教育行為，教學提升的步伐跟不上時代的要求。
三是個別教師業(yè)務(wù)能力提升認識不到位，憑以往經(jīng)驗教學，進取的內(nèi)動力不足，學校在制度建設(shè)方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進一步加強和調(diào)動。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學習培訓的機會不是很多，外地的先進經(jīng)驗很難拿來在我校生根。此外，近年來我校骨干教師在向城區(qū)校點流動較多，骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過度年青化現(xiàn)象，教學經(jīng)驗略顯不足，缺乏真正意義的學科帶頭人。
1、進一步加大高效課堂的制度化建設(shè)，把高效課堂工作作為學校的常規(guī)工作來抓，建立學習研修考核機制，用考評激勵研修績效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學校計劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓的力度，購買高效課堂所需的資料，設(shè)備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭取教師的外出培訓機會，同時，還要進一步加強校本培訓工作，使學校培訓在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設(shè)，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強實施名師和骨干工程，加強名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長。
5、以教研活動為載體，創(chuàng)新活動形式，不斷加強和提升教師的業(yè)務(wù)能力。
6、在課堂模式上要追求突破點，創(chuàng)新思維方式，進一步開放課堂，多線探索，整體推進，重點突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點是我校在本期高效課堂試點工作的一些粗淺做法和認識，不足之處很多，請各級領(lǐng)導批評指正。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十三
經(jīng)過深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構(gòu)建高效課堂調(diào)整三大理念：即教學理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價、評比，實現(xiàn)課堂效益上的根本突破。
我們認為，構(gòu)建高效課堂模式，切實提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變陳舊教學觀，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開展校本培訓活動。學校下發(fā)新課程改革書刊：《走進新課程》《課程標準》《實用教學新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學法》，并從《中國教育報》等專業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時間和地點讓教師認真研讀，要求人人談體會，個個寫感想。同時要求干部、教師做到“六個一”：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，為促使廣大教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，校長除帶頭學習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹立現(xiàn)代教育觀、學生觀、人才觀和質(zhì)量觀。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業(yè)務(wù)學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。每次活動要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學習結(jié)束，還要求教師每人寫一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。
三是請專家進來，送教師出去。幾年來我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長、xx區(qū)田家炳中學高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學技法講座；派骨干教師、學科帶頭人分別到江蘇洋思中學、南京東廬中學、山東杜郎口中學等教育改革發(fā)達地區(qū)，學習先進教改經(jīng)驗，認真觀摩高效課堂。同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來，我校投入十幾萬元的經(jīng)費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門組織的通識培訓和學科培訓。
四是大力實施“青藍工程”。學校安排師徒“結(jié)對子”，認真開展“五個一”活動。即每天互看一次教案；互相指出一個缺點；每周互聽一節(jié)課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結(jié)。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過培訓，一大批青年教師迅速成長起來。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語文電教課大賽中，他過關(guān)斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過老教師辛勤栽培，茁壯成長起來，在全省英語說課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進步很快，在市“三大比武”活動中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉(xiāng)“講師團”成員。
通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權(quán),必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。如果說課堂是培養(yǎng)學生的熔爐，那么先進的教學理念就是點燃熔爐的希望之火。
深入的學習換得的是先進的理念，那么如何將理論與實踐有機地結(jié)合又成了xx中領(lǐng)導和老師面臨的一個新課題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關(guān)鍵，因為備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。為此，學校扎實開展了以集體備課帶動課堂教學活動，活動每周一次，常抓不懈，并堅持“實際、實效、實用”原則，總結(jié)出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫教案—集中討論達成共識——精心修改設(shè)計詳案。
搞好“三結(jié)合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結(jié)合；與集思廣益相結(jié)合；與課堂高效相結(jié)合。
選準“兩個切入點”，注重集體備課科學性：a、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時間、定地點、定集體備課內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，統(tǒng)一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學情、備教學手段、備教法、備學法；“七點”：重點、難點、知識點、能力點、可考點、易錯點、德育點；b、以學生為主體。每次集體備課必探討一種學生容易接受，易于掌握的教學方法，力爭使90%以上學生理解掌握，并有所收獲。”
設(shè)計“兩套訓練題”，注重集體備課實效性。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設(shè)計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時，要精心選擇和設(shè)計與課堂教學有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實際的課外拓展題，以便學生進行課外訓練，讓學生學以致用，提高其思維能力和實際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業(yè)情況及學生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實，真正實現(xiàn)精講精練，也切實減輕了學生的課業(yè)負擔。
扎實的集體備課活動，充分的課前準備，無疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
在備好課的基礎(chǔ)上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到“五點”：
一是要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。二是把時空留給學生，使學生自覺研學。因為求知過程“自主化”可提高課堂教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛力是無窮的，一堂課教師一定要留給學生充分自主學習的時間和空間。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權(quán)利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設(shè)計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時間給學生，我們甚至明確規(guī)定每門學科每節(jié)課教師講授時間不得超過20分鐘，否則視為違規(guī)、不達標。三是滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應(yīng)用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學生從討論中領(lǐng)悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。四是變教師講述為學生操作。以前課堂教學普遍存在的問題是：第一講風太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。而操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但使學生掌握學科學習方法，而且能加深理解，學以致用，有很大好處。五是變個人學習為合作交流。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。
在講課方面，我們根據(jù)學校的實情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開展好“四個一”活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設(shè)計一份信息技術(shù)與學科教學整合的優(yōu)秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節(jié)信息技術(shù)與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進信息技術(shù)的管理與應(yīng)用。
同時組織中老年教師開展多媒體應(yīng)用交流活動。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課，組織應(yīng)用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學期要求每位教師每學期講一節(jié)公開課，并自覺接受大家評判。
在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結(jié)合”，即個體鉆研與集體備課結(jié)合，個體實踐與集體評課結(jié)合，個體反思與集體研討結(jié)合；二是“三看”：即一看學生興趣激發(fā)沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應(yīng)變能力。三是評課談“三點”，即說出兩個優(yōu)點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。每學期每位教師聽課、評課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學校中層以上領(lǐng)導不少于20節(jié)。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。
個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，并不斷改進自己，真正提高了課堂效率。通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說扎實的備課活動為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結(jié)合，領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
為提高教學效率，我們在講課評課基礎(chǔ)上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學模式研究和主動、快樂的學法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學科、全體學生、全段授教時間。
幾年來，我校各學科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據(jù)“問題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結(jié)合平時教學工作中出現(xiàn)的課堂教學問題隨時隨地進行研討總結(jié)，共同探討最優(yōu)教學方法、最佳課堂教學模式。我校九年級數(shù)學組將“大容量、高強度”的課堂教學作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓練一節(jié)課要講三個例題，升入九年級后，一節(jié)課最多可講四個例題，學生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數(shù)學教研組還主動申報了市級課題《初中數(shù)學有效課堂教學模式的研究》。八年級數(shù)學組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學方式，實施“目標教學”，從“變式訓練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學生，收到較好效果，市直學校統(tǒng)考，該學科綜合指數(shù)名列市直學校前茅。我校語文組一改過去單一的或讀或講或?qū)懙慕虒W模式，而采用復合性教學模式，并結(jié)合實際，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結(jié)歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學科在中考復習備考中總結(jié)出了符合自身特點的“讀圖—悟文—訓練”三步教學模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學方式，讓學生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學科綜合指數(shù)大都名列市直學校前三名。政治學科開展“引導--探究”課題研究，總結(jié)出“點-讀-記-練-評-結(jié)”六步復習法，收到良好復習效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來的學校不計其數(shù)，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學校知名度。我們根據(jù)文科學科互通特點，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。因為學生是學習的主體，教是為了學生的學。為此，我們遵循學生心理發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學生的學習模式，培養(yǎng)學生學習習慣。一是構(gòu)建學生課堂主動學習模式。它適應(yīng)于師生互動式課堂教學，其結(jié)構(gòu)是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。二是課堂自主學習模式，它適應(yīng)以自學為中心的課堂教學。其結(jié)構(gòu)是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學——教師輔導，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結(jié)——教師監(jiān)督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學習模式是復習、運用模式。其結(jié)構(gòu)是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學生掌握和運用以上學習模式，我們通過開設(shè)學法指導課，或利用班會進行學法指導，或?qū)W科教學中滲透學法指導等形式，對學生進行學習方法的講授和學習能力的訓練，從而培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，有效的提高了學生的學習能力。
可以說優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學總結(jié)提煉高效率的課堂教學模式和學生學習模式，已經(jīng)惠及到全體學生、全部學科、全段授課時間，既減輕了學生負擔，使學生樂學、善學，學有余力，學有所長，又提高了教學質(zhì)量，提升了學校形象，收到良好的辦學效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點高中的“搶手貨”，自1990年以來，畢業(yè)生通過高中進一步培養(yǎng)，考取清華大學8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點大學每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c生源學校；二是學習研究、總結(jié)提高也取得豐碩的教研成果：幾年來參加各級各類教學技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個完成結(jié)題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數(shù)學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評獎。學校也被教科所評為“市教育科研先進單位”，“市教改實驗基地學校”；三是特長教育成果顯著：由于構(gòu)建了高效課堂，實現(xiàn)了輕負高質(zhì)，一批學有余力的同學積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經(jīng)?；?、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學生參加市科技發(fā)明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學生創(chuàng)意大賽或團體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導老師分獲創(chuàng)新型校長證書及創(chuàng)新型教師證書。學校舞蹈班學生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動獲一個金獎，七個銀獎，為學校乃至xx爭得了榮譽，學校被評為“全國課外文體活動先進單位”、“市快樂校園工程實驗學?！?。學校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術(shù)教育試點學?！薄熬C合治理先進學?！?，“市級文明單位”“黨建工作先進單位”。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十四
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務(wù)。
二、自學指導的設(shè)計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關(guān)于學到什么程度，對學的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設(shè)計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生“先學”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，工作總結(jié)《》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關(guān)心每個學生的成長，尤其對學習基礎(chǔ)差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務(wù)。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導，學生主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結(jié)互助的精神等?；矩瀼亓恕跋葘W后教、精講精練、當堂反饋、單元過關(guān)”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結(jié)剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學，教師工作一應(yīng)努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧”！無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我本學期的教學工作總結(jié)，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位領(lǐng)導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十五
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育"，應(yīng)該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效"，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上"精力流失率"較高，"題海戰(zhàn)術(shù)"學生成了"做題機器"，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？"學會"與"會學"，"學會"與"會學"是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學"。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能"動"起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭"，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的`過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十六
20__年11月6日參加了煙臺市中小學教師“和諧高效，思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓會，本次會議的主要內(nèi)容有兩個——課堂教學的體驗；對“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價的探討，“和諧高效，思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓會心得體會?？梢哉f收獲很多。在會議開始，煙臺市地理教研員王金龍老師做了動員報告。據(jù)王老師講，本次培訓的主要目的是交流從課堂教學的實際操作中獲得的學習收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標的提出超前了四到五年，早在20__年就提出了——從身邊的地理教起，這和新課標倡導的“學習對生活有用的地理”不謀而合。
我的感覺是，與其說是培訓會，不如說是一個交流會。俗話說“教學有法，教無定法”，在課堂教學中，每一位教師都有自己一套獨特的方法，在教學實踐中只要把握自己的教學方法就可以了。正象王老師說的，理論只是課堂教學的一個基本原則，90%的人對理論的運用是把握不準的。其實實踐才能出真知，理論也是在實踐中逐漸感悟的一個過程，心得體會《“和諧高效，思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓會心得體會》。
會議發(fā)言一共有六位教師，有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學案例《地理，也可以這樣學》講起，談了自己教學的一些體會。他的教學案例是《四川盆地》，從歷史的角度開始學起，激發(fā)學生的學習興趣，可以說這是一位很善于琢磨的教師。
接著李老師談了對思維對話的認識。什么是思維，作為能力和品質(zhì)，具有獨創(chuàng)性，學生的思維活躍了，教師講得少了，教的也就輕松了。例如獨創(chuàng)性，李老師講了個例子，學習34個省級行政區(qū)，由于各省區(qū)的形狀比較難記，就讓學生進行聯(lián)想，學生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情趣了。另外李老師也對新課標下的老師提出了幾點建議，我覺得很有道理。他說，教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu)，知識儲備多了才能旁征博引。例如：教師可以從歷史的角度豐富地理知識，古詩也可以利用于課堂中，象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應(yīng)該提高自己電腦應(yīng)用能力，能下載、保存、運用課件和制作課件等。
其余幾位教師的發(fā)言都很精彩，都從不同的角度談了教學的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列舉了?；仡^想想李老師的話真的很有道理，地理老師比其它學科的老師專業(yè)性更強，看看自己真差得很遠??！這次學習可以說給自己的教學打開了一扇門，心中感覺豁然開朗，“和諧高效，思維對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花，水中望月”了。用兩句詩來描述就是，正當自己的教學處于“山重水復疑無路”時，適時的培訓卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機，盡力提高自己的教育教學水平吧。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十七
學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎(chǔ)。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
2、利用學習小組的好處：
（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；
（2）、培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；
（3）、培養(yǎng)了小集體的團結(jié)（隊）精神；
三、如何劃分學習小組。
1、小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。
（1）、男女比例分配要適中。
有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：
一是便于勞動時合理分工。我們學校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。
二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。
（2）、學生性格搭配要互補。
無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
（3）、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。
小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。老師應(yīng)該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。
（4）、座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。
（5）、階段性隨機調(diào)整。
小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。
2、具體分組方法。
合作學習小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為a、b兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為a、b、c三類，6人形成aa、bb、cc的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。a類學生我們稱做特優(yōu)生，b類學生稱做優(yōu)秀生，c類學生稱做待優(yōu)生，a、b、c類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現(xiàn)a對a、b對b、c對c的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)a教b、b教c的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長?！?/p>
小組的整體座位成s型。
四、小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置。
1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。
2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和導學案的批改工作。
五、小組長的選拔。
在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產(chǎn)生實效。
1、學習成績要優(yōu)秀。
小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內(nèi)學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。
2、性格應(yīng)外向；
小組長不但學習成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。
3、責任心、組織管理能力要強；
一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
4、自身標準要高；
小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。
5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選；
（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。
（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。
六、小組長的作用：
1、小組長的帶動作用。
2、小組長的組織管理作用。
每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務(wù)，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。
3、小組長的幫扶作用。
在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。
4、組長的檢查、評比作用。
作為小組長，應(yīng)對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。
5.小組長的跟蹤反饋作用。
老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。
6、與組員及時進行思想溝通。
小組長每天都與組內(nèi)同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
七、小組長的培訓：
1、培訓方式：班主任定期培訓科任老師定期培訓科任老師課前簡短培訓。
2、培訓內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等。
3、定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內(nèi)同學遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。
4、每周評選優(yōu)秀小組長。
每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。
七、小組長對組員管理。
1、選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。
2、發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。
3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。
4、協(xié)助任課老師做好學習效果的抽查。
5、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學習為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。
八、搞好學習小組中的結(jié)對幫扶工作。
1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結(jié)成幫扶對子。
3、指導學生幫扶的方法。
4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。
5、評選“黃金搭檔”
（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。
小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。
1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。
2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。
3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。
4、由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。
5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！
6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！
十、小組的評價和考核任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。
（一）評價的原則。
1、及時性最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、客觀性一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。
3、公正性安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。
4、激勵性評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。
5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。
當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。
1、小組成員關(guān)系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。
2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。
3、學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內(nèi)部動力。
4、學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務(wù)。
5、問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。
6、學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。
（三）評價的要求。
合作學習的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：
1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。
2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。
3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關(guān)。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。
4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。
（四）德成中英文學校課堂評價細則。
評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：
1、老師及組長評分細則（1）、預習檢查。
主動起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn)每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各項總結(jié)（1）、小組長總結(jié)：
組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當節(jié)分數(shù)，每天小結(jié)每位組員的當天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。
（2）、班主任總結(jié)：
每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。
每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報將電子文檔交與教務(wù)處，參與學生本月明星評比。
（3）、科任老師總結(jié)。
每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進行一個小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個總結(jié)。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十八
如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結(jié)：
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關(guān)系。新課程強調(diào)師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。
互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設(shè)備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。
在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：
（一）徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）。
學生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結(jié)合（教師方面）。
在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結(jié)合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，又引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設(shè)計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）。
課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學知識，在參與中完成學習任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養(yǎng)了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質(zhì)量，使教與學有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動，授課教師結(jié)合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇十九
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。
新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起：
1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎(chǔ)，它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設(shè)計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關(guān)注學生對知識的學習過程，關(guān)注學生對問題的思考過程，關(guān)注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質(zhì)量的保證。練習設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應(yīng)用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。
總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學的有效性，我校要以教學理論作指導，經(jīng)過自己的實踐、探索，切實提高教學效率和教學質(zhì)量。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇二十
當我看到高效課堂四個字時，心里是激動的，更是疑惑的。我很興奮，因為我覺得這是我教學中最大的一個缺口;同時，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學，其根本出發(fā)點應(yīng)是一切為了學生的發(fā)展。所以，我覺得，這是一次很好的機會，讓我和我的學生們都能夠迅速進步，迅速成長的美好經(jīng)驗。
的確是萬事開頭難啊。當我真正著手去做的時候，我才發(fā)現(xiàn)，我是一無所知的。英語的任何一篇文章都可以歸結(jié)為“what,how,why”，面對這次的教學實驗，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實施高效課堂，怎樣實現(xiàn)高效課堂?我對此簡直毫無頭緒。而各位教育界的佼佼者們對此的看法也是眾說紛紜，頓時，覺得自己沒有方向，也看不到前進的向標，像是在教學生涯中迷路了，開始有點鉆牛角尖。但課程還是要繼續(xù)，我還是日復一日的備課上課，備課上課。與此同時，我給自己施加起了壓力，對自己的要求和學生的要求更加鮮明，更加嚴格，打心底是迫切我的學生們能夠喜歡上英語，不再厭煩背誦英語。
在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時間不夠用，就去強制性灌入，而是更多地通過聯(lián)想、類比、設(shè)置情景等方法來引導他們。我希望用這種簡單明了的方式加深他們對新內(nèi)容的理解與記憶，與此同時，讓他們覺得英語不無聊，也不復雜，引起他們對英語學習的關(guān)注。漸漸地，我覺得好像是有些門道了，所以就膽子大了起來，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，真正體會到了高效課堂的真諦。同時，通過組內(nèi)前輩們的指導，我得出了：只要是讓學生課堂有所收獲，有所進步的方法都可以收納到高效課堂的經(jīng)驗中去。
然而，這樣的自我滿足感僅僅持續(xù)了一周時間，就又被打回了原形，我原本認為可行的計劃卻漸漸地出師不利。看來，教育是沒有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實地的決心，也要有越挫越勇，大膽創(chuàng)新的信念。下面是我在高效課堂實施中所遇到的問題和困惑，針對這些問題我想結(jié)合自己的認識和在教學上的探索發(fā)表一些看法。
教師在實施過程中遇到的問題：
課堂紀律難以掌控。
合作學習難以落實。
原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內(nèi)優(yōu)異的同學帶動起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來，直接就忘了是在上英語課，應(yīng)該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語聊起天來;有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫到本子上，再讓基礎(chǔ)弱的同學一抄。
對于存在問題提出的應(yīng)對策略：
1、必須建設(shè)好學習小組。
為了更好地合作，首先，必須有一個深愛英語，擅長英語的組長，因為這些小組長們俗稱“班級學霸”，他們說的更能使其他組內(nèi)成員信服。其次，組內(nèi)的人數(shù)不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過程中，才能保證組內(nèi)每個人都有發(fā)言的機會，更好的達到練習的效果。最后，每個組必須參與評比，這樣能夠激發(fā)他們的斗志，形成積極主動的學風及習慣。
對小組長及組內(nèi)成員定期培訓。
定期培訓既是習慣和方法的養(yǎng)成過程，有時一種激勵過程。首先，讓他們明確組長的責任和作用，指導他們組織、協(xié)調(diào)、合作的學習方法，讓小組合作越來越順暢。其次，適時地與小組長溝通可以洞悉每一位同學的學習進度及狀態(tài)，讓教師們可以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改良或者解決。
設(shè)置榮譽稱號或者獎勵的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來是臭的，吃起來是香的!獎品，獎勵是必須有的，要么，學生們憑什么這么聽話，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學生間的凝聚力和集體榮譽感，要讓他們明白：僅靠小組長一人之力根本無法實現(xiàn)，必須集組內(nèi)所有成員之力，才能達到有效的結(jié)果。
最后，我想說的是：任何一種教學改革都需要一個在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善的過程，高效課堂的實施也不會例外。那么，作為一名初級教育工作者，我必需勇往直前，排除萬難，讓自己在教育工作的領(lǐng)域中有所收獲。所以，在這個長期探索與前進的過程中，我要勤奮踏實，敢于實踐，善于總結(jié)，持之以恒!
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇二十一
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務(wù)。
二、自學指導的設(shè)計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關(guān)于學到什么程度，對學的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設(shè)計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生"先學"的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種"問題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學階段，讓學生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，工作總結(jié)《》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的'地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關(guān)心每個學生的成長，尤其對學習基礎(chǔ)差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務(wù)。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導，學生主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結(jié)互助的精神等。基本貫徹了"先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關(guān)"的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結(jié)剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學，教師工作一應(yīng)努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"！無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我本學期的教學工作總結(jié)，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位領(lǐng)導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。
（中國）。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇二十二
本人從事教學第一線工作已近二十年，經(jīng)歷了很多次教學改革，隨著教育形式的發(fā)展教學手段不斷更新，每次教學改革中本人都走在改革的前列，成為改革的弄潮兒。在諸多的教學模式中我認為高效課堂中學生的小組化學習最具優(yōu)越性，歸結(jié)小組化學習的優(yōu)點有以下幾個方面。
1、同齡交流消除學生的心理障礙，使學生達到語言、心靈的零距離接觸與溝通。
傳統(tǒng)的教學方法是老師教學生學，教師是教學的主導，學生被動的去學，學生個性差異很大，知識基礎(chǔ)參差不齊，再高明的老師也無法把所有學生的學習積極性調(diào)動起來。一節(jié)課下來老師云霧繚繞的一通亂侃，搞得學生昏頭腦漲，教師累得筋疲力盡，教學效果不盡人意。小組化學習解決了傳統(tǒng)教學的弊端，學生之間沒有敵意，語言交流無所顧忌，各個層面的學生都得到發(fā)展，達到了語言和心靈的零距離溝通。
2、充分啟用現(xiàn)有的學生資源，更好的完成學習目標。在班級群體中，有一大部分學生無論是在學習、紀律、品德、管理等各方面都是很優(yōu)秀的，他們非常愿意在班級群體中發(fā)揮展示自己，更非常愿意幫助別人。教師要充分啟用班級現(xiàn)有的學生資源，古人云：“教學相長”這個道理大家都理解。
3、發(fā)展學生個性，彰顯每個學生的自身優(yōu)勢。
一個班的學生從性格上講存在著很大差異，就是這些差異導致學生學習、紀律、衛(wèi)生、勞動等方面差距很大。實施小組化建設(shè)解決了困擾在教育基層多年的難題，單從學習上看，愛好言表的、喜歡操作的、擅長指揮的都得到了個性的彰顯。
4、發(fā)揮團隊作用，增強合作意識。
世界上的任何一項重大發(fā)明和創(chuàng)造都不是由一個人獨立完成的，或借鑒前人的經(jīng)驗，或由一個團隊合作完成，實施小組化學習就充分發(fā)揮了團隊的合作意識，這種合作學習不但圓滿的完成學習目標，而且縮短了學習時間，大大的提高了學習效率。
1、充分調(diào)研，發(fā)揮民主體現(xiàn)人性理念，力求和諧化原則。我所擔任的是六年級的班主任工作，負責六年級的數(shù)學學科的教學，去年學年初我就意識到小組化學習的優(yōu)越性，在兩年多的與學生接觸過程中，對學生有著深刻的了解，再經(jīng)過仔細的調(diào)研，利用班會課充分發(fā)揮民主，廣泛聽取學生的意見。在體現(xiàn)人文性、和諧性原則的前提下，責成班級干部將我班47名學生分成了8個小組，座次由傳統(tǒng)的插秧式變成小組圈圍式。
2、小組成員的學習狀態(tài)，文化層面相對均衡的原則。在分組過程中，教師提倡每個小組的成員無論是在學習、紀律、人際交往等方面相對均衡，以備小組之間競爭的公平性。
3、小組長的產(chǎn)生力求優(yōu)中選優(yōu)的原則。（成績優(yōu)異、威信高、組織能力超群、責任心強）。
4、實行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。
去年第一學期開學一段時間以后，學區(qū)中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學改革工作，在對教師緊鑼密鼓的高壓培訓過程中，我學到了許多有關(guān)高效課堂小組化建設(shè)的理論性東西，結(jié)合自己已有的小組化建設(shè)基礎(chǔ)進行了一系列細化工作，實行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。
上學期，我們班承攬了多次由學區(qū)中心校以及本校組織的高效課堂的教學改革觀摩課，實驗課。由于本班學生對課程改革接觸比較早，再加上本人對教學改革認識到位，適應(yīng)新鮮事物的能力強，每次教學活動都取得了較好的效果，深受各級領(lǐng)導和廣大同仁的好評。
小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集我都充分發(fā)揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
三、學習小組的培訓及時到位。
1、對組長的培訓。
人們常說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性，我們都知道再好的組長也是一個乳臭未干的孩子，盡管他們在學生群體中相對優(yōu)秀，如果教師不對他們進行誘導，諸事亦不會做得完美，因此，教師對組長的培訓工作愈發(fā)顯得重要。我對組長的培訓是從以下幾個方面開展的：
（1）、組長管理調(diào)控能力的培訓。
為了更好的實行小組化學習，教師要時刻關(guān)注每個小組的發(fā)展，組長是小組的帶頭人，他對本組各個方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個組長每周要把本組各方面情況向老師進行詳細的匯報。這樣教師要培訓組長匯報要有條理性，主次性。教師依據(jù)各組長匯報的材料有的放矢的實施教學設(shè)計方案，編寫切實可行導學案。
2、對組員的培訓。
對組員的培訓分兩級。一級是教師對組員的集中培訓，培訓組員中的a、b、c類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學習中應(yīng)達到的程度。交流互學的對象等；二級是組長對本組組員的培訓，組長培訓組員獨學、對學、群學、交流、展示、以及評價的方法，以便形成一整套小組化學習體系。
四、注意對小組的動態(tài)觀察，適時調(diào)整組員。
1、組內(nèi)調(diào)整。
每個小組學生的座次不是一成不變的，隨著時間的推移，事態(tài)的發(fā)展，組長有目的的適時調(diào)整組員的座次。比如：兩個鄰居組員課上好動，對學習的參與不主動，組長要進行適時調(diào)整；a、b、c級組員根據(jù)學習成績的動態(tài)變化組長應(yīng)適時調(diào)整組員的等級第次；同級組員在對學交流的學習過程中出現(xiàn)摩擦或出現(xiàn)困難組長要適時調(diào)整互學對象。
2、組外調(diào)整。
每個小組的成員也不是一成不變的，在小組競爭中落差很大的時候，也有必要進行組外調(diào)整，否則就失去競爭的意義。這樣教師在動態(tài)觀察中要合理調(diào)控各組的實力，確保相對均衡，教師通過與組長的民主協(xié)商，實施調(diào)換異組組員。當然，在實際操作中也會遇到阻力，比如：相對先進的組，再加上組長的責任心相對負責，外調(diào)的組員是不情誼接受的；同樣，相對調(diào)皮，學習又成績相對低下的組員，調(diào)入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對組員做耐心細致的思想工作。
五、科任教師密切溝通共同管理學習小組。
學習小組的管理工作并不是班主任一個人的事，其他科任教師對學習小組的管理工作也是義不容辭的，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時與班主任教師進行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語教師盡管學校的教學管理工作如此繁忙，但從不放松對我班小組化的管理，哪個組或那個組員出現(xiàn)問題，及時與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設(shè)保駕護航。再如：我班語文教師在教育教學工作中非常重視學習小組的管理，對組長、組員的學習行為習慣的培養(yǎng)很有方法，他的語文課教學流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學生的發(fā)展放在第一要位，獨學、對學、群學、交流、展示、評價一系列操控形如流水，為小組化學習以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。
六、今后打算。
今后我將繼續(xù)加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學生，利用學生，發(fā)展學生。集百家之精華，完善小組化建設(shè)，力求把教育工作做得更完美。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇二十三
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的.舞臺。
我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
高效課堂建設(shè)工作總結(jié)篇二十四
1、充分調(diào)研，發(fā)揮民主體現(xiàn)人性理念，力求和諧化原則。我所擔任的是六年級的班主任工作，負責六年級的數(shù)學學科的教學，去年學年初我就意識到小組化學習的優(yōu)越性，在兩年多的與學生接觸過程中，對學生有著深刻的了解，再經(jīng)過仔細的調(diào)研，利用班會課充分發(fā)揮民主，廣泛聽取學生的意見。在體現(xiàn)人文性、和諧性原則的前提下，責成班級干部將我班47名學生分成了8個小組，座次由傳統(tǒng)的插秧式變成小組圈圍式。
2、小組成員的學習狀態(tài)，文化層面相對均衡的原則。在分組過程中，教師提倡每個小組的成員無論是在學習、紀律、人際交往等方面相對均衡，以備小組之間競爭的公平性。
3、小組長的產(chǎn)生力求優(yōu)中選優(yōu)的原則。（成績優(yōu)異、威信高、組織能力超群、責任心強）。
4、實行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。
去年第一學期開學一段時間以后，學區(qū)中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學改革工作，在對教師緊鑼密鼓的高壓培訓過程中，我學到了許多有關(guān)高效課堂小組化建設(shè)的理論性東西，結(jié)合自己已有的小組化建設(shè)基礎(chǔ)進行了一系列細化工作，實行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。上學期，我們班承攬了多次由學區(qū)中心校以及本校組織的高效課堂的教學改革觀摩課，實驗課。由于本班學生對課程改革接觸比較早，再加上本人對教學改革認識到位，適應(yīng)新鮮事物的能力強，每次教學活動都取得了較好的效果，深受各級領(lǐng)導和廣大同仁的好評。
小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集我都充分發(fā)揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
二、學習小組的培訓及時到位。
1、對組長的培訓。
為了更好的實行小組化學習，教師要時刻關(guān)注每個小組的發(fā)展，組長是小組的帶頭人，他對本組各個方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個組長每周要把本組各方面情況向老師進行詳細的匯報。這樣教師要培訓組長匯報要有條理性，主次性。教師依據(jù)各組長匯報的材料有的放矢的實施教學設(shè)計方案，編寫切實可行導學案。
2、對組員的培訓。
對組員的培訓分兩級。一級是教師對組員的集中培訓，培訓組員中的a、b、c類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學習中應(yīng)達到的程度。交流互學的對象等；二級是組長對本組組員的培訓，組長培訓組員獨學、對學、群學、交流、展示、以及評價的方法，以便形成一整套小組化學習體系。
三、注意對小組的動態(tài)觀察，適時調(diào)整組員。
1、組內(nèi)調(diào)整。
每個小組學生的座次不是一成不變的，隨著時間的推移，事態(tài)的發(fā)展，組長有目的的適時調(diào)整組員的座次。比如：兩個鄰居組員課上好動，對學習的參與不主動，組長要進行適時調(diào)整；a、b、c級組員根據(jù)學習成績的動態(tài)變化組長應(yīng)適時調(diào)整組員的等級第次；同級組員在對學交流的學習過程中出現(xiàn)摩擦或出現(xiàn)困難組長要適時調(diào)整互學對象。
2、組外調(diào)整。
每個小組的成員也不是一成不變的，在小組競爭中落差很大的時候，也有必要進行組外調(diào)整，否則就失去競爭的意義。這樣教師在動態(tài)觀察中要合理調(diào)控各組的實力，確保相對均衡，教師通過與組長的民主協(xié)商，實施調(diào)換異組組員。當然，在實際操作中也會遇到阻力，比如：相對先進的組，再加上組長的責任心相對負責，外調(diào)的組員是不情誼接受的；同樣，相對調(diào)皮，學習又成績相對低下的組員，調(diào)入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對組員做耐心細致的思想工作。
四、科任教師密切溝通共同管理學習小組。
學習小組的管理工作并不是班主任一個人的事，其他科任教師對學習小組的管理工作也是義不容辭的，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時與班主任教師進行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語教師盡管學校的教學管理工作如此繁忙，但從不放松對我班小組化的管理，哪個組或那個組員出現(xiàn)問題，及時與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設(shè)保駕護航。再如：我班語文教師在教育教學工作中非常重視學習小組的管理，對組長、組員的學習行為習慣的培養(yǎng)很有方法，他的語文課教學流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學生的發(fā)展放在第一要位，獨學、對學、群學、交流、展示、評價一系列操控形如流水，為小組化學習以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。
五、今后打算。
今后我將繼續(xù)加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學生，利用學生，發(fā)展學生。集百家之精華，完善小組化建設(shè)，力求把教育工作做得更完美。
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