總結(jié)是一種對事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問題。在撰寫總結(jié)時，要注重客觀、全面地評價自己的工作和學習。以下是小編為大家整理的健康保健知識，希望能夠幫助大家更好地關(guān)愛自己。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇一
摘要:課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，不僅可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識、提高閱讀和寫作水平，還能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，提高學生的整體素質(zhì)，為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進的今天，作為一名教師更應(yīng)該重視課外閱讀的教學。因為課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，不僅可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識、提高閱讀和寫作水平，還能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，提高學生的整體素質(zhì)，為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓(xùn)練，有語文學習習慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀當然也是一種綜合性的活動，它不是一個單純的方面，而是要注意學生整體語言語素的提高。尤其能激發(fā)學生一生的向往。在目前的中高考中閱讀題目分值較大，也是學生們薄弱的地方，知識的來源僅從課內(nèi)課本中是遠遠不夠的`，它更需要教師把握好課外閱讀教學。而大量需要的知識和技能卻要通過大量的閱讀來獲得，而其中最關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度，對人生的信念，因此課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學生奠定堅實的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。
第一，尋找課外閱讀的源泉，也就是讀什么。給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)我認為應(yīng)該從學生出發(fā)，以學生的興趣為中心，通盤考慮綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水，一些經(jīng)典名著奠基他們對文化的向往，是心靈純凈的畫廊。一般來說，只有符合兒童的心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，并能促進他們進一步完美發(fā)展的課外讀物，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典。
第二，是追求適合學生的課外閱讀方式。錢伯斯認為:最重要的不是技術(shù)而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳遞給孩子，是否能讓孩子得到閱讀的激情。
1.開放性的閱讀方式。教師可以列舉出一些書，供學生參考，讓他們自由地選擇自己喜愛的書籍，并把二者很好地結(jié)合起來。
2.放松閱讀負擔。教師要正確地引導(dǎo)和保留孩子的閱讀熱情，這是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。教師應(yīng)該讓學生在一種輕松自在的狀態(tài)下、主動積極的閱讀中啟動思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，他們不愿意在課外閱讀時間讓讀后感成為無形的重壓，而使課外閱讀陷于干涸的沙漠。
第三，要營造一個課外閱讀的良好氛圍，給學生一個展示自我的空間。
一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體無意識的行為，我認為教師也要抽出時間和學生一起閱讀，每周拿出一定的時間來匯報本周自己課外閱讀的情況，開展班級讀書會進行交流，從中培養(yǎng)了學生的口語表達能力，組織語言的能力同時也得到了提高。這樣就使他們自己也會有點成就感，激發(fā)他們閱瀆的欲望，讓閱讀成為他們成長的必修課。
總之，書是人類進步的階梯，一個人只有在大量的閱讀各種書籍中汲取營養(yǎng)，才能不斷地完善自我，在素質(zhì)教育的今天，教師也要加強自身學習，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學生進行課外閱讀，讓他們在書的海洋里自由自在地遨游。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇二
迎蘭中心小學孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過介紹三國知識，增強學生對課外閱讀的興趣。
二、指導(dǎo)重點：
三、課前準備：
1、學生版《三國演義》。
2、課件（包括相關(guān)故事的動畫）。
四、教學過程。
（一），與學生溝通，切入話題。
1，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。的確，書籍可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操。
2，同學們你們喜歡閱讀嗎？
3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
4，學生匯報交流。
5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎勵你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
6，其實，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長江東逝水》。
第一文庫網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
（二），聊三國，引發(fā)閱讀興趣。
1，誰知道這本書的作者是誰？
預(yù)設(shè)：羅貫中。
師：我們就一起走近三國的作者“羅貫中”
錄音介紹（羅貫中）。
課件出示交流任務(wù)。
（1），你知道哪些《三國演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
（2），你知道哪些《三國演義》中的成語、歇后語等？
（3），你知道哪些《三國演義》中的故事？
2，學生自由說一說、聊一聊。
3，全班交流匯報。
4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計）。
（四），讀三國故事，感悟讀書方法。
1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國。
演義》的知識，今天老師也給大家?guī)砹巳龂械囊弧?/p>
個小故事，想知道嗎？
學生：想。
播放動畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù)：簡要概括一下這個故事。
學生匯報：
2，打開《小學生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
（1），在這個故事中主要描寫了那兩個人物？
（2），你最喜歡哪個人物？
（3），說一說為什么喜歡？
（4），找出這個人物的語言、動作、神態(tài)及心里，體會一下。3，學生匯報交流。
言、動作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國這部作品。
點：抓住人物特征。
面：理清故事情節(jié)。
（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國這部偉大的著作，大。
家有沒有信心讀一讀《三國演義》。
學生：有。
目前，《三國演義》被演繹成了多種版本，我建議同學們先。
讀一讀學生版的《三國演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時間讀一讀，同時也歡迎同學們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號）。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅持閱讀。
2，課件放映。
閱讀，終生的承諾。
讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
（六年級）。
教者：孟祥宇。
指導(dǎo)教師：胡秀峰。
迎蘭中心校。
2011年6月。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇三
摘要：
針對大學生課外閱讀狀況，筆者在南北兩所高校進行了調(diào)查，并利用多元統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行了分析。結(jié)果顯示，當代大學生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面呈多元化發(fā)展趨勢，并存在著閱讀計劃不合理、閱讀時間少等問題。
關(guān)鍵詞：
大學生；閱讀現(xiàn)狀；統(tǒng)計分析。
一
閱讀能開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑，閱讀，作為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，在歷史的發(fā)展進程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書對于每個學生來說都是必不可少的。大學生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時間來閱讀其他的書籍。
然而，隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學，在很大程度上代替了書籍，成為大學生業(yè)余時間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動的形式被多數(shù)大學生接受，甚至有部分學生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認可，由于其方便、更新速度快、價格相對較低等優(yōu)點，在學生閱讀群中獨樹一幟。然而，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對大學生思想、生活造成一定的負面影響。
二
那么，變化了的社會環(huán)境究竟對大學生在課外閱讀方面有什么影響？傳統(tǒng)的閱讀習慣有沒有消亡的趨勢？本次調(diào)查運用社會學、統(tǒng)計學、計算機科學等多領(lǐng)域知識，在南北兩所高校調(diào)查了21個專業(yè)的200名學生，并利用多元統(tǒng)計分析方法，結(jié)合spss軟件，對各項數(shù)據(jù)進行整理及分析。結(jié)果顯示：總體上，當代大學生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢，大多持積極態(tài)度，幾乎都熱愛讀書，但存在著閱讀計劃不合理閱讀時間少等問題。具體來說：
現(xiàn)狀一：閱讀內(nèi)容多樣化，依舊推崇經(jīng)典調(diào)查結(jié)果表明，如今大學生讀書內(nèi)容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容，知識范圍的拓展適應(yīng)了社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求，為新時代多樣化的知識儲備打下了堅實的基礎(chǔ)。
在閱讀面擴大的同時，不變的是東西方經(jīng)典小說、散文集仍舊是大學生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學生所喜愛。
現(xiàn)狀二：專業(yè)特征明顯。
專業(yè)差異較明顯，理科生更偏愛邏輯性較強的小說，而文科生偏愛哲學性的散文等。
有少數(shù)學生將專業(yè)型書籍視為自己最愛的圖書，其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學院的學生會將《有機化學》等專業(yè)性較強的書目列入最愛圖書中，而法學院學生則會選擇《現(xiàn)代西方法理學》等。
現(xiàn)狀三：很多同學意識到讀書的重要性，但是在行動上卻相差甚遠調(diào)查顯示，幾乎所有的同學都熱愛讀書，但這種積極的態(tài)度在讀書時間和讀書量上卻沒有體現(xiàn)，也有超過2/3的同學沒有制定學習計劃。
現(xiàn)狀四：在讀書時間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢調(diào)查顯示，在每周花在讀書時間方面，大學生明顯呈兩極分化，讀書時間不足3小時與超過10小時的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對知識追求程度的兩極分化。
現(xiàn)狀五：公共圖書資源的利用率低通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過一半的大學生幾乎沒有去過院系資料室，而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質(zhì)量不高、學校及社會對讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。
三
針對以上現(xiàn)狀提出以下建議：
1.學校及有關(guān)方面應(yīng)增加對讀書活動和社團的投入，支持各種讀書講座、讀書報告會的舉辦。同時，大學應(yīng)該加強硬件設(shè)施，比如校圖書館的建設(shè)、院系資料室的完善，為學生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。
2.當代大學生肩負著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義，所以不能忽視閱讀對于個人品質(zhì)提高及知識儲備的重要作用，應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動。大學生應(yīng)該明確讀書目的，制定合理的讀書計劃，在博覽群書的同時，根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。
總而言之，讀書可開闊眼界，可增長見識，可陶冶情操，可升華思想。當代大學生，作為未來社會建設(shè)的預(yù)備力量，肩負時代和社會賦予的歷史使命，在培養(yǎng)能力的同時更應(yīng)該多讀書，從而掌握知識，增強知識儲備。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇四
《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導(dǎo)學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)：課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學生進行課外閱讀，本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書。
1、“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”。古語道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記：每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿基培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀。
1、在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教”小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇五
我在多年的中學語文教學實踐中，逐漸探索出了指導(dǎo)學生課外閱讀方面行之有效的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。
同時，還要培養(yǎng)閱讀習慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強制，二是暗示。只要能堅持下去，閱讀慢慢地就會變成每個學生的左右手而不能忘懷。
二、針對學生能力選擇不同的讀物。
一個班級的學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當?shù)淖髌?，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，以及《湯姆?索婭歷險記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨》等。這些讀物的內(nèi)容既有思想深度又有藝術(shù)特色，既能提高學生的閱讀能力又能開拓學生的視野、陶冶學生的情操，從而促進學生寫作水平的提高。
三、教會學生正確的閱讀方法。
只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經(jīng)講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的'目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，可指導(dǎo)學生寫閱讀提要，培養(yǎng)學生思維的條理性。要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)、產(chǎn)生的感想和見解整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。
四、家長多鼓勵學生閱讀。
好多家長認為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當成“閑書”，不準孩子摸，不準孩子碰，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就懲罰、就沒收等等。其實這樣做大錯特錯，他們把讀書的目的搞錯了。他們認為，讀書就是為了掙大錢、發(fā)大財，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認識事物原理”。處世行事時，知識意味著才干。懂得事務(wù)因果的人是幸運的。有實際經(jīng)驗的人雖能夠處理個別性的事務(wù)，但若要綜觀整體、運籌全局，卻唯有學識方能辦到。所以家長不僅要鼓勵孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。
1、充分利用學校圖書館、閱覽室，保證學生精神食糧的供應(yīng)。
2、動員學生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學生訂閱報刊。
3、時間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節(jié)課給學生閱讀課外書。給學生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了學生的知識面，又能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，長此以往，學生的閱讀能力一定能得到提高。
六、周期性地對學生閱讀效果進行檢查。
培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是學生課外閱讀的目的，老師應(yīng)兩或三周作一次檢查，決不能放任自流?？刹捎靡韵路椒ǎ撼閷W生介紹閱讀內(nèi)容并對故事情節(jié)進行復(fù)述，交流體會，展覽讀書筆記和讀后感等。通過檢查，老師可以及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀中出現(xiàn)的問題，進行針對性指導(dǎo)，使學生閱讀質(zhì)量不斷提高。
綜上所述，我認為老師只要能長期不懈地抓好學生的課外閱讀，學生的閱讀能力一定能夠提高。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇六
教師要盡可能多為學生創(chuàng)造閱讀的機會，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先要取得家長的支持，為學生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應(yīng)的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。其次布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報;設(shè)立圖書角，讓學生將自己的好書推介到圖書角，實行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學校的圖書館為為同學們辦理圖書借閱，積極營造閱讀氛圍，保證學生的閱讀量。
2、為學生提供充足的課外閱讀時間。
一是每周兩節(jié)活動課為閱讀課，讓學生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學生對課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進行交流;三是要求每個學生在每天放學后利用半小時以上的時間用于閱讀。
3、發(fā)揮監(jiān)督機制。
教師可以建立閱讀檔案，并依此來推動學生的課外閱讀，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如設(shè)計一張閱讀反饋表，要求學生將平時閱讀過的精品及閱讀情況進行整理和記錄，并放入自己的學習袋中，以便老師的隨時檢查。通過這樣的記錄指導(dǎo)，學生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過閱讀反饋表又能進一步指導(dǎo)學生的閱讀技巧，使學生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習慣。
4、及時總結(jié)，樹立典型。
學生經(jīng)過一個時期的課外閱讀，都會有意想不到的收獲。這時，教師可以要求學生進行總結(jié)。一是開展豐富的讀書活動如：開展讀書故事會、人物評論會、出色詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學生提供交流的平臺。讓學生交流心得體會，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上是我們學校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學生快速準確地閱讀文章，提高學生們的閱讀能力，教會其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
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淺談?wù)n外閱讀教育論文篇七
古語云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！贝鷮懹⒄Z畢業(yè)論文讀書不僅能夠增長知識，擴展視野，而且能幫助我們熟練掌握一門語言。小學生進行英語課外閱讀對于其英語學習也有極為重要的意義。筆者總結(jié)長期的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，加強小學生的課外閱讀訓(xùn)練，首先在于選材，其次在于選時，再次在于堅持，最后在于形式的多樣性。筆者將四者結(jié)合，成效顯著，下面進行一一論述。
《英語課程標準》要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。所以教師在為學生選擇課外讀物時，要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)牛津英語的教材特點，選擇一系列適合不同層次的學生閱讀的課外讀物。如《朗文小學英語分級閱讀》、《牛津故事樂園》以及各類中英文對照的英文名著《湯姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前兩者都是由一個個的故事組成，教師可根據(jù)學生所學的語言內(nèi)容進行精細化選擇，并有重點地上閱讀指導(dǎo)課。事實證明，與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外讀物，學生更容易理解。例如，學生學習了顏色和水果的內(nèi)容之后，筆者曾結(jié)合這兩個單元內(nèi)容，為學生們選擇了故事“a leafwalk”，讓學生進行閱讀，然后筆者有側(cè)重地講解。這個故事主要講的是秋游過程中學生撿到了顏色各異的樹葉，因為學生剛剛學習了與顏色相關(guān)的知識點，所以很容易就能理解故事的內(nèi)容。
所謂選時，就是選擇恰當?shù)臅r間或者時機。教師可以充分利用學生的閑暇時間，推進學生的英語閱讀進程。早晨是學生頭腦最清醒、記憶力最好的時候，教師可以充分利用早上的時間，讓學生進行一些美文誦讀，既能提高學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的口語表達能力。中午時間也可充分利用，教師可以給學生展示一些ppt或者flash，圖文并茂，聲形共享，讓學生感受到英語閱讀沒有任何壓力，反而能從中感受到輕松和快樂，從心理上愿意去進行這樣的閱讀活動。在筆者的學校就開展了晨誦午讀計劃，圍繞這個閱讀計劃，每個年級都制作了一個閱讀計劃，由本年級英語老師共同協(xié)作完成。代寫英語論文老師準備每周的午讀內(nèi)容，這份資料上面除了有閱讀文字外，還會配有相關(guān)的練習題，包括模仿并創(chuàng)造小詩，或者根據(jù)文字內(nèi)容畫一畫，也或是對文章內(nèi)容的一些理解性測試。學生人手一份紙質(zhì)文本，結(jié)合flash進行學習，學生除了要能夠整體理解材料之外，還可以通過各種形式的朗讀來訓(xùn)練語音語調(diào)。至期末時，將這一份份的閱讀材料裝訂成冊就是一份非常好的資料，記錄了他們在英語學習過程中留下的精彩瞬間。當然，做這樣的一個晨誦午讀計劃并不只是為了最后的這個過程性資料展示，而是這個過程中學生學會了多少，在活動結(jié)束后他們的聽、說、讀、寫綜合水平提高了多少，最終沉淀下來的才是對學生最有用、最有影響的東西。
閱讀時機選好之后，關(guān)鍵在于持之以恒，怎樣才能保證學生晨誦午讀的效率呢？筆者認為最有效的方法是，教師利用一定的課堂時間，讓學生誦讀或者對學生的誦讀情況進行檢查。筆者所在學校非常重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，曾在學習本課程的基礎(chǔ)上出版過《小學英語美文誦讀》系列書籍，并在全市推廣。本校教師在每節(jié)英語課前五分鐘由老師帶領(lǐng)同學們進行美文誦讀。對于其中的必背篇目，教師都要求學生背誦，其他的則要求學生熟讀。此外，筆者在進行教學時還對故事進行插圖講解，或者讓學生對某些故事的內(nèi)容進行表演或者復(fù)述，以提高學生的閱讀興趣，增進學生對閱讀內(nèi)容的理解。事實證明，五分鐘的英語誦讀訓(xùn)練是提高學生課外閱讀能力的重要途徑，以前英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生英語水平有了很大的提高，閱讀能力和聽說能力都得到了增強；英語基礎(chǔ)較好的學生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課外更加積極主動閱讀英語讀物。
形式的多樣性也是訓(xùn)練學生課外閱讀能力的必要條件。圖書漂流、社團活動等形式都豐富了小學生課外閱讀。參照《英語課程標準》的具體要求和目標，根據(jù)牛津英語教材的特點，我們?yōu)閷W生選擇了種類豐富的課外閱讀書籍。每套課外書籍只夠一個班的閱讀量，本學校的圖書管理員就通過圖書漂流的形式進行調(diào)控，讓圖書在班級之間互相流通，從一班到二班，再到三班……依次類推，這不僅充分利用了資源，杜絕了資源閑置的現(xiàn)象，而且為學生拓寬了視野，增加了學生的課外閱讀量。英語論文筆者所在學校還成立了校級英語閱讀俱樂部和英語文化閱讀社團。在這一個個志同道合的小社團內(nèi)，學生們閱讀英語故事，觀看原版片，演繹課本劇，編制英文小報……老師帶領(lǐng)著大家在英語文化的天空里自由地翱翔，學生學習英語的熱情不斷高漲。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇八
《語文課程標準》指出：“學生要能熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野，提倡多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。但是，一個學期僅靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學生的閱讀需求，這就需要大量的課外素材來補充“營養(yǎng)”。學生如何有效地閱讀課外文章？這就需要老師對學生進行適當?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)，讓學生能夠在知識的海洋盡情遨游。我在鼓勵和指導(dǎo)高年級學生課外閱讀方面主要有以下幾點做法：
一、激發(fā)興趣，讓學生好讀書。
要給學生營造讀書氛圍。首先，在教室墻壁上懸掛一些名人讀書成長的詩詞、名言，讓孩子浸潤在濃濃的書香中。同時讓學生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來,做成剪貼報展示在教室學習園地，以此激勵學生動腦動手的閱讀興趣。其次，我在教室建立了“圖書角”，不僅發(fā)動學生向班級暫借圖書，一個月后返回本人再更換，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，保證閱讀量和廣泛的閱讀面。建議家長買書給孩子當獎品……興趣是學習的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”自然就會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。
二、課堂教學生會讀書。
學生在課內(nèi)掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益；課外閱讀則為學生復(fù)習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地。教師要教會學生把課內(nèi)學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。
1、讀與思結(jié)合。開卷有益，但不能“食而無化”。我著重教會學生問題法，讓學生帶著自己渴求解答的問題去讀書。如學習《小草和大樹》，我指導(dǎo)學生初讀前提出自己的問題：小草和大樹分別指什么？它們之間有什么聯(lián)系？小草有什么特別？……讓學生帶著問題有目的地讀，邊讀邊思考，做到“不動筆墨不讀書”，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解。學生把這個讀思結(jié)合的方法運用到課外閱讀中，就能收到很好的讀書效果。
2、讀與寫相結(jié)合。閱讀能夠為寫作提供豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)學生寫作的有效途徑。
如教學《愛之鏈》，指導(dǎo)學生續(xù)寫“喬依醒來后……”的故事，教會學生給讀過的故事續(xù)寫結(jié)尾；教學《示兒》時，教會學生把古詩改寫成其它體裁的文章的方法等等。不知不覺，學生在大量進行課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。
3、精讀與略讀相結(jié)合。精讀主要是運用“眼到心到”的默讀法，課外閱讀中長篇小說可采用這個方法。如閱讀《三國演義》等，默讀時不要用手指指著一個一個字讀，要邊看邊思考，而且要有比較快的速度。只了解文章主要內(nèi)容還不夠，要深入想想，分析文章的寫作特點和語文特色。精略結(jié)合有利于學生選擇閱讀資源，擴展自己的閱讀面。
學生閱讀的積極性激發(fā)起來了，就應(yīng)適時地向?qū)W生們推薦合適的課外讀物。首先，要推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物。如《為中華之崛起而讀書——少年周恩來的故事》、《雷鋒的.故事》等書籍。其次，作為語文教師，要有意識地從課內(nèi)向課外延伸，擴展學生的課外閱讀量。如學完課文《林沖棒打洪教頭》，我就向?qū)W生推薦長篇小說《水滸傳》。這樣一來，學生課外閱讀的興趣就被激發(fā)起來了，在閱讀的同時也豐富了語言積累，提高了閱讀能力。
三、開設(shè)“積分榜”，交流讀書所得。
1、交流看書所得。可以說你喜歡的書中的一個人物，可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽，可以介紹新書，也可以美文欣賞等等。說的內(nèi)容可多可少，理解可深可淺，但人人要說。一個學生說了，其他學生可以發(fā)表自己的看法。只要是讀了，有交流就給加星，誰看得多、說得好，誰的積分就高，加上的星星就越多。這就激勵了學生閱讀的積極性。
2、作品展示。
（1）讀書筆記展示。讀書筆記主要是檢查積累的好詞佳句、讀后感、文章的續(xù)寫或者給作者的一封信等，由組長收集，積分由學生自評、家長補評、學生互評、老師指導(dǎo)評等結(jié)合。詞語積累多，感受深刻，看書類型多，書寫工整，加星就越多，而且作為標兵作品展示。
（2）圖片展示。讓學生把自己閱讀過程中收集的圖片、剪報等在學習園地、黑板報和手抄報中展示，每月一期。對于學習有困難的同學設(shè)立進步獎，主要是消除學生的自卑感，增強自信心，激勵閱讀積極性。這樣不僅讓同學之間有了經(jīng)驗借鑒，而且也注重了個性差異，使學生感受到了成功的樂趣。
總之，課外閱讀過程是個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，既要保證一定的閱讀量，也要通過閱讀方法的指導(dǎo)，促進學生對閱讀資源的領(lǐng)會和探索，切實提高學生的課外閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇九
中小學生承載著無數(shù)家長的殷切希望，學生的安全問題受到社會的高度關(guān)注。本文深入分析中小學校火災(zāi)隱患原因，通過強化學校及家長消防安全教育意識，建立健全學校消防安全管理機制，通過編制消防安全教學教材、設(shè)立消防安全教育課程等措施，為消除中小學校校園火災(zāi)安全隱患提供具體可行的建議。
中小學校既是學生學習的重要場所，也構(gòu)成了其生活的主要部分。校園是否安全直接關(guān)系到千萬家庭的幸福，然而校園火災(zāi)事故卻一次次揪著每個家長與學校的心。據(jù)統(tǒng)計，2015年至2017年全國共發(fā)生校園火災(zāi)3122起，造成直接經(jīng)濟損失1285.1萬元。2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉(xiāng)藍天幼兒園因使用蚊香不慎導(dǎo)致火災(zāi)，造成幼兒兩死三傷。2015年四川省巴中市恩陽區(qū)三星鄉(xiāng)三星小學因放火引發(fā)火災(zāi)，造成一人死亡。1994年，新疆克拉瑪依市在舉行文藝晚會時，因舞臺紗幕被燈光烤燃引發(fā)火災(zāi)，遇難的325人中有288人是中小學生，雖然這次火災(zāi)已時隔26年之久，但其帶來的慘重教訓(xùn)仍讓大眾警鐘長鳴。數(shù)字是冰冷的，但消失的卻是一個個鮮活的生命、一個個原本幸福的家庭。探索中小學消防安全教育、避免火災(zāi)事故發(fā)生，保障祖國的花朵不僅學得好、更要安全地學，便成為了學校與家長的緊迫任務(wù)。
（一）學校及家長消防安全意識不夠2002年云南省昆明市尋甸縣羊街縣三元莊村小學火災(zāi)事故，學校救援不力，老師竟忙著抬家具而忽略了救學生。再如前所述的1994年克拉瑪依市火災(zāi)事故，未做好安全保障工作，造成了此次火災(zāi)事故，慘劇震驚全國。中小學校為人口密集區(qū)，且已設(shè)立實驗室，學生的消防安全意識薄弱、自救能力差，一旦發(fā)生火災(zāi)，容易驚慌失措，增加了救援難度，易造成群死群傷事故。家長在平常的生活中疏忽了關(guān)于消防安全的教育，意識不強，直接導(dǎo)致中小學生自救能力差。
（二）中小學生消防安全意識薄弱、自防自救力弱2005年廣東省吳川市中心市場一樓店鋪發(fā)生的火災(zāi)，一店鋪主人的四名小孩因為不懂火災(zāi)逃生方法、選擇躲在房中不出而喪命。1997年云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學校火災(zāi)事故，系學生在床上蚊帳內(nèi)點蠟燭看書，不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起。前述的2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉(xiāng)藍天幼兒園火災(zāi)事故亦是同樣的原因引起，還有的因宿舍使用電加熱器具不慎引發(fā)火災(zāi)、實驗過程中引發(fā)火災(zāi)。在校青少年消防安全意識薄弱，遇到火災(zāi)容易驚慌失措。特別是個別地方重理論教學、自救逃生演習等實踐演練少，致使其在遇到火災(zāi)事故時手足無措。
（三）消防安全教育形式簡單、內(nèi)容單一現(xiàn)階段，學校消防安全教育多流于形式。學校消防安全教育多采用宣傳欄、海報及科普宣傳教育形式，形式單一、枯燥，學生主動學習的意愿不強，特別是農(nóng)村地區(qū)的消防安全教育更是匱乏。有些學校忽視了對中小學生進行消防法制教育，中小學生中謊報火警、惡意撥打119、甚至惡意縱火的現(xiàn)象仍舊存在。提升中小學生的消防法制觀念，使其自覺遵守消防法律法規(guī)，提高他們的綜合素質(zhì)，是社會文明發(fā)展的需要。
（四）中小學校消防安全教育重理論、輕實踐一方面，抓成績、抓升學率，依然是學校的首要工作，對考學的要求是重中之重，以致于學校忽略了消防安全教育，尤其是由于缺少相應(yīng)的考評要求，學校的消防安全教育流于形式，成效不明顯。另一方面，學校消防安全教育僅停留于傳統(tǒng)的授課灌輸知識層面，缺乏行之有效的實踐體驗，導(dǎo)致學校消防安全教育效果不顯，學生在真正面對火災(zāi)的時候不知所措。
（一）強化學校及家長消防安全教育意識校園消防安全教育，學校的作用不容忽視，學生日常生活、學習都是在學校進行，學校開展消防教育是責任更是義務(wù)。學校足夠重視，校園消防安全教育才能有效開展，使學校消防安全教育落到實處。消防教育要從娃娃抓起，從生活中學，從教材中學，不能僅停留于每年的“119消防日”的宣傳形式上。另外，全社會應(yīng)該形成統(tǒng)一，合力進行消防安全教育，消防安全教育不應(yīng)該只是學校和消防機構(gòu)的義務(wù)，特別是家長，也具有義不容辭的責任。另外，“家、?！毕嘟Y(jié)合的教育模式也不失為一項行之有效的辦法。
（二）完善管理機制，健全消防安全措施中小學校應(yīng)將消防安全教育納入年度工作計劃，而不是一味地抓成績、抓升學率。落實消防責任制，做到有人查、有人管、出了問題有人負責，建立消防安全教育倒逼機制，在全校形成一種合力，切實落實消防安全責任。為提高全校師生的抗御火災(zāi)的能力、減少直至避免火災(zāi)事故的發(fā)生。
具體措施如下：
1.明確學校應(yīng)承擔的消防安全教育職責具體可建立以校長為首要負責制的校園消防安全管理機制，制定切實可行的消防安全防范措施。使學校樹立消防安全教育的意識，認識開展校園消防安全教育的作用和意義，進一步落實責任與義務(wù)。
2.建立定期消防安全巡查制度完善各項消防安全規(guī)章制度，通過海報、宣傳欄等方式在學生宿舍、教室等場所進行張貼宣傳、在易發(fā)生火災(zāi)的地方設(shè)立警示標語等。特別是學生宿舍、實驗室這些最易發(fā)生火災(zāi)的地方，需要更換的消防器材及時更換，特別是滅火器更要及時更換。對于建筑安全疏散通道、消防通道、樓道等進行檢查，清除阻礙通行的障礙物，保障其通暢性。定期檢查實驗室、宿舍等重點樓棟的用電情況、排除火源、用電隱患，必要時可檢查學生宿舍，排除學生違章用火用電隱患，做到預(yù)防為主、防消結(jié)合。
3.加強對教職工消防安全培訓(xùn)，提高其應(yīng)對火災(zāi)的能力教職工是保證學生校園安全的第一守護者，也是學生消防安全知識的傳授者，是學生消防安全教育的主力軍，教職工的消防安全素質(zhì)直接關(guān)系到學生的消防安全素質(zhì)，也關(guān)系到整個學校消防安全教育工作的成效?？梢栽诮搪毠ぶ虚_展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立消防安全教育獎懲機制，對在消防安全教育方面表現(xiàn)突出、優(yōu)秀的教職工予以獎勵。
（三）編制消防安全教學教材、設(shè)立消防安全教育課程編制適合中小學生閱讀的教材，教材的內(nèi)容圖文并茂，能引起學生的興趣，又易于理解掌握。教材內(nèi)容包括怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生、火場逃生方法等。設(shè)立適合中小學生的消防安全教育課程，包括理論授課與實訓(xùn)演練，讓學生能夠?qū)W以致用，在實踐中學會消防安全知識，從小抓中小學生的消防安全教育，貫穿于整個義務(wù)教育階段。授課方式要多樣，注重教學方法，注重學生的實踐體驗，強化教育效果。青少年承載著千萬個家庭的夢想，提高他們的消防安全意識、增強其自防自救的能力，將使其終生受益。保證中小學生在校時的安全，社會應(yīng)形成合力，共同筑起保護中小學生消防安全的防火墻，使其能夠高高興興進學堂、平平安安回家去。
[2]王荷蘭.加強中小學消防安全教育應(yīng)注重全環(huán)節(jié)[n].中國應(yīng)急管理報，2020，03（10）：007.
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十
摘要：
對小學語文閱讀教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項進行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以增強教學效果。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點。多媒體教學手段符合小學生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文閱讀教學能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學變得豐富多彩，促進學生理解能力、表達能力和寫作能力等能力的提升。
多媒體情境教學，激發(fā)學生學習興趣在小學語文閱讀教學中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學生情感的教學情境，引起學生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學生的情操，為學生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學，提高學生審美小學語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學生在語文閱讀教學中就能感受到大自然美麗的景色，對學生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學生在欣賞和體驗閱讀教學中美麗的自然景觀的同時更多地學會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開拓學生視野在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，由于課堂時間有限，學生學到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的`前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識在短時間內(nèi)引進課堂，多方面展示教學內(nèi)容，把更多的小學語文閱讀教學的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。
提高學生對文章意蘊的體會能力小學語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進行本篇文章教學時，首先采用播放多媒體動畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進入秋雨課文的學習吧。”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加自然地進入本課教學?！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料……”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學生看完圖片展示后，進行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學生融入秋天的美景中，有助于學生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文閱讀教學中，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生學習的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學生的想象力和審美觀，促進小學語文閱讀教學效果的增強。提高學生文章情感表達的理解能力小學生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達。由于小學生的閱歷也相對較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學中使用多媒體技術(shù)，能夠為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進行詳細的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達大力提倡保護瀕危動物的情感。在本文教學時，向?qū)W生展示保護藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學生保護稀有物種的意識。進行文章講解時，也引發(fā)學生對生命敬重的情感[2]。提高學生的記憶能力小學生的記憶能力都強。如果讓小學生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學生的學習興趣。在讓學生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學生先對課文進行了解，然后背誦，既提高學生的語文素材積累，又提高學生的語言表達能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文閱讀教學，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學生更好地去理解，有利于學生背誦，從而提高記憶能力。
合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂的目的是增強教學效果，在使用多媒體技術(shù)進行教學時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文閱讀教學時，要以教學目的為根本，從而增強教學效果。教師在備課過程中要明確課程標準和教學計劃，對教材進行鉆研，設(shè)計好教學方法，從而有助于教學內(nèi)容重點和難點的把握。教師在使用多媒體教學時，也要明確使用多媒體教學的目的，明確采用多媒體教學可解決什么問題。在使用多媒體時，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對多媒體教學進行詳細設(shè)計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學中的作用，增強教學效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學實效性在小學語文閱讀教學使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題。有的教師在進行多媒體教學時，制作的課件過于簡單，類似于將板書復(fù)制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學時，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計得過于華麗，雖然吸引了學生的目光，卻忽略了教學重點和難點。在使用多媒體教學時，要提高多媒體教學的實效性，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學中的目的，將是否能夠解決以往教學中的問題、增強教學效果作為衡量教學實效性的標準。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文閱讀教學時，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的作用。
4結(jié)語。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學語文閱讀教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強教學效果，還可提高學生多方面的能力，對小學生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學時，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，科學合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，保證小學語文閱讀教學的高質(zhì)高效。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十一
板書是語文課堂教學的“眼睛”，是對教學內(nèi)容進行高度的概括和濃縮；是幫助學生更好地理清課文思路，了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡潔明了的板書，不但能給學生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學的效果。由于語文學科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點，以及學生在課堂上以記錄板書為主的學習，語文教學中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多，有在教學中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：
一、圖示式。
通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語文教學中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學過程中教者向?qū)W生傳授知識的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定，只要能為教學服務(wù)，在教學中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
翠華鎮(zhèn)中心完小。
孫敏。
2011年1月16日。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十二
一、調(diào)查時間：
20xx年9月5日――12月10日。
二、調(diào)查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：
四、調(diào)查目的：
這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里？據(jù)統(tǒng)計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里?波特》……調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里?波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應(yīng)有責任相機誘導(dǎo)，提高學生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
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淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十三
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學音樂；教學改革；措施。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學模式的影響將是顛覆性的，進而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學效果。
第一，改革對于提高小學音樂課堂的教學效率非常有幫助?？偟膩碚f，小學音樂教學改革是為了教師能夠更好的完成教學任務(wù)和目標，從而找到樂于被當代小學生接受音樂的教學方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革。
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來。
眾所周知，在課堂上老師進行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學生課后練習，這是傳統(tǒng)的教學模式。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生可以在上課之前學習相關(guān)的教學視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進行討論，當學生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會成為一個老師與學生、學生與學生進行互動的場所，不僅可以運用所學的知識，還可以為學生們答疑解惑，進而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學生的學習方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學生通過教學視頻學習時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學習進度，可以按照自己的學習習慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進和重復(fù)。當學生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學生的困惑，進而可以及時給予學生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學生的學習狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進信息化教學變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學思想，教學目標明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學生在家可以自主的進行學習，要及時地記錄學習過程中遇到的問題，到學校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學生的學習情況，做到有針對的教學。
（三）實行個性化的教學過程。
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學生談?wù)劯惺?。這種模式的教學方式很難讓學生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行了以下實踐。
根據(jù)原有的教學環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學生對《茉莉花》的感受和理解。學生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學習任務(wù)分別進行學習，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當學生進行“人機一對一”的學習時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學效果。
四、總結(jié)。
通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學，也能讓學生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學習的體驗，這對激發(fā)學生對本課程的學習興趣，陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
參考文獻:。
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淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十四
當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導(dǎo)學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
小學語文閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學生終生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當前的小學語文閱讀教學乘著新課改的春風，在專家學者的引領(lǐng)和一線教師的實踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進的問題，現(xiàn)就我的閱讀教學中存在的因素總結(jié)如下幾點：
1.在教學中拓展閱讀的深度和廣度。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學生進行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵?？墒窃诤芏喑B(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學校提供給教師和學生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
2.學生閱讀興趣不高，學?；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，生活環(huán)境的因素，學生很少買書；再加上學校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學生的課內(nèi)外閱讀囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預(yù)期效果。
3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應(yīng)的教學策略和方法缺乏研究。因而在實際教學中出現(xiàn)了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學關(guān)系，往往是把二者割裂開來，沒有引領(lǐng)學生進行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學生閱讀的習慣，增強學生閱讀的能力。4.教育觀念陳舊，教學方法單一，閱讀教學時間分配隨意性很大,教學空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學課，變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，沒給學生留下必要的讀、思的時間和空間，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課外閱讀教學效率低。
5，讓學生把積累的東西用于實際操作中來，檢驗我們閱讀的效果。在我們農(nóng)村學校中，由于種種因素很多同學只是讀了不知道怎么運用，對于這種情況就要指導(dǎo)學生多練多寫，提高我們閱讀的興趣和理解，運用能力?？傊?，閱讀教學是長期而又艱巨的任務(wù)需要我們劫持不懈進行下去，讓學生在閱讀的浩瀚中插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十五
守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會存在和發(fā)展的需要。一個人關(guān)于規(guī)則方面的素質(zhì)往往會影響到未來的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關(guān)于幼兒方面所存在的問題，繼而針對問題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對策以及建議。
中圖分類號：g78。
文獻標識碼：a。
規(guī)則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養(yǎng)成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，關(guān)于規(guī)則意識方面的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應(yīng)以后的校園生活，更加適應(yīng)社會生活。
1.1居高臨下，意識缺乏。
目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當?shù)?，對孩子在?guī)則養(yǎng)成方面造成十分負面的影響。因而，家長應(yīng)該摒棄“家長說的話都是權(quán)威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應(yīng)該是貼心的，應(yīng)該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應(yīng)該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應(yīng)該尊重孩子的意見。
有的家長認為幼兒現(xiàn)在年齡還小，如果對他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會起到多大的作用;還有的家長認為現(xiàn)在的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個性，應(yīng)該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩?！边@說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎(chǔ)之上的，所以說，關(guān)于規(guī)則的教育并不是限制自由。
1.2自相矛盾，方法不當。
部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規(guī)則意識，這將會給他們未來的發(fā)展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來行事;有的家長之間對于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導(dǎo)致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規(guī)則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規(guī)則過度，然而有的家長卻規(guī)則淡漠。
1.3自暴自棄，執(zhí)行困難。
有的家長在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時候，總是會抱怨執(zhí)行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經(jīng)厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有。”“規(guī)則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復(fù)提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無法具備很強的規(guī)則行為以及規(guī)則意識。因此，家長肩負教導(dǎo)幼兒的義務(wù)以及責任，不能聽任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長才更需要加強引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。
2.1體驗后果，增強規(guī)則意識。
幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉(zhuǎn)變到自律。適當?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊?，是有必要的?！白匀缓蠊ā笔欠▏逃冶R梭提出，他主張對兒童反復(fù)的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經(jīng)驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規(guī)則。
當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導(dǎo)說理相結(jié)合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。
2.2巧用方法，理解規(guī)則。
孩子的規(guī)則教育不應(yīng)該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規(guī)則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執(zhí)行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規(guī)則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會比直接的強制命令要好得多。
2.3創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則。
有的時候，當孩子具備了一些的規(guī)則意識，但是卻仍會出現(xiàn)時常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機會。經(jīng)常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關(guān)注他們。盡管孩子之間不時會發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4及時鼓勵，鞏固規(guī)則意識。
鼓勵以及表揚的形式應(yīng)該是多種多樣的，不但要有物質(zhì)上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識。
規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，會對人的一生產(chǎn)生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規(guī)則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會沒有規(guī)則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復(fù)、長期的引導(dǎo)，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。
[2]孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學性.科教新報(教育科研),2010(14).
[3]方智力.幼兒家庭教育問題及對策探究.課程教材教學研究(幼教研究),2010(1).
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十六
鄭淑蓮。
小學語文閱讀教學是小學階段的重點，也是難點，在閱讀教學過程中，只有不斷探索有效地教學方式，才能提高學生的閱讀水平。
傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練掌握技巧，忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成積極向上的個性。閱讀教學應(yīng)積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學生學會合作學習。
例如我在教《魚游到了紙上》這一課時，采取小組討論合作學習的方式,按照學生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況、男女比例等將班級學生分為a、b、c三類，a類學生為優(yōu)秀生，b類學生為中等生，c類學生為潛能生。然后將全班學生分為6個學習小組，每組學生a、b、c類學生人數(shù)基本均衡，小組成員之間形成aa、bb、cc的組內(nèi)對子結(jié)構(gòu)。在小組討論中我提出了各小組要解決的問題：學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當學生討論結(jié)束后，各小組向全班匯報自學情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，而且學生學會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及學會團體協(xié)作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。
二、課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。
課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導(dǎo)學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。
三、閱讀教學中滲透人文內(nèi)涵。
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十七
有關(guān)學前幼兒教育小知識這塊，很多媽媽都在關(guān)注幼教方法和幼兒教育的方法等等，在此小編就淺談對學前兒童教育的觀察方法進行詳細闡述，希望媽媽們可以從中受到啟發(fā)！
觀察是人們在自然發(fā)生的條件下對自然現(xiàn)象進行考察的一種基本的科學方法。觀察是人的感官在腦的指導(dǎo)下進行的有意識、有組織的感知活動。可以說，觀察是一切科學活動的基礎(chǔ)，沒有觀察，就沒有科學。學前兒童科學教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。
觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。所以，觀察的方法在學前兒童科學教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經(jīng)常運用的學科學的方法。
觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。而觀察又可以分為個別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等。因此，必須注重對學前兒童的觀察活動的指導(dǎo)。
一、盡可能提供實物、實景實物、實景是指真實的事物與景象。提供實物、實景是保證幼兒觀察活動成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會使幼兒的感性經(jīng)驗不真實、模糊，甚至出現(xiàn)錯誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動提供實物、實景，特別要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出活動，到實地進行觀察，使幼兒的印象更清晰、準確。
二、調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。
同時，觀察是多種感官的協(xié)同活動，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應(yīng)該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個比較完整的認識，既學習了觀察的方法，同時也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認識自然。
三、引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物。
在指導(dǎo)幼兒觀察時，一般可以先對現(xiàn)象有一個整體、大致的認識，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細節(jié)；最后還要注意觀察各個部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使幼兒對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。
四、指導(dǎo)幼兒學習觀察方法。
幼兒觀察事物較籠統(tǒng)，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十八
童話作為一種文字淺顯的兒童文學體裁，是學生喜聞樂見的一種文學形式，簡單的故事中往往蘊藏著豐富的哲理，告訴孩子們真、善、美的道理，教會他們?nèi)绾稳叟c寬容，帶給孩子們無盡的想象與啟迪。作為小學語文教學的一個重要內(nèi)容，它占有十分重要的地位。特別是在如今提倡教改新理念的大環(huán)境下，我們更應(yīng)該好好地利用這些資源，促進語文教學。
下面就結(jié)合本人的教學經(jīng)驗和自身具體情況提出一些童話教學的策略，主要從教學方法、反饋與評價及教學中應(yīng)注意的幾點問題這幾方面展開，粗略談?wù)勛约簩τ谥卸瓮掝愇恼陆虒W的點滴看法。
一、教學方法。
1、氛圍渲染，激發(fā)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W家認為，興趣直接構(gòu)成學生的學習動機的主要成分。要想讓學生有閱讀童話類文章的欲望，必須激發(fā)學生閱讀童話類文章的興趣，挖掘他們深藏于內(nèi)在的無限潛能。一篇好的童話類文章就是一個精彩紛呈的故事，在教師先示范朗讀這些故事時，就應(yīng)該欲擒故縱，吊足學生的好奇心。
2、朗讀領(lǐng)悟，感受美好。
重復(fù)，象聲詞多，非常適于朗讀，而在不同的年段，童話類文章的朗讀都有不同的側(cè)重點。中段學生的朗讀，要帶著問題思考，讀出文章中蘊含的道理和含義，通過一些關(guān)鍵詞語體會作者的感情，學習感悟的基本方法，學會理性思考。
教師可以設(shè)計不同的朗讀形式，如分角色朗讀、自由讀、個別讀等，不僅能增強學生的學習興趣，對于學生語感等方面的培養(yǎng)也是極有好處的。比如，現(xiàn)在四年級上冊教材，我剛剛上完第三單元的四篇童話類文章，在學習《去年的樹》一課時，要求學生分角色朗讀課文。要求學生分別讀出小鳥、大樹、樹根、門先生、小女孩等角色的恰當語氣，讓大家都參與進來，給大家提供一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們在讀中品味童話的語言，感知文章整體，受到情感的熏陶。
“文章不是無情物”，教師要挖掘文章中的“情感因素”，撥動學生內(nèi)心深處的那根“琴弦”，讓學生深入到角色內(nèi)心，帶著情感朗讀，讓美的氣息滲透到教室的每個角落。
3、情境體驗，再現(xiàn)神奇。
和獨特見解，使學習成為一個富有個性化的過程。
通過人物的語言、神態(tài)、動作，經(jīng)過巧妙的設(shè)計，個性化的解讀文本，引領(lǐng)孩子們揣摩人物的內(nèi)心世界，孩子們將驚奇、激動等不同情感融入到對文本的理解和個性閱讀中，讓孩子們到課文中走個來回，輕松走進童話類文章人物的內(nèi)心深處。
童話教學的內(nèi)容十分吸引學生，深受他們的喜愛，但是我們并不能把它當做講解故事那么簡單，還需要讓學生明白看似簡單的故事背后隱藏的含義。
文本來源于生活，卻高于生活。教師應(yīng)該恰到好處的引領(lǐng)孩子們體驗角色。讓孩子們帶著生活走進童話，帶著童話賦予我們的新知重新踏入生活。
4、現(xiàn)實對比，體會虛實。
幻想、虛構(gòu)，這是童話類文章最基本的特點，童話類文章故事的基礎(chǔ)就是想象，想象是童話的翅膀。英國作家布瑞南說道：“想象意味著讓腦中的小鳥飛出樊籠，然后看著它翩然入云?！敝卸螌W生的思維初步發(fā)展，因此需要教師引導(dǎo)他們認識幻想與真實、虛構(gòu)與現(xiàn)實的關(guān)系，引導(dǎo)學生分辨其中的真實部分與虛構(gòu)部分。
5、角色表演，情景再現(xiàn)。
堂上亂成一鍋粥的局面。而學生通過表演，能更主動地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進行了生動的語言練習，促進學生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只要能把握住度，這就是一種很好的教學方式。
比如我在上《巨人的花園》這一課時，有這樣一個教學片斷，剛旅行歸來的巨人和被小男孩點撥后的巨人形成了鮮明的對比，而在課文中，巨人的一些語言是具有鮮明特色的，我就讓一些學生來表演這兩個截然不同的角色，再加上夸張的臉部表情和肢體動作，讓孩子們更深刻地認識了這“兩位”巨人。
6、積極訓(xùn)練，創(chuàng)編內(nèi)容。
學習了這么多童話類文章，孩子們都有自己創(chuàng)編新童話的欲望，中段學生已經(jīng)開始初步練習寫作文了，也學會了一些簡單的寫作技巧，而且他們對童話有興趣，這樣就更有寫作的熱情了。并且他們已具備了一定的思維能力，文章的邏輯感也更強，加上這段時期是想象力最活躍的時期，教師們可以善于利用這一點，讓他們自由發(fā)揮，插上想象的翅膀，盡情地在童話世界里飛翔。比如我班上一名男生自己創(chuàng)作的童話，小鹿就說了一句很有哲理的話：“美麗的鹿角差點讓自己送命，而丑陋的鹿腳卻救了自己一命?！?/p>
二、反饋與評價。
有其獨特的一面，在童話類文章的教學中，教師要及時反饋，善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的長處和閃光點，采取靈活的評價方式。這樣能增強學生的自信心，使他們對童話產(chǎn)生興趣，進而對語文和其他學科都產(chǎn)生興趣，今后能更主動地投入到學習中來，從而促進學生的進一步發(fā)展。
三、教學中應(yīng)注意的幾點問題。
當然，在童話類文章的教學中，我們還是存在著一些不足，比如在現(xiàn)實教學中，由于客觀條件的限制，教師不能關(guān)注到每一個學生的個體；有些教學形式并沒有發(fā)揮到真正的作用；教學方法單一等等。
童話類文章，作為一種在兒童學習生活中不可或缺的、與兒童的心理特點、創(chuàng)造想象力密切相關(guān)的兒童文學體裁，是小學階段一個比較重要的方面，在小學語文教育中具有獨特的價值。并且，童話宣揚的真善美的思想，在學生人格養(yǎng)成方面具有非凡的重要性。因此，這類文章理應(yīng)受到廣大語文教師的重視。
在此，我只是簡單說說我對小學中段童話類文章教學的一些體會。供同行參考。
參考文獻：
2、方衛(wèi)平、王昆建《兒童文學教程》[m]北京：高等教育出版社。
2004．103/128。
2010.10.16。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇十九
小學生課外閱讀調(diào)查張詩蓓（內(nèi)江六小四年級二班）引言書是知識的海洋,小學生們都愛看書。小學生們都在看些什么書？課外書在小學生的生活、學習中起了什么樣的作用？如何讓課外書幫助小學生的健康快樂地成長？為了解決這些問題，我分別在師院東區(qū)、內(nèi)江六小小學生中進行了調(diào)查，本次調(diào)查發(fā)出問卷51份，收回42份。根據(jù)對調(diào)查情況的分析，我想出了一些解決辦法。一.小學生閱讀情況分析。從課外書種類的選擇看，根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)看童話和漫畫的小學生較多，看科普知識的人較少。下面是小學生課外書閱讀種類的調(diào)查表：阿從圖中可以看出，漫畫和童話吸引了眾多小學生?？绰嫷男W生占被調(diào)查人數(shù)的95.4%，看童話的小學生占被調(diào)查人數(shù)的92.9%。從閱讀時間看，根據(jù)我的調(diào)查，閱讀課外書是小學生課外生活很重要的一部分。下面是小學生看書時間選擇和每天閱讀時間的圖表：從上圖看，小學生周末與寒暑假看課外書的人數(shù)分別占被調(diào)查人數(shù)的100%，90.5%。別外，平時看課外書的小學生也很多。平時除了作業(yè)以外，他們有多少時間用于看課外書呢？根據(jù)我的調(diào)查，小學生的作業(yè)相對偏多，小學生們不得已只從周末抽出一丁點時間看一小會兒書，其他的時間都用到做作業(yè)上去了。但是課外書對小學生有很大的吸引力，每天仍有很多小學生看課外書?？赡苡捎谄綍r看課外書的時間少，在周末看課外書的人最多。分析：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，看書時間在1小時之類的人也是最多的。那是因為由于作業(yè)的增多。從小學生看書感受來看，小學生們都愛看書，看過書后也各有各的感受，下面是小學生的感受：大多數(shù)人都認為看書是一種快樂，也有少數(shù)人看書的范圍是家長或老師規(guī)定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。從小學生圖書來源分析，小學生的圖書來源都不一樣，下面是小學生圖書來源的圖表：看來，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調(diào)查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經(jīng)學會在圖書館借書，擴大閱讀范圍。此外，也有小學生從朋友手里借書。二.小學生課外書閱讀趨向原因分析從課外書選擇的種類看，看漫畫書和童話書的人最多，這讓很多家長都很擔心。為什么呢？我分析了一下，總結(jié)出這些原因：首先是漫畫，由于漫畫中常會出現(xiàn)幽默的寫法，讓人一看就愛不釋手。漫畫中人物長相夸張，常讓人哈哈大笑。對于童話，童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動物都非常神奇：會說話的小動物、仙女、巨人……這些都是現(xiàn)實生活中沒有的，因此勾起小學生們的好奇心，所以很想去看這些童話。從課外閱讀時間看，由于課外作業(yè)比較多，小學生的閱讀時間集中在周末和假期。從閱讀的感受來看，很多小學生覺得讀課外書有趣，但也有小學生覺得無聊。我調(diào)查了一下，原因主要是這部分小學生都由家長替他們選擇課外書，他們不能看自己喜歡的書。從課外書的來源看，書店是小學生課外書最重要的來源。從圖書館、同學處借書，也是小學生課外書的重要來源。3．解決辦法以上這些例子都是在小學生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的，可是如何解決呢？我想出了一些辦法。對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生，家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子去看科普讀物。老師們也要適當?shù)慕o孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。對于課外書的來源，我覺得學?？梢栽诟靼嗉夐_展借書角活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導(dǎo)同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍?？偨Y(jié)根據(jù)我的調(diào)查，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，并且增加了小學生的知識范圍，開擴了眼界?？墒窃谛W生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學生達成一致，合理分配好讀課外書的時間。簡評：關(guān)注周圍生活，調(diào)查有理有據(jù)，非常用心。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇二十
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學方式，它使幼兒在美術(shù)教學中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對策。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式，過去強調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過分強調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢？我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計思路要清楚。
1、確定教學目標確定教學目標應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個方面，教師應(yīng)把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進行加工，認真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學過程安排通常幼兒美術(shù)教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評價五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中，將五個環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個體化的，教師應(yīng)有策略的來指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng)造力。所以，老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于教師的范例，不滿足與自己已經(jīng)掌握的方法，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的成就感會成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的'動力。
2、不斷提出問題當幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時，教師可提出問題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽時，教師可提問：“太陽都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽光呢？”幼兒可根據(jù)教師的提問，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的，教師經(jīng)常觀察、學習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才能和幼兒進行交流。
4、鼓勵幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵幼兒，對畫的不滿的地方不對的地方大膽的修改，啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對已有的圖像進行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進行彌補，直到自己滿意為止。
5、展示作品，相互學習教師應(yīng)及時介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學習借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來展覽，引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強的作品，也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點。
6、鼓勵幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力，超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開展活動，應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以展示他們的才能。可以提供一些不完整和錯誤的圖形啟發(fā)思考，使幼兒有超越教師的機會。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動區(qū)為了減少局限性，讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動。
教師要創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，在充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性的同時，美工活動區(qū)給幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更的樂趣和滿足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中，教師要進行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機教育教師應(yīng)及時抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點，因勢利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心，來吸引幼兒進行活動，并在操作中練習基本技能。原本是教師的的準備活動，現(xiàn)在通過孩子們的參與，變成了美工區(qū)的活動內(nèi)容。由于幼兒對活動感興趣，所以他們會一直處于主動、積極的狀態(tài)。
2、開放工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中，所有的工具，都應(yīng)放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類繁多，可以用于美術(shù)作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進幼兒自我學習在美工區(qū)活動中，教師應(yīng)讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。
4、美術(shù)活動的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂活動的樂器。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對美術(shù)活動的興趣會大大提高。
總之，對于美術(shù)活動教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
淺談?wù)n外閱讀教育論文篇二十一
好家長成就好孩子――給孩子一個成長的支點。
1.了解孩子的需要。
（1）消極因素。
1.用孩子的思維去看待孩子。
對孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)”。
1.只關(guān)心孩子是否“吃得飽”，不關(guān)心孩子是否“過得好”
有的家長只關(guān)注孩子的分數(shù)，而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動習慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了，使孩子成為學習的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴重影響了孩子的正常發(fā)展和社會生存能力。
一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。以上是我本人在對孩子教育過程中的一點經(jīng)驗，當然這是不全面的，希望能和大家共勉。
參考文獻：
葉莉。讓幼兒在韻律活動中充分的表現(xiàn)自我［j］。科學大眾：科學教育，（02）。
（作者單位湖北省襄陽市直屬機關(guān)第一幼兒園）。
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