總結(jié)是對過去的一種回顧和反思，讓我們更加明確未來的方向。寫總結(jié)時要注意語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達(dá)。這里有一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
五年級小麻雀說課稿篇一
今天，我才知道麻雀也瘋狂。
早晨，起床我聽見了冬冬的`聲音，我下樓一看，發(fā)現(xiàn)窗戶開著，米粒旁有一只麻雀。我的好奇心開啟了，引人注意的是它的尾巴，我悄悄地走過去把窗戶關(guān)上，麻雀被關(guān)在了屋子里，并跑到樓上叫爸爸一起來捉麻雀。
我和爸爸一人拿一把掃帚，這樣捉麻雀開始了。
我和爸爸使了個眼色，示意我往右邊趕他往左邊趕，對準(zhǔn)方向開是進(jìn)攻了。我邊走邊觀察麻雀的一舉一動，爸爸拿起掃帚就打，爸爸不但沒打著，還打著我了，我沒哭，生怕驚跑了麻雀。
我們接著捉，麻雀似乎受到了驚嚇，不停的飛，怎么也打不著。
我們等麻雀平靜一點了，又開是進(jìn)攻了，我一會左打，一會右打，總之，是亂打就對了。經(jīng)過一番折騰，麻雀被我們征服了?？杉依飬s被我們搞得亂糟糟的。
最后，我還是把麻雀放回去了，因為它是屬于大自然的，不該呆在我們著小小的家里，它也有父母、家人，讓我們保護動物吧!
五年級小麻雀說課稿篇二
新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀――找、畫――議――讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
說教學(xué)過程。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1―3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4―7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚菲鹑淼挠鹈⑶遗渖侠下槿附^望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4―5自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達(dá)能力。
五年級小麻雀說課稿篇三
突然，我們看見門外曬著的玉米粒上有好幾只小麻雀在偷吃，彼此使了個眼色，立即心領(lǐng)神會：去抓麻雀!我們繞到麻雀后面，躡手躡腳地走過去?？刹抛叱鰞刹剑槿妇蛽淅饫怙w走了。這狡猾的麻雀，真是眼觀六路，耳聽八方啊!
看著眼前就像一片金色海洋般的玉米粒，我們又想到了一個辦法。我們找來一根樹枝、一根長繩，先把繩子系在樹枝上，再拿來一個臉盆，把臉盆用樹枝撐起來。一切準(zhǔn)備就緒，我倆偷偷地躲在了窗后，手里緊緊地拽著繩子，眼睛一眨不眨地盯著臉盆，盼望著麻雀們來“自投羅網(wǎng)”。
真好，一會兒就有一只麻雀飛來了，我們倆樂壞了?？墒遣恢趺椿厥?，這只麻雀只在旁邊跳來跳去，東啄啄，西啄啄，就是不鉆到臉盆下面去，不一會兒就飛走了。我想這應(yīng)該是一只聰明的麻雀，不過沒關(guān)系，應(yīng)該還會有別的麻雀來的吧，我們信心滿滿?？勺屓艘庀氩坏降氖牵彩秋w來的麻雀幾乎全是聰明“人”，沒一個走進(jìn)我們布的陷阱里去的。我失望極了，垂頭喪氣地說：“算了吧，這些麻雀都是機靈鬼兒，我們是抓不到的?！笨尚〔┱f：“再等等?！蔽覀冎缓美^續(xù)潛伏。
等呀等呀，就在我們即將放棄的時候，又飛來了一只麻雀。只見它跳著跳著，居然跳到臉盆下面去了，哈哈，這一定是一只“笨”鳥。我們屏住呼吸，耐心地等待著，緊張得仿佛都能聽見彼此的心跳。這只“笨”鳥專心地啄著玉米粒，絲毫沒有覺察到危險。終于，它走到了盆下的中心位置，我們一拉線，本以為這只“笨”鳥一定會被我們“捉拿歸案”的，但就在臉盆扣下來的一瞬間，它卻忽的一下飛走了!唉唉唉，氣得我們是捶胸頓足。
看來笨的不是麻雀，而是我們啊，這些小麻雀也太狡猾了，要捉它們簡直比登天還難，我們只好氣呼呼地鳴鑼收兵!
五年級小麻雀說課稿篇四
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設(shè)計：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克媽媽。
感激、悔。
傷嚇。
害唬。
大花貓。
[《小麻雀》教案(s版五年級上冊)]。
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五年級小麻雀說課稿篇五
《小麻雀》是s版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性?！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡單，但層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5—6年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認(rèn)、讀和運用本課生字、詞。
2、過程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀：能夠理解課文，抓住重點語句，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實踐是獲取知識經(jīng)驗的最有效途徑。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點、難點為：
重點：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認(rèn)識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘）。
在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）。
環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級我們學(xué)過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，重點理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文故事情節(jié)生動、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。
這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）。
板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段：
第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；
第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；
第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！
五年級小麻雀說課稿篇六
一只毛色是漸變色的小麻雀在我眼前，它的小嘴微微張開，好像說著什么鳥語似的！它的小嘴再加上那直勾勾盯著遠(yuǎn)方的小眼睛，仿佛在等待著什么。這是一幅完美的畫！
它肚子上的羽毛是白白的`，背上的羽毛層次豐富，最上面一層是土黃色，上面還有一點一點的小斑點，往下一層是棕色的，上面有一條條深棕色的紋路，再往下一層是黑色的，黝黑黝黑的。小麻雀的羽毛纖毫畢現(xiàn)，這幅畫的小作者畫得非常細(xì)致！再看麻雀的小爪子，輕輕鉤在在樹枝上，小小的紅紅的，好像它的爪子特別有力，這么小的一對小爪子都可以支撐它那圓滾滾的身子。
樹枝上，有這么小小的紅爪子，好像多了些光彩。這根枝條上長滿了葉子，各種的綠色，更襯托出小麻雀紅爪子的可愛！前面又伸出一根枝條，這根枝條上的小麻雀，好像看著對面的枝條在等什么東西似的！它的眼睛似乎閃著光，炯炯有神，讓人覺得小麻雀一瞬間活了。它撲撲翅膀，好像要飛出畫面，看一看我們在干什么！
這畫上的小麻雀，雖然不是活的，但是它們被作者畫得栩栩如生，生動可愛！我都看得入了迷！
五年級小麻雀說課稿篇七
一、設(shè)計意圖：
《小麻雀》是一首低年級的學(xué)唱歌曲，我采用聽唱法的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。從三拍子的強弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗三拍子的旋律特點，并用不同的動作來表現(xiàn)強弱規(guī)律。通過旋律變化、樂句的對比讓學(xué)生對歌曲有更直接的了解和感受，通過問學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重復(fù)的手法，小跳與級進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過對小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛小動物的特點，我將制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）能力目標(biāo)：動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；
（2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識休止符。
（3）知識目標(biāo)：自選打擊樂器為歌曲伴奏。
3、教學(xué)重、難點：
難點確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
4、課時安排：一課時。
教具準(zhǔn)備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。
二、說教法：
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、聆聽法。
充分挖掘音樂的快樂因素，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)習(xí)歌曲，感悟意境。
2、范唱引路法。
通過教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會演唱。
3、情境教學(xué)法。
我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
三、說學(xué)法：
根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動、好奇的特點，因此在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動手操作法讓學(xué)生運用打擊樂器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生主動參與到音樂中，體驗音樂中的美。
四、說教學(xué)過程：
以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過程設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：
（一）：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我首先在上課前唱師生問好歌來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過提問題讓學(xué)生說一說自己都喜歡什么小動物，然后再模仿小動物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營造一個輕松活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽并回答我唱的是哪種小動物，從而引出學(xué)習(xí)的課題。
（二）：歌曲教學(xué)，豐富情感。
這一環(huán)節(jié)我是分五個步驟來進(jìn)行教學(xué)的：
1、歌詞教學(xué)。
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。
2、老師范唱。
在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對歌曲的印象。
3、歌曲教唱。
有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生對歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，他們主動參與學(xué)唱歌詞。教唱時我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。
4、突破難點。
難點一：在整個教唱過程中，學(xué)生對三拍的節(jié)奏與強弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱。
難點二：這首歌曲的歌詞有生動的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過程中，我時時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲體驗。
我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。
五：拓展延伸，情感升華。
1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。
2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。
3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評價。
六、課后總結(jié)：
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲?！弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課。
課后反思：
走進(jìn)上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀(jì)律非常不錯，教學(xué)常規(guī)方面的實施也比較順利。對于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：
在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學(xué)中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。
五年級小麻雀說課稿篇八
1、說課內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第四冊第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。
2、教材簡析：
這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子長大了，應(yīng)該獨立生活了，其中一個孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會獨立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂。語文課程改革特別強調(diào)，小學(xué)階段要加強朗讀教學(xué)及其對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學(xué)段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學(xué)過程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內(nèi)容。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1）學(xué)會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思，能用商量說一句話。
(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
(3）結(jié)合課文和生活實際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做。
4、教學(xué)重點：
(1)學(xué)會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思。
(2)有語氣的朗讀課文，體會小麻雀的感情變化。
5、教學(xué)難點：
現(xiàn)在的孩子大多獨生子女，成長在父母的羽翼下，過著衣來伸手，飯來張口的生活，我預(yù)計，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強自立，能夠獨立生活的重要，所以，我將難點定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在這節(jié)課中，根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
三、說學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。
四、說過程。
根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動：
（一）質(zhì)疑問難，激趣讀文。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”為了讓學(xué)生由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識將更加濃郁，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
（二）品讀體會，感悟小麻雀的變化。
于永正老師說：“語文教學(xué)如果離開一個“讀”字，就什么都沒有了?！睋?jù)此，語文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中表達(dá)情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：
一讀小麻雀不愿離家的傷心。
我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開家會遇到哪些困難呢？我估計：不會搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會說：離開了爸爸媽媽，我會。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語言表達(dá)的訓(xùn)練。）。
在這一環(huán)節(jié)中，我將識字教學(xué)穿插其中，讓學(xué)生認(rèn)識“商量”兩個字，理解他的意思，我是這樣設(shè)計的：
媽媽聽了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語卡片“商量”。
這就是商量，指名來讀，齊讀。
問：一個人能商量嗎？（不能）要幾個人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）對，所以八個人才能商量?！傲俊蹦阍鯓佑?？給學(xué)生自主的空間。然后和老師書空加深印象。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）。
“媽媽和爸爸商量什么呢？”進(jìn)行角色朗讀，
“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎？誰愿意當(dāng)麻雀爸爸。”“同桌商量商量讀什么角色？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。）。
二讀小麻雀長大成人后回家后的快樂。
我是這樣設(shè)計的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個星期過去了，幾個月過去了，小麻雀被風(fēng)吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來了。板書：長大回家。
它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！
如果讀不好，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個月沒見到爸爸媽媽了，當(dāng)你看到它們的時候是什么心情呀？這么高興??！你快讀讀！
這時我的角色變成麻雀媽媽，隨意走到一個健壯的學(xué)生面前說：“孩子，你要是不說，我們還真不敢認(rèn)呢！你長的這么健壯，生活得一定不錯?？旄嬖V媽媽你都學(xué)會干什么了？”我估計：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨立生活的能讓自己變得更強壯，本領(lǐng)更高。
三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。
有了上面的理解與體會，再加上我的導(dǎo)讀：
因為您們把我趕走，所以我學(xué)會了。我知道，你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗是《語文課標(biāo)》的理念，這個富有彈性的設(shè)計完成了這一理念。）。
（三）回歸整體，分角色朗讀全文。
我有安排第三個環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當(dāng)時的情景，再小組分角色讀讀這個感人的故事。
（四）聯(lián)系課文內(nèi)容談感受小學(xué)教學(xué),設(shè),計,網(wǎng)。
課上到這里就要結(jié)束了，如果有時間，我會安排學(xué)生書寫兩個漢字商量。
（五）指導(dǎo)書寫“商量”。
看兩個生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰？
我們怎樣才能寫好這個字呢？學(xué)生觀察，我示范寫，學(xué)生獨立描紅在照樣子寫一個。我會在旁邊指導(dǎo)。
（六）作業(yè)。
始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開始，因此，我設(shè)計了這個作業(yè)：
(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會了獨立生活的本領(lǐng)，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？（一顆星）。
(2）把你想對爸爸媽媽說的話寫下了。（體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念）（三顆星）。
這兩個作業(yè)的設(shè)計給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學(xué)生能跳起來夠夠桃子。
至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束。
五年級小麻雀說課稿篇九
今天下午，我在大院草叢中捕鳥。那兒有一群出生才三個多月的小麻雀，身體雖小但很硬朗，常常十幾只一群小范圍活動。
我看到幾只小麻雀在草叢里啄東西，好像掉了隊。于是，我那顆欲望的心更強烈了，便脫去身上人外套，反過來敞開，躡手躡腳地走向麻雀，一步一步逼近，突然用力扣了下去。說是遲那是快，就在千鈞一發(fā)時刻，麻雀拍拍翅膀，像一支離弦的箭，猛然飛到另外一個地方，哎，我失敗了。
第一次失敗后我不灰心，敞開衣服，靜悄悄地走向那只小麻雀。走近時，我看見小麻雀正張開一只翅膀用小巧玲瓏的頭搓來搓去，慢慢地蠕動，那樣子可真可愛！正當(dāng)我要來個“猛虎下山“時，一個鞭炮炸響了，麻雀驚嚇得飛走了。我看事情已經(jīng)敗露，來不及了，我便懊喪地責(zé)怪那個放鞭炮的人。
走著走著，我便看到一塊草叢中有一只很小的麻雀，我估計它不會飛。等與它靠近時，一件衣服飛過去，結(jié)果讓我驚訝的是，它居然會飛，而且很敏捷。我嘆息道：“原來這些麻雀很難抓呀！”
一群麻雀又像大雁一樣成群結(jié)隊地飛過我的眼前，我盡力抓但無濟于事。我雖然沒有成功抓到麻雀，但我很高興，因為我嘗到了捉麻雀的樂趣！
五年級小麻雀說課稿篇十
早晨，我和朋友來到媽媽廠附近的公園，叫幾個小伙伴一起玩抓人游戲，在滑梯上繞來繞去。突然，一只小麻雀落進(jìn)小草叢里，跳躍著。
我呼一聲撇下小伙伴，然后躡手躡腳去追麻雀，結(jié)果怎么追都追不上。小麻雀不停拍扇翅膀，飛起又落下，速度根本不亞于兔子。我招來朋友合計合計，一人一邊，兩面夾擊。小麻雀嘰嘰地不停叫喚著，似乎在向同伴，向父母求救。我先把他逼到草叢里，朋友站在對面，我們倆慢慢靠近草叢。向我這兒跑了過來，我一個箭步過去，雙手張開，像一張網(wǎng)罩上去。麻雀意識到了危險，想回頭跑可已經(jīng)來不及了。
我雙手合十站了起來，張開手掌。麻雀一邊驚恐地尖叫，一邊拼命啄著我的手。麻雀緊緊抓著我的手，不再往外飛，似乎手下面就是萬丈深淵，看來它是真不會飛啦。
我將麻雀帶回廠里，用一個塑料筐把它蓋住。小麻雀裹著翅膀，一動不動，小眼睛膽怯地望著我。突然，小麻雀掉下一根羽毛，那一撮羽毛被血染紅了，啊，流血啦！我又憐愛又心疼，掀開塑料筐，麻雀也安靜了下來，呆呆地站在那兒，似乎在想著什么。
媽媽下班的時候，我將麻雀帶回家，跟養(yǎng)鳥的鄰居說明了情況，央求療養(yǎng)一些時候。一個星期過去了，麻雀也好得差不多。我將它往空中一送，小麻雀撲扇翅膀，“唧唧”叫著告別，飛了出去……。
我有些奇怪：麻雀為啥現(xiàn)在會飛啦？是在籠中自己練習(xí)飛行？生命，在藍(lán)天自由飛翔？
五年級小麻雀說課稿篇十一
有一天，我正在操場上玩耍，忽然，看見一只小麻雀驚恐地站在地上，我很想去捉它，可是，又怕把它嚇跑了。于是，我悄悄的、一點一點地靠近它，然后猛地一抓，才捉住它。
我高興極了，趕緊回到家。我小心地用繩子拴住它，綁在椅子腿上，我喂它小米，給它喝水，可它不吃也不喝，我變著花樣和它玩耍，想逗它開心，可它仍是一聲一聲地哀鳴，小眼睛里閃著淚花，我知道它一定是想媽媽了，我想放它走，可是，我舍不得，還想繼續(xù)和它玩耍。
下午，我正在院子玩。忽然，一只老麻雀向我家飛來，它發(fā)現(xiàn)了屋子里的小麻雀，它大叫著，猛撞我家的窗戶。慢慢地，我看到透明的玻璃上留有點點鮮紅的血跡，是血跡！觸目驚心地印在玻璃上也印在我的心頭！麻雀媽媽來救它的孩子了，它不顧自己的安危來救它的孩子了!剎那間，我仿佛是個千古罪人，看老麻雀那傷心欲絕的樣子，我的眼睛濕潤了。
此時母子倆凄涼的叫聲容不得我多想，我飛快地跑進(jìn)屋，放飛了小麻雀。
五年級小麻雀說課稿篇十二
樓下平臺上，一個叔叔養(yǎng)了一群鴿子。
每天，我都趴在窗戶上去看鴿子。有一天，我發(fā)現(xiàn)平臺上裝了一個巨大的粘鳥網(wǎng)，有兩只可憐的小麻雀被粘在了網(wǎng)上，不停掙扎著。
我馬上告訴了媽媽。媽媽說：“那你去三樓，從你同學(xué)家的通道出去，救那兩只麻雀去吧”。我叫上了同學(xué)，走出通道，到了養(yǎng)鴿子的平臺上。我倆途手去取麻雀，但是粘得太牢了，根本拿不下來。沒辦法，我們回去拿了一把小剪刀，悄悄把網(wǎng)子剪了一個小洞，救出了兩只麻雀。我發(fā)現(xiàn)，麻雀長著黑黑的圓眼睛，好象在對我們說：“謝謝你們”，它有棕黑色的羽毛，又粉又紅的腳爪，多可愛呀！
救出的兩臺麻雀已經(jīng)沒有力氣了，站都站不穩(wěn)，更不能飛。我在心里焦急地喊：小麻雀，你快好起來吧，趕快飛走吧！過了好漫長的幾分鐘，一只麻雀終于走了幾步，又試著飛了一下，慢慢地，它飛起來了，逃離了這個危險的地方?？墒牵硗庖恢宦槿竻s再也沒能飛起來，它倒在了地上，嘴里叼著一粒鴿子食。
過了幾天，一放學(xué)回家，媽媽就高興的對我說，小區(qū)保安來到了平臺上，強行拆掉了那個非法的粘鳥網(wǎng)。
我高興極了，趕緊趴在窗戶上往下看。真的呀，平臺上沒有了可怕的粘鳥網(wǎng)，又恢復(fù)了往日那和諧的`場景，一群鴿子在“咕、咕、咕”的叫著吃食，幾只麻雀自由自在的在平臺上飛翔。
五年級小麻雀說課稿篇十三
在一座大山的山頂上有一棵參天大樹。山上住的有各種各樣的小動物：小麻雀、喜鵲、黃鶯、百靈鳥等等。其中小麻雀特別愛說謊，它經(jīng)常欺騙大家說：“貓來了，貓來了。”
有一天下午，大家都站在樹上熱烈的討論著各自發(fā)生的趣事。突然一陣急促的叫聲傳來“貓來了，貓來了，貓來了?！毙▲B們立馬驚慌失措的飛走了。過了一會兒，鳥兒們也沒有聽到貓的聲音。這時黃鶯轉(zhuǎn)過頭一看，小麻雀正站在樹上哈哈大笑呢，大家頓時明白了，原來又是這可惡的小麻雀搞的惡作劇。
到了晚上小鳥們快要進(jìn)入夢鄉(xiāng)的時候。突然，小麻雀大叫：“貓來了，貓來了！”小鳥們立刻從家里往外逃竄，一個小時過去了，兩個小時過去了、、大家卻沒有見到貓的蹤影。這時，只見小麻雀站在樹上大笑著說：“貓根本沒有來，你們這群笨鳥實在是太笨了，哈哈。”
鳥兒們怒氣沖沖的回到了自己家。大家心里都特別的討厭小麻雀，覺得它是一個不誠實的家伙，于是大家一致決定再也不會跟它一起玩耍。時間久了，小麻雀漸漸感覺到了自己的孤單，非常后悔，可是已經(jīng)晚了。
從這個童話故事中，我明白了，誠信是金，我們要做一個誠實的人。
五年級小麻雀說課稿篇十四
我見過的小鳥很多。然而，只有小麻雀給我的印象最深刻，它雖然很普通，但它很偉大。
每當(dāng)春暖花開的季節(jié)，燕子夾著剪刀似的尾巴從南方飛來的時候，麻雀以驚人的意志度過了漫長的冬天。
麻雀為了過冬做了充分地準(zhǔn)備，它們從各個地方銜來一根根樹枝和一棵棵雜草，辛勤地勞動著、快樂地生活著。為了有一個安全、舒適、溫暖的家，它們通常把家搭在樹杈間或屋檐下。為了使寶寶健康、快樂成長不辭辛勞地尋找食物，它們的身子在天空中掠過嘰嘰地叫著，有的由這邊的稻田一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳枝上；有的甚至飛到我們家陽臺上來尋覓食物，它們?nèi)宄扇壕栊院芨?，只要有風(fēng)吹草動就迅速地飛走了。
我見過很多小麻雀，也觀察過它們的外形，確實很普通，但是它們很團結(jié)、勤勞，有頑強的毅力，在困難面前從不低頭，因此能戰(zhàn)神嚴(yán)寒，迎來光彩奪目的春天！
五年級小麻雀說課稿篇十五
早起開門，一只小麻雀從屋檐上撲愣愣地落下來，它拍打著翅膀，卻怎么也不能飛上去，只是在地上借著翅膀拍地的力量移動著。我下意識地把它捉到手，想到給鄰居的孩子玩。那負(fù)傷的麻雀驚恐地望著我，眼神里帶著幾分哀求。我知道這負(fù)傷的生靈一旦成為孩子手中的玩物便注定求生無望，于是產(chǎn)生了惻隱之心，順手放了它。麻雀落地后憑著翅膀的支撐拼命地在地上移動著，移向院落一角水泥臺板下的角落中棲息。
后來我開了幾次門，只見受傷的小麻雀試探地從角落里出來，在院子的地上四處張望，是在覓食，是在尋求出逃的路，還是在眷念藍(lán)天，當(dāng)麻雀發(fā)現(xiàn)我出門后又倉皇地躲到小角落里去。
晚上再沒有看到那只麻雀了，是死在角落里，還是被老鼠之類咬去，還是它恢復(fù)了力量又飛回了藍(lán)天。
恐怕是兇多吉少！
五年級小麻雀說課稿篇十六
田園沃野中，有它活潑的身影；枝頭梢末上，有它歡快的歌聲。就是它―――麻雀，每時每刻都是那么快樂的小動物。
仔細(xì)欣賞麻雀那一身滑稽的打扮，一頂土黃色的小帽戴在頭上，黃澄澄的眼睛總是好奇地啾著四方；有光澤的小肚子蓋著一層軟軟的柔毛，特別是它那迷人的羽毛，更令它的天敵頭疼。
大概是麻雀喜歡閑談的緣故吧，每天早晨，我都能看到不遠(yuǎn)處的電線上有一群嘰嘰喳喳，高談闊論的麻雀。它們或是在電線上蹦來跳去鍛煉身體；或是湊在一起，海闊天空地侃著大山。若有情況，麻雀們就如驚弓之鳥驚慌地飛起。等了好久，看到?jīng)]什么威脅時，才小心翼翼地回到電線上，又熱鬧起來。
今天，我正在做作業(yè)，忽然聽見“啾啾”幾聲，我向窗外望去，哦，原來是窗外的幾只小麻雀在聊天，在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的麻雀成了音符，譜出一支動聽的歌。又“啾啾”幾聲，把我從幻想中拉回了現(xiàn)實。你看，那只麻雀叫地特別歡，好象在過年一樣，旁邊的幾只也叫，不過不那么歡?？赡苁悄侵宦槿干樟?，在請朋友們?nèi)プ隹桶??！澳闳幔俊薄爱?dāng)然！”“你呢？”“我要去學(xué)唱歌，沒時間?！薄斑€有你？你去我的生日會嗎？”“你生日啊，我原來就想去你家呢，如果你生日，那我就更要去了，順便叫上我的爸爸媽媽?！薄澳俏乙岔槺憬猩衔业陌职謰寢屃恕薄澳呛冒。諘喜灰姴簧?！”“不見不散！”我這樣猜想著。
麻雀真可愛！
五年級小麻雀說課稿篇十七
一個美好的清晨，六只小麻雀邊飛邊聊天。
突然，森林里的“大廣播”——河馬先生狂吼：“不好了，不好了！今天傍晚會有暴雨襲擊！大家快點回家吧……”
一聽到這個消息，動物們急得像熱鍋上的螞蟻。唯獨小麻雀冷靜得嚇人，它們抬頭看到了一根快斷掉的樹枝，心想：“要是樹枝掉下來傷著人就不好了，不行，我們要把它摘下來！”
于是，它們用一根繩子綁住樹枝的一端，邊拍打著瘦小的翅膀，邊用小小的嘴巴咬住繩子，使出吃奶的力氣拉著繩子。
天無情地開始下起大雨，風(fēng)呼呼得響個不停，小麻雀再也堅持不住了，跌跌撞撞地飛回了家。
過了一天又一天，森林舉行了一次動物的拔河大賽。小麻雀輕而易舉地拿了第一名！
五年級小麻雀說課稿篇十八
有一種可愛而叫聲又好聽的'鳥。它有著黑珍珠般的眼睛，精致小巧的嘴巴，再加上一身褐色的羽毛，它就是活潑可愛的小麻雀。
春天，候鳥飛回來了，當(dāng)然麻雀也飛回來了。在我的生活中已不只看到麻雀一次了，每次看到都只是覺得它們很可愛，并沒有發(fā)現(xiàn)其它什么特點。而這次卻不同了。
我悄悄的接近它們，離它們不遠(yuǎn)處，我蹲下來左看右看，還是沒有看出什么名堂來。我再一看，這次我看到一只麻雀，它的姿態(tài)和其它麻雀截然不同。它從枝頭飛到馬路上，吃著地上的殘渣，它吃一會就抬起頭東張西望，吃一會就抬頭張望。它好像是麻雀的“哨兵”，再看“敵人”是否接近它們。如果接近了，它們好逃跑。又有一只麻雀，它似乎吃飽了。飛到一棵樹上休息。他在上面站了一會，就飛了起來。它飛得多么的自由?。☆D時，我不由自主的走了過去，此刻的我已忘記鳥兒是怕人的?！斑辍甭槿競兌硷w走了。我沮喪到了極點。突然我聽到一聲：“啾啾啾啾”我抬頭張望，看見一只幼年小麻雀，它又叫了一聲：“啾啾啾啾”好像在對旁邊的一只麻雀說：“舅舅舅舅”它又叫了一聲：“啾啾啾啾”好像在說：“不宜久留”
麻雀真是太有趣了，不僅僅吃東西的姿態(tài)有趣，就連叫出來的聲音，也蠻有趣的！
五年級小麻雀說課稿篇十九
到了公園，我和媽媽走進(jìn)了一片綠油油的小樹林里，在小樹林里，我們遇見了許多老爺爺在打太極拳，遇見了許多老奶奶在唱好聽的戲，還有很多小朋友在歡樂的玩耍?？蛇@些都不是最美的場景，最美的是幾只可愛、乖巧、伶俐的小麻雀，它們在濕漉漉的土地上東張西望，好像在尋找自己親愛的媽媽。我想逗一逗那幾只可愛的小麻雀，就在土地上找了一根木棍，悄悄地挨近了一只最可愛的小麻雀。令我目瞪口呆的是，它沒有飛走，而是跳到木棍上，用圓溜溜、黑乎乎的眼睛望著我，眼里充滿了恐懼。我對它說：“小麻雀，小麻雀，不要害怕，我不是壞人。”可愛的小麻雀好像聽懂了我的話，對著我“嘰嘰”的叫了兩聲，我就想見了珍寶一樣，兩眼閃閃發(fā)光，聽話的小麻雀會對著我這個陌生人“嘰嘰”的叫，真是大膽可愛的小麻雀呀！
我和伶俐的小麻雀玩了一會兒，媽媽說：“寶貝，該走了，咱們還要欣賞別的風(fēng)景呢！”我極不情愿的站了起來，依依不舍的跟可愛的小麻雀告別，在路上，我還跟乖巧的小麻雀說了一句話：“小麻雀，再見了，我還會回來看你的！”
五年級小麻雀說課稿篇二十
一天，樂樂的媽媽說：“樂樂??！你怎樣才能學(xué)會飛行??！你看看其他小朋友，它們都可以飛到樹梢上去了，而你呢！樹梢都飛不上去，哎！真*勁。”小麻雀心想：這次我一定要學(xué)會飛行。它的媽媽就帶著樂樂去找鷹老師，找到了鷹老師，它的媽媽就對它說：“現(xiàn)在可不可以報個名?。÷犝f你是飛行高手我們才來找您的。”“可以?。 柄椑蠋熣f：“先交學(xué)費吧！”“多少??！”“300森林幣?！?/p>
老鷹媽媽對小麻雀說：“做事要有恒心、要有毅力，不怕困難，不要半途而廢。
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