高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文范文（22篇）

高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。不要過(guò)多引用他人觀點(diǎn)和言論，要注重表達(dá)個(gè)人的思考和觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇一

摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門(mén)重要課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學(xué)實(shí)踐。

插花藝術(shù)是一門(mén)用植物材料進(jìn)行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項(xiàng)融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動(dòng)。市場(chǎng)對(duì)插花專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增大，越來(lái)越多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行探索。

（一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。

插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類(lèi)；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實(shí)用性插花造型的操作手法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

插花藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)操中才能感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時(shí)，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過(guò)繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。

（三）插花作為一門(mén)技術(shù)，將為高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個(gè)級(jí)別。作為一門(mén)能鍛煉動(dòng)手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門(mén)學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。一方面學(xué)生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專(zhuān)門(mén)插花培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專(zhuān)業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計(jì)工作；更多的同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在摸索與實(shí)踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營(yíng)管理花店。

二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。

插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。

第一部分插花基礎(chǔ)理論通過(guò)對(duì)插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)闡述，使學(xué)生掌握插花基本概念與分類(lèi)，并對(duì)常見(jiàn)插花材料與花器及其他插花工具等進(jìn)行全面了解。課時(shí)量占12個(gè)學(xué)時(shí)。要求學(xué)生掌握插花的基本技能，如各類(lèi)花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。

第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時(shí)量占28個(gè)學(xué)時(shí)。本部分通過(guò)教師講述、教師示范操作、學(xué)生分組實(shí)操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場(chǎng)所的插花以及在辦公場(chǎng)所中的插花；同時(shí)還包括婚慶和生活插花等。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)操相結(jié)合的手段，使學(xué)生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對(duì)稱(chēng)三角型、不對(duì)稱(chēng)三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)實(shí)用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營(yíng)與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時(shí)量占8個(gè)學(xué)時(shí)。

除了以理論為主的教學(xué)外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一周的實(shí)訓(xùn)課程。主要進(jìn)行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。

三、插花藝術(shù)課程教學(xué)與考核方法。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將整個(gè)上課內(nèi)容分成獨(dú)立的子項(xiàng)目。

教師通過(guò)分析子項(xiàng)目、設(shè)定項(xiàng)目完成預(yù)期目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，為使課程更有效率和有組織的進(jìn)行，可要求學(xué)生進(jìn)行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，共同完成一個(gè)小項(xiàng)目或者大項(xiàng)目中的某一部分。一方面可在有限的上課時(shí)間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實(shí)行課程過(guò)程考核。

將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實(shí)踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論、回答問(wèn)題、考勤等綜合評(píng)價(jià)。教師結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)大綱，將理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)中去。實(shí)踐技能考核占70分，其中平時(shí)實(shí)踐技能占30分(小組得分)，期末實(shí)踐技能考核（個(gè)人得分）占40分。通過(guò)過(guò)程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。

四、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，課程實(shí)驗(yàn)課經(jīng)費(fèi)不足仍是主要的限制因素。

受經(jīng)費(fèi)的限制，不能購(gòu)買(mǎi)大量鮮花，學(xué)生動(dòng)手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的插花操作室，給實(shí)操課程帶來(lái)諸多不便。

（二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。

在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，由于受教學(xué)資源的限制，難以與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，模仿性技能訓(xùn)練比重過(guò)大，學(xué)生的主體地位突出不夠，教師希望通過(guò)單個(gè)技能的反復(fù)性訓(xùn)練來(lái)提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長(zhǎng)期以來(lái)使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣不夠高，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學(xué)資源融合到真正的市場(chǎng)、行業(yè)中，開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)直接實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還需要長(zhǎng)期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運(yùn)用教好，但是主要針對(duì)企業(yè)與學(xué)校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)及高職課堂教學(xué)三者的實(shí)效性合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更別提針對(duì)單門(mén)課程的校企合作了。

（三）男女生對(duì)插花課程的興趣不一成為教學(xué)中的難點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對(duì)插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對(duì)特定課程兩種懸殊的學(xué)習(xí)興趣比例也是該課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

（四）師資不足，教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。

只有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步，由于插花師資的嚴(yán)重不足，有些高校只能勉強(qiáng)完成教學(xué)。根本無(wú)暇顧及如何提高教學(xué)水平。因此，國(guó)家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對(duì)高職院校農(nóng)林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過(guò)多途徑加強(qiáng)插花師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（五）其他問(wèn)題。

該課程需要大量的實(shí)操練習(xí)，特別是針對(duì)高職的同學(xué)，動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學(xué)硬件進(jìn)行支持，如專(zhuān)門(mén)的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學(xué)校插花課程與對(duì)應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)的對(duì)接性存在一些困難。目前很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了針對(duì)園林園藝等專(zhuān)業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動(dòng)管理部門(mén)卻尚未具備相應(yīng)資格證書(shū)的認(rèn)證與考核工作的條件。即使學(xué)生具備了一定的專(zhuān)業(yè)技能想取得有效的技能證書(shū)，仍需要花費(fèi)大量的培訓(xùn)費(fèi)到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書(shū)，希望相關(guān)部門(mén)盡快完善對(duì)接性政策。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二

論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開(kāi)隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開(kāi)發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實(shí)提高高職院校隱性課程的實(shí)效。

隱性課程的內(nèi)涵。

隱性課程（hiddencurriculum）又稱(chēng)潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對(duì)于顯性課程而言的一種課程類(lèi)型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國(guó)家課程百科全書(shū)》中對(duì)隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒(méi)有列入正規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無(wú)意傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的信念、意志、知識(shí)、情感、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無(wú)意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項(xiàng)管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團(tuán)體的影響等等。

高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。

高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨(dú)有的特征，彌補(bǔ)了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時(shí)，才能使整個(gè)教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。

與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊(yùn)含了學(xué)校的精神底蘊(yùn)、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進(jìn)學(xué)生在校園里健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。

在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時(shí)空的多樣性或多元性，它不以確定的時(shí)間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時(shí)間和空間為自身存在的價(jià)值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時(shí)空造成了更為寬廣的教育機(jī)會(huì)和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無(wú)形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。

在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實(shí)現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過(guò)度為節(jié)奏，通過(guò)折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會(huì)中的周?chē)h(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個(gè)方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個(gè)性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動(dòng)地說(shuō)明了隱性課程的這一特點(diǎn)。

在教育目標(biāo)上，具有不確定性隱性課程對(duì)學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會(huì)解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒(méi)有預(yù)料到的，或者有時(shí)是無(wú)法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動(dòng)的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進(jìn)行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測(cè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)。

在教育效應(yīng)上，具有持久性學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時(shí)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會(huì)一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。

由于我國(guó)的高職院校成立和建設(shè)的時(shí)間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專(zhuān)學(xué)校或中等職業(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴(kuò)大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識(shí)的偏移，使高職院校成為一個(gè)技能訓(xùn)練場(chǎng)或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇三

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對(duì)策。

近年來(lái)，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的高職院校建立的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的功能。因此分析營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動(dòng)的自主性、成員的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個(gè)性張揚(yáng)、追求個(gè)人發(fā)展的價(jià)值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)舉行不同層次和各種形式的講座、研討會(huì)等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)；營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無(wú)形中語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都不可能一個(gè)人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開(kāi)展中加強(qiáng)溝通，利用個(gè)性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來(lái)“1＋1＞2”的績(jī)效。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，能創(chuàng)造出一種增加滿(mǎn)意度的氛圍，中必然會(huì)使個(gè)人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識(shí)，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)日常開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會(huì)員到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供營(yíng)銷(xiāo)策劃，市場(chǎng)調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷(xiāo)等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營(yíng)銷(xiāo)理論，在實(shí)踐平臺(tái)上加以應(yīng)用，營(yíng)造出實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)人才。同時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既為大學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的人際交往舞臺(tái)，又使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用、會(huì)員獎(jiǎng)懲、社團(tuán)資料和活動(dòng)檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門(mén)職能不清，分工不明確，使得活動(dòng)開(kāi)展無(wú)計(jì)劃。二是學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對(duì)學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的是否正常、活動(dòng)效果是否滿(mǎn)意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評(píng)、缺乏及時(shí)地糾正和整改。同時(shí)，一些高職院校的營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)人員流動(dòng)大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。

2、社團(tuán)活動(dòng)不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

做好事”活動(dòng)或舉行一些“聯(lián)宜活動(dòng)”，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐開(kāi)展得較少。部份營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)對(duì)核心成員的依賴(lài)性過(guò)大。由于營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)核心成員社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，在介紹社團(tuán)成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷(xiāo)、為企業(yè)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時(shí)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團(tuán)就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)在招收會(huì)員時(shí)無(wú)條件限制，來(lái)者不拒，有的沒(méi)有基本的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，致使社團(tuán)成員之間層次不一，缺乏梯隊(duì)建設(shè)，社團(tuán)發(fā)展后勁不足。

3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團(tuán)建設(shè)深度有待提高。

營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營(yíng)銷(xiāo)教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)兼職。由于專(zhuān)業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒(méi)有問(wèn)題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中涉及的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能給學(xué)生提供較好幫助，但對(duì)具體活動(dòng)形式、社團(tuán)的日常管理，恐怕就沒(méi)有時(shí)間和精力了；另外，還有一個(gè)機(jī)制性的原因：目前高校學(xué)生社團(tuán)一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒(méi)有固定的勞動(dòng)報(bào)酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。

4、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏保障，活動(dòng)場(chǎng)地不足。

營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不能從根本上滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的需求。目前，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源之一是收取社團(tuán)成員的會(huì)費(fèi)。另外也有通過(guò)幫助企業(yè)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)獲得，但這些報(bào)酬通常是營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的參與者所得，作為社團(tuán)基金較少。同時(shí)很少學(xué)校能給營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)一個(gè)固定的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。因此，營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)度有限，質(zhì)量得不到保證。

1、規(guī)范管理,完善社團(tuán)的規(guī)章制度。

制定靈活富有彈性又具有激勵(lì)作用的管理制度是社團(tuán)發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范的管理辦法,使社團(tuán)活動(dòng)制度化、規(guī)范化,避免因個(gè)人感情、經(jīng)驗(yàn)、興趣給社團(tuán)發(fā)展帶來(lái)盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)章程》的要求,建立從社團(tuán)的申請(qǐng)、成立、活動(dòng)開(kāi)展、贊助、財(cái)務(wù)、獎(jiǎng)懲到社團(tuán)注銷(xiāo)等全過(guò)程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團(tuán)有章可循，使每個(gè)社團(tuán)成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動(dòng)同學(xué)的參與積極性，又強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，從而為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展提供良好的制度保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)的有序管理。

2、采取措施,加大對(duì)營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)的指導(dǎo)和扶持。

(1)實(shí)行社團(tuán)導(dǎo)師制。配備一至二名社團(tuán)導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團(tuán)導(dǎo)師頒發(fā)證書(shū)。營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)導(dǎo)師應(yīng)具有中級(jí)以上職稱(chēng)，最好是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室老師，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有熱情，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，有豐富的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)制定每學(xué)期的計(jì)劃，確定重點(diǎn)；檢查社團(tuán)開(kāi)展情況，定期舉辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，分享營(yíng)銷(xiāo)前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷(xiāo)界的研究動(dòng)態(tài)，用營(yíng)銷(xiāo)理論分析熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團(tuán)導(dǎo)師聘任、考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極性,使社團(tuán)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)更成功，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)的組織上少走彎路。

(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對(duì)于學(xué)校日常開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，支持營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團(tuán)參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)校內(nèi)固定場(chǎng)所，允許開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)項(xiàng)目活動(dòng)。

3、加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部分工管理。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)內(nèi)設(shè)：會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、辦公室、財(cái)務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門(mén)。會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)開(kāi)展活動(dòng)；負(fù)責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動(dòng)的策劃等；副會(huì)長(zhǎng)配合會(huì)長(zhǎng)的，監(jiān)督管理各部門(mén)內(nèi)部的進(jìn)行。財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)管理協(xié)會(huì)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)記錄開(kāi)支情況，對(duì)大型活動(dòng)進(jìn)行合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每次活動(dòng)向辦公室反饋情況；人力資源部負(fù)責(zé)每次活動(dòng)記錄出勤情況，并及時(shí)向辦公室反饋，做好會(huì)員考核；傳播部負(fù)責(zé)話(huà)報(bào)，條幅等制作等；外聯(lián)部：負(fù)責(zé)對(duì)外部聯(lián)絡(luò)，爭(zhēng)取合作單位。

4、開(kāi)展與營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

把營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)的相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)如經(jīng)驗(yàn)交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)。如社團(tuán)在活動(dòng)中把會(huì)員分成組，每組選一名外事能力較強(qiáng)的會(huì)員擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)兩名沒(méi)有參加過(guò)或很少參加過(guò)外事活動(dòng)的會(huì)員，直接上門(mén)和企業(yè)聯(lián)系，給營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)中想兼職的會(huì)員聯(lián)系兼職崗位；或者把營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進(jìn)行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗(yàn)欠缺的會(huì)員在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)與企業(yè)的合作。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名成功人士、企業(yè)家來(lái)學(xué)院進(jìn)行知識(shí)講座。加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，開(kāi)展項(xiàng)目合作，達(dá)到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實(shí)踐崗位，幫助營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)成員賺取經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]王敏堅(jiān)，高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策研究，長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，-7。

[2]崔福生，高校學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀問(wèn)題與發(fā)展分的，江西社會(huì)科學(xué)，-11。

[3唐志為，對(duì)大學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)存問(wèn)題及其對(duì)策的思考，現(xiàn)論觀察，-2。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇四

高校畢業(yè)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生個(gè)人，對(duì)高校和全社會(huì)都具有積極的作用。

(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。

求職是人生道路上的關(guān)鍵點(diǎn)，直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會(huì)前，不能很好地把握社會(huì)形勢(shì)、職場(chǎng)需求，往往會(huì)走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明了就業(yè)的嚴(yán)峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過(guò)程中提供準(zhǔn)備的社會(huì)需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護(hù)意識(shí)。

(二)根據(jù)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動(dòng)高職教育的改革，這是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評(píng)估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會(huì)的歡迎，教師不但要了解社會(huì)的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人力資源進(jìn)行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

(三)緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)矛盾。

當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)矛盾的突出特點(diǎn)是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動(dòng)者，另外一方面大學(xué)生找不到滿(mǎn)意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動(dòng)者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達(dá)城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。

(四)辦人民滿(mǎn)意教育的需要。

每一位學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個(gè)愿望可以得到實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有找到理想的工作，老百姓就覺(jué)得付出的巨額教育投資沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)高等教育很失望。辦人民滿(mǎn)意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對(duì)高?！皵U(kuò)招”政策的評(píng)價(jià)。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻。各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬(wàn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)，校企合作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。

(五)促進(jìn)社會(huì)安定穩(wěn)定發(fā)展。

人才競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心力，實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動(dòng)手能力不如中專(zhuān)生，成為就業(yè)群體中的特殊對(duì)象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會(huì)引起失業(yè)恐慌，加劇社會(huì)矛盾，影響社會(huì)的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)地提高理論知識(shí)與實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個(gè)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會(huì)的認(rèn)可了，就能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會(huì)就會(huì)安定穩(wěn)定，人民就會(huì)安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)進(jìn)步。

為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家從1995年開(kāi)始到至今多次下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。全國(guó)各個(gè)高校陸續(xù)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。

(一)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查。

為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的具體情況，以便找出存在的問(wèn)題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門(mén)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)院六所不同地區(qū)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的400名學(xué)生和50名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問(wèn)卷373份，回收率93%，回收有效教師問(wèn)卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開(kāi)展的時(shí)間比較晚，時(shí)間還不長(zhǎng)，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)安排比例還不夠，在課程重視、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。

(二)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計(jì)劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開(kāi)設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有真正意識(shí)到該課程的重要性，沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進(jìn)行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒(méi)有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒(méi)有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認(rèn)為應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無(wú)。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過(guò)程中迷失方向。

2.課程內(nèi)容安排隨意性強(qiáng)。由于對(duì)課程的重視不足、對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹，必然會(huì)影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識(shí)，比如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、市場(chǎng)信息、求職技巧，而對(duì)學(xué)生很有幫助的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知卻很少。

職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一的授課計(jì)劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生施加過(guò)大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教;有些教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生無(wú)法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來(lái)。很多學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，課程就會(huì)起到積極的作用，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負(fù)效。

3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個(gè)主要原因就是課程時(shí)間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)連續(xù)性過(guò)程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時(shí)期對(duì)自己、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿(mǎn)足不了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場(chǎng)適應(yīng)的課程，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行分析。

職業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)應(yīng)用型強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進(jìn)行分析解說(shuō)，課程教學(xué)手段較為單一。無(wú)法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐參與性，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到課程預(yù)期的實(shí)施效果。

4.師資專(zhuān)業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過(guò)臨時(shí)培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無(wú)證上崗，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無(wú)法安排教師定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平無(wú)法跟上學(xué)生需求。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職，對(duì)企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程理論化，對(duì)學(xué)生幫助不大。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有得到學(xué)校有效的激勵(lì)機(jī)制，教師流動(dòng)性大，對(duì)新的切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進(jìn)行探索，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇五

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來(lái)看，在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻沒(méi)有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)逐漸忽視，這樣將會(huì)直接影響到學(xué)生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革工作，以此來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，重視語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要是對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；策略。

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對(duì)高職院校的教育來(lái)說(shuō)也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對(duì)于高職院校教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。但是現(xiàn)今來(lái)看，在高職院校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視度不夠，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)中也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法提升，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語(yǔ)文課程的教學(xué)，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更有效的發(fā)展。

現(xiàn)今來(lái)看在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學(xué)，高職院校將教學(xué)中心放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能，忽視了學(xué)生人文精神教育[1]。很多學(xué)生在語(yǔ)文課程中僅僅是隨意學(xué)習(xí)，甚至不聽(tīng)講，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)法提升。其次就是在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多高職院校沒(méi)有進(jìn)行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學(xué)大綱，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時(shí)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力，一些文化文學(xué)常識(shí)都不夠了解，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)存在較大的困難。最后教師高職語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并且對(duì)于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一，很多語(yǔ)文教師要無(wú)法得到培訓(xùn)以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)存在較大困難，學(xué)生的.語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)法提升。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。

1、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進(jìn)步中，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢(shì)也逐漸體現(xiàn)出來(lái)[2]。大學(xué)語(yǔ)文教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來(lái)不斷提升民族文化的認(rèn)同感。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不必須要建立在大語(yǔ)文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以此來(lái)提升其開(kāi)放性。要不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，從而來(lái)不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

2、提升語(yǔ)文教育職業(yè)性。

對(duì)于高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是工具性、人文性以及母語(yǔ)性，職業(yè)性也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一點(diǎn)，必須要讓學(xué)生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語(yǔ)文教學(xué)的作用。語(yǔ)文課程的設(shè)置必須要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相互適應(yīng)，以此來(lái)讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。語(yǔ)文教師必須與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行有效的溝通，以此來(lái)了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中要利用案例等方式來(lái)不斷進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生起到有效的幫助作用[3]。

3、運(yùn)用互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)模式。

在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)的效果，并且能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先在教學(xué)中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時(shí)其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來(lái)提升教學(xué)的效果[4]。其次就是要有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。最后教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)形式的開(kāi)展中，必須要堅(jiān)持師生互動(dòng)，能夠突出課堂教學(xué)的主體性，同時(shí)也要重視學(xué)生的感受，加深學(xué)生的作品的理解。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師必須要充分的采取有效措施，為學(xué)生講解語(yǔ)文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的閱讀，同時(shí)能夠與學(xué)生之間相互探討，從而來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材的難度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行意見(jiàn)的反饋，同時(shí)要與學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學(xué)策略。另外教師也要不斷提升學(xué)生團(tuán)的課外閱讀能力，可以為學(xué)生選擇一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫?，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將會(huì)不斷提升自身的知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過(guò)程中不斷提升自身的知識(shí)理解能力，從而來(lái)帶動(dòng)自身語(yǔ)文素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對(duì)其的重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)較差，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進(jìn)行有效的教學(xué)改革工作，能夠針對(duì)自身院校的特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并且在教學(xué)中要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇六

2．1音樂(lè)教學(xué)發(fā)展落后于其他學(xué)科。目前我國(guó)大部分高職院校已經(jīng)將大學(xué)音樂(lè)納入素質(zhì)教育體系，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認(rèn)，與其他學(xué)科相比，當(dāng)前我國(guó)高職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有待提升。2．2音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的盲目性。我國(guó)高職院校音樂(lè)教育缺乏科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，教學(xué)計(jì)劃存在一定的盲目性，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展極為不利。教學(xué)過(guò)程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂(lè)教學(xué)不滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、性別、年齡等會(huì)影響其在音樂(lè)實(shí)踐中的表現(xiàn)?？傮w而言，男生的音樂(lè)素養(yǎng)比女生略低，低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)比高年級(jí)學(xué)生略高，理工科學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類(lèi)或文史哲類(lèi)學(xué)生。高職院校音樂(lè)教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的音樂(lè)教學(xué)策略，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇七

從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學(xué)校的方方面面、各個(gè)角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理、評(píng)價(jià)體制等都在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價(jià)值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)和各種交際行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個(gè)方面著手。

隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè)隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫(huà)雕塑等既具有實(shí)際的使用價(jià)值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門(mén)庭走廊、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生公寓、圖書(shū)館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來(lái)是沒(méi)有生命和情感，也沒(méi)有教育價(jià)值的，但經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來(lái)。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學(xué)生舒適安逸的感覺(jué)；藏書(shū)豐富、舒適的圖書(shū)館可以讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語(yǔ)可以讓學(xué)生時(shí)刻檢測(cè)自己的行為規(guī)范等等。一所學(xué)校的校園包含著這所學(xué)校的文化特征和內(nèi)涵，蘊(yùn)含著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價(jià)值，對(duì)提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的`直接影響。

隱性課程制度層面的建設(shè)隱性課程制度是指學(xué)校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實(shí)施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標(biāo)、價(jià)值觀念，是顯性的。但當(dāng)這些規(guī)章制度成為學(xué)生自主選擇和利用校園制度實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺(jué)規(guī)范時(shí)，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進(jìn)行隱性課程制度層的建設(shè)時(shí)，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，又不能簡(jiǎn)單機(jī)械強(qiáng)迫地管理，應(yīng)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過(guò)程中，要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教育與管理的過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生的個(gè)性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來(lái)，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生對(duì)學(xué)校各種規(guī)章制度的認(rèn)同感、屈從感也有所下降，因此，學(xué)校要配備專(zhuān)門(mén)的教師或輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、遵紀(jì)守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同度、遵守度。

隱性課程精神層面的建設(shè)大學(xué)精神是抽象的，也是具體的，是無(wú)形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，無(wú)事不在；它活躍在講臺(tái)上、校園里、人們的言談和行動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)，可能因時(shí)代的進(jìn)步而老化、淡忘，但大學(xué)精神卻能長(zhǎng)久地影響學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠(yuǎn)。良好的校園精神能催人奮發(fā)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，是一種無(wú)形的巨大推動(dòng)力。因此，大學(xué)要加強(qiáng)隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學(xué)校的精神文化建設(shè)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的心理、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用，勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、為人師表的高尚品德、教書(shū)育人的杰出品性等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風(fēng)是良好大學(xué)精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)。

隱性課程行為層面的建設(shè)隱性課程行為層面的建設(shè)主要是指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類(lèi)群體（包括社團(tuán)）活動(dòng)等，是一所大學(xué)本質(zhì)、個(gè)性、精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。其載體包括學(xué)校主體的行為、學(xué)校的各種文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中的行為。學(xué)校行為主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教師的品德修養(yǎng)與儀表風(fēng)氣、學(xué)生的行為與服飾、教輔人員的管理行為、學(xué)校與學(xué)校之間的交際行為、學(xué)校與社會(huì)之間的交際行為等，這些都是隱性課程行為層面所承載的內(nèi)容。教師及教育管理者的學(xué)識(shí)、言行、品質(zhì)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、言行舉止、意識(shí)風(fēng)范等起著潛移默化的作用。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成和鞏固期，他們善于模仿，易受感染，對(duì)周?chē)袨榉绞降恼J(rèn)同感較強(qiáng)，因此，隱性課程行為層面對(duì)學(xué)生的影響往往比被動(dòng)地接受說(shuō)教更加有效和深刻。

從理論與實(shí)踐的角度探討高職院校隱性課程的建設(shè)，分析高職院校隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義，可以促使高職院校教育工作者深入研究高職院校隱性課程建設(shè)的問(wèn)題。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇八

《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計(jì)更多地面向市場(chǎng),根據(jù)實(shí)際和戰(zhàn)略考慮,進(jìn)行及時(shí)、動(dòng)態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上力求先進(jìn),注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會(huì)計(jì)方法、手段解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐、提高教學(xué)效果,以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與動(dòng)手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會(huì)計(jì)的理論問(wèn)題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對(duì)該理論問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問(wèn)題;然后,學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問(wèn)題的答案后,教師最后對(duì)該理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確、深入、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識(shí)。再如：在授課過(guò)程中,將案例中某船廠造船車(chē)間發(fā)生的制造費(fèi)用全部展示給學(xué)生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤(pán),而實(shí)際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤(pán)足矣。在這一點(diǎn)上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費(fèi),由此可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格控制制造費(fèi)用的重要性,以便今后在工作中能夠樹(shù)立先進(jìn)的成本理念,弄清降低成本的動(dòng)因,明確采用科學(xué)的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段;并且使學(xué)生理解和體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在實(shí)際中絕不是單純的記賬、報(bào)賬,而是兼有參與預(yù)測(cè)決策、規(guī)劃未來(lái)、控制現(xiàn)在的管理職能。

2“以學(xué)生為中心”

采取多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。成本會(huì)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。主要采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、精講細(xì)練與業(yè)務(wù)操作、課程練習(xí)與仿真實(shí)訓(xùn)、板書(shū)講授與課件演示等相結(jié)合的教學(xué)方法與手段,并引入項(xiàng)目教學(xué)和模塊教學(xué),以保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。如在課程的每章節(jié)開(kāi)始講授時(shí),首先將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源都介紹給學(xué)生,使學(xué)生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方向。此外,教學(xué)中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前閱讀,認(rèn)真思考,讓學(xué)生帶著任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂,教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。再如,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生組成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組,或進(jìn)行案例分析,或由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)。最后,開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上展示自己的才能,并進(jìn)行評(píng)比,這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),也能鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,以便學(xué)生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。

3設(shè)計(jì)教學(xué)案例,強(qiáng)化案例教學(xué)。

案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。在課程講授過(guò)程中,要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo),理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題,以使學(xué)生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動(dòng)有趣的案例討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;注重模擬實(shí)訓(xùn),以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力為根本。最好能每個(gè)章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學(xué)生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過(guò)近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的典型案例,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度是開(kāi)展成本會(huì)計(jì)工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)的方針、政策,保證成本會(huì)計(jì)資料真實(shí)、規(guī)范、及時(shí)和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過(guò)程中增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),作為教師最好能多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入企業(yè),深入車(chē)間,收集實(shí)際工作中的案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。授課時(shí),要注意做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前設(shè)計(jì),使整個(gè)案例能夠有針對(duì)性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時(shí)在討論的過(guò)程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思索、分析、判斷,讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時(shí)候不要直接給出答案。另外還要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時(shí)間,不讓討論偏離主題,控制案例教學(xué)能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開(kāi)闊視野,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4建立科學(xué)的考核體系。

為適應(yīng)成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開(kāi)展試題庫(kù)、理論習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫(kù)的建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)考試方式的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,讓學(xué)生鞏固知識(shí),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來(lái)有效組織成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。同時(shí),在試卷中增加案例分析的題目,給學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間。

5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇九

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對(duì)策。

近年來(lái)，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的高職院校建立的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的功能。因此分析營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動(dòng)的自主性、成員的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個(gè)性張揚(yáng)、追求個(gè)人發(fā)展的價(jià)值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)舉行不同層次和各種形式的講座、研討會(huì)等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)；營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無(wú)形中語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都不可能一個(gè)人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開(kāi)展工作中加強(qiáng)溝通，利用個(gè)性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來(lái)“1＋1＞2”的績(jī)效。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，能創(chuàng)造出一種增加工作滿(mǎn)意度的氛圍，工作中必然會(huì)使個(gè)人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識(shí)，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)日常開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會(huì)員到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供營(yíng)銷(xiāo)策劃，市場(chǎng)調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷(xiāo)等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營(yíng)銷(xiāo)理論，在實(shí)踐平臺(tái)上加以應(yīng)用，營(yíng)造出實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)人才。同時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既為大學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的人際交往舞臺(tái)，又使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用、會(huì)員獎(jiǎng)懲、社團(tuán)資料和活動(dòng)檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門(mén)職能不清，分工不明確，使得活動(dòng)開(kāi)展無(wú)計(jì)劃。二是學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對(duì)學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的工作是否正常、活動(dòng)效果是否滿(mǎn)意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評(píng)、缺乏及時(shí)地糾正和整改。同時(shí)，一些高職院校的營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)人員流動(dòng)大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。

2、社團(tuán)活動(dòng)不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十

我國(guó)高等教育中的音樂(lè)教學(xué)起步較晚，目前正同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是開(kāi)展音樂(lè)教育的最佳時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。

3．1選擇合適的音樂(lè)教學(xué)教材。

教材選擇合適與否會(huì)直接影響大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)許多高職院校對(duì)音樂(lè)課程重視不足，使用的音樂(lè)教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教材多由音樂(lè)教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選取或編寫(xiě)，有的則直接套用其他學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫(xiě)具有針對(duì)性的教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂(lè)教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展教材編寫(xiě)工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的魅力［3］。

3．2轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念。

與其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂(lè)教育更富形象性、感染力和愉悅性，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會(huì)學(xué)科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念，忽視音樂(lè)教育的系統(tǒng)性和全面性，將會(huì)阻礙音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)革新教育觀念［1］，因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念。具體而言，主要有以下3個(gè)方面。3.2.1明確音樂(lè)教學(xué)的育人目的。要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)是一種潛移默化的教育，它需要通過(guò)循序漸進(jìn)的滲透，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂(lè)教育的目標(biāo)。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美品位，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗(yàn)和審美享受，并在音樂(lè)訓(xùn)練中增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)著眼于音樂(lè)的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂(lè)技能的掌握。3.2.3將音樂(lè)教學(xué)視為一種情感教育。有效的音樂(lè)教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和表現(xiàn)技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3．3發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用。

音樂(lè)社團(tuán)以學(xué)生共同的音樂(lè)愛(ài)好、特長(zhǎng)和興趣為基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行校園音樂(lè)實(shí)踐的重要載體。高校音樂(lè)社團(tuán)對(duì)完善大學(xué)生人格、滿(mǎn)足大學(xué)生多元化音樂(lè)需求、提升大學(xué)生音樂(lè)審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用，使音樂(lè)藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂(lè)教學(xué)效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有音樂(lè)社團(tuán)十分豐富，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校音樂(lè)社團(tuán)缺乏多樣性［5］。然而音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性過(guò)程，將其與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)社團(tuán)管理的制度性和規(guī)范性。認(rèn)知理論主張重視外界因素對(duì)主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)社團(tuán)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使音樂(lè)社團(tuán)逐漸成為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要實(shí)踐載體。音樂(lè)社團(tuán)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂(lè)作品，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生真正參與到音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作和表演過(guò)程中。3.3.2開(kāi)放性原則。在音樂(lè)社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分秉持開(kāi)放性原則，不局限于固定的音樂(lè)領(lǐng)域。要貼近當(dāng)前大學(xué)生喜歡的各種音樂(lè)形式，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)等，以便滿(mǎn)足不同年齡、專(zhuān)業(yè)、性格的大學(xué)生的音樂(lè)審美需求，促使大學(xué)生在音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中自覺(jué)展現(xiàn)自身的音樂(lè)才能，并在各種類(lèi)型的音樂(lè)欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，采取有效措施，增強(qiáng)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的靈活性和豐富性，并鼓勵(lì)高職院校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團(tuán)體合作，拓展社團(tuán)活動(dòng)空間。教師也應(yīng)多參與學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團(tuán)為載體，開(kāi)辦各種各樣的音樂(lè)興趣學(xué)習(xí)班，一方面豐富大學(xué)生的校園文化生活，另一方面提升大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)社團(tuán)是學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)豐富音樂(lè)教學(xué)手段、提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力具有重要作用。音樂(lè)社團(tuán)形式多種多樣，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，可以幫助大學(xué)生鞏固音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)社團(tuán)的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)，重視其在大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。

3．4設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系。

認(rèn)知理論提倡通過(guò)多樣化的手段，完善主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系，加強(qiáng)音樂(lè)教育與計(jì)算機(jī)音樂(lè)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育理念，使音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)涉及廣泛的開(kāi)放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂(lè)教學(xué)方法要具有開(kāi)放性。教學(xué)方法開(kāi)放即音樂(lè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，關(guān)注課內(nèi)外互補(bǔ)，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)定位于個(gè)人音樂(lè)信息交流和多渠道音樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段，例如運(yùn)用多媒體工具、音樂(lè)教學(xué)軟件等，為學(xué)生營(yíng)造豐富的音樂(lè)教學(xué)情境，從而提高大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性。3.4.2音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放是指教學(xué)不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)作背景，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂(lè)教學(xué)容量，進(jìn)而滿(mǎn)足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。3.4.3音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)要具有開(kāi)放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一、僵化，且評(píng)價(jià)制度不健全，無(wú)法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更不能及時(shí)接收學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富音樂(lè)教學(xué)考核方式，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的規(guī)范性、開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)。例如，教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，不定期召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并通過(guò)交談、提問(wèn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。此外，還應(yīng)當(dāng)完善音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和公平性，以評(píng)價(jià)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的順利發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)。

音樂(lè)教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂(lè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸到的音樂(lè)信息日益多元化，對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出了更多更高的要求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)引入認(rèn)知理論，能夠提升音樂(lè)教學(xué)效率，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十一

主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實(shí)訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐背景，動(dòng)手的能力也要極強(qiáng)。很多院校為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍，采取專(zhuān)職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專(zhuān)職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱(chēng)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實(shí)踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請(qǐng)到水平較高、能夠適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專(zhuān)職教師基本相同，沒(méi)有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢(shì)與特色，這是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問(wèn)題。

企業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實(shí)訓(xùn)都無(wú)法比擬的。但是，高職院校對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對(duì)于合作的興趣缺乏，從面造成實(shí)訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室雖也配置，但由于投入少，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有保證，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)難以落實(shí)。

1.2教學(xué)模式陳舊。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動(dòng)，教師通常都是在進(jìn)行說(shuō)教分析，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實(shí)踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無(wú)法反映出實(shí)踐教學(xué)的情況。

1.3缺乏創(chuàng)新乏力。

由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育并未形成專(zhuān)業(yè)的特色與體系。實(shí)踐教學(xué)的手段過(guò)于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進(jìn)行大膽的嘗試，而陳舊的評(píng)價(jià)方式，使得創(chuàng)新的動(dòng)力也被扼殺，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動(dòng)力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。

2.1加大對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入。

首先，要加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價(jià)值，從而達(dá)到雙贏的目的。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進(jìn)行。

對(duì)于專(zhuān)職教師的選擇應(yīng)打破原有對(duì)教師學(xué)歷和職稱(chēng)的要求，要求教師不僅具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對(duì)于現(xiàn)有的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進(jìn)入企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為加強(qiáng)師資，還要吸納社會(huì)以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專(zhuān)業(yè)技能人員到校內(nèi)進(jìn)行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場(chǎng)研究、渠道管理以及市場(chǎng)策略等各個(gè)業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專(zhuān)題講座、案例的報(bào)告與分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享教學(xué)為主，其作用主要是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。

第一，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時(shí)當(dāng)中都安排大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，像市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，要以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為主，減少專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。

第二，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢蚤_(kāi)辦校內(nèi)書(shū)報(bào)亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開(kāi)店，學(xué)校必須出臺(tái)相關(guān)政策給予扶持。對(duì)于掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進(jìn)行維護(hù)與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。

第三，在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。營(yíng)銷(xiāo)本就是團(tuán)隊(duì)行為，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由成組，教師需按“鯰魚(yú)效應(yīng)”的理念來(lái)進(jìn)行調(diào)整，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表各自意見(jiàn)，最終選擇切實(shí)可行的產(chǎn)品或項(xiàng)目，然后研究產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的策略、定價(jià)策略、渠道策略以及促銷(xiāo)策略，團(tuán)隊(duì)成員一起研究并寫(xiě)出心得體會(huì)，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，有利于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的強(qiáng)化，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。

在實(shí)踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，讓一起參加活動(dòng)的學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要在活動(dòng)過(guò)程中觀察每一小組的進(jìn)展，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的功能，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的效果。

3小結(jié)。

在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況直接決定了這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強(qiáng)建設(shè)專(zhuān)職和兼職的師資隊(duì)伍，以滿(mǎn)足市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重需求，實(shí)踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更為實(shí)用的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十二

目前高校商務(wù)英語(yǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專(zhuān)家和教師分析了當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實(shí)踐教學(xué)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐體系構(gòu)建提出了一些見(jiàn)解，基本采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演的方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（朱龍福，；姜錦屏，）。

通過(guò)cnki數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)或高職高專(zhuān)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語(yǔ)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語(yǔ)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。

綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。

1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用語(yǔ)言的功能來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)活動(dòng)。重視需求分析在課程設(shè)計(jì)中的作用，設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過(guò)學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)一線工作的實(shí)踐。教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類(lèi)型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來(lái)自任務(wù)本身之外，還可來(lái)自多個(gè)方面，如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問(wèn)題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。

2.“理論概念--實(shí)踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。

目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)一直由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，多講純理論知識(shí)，少安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)數(shù)。

探索市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過(guò)學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)一線工作的實(shí)踐，首先使學(xué)生把握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作方式與方法，為學(xué)生儲(chǔ)備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過(guò)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，使他們?cè)诮o定工作任務(wù)后，能獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對(duì)變化的未來(lái)世界。教師與學(xué)生一起參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開(kāi)發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

整個(gè)體系需要，講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實(shí)踐，構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)查和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃設(shè)計(jì)這兩個(gè)核心實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。

3.虛擬運(yùn)作與教學(xué)平臺(tái)。

編寫(xiě)適合營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教材，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以營(yíng)銷(xiāo)體裁為載體，以實(shí)踐任務(wù)為路線，為實(shí)踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫(kù)和試題庫(kù)輔助教學(xué)；并搭建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐場(chǎng)景。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中具體實(shí)踐過(guò)程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐，真正地把教師講授的理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)務(wù)操作過(guò)程，小組進(jìn)行采購(gòu)產(chǎn)品、選擇渠道、促銷(xiāo)手段的選擇時(shí)，需要一定的費(fèi)用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個(gè)小組提供所需經(jīng)費(fèi)當(dāng)然要考慮在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在提供經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，給各小組一定的壓力，要求每個(gè)小組在課程實(shí)踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費(fèi)。如果小組的營(yíng)銷(xiāo)方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費(fèi)上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個(gè)小組要在“學(xué)?！边@個(gè)市場(chǎng)上進(jìn)行課程實(shí)踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評(píng)，允許以調(diào)查報(bào)告、營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目建議書(shū)作為課程考核形式。重新設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語(yǔ)言水平和專(zhuān)業(yè)能力。

4.小結(jié)。

綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。希望通過(guò)我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

（2）構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)體系；

（3）構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；

（5）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程評(píng)價(jià)體系，全面客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；

（6）編寫(xiě)適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題能力的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過(guò)教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十三

民族院校少數(shù)民族大學(xué)生若想成功的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，必須從入校開(kāi)始，需要正確的認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)、環(huán)境等因素，確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，盡可能利用自己的一切有利因素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)作為民族院校，學(xué)校應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)校后制定自己的發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)，做好少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，為以后單位招聘作參考。

2.2民族院校應(yīng)把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)改革。

民族院校作為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體單位，不應(yīng)注重就業(yè)率，而應(yīng)注重少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，把少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)作為民族院校的就業(yè)工作重點(diǎn)。從整體看，各民族院校對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力還是相當(dāng)重視，成立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。把學(xué)生的就業(yè)能力納入教學(xué)計(jì)劃，讓少數(shù)民族大學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)接軌，從而促進(jìn)教學(xué)改革。社會(huì)需要什么樣的人才，民族院校就培養(yǎng)什么樣的人才，從而讓少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后能順利地與社會(huì)接軌，企事業(yè)單位也不需要花更多的時(shí)間來(lái)給畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，畢業(yè)后能直接上崗。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力全程指導(dǎo)。

民族院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力離不開(kāi)一支好的就業(yè)師資隊(duì)伍。首先要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而形成人人關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的良好局面；其次通過(guò)開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、政策、法規(guī)、求職技巧、溝通技巧、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)積極地引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生提升就業(yè)能力；再就是積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師或?qū)處熯M(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，加快民族院校就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范政策，加強(qiáng)宣傳，引進(jìn)高層次師資，針對(duì)不同結(jié)構(gòu)的學(xué)生群體，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.4實(shí)現(xiàn)校企合作機(jī)制，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

民族院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。只有滿(mǎn)足用人單位的要求，才能體現(xiàn)出學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)校企合作的方式，邀請(qǐng)用人單位共同制定課程計(jì)劃，通過(guò)這種方式，有利于民族院校了解用人單位需要的人才類(lèi)型，從而使少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更有針對(duì)性。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，邀請(qǐng)用人單位的管理人員作為客座教師任教，給少數(shù)民族學(xué)生有針對(duì)性的提供幫助。與用人單位合作，讓少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的方式給學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，這樣將他們所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐很好的結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們就業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。另外，用人單位也可以通過(guò)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的方式了解學(xué)生的能力和潛力。這樣既給用人單位節(jié)約了招聘成本，又讓這些學(xué)生有了實(shí)踐的平臺(tái)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力也得到了加強(qiáng)。

2.5加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。民族院?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)成功人士或邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校進(jìn)行講座，讓少數(shù)民族學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了解。同時(shí)也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)任教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性著手，支持學(xué)生社團(tuán)從事各種營(yíng)利性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)支持。民族院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)是密不可分的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，要靠國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及少數(shù)民族大學(xué)生本人相互合作、共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常彥君.河北體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)探析[j].教育評(píng)論,,(3)。

[2]朱繼光.英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式及其啟示[j].世界教育信息,,(5)。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十四

所謂學(xué)生管理工作，實(shí)際上就是在國(guó)家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定的管理?xiàng)l例、管理辦法以及管理措施等等，同時(shí)還需要按照人才培養(yǎng)程序來(lái)進(jìn)行學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅有利于維護(hù)高職院校正常的教學(xué)秩序，還有利于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來(lái)看，隨著國(guó)家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學(xué)生招生數(shù)量的不斷增加使得學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問(wèn)題，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。

二、高職院校學(xué)生管理目前存在的問(wèn)題。

1、管理重心方面存在著問(wèn)題。

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅能夠有效維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序，hia有利于提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學(xué)生管理工作來(lái)看，大多是將學(xué)生管理工作與黨政工作相結(jié)合，不僅承擔(dān)學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作，還承擔(dān)學(xué)生的思想教育工作，從招生到學(xué)生畢業(yè)，涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，但是高職院校學(xué)生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學(xué)生事務(wù)管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評(píng)比、學(xué)生宿舍檢查工作等等，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認(rèn)為高職院校學(xué)生管理工作并不重視，實(shí)際管理工作陷入到程式化，實(shí)際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無(wú)法有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際要求，學(xué)生管理工作重心錯(cuò)位使得學(xué)生管理工作效率并不是非常理想。

2、學(xué)生缺乏自主管理能力。

高職院校在目前學(xué)生管理工作過(guò)程中，并不尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)際的管理工作較為繁雜，工作呈現(xiàn)出碎片化，黨委數(shù)據(jù)、支部書(shū)記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔(dān)學(xué)生管理工作，但是學(xué)生在實(shí)際的管理過(guò)程中卻一直處于被動(dòng)地位，即使有一部分學(xué)生干部能夠參與到學(xué)生管理工作過(guò)程中，但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，學(xué)生主觀能動(dòng)性受到限制，實(shí)際的管理效果并不是非常理想，學(xué)生綜合能力并沒(méi)有得到提高，學(xué)生管理工作效果并不是非常理想。

3、學(xué)生管理方法不科學(xué)。

高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中，工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來(lái)看，高職院校學(xué)生管理工作最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學(xué)生管理工作人員嚴(yán)格的按照規(guī)章制度來(lái)開(kāi)展工作，但是由于管理的過(guò)于死板使得學(xué)生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中缺乏足夠的鍛煉使得實(shí)際的工作完全按照固定的制度開(kāi)展工作，缺乏自我管理意識(shí)以及自我管理能力，再加上由于學(xué)生管理工作人員缺乏與學(xué)生之間的有效國(guó)通，無(wú)法有效了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，實(shí)際工作大多是憑借著主觀意志來(lái)開(kāi)展工作，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生存在著反彈性的心理使得學(xué)生管理工作人員很難有效開(kāi)展工作，管理效果受限。

1、尊重學(xué)生的主體地位。

高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式，尊重學(xué)生在工作中的主體地位。作為被管理對(duì)象，學(xué)生也是學(xué)生管理工作的重要組成部分。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中需要給予學(xué)生足夠的信任以及關(guān)注，尊重學(xué)生自主權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理能力，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？紤]到高職院校學(xué)生本身存在著非常強(qiáng)的反叛心理，這就使得學(xué)生養(yǎng)成不受約束的性格，在學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中并不愿意遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。高職院校在學(xué)生管理工作中，需要堅(jiān)持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班委等各方面的力量，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。

2、為高職院校學(xué)生管理工作提供制度保障。

為了能夠提升高職院校學(xué)生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中更加傾向于學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是自我管理往往無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，由于一部分學(xué)生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實(shí)現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學(xué)生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學(xué)生能夠按照各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行自我管理。在學(xué)生管理工作過(guò)程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生具體情況，尊重學(xué)校師生個(gè)人意愿，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度，為學(xué)生學(xué)習(xí)、行為以及生活提供規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。例如，高職院校需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況等開(kāi)展個(gè)性化激勵(lì)工作制度，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立以及自愛(ài)，促使學(xué)生能夠嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，提升學(xué)生管理工作個(gè)性化以及針對(duì)性。

3、重視教師與學(xué)生之間的溝通。

由于一部分高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中過(guò)于追求單一化死板工作模式，更多是利用規(guī)章制度等較為強(qiáng)硬手段來(lái)有效規(guī)范學(xué)生行為，但是卻更多造成學(xué)生反彈。在學(xué)生管理工作過(guò)程中，需要營(yíng)造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境，構(gòu)建更加有效、更加科學(xué)教師與學(xué)生溝通管理工作機(jī)制，這就需要不斷的進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解學(xué)生實(shí)際需求，尋求更好的解決方式，提升學(xué)生管理工作有效性。從事學(xué)生管理工作工作人員需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生行為等角度著手，幫助學(xué)生有效解決各種困難，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的條件。考慮到溝通多樣化，學(xué)生管理工作人員需要定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)，或者是與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠更好的表達(dá)個(gè)人看法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。

四、結(jié)語(yǔ)。

高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生在學(xué)生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中需要樹(shù)立正確工作意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義原則，從學(xué)生的角度著手，尊重學(xué)生在工作中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自我管理工作中，同時(shí)加強(qiáng)制度方面的建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，提升高職院校學(xué)生管理工作效率。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十五

低碳文化需要低碳思想觀念。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的地方，大學(xué)生將是今后社會(huì)的中堅(jiān)力量，低碳文化的教育和綠色校園建設(shè)，隨時(shí)隨處讓學(xué)生到感受節(jié)約氛圍，低碳的氣息，并形成一種自身的文化素養(yǎng)和理念，當(dāng)走出校園后就會(huì)將這種文化和理念延伸到社會(huì)的各個(gè)角落，在工作中在社會(huì)上產(chǎn)生裂變效應(yīng)。低碳是一種時(shí)尚，是一種理念，更是一種習(xí)慣，建設(shè)低碳校園，傳播低碳文化對(duì)學(xué)校的發(fā)展、提升學(xué)校的辦學(xué)理念和教育功能具有深遠(yuǎn)的意義。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十六

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才奇缺。

也許一些人會(huì)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)不*項(xiàng)目課題：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院高職一般性研究項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：gzyb01);鄭州市年度社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題“鄭州市高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法研究”(項(xiàng)目編號(hào)：884)。作者：石璽，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)教研室講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)(450046)。絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)以失敗而告終，已經(jīng)多少說(shuō)明問(wèn)題。不同于傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式，互聯(lián)網(wǎng)因其傳播廣泛而快速，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的效果顯現(xiàn)相對(duì)迅速。成功來(lái)得快速，失敗也來(lái)得突然，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的全案策劃就顯得非常重要。

隨著絡(luò)普及和電子商務(wù)的興起，許多企業(yè)越來(lái)越重視網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才需求大增。毋庸置疑，人才的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，目前市場(chǎng)上這方面的人才奇缺。據(jù)調(diào)查，眾多的阿里巴巴中小企業(yè)用戶(hù)在電子商務(wù)的推動(dòng)下都面臨轉(zhuǎn)型問(wèn)題。電子商務(wù)對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)來(lái)說(shuō)屬于一種新的行業(yè)，也是一種亟待突破的行業(yè)，雖然企業(yè)開(kāi)出很高的工資，但是常常找不到專(zhuān)業(yè)人才。因此需要改變網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性年，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)與實(shí)踐》出版，自此確定了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的工具與方法。這些年來(lái)，這本書(shū)中的工具與方法一直是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容的主流模式。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具與方法的掌握，并增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠逐漸發(fā)展成個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用能力。工具與方法的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力的獲得是學(xué)生要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)之后，想要全面掌握網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)、推廣、廣告宣傳等能力，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法的重要性項(xiàng)目教學(xué)法的含義是在教學(xué)中引入一個(gè)綜合案例，并將其分成幾個(gè)模塊，劃分相應(yīng)的任務(wù)，提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)任務(wù)領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，也就是依照項(xiàng)目—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識(shí)點(diǎn)的思路開(kāi)展教學(xué)，最終完成知識(shí)點(diǎn)—模塊—任務(wù)—問(wèn)題—知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種互逆的過(guò)程讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力的提升。

項(xiàng)目教學(xué)符合高職教育特點(diǎn)高職教育最主要的特征就是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)用較多的教學(xué)模式包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企合作教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式，尤其是項(xiàng)目教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中應(yīng)用效果十分明顯，應(yīng)該受到重視和推廣。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。

謹(jǐn)慎選擇教學(xué)案例項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該以企業(yè)需求劃分職業(yè)技能，然后根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)技能選取合適的案例，使得項(xiàng)目教學(xué)直接和企業(yè)的崗位技能相掛鉤。這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)的效果，并且明確案例教學(xué)的指引方向。

案例細(xì)分關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)選取綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，分解案例之后，根據(jù)其中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找到關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，形成具體的任務(wù)。

教學(xué)策略不斷優(yōu)化整合確定任務(wù)之后，選擇基于工作過(guò)程分解模塊和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，形成教學(xué)體系，這個(gè)體系可能和教材的編排順序不同。

及時(shí)關(guān)注課堂反饋使用項(xiàng)目教學(xué)方法，可能出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)進(jìn)度不一致的情況，也有可能出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢的情況，這些都是正常現(xiàn)象。因?yàn)閷?shí)施項(xiàng)目教學(xué)會(huì)遇到很多不確定的現(xiàn)象，教師不再是課堂的唯一主宰，而是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，甚至?xí)鲆?jiàn)很多新型的問(wèn)題。因此，教師要積極備課，拓寬知識(shí)面，及時(shí)收集學(xué)生的課堂反饋信息對(duì)教案進(jìn)行更改，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力的要求高校采用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生了解網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)的'設(shè)計(jì)與維護(hù)等內(nèi)容;了解用戶(hù)的需求;增強(qiáng)與人溝通的能力，如讓學(xué)生使用論壇、博客等;了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的一些簡(jiǎn)單代碼，尤其是html、span+css等(即便學(xué)生并不會(huì)使用代碼編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)或程序，也需要有基本的了解，至少進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)代碼分析時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯(cuò)誤);熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的談判技能，全面提升商務(wù)管理能力;加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，具備一定的創(chuàng)新能力。

開(kāi)店項(xiàng)目培養(yǎng)電商全能力通過(guò)網(wǎng)上開(kāi)店的項(xiàng)目，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)網(wǎng)店策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等基本營(yíng)銷(xiāo)工作，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)店的不同情況制定網(wǎng)店?duì)I銷(xiāo)策略，全面提升網(wǎng)絡(luò)組織管理能力。(營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)：電子郵件營(yíng)銷(xiāo)、店鋪運(yùn)營(yíng)、關(guān)鍵詞營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)廣告投入、信息發(fā)布技巧。)。

校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，可以以“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”為宗旨舉辦電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)競(jìng)賽可以激發(fā)大學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，將比賽活動(dòng)變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺(tái)。

4校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目簡(jiǎn)述。

隨著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)興起，并且在近幾年已經(jīng)形成一定的規(guī)模。商業(yè)模式不斷推陳出新，出現(xiàn)多種操作模式，如下文所述。

b2c模式b2c模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，商家或企業(yè)通過(guò)網(wǎng)站向消費(fèi)者輸出產(chǎn)品，從而形成的一種網(wǎng)絡(luò)模式。這種商務(wù)模式在大學(xué)校園中應(yīng)用最廣。

c2c模式c2c模式是消費(fèi)者之間的電子商務(wù)模式。這c282c模式綜上所述，把高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程按照課內(nèi)試訓(xùn)和學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)與市場(chǎng)、行業(yè)“接軌”，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分突出高職院校教學(xué)特點(diǎn)，徹底解決高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程難的問(wèn)題。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十七

論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。

所謂職業(yè)意識(shí)，是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄這一問(wèn)題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的`職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛(ài)高職院校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識(shí)。

1強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，形成正確職業(yè)意識(shí)。

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開(kāi)放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場(chǎng)所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；同時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果；介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說(shuō)法；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，分專(zhuān)業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過(guò)豐富多彩的系列教育活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。

2完善實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。

高職教育必須要高舉“實(shí)踐”的大旗，通過(guò)各種與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以這種重要的職業(yè)意識(shí)脫穎而出，獲得社會(huì)的認(rèn)可。在教育過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，另一方面要促使學(xué)生主動(dòng)接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。而在課外，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺(jué)、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無(wú)形中建立自己開(kāi)放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過(guò)這樣一系列潛移默化的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種主動(dòng)接受實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真思考，并尋求解決問(wèn)題的途徑，這樣實(shí)踐意識(shí)就在不知不覺(jué)中形成了。

3遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

高職院校的部分學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高或?qū)W習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒(méi)有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類(lèi)消極因素，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感，讓他們懂得社會(huì)上的每一分子，都具有平等的社會(huì)地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認(rèn)可。

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問(wèn)題就是：到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對(duì)艱苦一些時(shí)就會(huì)產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。

總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識(shí)形成的重要階段，不可忽視。實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑之一，希望通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專(zhuān)門(mén)人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)一是要及早進(jìn)行，提前讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才會(huì)真正有所收益；二是要注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。

參考文獻(xiàn)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司，全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì).職場(chǎng)必修――高等職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練[m].北京：高等教育出版社，20xx.

[2]張家祥，錢(qián)景舫.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

[3]陳莉.高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成訓(xùn)練的探索與研究[j].科技信息（學(xué)術(shù)版），20xx，（10）.

[4]黃桂珍，姜曉梅.高職大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及其引導(dǎo)策略[j].職業(yè)時(shí)空（綜合版），20xx，（11）.

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十八

對(duì)于高職院校的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，如何使高職學(xué)生充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來(lái)的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的室內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，使他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實(shí)力。然而，在教學(xué)收獲的同時(shí)，我們也意識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)展中存在的實(shí)際問(wèn)題，也要求我們不斷教學(xué)摸索中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模式。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學(xué)效果。具體存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的`科學(xué)性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際需求，而是將更多教學(xué)內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對(duì)于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力以及實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是近些年才逐漸興起的專(zhuān)業(yè)，在高職院校的開(kāi)展時(shí)間并不長(zhǎng)，所以師資的配置速度非常緩慢。同時(shí)，一些任課教師都是專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并非是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展的課程教學(xué)中，很難精準(zhǔn)地設(shè)置課程，科學(xué)地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)實(shí)際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展的效果。

第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐偏少，其將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間集中在了課堂上。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的必要途徑，學(xué)生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親自到施工現(xiàn)場(chǎng)和材料市場(chǎng)去體驗(yàn)，才能從課程的書(shū)本理論聯(lián)系到具體實(shí)踐。然而在課堂上，學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學(xué)生在課堂中花費(fèi)的時(shí)間和精力非常多，但是一旦涉及實(shí)踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行跟進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會(huì)被大打折扣。同時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識(shí)和技巧，服務(wù)于將來(lái)的職業(yè)需求。

第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐開(kāi)展中理論支持薄弱。社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量逐漸加大，對(duì)高職院校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，尤其是將教學(xué)重點(diǎn)放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實(shí)踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程并未開(kāi)設(shè)，有的高職院校為了強(qiáng)化學(xué)生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計(jì)概論、工藝設(shè)計(jì)等課程都進(jìn)行了縮減甚至刪減，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難形成完整的專(zhuān)業(yè)體系，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中難以將理論與實(shí)踐進(jìn)行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。有些教師從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，而對(duì)于基礎(chǔ)的理論要點(diǎn)一帶而過(guò)，這使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)知之甚少，從而在工作崗位實(shí)踐中暴露了自身專(zhuān)業(yè)能力的缺失。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有鮮明實(shí)踐性和市場(chǎng)導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，首先就必須根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為如下幾個(gè)維度層次：其一，學(xué)生必須扎實(shí)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論與設(shè)計(jì)方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的常用表現(xiàn)手法；其二，學(xué)生必須能夠深入學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用建筑學(xué)和裝飾工程學(xué)的相關(guān)知識(shí)與理論，能夠獨(dú)立完成與室內(nèi)設(shè)計(jì)配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及內(nèi)部的家具設(shè)計(jì)，具備對(duì)建筑物實(shí)施全方位配套設(shè)計(jì)的能力；其三，學(xué)生必須詳細(xì)了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場(chǎng)管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實(shí)踐中成長(zhǎng)為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學(xué)生必須拓展學(xué)習(xí)多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，將人文知識(shí)和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和源泉，以此來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長(zhǎng)為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，即可按照“模塊化”的思路，對(duì)課程的設(shè)置情況進(jìn)行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，筆者認(rèn)為可以將課程體系分為四個(gè)模塊：

其一，專(zhuān)業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)效果圖制作、手工設(shè)計(jì)效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)案例與實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)計(jì)施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學(xué)，應(yīng)該本著實(shí)用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來(lái)展開(kāi)課程的安排與設(shè)置。同時(shí)，需要重點(diǎn)處理好各門(mén)課程知識(shí)與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專(zhuān)多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。

其二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫(xiě)生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性原則，本著夠用、實(shí)用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學(xué)科理論和技能，重點(diǎn)保留、突出適用于本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專(zhuān)業(yè)核心技能主干課模塊實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接。

其三，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。其要點(diǎn)是建立常態(tài)化的“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制。以教學(xué)周為單位，每周選擇特定時(shí)段赴合作企業(yè)展開(kāi)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以期隨時(shí)隨地學(xué)以致用，生動(dòng)地達(dá)成理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。

其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國(guó)建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學(xué)、建筑攝影與賞析等。目的在于通過(guò)對(duì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的姊妹學(xué)科展開(kāi)教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，室內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，同時(shí)也給每一個(gè)教學(xué)工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程更加符合教學(xué)需求，與人才市場(chǎng)完美接軌。

參考文獻(xiàn)：

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十九

財(cái)稅金融課程是高職院校經(jīng)管類(lèi)課程。

目標(biāo)是讓學(xué)生了解財(cái)政、稅收與金融方面的基本原理、基本知識(shí)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有關(guān)財(cái)稅與金融的實(shí)際操作常識(shí)和基本理論。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握財(cái)政與金融的基本知識(shí)和方法，了解財(cái)稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。

使學(xué)生們了解財(cái)政的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握財(cái)政的概念、特征，理解公共產(chǎn)品的含義、特征以及市場(chǎng)失靈與公共財(cái)政的關(guān)系，掌握財(cái)政的職能。

了解稅收的性質(zhì)和特征;稅制構(gòu)成要素以及稅收的分類(lèi);各稅種計(jì)征;了解我國(guó)稅收制度的演變。

該課程是依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才所面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力而設(shè)置。

本課程重點(diǎn)針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)職業(yè)工作所要求的基本技能培養(yǎng);充分考慮學(xué)生初次接觸財(cái)稅金融知識(shí)的實(shí)際情況，體現(xiàn)基于具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，將本課程創(chuàng)設(shè)為五個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，即：實(shí)踐學(xué)習(xí)情境一：認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境二：進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境三：財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境四：認(rèn)識(shí)金融與金融市場(chǎng);實(shí)踐學(xué)習(xí)情境五：進(jìn)行宏觀金融管理。

本課程圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為主線，按照經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)職業(yè)工作的過(guò)程，依據(jù)會(huì)具體工作任務(wù)與職業(yè)能力分析設(shè)置。

打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要選擇課程內(nèi)容;打破了以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，以學(xué)習(xí)情景為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)情景設(shè)定的不同工作任務(wù)的完成，使學(xué)生正確認(rèn)知經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)，具備經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí);使學(xué)生能夠掌握財(cái)政與金融的基本知識(shí)和方法，了解財(cái)稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。

同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的工作方法能力和社會(huì)能力。

2.1職業(yè)能力目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：明確財(cái)稅金融的基本概念;明確財(cái)政的概念，掌握財(cái)政的職能;掌握稅收的概念及特點(diǎn)、稅收分類(lèi)等，重點(diǎn)掌握稅收制度及其構(gòu)成要素。

技能目標(biāo)：能掌握購(gòu)買(mǎi)性支出的分類(lèi)政府投資、消費(fèi)支出的特點(diǎn)及作用;能掌握轉(zhuǎn)移性支出的分類(lèi)、特點(diǎn)及其作用;能掌握財(cái)政支出的效益及其分析方法;知道財(cái)政收入的構(gòu)成;能夠?qū)ω?cái)政收入的規(guī)模進(jìn)行分析;知道影響國(guó)債規(guī)模的因素;熟悉國(guó)債的制度與管理;知道稅收的產(chǎn)生及發(fā)展、稅收分類(lèi);知道稅收作用、稅收原則;知道稅收制度及其構(gòu)成要素;熟悉稅收負(fù)擔(dān)及稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的方式、研究稅收負(fù)擔(dān)的意義。

2.2社會(huì)能力目標(biāo)。

具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系能力;具有溝通與交流能力;具有組織能力和協(xié)作能力;具有自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力;具有計(jì)算機(jī)操作能力，掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公軟件;具備基本核算能力;具備對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)識(shí)的能力;具備一定的信息搜集、分析能力，具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)習(xí)情境的劃分，根據(jù)五個(gè)學(xué)習(xí)情境分別分為具體的不同工作任務(wù)。

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

首先下達(dá)任務(wù)，分析任務(wù)，接受任務(wù)，閱讀工作任務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等。

然后提出問(wèn)題、咨訊、教師講授課程內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)工作流程。

根據(jù)咨詢(xún)獲得的知識(shí)分組討論討論工作任務(wù)的具體內(nèi)容、作出分組與行動(dòng)計(jì)劃。

教師集體指導(dǎo)解決問(wèn)題。

檢查學(xué)習(xí)情境執(zhí)行情況，組內(nèi)自評(píng)。

成果匯報(bào)、組間互評(píng)。

最后上交案例分析報(bào)告，評(píng)定成績(jī)。

3.1認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系。

認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，具體工作任務(wù)是認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系。

該任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)有：公共財(cái)政的含義;公共財(cái)政的特征;我國(guó)財(cái)政的轉(zhuǎn)型;公共產(chǎn)品及其特征;財(cái)政的職能;政府失靈。

3.2進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算。

進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，具體工作任務(wù)是財(cái)政收入的計(jì)算與稅收的計(jì)算。

要求學(xué)生知道財(cái)政收入的構(gòu)成，價(jià)值構(gòu)成，所有制構(gòu)成，部門(mén)構(gòu)成。

財(cái)政收入的規(guī)模分析，影響國(guó)債規(guī)模的因素，國(guó)債的制度與管理，所得課稅的概念及特點(diǎn)，所得課稅的作用。

企業(yè)所得的課稅對(duì)象、計(jì)稅依據(jù)，企業(yè)所得稅稅額的計(jì)算。

外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅，企業(yè)資產(chǎn)的稅務(wù)處理，個(gè)人所得稅，農(nóng)業(yè)稅等。

3.3財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論。

財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論實(shí)踐教學(xué)情境設(shè)計(jì)，分為財(cái)政支出與國(guó)家預(yù)算和預(yù)算管理體制的學(xué)習(xí)與討論兩個(gè)具體任務(wù)。

財(cái)政支出主要有購(gòu)買(mǎi)性支出的`分類(lèi)，政府投資，消費(fèi)支出的特點(diǎn)及作用。

轉(zhuǎn)移性支出的分類(lèi)、特點(diǎn)及其作用，財(cái)政支出的效益及其分析方法。

國(guó)家預(yù)算和預(yù)算管理體制主要有國(guó)家預(yù)算的概念，國(guó)家預(yù)算的編制、執(zhí)行及決算，我國(guó)的國(guó)家預(yù)算管理體制。

3.4認(rèn)識(shí)金融與金融市場(chǎng)。

認(rèn)識(shí)金融與金融市場(chǎng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，具體任務(wù)分為認(rèn)識(shí)金融與金融體系，銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)督。

認(rèn)識(shí)貨幣與貨幣流通，信用，銀行，利息與利息率。

認(rèn)識(shí)金融體系的一般構(gòu)成及相互關(guān)系，商業(yè)銀行的性質(zhì)及職能，中央銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)及職能，貨幣政策的含義及內(nèi)容貨幣政策的局限性。

認(rèn)識(shí)銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)管，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行的發(fā)展與管理，中央銀行及金融監(jiān)管。

3.5進(jìn)行宏觀金融管理。

進(jìn)行宏觀金融管理教學(xué)情境設(shè)計(jì)，主要分為貨幣供給與貨幣需求與認(rèn)識(shí)通和膨脹與通貨緊縮。

認(rèn)識(shí)影響貨幣供給額變動(dòng)的因素，m0、m1、m2的含義及相互關(guān)系，劍橋方程式，貨幣均衡的標(biāo)志，貨幣失衡的原因及治理對(duì)策，貨幣需求理論，貨幣供求與社會(huì)總供求的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)通和膨脹與通貨緊縮，通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)及治理對(duì)策，通貨緊縮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

4.實(shí)踐教學(xué)建議。

在教學(xué)過(guò)程中，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用工作任務(wù)教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

本課程教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)組織。

教師應(yīng)選擇典型的工作任務(wù)為載體，采用教師演示與學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

本課程的教學(xué)以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師講授為輔。

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

本課程的教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)上資源等教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱維魁.財(cái)政與金融[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008,10.

[2]倪成偉.財(cái)政與金融[m].北京:高等教育出版社,2009,2.

[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007,11.

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十

論文摘要：文章以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)校教室資源進(jìn)行分析，提出對(duì)高職院校教室資源管理的一些改進(jìn)措施，以為高職院校教室資源管理提供參考。

論文關(guān)鍵詞：高職院校多媒體教室教室資源。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能職業(yè)人才的需求越來(lái)越迫切，高等職業(yè)教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。這一階段不僅使各高等職業(yè)院校的招生數(shù)量急劇增加，而且對(duì)各院校的教育資源提出了新的要求。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以一定數(shù)量的硬件、軟件教育資源作為保障，而教室就是高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必不可少的硬件資源之一。面對(duì)招生數(shù)量增加與教育資源短缺的矛盾，如何科學(xué)合理充分地利用現(xiàn)有的教室資源，成為高校擴(kuò)招后教學(xué)管理領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。本文以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例，通過(guò)對(duì)其教室資源現(xiàn)狀的分析，對(duì)其教室資源管理進(jìn)行探討，從而提出教室資源管理方面的一些改進(jìn)措施。

1.我校新校區(qū)教室資源現(xiàn)狀。

我校新校區(qū)共有教學(xué)樓7棟，教室225間。依據(jù)面積劃分，小教室120間，中教室76間，大教室29間；從依據(jù)功能劃分，普通教室209間，多媒體教室16間。小教室座位數(shù)小于60座，中教室座位數(shù)為60―95座，大教室座位數(shù)大于100座。

高職院校與普通高校在教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理模式和學(xué)生素質(zhì)等方面有著很大的差別。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，大部分學(xué)生通過(guò)高考錄取進(jìn)校，另有小部分學(xué)生通過(guò)對(duì)口單招的形式錄取進(jìn)校，學(xué)生的素質(zhì)及自我約束力和本科院校學(xué)生無(wú)法相比。我校為了管理上的便利，目前還是采用固定教室的模式。

2.我校教室資源管理存在的問(wèn)題。

目前我校教室的管理和使用是由教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、后勤處來(lái)共同完成的。教務(wù)處負(fù)責(zé)普通教室安排；后勤處負(fù)責(zé)做好教室的開(kāi)關(guān)門(mén)、保潔和教學(xué)輔助材料的供應(yīng)；現(xiàn)代教育中心根據(jù)教務(wù)處下達(dá)的課表來(lái)安排多媒體教室。由于管理中涉及多個(gè)部門(mén)，相互之間還沒(méi)有形成完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，信息的溝通存在一定的障礙，因而在教室資源管理方面仍存在一定的問(wèn)題。

2.1教室分布和布局存在矛盾。

由于教學(xué)需要和教師人數(shù)限制，大量的基礎(chǔ)課程采用合班授課，高等數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)與就業(yè)等課程甚至是三個(gè)及三個(gè)以上的合班，這就必須使用120座以上的教室。而我校120座以上的教室目前都改為多媒體教室，并且許多課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，這就造成了多媒體教室使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教室。

我校有部分小教室是40座的，但班級(jí)的學(xué)生人數(shù)少于40的又不多，在安排固定教室的時(shí)候必須考慮人數(shù)的問(wèn)題，這就造成了這部分教室的使用率偏低。針對(duì)座位數(shù)為70座左右的中教室，在安排班級(jí)時(shí)只能給一個(gè)班級(jí)使用，這就造成了教室的座位利用率偏低。

目前我校共有7個(gè)系，各個(gè)系都有自己的教學(xué)樓，但部分系部教學(xué)樓的教室類(lèi)型和教室座位數(shù)存在上述現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了系部班級(jí)的需要，因此只能將部分班級(jí)安排到公共教學(xué)樓。一方面公共教學(xué)樓的教室資源被占用，另一方面部分教師和學(xué)生不得不在課間休息時(shí)間奔波于不同的教學(xué)樓之間，甚至連休息的時(shí)間都沒(méi)有，影響了正常的教學(xué)。

2.2教務(wù)人員對(duì)新的教務(wù)軟件的功能不夠了解。

目前教務(wù)軟件正處于新舊交替階段，教務(wù)人員對(duì)于新教務(wù)軟件的功能及使用還處在摸索、熟悉階段；軟件公司未提供專(zhuān)門(mén)的使用手冊(cè)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尚未跟進(jìn)，對(duì)于教務(wù)軟件的使用全部靠自己摸索實(shí)踐。針對(duì)軟件使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在與軟件開(kāi)發(fā)商溝通的過(guò)程中，軟件開(kāi)發(fā)商卻不能在第一時(shí)間解答疑問(wèn)。軟件的某些功能達(dá)不到預(yù)期的效果，修改的過(guò)程又相當(dāng)緩慢，影響到教務(wù)人員的使用。比如，教務(wù)人員在排課時(shí)、課表時(shí)不能顯示合班課的教室，所有的合班課教室都要手工填寫(xiě)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還容易出錯(cuò)，給我們工作造成很大的不便。

2.3管理上的脫節(jié)。

在正常情況下，多媒體教室使用是由現(xiàn)代教育中心來(lái)安排，教務(wù)處排好課表后，挑選出部分沒(méi)有安排合班課教室的課程，交給現(xiàn)代教育中心安排多媒體教室?，F(xiàn)代教育中心安排好多媒體教室后，將教室信息公布在校園網(wǎng)上，任課老師可以上網(wǎng)查詢(xún)。但是由于使用新的教務(wù)軟件，再加上有些系部新生班教學(xué)任務(wù)書(shū)下得比較晚，導(dǎo)致教務(wù)處排課工作滯后；新的教務(wù)軟件無(wú)法自動(dòng)加上上課地點(diǎn)，對(duì)于那些不在本班教室上課的課程，教務(wù)人員只好手工添加，導(dǎo)致現(xiàn)代教育中心不能及時(shí)安排多媒體教室。由于多媒體教室緊張和相關(guān)流程的滯后，多媒體教室的安排信息未添加到教師及班級(jí)課表上。因此對(duì)于這部分的教室必須依靠教學(xué)秘書(shū)通知上課班級(jí)及任課教師。而有的教師課前不關(guān)注上課教室，上課前幾分鐘才打電話(huà)咨詢(xún)相關(guān)教室問(wèn)題。

3.我校教室資源管理的改進(jìn)措施。

教室資源作為高職院校教學(xué)活動(dòng)中最重要的硬件設(shè)施之一，其數(shù)量、比例的合理與否關(guān)系著學(xué)校教學(xué)能否正常進(jìn)行。它有一個(gè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)、使用、反饋的過(guò)程。因此，在短時(shí)間內(nèi)教室數(shù)量無(wú)法增加的前提下，如何協(xié)調(diào)好各部門(mén)之間的工作，保證教室資源得到合理、有效的利用，是我們目前研究的重點(diǎn)。

3.1深入教學(xué)基層，調(diào)研教室使用需求。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然教務(wù)處已經(jīng)將課程安排到每個(gè)教師，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)榕R時(shí)安排需要調(diào)課、學(xué)生有臨時(shí)活動(dòng)需要借用教室、臨時(shí)安排講座等需要調(diào)用教室的情況。為了應(yīng)對(duì)這樣的情況發(fā)生，教務(wù)處在安排教室時(shí)，應(yīng)該留有機(jī)動(dòng)教室，并且機(jī)動(dòng)教室應(yīng)該覆蓋大、中、小等不同規(guī)格的教室。

3.2增加多媒體教室。

隨著多媒體教學(xué)的普及，許多教師都會(huì)使用多媒體課件。但是我校僅有多媒體教室16間，除去周一、周二七、八節(jié)和九、十節(jié)的公共選修課及某些公共基礎(chǔ)課程使用多媒體教室外，其余可使用多媒體教室的時(shí)間少之又少。而且我校的多媒體教室都是172個(gè)座位的，因此那些需要使用多媒體教室而又是小班授課的課程，就造成了資源的浪費(fèi)。因此學(xué)校應(yīng)增加多媒體教室的投入，特別是增加不同座位數(shù)多媒體教室的.數(shù)量。

3.3單、合班規(guī)范化。

目前我校對(duì)于單、合班授課沒(méi)有明文規(guī)定，導(dǎo)致有些教師會(huì)根據(jù)課時(shí)多少來(lái)進(jìn)行單、合班授課，某些基礎(chǔ)類(lèi)課程采用三個(gè)及三個(gè)以上的合班形式授課，有些甚至是跨專(zhuān)業(yè)的合班課，這給管理上造成許多不便。對(duì)于合班課必須有明文規(guī)定，由教務(wù)處根據(jù)課程性質(zhì)、課時(shí)、教室、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)籌安排單、合班課，這樣可以充分利用現(xiàn)有教室資源，杜絕教室資源的浪費(fèi)，同時(shí)也有利于教學(xué)活動(dòng)正常有序地展開(kāi)。

3.4制定科學(xué)合理的教室資源管理體系。

我院目前采用的是固定教室，大部分的單班授課都是在本班教室進(jìn)行，從而造成了普通教室利用率偏低。對(duì)于兩個(gè)班的合班課，如果其中一個(gè)班的教室能容納兩個(gè)班級(jí)授課的就在其中一個(gè)班級(jí)授課，如果兩個(gè)班的教室都不能容納兩個(gè)班級(jí)合班授課，就只能在大教室即多媒體教室進(jìn)行，這也是造成多媒體教室緊缺的一個(gè)重要原因。

改革目前實(shí)行固定教室的模式。目前我院實(shí)行固定教室的模式，即每個(gè)班級(jí)安排固定的教室。這個(gè)模式雖然有利于對(duì)學(xué)生的管理，卻造成教室資源的極大浪費(fèi)。可以參考兄弟院校教室管理的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際，白天教室實(shí)行流動(dòng)化管理，根據(jù)班級(jí)人數(shù)、是否使用多媒體設(shè)備、是否合班等來(lái)安排教室，晚自習(xí)時(shí)實(shí)行固定化管理，將每個(gè)班級(jí)的晚自習(xí)安排在固定的教室。這樣做不但可以提高各類(lèi)教室的利用率，而且便于各系部對(duì)學(xué)生的管理。

3.5科學(xué)合理地安排上課時(shí)間段。

為了給更多的教師提供使用多媒體的機(jī)會(huì)，可以將公選課安排在晚上9、10節(jié)，或者增加每周的上課天數(shù)，如星期六、星期天可以增加部分上課時(shí)間段，以提高教室的利用率。

3.6各系部設(shè)立專(zhuān)業(yè)課教室。

由于一般專(zhuān)業(yè)課都是單班授課，各系部可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的情況，設(shè)立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課教室，這樣既可避免學(xué)生和教師在不同的教學(xué)樓之間奔走，又便于教室的管理，提高教室的利用率。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十一

高職院校通過(guò)建立一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，有計(jì)劃、分階段、分步驟地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，可以保證學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作有序、有效地進(jìn)行。

就業(yè)率是高職發(fā)展的著力點(diǎn)。目前，我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在的問(wèn)題是：組織機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)經(jīng)費(fèi)投入偏低，就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，指導(dǎo)就業(yè)的方法單一，學(xué)生的就業(yè)工作處在被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)是各高職院校義不容辭的責(zé)任，是構(gòu)建我國(guó)和諧社會(huì)的重要組成部分。為此，各高職院校在加強(qiáng)校企合作以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，必須進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作，完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，以營(yíng)造學(xué)校招生就業(yè)工作“進(jìn)口順，出口旺”的大好局面。以下是我院的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法。

不斷完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員，是高職院校做好學(xué)生就業(yè)工作的前提條件。我院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索建立了一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，健全了學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)。學(xué)院主管院領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)全院學(xué)生的就業(yè)工作，學(xué)院就業(yè)辦公室負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作具體計(jì)劃的制訂與實(shí)施；每個(gè)系設(shè)立由系主任為組長(zhǎng)的就業(yè)工作小組，具體指導(dǎo)本系的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；每個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人、專(zhuān)職輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)所在專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)，形成遍布每個(gè)班級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，能夠全天候地為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性化系列化、貫穿大學(xué)生活全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)工作的有效開(kāi)展，提高了我院學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)適應(yīng)能力，使我院畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)五年都在95％以上。

目前，高職院校的一些就業(yè)指導(dǎo)人員由非專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，而學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員普遍把精力和時(shí)間放在檔案、戶(hù)口轉(zhuǎn)移、鑒定畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)、辦理報(bào)到證等繁瑣的工作上，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容也以擇業(yè)、面試技巧、推薦學(xué)生就業(yè)為主，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上，作為一名專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，至少要具有以下幾項(xiàng)基本的能力：職業(yè)發(fā)展理論、個(gè)人和團(tuán)體的咨詢(xún)技巧及分析能力等。根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格鑒定統(tǒng)一培訓(xùn)教材《職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用基礎(chǔ)》的要求，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該掌握職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理、素質(zhì)測(cè)評(píng)、人力資源開(kāi)發(fā)與就業(yè)、政策與法規(guī)、計(jì)算機(jī)操作及基礎(chǔ)知識(shí)等方面的知識(shí)。因此，高職院校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，就要切實(shí)從提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)和能力抓起。我院高度重視各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織就業(yè)指導(dǎo)人員分批參加廣西壯族自治區(qū)勞動(dòng)廳舉辦的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)并考取職業(yè)指導(dǎo)師證。同時(shí)，規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)人員每年必須定點(diǎn)定期到企業(yè)及用人單位進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，廣交朋友，了解社會(huì)需求，收集就業(yè)信息，為建立學(xué)院就業(yè)信息庫(kù)提供數(shù)據(jù)和信息。

目前，一些院校仍然認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)只是最后一個(gè)學(xué)期的'事情，并將就業(yè)指導(dǎo)工作安排在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)學(xué)年，稱(chēng)其為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，只針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，與非畢業(yè)班學(xué)生無(wú)關(guān)。這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程。

對(duì)于剛經(jīng)歷過(guò)高考的大一新生來(lái)說(shuō)，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不再是眼前的頭等大事，取而代之的將是三年以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。但是，大學(xué)新生剛剛從高考的緊張狀態(tài)中解脫出來(lái)，思想上容易松懈，產(chǎn)生放松學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生緊繃就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把“興奮期一困惑期一調(diào)整期一穩(wěn)定期”的時(shí)間盡可能縮短，幫助新生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。這個(gè)時(shí)期，學(xué)?？梢砸远嗝襟w專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)演示及新老同學(xué)座談交流等形式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，幫助新生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)新生的求知欲。專(zhuān)業(yè)教育至少應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求情況、本專(zhuān)業(yè)歷屆學(xué)生的就業(yè)情況與本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向、本院本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件和辦學(xué)實(shí)力、本專(zhuān)業(yè)的能力構(gòu)成及開(kāi)設(shè)課程、本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，使新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、大學(xué)期間發(fā)展方向、職業(yè)定位等基本上有了一個(gè)大致的了解，從而制定自己切合實(shí)際的大學(xué)生活發(fā)展規(guī)劃。"

面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)心理壓力的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)心理，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為順利就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，應(yīng)是高職院校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作中必須要妥善解決好的問(wèn)題。為此，高職院校應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

1．定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程。高職院校應(yīng)從第三學(xué)期開(kāi)始，由專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請(qǐng)用人單位有關(guān)人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，為大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，在講授、咨詢(xún)、答疑中，使學(xué)生充分了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與政策，明確職業(yè)意向，掌握一些面試的技巧。

2．適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)，改變?cè)谛４髮W(xué)生的就業(yè)觀，對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力有重要的促進(jìn)作用。由于教師自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)容易紙上談兵，因此，高校應(yīng)通過(guò)聘請(qǐng)政府相關(guān)部門(mén)專(zhuān)家、企業(yè)家等來(lái)做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，而不是單純依靠學(xué)校教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講授。

3．充分發(fā)揮“兩課”作用，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。引導(dǎo)大學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)變，把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立全新的職業(yè)發(fā)展觀念和職業(yè)價(jià)值觀，正確處理個(gè)人利益和社會(huì)需要的關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。尤其在指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生不能只考慮經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、工作地點(diǎn)等因素，更要考慮職業(yè)對(duì)自我長(zhǎng)期發(fā)展的影響與作用。

4．充分發(fā)揮心理健康教育咨詢(xún)中心的作用，建立就業(yè)心理教育長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理。高職院校應(yīng)制訂完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康教育和輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的對(duì)策。定期舉行專(zhuān)題講座和心理輔導(dǎo)，解除學(xué)生的心理困惑。在就業(yè)心理教育過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自愛(ài)、自主、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。在學(xué)生求職遭受挫折，產(chǎn)生自卑、挫敗感，甚至完全喪失信心時(shí)，應(yīng)通過(guò)學(xué)——系部——班級(jí)三級(jí)心理健康教育系統(tǒng)，及時(shí)反饋到心理健康教育咨詢(xún)中心，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控。

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。

我院從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就利用假期組織部分學(xué)生到對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，接觸社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)，并要求學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，逐年充實(shí)和完善，為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

由于高職非常重視學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，普遍在第五、第六學(xué)期送學(xué)生到各行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)生擁有兩種身份，既是學(xué)校的學(xué)生，接受學(xué)校的管理，同時(shí)也是企業(yè)的員工，要遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生在企業(yè)工作，向經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)習(xí)到操作技能，還對(duì)技術(shù)模范工人的職業(yè)素質(zhì)耳濡目染，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守具有潛移默化的影響作用。可以說(shuō)，這一學(xué)年是高職學(xué)生“預(yù)就業(yè)”階段，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用，可以切實(shí)提高高職生的綜合職業(yè)能力，從根本上提高高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十二

經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革取得了不錯(cuò)的成績(jī)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.探索出多種教學(xué)方法，形成了合理應(yīng)用教學(xué)手段的良好氛圍如何更好地在教學(xué)中運(yùn)用多種方法教學(xué)？如何選擇合理教學(xué)手段并分解到每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中去？如何對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)考核？如何更好地對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)控等等，這些都是我們現(xiàn)在每次教研活動(dòng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.提高了課程教學(xué)質(zhì)量通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式的研究，我們理順了各學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)了各學(xué)科的建設(shè)，豐富了各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法和手段，增進(jìn)了教師間的相互聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，在各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能證書(shū)的考試中，畢業(yè)生取得了比較理想的成績(jī)。在園林行業(yè)中，我校畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，受到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)的一致好評(píng)。

3.提升了教師的科研水平教材的編寫(xiě)、課件的制作、題庫(kù)的建設(shè)等研究與實(shí)踐，都需要教師去學(xué)習(xí)、去探索，在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的能力得到了鍛煉，學(xué)術(shù)水平得到了提升。

4.提高了學(xué)生的崗位技能操作能力通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式研究，加大了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善了實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精品資源共享課程的建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容的豐富，能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種要素，較好地滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而實(shí)踐了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。同時(shí)課程教學(xué)網(wǎng)站的建立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，擴(kuò)大了園林職業(yè)教育與培訓(xùn)市場(chǎng)，提高了社會(huì)效益。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15598378.html】