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一體化教學(xué)改革總結(jié)篇一
摘要：數(shù)控加工技術(shù)是中國加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學(xué)過程中開展數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革是極為重要的。本文對數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革的重要性、思路及相關(guān)改革、教材進行分析，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數(shù)控加工一體化課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學(xué)技術(shù)，而數(shù)控機床等高科技工業(yè)加工設(shè)備也被不斷設(shè)計出來，達到提高工業(yè)經(jīng)濟效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對于操作人員的技術(shù)水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國對數(shù)控加工技術(shù)人員實踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學(xué)中的弊端進行整改，并提升整體教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對數(shù)控加工專業(yè)課程進行改革是極其必要的。
二、數(shù)控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿(mào)易組織后，中國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關(guān)注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國經(jīng)濟及發(fā)展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)人才進行科學(xué)、系統(tǒng)地授課教學(xué)及技術(shù)輔導(dǎo)，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術(shù)的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點課程之一，其中包含著數(shù)控機床基本常識及基本操作、基礎(chǔ)數(shù)控加工工藝、刀具補償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實的理論基礎(chǔ)為依托，通過各種方式來提高學(xué)生接觸數(shù)控機床加工作業(yè)的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學(xué)生的實踐操作能力，使該教學(xué)進一步貼近市場，真正達到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務(wù)的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內(nèi)，中國部分職業(yè)院校在教學(xué)過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進行詳細講解，學(xué)生雖獲得扎實的理論基礎(chǔ)，但如果沒有進行有效的技能訓(xùn)練，同時未對中國最新數(shù)控加工技術(shù)進行了解，就會導(dǎo)致課程與中國企業(yè)實際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國實際國情及科技發(fā)展狀況，對數(shù)控加工專業(yè)課程教學(xué)進行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務(wù)于中國工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。
就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數(shù)控機床等科技設(shè)備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)人才時，不僅要保證學(xué)生具有較高的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時更重要的是要求學(xué)生必須掌握熟練的操作能力與加工技術(shù)，通過完成典型工作任務(wù)，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實一體化”教學(xué)，通過利用理論實踐充分結(jié)合的形式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學(xué)過程中，主要是提高學(xué)生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機床的具體結(jié)構(gòu)、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革過程中，其目標要在原有地基礎(chǔ)上增加提高學(xué)生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的'實踐能力，使其能夠更加適應(yīng)社會生活，幫助學(xué)生快速進入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實專業(yè)基礎(chǔ)，從而達到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學(xué)方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學(xué)校加大學(xué)生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術(shù)及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設(shè)計典型工作任務(wù)，使學(xué)生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實現(xiàn)理實一體化課程教學(xué)的同時重新定位該專業(yè)教學(xué)目標，并為學(xué)校打造特色式教學(xué)提供有利條件。
第二，結(jié)合理實一體化與國際最新內(nèi)容，重新編寫相關(guān)教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎(chǔ)上充分結(jié)合理實一體化理念和典型工作任務(wù)，將該專業(yè)中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學(xué)情況及合理的基礎(chǔ)上，完全融入理實一體化核心教學(xué)內(nèi)容，使教師從根本上提高實踐教學(xué)效果；第二，由于中國早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個職業(yè)院校應(yīng)充分了解其他發(fā)達國家數(shù)控加工技術(shù)及職業(yè)院校中的教學(xué)模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學(xué)生能夠及時了解國外最新先進技術(shù)，并通過充分結(jié)合其成果提高自身學(xué)習(xí)能力；其三，對教材內(nèi)容的深度和廣度進行適當?shù)恼{(diào)整。結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標準融入教材中，將數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)標準按照職業(yè)特定技能和核心技能標準模塊來設(shè)計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學(xué)生參與世界級比賽。其一，應(yīng)充分借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)模式，利用項目教學(xué)法等使學(xué)生能夠在第一時間了解到國外數(shù)控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學(xué)優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數(shù)控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，打造一支具有專業(yè)性較強的人才隊伍，而教師則根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來不同的學(xué)習(xí)程度進行“差別”教學(xué)，并及時了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯(lián)系，將實踐能力突出的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數(shù)控加工技術(shù)交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調(diào)整教學(xué)模式、提高學(xué)生實踐本領(lǐng)起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時也要求其能夠充分進行實踐教學(xué)，通過結(jié)合理論與實踐，使教學(xué)效果進一步提升，為培養(yǎng)應(yīng)用型全方位人才奠定堅實基礎(chǔ)。因此應(yīng)通過以下幾點達到提升教師實踐教學(xué)能力的目的：其一，在聘請數(shù)控加工專業(yè)教師應(yīng)重點考慮其教學(xué)資歷、實踐能力、年齡結(jié)構(gòu)及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，從根本上提升其教學(xué)水平；其二，在教學(xué)過程中，應(yīng)定期對教師進行專業(yè)知識、實踐技能等多方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使教師能夠在第一時間學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)控加工專業(yè)新技術(shù)等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進行相關(guān)專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術(shù)，并在課程教學(xué)過程中結(jié)合自身實踐經(jīng)歷對教學(xué)內(nèi)容及過程進行調(diào)整，提高其自身教學(xué)能力，使其成為同時具備理論和實踐教學(xué)能力的“一體化教師”。
第五，教學(xué)方法和手段的改革。其一，以學(xué)生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學(xué)方法和手段。課程教學(xué)根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)控仿真與實際操作等形式，強調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新；其二，實施教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際條件，并考慮數(shù)控技能訓(xùn)練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用，又不能以仿真訓(xùn)練代替和沖擊實際零件加工訓(xùn)練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合多種教學(xué)方法，例如情境教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場體驗以及多媒體教學(xué)等方式，利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能力，達到提高學(xué)生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學(xué)氛圍時達到事半功倍的教學(xué)效果。
第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應(yīng)加大對學(xué)生的考核要求，將具體教學(xué)目標分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過對學(xué)生進行模塊式教學(xué)，并針對每一模塊教學(xué)目標制定相關(guān)考核要求，使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標及考核標準后充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學(xué)生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)方向后進行學(xué)習(xí)；其二，院校在教育、教學(xué)中應(yīng)融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學(xué)全覆蓋職業(yè)技能鑒定標準的應(yīng)知和應(yīng)會，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。
第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進行創(chuàng)新。其一，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)，對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進行適當創(chuàng)新改革的方式，將目標考核設(shè)為主體，將其考核過程中的具體內(nèi)容結(jié)合理實一體化理念和典型工作任務(wù)進行整改，例如在考核過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在相對真實的環(huán)境中進行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標準提高學(xué)生的實踐考試成績，進一步對其學(xué)習(xí)過程進行評價，勒令不合格的學(xué)生進行重新學(xué)習(xí)或考試，而對于合格的學(xué)生予以適當獎勵；其二，職業(yè)院校應(yīng)加入國際專業(yè)知識等方面的考核內(nèi)容，并要求學(xué)生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，加入國際數(shù)控加工相關(guān)賽事中，提高中國數(shù)控加工人才的整體成績。
五、結(jié)束語。
中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學(xué)改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓(xùn)，為充分提高中國數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數(shù)控行業(yè)科技水準奠定了基礎(chǔ)。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)時，必須要審時度勢地對教學(xué)形式與理念進行整改，以國家制定的職業(yè)標準為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為載體，以理實一體化教學(xué)方式為主，把＂教、學(xué)、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實踐能力為重要教學(xué)指標，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。
參考文獻：
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[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學(xué)在《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》課程中的應(yīng)用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕c],.
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇二
根據(jù)縣教體局的安排，我鎮(zhèn)在三――四月份先后派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。永威學(xué)校“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學(xué)生的作業(yè)和老師的批改，就連學(xué)生的早操鍛煉情況也不放過。學(xué)習(xí)時間雖短，卻受益頗多。特別是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，對老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識到“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師長期習(xí)慣的教學(xué)方式來說，“先學(xué)后教”無疑是一場革命?！跋葘W(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生，教與學(xué)的辨證關(guān)系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓(xùn)練”不把教學(xué)時間前移和后推，而是讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效率，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。老師們親眼目睹了永威的課堂教學(xué)確實達到了這樣的效果。
回來后，大家的熱情和積極性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。中心校根據(jù)我們的實際情況采取了一定的方法和措施。
1、組織大家認真學(xué)習(xí)蔡校長的教育教學(xué)理論，領(lǐng)會其精神實質(zhì)來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
2、因大部分學(xué)校缺乏電化教學(xué)設(shè)備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標”和“自學(xué)指導(dǎo)”。
3、學(xué)習(xí)“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。
4、實行集體備課制度。在初中、中心小學(xué)、實驗小學(xué)等幾個大校，同年級同學(xué)科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標，切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程，力求向高效課堂靠近。
5、實行“一對一”幫教活動。去永威學(xué)習(xí)過的教師幫教未去學(xué)習(xí)過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學(xué)點教師。大家一起學(xué)習(xí)，共同進步。
6、各校加大聽課評課力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
7、發(fā)揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評，使村校老師增加學(xué)習(xí)機會。
8、根據(jù)學(xué)生實際，逐步落實“四清”。
9、學(xué)習(xí)“永威模式”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實際情況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用。
經(jīng)過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全鎮(zhèn)教師的好評。
2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動腦、動手、動口，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實。
但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮(zhèn)大學(xué)校班額普遍過大，教師輔導(dǎo)難以全部到位;教學(xué)點教師普遍大齡，對新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和適應(yīng)較慢。學(xué)生基礎(chǔ)不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學(xué)實踐中逐步改進和解決。
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一體化教學(xué)改革總結(jié)篇三
中職學(xué)校是為中小企業(yè)提供相應(yīng)的崗位人才而進行培養(yǎng)，因此，中職學(xué)校的教學(xué)標準和教學(xué)目的應(yīng)與企業(yè)要求相一致。
從實際出發(fā)，明確教學(xué)思路，堅持以企業(yè)的崗位專業(yè)能力需求為核心，以學(xué)校和企業(yè)雙方融合、交流、資源共享為前提，使教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)組織、教學(xué)評價到教學(xué)模式等方面都要能令教學(xué)的內(nèi)容符合專業(yè)能力的需求，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為一體的職業(yè)型人才。
使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐步完善企業(yè)員工所應(yīng)具備的先進思想和行為規(guī)范，同時對職業(yè)技能以及專業(yè)能力做好鞏固落實。
2.2提高“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
理論教學(xué)如果不能與實訓(xùn)教學(xué)很好的進行結(jié)合，學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識技能將不能在企業(yè)中得到有效地發(fā)揮。
學(xué)生的知識汲取渠道和專業(yè)操作實踐能力離不開教師的授教和學(xué)生的練習(xí)這一互動過程來逐步掌握。
中職學(xué)校教學(xué)的.專業(yè)性、技術(shù)性、實用性等應(yīng)用特性決定了教師隊伍不僅需要豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有熟練的專業(yè)技能和動手能力。
因此，作為教學(xué)過程中重要的質(zhì)量因素，師資隊伍地建設(shè)對于改善機電一體化的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的意義。
學(xué)校應(yīng)有計劃地制訂“雙師型”師資隊伍建設(shè)，從兩方面對師資隊伍進行優(yōu)化。
一方面中職學(xué)校應(yīng)加強與合作企業(yè)的聯(lián)合，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，聘用高級技師或企業(yè)的工程師定期到校演講授課;另一方面對現(xiàn)有的師資隊伍進行綜合培訓(xùn)，積極鼓勵教師參加各種專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而加強理論與實踐經(jīng)驗的融合，落實“雙師型”的教師標準，打造一支適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。
2.3加強實用性能，改良教學(xué)材料。
在現(xiàn)有的機電一體化理論教學(xué)材料中，涉及的內(nèi)容較為繁雜，單一指數(shù)控方向就有數(shù)控編程與操作、液壓傳動、plc編程技術(shù)、cad\\cam編程技術(shù)、公差與配合、車工工藝、鉗工工藝、銑工工藝、機械制圖、機械制造等等近二十門學(xué)科。
面對種類繁多的科目，要求學(xué)生全面掌握是不現(xiàn)實的，課時的安排也不能滿足學(xué)科的需求。
而在實際專業(yè)教學(xué)中，每門課程針對數(shù)控方向所需機電一體化專業(yè)知識只有其中一小部分，因此可以按需編制校本教學(xué)材料，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認知能力進行合理的安排授以必須掌握的知識要點。
如果條件不足，不能編制校本教材，學(xué)校在針對專業(yè)教學(xué)的規(guī)劃過程中，教師應(yīng)有選擇地對學(xué)生進行授教，重點講解能夠與實踐相結(jié)合的理論部分，對其他有關(guān)聯(lián)的拓展知識簡單介紹即可。
此外，一體化教學(xué)的模式是以理論教學(xué)、仿真教學(xué)、實踐教學(xué)等依次教學(xué)順序為基準，強調(diào)實踐實訓(xùn)教學(xué)為主體，中職學(xué)校在制訂教學(xué)材料時應(yīng)以此為標準進行。
2.4以學(xué)生原有基礎(chǔ)為準，更新教學(xué)手段。
中職學(xué)校的一體化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，在學(xué)生原有的知識能力、學(xué)習(xí)能力上作為基礎(chǔ)，遵循行漸進的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生棄原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。
在對學(xué)生進行一體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)適時更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重于實踐的融合，將能更有效地讓學(xué)生掌握專業(yè)知識技能。
首先，在課程教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)方式，制作生動教學(xué)課件，可以提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的專業(yè)知識。
其次，通過實訓(xùn)與理論相結(jié)合，課時安排以實訓(xùn)和理論教學(xué)以6∶4的比例進行，注重于學(xué)生的動手操作能力，讓其在對機械操作的過程中同時鞏固理論知識。
例如：在講解鉗工工藝時，利用四課時的時間對鉗工基本的操作知識和安全操作進行普及，然后讓學(xué)生參與實訓(xùn)，在實際動手過程中，令學(xué)生親身掌握使用方法及精準要求，滿足于專業(yè)技能的培養(yǎng)。
最后，適應(yīng)時代發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)時，融入現(xiàn)實生活中的實例，結(jié)合課本理論知識對學(xué)生展開授教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
例如，在講解plc編程技術(shù)時，教師可以插入交通指示燈的變換實例來讓學(xué)生進行闡述，令學(xué)生更容易理解。
2.5優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富辦學(xué)條件。
中職學(xué)校作為一個培養(yǎng)專業(yè)能力的教育場所，它所在的教學(xué)環(huán)境決定了專業(yè)技能的水平質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)積極地與合作的企業(yè)展開雙向服務(wù)。
學(xué)校為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)條件和實訓(xùn)基地，雙方共同攻克專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)難關(guān)，實現(xiàn)互惠互利、優(yōu)勢互補的可持續(xù)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀。
企業(yè)的實驗與實踐設(shè)備較為完善，能為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)環(huán)境。
在企業(yè)的實訓(xùn)基地進行針對性的實踐教學(xué)，能更好的使學(xué)生實踐和理論知識進行結(jié)合，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)做出良好的過渡。
3結(jié)語。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢將越加明顯，機電一體化技術(shù)的發(fā)展空間也將更加廣闊，只有在學(xué)校期間對學(xué)生一體化的授教做到盡善盡美，才能為未來的社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻。
[2]李山河.中職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革建議[j].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2013：85.
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇四
隨著體育教育改革的深入,給體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊,它不但打破了以往體育教學(xué)的單一模式,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,但同樣也出現(xiàn)了一些新的問題需要改革和完善.
作者：張文立作者單位：社旗縣第一高級中學(xué),河南,社旗,473300刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g420關(guān)鍵詞：體育教學(xué)改革
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇五
1、組織大家認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會其精神實質(zhì)來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
老師們首先從校長學(xué)習(xí)回來拿回的資料入手，邊學(xué)習(xí)邊探索，明白教學(xué)改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學(xué)校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準備。因?qū)W校缺乏電化教學(xué)設(shè)備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標”和“自學(xué)指導(dǎo)”。
3、學(xué)習(xí)晉普山小學(xué)的教學(xué)模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。我校學(xué)期初步定為三四五年級開始實驗教學(xué)改革實驗班。其他班級可根據(jù)情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經(jīng)過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學(xué)科老師集體備課，集大家的`智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標，切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學(xué)改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學(xué)習(xí)機會。
8、根據(jù)學(xué)生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。
9、學(xué)習(xí)“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實際情況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用。
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動腦、動手、動口，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績也有較大的提高。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇六
去年初，市教育局作出了20xx年為“高效課堂過關(guān)年”的決定，向全市中小學(xué)教師發(fā)出了“提升教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益”的號召，我校師生紛紛投入到了這場教改的洪流中，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全校老師充分認識“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達到教與學(xué)的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路；充分運用好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)。在教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到了發(fā)展和提高。
一是精心制定了實施方案。根據(jù)市教育局要求，教導(dǎo)處制定了《高效課堂實施方案》，“方案”中凸顯了“以人為本、轉(zhuǎn)變方式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、輕負高效”的指導(dǎo)思想；明確了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)評教”的有效教學(xué)理念；提出了“亮出目標、問題設(shè)立、合作學(xué)習(xí)、當堂訓(xùn)練、拓展延伸”的教學(xué)模式；安排了“序時進度、過程落實”等實施步驟，使全體教師心中有數(shù)、操作有度。
二是認真進行了過程實施。在高效課堂組織實施的過程中，中、高年級各班老師首先以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生預(yù)學(xué)導(dǎo)航、設(shè)疑生問，教師功在課前，學(xué)生練在課中、利在課后；第二，我們以構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)小組為形式，將學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次，安照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求分成學(xué)習(xí)小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學(xué)習(xí)、相互促進的目的；第三，以進行教學(xué)反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學(xué)生參與的廣度到效度，認真總結(jié)，及時改進。在高效課堂的實施過程中沈桂明、萬宏珍、葉春娟、繆梅華、薛小兵、馬翠蘭、劉小勇等同志在全校起到了引領(lǐng)和推動作用。
三是嚴格組織了考核驗收。教導(dǎo)處根據(jù)高效課堂過關(guān)年實施方案，圍繞工作目標制定了驗收工作方案,驗收過程突出了教師上課、過程性資料、學(xué)生問卷三個環(huán)節(jié)，學(xué)校組織了語文、數(shù)學(xué)、綜合三個驗收組，聽課、看材料到各人、各項，對高效課堂實施情況進行了全面的考核驗收，全校56名教師中優(yōu)秀級課26人，占46.4%，考核驗收結(jié)果已按要求上報市局，并向市局提出了過關(guān)驗收的申請。
我校老師在實施高效課堂的過程中，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
困惑一：小組合作學(xué)習(xí)中有些學(xué)生不夠投入,往往走過場，看熱鬧，影響實際效果。
對策一：利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。老師們緊緊以導(dǎo)學(xué)案為抓手，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)提前學(xué)，課上討論合作學(xué)，小組競賽鼓勵學(xué)。經(jīng)過實踐，課堂上學(xué)生參與熱情高，合作效果好。
困惑二：講多了怕不合要求，浪費了學(xué)生的討論學(xué)習(xí)時間，不敢講；講少了怕學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得不透,掌握得不全面，不放心。
在新的一年里，我們將進一步加快高效課堂的推進力度，從以下幾個方面力求突破：
1、在導(dǎo)學(xué)案編制、完善過程中，合理安排內(nèi)容，合理安排時間，有機融合知識與方法，努力把知識問題化，問題層次化，使導(dǎo)學(xué)案真正成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀。
2、隨著高效課堂實施的逐步進行，我們發(fā)現(xiàn)小組評價輪廓比較粗獷，怎樣進行更為科學(xué)的小組評價？這是我們今后要研究要解決的實際問題，我們將進一步細化我們的評價體系，讓評價為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為導(dǎo)航。
3、繼續(xù)在教師如何調(diào)控課堂，如何培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，激發(fā)他們的展示欲望，如何完成學(xué)情調(diào)查和問題匯總等方面再做探索，努力把課堂構(gòu)建成學(xué)生自己的課堂，學(xué)習(xí)高效的課堂。
20xx、3、2
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇七
新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。
那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施課堂教學(xué)的改革。制定了《長直示范小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：
一、制定明確的改革目標。
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
1、成立由校長為組長、教研組長為副組長，教師為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負責(zé)“實施方案”的制定與實施。
2、緊緊圍繞《長直示范小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。
3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。
4、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
“實施方案”的實施分成三個階段：
(1)成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進工作。
(2)召開全體教師會議，學(xué)習(xí)《新課程標準》，把握改革的目的和要求。
(3)開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實際，有針對性的提出改進意見，為制訂方案提供依據(jù)。
(4)制訂《長直示范中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》，由教導(dǎo)處具體負責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。
(5)出臺《長直示范小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》，并反饋給教師。
(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”討論稿，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改意見。
(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。
(1)組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動。
(2)推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動。
(3)各教研組在組長組織下，總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改進的方面。
在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時代化、科學(xué)化、人文化、個性化，我們根據(jù)不同的年級，不同的學(xué)科實施不同的教學(xué)模式。
(一)低年級語文閱讀“教學(xué)模式”
自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸。
1.自讀識字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。
2.合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾錯、引導(dǎo)。
3.品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。
此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。
4.鞏固延伸：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓(xùn)練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應(yīng)用能力。
(二)中高年級語文閱讀“教學(xué)模式”
預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸。
1.預(yù)習(xí)探究：出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。
2.合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學(xué)生補充;教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結(jié)。
3.品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點句段,豐富內(nèi)心體驗;評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問(講)到底，提倡精講多讀。
4.鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習(xí)，補充相關(guān)閱讀材料，進行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。
(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得、能夠調(diào)動學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。
2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。
3、理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。
4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。
這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
五、結(jié)合實際認真開展課改培訓(xùn)工作。
我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓(xùn)，教師參加各級各類培訓(xùn)后，及時對培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。
1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。
2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀元而努力。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇八
通過教學(xué)改革，教師要自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，提高理論水平，增加課堂教學(xué)中的理性思考，能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生。下面是本站小編整理教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)的范文，歡迎閱讀!
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數(shù)學(xué)課程標明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，淺談幾點感受。
一、數(shù)學(xué)課程在目標定位上，提出“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此，數(shù)學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，它還應(yīng)當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。
三、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動。
教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
四、數(shù)學(xué)課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶睿P(guān)注過程。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。"因此，課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。那么如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如:教學(xué)《有幾輛車》時，讓學(xué)生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動投入到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應(yīng)該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)。互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇九
“做助鳥兒巧飛的人”，“學(xué)習(xí)力是人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心要素，對中小學(xué)生而言，學(xué)生的‘學(xué)’和教師的‘教’無疑是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這是來自教育實際的命題。通過改變學(xué)與教的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，讓學(xué)生像鳥兒一樣自由飛翔！鳥兒不能總想著早飛多飛，要想著巧飛。我們要做幫鳥兒巧飛的人。”6月5日出版的《浙江教育報》整版報道了xx區(qū)“學(xué)習(xí)力發(fā)展”教改項目，記者汀蘭以《做助鳥兒巧飛的人一一xx市xx區(qū)基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式變革紀實》為題，從“相信理論的力量——理論先行，自上而下與自下而上相結(jié)合”和“擁抱孩子的`潛能——愛上學(xué)習(xí)：推進課堂轉(zhuǎn)型，強化綜合學(xué)習(xí)，專項學(xué)習(xí)指導(dǎo)三條實踐路徑”兩大方面全面報道了xx區(qū)教學(xué)改革的路徑、策略與成效。
近年來，xx市xx區(qū)緊緊圍繞浙江省教學(xué)改革實驗區(qū)試點項目“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式變革”，以“學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)力三要素為培養(yǎng)目標，確立了“以生為本，學(xué)為中心；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；知能并重，提升學(xué)力”為項目的核心理念，確立了推進課堂轉(zhuǎn)型、強化綜合學(xué)習(xí)、專項學(xué)習(xí)指導(dǎo)三方面的實踐路徑，通過理論培訓(xùn)、教師論壇、學(xué)科試點、項目研究、學(xué)習(xí)力課題群、走進現(xiàn)場、教研員下水課、教研員智慧分享等多種方式推進實踐，以“學(xué)習(xí)力發(fā)展”教改項目驅(qū)動區(qū)域教學(xué)改革，取得了初步的成效，2014年被評為浙江省教研創(chuàng)新項目20項之一，在省內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響?！皒x區(qū)呈現(xiàn)的觸及學(xué)科本質(zhì)的課堂轉(zhuǎn)型和多元、多路徑的學(xué)習(xí)力發(fā)展方式”得到了專家們的肯定。20xx年到20xx年，xx區(qū)“學(xué)習(xí)力發(fā)展”的教改經(jīng)驗先后5次在全省教改項目會議、省初中教學(xué)改革研討會等會議上做了介紹與交流。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十
不增加學(xué)生作業(yè)負擔(dān)前提下，透過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“問題探究教學(xué)模式”，走出了一條“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。
一、加強教學(xué)秩序管理，端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)秩序管理的職責(zé)。
1．教學(xué)秩序管理實行職責(zé)制，有關(guān)職責(zé)人員承擔(dān)教學(xué)秩序管理的職責(zé)，出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，務(wù)必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領(lǐng)導(dǎo)對本年級各班的教學(xué)秩序管理負全面職責(zé)。
3．授課教師是維護課堂教學(xué)秩序的第一職責(zé)人。
4．各班班主任對本班的課堂教學(xué)秩序負直接職責(zé)。
5．出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，職責(zé)人務(wù)必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學(xué)秩序。
1．授課教師停課、調(diào)課，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經(jīng)批準后方可實施。任課教師未經(jīng)批準停課、缺課，屬重大教學(xué)事故。教師上、下課，應(yīng)以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應(yīng)組織好課堂教學(xué)秩序，對學(xué)生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學(xué)秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學(xué)日志，記錄好課堂教學(xué)秩序狀況。
5．學(xué)生在課堂上應(yīng)做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應(yīng)由班長叫“起立”，全班同學(xué)迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學(xué)生應(yīng)起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續(xù)教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經(jīng)同意，不拿出和挪動教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備；離開教室時要關(guān)燈，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內(nèi)大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調(diào)（停）課。
1．為維護教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，課表確定后，由教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)一管理，一般不予辦理調(diào)整手續(xù)。
2．教師因故需臨時調(diào)課，應(yīng)向教導(dǎo)處提出，經(jīng)教導(dǎo)主任批準后，辦理調(diào)課手續(xù)，確定具體調(diào)課時間。
3．調(diào)課手續(xù)確定后，由教導(dǎo)處及時通知到任課教師及學(xué)生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務(wù)必出差的，應(yīng)做好調(diào)課安排，并報教導(dǎo)處主任批準、教務(wù)處備案。
5．如發(fā)現(xiàn)隨意調(diào)整計劃或擅自調(diào)課、停課、代課等現(xiàn)象，均按規(guī)定嚴肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負責(zé)全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內(nèi)設(shè)備（不含多媒體設(shè)備）的維修與管理。
2．陳義老師負責(zé)全校多媒體教室和語音室多媒體設(shè)備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關(guān)掉多媒體設(shè)備，違反者要除追究當事人的職責(zé)。凡損壞多媒體設(shè)備，除照價賠償外，并按校園的相關(guān)規(guī)定進行處罰。
4．各班的教室由各班規(guī)定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內(nèi)設(shè)備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規(guī)定時間開放和負責(zé)維修。
5．用教室時，要愛護室內(nèi)設(shè)備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設(shè)施者，除按有關(guān)規(guī)定賠償外，還應(yīng)視情節(jié)輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內(nèi)吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內(nèi)隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應(yīng)自覺維護教室環(huán)境。嚴禁在教室內(nèi)及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)教學(xué)改革。
為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，在我校以結(jié)題的區(qū)級課題《問題探究式教學(xué)模式研究》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推廣該教學(xué)模式：即：“創(chuàng)設(shè)情境―展示事實―探究問題―創(chuàng)新應(yīng)用―小結(jié)反思―訓(xùn)練提升”。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過程與實際生活緊密聯(lián)系在一齊、教與學(xué)有機統(tǒng)一。在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、創(chuàng)設(shè)情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問題情境引入本節(jié)課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學(xué)生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課堂事實，讓學(xué)生根據(jù)教師帶給的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內(nèi)成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構(gòu)成組內(nèi)共識。
4、創(chuàng)新應(yīng)用10分鐘，教師根據(jù)學(xué)生前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)狀況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。
5.、小結(jié)反思5分鐘，應(yīng)用學(xué)案等輔助學(xué)習(xí)材料，師生共同小結(jié)本節(jié)課的知識體系，并反思自己學(xué)習(xí)的狀況，及時反饋提高。
6、訓(xùn)練提升10分鐘，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認知水平。
三、加強教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革。
（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高教師對課堂教學(xué)改革的認識。
課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，完善教師的教學(xué)行為。為此，校園努力創(chuàng)設(shè)各種機會加強教師理論學(xué)習(xí)。
1、各教研組組織學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標準。
2、各教研組針對教學(xué)實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好。
心得體會。
3、提倡教師透過網(wǎng)絡(luò)，書籍等各種渠道自學(xué)理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學(xué)水平的，營造課改氛圍。
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內(nèi)賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務(wù)處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結(jié)賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區(qū)賽課、區(qū)級賽課。萬州區(qū)組織某學(xué)科賽課活動，校園就推薦校內(nèi)賽課中該學(xué)科的優(yōu)秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學(xué)科教學(xué)研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構(gòu)建了“同課異構(gòu)－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構(gòu)成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過程，引導(dǎo)教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學(xué)習(xí)成長。
具體做法是：首先根據(jù)教學(xué)實際中存在的困惑，確立一個教學(xué)資料，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據(jù)本班學(xué)生的實際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學(xué)生的質(zhì)疑；學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；評價的方法和次數(shù)等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結(jié)合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結(jié)合兩次上課狀況從教學(xué)的設(shè)計理念、教學(xué)目標、教學(xué)程序的安排、教學(xué)策略的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制潛力、學(xué)生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發(fā)揮科組的群眾智慧，加強共同學(xué)習(xí)、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯(lián)誼活動。20xx年春，我校與xx初中結(jié)成打造高效課堂的聯(lián)誼校園，制定了計劃和實施方案。20xx年5月，丁陽初中的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在交流中對期末統(tǒng)考成績加以比較，找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟校園進行聽課學(xué)習(xí)，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動，我校都派出相應(yīng)科目的所有教師參加學(xué)習(xí)。20xx年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動中，xx老師獻課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學(xué)模式。
（五）教學(xué)“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學(xué)第一周教導(dǎo)處對教案進行了檢查。平時對部分學(xué)科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結(jié)。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結(jié)合。作業(yè)檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數(shù)、教師批語、學(xué)生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結(jié)，讓老師進一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、中層領(lǐng)導(dǎo)每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十一
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在醫(yī)學(xué)研究中，由于生物現(xiàn)象的變異較大，各種因素錯綜復(fù)雜，實驗或觀察結(jié)果往往受到多種因素的影響。但是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)運用統(tǒng)計學(xué)原理，能夠透過偶然現(xiàn)象來探索其規(guī)律性，并以適當?shù)姆绞綄⒀芯拷Y(jié)果表達出來。對于醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)不僅可以提高其專業(yè)學(xué)習(xí)能力，而且能加強其臨床實踐中閱讀文獻和進行科學(xué)研究水平。目前，我國大部分醫(yī)學(xué)高等院校都把醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)設(shè)置為本科專業(yè)的必修課。
這門課程是醫(yī)學(xué)知識與數(shù)理統(tǒng)計相結(jié)合一門學(xué)科，邏輯推理性強，教學(xué)內(nèi)容抽象。因為本科專業(yè)醫(yī)學(xué)生沒有較完備的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，所以學(xué)生反映較難掌握這門課程，不懂怎樣將理論知識應(yīng)用于實踐。因此，如何調(diào)整這門課程的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革急切需要解決的問題之一。本文將筆者對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)改革的觀點總結(jié)如下。
一、加強對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重視程度。
目前，我國高等醫(yī)學(xué)院校沒有將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。很多學(xué)校沒有認識到扎實的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的保障，不重視這門課程的發(fā)展和改革。大部分學(xué)生認為這門課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有直接聯(lián)系，從而忽視這門課程的理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。
高等醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)強調(diào)這門課程在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要性，注重課程建設(shè)和教育教學(xué)方法的改革，注重教師隊伍建設(shè)。同時，高校通過對學(xué)生教育，讓學(xué)生深刻體會到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是從事醫(yī)學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，經(jīng)得起檢驗的.醫(yī)學(xué)科研結(jié)果必須建立在正確的統(tǒng)計試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法推斷的基礎(chǔ)上。高校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)這門課程的認識，從而使學(xué)生重視這門課程的學(xué)習(xí)。
1.增加開設(shè)醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)數(shù)學(xué)課程。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而大多數(shù)醫(yī)學(xué)高等院校卻不在醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計這門課程。這使得學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺少較強的邏輯思維能力，不能深刻理解統(tǒng)計學(xué)理論內(nèi)容，只會生搬硬套，濫用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識處理實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，適當?shù)卦O(shè)置醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)數(shù)學(xué)課程為必修課或選修課，有助于拓展學(xué)生考慮問題方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生能準確的理解和運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。
2.適當增加或刪減醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
（1）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括很抽象的理論知識，如煩瑣統(tǒng)計學(xué)公式推導(dǎo)。同時，這部分內(nèi)容不僅占用了大量的課時，而且學(xué)生感到這部分內(nèi)容非?？菰镫y理解，降低了學(xué)習(xí)興趣，在實際應(yīng)用中出現(xiàn)了概念混淆的現(xiàn)象。所以應(yīng)適當調(diào)整傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，刪減煩瑣冗長的統(tǒng)計學(xué)公式推導(dǎo)過程和計算方法，重點介紹相關(guān)知識點的應(yīng)用原理、應(yīng)用條件和應(yīng)用范圍。
（2）有關(guān)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國期刊。
對統(tǒng)計學(xué)的誤用率高達30.25%。在教學(xué)內(nèi)容中恰當增加的這種錯誤案例，使學(xué)生深刻了解科研實例錯誤根源，有助于學(xué)生準確地用統(tǒng)計學(xué)方法對臨床數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計及分析，避免在科研工作中出現(xiàn)類似的錯誤。同時，在教學(xué)內(nèi)容中增加針對不同醫(yī)學(xué)本科專業(yè)相對應(yīng)的實際例子，可以使不同專業(yè)的學(xué)生更深刻理解相關(guān)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識。
三、倡導(dǎo)pbl教學(xué)法與lbl教學(xué)法相結(jié)合的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法。
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門理論抽象、內(nèi)容枯燥，而且實踐性強的課程。傳統(tǒng)的lbl的教學(xué)方法，以教師講授理論知識為主，學(xué)生直接接受知識。教師通過這種教學(xué)方法可以將課程內(nèi)容條理清晰地傳達給學(xué)生，但學(xué)生感到這門課程內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。
上個世紀70年代，美國神經(jīng)病學(xué)教授howardbarrows創(chuàng)建了pbl教學(xué)法。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞問題進行小組討論方式解決問題，學(xué)生在解決問題過程中學(xué)到新知識。這種教學(xué)方法的優(yōu)點：學(xué)生能夠意識到自己需要學(xué)習(xí)什么，從而主動地進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的缺點：學(xué)生很難理解和消化醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中非常抽象難懂的理論知識和復(fù)雜邏輯關(guān)系的統(tǒng)計方法，同時占用學(xué)生的大量的課余時間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。
用lbl教學(xué)法講授學(xué)生理解困難的內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解內(nèi)容的內(nèi)涵和應(yīng)用方法。對于學(xué)生有一定基礎(chǔ)可以理解的內(nèi)容，尤其是案例分析內(nèi)容，可以采用pbl教學(xué)法。在采用pbl教學(xué)法時，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置案例作業(yè)，教師課上多利用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生討論為主。通過討論、自學(xué)指導(dǎo)等多種方法，增加學(xué)生與老師之間的互動，使學(xué)生能真正參與到教學(xué)中來，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，在今后工作中能科學(xué)地搜集臨床數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，書寫科研論文。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，采用pbl教學(xué)法與lbl教學(xué)法相結(jié)合，可以取長補短，極大地提高了教學(xué)效果。
目前，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，充分利用多媒體、統(tǒng)計軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等計算機技術(shù)，處理復(fù)雜冗長的統(tǒng)計計算問題，通過生動形象的展示手段將抽象的統(tǒng)計學(xué)理論傳授給學(xué)生，可以大大提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的興趣。
1.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是必不可少的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。首先，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)呆板的表現(xiàn)形式，綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫等資料來進行教學(xué)，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清楚的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中抽象、生澀、陌生的難點知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。其次，多媒體教學(xué)通過ppt課件演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，而且使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高教學(xué)效率。最后，多媒體課件可放在學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
2.統(tǒng)計軟件的應(yīng)用。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有大量以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的統(tǒng)計算法，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，大部分學(xué)生對這部分內(nèi)容難以掌握。而醫(yī)學(xué)本科專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，掌握對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計資料進行整理、總結(jié)和分析的基本方法，更重視學(xué)生的實踐應(yīng)用，并不要求學(xué)生掌握統(tǒng)計算法。但實踐中如果沒有統(tǒng)計計算，就沒有辦法得出統(tǒng)計推斷結(jié)果。目前，使用廣泛的統(tǒng)計軟件（如sas、spss和stat軟件）只要了解統(tǒng)計分析的原理，無須了解統(tǒng)計方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計分析結(jié)果。在統(tǒng)計軟件的教學(xué)過程中，不是重點介紹統(tǒng)計算法或編程，而是重點圍繞學(xué)生的教學(xué)目標進行講解，從而大大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，通過統(tǒng)計軟件學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)功底不夠的學(xué)生把更多的精力集中在統(tǒng)計方法和原理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，更好地應(yīng)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的知識解決實際問題。
目前，大量期刊中存在誤用醫(yī)學(xué)論文誤用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識，越來越多的醫(yī)學(xué)高等院校和學(xué)生開始認識到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)這門課程的教育教學(xué)改革也迫在眉睫。以上總結(jié)的四點改革措施在教學(xué)實踐中取得了一定的成果，但還存在很多不足。在今后的教學(xué)中，還會在教學(xué)過程中不斷改革和完善，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得新的進步。
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[4]趙晉芳，劉桂芬，郭明英.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的改革與探索[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，，（9）.
[5]伍亞舟，易東，張彥琦.探討醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)的困境與改革[j].重慶醫(yī)學(xué)，2013，（33）.
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[7]馬修強，陸健，吳騁.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革探索[j].西北醫(yī)學(xué)教育，，（2）.
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一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十二
20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年，下面就針對半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：
從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育好處不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的構(gòu)成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
此刻提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了必須的促進作用，個性是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生潛力發(fā)展的教學(xué)模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，在這個過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價，透過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制個性有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
二、課程教學(xué)中的實施。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果，無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo)，都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改善自己的教學(xué)方式方法。
三、透過實踐談得失。
透過半個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，個性是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，個性是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生潛力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控潛力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表此刻小組合作評價方式單一，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依靠本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中務(wù)必認真關(guān)注的問題。
四、新學(xué)期的發(fā)展方向。
1、認真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)潛力和科研潛力。透過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學(xué)改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏，要及時的學(xué)習(xí)充電，認真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)潛力和科研潛力，以適應(yīng)改革的發(fā)展。
2、充分關(guān)注學(xué)生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進學(xué)生心靈的潛力，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十三
不增加學(xué)生作業(yè)負擔(dān)前提下，透過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“問題探究教學(xué)模式”，走出了一條“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。
一、加強教學(xué)秩序管理，端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)秩序管理的職責(zé)。
1．教學(xué)秩序管理實行職責(zé)制，有關(guān)職責(zé)人員承擔(dān)教學(xué)秩序管理的職責(zé)，出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，務(wù)必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領(lǐng)導(dǎo)對本年級各班的教學(xué)秩序管理負全面職責(zé)。
3．授課教師是維護課堂教學(xué)秩序的第一職責(zé)人。
4．各班班主任對本班的課堂教學(xué)秩序負直接職責(zé)。
5．出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，職責(zé)人務(wù)必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學(xué)秩序。
1．授課教師停課、調(diào)課，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經(jīng)批準后方可實施。任課教師未經(jīng)批準停課、缺課，屬重大教學(xué)事故。教師上、下課，應(yīng)以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應(yīng)組織好課堂教學(xué)秩序，對學(xué)生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學(xué)秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學(xué)日志，記錄好課堂教學(xué)秩序狀況。
5．學(xué)生在課堂上應(yīng)做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應(yīng)由班長叫“起立”，全班同學(xué)迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學(xué)生應(yīng)起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續(xù)教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經(jīng)同意，不拿出和挪動教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備；離開教室時要關(guān)燈，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內(nèi)大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調(diào)（停）課。
1．為維護教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，課表確定后，由教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)一管理，一般不予辦理調(diào)整手續(xù)。
2．教師因故需臨時調(diào)課，應(yīng)向教導(dǎo)處提出，經(jīng)教導(dǎo)主任批準后，辦理調(diào)課手續(xù)，確定具體調(diào)課時間。
3．調(diào)課手續(xù)確定后，由教導(dǎo)處及時通知到任課教師及學(xué)生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務(wù)必出差的，應(yīng)做好調(diào)課安排，并報教導(dǎo)處主任批準、教務(wù)處備案。
5．如發(fā)現(xiàn)隨意調(diào)整計劃或擅自調(diào)課、停課、代課等現(xiàn)象，均按規(guī)定嚴肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負責(zé)全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內(nèi)設(shè)備（不含多媒體設(shè)備）的維修與管理。
2．陳義老師負責(zé)全校多媒體教室和語音室多媒體設(shè)備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關(guān)掉多媒體設(shè)備，違反者要除追究當事人的職責(zé)。凡損壞多媒體設(shè)備，除照價賠償外，并按校園的相關(guān)規(guī)定進行處罰。
4．各班的教室由各班規(guī)定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內(nèi)設(shè)備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規(guī)定時間開放和負責(zé)維修。
5．用教室時，要愛護室內(nèi)設(shè)備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設(shè)施者，除按有關(guān)規(guī)定賠償外，還應(yīng)視情節(jié)輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內(nèi)吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內(nèi)隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應(yīng)自覺維護教室環(huán)境。嚴禁在教室內(nèi)及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，在我校以結(jié)題的區(qū)級課題《問題探究式教學(xué)模式研究》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推廣該教學(xué)模式：即：“創(chuàng)設(shè)情境―展示事實―探究問題―創(chuàng)新應(yīng)用―小結(jié)反思―訓(xùn)練提升”。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過程與實際生活緊密聯(lián)系在一齊、教與學(xué)有機統(tǒng)一。在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、創(chuàng)設(shè)情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問題情境引入本節(jié)課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學(xué)生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課堂事實，讓學(xué)生根據(jù)教師帶給的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內(nèi)成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構(gòu)成組內(nèi)共識。
4、創(chuàng)新應(yīng)用10分鐘，教師根據(jù)學(xué)生前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)狀況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。
5.、小結(jié)反思5分鐘，應(yīng)用學(xué)案等輔助學(xué)習(xí)材料，師生共同小結(jié)本節(jié)課的知識體系，并反思自己學(xué)習(xí)的狀況，及時反饋提高。
6、訓(xùn)練提升10分鐘，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認知水平。
（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高教師對課堂教學(xué)改革的認識。
課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，完善教師的教學(xué)行為。為此，校園努力創(chuàng)設(shè)各種機會加強教師理論學(xué)習(xí)。
1、各教研組組織學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標準。
2、各教研組針對教學(xué)實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。
3、提倡教師透過網(wǎng)絡(luò)，書籍等各種渠道自學(xué)理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學(xué)水平的，營造課改氛圍。
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內(nèi)賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務(wù)處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結(jié)賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區(qū)賽課、區(qū)級賽課。萬州區(qū)組織某學(xué)科賽課活動，校園就推薦校內(nèi)賽課中該學(xué)科的優(yōu)秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學(xué)科教學(xué)研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構(gòu)建了“同課異構(gòu)－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構(gòu)成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過程，引導(dǎo)教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學(xué)習(xí)成長。
具體做法是：首先根據(jù)教學(xué)實際中存在的困惑，確立一個教學(xué)資料，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據(jù)本班學(xué)生的實際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學(xué)生的質(zhì)疑；學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；評價的方法和次數(shù)等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執(zhí)教者說課，然后教師們結(jié)合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結(jié)合兩次上課狀況從教學(xué)的設(shè)計理念、教學(xué)目標、教學(xué)程序的安排、教學(xué)策略的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制潛力、學(xué)生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發(fā)揮科組的群眾智慧，加強共同學(xué)習(xí)、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯(lián)誼活動。20xx年春，我校與xx初中結(jié)成打造高效課堂的聯(lián)誼校園，制定了計劃和實施方案。20xx年5月，丁陽初中的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在交流中對期末統(tǒng)考成績加以比較，找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟校園進行聽課學(xué)習(xí)，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動，我校都派出相應(yīng)科目的所有教師參加學(xué)習(xí)。20xx年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動中，xx老師獻課一節(jié)，展示了本校研究的“問題探究式”教學(xué)模式。
（五）教學(xué)“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學(xué)第一周教導(dǎo)處對教案進行了檢查。平時對部分學(xué)科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結(jié)。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結(jié)合。作業(yè)檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數(shù)、教師批語、學(xué)生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結(jié)，讓老師進一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、中層領(lǐng)導(dǎo)每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十四
尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
非常感謝您在百忙之中抽出時間來閱讀這份求職材料。
我叫xx，來自xx省xx市，今xx歲，現(xiàn)為xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。希望能得到貴公司的賞識與栽培！
我自從進入大學(xué)以來，一直刻苦努力，勤學(xué)好問，經(jīng)過兩年的不懈奮斗，我順利完成了?？齐A段的各門課程不斷提高工作能力。
學(xué)習(xí)上，系統(tǒng)的掌握了xx以及數(shù)控這床的操作，機械制圖的繪畫，并取得了較好的成績.三年的學(xué)習(xí)，使我具備了扎實的理論基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，開闊了自己的視野，拓展了自己的思維。良好的基礎(chǔ)知識功底使我堅信自己能夠在今后的工作崗位勇挑重擔(dān)。
努力學(xué)習(xí)的同時，我還時刻注重自己綜合能力的培養(yǎng)，積極投身于各種實踐活動中.參與實踐工作的經(jīng)歷也使我認識到做事塌實、努力奮斗的重要性。雖然大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活、一定量的社會經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了冷靜自信的性格和踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并賦予我參加社會競爭的勇氣。然而，所學(xué)知識是有限的，大學(xué)培養(yǎng)的僅僅是一種思維方式和學(xué)習(xí)方法，“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”。
感謝閱讀我的求職信，期待著您的答復(fù)?！捌鞅卦嚩笾淅g，馬必騎而后之其良弩?！辟F公司以科技為先導(dǎo)，向生產(chǎn)要效益，全面實施科技興企的發(fā)展戰(zhàn)略，必將成為有用人才的用武之地。貴公司充滿生機和活力的現(xiàn)代企業(yè)制度改革將是我建功立業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。
盡管您也許覺得我所學(xué)的知識和貴公司的要求還有一定差距，但我相信通過虛心努力和銳意進取，能夠迅速彌補自身的不足，并發(fā)揮自己的特長。
并由衷的祝貴公司事業(yè)欣欣向榮，業(yè)績蒸蒸日上，也祝您的身體健康，萬事如意！
此致
敬禮！
求職人：xxx。
xxxx年xx月xx日。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十五
(二)、強化細化管理機制，帶給課改堅實保障。
1、制度保障機制。
完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。透過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改狀況進行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤狀況；檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課；檢查課堂教學(xué)是否存在異常狀況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。
2、經(jīng)費保障機制。
校園對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺；校園又添置了復(fù)印機、速印機，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。
(三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進。
我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要好處進行再宣傳再動員再部署。
組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座，領(lǐng)會其教學(xué)改革的精神。
組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校“構(gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進行理論學(xué)習(xí)測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。
我們利用三月初兩周時間，組織教師每一天下午進行一小時的理論學(xué)習(xí)，資料包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家用心行動，在班級內(nèi)進行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗。
我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí)，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽殷都區(qū)學(xué)習(xí)的xxxxxx在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座。校園共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節(jié)。有效落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。
另外，校園還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標準，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學(xué)習(xí)的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐。
課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學(xué)改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改善行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。校園還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。校園校長、副校長、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學(xué)生評價等資料進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進行研討，對學(xué)案編寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決。透過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
進入5月份，我校課堂教學(xué)改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了必須的改善。
二、課改帶給我們的體驗與收獲。
(一)教師教學(xué)行為變了。
教師們從臺上走到了臺下，由主演轉(zhuǎn)成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“。
被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。
(三)課堂的氛圍活了。
課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一向提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了必須的資料，有了必須的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、
課改中的困惑與反思。
縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標志。的確，學(xué)生在必須教學(xué)目標的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢能夠說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結(jié)果可想而知。能夠說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。
在課堂教學(xué)中，教師的期盼包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，能夠喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，搞笑，其實，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期盼是密不可分的，期盼僅是過程，而精彩才是結(jié)果。
在聽課過程中，我們都能夠看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是期望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種狀況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢當然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望。
(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。
農(nóng)村校園的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念，不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準備；不僅僅要重視知識和潛力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的潛力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新潛力；不僅僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫忙他們的構(gòu)成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。
(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。
只有真正好處上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。
(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，校園要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村校園的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進“題海”，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的潛力才能得到培養(yǎng)。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十六
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十七
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
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