教案的編寫應明確學習活動的安排，使學生的學習過程更加規(guī)范和有序。教案的編寫要充分考慮學生的學習背景和學習能力，確保教學內容的針對性和有效性。大家可以結合自己的教學實際情況進行適當?shù)恼{整和改進。
生物圈教學教案篇一
了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學重難點。
教學重點：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學難點：水循環(huán)的地理意義。
教學工具。
課件。
教學過程。
第一步：觀其“形”
通過圖片和視頻《水的故事》進行自主學習。
【自主學習】:結合屏幕展示地圖學習地球水體的形態(tài)及組成。
人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。
承轉：百川東到海，何日復西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復回;。
第二步：察其“動”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們三個一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。
【動動小手】活動一：結合水滴旅行記，請同學自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補給的關系。
思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴重內澇，造成交通阻塞、財務損失甚至人員傷亡。
材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經(jīng)寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心。”龍應臺在一篇寫城市的散文中說：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發(fā)達國家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發(fā)展中國家?！备邩恰ⅠR路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。
※【合作探究一】:結合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內澇嚴重的原因?
(2)如何解決我國的城市內澇，請你提出一些合理化建議?
通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
12月，總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會議上提出要建設對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應環(huán)境變化和自然災害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠將儲存的水釋放出來加以利用。
12月31日根據(jù)財政部發(fā)布的《關于開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設試點給予專項資金補助，具體補助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。
月，國務院印發(fā)《關于推進海綿城市建設的指導意見》，提出海綿城市建設的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達到目標要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程.
【動動小手】活動二：結合水循環(huán)知識描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學生到黑板上畫)。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉：水是如何動起來的呢?能量來源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過程中的能量轉化并分析其意義?(討論找學生分析)。
課后小結。
這節(jié)課我們學習了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會給水循環(huán)帶來不良影響，因此，我們要順應自然規(guī)律，促進水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習題。
(o海南卷)科學研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據(jù)此完成以下問題。
1.實現(xiàn)海陸間礦物質遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質含量()。
a.基本不變b.總趨勢為增加。
c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低。
課后探究。
探究課題：調查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項：?
(1)調查之前，集思廣益，列出一張調查訪問的清單或表格。?
(2)去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。?
生物圈教學教案篇二
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
生物圈教學教案篇三
我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學生、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內容，學生在2、3節(jié)學習了細胞中的蛋白質和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學習方法。學完本節(jié)課后，學生對生命是物質的本質有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質。
(二)教學目標。
1、知識目標。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標。
(1)嘗試進行自主學習。
(2)嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。
(3)運用生物學知識解決社會生活中的一些實際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
(1)培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。
(2)體會生物學和日常生活的密切聯(lián)系。認識生物科學的價值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習慣。
(三)、教學重點和難點：
本節(jié)教學重點：糖類的種類及作用。課程標準中關于本節(jié)內容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的細胞代謝內容聯(lián)系密切，所以確定為重點。
教學難點：多糖的種類及作用;。
二、說學生。
本節(jié)的授課對象是高一的學生他們在初中就已經(jīng)學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節(jié)的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。而且此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。
三、說教法和學法：
根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：
1、教法：
1)問題探究教學法：創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。
2)直觀教學法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設形象生動的直觀教學氛圍。
2、學法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結歸納的能力。
四、說教學過程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復習上節(jié)關于核酸的知識并便于和新授內容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學習。
環(huán)節(jié)二：細胞中的糖類：
為本節(jié)重點內容，分三步突破：
1、老師帶領學生學習糖的組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學生有直觀認識。
2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學生會認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習：
課本課后練習題，使對本節(jié)知識點有一個全面準確的把握。
五、說板書設計。
此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結本節(jié)課的內容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、學生教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝老師和各位同學。
生物圈教學教案篇四
知識目標：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標：
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
(2)培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
教學重點：
(1)制作并觀察葉表皮的臨時裝片;。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學難點：
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林，保護環(huán)境的情感意識。
三.教學理念。
倡導探究性學習：其中心是針對問題，重在“做”，強調學生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設計、實驗操作、模擬體驗、社會調查等活動，積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動為主線，加強能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識的獲取，同時強調能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學研究的精神和科學的態(tài)度。
生物圈教學教案篇五
知識目標。
1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。
能力目標。
1.培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。
情感目標。
1.通過探究活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
二、教學重、難點。
重點：1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數(shù)量。
【問題導學】。
一、自主學習。
1、人口增長過快。
（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長過快。
1、請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀中葉即2050年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實驗原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。
2、提出問題：酸雨對植物種子的.萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設：
4、實驗過程分析。
（1）實驗中的對照組和實驗組應如何設計？
提示：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實驗組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計算。
為減少誤差應取多組計算平均值。
（3）實驗方案：
1、實驗現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測】。
1、下列關于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（）。
a、人口過度增長造成資源危機b、人口過度增長導致環(huán)境質量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項人類活動無關（）。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應c、臭氧層破壞d、前三項都是。
8、溫室效應是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物圈教學教案篇六
課標對這部分的要求涉及了兩個方面：一是微生物的主要特征及與人類的關系，二是發(fā)酵技術。一開始我認為復習課可以容量大，把二者都制定在了目標里，可是預估了時間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內完不成，于是又把發(fā)酵技術相關內容給刪去，才能剛好用一節(jié)課完成目標。
重難點是根據(jù)學生的學情確定的。學生在學完新知后，會將相似的知識點混淆，所以基于這樣的學情我把復習課的難點確定為“1、病毒、細菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識記。2、從名稱上大致判斷出某菌是細菌還是真菌。（如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”
為了活躍復習課的氣氛，一開始我引入了競爭機制，將全班分為紅隊藍隊兩組，紅隊答題時藍隊注意聽漏洞，若紅隊答對了得5分，若有遺漏，藍隊補充了則藍隊翻倍得10分，兩對輪流進行。
在三班和四班磨課時發(fā)現(xiàn)，這樣的競爭確實能讓課堂比較活躍，學生的積極性也很高，但是學生把注意力過多放在得分上，該不該給分、給多少分、該哪對答題等等，這些環(huán)節(jié)耗費了一些師生的精力和時間，使得知識點的線索串聯(lián)得不是很順暢，所以我權衡利弊后，在七班上課時決定不用這樣的競爭機制，只在最后完成“微生物與人類關系”時需要小組合作完成，其它環(huán)節(jié)只需同桌互動就可以。這樣改進之后學習效果好了很多。
一開始出于讓學生梳理比較的初心，我將比較的表格大框架設計好打印在學案上，學生需要自己調動所學完成表格內容。在磨課中發(fā)現(xiàn)，由于表格填空內容較多，學生一方面不知道某些空該往哪方面去寫，另一方面不知道寫多少，是詳細寫還是簡單寫，導致表格自學部分進度很慢。另一個問題是讓學生自己去課本上找出各種微生物與人類關系的例子，比較多比較瑣碎，學生翻書也耗費很多時間，所以這部分也效率不高。
發(fā)現(xiàn)問題后我對教案重新進行了整改，一方面把表格內容填空部分不再留大量空白，而是在表格里設計挖空，學生只需完成表格中的某些挖空詞語即可，這樣的改進既給學生的答題設定了方向，也減少了學生的書寫量，省時高效。另一方面我自己把課本上有關微生物與人類的關系都梳理出來編上序號放在學案里，讓學生根據(jù)分類將對應的序號填進表格即可，這樣既省了學生翻書的時間，又省了書寫名稱的時間，一舉兩得。
課不磨不成器，教學都講究預設和生成，我在設計時覺得沒問題的內容和環(huán)節(jié)，到了真正上課時就暴露出很多實際操作上的困難和不足。這也說明了我的教學經(jīng)驗依然不足，仍需要多進行這樣的設計和磨課、及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以便更好地服務于學生的學習！
生物圈教學教案篇七
知識目標：
1、了解生物圈有哪些價值。
2、明確人類應怎樣合理利用生物圈中的資源。
自學內容。
1舉出幾種生活用品來自哪里？看與生物圈的關系如何？
2總結一下生物圈有哪些價值？
二人類對生物圈中資源的合理利用：
1、自然資源根據(jù)是否再生，分為哪兩種？各舉3例。
2、怎樣合理利用資源，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展？
你存在哪些疑問？
視野拓展：
1、面對全球的能源危機，我們應該怎么辦？
2、亂砍亂伐樹木，會造成哪些危害？
達標檢測。
1、下列哪項不是人類活動對生物圈的影響？
a使水土流失，土地質量下降b森林資源匱乏，許多物種瀕臨滅絕。
c環(huán)境污染d恐龍的滅絕。
2、目前世界上干擾生態(tài)環(huán)境最嚴重的是：
鼠害臺風地震人類。
3、維護生物圈穩(wěn)定的根本產(chǎn)生措施是：
a減少環(huán)境污染b保護、恢復、擴大森林資源。
c控制人口增長d擬訂環(huán)保守則。
4、下列哪一項不是森林的作用？
a減弱噪音，防止火山噴發(fā)b涵養(yǎng)水源，增加降水量。
c保持水土，防風固沙d制造氧氣，凈化空氣。
5、近年來，長江水的含沙量逐年增加，水質變渾著，其原因是：
a河道不流暢b雨量過大。
c上游過度開發(fā)，植被嚴重破壞d沿江圍湖造田。
6、大面積植樹造林，對改善氣候有什么好處？
生物圈教學教案篇八
明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。
培養(yǎng)學生的綜合歸納整理能力。
引導學生自學。
設計相關的題目。
一課時。
一、引入課題。
二、指導學習。
（一）、人類的生存依賴于生物圈。
1、舉出幾種生活用品來自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？
（二）、人類合理利用生物圈中的資源。
1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？
三、課堂小結。
內容見課本。
四、拓展延伸。
1、面對全球的能源危機，我們應如何做？
2、亂砍亂伐帶來哪些危害？
3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。
通過這堂課的教學，考慮屬于自學范疇，引導學生學習歸納，所用的時間稍長，同時延伸的內容有些片面，作業(yè)盡量設計成填空、選擇題。讓學生更明確答題的目標。
生物圈教學教案篇九
（六）教師總結：
運用本節(jié)的知識，自我評估：
c、被土壤中生活的小動物吃掉了d、被細菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機鹽。
(2).細菌對自然界的最重要影響是()。a.分解動植物遺體。
b.制造有機物c.殺死多余動植物。
梳理歸納本節(jié)課的知識，收獲了哪些知識，拓展了哪些思維。
獨立思考認真完成。
生生檢查互相批改。
（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強學生對知識的理解，限時完成，提高學生的解題能力，規(guī)范學生答題的良好習慣。
分層檢測。
當堂達標。
（10分鐘）a類：要求學生獨立完成助學p96的當堂達標1-----7題。
出示答案互批互改。
對出錯多的題目精講。
b類：獨立完成助學p97的第8題。
獨立完成助學p96的當堂達標內容。
核實答案，互相糾錯。
目標達成進行堂清。
a類作業(yè)面向全體學生，課堂獨立完成。
b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生的思考問題的能力。
生物圈教學教案篇十
1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。
能力目標。
1.培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。
情感目標。
1.通過探究活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
二、教學重、難點。
重點：1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關注嚴峻的環(huán)境問題。
難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數(shù)量。
【問題導學】。
一、自主學習。
1、人口增長過快。
（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長過快。
1、請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀中葉即20xx年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實驗原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。
2、提出問題：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設：
4、實驗過程分析。
（1）實驗中的對照組和實驗組應如何設計？
提示：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實驗組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計算。
為減少誤差應取多組計算平均值。
（3）實驗方案：
1、實驗現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測】。
1、下列關于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（）。
a、人口過度增長造成資源危機b、人口過度增長導致環(huán)境質量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項人類活動無關（）。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應c、臭氧層破壞d、前三項都是。
8、溫室效應是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物圈教學教案篇十一
a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構成。
b.生物圈包括地球的全部，即地球內部也有生物。
c.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
2、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。
布置下節(jié)課準備的內容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學后記：
同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的`資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。
生物圈教學教案篇十二
面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現(xiàn)了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學習活動的'開展，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。
在教學過程中，選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得了較好的教學效果。
生物圈教學教案篇十三
1.描述細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2.列舉細菌和真菌對動植物及人類的影響。
3.通過觀察與思考活動，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
4.辯證地認識自然界中細菌和真菌的作用。
5.能選擇健康的生活方式。
二、教學重點。
1.細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2.細菌和真菌與動物或植物的共生。
三、教學難點。
1.細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。
2.列舉它們對動植物及人類的影響。
四、課時安排：1課時。
五、教學過程。
一、細菌和真菌在自然界中的作用。
1、作為分解者參與物質循環(huán)（腐生）。
2、引起動植物和人患?。纳┤纾烘溓蚓鞣N癬，等。
3、與動植物共生（共生）如：地衣，根瘤等。
六、作業(yè)。
1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味，這主要是由什么菌引起的（）。
a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。
2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物，這種微生物是（）。
a、寄生蟲b、真菌c、鏈球菌d、病毒。
3、飲用水是否符合標準，通常通過測定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來確定（）。
a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。
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