編寫教案可以促使教師對教學內(nèi)容進行深入思考和準備。教案應當關注學生的學習差異，采用差異化教學策略。這些范例教案涵蓋了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等要素。
三袋麥子小學三年級語文教案篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
課前準備：生字卡片。
教學過程：
一、導入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲)。
讀了課題，你想提什么問題?
二、初讀指導。
1、自學課文。
(2)學生自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
2、出示詞語。
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉。
防止、拜訪、仍。
蟲蛀、至今。
3、自讀。
4、細心的同學找找各組加點字有什么共同點?
5、指名讀。
三、再讀課文。
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀。
2、學生自讀。
3、指名分自然段讀。
4、評價，獎勵。
四、三讀課文。
1、同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢。
2、學生自讀。
3、交流。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?
2、指導口述。
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。
六、指導寫字。
1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2、學生口述。
3、教師范寫。
4、學生描紅。
三袋麥子小學三年級語文教案篇二
這節(jié)課是在學校里研究課的時候準備的，在班里講了一遍，后來又讓李老師聽完后修改、完善了一些?！度溩印肥且黄捁适?，讀起來很有意思，孩子們都很喜歡。所以在教學中，每個環(huán)節(jié)我都盡量讓孩子感覺到樂趣，我準備了三只小動物的貼圖，孩子們的積極性一下子就調動起來了。在處理一些關鍵詞的時候，比如“上等的麥種”，我就用對比圖片，孩子一看知道上等的麥種是顏色鮮艷、麥粒飽滿的麥子。在講小豬舔了舔嘴唇的時候，讓孩子表演，大家哈哈大笑，真是可愛極了。
只是在教學中，我指導朗讀比較細致了些，可能中間給孩子講的多了，讀的相對少，尤其是在最后的那個環(huán)節(jié)，應該讓孩子在充分感知課文，了解了三只小動物各自的性格特點之后齊讀課文更好，這樣子能全員參與，讓每一個學生充分體驗課文里的感情。而我選擇的分角色朗讀，效果不是很好，因為畢竟分角色讀的`地方少。
聽完專家的教誨之后，我更明了了自己的問題所在，也明白了自己應該努力的方向。這次研究課，自己收獲了很多，很感謝我們組的老師給我?guī)椭?，感謝大家給我這次機會，感謝大家為我出謀劃策。
三袋麥子小學三年級語文教案篇三
《三袋麥子》是蘇教版小學語文第五冊中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，語言通俗，情節(jié)簡單，但文章所蘊含的道理和小動物鮮明的個性要引導學生仔細感悟體味。白話文為大家精心整理了蘇教版：小學三年級上冊語文第9課《三袋麥子》教案【優(yōu)秀2篇】，您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。
對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學習，怎樣把握好這個年段教學特點，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時不斷思考著的一個問題。于是我的教學定位有兩個依托：一是學生的認知特點；二是文本的語言特點。整個課堂教學我努力突出一個“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學情境創(chuàng)設之趣，學生參與學習樂此不疲之趣。
回顧剛才的課堂，我很欣慰很激動，孩子們在和我相處的40分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事應該留給學生的享受。作為第一課時的教學，再從“趣”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
首先是讀。故事內(nèi)容雖然簡單，但文中長句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，怎么辦呢？我想，讀，惟有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進入第二課時加深對課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。
1、初讀課文，整體把握，落實一個“實”字。
初讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內(nèi)容。
2、讀懂課文，體會情感，突出一個“趣”字。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，朗朗的讀書聲體現(xiàn)了學生濃濃的學習興趣和扎扎實實的學習過程。
（1）、讀詞語，情趣盎然。
（2）讀課文。中年級教學應該加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段，體會詞句的表達效果。
《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點。因此教學的重點和難點就是指導學生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。
本堂課可謂樸實無華。但是扎實到位，尤其是字詞教學頗費苦心。
在教學這篇課文時，我通過不同的方法讓學生加深對三個小動物的理解。在教學小豬時，我主要通過師生之間的互演來調動學生的興趣。學生對表演的興趣很濃厚，他們把小豬的憨厚可愛的一面表演了出來，并喜歡上了小豬；在教學小牛時，我主要通過課文的內(nèi)容讓學生采用對話的方式讓學生明白小牛的勤儉；在教學小猴時，我主要通過讓學生觀察書上的圖片明白小猴的做法是聰明的，土地公公的。表情已經(jīng)告訴我們了。最后以“你會怎樣處理這袋麥子”結束課文，在談到如何處理麥子時，有的同學說要把麥子作成各式各樣的餅子，有的說要把麥子保存起來，還有的要把麥子全種下地，來年吃一點，種一點，并將多余的麥子送給其他沒有的糧食的人。
多么可愛，多么善良的學生啊！三個小動物對待麥子的做法都是可取的，沒有好壞之分，當學生能提出自己的不同做法時，教學任務也就成功完成了。
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三袋麥子小學三年級語文教案篇四
設計理念：
本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
課時目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準備：
幻燈片、小黑板、貼圖。
教學過程：
一、導入新課：
二、復習檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽。
小猴：把一口袋麥子全種下了地。
3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）。
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）。
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）。
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況。
（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題?！皩Υ淮溩?，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）。
3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。
師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好?！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）。
（課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）。
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現(xiàn)的?！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）。
三、師總結學習情況。
四、作業(yè)：
四人小組利用課余時間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。
三袋麥子小學三年級語文教案篇五
1、教材簡析：
《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。
2、學情分析：
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，在教學中采用看動畫片的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內(nèi)容故事性強，線索比較清晰，我根據(jù)學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。
3、教學目標。
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。
4、教學重難點：
教學時，我根據(jù)課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理”作為教學的難點。
二、說教法學法。
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論、交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、教學過程設計。
（一）、動畫導入，激發(fā)興趣。
好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，為整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞后讓學生交流故事的主要內(nèi)容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動地參與學習。
（二）、觀看動畫，理解感悟。
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據(jù)學生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流，同時指導學生朗讀。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學生邊看邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解?！痹趯θ糠謨?nèi)容學完之后，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之后，你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。
（三）、拓展延伸，活躍思維。
新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。
復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應該切實地把復述訓練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學生邊看邊跟著一起說說這個故事。
四、說板書設計。
好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。
三袋麥子小學三年級語文教案篇六
（道具：各種動物的頭飾，音樂）。
旁白：過年了，動物王國里面到處洋溢著喜慶的氣氛！
集體唱歌：《新年好》。
旁白：在歡樂的隊伍中，小豬，小牛，小猴顯得特別高興，他們高興地跳起了舞蹈。
（土地爺爺進場，道具：拐杖，服裝，“三袋麥子”）。
土地爺爺：“大家好，新年里小豬，小牛，小猴，他們哥三助人為樂的事情最多，表現(xiàn)也最好，所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物，希望大家向他們學習，明年每個人都能得到麥子！”
土地爺爺：（把麥子交給小豬露出滿意的笑容）小豬無論累活，臟活，只要別人需要他都愿意幫忙，希望你繼續(xù)努力多做好人好事！
小豬：（露出憨厚的笑容）謝謝土地爺爺，今年，我不但要多做好人好事，還要改正我愛睡懶覺和挑食的習慣，因為我太胖了?。约旱亩瞧ぃ┪乙嘧鲞\動！嘿嘿~~~（做運動）。
集體：哈哈哈哈！
土地爺爺：（把麥子交給小猴子）這一袋是獎勵你的，你運用了你的聰明與智慧，幫助學習勞作上落后的伙伴，大家共同進步，你是我們動物王國里的好成員！
小猴：（急忙解釋）那已經(jīng)是幾年前的事情了，土地爺爺教育了我之后，我早就已經(jīng)改正了?。?/p>
小牛：（爭吵）無論什么時候做，反正是做過。
土地爺爺：好了好了~~~~小猴以前是很淘氣，愛捉弄同伴，可是他已經(jīng)改正了，我們不可以一直記著別人做的錯事，你能保證你沒有做過錯事嗎？知錯能改就是好孩子！
小豬：以前我很不喜歡小猴，因為他總是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，還照顧了我兩天，從此以后，改變了我對他的認識，我認為小猴是好的。
土地爺爺：小牛！你明白了嗎？
小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我們當然是好朋友。啊！以后需要我?guī)兔?，你就說一聲?。▋扇宋帐盅院停?/p>
土地爺爺：小牛，小牛，看！這袋是給你的！你辛勤耕作，讓大家都能吃上香噴噴的米飯和新鮮的蔬菜，我代表大家向你表示感謝！
小牛：大家不要謝我，我們動物王國里面的每一個成員都有各自的任務，這是我應該做的。我們要團結友愛，互幫互助，我們的家園會變得更加美麗和溫馨！
土地爺爺：禮物我也送完了，我得回去了?。ù蠹乙黄鹚屯恋貭敔斖藞觯?。
（小豬拿著一袋麥子回家了）。
小豬：（看著黃燦燦的麥子，很開心的喊了起來）太棒啦！我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅！
旁白：小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，瞧瞧！他忙的可帶勁兒了。
小豬：（很開心的看著做成的饅頭烙餅）哈哈哈，這可夠我吃上一個月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享?。弥澄镩_心的去尋找分享的伙伴）。
（小牛拿著一袋麥子回家了）。
小牛：（捧起飽滿的麥粒，看了又看）多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。
旁白：為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透風，曬曬太陽。（請小牛加以動作表演）。
小猴：這可是上等的麥種，我得把它種起來，明年就可以豐收啦！
旁白：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬，小牛和小猴。他先到了小豬家。
土地爺爺：小豬啊。
小豬：土地爺爺，您好。感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。（舔了舔舌頭）。
土地爺爺：（看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了）哈哈哈！
旁白：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。
土地爺爺：小牛，去年的麥子你吃完了嗎？
小牛：去年您送我的麥子至今還沒有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）。
土地爺爺：點點頭。
旁白：告別了小牛，土地爺爺來到了小猴家。
土地爺爺：小猴，這一年過得好嗎？
小猴（面露喜色）：過得很忙、很充實、也很開心。
土地爺爺（很想知道實情）：噢？你倒告訴我你忙些什么？又開心在哪兒？
小猴（笑著）：還不是你那袋麥子嗎？
土地爺爺（有點疑惑）：真的？
小猴（拉著老人的手、神秘地）：請跟我來。
旁白：土地爺爺跟著小猴來到里屋。
道具：兩堆麥子。
土地爺爺（驚呆了）：?。窟@么多麥子！
小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。
土地爺爺：（撫摸著小猴的頭、興奮地）你真聰明、真能干！大家說，我們是不是應該向小猴學習，多多勞動，多多付出，使自己的生活更加充實、更加豐富多彩、充滿歡樂。
全班齊唱：《勞動最光榮》。
三袋麥子小學三年級語文教案篇七
尊敬的各位領導，老師們：
一、教材分析：
《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。
二、學情分析：
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，在教學中教師激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內(nèi)容故事性強，線索比較清晰，我根據(jù)學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。
三、教學目標重難點：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、會分角色朗讀課文，讀出人物的語氣。
2、會揣摩人物的動作、語言、神情，并結合自己的領悟大方的表演。
情感態(tài)度與價值觀：
學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學時，我根據(jù)課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，抒發(fā)自己的觀點”作為教學的難點。
四、說教法學法。
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論、交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
五、教學過程設計。
（一）、復習導入，條理清晰。
好的開端是成功的一半。簡潔的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我采用了復習導入，通過對上一節(jié)課字詞以及知識的回顧，達到溫故而知新的.學習效果。
（二）、精讀課文，分段理解。
根據(jù)學生的不同需求，以及學生對于課文小動物的喜好，鼓勵學生讀出自己喜愛的段落，進而引導學生著重閱讀重點的自己，從而引導學生交流，同時指導學生朗讀。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學生邊看圖片邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解?！痹趯θ糠謨?nèi)容學完之后，引導學生交流：同學們，森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。
（三）、拓展延伸，活躍思維。
新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。
復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應該切實地把復述訓練落到實處。
六、說板書設計。
好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。
圖（小豬）——吃光——憨厚。
圖（小牛）——保存——節(jié)儉。
圖（小猴）——播種——聰明能干。
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
三袋麥子小學三年級語文教案篇八
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。
對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學習，怎樣把握好這個年段教學特點，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時不斷思考著的一個問題。于是我的教學定位有兩個依托：一是學生的認知特點；二是文本的語言特點。整個課堂教學我努力突出一個“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學情境創(chuàng)設之趣，學生參與學習樂此不疲之趣。
回顧剛才的課堂，我很欣慰很激動，孩子們在和我相處的40分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事應該留給學生的享受。作為第一課時的教學，再從“趣”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
首先是讀。故事內(nèi)容雖然簡單，但文中長句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，怎么辦呢？我想，讀，惟有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進入第二課時加深對課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。
1、初讀課文，整體把握，落實一個“實”字。
初讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內(nèi)容。
2、讀懂課文，體會情感，突出一個“趣”字。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，朗朗的讀書聲體現(xiàn)了學生濃濃的學習興趣和扎扎實實的學習過程。
（1）、讀詞語，情趣盎然。
（2）讀課文。中年級教學應該加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段，體會詞句的表達效果。
三袋麥子小學三年級語文教案篇九
最近一段時間，我們組內(nèi)進行了同課異構的教學實驗，為的是將大家的智慧全部地展示出來，同時也是為了使得大家更好地去進行教學的思考。我們這次選取的文本是三年級上冊的第三單元的一篇童話《三袋麥子》。
全文共9個自然段。第一自然段是故事的開端，講土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講小豬、小牛和小猴對一袋麥子不同的想法和處理方式。第五至第九自然段是故事的結局，講土地爺爺一年后看到了小豬、小牛和小猴對一袋麥子處理的結果，作出了不同的評價。課文呢的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，學生對于文章的理解并沒有多少的難度。教師在教學的過程中其實也并不存在多少的困難。這樣一個比較普通但內(nèi)涵卻較為深刻的文章怎樣才能上出特色？上出自我風格的課堂效果呢？我們組在集體備課的時候對于這個問題做了一定的交流。
我個人認為，對于一篇文本的理解與思考，每位教師都有自己獨特的思維，只是我們在設計流程的時候要考慮到學生對于文本以及教師課堂教學方式、方法的適應、把握。我同時還提出另外的一個考慮：每位教師每個學期都有自己的小課題的研究，那么在進行教學思考、設計的時候為什么不將這點考慮進去呢？如果在解讀文本的時候，將文本的內(nèi)容與自己從事的研究相互結合起來，生成的東西可能會更多，收獲也可能會更多。
我們?nèi)齻€人（董霞、吳赟蘭）都在本組的語文課題的研究（引導三年級學生起步作文的探究）基礎上進行了必要的思考。董霞覺得，作為三年級是中年段的起始年級，學生在閱讀文本自我解讀能力還較為低下的時候，有必要要讓學生學會想象，于是她考慮的是“讓學生學會想象”。吳赟蘭老師則認為中年段的學生在表達的過程中，不能很好地做到有序，于是確定強抓“讓學生學會有序表達”。這些都是實實在在的基本的課堂教學要求。
我在接觸中年段學生的時候，深深地感受到來自家長，來自學生自身，來自課標要求，來自長遠的一個考慮。我們的學生在小學六年的學習過程中，經(jīng)歷了那么久的時間，花費了那么大的精力，到頭來，他們居然僅僅是知道了幾篇文章的內(nèi)容，對于積累（自我的借鑒，直至達成積累），學生往往忽視了。所以我制定校課題的時候，考慮更多的是將文本的內(nèi)容轉化成他們自身的一種積累：“讓學生學會模仿”。
我在教授《三袋麥子》之前，對文本進行了較為細致的閱讀，同時也做了自我的點滴思考，對于課時的劃分我也做了一個簡單的確定：
第一課時：
1、學習生字詞，讀通、讀順課文，了解大意。
2、學習第一至四自然段，學習語文的表達方式，感知三人的選擇。
第二課時：
1、繼續(xù)學習課文，從內(nèi)容上了解到三人選擇之后的結局。
2、從三人的選擇來得出“只有耕耘，才有收獲”的道理。
師：（板書：麥），同學們，請隨我一起來書寫這個字。（同時書寫好“麥子”）這是大家都非常熟悉的糧食作物，當你看到這個詞的時候，你會想到些什么呢？可以用詞或句子來表達。
生：我想到了五谷豐登。
師：是的！這是一個麥子豐收的季節(jié)。
生：我想到了稻谷滿倉。
師：是呀！麥子有了收獲，有了許許多多。
生：我想到了金黃一片。
師：想的真好！到了收獲的季節(jié)，到處都是金黃的一片。
師：今天，我們來學習一篇與麥子有關的童話故事（補充完整“三袋麥子”）。這是一個怎樣的故事呢？請大家自由去讀課文，要求：讀準字音，讀通語句。
（學生自由閱讀，在閱讀完之后，他們都拿出自己的筆進行著圈劃、記錄）。
【本單元銜接了第二單元的內(nèi)容來進行的。第二單元學習的都是寫景的課文，其中《北大荒的秋天》是典型的描寫秋天景色的。加上“練習2”中的四個成語也是跟秋天的景色有關，于是我在設計時，有意地將“麥子”與秋天豐收的景色聯(lián)系起來，同時也是為了使文本“接近”學生，達到開篇與積累“雙贏”的效果。
師：要想讀懂課文，我們必須要讀準字音，誰來讀一讀課文中的二類字和一類字。（我指名朗讀，同時注意講解個別字的讀音）。
師：請大家將筆拿出來，我們來認真地書寫一下生字。（學生進行描紅，同時我在一旁進行著“寫字歌”的指點，告誡學生寫字姿勢的注意點。在學生結束之后，教師重點指導學生書寫“食”“仍”的筆劃、筆順的規(guī)范）。
師：請大家再從課文中找出帶有這些生字的詞語，并且將所在的句子多讀讀。注意要讀通。（學生按照要求進行著朗讀）。
師：生字詞會讀了嗎？（生答“會”）我來檢查一下。（出示生詞）。
麥子?饅頭?烙餅?食品?一份。
保存?防止?搬到?拜訪?告訴。
開心?太棒?迫不及待?興奮。
憨厚?聰明。
師：先請大家自己讀一讀。（學生自我朗讀）下面誰來讀第一行？（指名讀，評價一下讀音）大家看這一行的詞語：“麥子”可以做成（學生接答“饅頭”“烙餅”），對呀！這兩樣都是（生接“食品”），注意這里只有“一份”。
（再集體朗讀一遍）。
生：描寫人物動作的。
師：是的！請集體讀一讀。（生讀）。
師：我再同學來讀讀第三行。（生讀）這些詞又有什么規(guī)律呢？
生：都是表示開心、高興方面的。
師：不錯！第四行誰來讀？（再指名）這兩個詞是形容哪個方面的呢？
生：表示人物品質的。
師：你能再舉兩個例嗎？
生：活潑、機靈。
師：真不錯！大家集體再來讀一讀這些詞語。（生集體朗讀）。
師：對于生詞同學們學習得不錯，課文誰愿意來讀一讀呢？（指名朗讀課文）對于他們的朗讀同學們還有哪些需要說明的嗎？（學生進行一定的評議）。
師：大家說得很好，誰知道這篇課文的主人公有哪些？
生：土地爺爺、小豬、小牛、小猴。
師：對！你通過朗讀之后，知道這篇文章主要寫了什么嗎？（出示填空題）。
這是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，小豬；小牛；小猴。
（學生相互之間協(xié)商、交流）。
生：這是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享受；小猴把麥種種下地，一年后收獲了許多。
（生朗讀第一自然段）。
師：請你用“因為……所以……”來說明呢？
生：因為快要過年了，所以土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。
師：這里的“各”是什么意思呢？
生：是“分別”的意思。
生：是“每個”的意思。
師：這里的“一份節(jié)日禮物”是指什么？
生：就是指“一口袋麥子”。
師：這樣來看，“一份節(jié)日禮物”就是指“一口袋麥子”，“一口袋麥子”就是指“一份節(jié)日禮物”。
生：對！
師：哦！這里的破折號起的作用就是——。
生：解釋、說明。
師：他們?nèi)耸盏搅诉@份節(jié)日禮物，各自有哪些反應呢？請讀一讀課文的二到四自然段，并且劃出重點關鍵字詞。
（學生自我閱讀并且圈劃、交流）。
生：小豬拿到后，他的表現(xiàn)是這樣的：看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地吧麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
（師依據(jù)學生的回答板書：看喊做）。
師：小豬當時的心情是怎樣的呢？
生：開心！
師：你從哪兒看出來的？
生：他“看著”“開心地喊著”“太棒啦”。
師：還有嗎？
生：他拿到麥子之后是“迫不及待”的。
師：這個詞語的意思是什么呢？
生：急切得不能再等待了。
生：饅頭、烙餅……。
（指讀學生朗讀，同時提示“開心”）。
生：小牛拿到麥子后，“看了看”“心想：多好的麥子呀”，并且“保存”，而且“經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽”。
（師依據(jù)學生回答板書：看想搬）。
師：小牛的心情是怎樣的呢？
生：開心。
（同時學生也找出相應的字詞，并且有感情地朗讀，相互評議）。
師：小豬、小牛的表現(xiàn)有哪些相同與不同之處呢？
生：相同的是他們對這袋麥子都非常開心。
生：小豬看到的麥子是黃燦燦的，小?？吹降氖穷w粒飽滿的。
生：小豬是做成食品吃了，小牛是保存了起來。
師：那么小猴是怎么處理的呢？
生：他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
師：上等的麥子是怎樣的麥子呢？
生：是黃燦燦的。
生：是顆粒飽滿的。
生：應該是黃燦燦的，并且是顆粒飽滿的。
師：作者有沒有將小猴的表現(xiàn)描寫具體呢？
生：沒有。
師：（出示：它看到?????的麥子，想?????，說?????，又做??????。）。
（學生依據(jù)教師提供的提示進行寫作）。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十
1、這是一篇童話故事。講了土地爺爺送給小豬、小猴、小牛各一袋麥子。小豬把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好慢慢享用;而小猴把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，個人采用不同的處理方式，結果是不一樣的。
2、本文運用了對比手法，生動刻畫了人物形象。
小豬：憨厚可愛。小牛：勤儉節(jié)約小猴：聰明能干
3、理解“迫不及待”：著急的不能再等待。
4、小豬、小牛、小猴中你最贊成誰的'做法?為什么?
參考：小猴的做法更值得提倡，因為他有長遠打算，而且聰明能干。
小牛的做法可以贊成或不贊成，理由要成立。
5、如果是你，你會怎么做?(吃一半，種一半)
6、續(xù)寫課文，想一想小猴會用豐收的麥子做什么?
提示：本著小猴聰明能干的品質進行續(xù)寫，參考例文《小猴賣燒餅》。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十一
柳州市魚峰山小學李建萍。
設計理念：
本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
課時目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準備：
幻燈片、小黑板、貼圖。
教學過程：
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本文轉載。
一、導入新課：
二、復習檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽。
小猴：把一口袋麥子全種下了地。
3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）。
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）。
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）。
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況。
（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題?！皩Υ淮溩樱∝i、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）。
3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。
師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好?！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）。
（課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）。
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現(xiàn)的。《三袋麥子》滲透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）。
三、師總結學習情況。
四、作業(yè)：
四人小組利用課余時間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。
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本文轉載。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十二
教學目標：
1.聯(lián)系課文學習生字新詞;。
2.理解課文2、3、4、5自然段;。
3.練習用有的……有的……有的……寫話;。
4.有感情地朗讀課文;。
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫;。
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學準備：
錄音;投影;圖片。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談談自己讀了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)。
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開兩三片花瓣兒。
有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒。
(結合圖片觀察)。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)。
邊演示邊說：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。
5.指導朗讀。
三、讀讀、想想，學習第三段。
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)。
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十三
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；
引導學生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。
1~2課時。
1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；
2、教師準備學習網(wǎng)站；
一、引導認識略讀課文，略知學習方法；
1、從“_”認識略讀課文。
2、略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文。
1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；
2、再讀課文。思考：
（1）課文主要講了什么事？
（2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？
（3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；
三、利用網(wǎng)站，交流反饋：
1、打開網(wǎng)站：
（1）積累詞語；
（2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉。
（3）利用網(wǎng)站學習解疑，然后組內(nèi)交流；
2、反饋學習情況：
從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；
3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習。
1、完成網(wǎng)上練習：交流學習體會。
2、積累自己喜歡的句子；
3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容；
語文園地一。
謝家灣小學。
1、完成習作。
2、準確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
熟練背誦古詩。
發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
一、口語交際。
我們的課余生活。
1、導入：
通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的.課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4、評議。
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實）。
（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。
（3）生談交流后自己的打算。
二、習作指導。
1、導入。
2、生選擇寫作題材。
游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
課余輔導訓練：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……。
個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。
家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。
3、寫法指導：
這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累。
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
2、指名橫著誠。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認。
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背。
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示臺。
1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。
2、了解展示準備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。
4、評選優(yōu)秀展示組。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十四
1、會認會寫3個一類字，會認5個二類字。理解漫畫大意。
2、通過為漫畫配上適合的詞語，使學生理解每幅漫畫的意思，能講一個完整的幽默故事。
3、培養(yǎng)學生的幽默感，體會漫畫帶來的愉悅。培養(yǎng)學生的觀察能力，口語表達能力。
理解12個成語的'意思。
詞卡、字卡、實物投影。
2課時。
第一課時。
學生字，學成語，看漫畫，講故事。
一、學習一類字，認讀二類字。
癡：書癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。
償：如愿以償、償還、賠償、有償。
貫：全神貫注、一貫。
二、指導書寫。重點指導“貫”的上半部分。
三、讀成語，理解成語意思。
課后作業(yè)：寫生字，寫成語。
第二課時。
教學內(nèi)容：完成課后練習，積累名人名言。
一、完成課后讀寫詞語習題。
二、讀名言，理解其中深意，豐富學生積累。
三、拓展課堂知識，引入漫畫新題材。
作業(yè)：正確書寫生字；自主創(chuàng)作漫畫。
書癡。
六幅漫畫十二個成語三個一類字及擴詞。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十五
1、從課文中了解克隆羊“多利”的來歷，體會科學的神奇。
2、認識8個生字。
從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術。
掛圖。
一課時。
一、搜集資料：
克隆，是近年來的熱門話題，在報刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡中可以搜集到關于它的大量信息。事先讓學生掌握一些自己感興趣的克隆資料。
二、助學課文。
1、閱讀課文，說說什么是克??？
2、聯(lián)系自己搜集的`資料，說說什么是克??？
三、延伸拓展。
話題討論：假如我會克隆……。
要求：展開科學，合理的想象，圍繞一個意思把話清楚。
四、同桌互查生字的識記情況。
小練筆：假如我會克隆……。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十六
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，每個小動物所以采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。在教學這篇文章時，我有了以下幾點思考：
1、指導學生精讀，讓學生通過關鍵詞句來理解課文，體會人物形象。引導學生把自己當作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學生在閱讀小豬開心地喊道：“太棒啦！我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時，我說，想著你們平時開心的樣子，來讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來！學生讀得非常投入。教學中我采用多種形式的讀，訓練學生的默讀，提高學生的`閱讀興趣和閱讀能力。
2、課堂上引導學生比較三個小動物的處理方法，相機思考發(fā)言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”；“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調整認識，拓展了學生的思維。
3、課后細細品味課上那為學生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三種小動物分別代表了三種不同層次的學生，他們對待學習和生活有不同的態(tài)度。平時的我會因為“小豬把食物都吃了”而批評學生好逸惡勞，不思進??；因為“小牛保存麥子，最后剩下半袋”而教誨學生凡事要動腦筋，不要死腦筋；因為“小猴把麥子全種下了地，一年吃不上好東西，會苦一年”而告訴學生做事要踏實些，找到更科學，更合理的做法。當我和學生共同學習了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對待學生的不應該是抱怨，更多應是賞識。賞識應成為我們對待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十七
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想?！扒楣?jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；
3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。
由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯(lián)系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
一、設疑導入。
土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。
（一）引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式。
（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。）。
如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）。
（2）小牛看到麥子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）。
（3）小猴的做法是怎樣的？
延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。
（二）放手讓學生圍繞問題自主探索。
土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
（三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。
三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么。
引導學生多方面思考，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十八
各位老師上午好：
今天我說課的題目是《三袋麥子》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想?！扒楣?jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯(lián)系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ钦勗挿?，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
一、設疑導入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。
（一）引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式。
（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。）如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）。
（2）小?？吹禁溩雍?，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）。
（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。
（二）放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
（三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。
三、說一說、寫一寫：
假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么引導學生多方面思考，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。
三袋麥子小學三年級語文教案篇十九
1、知識與技能：認識6個生字，會寫4個生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。
2、過程與方法：通過充分讀圖，調動學生的積極性，在說一說，讀一讀中學習詞語，感受幽默。
3、情感態(tài)度與價值觀：在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的讀書興趣。
學習字詞，培養(yǎng)學生的幽默感。
卜勞恩的其他漫畫。
2課時。
第一課時
教學目標：讀圖識字，培養(yǎng)學生的讀書興趣，激發(fā)學生的想向力。
一、激趣引入
二、看漫畫、感受幽默
1、看漫畫，把你讀懂的內(nèi)容講出來，說一說自己的感受。與同學交流。
2、讀詞識字。
（1）幻燈片出示詞語，反復讀，讀音、認形。
指名讀詞語——認讀生字——強調字形的寫法
（2）了解詞義，師生，生生互動
3、為漫畫配合適詞語。
可以恰當?shù)囊茫膭顚W生說出其他的詞語。
三、再讀詞語、反復練習
開火車練習讀詞語。
四、作業(yè)設計
1、認識12個成語。
2、搜集卜勞恩的漫畫欣賞。
第二課時
鞏固字詞，積累語言，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的想象力。
一、復習導入
欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語，現(xiàn)在老師考考大家，看誰認得多。
幻燈片出示詞語開火車讀，指名讀。
二、擴詞識記
1、組內(nèi)擴詞，交流匯報。
2、學習多音字。
3、指導書寫。
三、擴展閱讀，積累名言
為學生提供更多的卜勞恩的漫畫，請學生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習本上。
四、作業(yè)設計：
1、正確書寫要求會寫的字。
2、續(xù)畫《書癡》。
三袋麥子小學三年級語文教案篇二十
1、出示馬掌圖片，認識馬掌。
2、簡介給馬兒休馬掌的作用。
3、出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
4、導入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準備決一死戰(zhàn)，來爭奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場上，理查三世因為一匹馬而戰(zhàn)敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因為少了一個馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來認識這個馬掌釘。
1、學生輕聲自由讀課文。
2、標出段落序號。
3、分段開火車讀課文，評議正音。
4、說說這篇課文主要講了一個什么故事?
5、指名反饋，評議補充。
6、出示提示，要求按提示把課文分為四個部分。
(1)準備決一死戰(zhàn)。
(2)釘馬掌，少釘子。
(3)掉馬掌，打敗仗。
(4)相傳，一個馬掌釘丟了一個國家。
7、指名反饋分段，評議。
1、學習課文第一部分。
(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的原因。
(2)理解“決一死戰(zhàn)”
(3)有感情地朗讀課文第一自然段。
2、學習課文第二部分，了解釘馬掌的過程。
(1)分角色朗讀課文。
(2)指名說說：這個部分主要寫什么?
(3)談談：從中你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。
(4)教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強。
(5)學生練習分角色有感情地朗讀課文。
1、因為馬夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務，結果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個馬掌，掛了一個馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請大家課后繼續(xù)讀課文。
2、布置作業(yè)。
第二課時。
1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。
2、指名說說這部分主要寫了什么?
3、導入：理查騎著掛著一個馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結果又如何呢?
1、指名讀課文第13—15自然段。
3、指名逐題反饋，評議。教師適時引導體會。
4、學生有感情地朗讀這幾自然段，體會掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。
1、指名讀民謠。齊讀。
2、引導體會民謠中用詞的'準確、精練：少、掉、倒、敗、丟。
3、討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。
4、學生暢所欲言。
5、教師點評，引導學生透過現(xiàn)象、透過表面情況去看本質：因為馬夫與鐵匠的一個疏忽，少了一個馬掌釘，掛了一個馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。
1、學生分角色有感情地齊讀課文。
2、說說：你學習這篇課文后得到什么啟示?
3、明理：做事要有責任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會造成嚴重的后果。
三袋麥子小學三年級語文教案篇二十一
《三袋麥子》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物――一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
【學情分析及目標預設】。
我班的學生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，我在教學中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學等形式，營造生動、活潑、快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，為他們提供展示自我的機會。
基于我對教材的理解和分析，以及我班學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標設定為：
知識與能力：
1、學會本課的生字，讀準字音，認清字形，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內(nèi)容，理清脈絡。
4、學習課文第1―4自然段，練習分角色朗讀課文。
情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會三個小動物的美好品質，并在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
【教學重難點及突破】。
根據(jù)課文本身以及第一課時的教學的特點，我把本節(jié)課的重難點定位為：生字詞教學和初步體會三個小動物的美好品質，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在重難點的突破上我的做法是：
1、創(chuàng)設情境，以趣激學。
2、細致指導，注重體驗。
3、優(yōu)化整合，合理利用教具。
【教學準備】。
多媒體教學課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
二、說教法學法。
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論和交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、說教學環(huán)節(jié)。
為了更好地完成教學目標，落實重點，突破難點，我以學生的學為立足點設計了如下的教學環(huán)節(jié)：
【設計思路】。
特別的禮物――實用的知識和運用知識的能力。新課開始，以土地爺爺?shù)摹岸Y物”導入，激起學生對新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學生在產(chǎn)生接受禮物的期待中，進入生字學習。最后，學生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。
無形的禮物――體驗學習的快樂。細節(jié)上的渲染，如別致的生字卡片、生動形象的頭飾；精心設計的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學語言；生動情境的創(chuàng)設；拉近了學生與文本的'距離，喚起學生主動學習的愿望，讓學生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學習中的負擔和恐懼，在語文學習中體驗到真正的快樂！
【具體環(huán)節(jié)】。
環(huán)節(jié)一：激趣導學，直入文本。
好的開端是成功的一半。在課間活動的時候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領學生回味過年時的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調。開課時，我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公，直入課文的第一段，讓學生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接著設計了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié)，引出課題。這樣的開課設計新穎別致，活躍了學生的思維，為整堂課的教學打下了良好的基礎。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，快樂識字。
生字教學是本節(jié)課的重點，也是難點，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點，努力為學生營造一個快樂識字的氛圍。我首先設計了一個老師給學生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開后跳出一個個可愛的生字寶寶，激起了學生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學生主動地去讀課文中生字的音；“你以前認識他們嗎？在哪里見過？”回答中，學生交流了識字經(jīng)驗；接著出示詞語，讓學生自由讀、開火車讀、比賽讀。每當學生讀得好時，多媒體課件會適時出現(xiàn)笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些鼓勵性的小細節(jié)，無論是從聲音，還是圖像上都給學生以感官上的刺激，大大調動了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學習，享受快樂。
環(huán)節(jié)三：“導演”分集，理清脈絡。
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，在學生再讀課文后，我播放了一段flash動畫故事，提醒學生一邊看，一邊回憶課文中的相關內(nèi)容，并假定如果你是一名小導演，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據(jù)。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內(nèi)容的感知理解。在此活動中，增強了學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受快樂，得到收獲。
環(huán)節(jié)四：深入局部，精讀感悟。
本環(huán)節(jié)主要的任務是學習第2―4自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，小豬的語言，小牛的想法和小猴的動作?！氨纫槐取钡沫h(huán)節(jié)中，以課件展示課文中的圖片和相關文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡，化枯燥為生動，讓學生快速地把握住課文的重點，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”。“想想、說說”讓學生憑借對這幾個小動物的熟悉，揣摩出他們的所說所想?！白x讀、演演”讓學生在爭當童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過學生的一系列活動，內(nèi)化了課文的語言，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解，小動物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環(huán)節(jié)五：課外實踐，拓展延伸。
新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。因此，我尊重班級學生的個體差異，把課外的拓展實踐分成三個版塊――“我會說”：把故事上集的內(nèi)容說給父母聽。“我會做”：動手制作自己喜歡的角色的頭飾?！拔視荨保汉湍愕呐笥寻压适碌纳霞菀谎?。讓學生根據(jù)自己的實際，自由選擇一至兩項完成。
四、說板書設計。
好的板書應該是課文精華的體現(xiàn)。我的板書主要采用了貼畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強了學生對文本的理解，從形式上看，它生動活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點和認知水平。
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