我認(rèn)識(shí)了你范文(18篇)

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我認(rèn)識(shí)了你范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-27 09:03:23     小編:靈魂曲

總結(jié)能夠幫助我們清晰地梳理思路,加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。一個(gè)好的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握原文的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容。以下是一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),希望能給大家一些啟示。

我認(rèn)識(shí)了你篇一

“活動(dòng)課程”建設(shè)的認(rèn)識(shí)觀。

(一)活動(dòng)課程的性質(zhì)和任務(wù)。

(1)自主性特點(diǎn)。自主性指活動(dòng)課程是根據(jù)學(xué)生的需要和興趣開設(shè)的,或是學(xué)生依據(jù)自己的需要和興趣自主選擇的;活動(dòng)過程中,學(xué)生自始自終是活動(dòng)的主體;否則活動(dòng)就不存在;活動(dòng)成效,決定于學(xué)生(個(gè)性、群體)主動(dòng)、自覺、積極參與的程度;教師在活動(dòng)中起指導(dǎo)作用而非主導(dǎo)(領(lǐng)導(dǎo)和決定)作用。

(2)實(shí)踐性特點(diǎn)。實(shí)踐性指活動(dòng)課程是通過學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦動(dòng)手、實(shí)際操作、親身體驗(yàn),獲取直接經(jīng)驗(yàn);在活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的'各種實(shí)踐能力;活動(dòng)課程重參與,重過程。

(3)綜合性特點(diǎn)。綜合性指活動(dòng)課程要綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí),而非某一門學(xué)科知識(shí);學(xué)生從中受到的教育、鍛煉是多方而的、綜合性的;對(duì)指導(dǎo)教師的要求,也是多方面、綜合性的。

(4)多樣性特點(diǎn)。多樣性指活動(dòng)課程的內(nèi)容、組織形式、方法等,都是多種多樣的;因地制宜,因校制宜,因人而異,靈活多樣。

(三)活動(dòng)課程與課外活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別。

活動(dòng)課程與課外活動(dòng)在育人功能上,有許多一致之處。但其性質(zhì)、地位和實(shí)施要求,卻有很大差異。前者,列入正式課程,是課程體系不可缺的組成部分,并按照活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要的規(guī)范要求進(jìn)行;后者,不是課程(非課程),屬于課余生活,可隨意進(jìn)行之?,F(xiàn)代課程論認(rèn)為,活動(dòng)課程與學(xué)科課程一樣,都是中、小學(xué)課程體系中的有機(jī)組成部分,兩者各有獨(dú)特功能,缺一不可,具有同等價(jià)值。

(四)活動(dòng)課程與學(xué)科活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別。

活動(dòng)課程正式納入中、小學(xué)課程體系后,學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、參觀、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)作業(yè)等活動(dòng),得到一定程度的加強(qiáng),有利于學(xué)科教學(xué)的改革,但就其性質(zhì)說,這些“活動(dòng)”是學(xué)科課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,它服從和服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的需要,并受學(xué)科教學(xué)大綱的制約,不屬于學(xué)生自主參加的活動(dòng),與活動(dòng)課程有本質(zhì)的區(qū)別,因此,不可將二者混為一談。

(五)活動(dòng)課程與權(quán)威的經(jīng)驗(yàn)課程的聯(lián)系與區(qū)別。

我們的活動(dòng)課程,吸取了權(quán)威的經(jīng)驗(yàn)課程論(亦稱活動(dòng)課程論、兒童中心課程論)中強(qiáng)調(diào)兒童的需要和興趣、重視使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)等合理因素。但從整體看,我們的活動(dòng)課程與權(quán)威的經(jīng)驗(yàn)課程,在性質(zhì)、實(shí)施方向和理論基礎(chǔ)等方面都有根本的區(qū)別?;顒?dòng)課程是作為學(xué)科課程的補(bǔ)充形態(tài),是為了克服單一的學(xué)科課程模式的弊端,其實(shí)施使課程結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理,育人功能更加全面。因?yàn)樗墙ㄖ谵q證唯物主義哲學(xué)、科學(xué)心理學(xué)和現(xiàn)代課程論等科學(xué)理論基礎(chǔ)上的新型活動(dòng)課程。而權(quán)威的經(jīng)驗(yàn)課程,一開始就是作為學(xué)科課程的對(duì)立物,是為了取代學(xué)科課程,其實(shí)施是以“活動(dòng)作業(yè)”代替各門學(xué)科,導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)愈加單一,走向極端片面。因?yàn)樗墙ㄖ趯?shí)用主義哲學(xué)、唯心經(jīng)驗(yàn)論和本能心理學(xué)等非科學(xué)的理論基礎(chǔ)上的。

我認(rèn)識(shí)了你篇二

師:鐘表的作用可真大,它能告訴我們時(shí)間,今天我們就來認(rèn)識(shí)鐘表。(板書)。

二、新授。

1、你見過那些鐘?

2、老師也帶來了一些鐘,你們想看嗎?(課件展示)。

3、漂亮嗎?老師從其中選了一個(gè)鐘面,看?。ǔ鍪?時(shí))。

(1)鐘面上都有什么???(指名說)。

a、數(shù)字:追問:這些數(shù)字是怎么排得?。?/p>

(課件演示,學(xué)生伸出手按照順序跟著數(shù))。

指出:這樣的轉(zhuǎn)動(dòng)就是順時(shí)針。

b、2根針:仔細(xì)觀察這兩根針,一根針比較長(zhǎng),老師也有一根長(zhǎng)針『貼』(板書),還有根針比較短『貼』(板書)。

指出:長(zhǎng)的針可以叫做分針(板書),短的針叫做時(shí)針(板書)。

(2)再請(qǐng)這兩根針和我們打個(gè)招呼吧(再認(rèn)識(shí)一遍)。

(3)請(qǐng)學(xué)生在自己的小鬧鐘上指一指時(shí)針和分針,并指給同桌看一看,

(4)在老師的鐘面上指一指。

剛才我們和時(shí)針,分針交上了朋友,你知道它們是怎么樣告訴我們時(shí)間的嗎?(只問不答)。

(出示2時(shí))看,這只表是幾時(shí)呢?(指名3―4人說后,指出:剛才小朋友都說2點(diǎn),在數(shù)學(xué)上規(guī)范的說是2時(shí))板書:2時(shí)(齊讀一遍)。

追問:哎?你們?cè)趺粗朗?時(shí)的呢?

分針指著12,時(shí)針指著7,是7時(shí)(表?yè)P(yáng)后請(qǐng)2人再說一說)。

5、認(rèn)識(shí)了鐘表,接下來我們就去看看小朋友一天的`生活安排吧!

(1)(8時(shí))。

這個(gè)小女孩在干什么?(追問)幾時(shí)升國(guó)旗的呢?追問:你是怎么知道的?

(請(qǐng)2人說)師:8時(shí)在升國(guó)旗,時(shí)間還在不停的走。

(2)(10時(shí))這個(gè)時(shí)候小朋友在(?)是什么時(shí)候呢?(10時(shí))。

你怎么看出來是10時(shí)的呢?

(3)上午的課結(jié)束啦!(12時(shí))。

這個(gè)是什么時(shí)候呢?(說說你的理由)指出:像這樣,時(shí)針指著12分針也指著12,它們重合在一起,雖然看上去像只有一根針,其實(shí)是有2根針的,這時(shí)是12時(shí)。

(4)時(shí)間在不停的轉(zhuǎn)(4時(shí))。

(能說一說嗎)1人說。

小結(jié):像這樣的時(shí)間都是整時(shí),看,分針指著12,時(shí)針指著8就是(),分針指著12,時(shí)針指著10就是()……也就是『課件展示』分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。(這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是了不起,對(duì)我們認(rèn)識(shí)鐘表幫助很大的!)。

7、試一試。

(1)瞧,這3只表又是幾時(shí)呢?你是怎么知道的?『1時(shí)、5時(shí)』。

(出示電子表)哎,這個(gè)時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎?(真聰明,你是怎么知道的呢?像這樣的時(shí)間你還在哪里看到過呢?)。

老師這也有,你認(rèn)識(shí)嗎?

小結(jié):電子表直接用數(shù)字表示時(shí)間,兩個(gè)小點(diǎn)右邊有2個(gè)0,左邊的數(shù)字是幾,就是幾時(shí)。看來用電子表看時(shí)間可真方便!

老師撥一個(gè)時(shí)間,『9時(shí)』,說說理由,師指出:分針指著12,所以要對(duì)準(zhǔn)12這一個(gè)數(shù),時(shí)針指著9,也要對(duì)準(zhǔn)9。你能像老師這樣撥一個(gè)12時(shí)嗎?(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)展示,并說一說怎么撥的)。

(3)同桌合作,撥時(shí)間。

(4)反饋,(2人)問其中1人,你撥了幾時(shí),剛才你的同學(xué)說對(duì)了嗎?『面向全班』你們的同桌說對(duì)了嗎?(看來,小朋友都有一雙巧手啊?。?。

三、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。

(1)看,老師這兒,是幾時(shí)?撥6時(shí)。老師繼續(xù)撥,到7時(shí)了嗎?(沒有到)。

(分針在11,12中間)『課件展示』(7時(shí)不到一點(diǎn))。

繼續(xù)撥到7時(shí),是7時(shí)了嗎?這是我們剛認(rèn)識(shí)的整時(shí)。

繼續(xù)撥?,F(xiàn)在還是7時(shí)嗎?怎樣啦?學(xué)生回答(7時(shí)過了一點(diǎn))。

(出示這兩個(gè)鐘面)我們來看這2個(gè)鐘面,像這樣時(shí)針指著7,分針有時(shí)在12左邊一點(diǎn),有時(shí)在12右邊一點(diǎn),都是接近12,像這樣的時(shí)間我們可以說是大約7時(shí)!

(2)明白了嗎?來試一試!

這幾個(gè)鐘面大約幾時(shí)?

書上85頁(yè)第三題,

說一說,并說說你是怎么知道的?(說2個(gè))。

四實(shí)踐應(yīng)用。

1、看,老師這兒有3只壞了的小鬧鐘,你能幫忙修一修嗎?

示范第一只表:。

(1)先看下面標(biāo)的是什么時(shí)刻?(4時(shí))。

(2)在腦海中想一想,4時(shí)的時(shí)候,分針和時(shí)針是指著誰(shuí)的?(停一下后指名說)。

(3)再看是少了哪一根針,(時(shí)針)用直尺沿著小圓點(diǎn)畫,時(shí)針應(yīng)該短一些。

我認(rèn)識(shí)了你篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘面,學(xué)會(huì)看整時(shí)。

2、建立時(shí)間觀念,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,用所學(xué)的知識(shí),合理安排自己的時(shí)間,做時(shí)間的主人。

教學(xué)難點(diǎn):正確、迅速說出鐘面時(shí)間。

教具準(zhǔn)備:電腦課件一套,每個(gè)學(xué)生自備鬧鐘一個(gè),小燈籠12個(gè),制作鐘表的工具和材料6套。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

師:同學(xué)們想不想知道光明小學(xué)的同學(xué)們一天的學(xué)習(xí)生活情況?那我們就一起去看看吧!(放電腦課件)。

問:你的一天是怎樣度過的?l愿意說給大家聽?你是怎么知道的?(板書:認(rèn)識(shí)鐘表)。

師:說起鐘表,從古至今,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,不知道有多少精致美觀、造型獨(dú)特的鐘表。下面我們就來欣賞一部分鐘表作品,好不好?(電腦出示,學(xué)生欣賞)。

二、主動(dòng)探索。

1、制作鐘表。

(1)欣賞完了這么多美麗的鐘表,你想對(duì)大家說點(diǎn)什么?

(2)在平時(shí),你們也見過許多鐘表,現(xiàn)在,就請(qǐng)你們閉上你們的眼睛,靜靜地想一想:鐘面上都有些什么?(放音樂伴奏)。

要求:先小組合作進(jìn)行制作,做完后,同組的同學(xué)認(rèn)真觀察鐘面,看一看,鐘面上都有些什么,并相互說一說。

(4)有哪個(gè)同學(xué)愿意代表你們組給大家說說。(指2人――3人)。

教師根據(jù)的回答進(jìn)行板書:

數(shù)字:1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12。

針:分針(長(zhǎng))時(shí)針(短)。

(5):把你們制作好的鐘面舉起來給大家看一看,再拿出你們自己的小鬧鐘互相說一說哪是時(shí)針、哪是分針。

(1)電腦出示一個(gè)鐘面時(shí)刻:2時(shí)。

問:有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)刻?你是怎么認(rèn)識(shí)的?請(qǐng)把你的方法說給大家聽。(指2――3人)。

(2)再電腦出示四個(gè)鐘表,請(qǐng)每個(gè)小朋友先認(rèn)一認(rèn),再同桌互相說一說,你是怎么認(rèn)的?最后指名起來認(rèn)一認(rèn),說一說。

(3)象這樣的時(shí)刻還有一種更簡(jiǎn)單的寫法,有誰(shuí)見過?指名學(xué)生上臺(tái)試著寫一寫。那這四個(gè)鐘面的簡(jiǎn)單時(shí)刻誰(shuí)會(huì)寫?(指名寫,全班齊寫)。

3、每個(gè)小組在你們制作的鐘面上撥一個(gè)整點(diǎn)時(shí)刻,先撥好就先貼在黑板上。(指名認(rèn),指名寫簡(jiǎn)單寫法)。

三、游戲鞏固:

1、教師說時(shí)刻,學(xué)生撥。

2、同桌互撥,互認(rèn)。

3、師:國(guó)慶節(jié)快到了,我們學(xué)校的燈籠還沒有掛好,想請(qǐng)你們幫忙掛,你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)把你的燈籠掛到應(yīng)該掛的地方?(學(xué)生活動(dòng))。

師:你為什么把這個(gè)掛在這個(gè)地方?

國(guó)慶節(jié)那天的這個(gè)時(shí)刻,你最想做什么?

這么多的時(shí)刻中,你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻?為什么?

四:設(shè)計(jì)請(qǐng)每個(gè)小朋友做一個(gè)小小鐘表設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)一個(gè)自己最得意的鐘表作品。

我認(rèn)識(shí)了你篇四

我的房間是向陽(yáng)的,冬天獨(dú)有的兌了水的晨光灑在亮色的窗臺(tái)上,照亮了一盆青皮的橄欖和一杯泡的和橄欖一個(gè)顏色的龍井,這不是素日愛吃甜食的我會(huì)吃的東西,這是給我爺爺準(zhǔn)備的。爺爺他隨時(shí)會(huì)來,隨時(shí),他甚至?xí)霈F(xiàn)在我房間的吊扇上。幾十年前,他離開了這個(gè)世界,現(xiàn)在他回來了,奇怪的是他沒有去找我的父親,他的孩子,而是找到了我,在他在世時(shí)甚至沒有見過面的我,我問他為什么,他說:“他們看不見我。”

“爺爺”我看了一眼桌上明顯少了一把的橄欖“今天我和爸爸要去蘇州給您掃墓您去嗎?”一個(gè)四十多歲身著中山裝的男人,端正的做在椅子上研究我的手機(jī),點(diǎn)點(diǎn)頭說:“我與愛孫同去,”說著指指薩洛特的《天象館》“此人大才?!?/p>

也許是因?yàn)樗皇菍?shí)體的關(guān)系,所以他才可以以四十歲的`外表,用八十歲的聲音和二十歲的處世態(tài)度來與我交談。他一直是淡淡的,偶爾用高深的古老調(diào)子哼屈原的離騷。

在平日我父親的口頭敘述下,他應(yīng)該是中等的個(gè)子,戴著黑圓邊框的眼睛,是個(gè)慈父的代表。我認(rèn)識(shí)的爺爺確實(shí)如此。和他交談完全感覺不到所謂的“代溝”,他一直遷就我,不論我多么任性,他只是微微笑著,等到我實(shí)在被他看的心里泛酸主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)才肯移開目光。

但爺爺最后還是走了,因?yàn)槲?,因?yàn)楦改敢恢甭犚娢以凇蔼?dú)自一人”對(duì)著“空氣”講話,認(rèn)為有必要帶我去醫(yī)院看看,他聽見了,沉默了會(huì),“我以后不會(huì)來了。”我驚愕地把手里的書包摔在地上“你說什么?”驚慌之中我甚至忘了要用敬語(yǔ)。

“我會(huì)來看你的,”爺爺摸了摸我的長(zhǎng)辮子“在那兒,”他對(duì)皓白的月亮點(diǎn)點(diǎn)頭“在那兒”他指指窗外郁郁蔥蔥的梧桐,我知道這時(shí)候我的勸告不會(huì)有用,爺爺?shù)男宰与m然溫吞但是他認(rèn)定的事沒人能夠左右,“我會(huì)想您的,”我沖上去抱住他,生怕他會(huì)隨風(fēng)散去似得。

“你思,故我在?!彼f罷,隨風(fēng)逸去。

這就是我的爺爺,我認(rèn)識(shí),又不認(rèn)識(shí),溫吞又執(zhí)著,我對(duì)他的思念如黃河的水,無(wú)休亦無(wú)止,千絲萬(wàn)縷的追憶如脫韁之馬,千言萬(wàn)語(yǔ)的傾訴匯成一句“爺爺。”

我認(rèn)識(shí)了你篇五

活動(dòng)目的:1、通過游戲的方式,幼兒認(rèn)識(shí)圓形(圓面和圓圈)。

2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作的能力。

活動(dòng)過程:

一、實(shí)物演示。

1、(出示圓鏡)這是什么?這面鏡子是什么形狀的?

2、(出示圓盤)這是什么?這只盤子是什么形狀的?盤子的口實(shí)什么形狀的?

出示臉盆(提問同上)。

3、教師:小朋友,我們周圍有許多東西是圓形的,你們動(dòng)腦筋想一想,平時(shí)看到過哪些東西是圓形的?(幼兒自由發(fā)言)。

教師小結(jié):圓形的東西很多,在家里,在馬路上,在幼兒園里,在許多地方我們都能看到。

二、圖片演示。

1、??出示圖片:黑地板上貼有各種大小不同的彩色的圓形紙片。

2、出示圖片:黑地板上貼有兩個(gè)圓圈,紅的大,黃的小。問:這里有幾個(gè)圓?那個(gè)大?那個(gè)?。浚ㄔ俪鍪咀钚〉?個(gè)綠色的圓)現(xiàn)在這里有幾個(gè)圓/?哪一個(gè)是最小的圓?(和幼兒一起說出大圓,小圓,最小的圓。)。

教師:小朋友說得真好,這是大圓,我們就叫她大圓媽媽。這是小圓,我們叫她小圓寶寶。最小的圓呢,我們就叫她最小的圓寶寶。(幼兒復(fù)述一遍)。

教師:大圓媽媽說話了,她說:“小圓小圓,我的好寶寶,我們來做游戲好嗎?請(qǐng)到我的身邊來,并排站好?!毙A就滾呀滾,滾到大圓身邊和大院并排站好。

圓媽媽又說:最小的圓寶寶快來呀,請(qǐng)你也打我的身邊來,并排站好。請(qǐng)一個(gè)小朋友幫小圓寶寶滾到媽媽身邊去。現(xiàn)在,3個(gè)院都靠在一起了。

教師:圓媽媽又說話了:小圓寶寶,你再過來一點(diǎn),讓我們手拉手,一起跳舞吧!最小的圓寶寶你也來與媽媽拉著手一起跳舞吧!請(qǐng)一位幼兒幫忙?,F(xiàn)在三個(gè)圓圈手拉手跳舞了。

教師:大圓媽媽非常喜歡圓寶寶,她又說:小圓寶寶你們?nèi)窟M(jìn)來,坐到媽媽身上來。小圓寶寶滾呀滾,全部滾到大圓里。圓媽媽又說,最小的圓寶寶你也全部進(jìn)來吧!最小的圓寶寶也滾呀滾,全部滾進(jìn)大圓里了。

教師:圓媽媽心里真高興,她說:小圓寶寶請(qǐng)你到媽媽懷中來吧,媽媽抱你睡覺。小圓寶寶就滾到了媽媽身體的當(dāng)中去了。小圓寶寶說話了:最小的圓弟弟,請(qǐng)你到我懷中來,讓我來抱你睡覺。那個(gè)小朋友會(huì)幫小圓寶寶的忙。好,現(xiàn)在大圓抱著小圓,小圓抱著最小的圓,3個(gè)圓真高興。

三、幼兒操作練習(xí)。

幼兒每人一套學(xué)具,4只大小不同的彩色圓圈。

教師:小朋友,你們沒人有幾個(gè)圓?請(qǐng)你和他們一起做游戲好嗎?(幼兒自己拼放、游戲)。

我認(rèn)識(shí)了你篇六

這個(gè)星期六的下午,天陰沉沉的,但我的心情卻像燦爛的陽(yáng)光一樣。我的媽媽帶我游玩剛回來,家里來了一位“不速之客”,既不是奇特的動(dòng)物,又不是絕妙的東西,是一位老外爺爺,大概八十歲左右,雪白雪白的卷發(fā),高高的鼻梁,眼睛像湖水一樣藍(lán)、炯炯有神。穿著一身土黃色的休閑服,再配上一雙運(yùn)動(dòng)鞋,看上去很有精神。這是一位來自德國(guó)的老爺爺,他不僅和藹可親,而且他非常喜歡和關(guān)心中國(guó)兒童。他一看見我就緊緊地握住我的'手說:“hello,hello?!边€親切地問我:“你的手怎么這么涼??!”我們與德國(guó)老爺爺語(yǔ)言方面交流的不太方便,因?yàn)椴煌瑖?guó)籍語(yǔ)言不同。但我可以看得出他與我們?cè)S多中國(guó)人一樣,善良、熱情、平易近人。經(jīng)爸媽的同意,德國(guó)爺爺領(lǐng)著我到他家去,雖然這位爺爺八十有余了,但家里收拾得一塵不染,看上去清清爽爽。爺爺滿腔熱情地拿出許許多多的水果和餅干、蛋糕之類的食品,讓我盡情地享用。

后來他還領(lǐng)著我逛了華商超市,給我選了一件衣服,盡管跟服務(wù)員交流有些困難,但他還是克服了,用手指筆劃,哎,好不容易聽懂了付了錢。我拿著衣服說了一聲:“thank”。他甜甜地笑了,晚飯他還帶我去吃肯德基。時(shí)間不早了,德國(guó)爺爺把我送回了家,只說了聲“bey,bey”就走了。今天,我更加體會(huì)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。我呆呆地看著他遠(yuǎn)去的背影,暗下決心,我以后一定要學(xué)好英語(yǔ),我愿意結(jié)交像您這樣好多好多外國(guó)朋友。

我認(rèn)識(shí)了你篇七

本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法和掌握1~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)除法,重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中,體會(huì)和了解除法的含義。全單元內(nèi)容包括分一分和認(rèn)識(shí)除法兩部分。第一部分內(nèi)容主要是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)平均分,知道平均分的具體過程。第二部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分的基礎(chǔ)上了解除法的含義。

除法的認(rèn)識(shí):認(rèn)識(shí)平均分和認(rèn)識(shí)除法的含義。

單元目標(biāo)。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程,體會(huì)平均分的操作方法,初步理解除法的含義,初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)系,能正確讀、寫除法算式,知道出發(fā)算式中各部分的名稱。

2、使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題,并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)有條理的思考的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)除法的過程中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極參與具體、直觀的教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)成功的樂趣,逐步具有自主探索的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的態(tài)度。

單元教學(xué)內(nèi)容分析。

本單元第一次教學(xué)除法,要使學(xué)生初步理解除法的意義,能讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分,第30~35頁(yè)教學(xué)平均分,第36~41頁(yè)教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。

單元學(xué)情分析。

本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法和掌握1~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)除法,重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中,體會(huì)和了解除法的含義。全單元內(nèi)容包括分一分和認(rèn)識(shí)除法兩部分。第一部分內(nèi)容主要是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)平均分,知道平均分的具體過程。第二部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分的基礎(chǔ)上了解除法的含義。

單元教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)除法的含義。使學(xué)生分清:(1)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少;(2)把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份求分成多少分。不再稱為兩種方法。

單元教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生知道除法的含義,初步理解乘法、除法的關(guān)系。應(yīng)用除法的含義解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。

學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)突破。

1、加強(qiáng)觀察和操作活動(dòng),為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

2、結(jié)合具體的情境和平均分的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的含義。

3、重視學(xué)生的探索和交流,體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。

課時(shí)安排。

《分一分》3課時(shí)。

《認(rèn)識(shí)除法》1課時(shí)。

《練習(xí)四》2課時(shí)。

教學(xué)建議。

本單元第一次教學(xué)除法,要使學(xué)生初步理解除法的意義,能讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分,第30~35頁(yè)教學(xué)平均分,第36~41頁(yè)教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。教材在編寫上有三個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一,過去的數(shù)學(xué)教材,把除法人為地分成兩類,即平均分(把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少)和包含分(求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)),強(qiáng)調(diào)這兩類之間的不同,卻無(wú)法把它們溝通,實(shí)質(zhì)上削弱了除法的意義,造成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況。新課程認(rèn)為,這兩類問題都是每份分得同樣多的問題,在本質(zhì)上是一致的,沒有必要把它們機(jī)械地割裂開來。

第二,除法意義是分階段逐漸理解的,首次教學(xué)除法,把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運(yùn)算。因此,認(rèn)識(shí)除法需要先建立平均分的概念,這是教材分兩部分編寫的原因。

第三,把除法知識(shí)的教學(xué)與用除法解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來。例題教學(xué)除法的知識(shí),都在現(xiàn)實(shí)的問題情境里進(jìn)行,練習(xí)題幾乎都是生活中常見的實(shí)際問題。這樣編排,增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,也提高了計(jì)算教學(xué)的效率。

1.聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平均分。

在教學(xué)本單元前,每一個(gè)學(xué)生都有過分東西的經(jīng)歷,但沒有研究分東西活動(dòng)里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材認(rèn)為這種經(jīng)歷是可以利用的教學(xué)資源,只要從中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容,理解其本質(zhì)屬性,就能建立平均分的概念。

(1)體會(huì)平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)平均分。

第30頁(yè)上面的一道例題是一個(gè)非常開放的問題,創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境是分6個(gè)桃,至于分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒有規(guī)定,讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個(gè)桃,會(huì)出現(xiàn)許多種結(jié)果。交流各人分的結(jié)果,會(huì)出現(xiàn)兩類情況:一類是把6個(gè)桃分成若干份,每份的個(gè)數(shù)有多有少;另一類是不管分成幾份,每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。指向后一種情況引進(jìn)平均分的概念,突出無(wú)論分的過程怎樣和結(jié)果分成幾份,只要“每份分得同樣多”就是平均分。顯然,“每份分得同樣多”是平均分概念的內(nèi)涵。

“試一試”鞏固初步認(rèn)識(shí)的平均分。讓學(xué)生分8個(gè)桃,也是開放的問題,與例題的不同是按照“每份分得同樣多”的要求去分,至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致。在動(dòng)手分桃前,先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分,有助于操作和交流。

(2)聯(lián)系平均分的操作,體會(huì)平均分。

第30頁(yè)下面的一道例題和第32頁(yè)的例題都提出了分的要求,由學(xué)生開展分的活動(dòng),通過分的過程與結(jié)果進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

前一道例題中,樹上有8個(gè)桃,每只小猴分2個(gè)桃,問題是可以分給幾只小猴。解決這個(gè)問題首選的方法是實(shí)物操作,聯(lián)系分桃的活動(dòng)看教材里的圖畫,體會(huì)每只小猴分得桃的個(gè)數(shù)同樣多,這道題是把8個(gè)桃平均分?!霸囈辉嚒蓖ㄟ^分小棒,體會(huì)無(wú)論是每2根一份、第3根一份或每4根一份,都是每份分的根數(shù)同樣多,都是平均分?!跋胂胱鲎觥钡?題指導(dǎo)學(xué)生在圖畫上用“圈一圈”的方式進(jìn)行“每幾塊一份”的平均分,一方面能提高分的活動(dòng)效率,另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時(shí),學(xué)生可以自主選擇分的活動(dòng)方式,用學(xué)具代替氣球或者在圖畫上做記號(hào)開展分的活動(dòng)都可以。

后一道例題把8個(gè)桃平均分給2只小猴,教材里呈現(xiàn)的三種分的過程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個(gè)桃,像這樣重復(fù)操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個(gè)桃,一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無(wú)論哪種分法,都是以“平均分”的概念為基礎(chǔ):2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過程有的快些、有的慢些,與學(xué)生的數(shù)感、經(jīng)驗(yàn)以及性格特點(diǎn)有關(guān),不存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時(shí)候,可以適當(dāng)慢些分,不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會(huì)平均分的含義--每份分得同樣多?!跋胂胱鲎觥钡?題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分,就體現(xiàn)了這樣的意圖。

(3)整合認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解平均分。

第34頁(yè)例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中,學(xué)生體會(huì)了平均分的含義,開展了平均分的活動(dòng),這道例題把前面的教學(xué)內(nèi)容綜合起來,構(gòu)建對(duì)平均分的整體認(rèn)識(shí)。

例題創(chuàng)設(shè)的問題情境是“把12枝鉛筆平均分”,聯(lián)系前面教學(xué)的知識(shí),可以先確定每幾枝為一份,得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù),得出每份分得的枝數(shù)。所以,這道題平均分的活動(dòng)是很開放的。學(xué)生之間分的過程會(huì)不同,分的結(jié)果也會(huì)不同,在交流中能進(jìn)一步體會(huì)不管怎樣分,只要分的結(jié)果是每份同樣多,就是平均分。

教材里呈現(xiàn)了每份3枝,分成4份和平均分成4份,每份3枝兩種分法,目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系,感受數(shù)量間的因果關(guān)系?!跋胂胱鲎觥崩锏拿康李}都設(shè)計(jì)了把總數(shù)平均分的兩種情況,能加強(qiáng)對(duì)平均分的理解。第1題的得數(shù)在擺圓片時(shí)知道,其他題的得數(shù)能在圖畫中看到。另外,第2~5題幫助學(xué)生從平均分的視角觀察現(xiàn)象,把獲得的數(shù)據(jù)填入括號(hào),逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的現(xiàn)象。這樣的表達(dá)有助于清晰地認(rèn)識(shí)平均分的概念,對(duì)下面的認(rèn)識(shí)除法也十分有益。

2.聯(lián)系平均分的活動(dòng),教學(xué)除法知識(shí)。

除法知識(shí)包括除法的意義,除法算式的寫法與讀法,除法算式各部分的名稱等內(nèi)容,除法意義是重點(diǎn)。教材編排兩道例題教學(xué)除法的知識(shí),在突出重點(diǎn)的前提下,合理地安排其他知識(shí)的教學(xué)。注意遵循兒童的特點(diǎn),先幫助學(xué)生有意義地接受除法知識(shí),再在練習(xí)中形成初步的除法概念。

(1)有意義地接受除法知識(shí)。

第36頁(yè)例題用除法計(jì)算“按每份幾個(gè),一份一份地分”的問題,第37頁(yè)例題用除法計(jì)算“平均分成幾份,求一份多少”的問題,兩道例題都是計(jì)算平均分的問題。由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念,掌握了平均分的兩種情況,因此具有有意義地接受除法的基礎(chǔ)。前一道例題是首次教學(xué)除法,在講除法意義的同時(shí),講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學(xué)除法意義的同時(shí),教學(xué)除法算式中各部分的名稱。

兩道例題的編寫都設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次,首先讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題,可以進(jìn)行學(xué)具操作,也可以開展推理活動(dòng)。在這個(gè)層次里體會(huì)例題的問題是平均分的問題,為接受除法搭建平臺(tái),同時(shí)獲得問題的答案,它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識(shí),指出“這個(gè)問題可以用除法計(jì)算”,使學(xué)生明白除法是解決平均分問題的一種運(yùn)算。例題后的“試一試”是列除法算式解決平均分的實(shí)際問題,從中感受除法算式的寫法,體會(huì)算式各部分的實(shí)際含義,起消化新知識(shí)的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫出,除數(shù)與商留給學(xué)生填寫,有助于把平均分和除法聯(lián)系起來思考,從而理解除法的意義。

(2)通過練習(xí),形成初步的除法概念。

學(xué)生在例題里接受了除法,需要通過練習(xí)形成除法的概念。練習(xí)四里的實(shí)際問題,大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1~5題,每道題里都有兩小題,分別是平均分的兩種情況。在理解題意,操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后,寫出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問題可以用除法計(jì)算,除法是解決平均分的問題的一種運(yùn)算。第2~4題配合圖畫的三句話,描述了圖中的數(shù)量關(guān)系,揭示了平均分的實(shí)質(zhì)。第5題只有圖畫,讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意,再寫除法算式。第二層次是第7~10題,分別從三個(gè)角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系,靈活應(yīng)用“認(rèn)識(shí)乘法”和“認(rèn)識(shí)除法”這兩個(gè)單元里的知識(shí),初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的,從而進(jìn)一步理解除法。同時(shí),也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題,配合圖畫的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行:先是邊讀文字邊看圖畫,逐一列出算式;然后是只看圖畫,不讀文字,反思剛才是怎樣理解圖意的,根據(jù)圖畫里的哪些條件,提出了什么問題,是怎樣解答的。這樣,教學(xué)第10題時(shí),就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意,這道題可以列出許多算式,教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后,可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式?辣椒呢?培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。

我認(rèn)識(shí)了你篇八

我,活潑可愛,聰明,無(wú)知,有一張圓圓的臉,一雙炯炯有神的眼睛,一個(gè)櫻桃小嘴巴。我叫王婧怡,今年九歲,在何家坳小學(xué)讀書。我想當(dāng)一名作家。

我有一個(gè)樂于助人的習(xí)慣,當(dāng)朋友遇到困難,我會(huì)毫不猶豫地幫助他們,因?yàn)槲抑?,幫助別人,快樂自己。

記得在一年級(jí)的一次考試中,我同桌的鉛筆斷了,他急得像熱鍋上的螞蟻,直冒冷汗。我見了,急忙遞給他一支筆,讓他趕緊寫。他轉(zhuǎn)過身去,飛快地做完了題,向我表示衷心的感謝。那時(shí),我心里美滋滋的。

像類似的例子還有很多,如:在一次數(shù)學(xué)課上完后,我的朋友知道我們沒有數(shù)學(xué)課了,自己如果要上數(shù)學(xué)課,可沒有帶數(shù)學(xué)書,我了解情況后,立刻把自己的數(shù)學(xué)書借給了她。

正因?yàn)槲矣羞@么好的習(xí)慣,所有同學(xué)都愿意和我交朋友,我也很愿意去幫助他們,每當(dāng)我?guī)椭淮稳?,就快樂一次。以后,我還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),努力改正自己的缺點(diǎn)。

你看,這就是我,一個(gè)樂于助人的我。

我,活潑可愛,聰明,無(wú)知,有一張圓圓的臉,一雙炯炯有神的眼睛,一個(gè)櫻桃小嘴巴。我叫王婧怡,今年九歲,在何家坳小學(xué)讀書。我想當(dāng)一名作家。

我有一個(gè)樂于助人的習(xí)慣,當(dāng)朋友遇到困難,我會(huì)毫不猶豫地幫助他們,因?yàn)槲抑溃瑤椭鷦e人,快樂自己。

記得在一年級(jí)的一次考試中,我同桌的鉛筆斷了,他急得像熱鍋上的螞蟻,直冒冷汗。我見了,急忙遞給他一支筆,讓他趕緊寫。他轉(zhuǎn)過身去,飛快地做完了題,向我表示衷心的感謝。那時(shí),我心里美滋滋的。

像類似的例子還有很多,如:在一次數(shù)學(xué)課上完后,我的朋友知道我們沒有數(shù)學(xué)課了,自己如果要上數(shù)學(xué)課,可沒有帶數(shù)學(xué)書,我了解情況后,立刻把自己的數(shù)學(xué)書借給了她。

正因?yàn)槲矣羞@么好的習(xí)慣,所有同學(xué)都愿意和我交朋友,我也很愿意去幫助他們,每當(dāng)我?guī)椭淮稳?,就快樂一次。以后,我還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),努力改正自己的缺點(diǎn)。

你看,這就是我,一個(gè)樂于助人的我。

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我認(rèn)識(shí)了你篇九

[教學(xué)內(nèi)容]數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第14頁(yè)例題,第15頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

[教材簡(jiǎn)析]。

教材先通過主題圖,讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1~5個(gè)數(shù),接著用算珠表示數(shù)量1~5,對(duì)應(yīng)著出示數(shù)1~5,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2,2添上1是3……可以使學(xué)生感知1~5的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。通過學(xué)生的數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)實(shí)際意義的感受和認(rèn)識(shí),提高寫數(shù)能力。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.經(jīng)歷從生活情境中抽象1~5各數(shù)的過程,認(rèn)識(shí)1~5,會(huì)讀、寫1~5各數(shù)。

2.在聯(lián)系實(shí)際情境認(rèn)數(shù)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣,能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。

3.會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù),體會(huì)日常生活中存在著數(shù),初步建立數(shù)感。

[教學(xué)過程]。

一、激情引趣。

師:小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎?我們一起到動(dòng)物園游一游。

(屏幕出示:猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只)。

師:這么多可愛的動(dòng)物中,你喜歡哪一種?

師:數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù),用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。

(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片)。

師:與組內(nèi)的小朋友說說,你喜歡的動(dòng)物是什么?你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)物的?

(學(xué)生小組內(nèi)討論)。

師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物數(shù)量?

(學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片,學(xué)生邊說邊擺,全班進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。)。

小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間,今天我們一起認(rèn)識(shí)1~5。

二、動(dòng)手操作,合作探究。

1.擺一擺。

(學(xué)生活動(dòng),師在組內(nèi)巡視學(xué)生操作情況)。

組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺得是否正確,請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片,全班交流。

2.撥一撥。

(1)小朋友們擺得很正確,下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴——計(jì)數(shù)器,仔細(xì)看。(師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子)。

下面請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再?gòu)?撥到1,好嗎?

(學(xué)生撥珠,邊撥邊說)。

(2)如果任意給你一張數(shù)字卡片,你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎?

35241。

(教師出示卡片,學(xué)生一起操作)。

(3)像老師一樣,一個(gè)小朋友出示卡片,組內(nèi)的其他小朋友來?yè)芤粨堋?/p>

(學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng))。

3.寫一寫。

剛才我們認(rèn)識(shí)了1~5,你們?cè)敢鈱懸粚憜幔孔约合葋碓囈辉嚕堰@些數(shù)寫在自己的本子上,從1寫到5。看誰(shuí)寫得最好。

寫完后,小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),最后教師評(píng)價(jià)。

教師示范書寫1~5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。

(學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字5,教師巡視個(gè)別指導(dǎo))。

4.說一說。

場(chǎng)景圖:看,那是幾路公共汽車?(2路)。

丁丁家住幾號(hào)樓幾單元幾室?(4號(hào)樓3單元501室)。

三、鞏固新知。

1.小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎?

(9月10日)教師節(jié)這天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮??矗。ㄆ聊怀霈F(xiàn)慶祝教師節(jié)圖)。

師:仔細(xì)觀察,與小組的同學(xué)說說你看到了什么?

(學(xué)生小組討論后,全班交流)。

師:哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物?

(生:1個(gè)男孩兒拉琴,3個(gè)女孩兒跳舞,4個(gè)不同顏色的氣球……)。

(根據(jù)學(xué)生的回答,教師在學(xué)生所指的事物旁,依次出現(xiàn)數(shù)字1、3、4、5……)。

2.搶答:看圖說數(shù)。

出示圖:3根黃瓜5個(gè)西紅柿2段藕4個(gè)蘿卜1棵白菜。

(隨著實(shí)物圖的不斷出現(xiàn),學(xué)生站起來說數(shù),比比誰(shuí)說得又對(duì)又快)。

3.猜數(shù)游戲。

(1)2后面的數(shù)是幾?

(2)3和5之間的數(shù)是幾?

(3)4前面的數(shù)是幾?

你們也可以與同位互相玩一玩猜謎的游戲。

4.你們愛吃水果嗎?

這些水果分別有幾個(gè)?

5.出示花瓶圖。

在這幅圖中,每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花,用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。

(畫完后,用實(shí)物投影將圖畫展示給全班小朋友看)。

【總評(píng)】。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中,教師為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動(dòng)手操作,為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn):

1.面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引入新課的過程中,教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫得最好、猜謎游戲、找找生活中1~5各數(shù)等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長(zhǎng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)以及它們的順序,實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的,學(xué)生對(duì)這5個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過“同位交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí),更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如,練習(xí)中的猜謎游戲,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問、互相解答,學(xué)生在交流的過程中養(yǎng)成了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.結(jié)合生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1~5各數(shù)之后,教師讓學(xué)生找找生活中1~5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種實(shí)例。此時(shí),教師又將與1~5有聯(lián)系的生活中常見的汽車牌號(hào)、居住的幾單元幾號(hào)等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,打開學(xué)生的思路,學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這5個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)識(shí)了你篇十

教學(xué)目標(biāo)?:

1、?????????????知識(shí)與技能目標(biāo):

認(rèn)識(shí)windows98窗口的各組成部分,掌握并熟練應(yīng)用各組成部分功能操作;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際操作中問題的能力。

2、?????????????情感與價(jià)值觀目標(biāo):

一是讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)其成就感,為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);二是通過討論、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和積極動(dòng)腦、動(dòng)手的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):移動(dòng)窗口、改變窗口大小、最小化窗口的關(guān)閉。

教學(xué)難點(diǎn)?:窗口操作的綜合應(yīng)用。

教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示與講解相結(jié)合、賞識(shí)教育法。

協(xié)作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法、討論與自學(xué)相結(jié)合。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程?:

本課問題、答案、目標(biāo)的出示和師生演示都是做成powint放映文件,通過海信多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)演示系統(tǒng),在教師機(jī)上演示,學(xué)生在自己計(jì)算機(jī)上觀看。

出示問題:windows98操作系統(tǒng)的特點(diǎn)是什么?

指名學(xué)生回答:通過顯示在屏幕上一個(gè)個(gè)“窗口”,與電腦進(jìn)行交流,并指揮電腦工作,每運(yùn)行一個(gè)應(yīng)用程序,都會(huì)打開一個(gè)窗口。(學(xué)生回答后,出示答案)。

引出課題并出示:以前面我們學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)打開的“寫字板”窗口為例,這節(jié)課讓我們共同來認(rèn)識(shí)windows窗口。

(一)出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

將本節(jié)內(nèi)容分解為兩個(gè)大的任務(wù):窗口組成觀察和各組成部分的功能使用。

(目的:讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀認(rèn)識(shí),通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。)。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的。

(三)任務(wù)解決過程:

第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的解決:(約5~8分鐘)。

教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們打開“寫字板”,對(duì)照課本p35插圖認(rèn)識(shí)“寫字板”窗口的組成,并分別找到這6個(gè)組成部分。

學(xué)生操作后回答“是”。

教師歸納:因?yàn)閣indows的各種應(yīng)用程序窗口都差不多,所以,你學(xué)會(huì)了“寫字板”這一種應(yīng)用程序的使用,那么其他的應(yīng)用程序也就可以無(wú)師自通了。這也是windows之所以風(fēng)行全世界的主要原因。

(目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考)。

第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的解決:(約20~25分鐘)。

1、標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄的學(xué)習(xí)(移動(dòng)窗口)。

教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看書p35~36,對(duì)照標(biāo)題欄、菜單欄和工具欄三個(gè)部分的介紹,自己學(xué)習(xí)操作。

教師巡視學(xué)生操作情況,并個(gè)別指導(dǎo)。

教師示范:打開菜單欄中“編輯”????“查找”,出現(xiàn)“查找”對(duì)話框。

提問并請(qǐng)學(xué)生討論回答:對(duì)話框與窗口的區(qū)別?

(目的:讓學(xué)生了解窗口和對(duì)話框都可移動(dòng),但窗口可以改變大小,而對(duì)話框不能。)。

2、?????????????改變窗口大小的學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本上“改變窗口大小”這一部分,練習(xí)操作。

教師巡視,檢查學(xué)生練習(xí)情況。

學(xué)生演示:分別演示窗口高度、寬度和高寬度的改變。

教師總結(jié):同學(xué)們操作的非常熟練了。學(xué)會(huì)了改變窗口大小,我們就可以完成課本第39頁(yè)第7題了。同學(xué)們可以合作學(xué)習(xí),共同完成。

學(xué)生練習(xí)操作。

學(xué)生演示:找小組的同學(xué)代表分別演示題目解決的至少四種不同情況的操作。

針對(duì)學(xué)生演示,教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)或糾正需要注意的操作。

(目的:讓學(xué)生了解窗口的移動(dòng)和改變大小兩種操作在實(shí)際練習(xí)中的綜合應(yīng)用。)。

3、?????????????關(guān)閉最小化窗口。

教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看課本p37最大化、最小化及關(guān)閉按鈕這一部分,以前在操作中我們已經(jīng)接觸過了,自己針對(duì)“寫字板”窗口練習(xí)一遍,然后回答課本練習(xí)題的第6題“最小化窗口是被關(guān)閉了嗎?”。

學(xué)生練習(xí)后,回答。

歸??納:在我們結(jié)束操作的時(shí)候,老師經(jīng)常要求大家關(guān)閉所有打開的應(yīng)用程序窗口,回到桌面,這里包括關(guān)閉被最小化的窗口。

(目的:讓學(xué)生了解最小化的窗口縮到任務(wù)欄里成為一個(gè)小按鈕,但程序仍在運(yùn)行,并沒有被關(guān)閉。)。

啟發(fā)思考:關(guān)閉被最小化的窗口的方法是怎樣的?

學(xué)生回答:?jiǎn)螕羧蝿?wù)欄上窗口按鈕,恢復(fù)窗口大小,再單擊“關(guān)閉”按鈕。

補(bǔ)充講解:還有沒有同學(xué)會(huì)其他的方法?為大家演示操作的方法。學(xué)生演示后,教師強(qiáng)調(diào)這是一種簡(jiǎn)捷的操作方法:在按鈕上右擊,選擇“關(guān)閉”命令,可以實(shí)現(xiàn)快速關(guān)閉窗口。

(目的:讓學(xué)生掌握快速關(guān)閉窗口的另一方法。)。

(四)小結(jié):

利用1~2分鐘與學(xué)生一起對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容作小結(jié)。學(xué)生小結(jié)過程中,教師出示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的操作提綱。

(目的:提領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容再回顧,使學(xué)生知識(shí)技能得到提升。)。

(五)鞏固練習(xí):(約5~8分)。

學(xué)生完成課本p39頁(yè)1~5個(gè)練習(xí)題目的操作。

各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組同學(xué)完成情況和答疑,教師巡視,多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性評(píng)價(jià),肯定其學(xué)習(xí)成果。

(目的:既能讓學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí),使問題及時(shí)解決,更能發(fā)揮學(xué)生主體作用,活躍課堂氣氛。新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞,多給予肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的樂趣。)。

(六)教學(xué)反思:

2、?????????????反思:教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于注重學(xué)生全面發(fā)展,協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系,注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

我認(rèn)識(shí)了你篇十一

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒正確讀寫數(shù)字5,并能數(shù)出5以內(nèi)的物體數(shù)量。

2、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣和創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

小圓片、小正方體、數(shù)字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙。

活動(dòng)過程:

一、情景激趣。

二、探究新知:

1、出示魚缸:(里面有4條魚)師:小朋友,我們來數(shù)一數(shù),魚缸里有多少條魚,好嗎?(老師邊引導(dǎo)數(shù)邊在黑板上貼小圓片)。

教師又出示一個(gè)里面有1條金魚的魚缸,將兩個(gè)魚缸并列放在一起,問:現(xiàn)在一共有幾條魚???教師用另一種顏色的圓紙片在4后加1個(gè)。(讓幼兒認(rèn)識(shí)到比4多1就是5和4過后就是5)。

數(shù)出下列每組圖形中物體的數(shù)量。

4、找一找。

讓幼兒相互看一看,摸一摸,看看身體哪些部位的數(shù)量是5?

三、我是小畫家。

教師展示自己用5個(gè)圖形組合的圖形,要求幼兒用自己喜歡的圖形畫一個(gè)物體,但圖形的數(shù)量必須是5個(gè)。

四、游戲活動(dòng):(站圓圈)。

教師在室外操場(chǎng)上畫若干圓圈,幼兒圍成一個(gè)大圓,然后師生一起數(shù):1、2、3、4、5,當(dāng)數(shù)到5時(shí),幼兒迅速站到圈里,每個(gè)圈只能站5人。給站得快又好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

我認(rèn)識(shí)了你篇十二

人的一生中,有著許許多多的擦肩而過,遇見過許許多多的人,而相識(shí)卻是一種緣分。

“老師”一個(gè)多么熟悉的稱呼,好多人說:“老師是每個(gè)人的第二個(gè)父母?!笔堑?,老師是我們的第二個(gè)父母,是他們,教給我們知識(shí),是他們教會(huì)我們感恩,是他們讓我們受到了好的啟蒙。老師,我想告訴你,,是我這一生中很幸運(yùn)的一件事。

記得剛開學(xué)的時(shí)候,同學(xué)們的爸爸媽媽都向你打咱自己孩子的進(jìn)班分?jǐn)?shù),我的媽媽沒有來,但是我也想知道自己的分?jǐn)?shù),可是我沒有那個(gè)勇氣,我呆呆地坐在那里看著你和那些來來去去的家長(zhǎng),希望等人少一些的時(shí)候再去問我的分?jǐn)?shù)。終于,家長(zhǎng)們都去寢室給自己的孩子整理內(nèi)務(wù)了。我怯生生地走到講臺(tái)前問:“老師,可以看一下分?jǐn)?shù)嗎?”你就問我叫什么名字,我說:“吳諾晗?!蹦阏f我考得不錯(cuò),在班上是第二名,還表?yè)P(yáng)了我。其實(shí)當(dāng)時(shí)我心里很復(fù)雜,也不知道說什么,就一個(gè)勁的點(diǎn)頭。但是,你的表?yè)P(yáng)讓我對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿了自信,我相信我一定不會(huì)讓你失望。因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中,老師的表?yè)P(yáng)是一種最高的榮耀。

在你的第一堂課上,你給我們講了要做一個(gè)感恩的人,每個(gè)孩子身上都乘載著一個(gè)家庭的希望。家長(zhǎng)的夢(mèng)想及我們的夢(mèng)想都在我們自己身上,命運(yùn)是靠自己來把握,不管怎么樣,我們都要做一個(gè)會(huì)感恩的人,感恩父親,感恩學(xué)校,感恩社會(huì),感恩國(guó)家,他們?yōu)槲覀兡苁艿搅己玫慕逃冻隽颂嗵啵覀円兄x他們,而唯一能報(bào)答他們的方式只有好好學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績(jī)來感謝他們。是的,父母把我們帶到這個(gè)世界上,我們要感謝他們,是他們讓我們看到了這個(gè)多姿多彩的世界。老師教給我們豐富的知識(shí),我們要感謝他們,是他們讓我們接近社會(huì),跟上時(shí)代的腳步。老師,你的第一堂課讓我無(wú)法忘記,因?yàn)檫@堂課讓我懂得了很多,遇見你并且,是一件幸運(yùn)的事。

老師像一支蠟燭,燃燒自己來照亮我們,粉筆灰染白了老師兩鬢的頭發(fā),老師卻一句抱怨也沒有。老師像一位園丁,不管風(fēng)吹雨打都來照顧我們這些小樹,關(guān)心我們,呵護(hù)我們,讓我們長(zhǎng)成參天大樹。

老師,能,是一件幸運(yùn)的事!

我認(rèn)識(shí)了你篇十三

“人貴有自知之明”,我自認(rèn)為是能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己。

總而言之,我是優(yōu)點(diǎn)少少,缺點(diǎn)多多。不過我會(huì)堅(jiān)持不懈的努力,任前方有何艱難險(xiǎn)阻,永不言棄。從此刻起,用拼搏、堅(jiān)持作乘風(fēng)破浪的帆,做一個(gè)追求完美的人。

我認(rèn)識(shí)了你篇十四

圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí),我就從生活中常見的物體出發(fā),注重把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

首先我通過多媒體出示生活中學(xué)生經(jīng)??吹降膱A柱形物體,從而使學(xué)生對(duì)圓柱建立初步的感知,然后再讓學(xué)生列舉生活中他們所見到圓柱形物體,繼而導(dǎo)入課題,目的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱的特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生拿出預(yù)先做好的圓柱形學(xué)具,親自動(dòng)手去摸一摸、看一看,說一說,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學(xué)生多角度地對(duì)圓柱進(jìn)行觀察,整體地感知圓柱的特征。

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系,把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體,我讓學(xué)生和我一起操作,一起把圓柱沿著高剪開,大家一起觀察,發(fā)現(xiàn)和總結(jié),這樣既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí),又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

如此下來,學(xué)生學(xué)得比較輕松,我教得也比較愉快,正是互利雙贏,何樂而不為呢?

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。

生活中的圓柱體很多,學(xué)生看到的也很多,但是這些都是感性的認(rèn)識(shí)。圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是一種比較常見的立體圖形。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓柱的特征,所以在教學(xué)時(shí),我通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和探索研究、自我發(fā)現(xiàn)來掌握?qǐng)A柱的基本特征的。

在導(dǎo)入新課時(shí),我直接揭示課題,今天老師和大家一起來認(rèn)識(shí)一種新的立體圖形——圓柱,同學(xué)們你們今天帶來了圓柱體嗎?學(xué)生展示自己課前收集好的圓柱形物體,因?yàn)樵谖覀兊纳钪校瑘A柱形的物體還是到處可見的。

在實(shí)際生活中,雖然圓柱形的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)都是感性認(rèn)識(shí),而課堂教學(xué)是對(duì)圓柱體進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)是好奇的,所以在教學(xué)時(shí),動(dòng)手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的柱的基本特征,是本節(jié)課的主題。

我讓學(xué)生動(dòng)手去摸一摸自己帶來的圓柱、比一比同學(xué)帶來的圓柱,再和同學(xué)交流一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?我認(rèn)為我在這節(jié)課教學(xué)中最突出的地方就是能始終圍繞學(xué)生的思維和操作探索研究在轉(zhuǎn),而不是學(xué)生圍繞教師在轉(zhuǎn),因?yàn)樵趥湔n時(shí)就想到學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題與預(yù)案中的教學(xué)順序未必相同,所以當(dāng)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了上下兩個(gè)圓面是“相等”時(shí),我們就先研究?jī)蓚€(gè)底面,在研究前我首先讓學(xué)生討論一下用“相等”這個(gè)詞來表敘是否準(zhǔn)確?立刻就有學(xué)生說應(yīng)用“完全相同”來表敘,因?yàn)橥耆嗤c相等在概念上還是有很大的區(qū)別的。這時(shí)我反問一句“你怎樣證明這上下兩個(gè)圓就是”完全相同“的嗎?這樣一下子就把學(xué)生帶進(jìn)探索的境界中,學(xué)生在課堂中能不能進(jìn)行探究,關(guān)鍵還是要教師的引導(dǎo)。學(xué)生通過自己的方法證明了上下兩個(gè)圓是”完全相同'后。有的學(xué)生就提出了還有個(gè)曲面,“這個(gè)曲面到底是個(gè)什么樣?你想知道嗎?怎樣才能知道?”這一問又把學(xué)生帶入對(duì)圓柱側(cè)面的探究中去了。這時(shí)有學(xué)生說將圓柱上的包裝紙剪開就知道了,這時(shí)課上出現(xiàn)了一個(gè)問題,學(xué)生帶來的圓柱體大多沒有包裝紙,怎么辦?這也是教學(xué)預(yù)設(shè)中我沒有想到的,因?yàn)槲翌^天特意布置讓學(xué)生找?guī)в邪b紙的圓柱體。這時(shí),我臨時(shí)將動(dòng)手操作分為兩種,一是將包裝紙剪開看一看側(cè)面是個(gè)什么樣,另一個(gè)是給自己帶的圓柱體做個(gè)包裝紙。通過一段時(shí)間的操作,在我和學(xué)生的交流時(shí),我有了很驚喜的發(fā)現(xiàn),做包裝紙的學(xué)生在做的過程中要不斷的比、量,發(fā)現(xiàn)了知道了圓柱的側(cè)面的底面周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng),高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。而直接剪開包裝紙的學(xué)生卻沒有這樣的發(fā)現(xiàn),這就說明了動(dòng)手做的過程就是動(dòng)腦的過程,會(huì)帶給學(xué)生更接近于本質(zhì)的東西。通過動(dòng)手做,本課的難點(diǎn)就迎刃而解,真是實(shí)踐是檢驗(yàn)“知識(shí)”的唯一標(biāo)準(zhǔn)??!這樣就將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體,并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終,既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí),又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)于圓柱側(cè)面剪開的教學(xué),我做了一些處理。在以前的課堂中將包裝紙剪開后成四種不同的形狀長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、不規(guī)則的圖形還是教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)檎n本中沒有出現(xiàn)這么多的形態(tài),老師若在課中做到了,教學(xué)水平可見不是一般了,但在課堂教學(xué)中老師若課前不進(jìn)行特別處理還當(dāng)堂還真找不出這么多的形狀,特別是不規(guī)則的那種,學(xué)生干嘛要把包裝紙那樣歪歪扭扭的剪下來呢?一般同學(xué)不會(huì)的,在圓柱體的特征教學(xué)中它能起到什么作呢?不管怎么剪成什么樣不都要將它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來研究嗎?因此,我覺得在教學(xué)中非要逼著學(xué)生剪出四種圖形確實(shí)沒有多大意思,因此,教學(xué)中簡(jiǎn)化這一過程,當(dāng)學(xué)生剪開側(cè)面出現(xiàn)了長(zhǎng)方形。正方形,而沒出現(xiàn)平行四邊形和不規(guī)則的圖形時(shí),我用課件動(dòng)畫的展示了這四種形狀以及轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程。

本節(jié)課通過“引圓柱——學(xué)圓柱——探圓柱——用圓柱以及悟圓柱”這五個(gè)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了回憶對(duì)比、看書自學(xué)、實(shí)踐探究、欣賞感悟的過程,認(rèn)識(shí)了圓柱各部分的名稱及其特征,達(dá)到了預(yù)期的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾方面是做得比較好的:

一、明確學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教。

我經(jīng)常思考:學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前,絕不是“一張白紙”,他們都有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)。所以,教師的“教”應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

對(duì)于圓柱,學(xué)生在生活中都會(huì)有或多或少的認(rèn)識(shí)。因此,我把新知的引入瞄準(zhǔn)了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要確定本課的教學(xué)起點(diǎn)。由最初的回憶圓到引出圓柱,再由想圓柱到充滿神秘感的摸圓柱,這一個(gè)個(gè)滿載思維的過程都使學(xué)生真實(shí)地感受到圓柱的與眾不同,從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)圓柱的強(qiáng)烈欲望。

而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征是我確定教學(xué)方式的重要前提。對(duì)于圓柱各部分名稱,書中已有明確的介紹,引導(dǎo)他們拿起圓柱看書自學(xué),這種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方式,不僅拉近了課本與現(xiàn)實(shí)的距離,而且使學(xué)生充分體會(huì)到經(jīng)過自己努力獲得知識(shí)的成功感。終生受用的自學(xué)能力也隨之得到提高。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的認(rèn)知需要上的,在新的教學(xué)理念倡導(dǎo)下,學(xué)生不再是活生生的容器,被動(dòng)等待著教師照本宣科的澆灌和枯燥無(wú)味的填塞。他們需要的是親身感受、親自體驗(yàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”和“再發(fā)現(xiàn)”的過程。因此,對(duì)于圓柱側(cè)面展開圖的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)制作圓柱的話題,用生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,巧妙地引出探索圓柱側(cè)面特征的需要。學(xué)生圍繞著“制作一個(gè)圓柱需要剪出什么材料”的問題,自然探索起圓柱的底面和側(cè)面的特征。在這過程中,學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、推理、交流等一系列的思維活動(dòng),也因需要而生成。而在進(jìn)行側(cè)面展開圖的探索時(shí),作為引導(dǎo)者的我選擇了先讓學(xué)生重點(diǎn)探索側(cè)面沿高展開得到長(zhǎng)方形的一般情況,然后再通過“選材做圓柱”的活動(dòng),將側(cè)面展開得到正方形的特殊情況以及平行四邊形和不規(guī)則圖形的其他情況加以滲透。在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提下,做到了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的有益拓展,讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳都能摘到果實(shí)”。

二、生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

圓柱是生活中常見的一種立體圖形。所以我選擇了利用課件,演示從生活中的圓柱形實(shí)物到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程,讓學(xué)生體會(huì)到生活數(shù)學(xué)化的過程。此外,我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱模型,學(xué)生可以在自學(xué)、探索等等的活動(dòng)中親手摸一摸、剪一剪、看一看,生活實(shí)物與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相輔相成,這有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。最后,借助多媒體又讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向生活化,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓柱的世界,看看圓柱在自然界和人類生活、生產(chǎn)中的存在,并直觀、巧妙地介紹了圓柱的高在生活中的其他叫法,使學(xué)生活學(xué)活用,由心發(fā)出“圓柱的作用可真大啊”、“我還要繼續(xù)探究圓柱”等等的感嘆。

三、立足課堂,為學(xué)生的發(fā)展而教。

本著以學(xué)定教、為學(xué)生發(fā)展而教的理念,我和學(xué)生在和諧、充實(shí)的教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。但同時(shí),在剛才的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。比如,對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,還得繼續(xù)細(xì)化和優(yōu)化,以達(dá)到更高更好的教學(xué)效益。以及,在教學(xué)過程中,如何更好地處理老師預(yù)設(shè)以外的突發(fā)問題等等,都是我要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)努力的方向。

我認(rèn)識(shí)了你篇十五

目標(biāo):

1、幫助幼兒鞏固走線,發(fā)展幼兒的身體平衡能力。

準(zhǔn)備:cd,圓柱體積木。

過程:

1、走線。

1)、幼兒傾聽音樂,請(qǐng)男女小朋友分批走線。

2)、教師從旁提醒幼兒注意重點(diǎn),雙手張開,腳尖頂腳跟,目視前方。

2、摸一摸。

1)、幼兒人手一個(gè)圓柱體積木,問:這是平面圖形還是立體圖形?

3)、幼兒回答教師總結(jié)。

積木的底是圓形的,像根柱子。

3、找一找。

請(qǐng)小朋友找找看,我們教室里有什么東西是圓柱體的?

???固體膠,燈管小鼓…。

4、總結(jié)。

圓柱體有上下兩個(gè)底面,都是圓形的,像根柱子。

5、延伸。

請(qǐng)小朋友回家找找看,家里有什么東西是像圓柱體的,第二天來幼兒園告訴老師。

反思:讓小朋友認(rèn)識(shí)圓柱體,先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的,與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成,初步了解圓柱體,有上下兩個(gè)圓形底面,像根柱子,能站起來的,讓小朋友只是看著這個(gè)積木,小朋友會(huì)感覺枯燥,讓小朋友找找什么東西像圓柱體,很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣,更好的加深了小朋友對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)識(shí)了你篇十六

1.使學(xué)生能夠大膽地、大方地介紹自己,并學(xué)會(huì)自我介紹的一些基本方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班里的同學(xué)和任課教師,知道他們的'一些情況和特點(diǎn)。

3.對(duì)班級(jí)同學(xué)和教師產(chǎn)生親近感和進(jìn)一步交往的興趣。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

小朋友,從開學(xué)到現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)幾個(gè)小朋友啦?說說他們的姓名?

二、揭示課題。

板書:我叫……我家住在……我喜歡……我會(huì)……。

2.同桌互相介紹。

3.反饋:說說你的同桌叫什么?家住哪里?他喜歡什么?他會(huì)什么?說說名字的由來。

三、才藝大比拼:拿出自己的絕活,來比一比,賽一賽。

五、小結(jié)。

開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的同學(xué)和老師,了解到了他們?cè)S多情況,同學(xué)之間,老師和同學(xué)之間互相了解,就能做好朋友。

我認(rèn)識(shí)了你篇十七

一、??活動(dòng)目的:

1、激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)興趣,有初步的立體概念。

2、認(rèn)識(shí)圓柱體,感知圓柱體的基本特征。

二、??活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教具:球一個(gè)、圓柱體一個(gè),可拆圓柱一個(gè),圖示一份,判斷圖一份,卡片若干。

2、學(xué)具:圓柱體、球體若干,可拆的圓柱體人手一份,圓柱體積塑、旺仔牛奶罐、作業(yè)紙、筆、橡皮泥、記錄表等各若干。

三、??活動(dòng)過程:

1、比一比:較圓柱體與球體,探索圓柱體的特性。

a、直接引入,出示球體、圓柱體引導(dǎo)滾一滾,疊一疊。

“請(qǐng)小朋友將球體和它的朋友放在地上滾一滾,疊一疊,看看它們有什么不一樣?”

b、結(jié)合圖示,引導(dǎo)幼兒說出圓柱體與球的差異。

“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣?”(結(jié)合幼兒的回答,依次出示圖示)。

c、教師小結(jié)圓柱體的特性。

可球體能到處滾動(dòng),而它的朋友只能側(cè)面地來回滾動(dòng)”。

2、動(dòng)一動(dòng):感知圓柱體的特征。

a、幼兒動(dòng)手拆圓柱體,感知圓柱體的特點(diǎn)。

b、教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圓柱體,了解圓柱體的基本特征。

“小朋友都發(fā)現(xiàn)了球體的朋友的上面和下面都是圓形,兩個(gè)圓一樣大,側(cè)面展開是長(zhǎng)方形,中間一樣粗,我們就把這種形體叫做圓柱體。

c、結(jié)合圖示正確判斷圓柱體。

“我們一起來找找圖上哪些是圓柱體”。

3、玩一玩,通過游戲鞏固對(duì)圓柱體特征的認(rèn)識(shí)。

a、游戲《對(duì)與錯(cuò)》,正確判斷圓柱體。(生活中圓柱體圖片)。

它拍拍手,并大聲說出對(duì)、對(duì)、對(duì),如果老師取出的圖片上物體不是圓柱體,那么小朋友就可以做手交叉的動(dòng)作,并大聲說出錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)”。

b、游戲《找一找》,找找活動(dòng)室里圓柱體的相似物。

眼睛瞄一瞄,看看我們活動(dòng)室哪些東西也是圓柱體”。(幼兒尋找并表述)“除了這些東西,我們周圍還有哪些東西是圓柱體呢?”

4、做一做,通過制作感受圓柱體的特點(diǎn)。

a、《穿一穿》,選擇合適的卡紙包裝圓柱體。

b、《涂一涂》,為作業(yè)紙中的圓柱體涂色。

c、《搭一搭》,壘高不同大小圓柱體積塑,并做記錄。

d、《變一變》,把橡皮泥變成圓柱體,并進(jìn)行排列。

我認(rèn)識(shí)了你篇十八

幼兒在日常生活中常常接觸到,但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,幼識(shí)是模糊的,并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。因此,在大班幼兒已認(rèn)識(shí)了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。

《綱要》中指出:“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況,我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo),體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性:

1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征,探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

(1)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

(2)已認(rèn)識(shí)過球體。

(1)提供圓柱體實(shí)物若干,如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等,準(zhǔn)備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。

在活動(dòng)中為了達(dá)到完美的教學(xué)境界,我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外,還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué),采用的教學(xué)方法有:

1、發(fā)現(xiàn)法。

皮亞杰認(rèn)為:教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,引導(dǎo)幼兒積極探索,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問,又有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),我引導(dǎo)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進(jìn)行探索,從中感知圓柱體的基本特征,培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

2、討論法。

新《綱要》指出,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果,并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中,我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題,讓幼兒的思維相互碰撞,在分享中體驗(yàn)成功的喜悅。

3、操作法。

本活動(dòng)安排了二次操作,二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的,而且每次操作活動(dòng)都提供了相應(yīng)的、適宜的材料,讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料,支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng),注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”的精神。

新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng),感受探索的樂趣,感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此,本活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的開始部分,我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給幼兒,讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物,找到以后和球體比一比有什么不同,然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同,并把圓柱體上下兩面印下來,看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確,幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題,所以興致勃勃。最后,教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié),讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征,從而順利地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)中去,擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí),為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

“興趣是最好的老師”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”,這極大地激發(fā)了幼兒的興趣,每個(gè)幼兒都躍躍欲試,情緒高漲。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后,老師需要解決的問題是:引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料,并提出活動(dòng)要求,讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中,教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗(yàn)證:“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩?!辈⒐膭?lì)幼兒想出多種方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了幼兒的智力,又培養(yǎng)了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

《綱要》提出,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料,讓幼兒進(jìn)一步深入探索。

1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征,探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

(1)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

(2)已認(rèn)識(shí)過球體。

2、材料準(zhǔn)備:

(1)提供圓柱體實(shí)物若干,如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等,準(zhǔn)備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。

一、幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。

1、它們與球有什么不同?

2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象?

3、把圓柱體上、下兩面印下來,發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小結(jié):上下兩面都是圓形,這兩個(gè)圓形是一樣大的,側(cè)面沒有棱角,而且從上。

到下都是一樣粗細(xì),叫做圓柱體。

二、組織幼兒討論:你在社會(huì)中還見過哪些像圓柱體的物品。

三、玩一玩、變一變。

1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?

2、怎樣把長(zhǎng)方形紙張變成圓柱體?

3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?

四、活動(dòng)延伸:讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

計(jì)算角:提供各種圓柱體實(shí)物,供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。

操作角:提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。

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