教案的編寫需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。在以下范文中，可以看到不同學(xué)科和年級(jí)的教案實(shí)例，適用于不同的教學(xué)場(chǎng)景。
最苦與最樂(lè)教案篇一
1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。
2、明確作者的觀點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。
1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考，對(duì)責(zé)任的思考。
苦樂(lè)觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義。
自主、合作、探究。
教具：多媒體。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
播放歌曲《為了誰(shuí)》引出“責(zé)任”這一話題。
二、檢查字音(課件出示)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)。
1.明確作者的觀點(diǎn),把握文章的脈絡(luò).
2.理解文章所運(yùn)用的論證方法.
3.理解責(zé)任的含義，樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。
四、學(xué)習(xí)課文，整體把握。
(一)我是課堂小主人。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
1、對(duì)字、詞、句的'理解方面。
2、從議論文的三要素考慮。
3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。
(二)師生合作探究，解決課文的重、難點(diǎn)思考：
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)文章表明了作者怎樣的觀點(diǎn)?
2.作者是如何來(lái)論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?
3.作者認(rèn)為人生最大的快樂(lè)是什么?作者為證明它引用了那些古語(yǔ)、俗語(yǔ)?
4.人生應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?
(學(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競(jìng)賽回答)。
五、總結(jié)課文，梳理結(jié)構(gòu)(課件出示)。
六、鞏固練習(xí)(課件出示)。
責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂(lè)。
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦。
盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)?！顦?lè)。
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除?！羁?。
七、思維拓展：
(一)我說(shuō)你說(shuō)明責(zé)任。
作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請(qǐng)照仿例句說(shuō)話。
例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。
責(zé)任是“。
(二)品嘗人生苦與樂(lè)。
討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的?
八、結(jié)束語(yǔ)。
九、作業(yè)：
1、積累：
請(qǐng)摘抄日常生活中與“苦、樂(lè)”相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。
2、寫作：
結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂(lè)。
十、板書設(shè)計(jì)。
最苦與最樂(lè)教案篇二
梁?jiǎn)⒊?，我?guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者、散文家。字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人。曾師從康有為，與他一起成為我國(guó)近代維新派代表人物，并一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》共計(jì)149卷，1000余萬(wàn)字，被譽(yù)為中國(guó)“百科全書式”的巨人。
2.主題解說(shuō)。
本文用擺事實(shí)、講道理的方法論述了一個(gè)深刻的道理：人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴我們，必須要對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭乃至自己勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂(lè)。
3.重點(diǎn)突破。
(1)課文為什么在第1自然段不直接提出觀點(diǎn)，而先否定其他答案?
提示：因?yàn)榘沿?、失意、老、死?dāng)作人生最大的痛苦，正是許多人的想法。如果否定了這些答案，讀者就會(huì)尋找新的答案。否定其他答案，再提出自己的觀點(diǎn)，就不會(huì)顯得突兀，有水到渠成之妙。以設(shè)問(wèn)開頭，還能引發(fā)讀者思索，激起讀者的共鳴。
(2)在作者筆下，“最苦”與“最樂(lè)”之間是什么關(guān)系?依據(jù)是什么?
提示：兩者是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面——未盡責(zé)等于痛苦，盡責(zé)等于快樂(lè)，相輔相成。依據(jù)是“一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ薄胺^(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事”。
4.難點(diǎn)攻克。
提示：只要看一看“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”這個(gè)分論點(diǎn)的論據(jù)就不難明白，第二部分中的痛苦是作者針對(duì)“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”這個(gè)分論點(diǎn)提出的。
論據(jù)是“從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”。原來(lái)，作者所談的快樂(lè)是與痛苦分不開的，或者說(shuō)是建立在痛苦的基礎(chǔ)之上的。正因?yàn)檫@樣，在談快樂(lè)的時(shí)候就必須聯(lián)系到痛苦。也正因?yàn)檫@樣，在談痛苦的時(shí)候就必須聯(lián)系到快樂(lè)。第一部分已經(jīng)用不少筆墨談痛苦。那么，第二部分來(lái)談快樂(lè)就無(wú)須再多用筆墨，而只要說(shuō)清快樂(lè)與痛苦的關(guān)系就可以了。
5.結(jié)構(gòu)圖解。
6.學(xué)法點(diǎn)津。
如何找準(zhǔn)文章的中心論點(diǎn)。
把握議論文的中心論點(diǎn)，是閱讀議論文的關(guān)鍵，也是中考議論文的必考題型之一。
【典型例題】本文的中心論點(diǎn)是什么?
【參考答案】人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。
【技法點(diǎn)睛】論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有的文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，有的文章開頭就提出中心論點(diǎn)，有些文章的中心論點(diǎn)則在文末，有些文章則是在論述的過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，也有些文章的中心論點(diǎn)不是一目了然，是要通過(guò)歸納概括才能得出來(lái)的。
最苦與最樂(lè)教案篇三
《最苦與最樂(lè)》這一篇課文放在八年級(jí)很結(jié)合實(shí)際。首先是選在八年級(jí)上冊(cè)，八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校已經(jīng)很熟悉了，學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重，總想做點(diǎn)什么事證明自己長(zhǎng)大，證明自己比七年級(jí)剛進(jìn)校園的學(xué)弟學(xué)妹們能干，但是又不知道怎么做。這時(shí)候出現(xiàn)這樣的一篇課文，正好可以指引八年級(jí)的學(xué)生，讓他們有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)。
我上這一課，就是本著教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生這樣的目的來(lái)上的。上課前，我們班有幾個(gè)女同學(xué)因?yàn)轭^發(fā)不合標(biāo)準(zhǔn)，被批評(píng)了，正在教室里大叫，學(xué)校就像是地獄、監(jiān)牢，一點(diǎn)自由都沒有。我進(jìn)到教室沒有一開始就訓(xùn)話，我就是按照正常程序來(lái)上課，只是在拓展時(shí)，我出示這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀罷此文，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成”？學(xué)生小組合作討論，談自己的感受之后，我就開始講了，學(xué)生不是說(shuō)，學(xué)校是地獄，是監(jiān)牢嗎，那么我說(shuō)你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不愉快的感覺，就是因?yàn)槟銈儧]有做到自己的責(zé)任。你們不快樂(lè)，你覺得是學(xué)校限定了你的自由，但是一個(gè)學(xué)校一點(diǎn)規(guī)矩都沒有的話，行不行呢？今天你想干嘛就干嘛，明天他想干嘛就干嘛，學(xué)校還是學(xué)校嗎？學(xué)生也都說(shuō)，沒錯(cuò)，規(guī)矩是要要的。那有規(guī)矩，學(xué)生為什么會(huì)有不愉快的感覺呢，梁?jiǎn)⒊透嬖V了我們，盡責(zé)任樂(lè)，未盡責(zé)任苦。你覺得苦，不正是因?yàn)槟銈儧]有盡到一個(gè)學(xué)生的責(zé)任嘛。
這一節(jié)課我最成功的地方就在這里，在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育，做的很自然，沒有刻意而為的痕跡，學(xué)生就不會(huì)很反感。所以我覺得在處理導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系時(shí)，也還是要從學(xué)生的角度出發(fā)。多想想學(xué)生是怎么思考問(wèn)題的。我常常會(huì)回想起當(dāng)年我自己讀初中時(shí)的一些想法，這些學(xué)生們的反感那時(shí)我們也有，理解一下學(xué)生，在以我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)告訴學(xué)生，有些彎路是可以少走的，甚至是不必要走的。什么是最苦的？什么是最樂(lè)的？問(wèn)問(wèn)老師們，其實(shí)我們也是盡責(zé)任教育好了學(xué)生最樂(lè)，教育不成功，甚至教出了“廢品”，那就是最苦的事了。最喜歡上這一課的感覺。
最苦與最樂(lè)教案篇四
生1：是一個(gè)并列短語(yǔ)。
生2：前后兩個(gè)詞語(yǔ)之間意思相反。
師：像這樣的標(biāo)題大家還見過(guò)嗎？
生3：本冊(cè)還有一篇課文《重復(fù)與變化》。
師：大家覺得這樣的標(biāo)題好嗎？
生4：很好！很引人注目。
生5：能夠引起讀者對(duì)內(nèi)容的思考，思考它們之間有什么關(guān)系。
師：它們之間是有一定的關(guān)系，如果我們將這個(gè)題目改為“樂(lè)從苦中來(lái)”，行不行？
生6：不行，文章并不是寫苦與樂(lè)的關(guān)系的。
師：那就改成“苦與樂(lè)”，可以巴？
生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”，而是苦與樂(lè)的典型情況，也就是“最苦”和“最樂(lè)”的事。
生8：實(shí)際上就是告訴我們最苦和最樂(lè)的事各是什么。
師：作者認(rèn)為最苦與最樂(lè)的事到底是什么呢？
生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂(lè)的事是盡了責(zé)任。
師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？
生11：還是不能改，因?yàn)槲恼碌捻樞蚴窍葘懽羁?，后寫最?lè)。
師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？
生12：一般說(shuō)先苦后甜，先寫苦，再寫樂(lè)，符合人們的思維規(guī)律。
生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會(huì)，放在前面寫引入注意些。
生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂(lè)。
師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來(lái)。）請(qǐng)同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！
生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。
師：這與課題有關(guān)系嗎？
生16：這是對(duì)文章中心論點(diǎn)的深化，道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈。
師：通過(guò)大家對(duì)文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來(lái)。怎么讀出自己的影子來(lái)呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來(lái)聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會(huì)輕松些，但是我就會(huì)擔(dān)心其他老師們會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我，也許就有人。
最苦與最樂(lè)教案篇五
在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，無(wú)人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂(lè)”本是一對(duì)孿生姐妹，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。我們學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那令人心痛的作文而費(fèi)勁心思。這些表面上看來(lái)確實(shí)辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符。相信同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)責(zé)任有了更深的理解，也切實(shí)感受到了自身的責(zé)任，當(dāng)責(zé)任向我們走來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該勇于盡責(zé)，就讓我們?cè)诒M責(zé)任的同時(shí)感受人生的最樂(lè)吧！
最苦與最樂(lè)教案篇六
人生什么事最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢?因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒處逃躲呀!
答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對(duì)不住他呀!因?yàn)樽约簩?duì)他的責(zé)任，還沒有解除呀!不獨(dú)是對(duì)于一個(gè)人如此，就是對(duì)于家庭、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于國(guó)家，乃至對(duì)于自己，都是如此。凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在後頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ＿@種苦痛卻比不得普通的貧困老死，可以達(dá)觀排解得來(lái)。所以我說(shuō)人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個(gè)加重的了。
翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好：“如釋重負(fù)”;俗語(yǔ)亦說(shuō)是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個(gè)時(shí)候，那種輕松愉快，直是不可以言語(yǔ)形容。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè)還要加幾倍哩!大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的。一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)?？鞓?lè)之權(quán)，操之在己?？鬃铀哉f(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用。
然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂”呢?因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰，他負(fù)的責(zé)任越是重大;而且他常要把這種種責(zé)任來(lái)攬?jiān)谏砩?，肩頭的擔(dān)子從沒有放下的時(shí)節(jié)。曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”那仁人志士的憂民憂國(guó)，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說(shuō)他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂(lè)，所以他到底還是樂(lè)，不是苦呀!
有人說(shuō)：“既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎?”這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩，本來(lái)沒有責(zé)任，那就本來(lái)沒有苦。到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?不過(guò)有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。
最苦與最樂(lè)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂(lè)處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，說(shuō)苦樂(lè)。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)？
二、自讀自悟。
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章。
《苦與樂(lè)》――結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)。
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
三、互動(dòng)質(zhì)疑。
1、既然講的是苦樂(lè)，為何標(biāo)題不是《苦與樂(lè)》？
2、《最苦與最樂(lè)》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂(lè)》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、點(diǎn)撥反饋（結(jié)合實(shí)踐，談苦樂(lè)）。
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂(lè)。
五、感悟分享（補(bǔ)充資料，自主展示，說(shuō)責(zé)任）。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁?jiǎn)⒊馁Y料，感知“責(zé)任”。
六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）。
談收獲，明責(zé)任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂(lè)這么大的話題說(shuō)的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個(gè)詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面入手）。
最苦與最樂(lè)教案篇八
痛苦與快樂(lè)是人類永恒的話題，苦樂(lè)觀是一種人生觀，每個(gè)人都有自己的苦樂(lè)觀。那么學(xué)者、思想家梁?jiǎn)⒊诒疚闹惺窃鯓诱撌鲎约旱目鄻?lè)觀的?(板書課題、作者)
作者沒有一般的談苦與樂(lè)，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。(在“最”字上加點(diǎn))
1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)
2、人生什么事最樂(lè)?作者是怎樣引名言來(lái)論述的?(從第3段中找答案)
3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。
2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂(lè)事。作者引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀?、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：
1、“然則”--過(guò)渡銜接詞語(yǔ)。(聯(lián)系前一段的“翻過(guò)來(lái)看”，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)
2、“為什么孟子又說(shuō)‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問(wèn)句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問(wèn)體味大處著筆、語(yǔ)言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂(lè)”說(shuō)法似乎不一致，要正確理解。)
3、“曾子還說(shuō)哩”--敘述語(yǔ)句，帶上語(yǔ)氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語(yǔ)氣助詞品位凝重中的輕靈。)
4、“那仁人志士的憂國(guó)憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對(duì)偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡(jiǎn)練)
5、“苦中真樂(lè)”--苦樂(lè)觀。(與“苦樂(lè)循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來(lái)看)
1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓?duì)文中“苦樂(lè)循環(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂(lè)”的說(shuō)法與本文中講的苦樂(lè)觀是否一致?為什么?
3、你所希望的的快樂(lè)是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?
(要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)各抒己見)
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語(yǔ)、名句，注明出處;試試用來(lái)證明作者的苦樂(lè)觀。
2、寫一篇心得體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
最苦與最樂(lè)
梁?jiǎn)⒊?/p>
最苦最樂(lè)
貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象
欠錢沒還如釋重負(fù)
負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得
責(zé)得罪人沒賠禮責(zé)吃苦--真樂(lè)
任該做沒做任(苦樂(lè)循環(huán))本質(zhì)
勇于責(zé)任，不逃避責(zé)任，能享受真樂(lè)!
最苦與最樂(lè)教案篇九
：對(duì)文章關(guān)鍵句進(jìn)行揣摩、理解、體會(huì)寫作風(fēng)格。
：理解文章的宗旨。
1、作者先肯定讀書當(dāng)然要下苦功夫。
2、但否定那種為世俗功利而讀書的態(tài)度。
作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當(dāng)世的弊病。這是楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)，諷刺點(diǎn)到即止，絕不批判到淋漓盡致。分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)別。對(duì)下苦功夫，作者是贊同的，認(rèn)為讀書就要用功，而對(duì)苦讀，作者是不贊同的。
因?yàn)榭嘧x不符合作者對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，作者認(rèn)為應(yīng)是樂(lè)讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂(lè)有哪些？樂(lè)在其中：是身心的自由投入。樂(lè)在可以自由地拜見、請(qǐng)教古今中外的師長(zhǎng)和學(xué)者。書籍包羅萬(wàn)象，讀書可以去除幾分愚昧，多長(zhǎng)幾個(gè)心眼。
“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格?！备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被很多人當(dāng)作讀書的動(dòng)力。
最苦與最樂(lè)教案篇十
痛苦與快樂(lè)是人類永恒的話題，苦樂(lè)觀是一種人生觀，每個(gè)人都有自己的苦樂(lè)觀。那么學(xué)者、思想家梁?jiǎn)⒊诒疚闹惺窃鯓诱撌鲎约旱目鄻?lè)觀的?(板書課題、作者)。
作者沒有一般的談苦與樂(lè)，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。(在“最”字上加點(diǎn))。
二、快速閱讀，整體理解。
1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)。
2、人生什么事最樂(lè)?作者是怎樣引名言來(lái)論述的?(從第3段中找答案)。
3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)。
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。
2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂(lè)事。作者引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄ⅰ叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
三、精段研讀，品位語(yǔ)言。
研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：
1、“然則”--過(guò)渡銜接詞語(yǔ)。(聯(lián)系前一段的“翻過(guò)來(lái)看”，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)。
2、“為什么孟子又說(shuō)‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問(wèn)句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問(wèn)體味大處著筆、語(yǔ)言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂(lè)”說(shuō)法似乎不一致，要正確理解。)。
3、“曾子還說(shuō)哩”--敘述語(yǔ)句，帶上語(yǔ)氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語(yǔ)氣助詞品位凝重中的輕靈。)。
4、“那仁人志士的憂國(guó)憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對(duì)偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡(jiǎn)練)。
5、“苦中真樂(lè)”--苦樂(lè)觀。(與“苦樂(lè)循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來(lái)看)。
四、聯(lián)系生活，思考討論。
1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓?duì)文中“苦樂(lè)循環(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂(lè)”的說(shuō)法與本文中講的苦樂(lè)觀是否一致?為什么?
3、你所希望的的快樂(lè)是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?
(要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)各抒己見)。
五、課后研習(xí)，整理心得。
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語(yǔ)、名句，注明出處;試試用來(lái)證明作者的苦樂(lè)觀。
2、寫一篇心得體會(huì)。
最苦與最樂(lè)教案篇十一
生1：是一個(gè)并列短語(yǔ)。
生2：前后兩個(gè)詞語(yǔ)之間意思相反。
師：像這樣的標(biāo)題大家還見過(guò)嗎？
生3：本冊(cè)還有一篇課文《重復(fù)與變化》。
生6：不行，文章并不是寫苦與樂(lè)的關(guān)系的。
師：那就改成“苦與樂(lè)”，可以巴？ 生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”，而是苦與樂(lè)的典型情況，也就是“最苦”和“最樂(lè)”的事。
生8：實(shí)際上就是告訴我們最苦和最樂(lè)的事各是什么。
師：作者認(rèn)為最苦與最樂(lè)的事到底是什么呢？
生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂(lè)的事是盡了責(zé)任。
師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？
生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂(lè)。
師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來(lái)。）請(qǐng)同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！ 生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。
師：這與課題有關(guān)系嗎？
生16：這是對(duì)文章中心論點(diǎn)的深化，道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈
師：通過(guò)大家對(duì)文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來(lái)。怎么讀出自己的影子來(lái)呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來(lái)聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會(huì)輕松些，但是我就會(huì)擔(dān)心其他老師們會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我，也許就有人。
最苦與最樂(lè)教案篇十二
如果你選擇了陽(yáng)光，就不要奢望萬(wàn)里晴朗；如果你選擇了大海，就不要渴望風(fēng)平浪靜；如果你先擇了樂(lè)，就不要希望人生毫無(wú)荊棘，只有遭遇過(guò)挫折，苦難，我們才能體會(huì)到人生的最苦與最樂(lè)。
愛迪生說(shuō)：我生命中的樂(lè)，就是發(fā)明了燈，照亮了這黑暗的人生，盡管我失敗了很多次，但那些滿是我成功路上應(yīng)該收獲得結(jié)晶”貝多芬說(shuō)：“我生命中的樂(lè)就是給后人留下許多作品《月光曲》《吶喊》《英雄》等，他們就是我生命中的快樂(lè)，為后人做貢獻(xiàn)的快樂(lè)’海倫說(shuō)：’我是一個(gè)不向命運(yùn)屈服的人，即是黑暗奪走了我的光明，但快樂(lè)給了我陽(yáng)光，這快樂(lè)源自‘不屈’‘堅(jiān)強(qiáng)’‘光明’他們雖無(wú)聲，但給我勇氣‘人生沒有荊棘，怎么彰顯我們的快樂(lè)，毛澤東說(shuō)過(guò)；人民生活苦，條件苦，但始終為人們，為國(guó)家獻(xiàn)出自己的`一份力，為革命獻(xiàn)出自己的寶貴年輕的生命，卻從未叫過(guò)一聲苦，從未說(shuō)過(guò)一句放棄的話，八年抗戰(zhàn)雖苦，但比起人民美好的生活，這又算個(gè)啥呢’林肯講過(guò)‘美國(guó)奴隸沒有自由，沒有權(quán)利，他們被鞭子無(wú)情地鞭打著，他們苦，那暗無(wú)天日的生活摧殘多少幸福的家庭，而我們過(guò)著皇家的生活，有什么臉面去面對(duì)他們呢。
-快樂(lè)源自生活，痛苦也來(lái)源生活，而我們?nèi)ゲ恢郎械那G棘給予我們的究竟是快樂(lè)，還是痛苦，最苦的生活也是最快樂(lè)生活，因?yàn)樗虝?huì)了我們什們是樂(lè)觀，什么是勇敢！最苦與最樂(lè)，其實(shí)就是一種心態(tài)，關(guān)鍵，是取決于我們，時(shí)機(jī)絕不會(huì)敲兩次門。
最苦與最樂(lè)教案篇十三
作為一名學(xué)生什么事最苦呢？沒有一個(gè)聰明的大腦嗎？不是?？荚嚂r(shí)失意嗎？不是。數(shù)學(xué)題不會(huì)做嗎？筆記背不過(guò)嗎？不是。對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生涯中最苦的事，莫過(guò)于學(xué)不好語(yǔ)文。
小學(xué)時(shí)期，一百分的語(yǔ)文卷子，我隨隨便便就能考九十多分；可上了初中后，我拼盡全力也只能考九十多分。每次發(fā)語(yǔ)文試卷時(shí)，我總會(huì)被上面紅戳戳的分?jǐn)?shù)灼傷眼，實(shí)在是太不堪入目了些。而那些成績(jī)優(yōu)異者呢？他們臉上總會(huì)掛著喜悅又滿意的笑容，像是一支鋒利無(wú)比的羽箭，從我身前穿膛而過(guò)，在靠近心臟的房留下一個(gè)血淋淋、黑漆漆的.大窟窿，余下無(wú)盡的疼痛。
我的閱讀理解能力很差，一做起來(lái)就會(huì)錯(cuò)得慘不忍睹。信心滿滿地填上自己內(nèi)心的答案，收獲的卻是一個(gè)個(gè)紅叉。平日里寫得不錯(cuò)，總是會(huì)成為老師夸獎(jiǎng)的對(duì)象，文筆也很滿意，可是怎么考場(chǎng)作文寫得那么差呢？語(yǔ)句顛三倒四，找不著閃光點(diǎn)，題意理解偏差，就連書寫都有幾分凌亂。多虧了閱卷老師的菩薩心腸，我才能次次得到四十分以上。
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習(xí)的道路自然是遍生荊棘，可是奮力劈開尖刺，總會(huì)看見那嬌艷美麗的薔薇?？嘀袑?lè)，苦盡甘來(lái)，倒是我們學(xué)習(xí)途中頗為有趣的一番景致。
最苦與最樂(lè)教案篇十四
1．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考。
2．學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。
3．樹立對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家、自己的責(zé)任感。
1．對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考。
2．苦樂(lè)觀的深刻內(nèi)涵。
小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊裉?，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂(lè)》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。
教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點(diǎn)。
梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。
朗讀時(shí)教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義。
(一)先由學(xué)生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________是人生最大的痛苦。
__________________是人生最大的快樂(lè)。
人生當(dāng)_________________，而不能___________。
(二)分四人小組討論以下問(wèn)題。
1．作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？
2．作者認(rèn)為人生最大的快樂(lè)是什么？
3．作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？
4．到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5．作者是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
明確：
第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。
第2題：最大的快樂(lè)是完成了責(zé)任。
第3題：作者通過(guò)與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無(wú)處可逃，從而說(shuō)明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。
第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報(bào)，得罪人沒賠禮，這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了兩個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂(lè)，盡小責(zé)得小快樂(lè)。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)之權(quán)操在你手，苦中有樂(lè)，苦樂(lè)循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂(lè)。
1．指名學(xué)生讀第1～2段。
2．為什么說(shuō)“身上背著一種未來(lái)的責(zé)任”最苦呢？
(先引導(dǎo)學(xué)生找出論說(shuō)的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責(zé)備，而且無(wú)處逃躲。)
3．責(zé)任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？
(對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。)
4．精讀第4段，領(lǐng)會(huì)“大抵天下事，從苦中得來(lái)的樂(lè)，才算是真樂(lè)。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
(這句話是對(duì)上文中“最苦”與“最樂(lè)”的深層的分析，點(diǎn)明了三者的關(guān)系：苦中有樂(lè)，苦樂(lè)循環(huán)。同時(shí)又是下文中“處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè)；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。)
(有關(guān)句子有：古語(yǔ)——如釋重負(fù)；俗語(yǔ)——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無(wú)入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠(yuǎn)；死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。)
1．就下面幾個(gè)問(wèn)題的情境，體驗(yàn)“最苦”與“最樂(lè)”的感受，寫一篇小作文。
(1)完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)完成長(zhǎng)輩托付的某項(xiàng)任務(wù)。
(3)完成班集體或?qū)W校布置的某項(xiàng)工作。
2．完成學(xué)生用書練習(xí)題。
最苦與最樂(lè)教案篇十五
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂(lè)處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
1.重點(diǎn)：掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
2.難點(diǎn)：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂(lè)。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)？
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章
《苦與樂(lè)》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)
《最苦與最樂(lè)》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
1、既然講的是苦樂(lè)，為何標(biāo)題不是《苦與樂(lè)》？
2、《最苦與最樂(lè)》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂(lè)》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂(lè)。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁?jiǎn)⒊馁Y料，感知“責(zé)任”。
談收獲，明責(zé)任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂(lè)這么大的話題說(shuō)的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個(gè)詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面入手）。
最苦與最樂(lè)教案篇十六
梁?jiǎn)⒊壬淖羁嗯c最樂(lè)令我感慨萬(wàn)千，我的最苦與最樂(lè)是什么?是責(zé)任嗎?是考試嗎?是成績(jī)嗎?不是，是那一段永遠(yuǎn)也不會(huì)被抹去的記憶。
小時(shí)候我因?yàn)轶w質(zhì)不好，從小就生病，可以說(shuō)小時(shí)候我和生病就是“親戚”，我到現(xiàn)在還記得那段痛苦的歲月。到了城關(guān)一小，我十分憧憬美好的校園生活，可惜好景不長(zhǎng)，那一天早上我喉嚨不舒服，請(qǐng)了一天的假，在家里病情越來(lái)越嚴(yán)重，我第一次有知覺的發(fā)燒，那種感覺十分痛苦。媽媽急忙把我送去醫(yī)院，說(shuō)我是小發(fā)燒沒有什么事，可是回家之后我越來(lái)越冷，神志越來(lái)越模糊，一量39度了，媽媽急忙給爸爸打電話，爸爸開著車把我們帶上了安康。去了一查說(shuō)要做很疼的檢查，聽完爸爸解釋我哭了，因?yàn)槲液ε?，可是回到病房休息了四五分鐘，醫(yī)生就讓我和爸爸去手術(shù)室里等候。我看見醫(yī)生拿了許多針，開始，先打麻藥沒有多痛，醫(yī)生拿一個(gè)細(xì)針穿進(jìn)我的腰里，那感覺就是你骨頭中有縫隙，正好被那個(gè)針穿過(guò)，那一晚上我只能躺在床上，連身都不能翻，手上還打著針，當(dāng)時(shí)真得是我人生中最煎熬的一次。
在我小時(shí)候，這種事情，也不是一次兩次了。記得，二年級(jí)時(shí)，去交大醫(yī)院治病，醫(yī)生告訴我媽媽，過(guò)敏性鼻炎這個(gè)病是一個(gè)慢性病，只有長(zhǎng)大免疫力好了，這個(gè)病就好了。那一段時(shí)間，每天都要扎很多針（因?yàn)槲已鼙?，老是容易跑?，那一段時(shí)間，我記得手都被扎腫了，醫(yī)生建議我休息兩天，多吃點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的東西，當(dāng)時(shí)我輕易我不敢看自己的手，腫的像個(gè)包子。直到五年級(jí)，我就很少生病了，但是小時(shí)候痛苦都一一印在我的腦子里。
俗話說(shuō)“上帝給你關(guān)上一扇門，就會(huì)給你啟一扇窗”，雖然在小時(shí)候的身體并不好，但是從小到大我的視力，一直沒有變過(guò)。能有人會(huì)說(shuō):“那你肯定很少寫作業(yè)，不熬夜，吃的.也好，所以才沒有近視。”哎!恰恰相反，我經(jīng)常晚上寫資料，寫到了11-12點(diǎn)，然后睡覺.可能真的是上天眷顧我吧!給我了一雙好的眼睛，讓我珍惜世界上的一草一木。我保持眼睛的方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，每天下午(指周末下午)作業(yè)做完了，我都會(huì)去體育場(chǎng)，打一場(chǎng)籃球，既鍛煉身體又保護(hù)了眼睛。
快樂(lè)源自生活，痛苦也來(lái)自生活，而我們卻不知道生命中的荊棘是快樂(lè)還是痛苦，最苦與最樂(lè)，其實(shí)是一種心態(tài)，關(guān)鍵是取決于我們，自己對(duì)事情的判斷。
最苦與最樂(lè)教案篇十七
1、在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。
1、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考。
2、學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。
樹立對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家、自己的責(zé)任感。
對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
自主、合作、探究
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊裉?，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂(lè)》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。
梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會(huì)人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬(wàn)木草堂。1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)?！薄白兛婆e”等。1897年任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說(shuō)和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；剩榻B西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。
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