不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案編寫方式可能有所不同。在編寫教案時(shí)，要注重語(yǔ)言表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確，避免給學(xué)生造成困惑?？纯聪旅孢@些優(yōu)秀的教案，你可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇一
今天是元宵節(jié)·西方國(guó)家是情人節(jié)，二個(gè)節(jié)日在一天要十九年以后才能重逢。
施貝琪和我一起帶上零食和零花錢去街上游玩，看見(jiàn)了街上車水馬龍，人山人海，人們排著長(zhǎng)隊(duì)去領(lǐng)結(jié)婚證，把我們都擠得難受死了，真是氣死人了。接著我們不知不覺(jué)走到了森林公園，里面掛著五彩繽紛和各種各樣的彩燈，我們贊嘆不已。我們接著往里走，看到了刺激好玩的摩天輪，還有樂(lè)而忘返的碰碰車，最后看到了好玩的彈彈床，真是讓人想再玩一遍啊。
最后我們開(kāi)開(kāi)心心的回家了。
奶奶的60大壽。
今天是大年初一，早上陽(yáng)光燦爛，路上的小草顯得更加生機(jī)勃勃。媽媽說(shuō)：“來(lái)，快來(lái)穿新衣服，今天我們要去奶奶家，參加奶奶的60大壽，為奶奶祝壽！”我和弟弟聽(tīng)了都興奮不已，恨不得馬上就長(zhǎng)一雙翅膀，像老鷹一樣飛過(guò)去。
一路上，我們看見(jiàn)大街小巷上，人流如潮，每家每戶都掛起了紅紅的燈籠，放起了鞭炮。
很快，我們就到了奶奶家，親戚朋友都到了，時(shí)間也到了中午，我們就招呼著客人一起吃飯了，我和弟弟都很餓了，看到這么多美味佳肴，垂涎欲滴，吃了好多的菜。過(guò)了會(huì)，我和弟弟兩個(gè)人端起了酒杯，兩個(gè)人笑咪咪地來(lái)到奶奶身邊，我先說(shuō)：“奶奶，祝你福如東海，壽比南山！”接著弟弟又說(shuō)：“奶奶，祝你身體分健康，萬(wàn)事如意！”奶奶高興得嘴都合不攏，抱著我們說(shuō)：“乖孩子，謝謝你們！”
今天，給奶奶祝壽的人真多，真熱鬧！
年貨。
今天上午，我把我今天的作業(yè)寫完了，媽媽帶我去上街。我坐在媽媽的車子后面，不一會(huì)兒就來(lái)到街上。只見(jiàn)街上人山人海、人來(lái)人往，車子也非常多。我們被擠在路上進(jìn)退很難。
媽媽，一會(huì)兒買菜、一會(huì)兒買好吃的、跑來(lái)跑去買買這買買那，時(shí)間過(guò)得真快，不一會(huì)兒一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我終于等到媽媽去買爆竹了。
媽媽先停好車，帶我到了買爆竹的地方，呀！這么多各種各樣的爆竹，有滿天星、大地開(kāi)花、地雷、等等。我看的眼花繚亂，多不知道買哪個(gè)好，選來(lái)選去，買了很多我喜歡的擦爆。不知不覺(jué)一個(gè)小時(shí)又過(guò)去了，我們的年貨也買的差不多了，我東看看、西看看、啊！街上人太多，媽媽我們還是回家吧！我希望馬上就過(guò)年了！
令我感動(dòng)的一件事。
這個(gè)世界上有許多都令人感動(dòng)的事：童話之父安徒生寫的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》等作品中的主人公令人感動(dòng)；最美孝心少年為父母做出來(lái)的事令人感動(dòng)；悲傷的歌，悲傷的詩(shī)令人感動(dòng)；外國(guó)侵略者燒殺搶掠我們的人民令人感動(dòng)；雷鋒叔叔助人為樂(lè)，一生為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神令人感動(dòng)??總之，令人感動(dòng)的事真的很多很多。令別人感動(dòng)的都是一些特別偉大的事，但令我感動(dòng)的那件事卻是那小道里的溫暖。
今天早晨，我像往常一樣去街上買東西回來(lái)，經(jīng)過(guò)一條小道時(shí)，我望見(jiàn)前面不遠(yuǎn)處有3個(gè)人好像在談?wù)撌裁矗耶?dāng)做沒(méi)看見(jiàn)他們繼續(xù)往前走，當(dāng)我走近時(shí)，我隱隱約約聽(tīng)到了一些話，就停下腳步站在那聽(tīng)他們的對(duì)話：一個(gè)已經(jīng)年過(guò)七旬的老奶奶說(shuō)：大妹子，這些天來(lái)都是你來(lái)照顧我們，可謝謝你啦！”一旁的老爺爺也湊合道：“是呀是呀，多謝啦！”那個(gè)阿姨說(shuō)：“嗯，大爺大媽，前幾天給你們送來(lái)的藥好不好啊？好我再去買幾瓶！”老爺爺說(shuō)：“還好還好，你不用再給我們買藥了，我們估計(jì)幾天就能好了。”阿姨說(shuō)：“那怎么行呢？還是買幾瓶吧！！”兩個(gè)人推辭來(lái)推辭去，最后還是接受了。阿姨要走時(shí)，說(shuō)：“大爺大媽，我先走了，還要去看看其他病人呢，您倆要保證中身體呀！”老奶奶回答：“嗯嗯，知道啦！再見(jiàn)??！”“人間處處有真情”這句話說(shuō)得真好，我以為令我感動(dòng)的也是一件很偉大的事，但是我卻沒(méi)有想到那竟是“小道里的溫暖”！
令我感動(dòng)的一件事。
我的媽媽是一位中學(xué)語(yǔ)文教師，從她那兒，我似乎感覺(jué)不到一般母親所給予的慈愛(ài)。在我幼時(shí)的記憶中，媽媽常不在家，她不是去開(kāi)會(huì)，就是去學(xué)習(xí)。還記得去年的那個(gè)夜晚，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛。我不知怎么了，在床上翻來(lái)覆去，怎么也睡不著，只感覺(jué)頭痛發(fā)熱，兩腿酸痛，難受極了，我不禁小聲喊起了媽媽。只見(jiàn)你迅速地跑到我身邊，一邊焦急地問(wèn)，一邊用手扶摸我的額頭?！昂脿C?！蹦憧焖倌脕?lái)體溫計(jì)給我量體溫，又急速用毛巾熱敷在我額頭上降溫。五分鐘后，量得體溫是高燒，你二話沒(méi)說(shuō)，將我抱在懷里，則給我打著傘并不停地安慰我，奔跑在去醫(yī)院的途中。到了醫(yī)院，醫(yī)生給我打了針，吃了藥，我睡了一覺(jué)，燒也慢慢退了。等我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正坐在旁邊看著我，媽媽身上的雪水還沒(méi)干呢。我躺在床上，不停地呻吟。你顧不上拍身上的雪，就不停地安慰我。我很感動(dòng)。打完了針，你又急忙把我背回家。舍不得讓我走路。
媽媽，我太感謝您了。媽媽，我心中要說(shuō)的話太多太多，恐怕三天三夜都講不完。我更想說(shuō)一聲：媽媽，謝謝你。
令我感動(dòng)的一件事。
啊，這件事令我感動(dòng)萬(wàn)分，令我永生難忘，它也深深地刻在了我的心與腦海中，時(shí)刻提醒著我，激勵(lì)著我，震撼著我，也感動(dòng)著我！
一件令我感動(dòng)的事。
打開(kāi)記憶的閘門，總有那么一件事令我久久感動(dòng)。那是去年的暑假，我和媽媽坐著火車從北京回濰坊。上車時(shí)已經(jīng)是晚上十點(diǎn)多鐘了。我們很快的找到了自己的座位。我坐在窗邊欣賞著美麗的夜景，望著這個(gè)繁華的城市，我的心里竟有了一絲留戀之情。
我的視線漸漸轉(zhuǎn)向了車內(nèi)。這時(shí)，我看見(jiàn)一位大姐姐在火車?yán)镒邅?lái)走去，不停的問(wèn)著別人什么。我問(wèn)了周圍人才知道，原來(lái)那位大姐姐坐于列車行駛相反的座位會(huì)吐，可是她買票時(shí)就剩這一張了，而她因?yàn)榧依镉屑笔拢仨毭魈旎厝?，所以就買了。可她沒(méi)想到座位與行駛方向相反，所以她想和別人換一下座位。
我和媽媽是不會(huì)換的，因?yàn)槲覀兊淖慌c她的座位方向相同。這時(shí)侯，我們對(duì)面的一個(gè)叔叔站起來(lái)，對(duì)那個(gè)姐姐說(shuō)：“唉！到我這來(lái)吧！”那位大姐姐連說(shuō)謝謝，便坐到了那里，那位叔叔也坐到了她的位子上。
由于我興奮，所以很晚才睡。對(duì)面的那位大姐姐已經(jīng)睡了，睡的很香，很甜。而那位叔叔卻在喝著一種藥，我不禁向那里瞥一了眼——“暈車藥”！我很奇怪，便問(wèn)：“叔叔，你不暈車為什么還喝藥??？”那位叔叔憨憨地一笑：“其實(shí)，俺和那姑娘一樣，不過(guò)俺還帶了暈車藥。俺本來(lái)就為了不讓自己難受而買的一張與火車行駛方向相同的座位，不過(guò)看那孩子怪難受的，年紀(jì)輕輕的。.。.。.”
正如季羨林所寫：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！毙睦镉幸环N感覺(jué)油然而生，那就是感動(dòng)。
一件令我感動(dòng)的事。
每當(dāng)想起阿姨幫助我的事時(shí)，一份感激之情就會(huì)涌上心頭。
這時(shí)，一個(gè)騎著自行車的阿姨從我身邊經(jīng)過(guò)，正好碰到了我。阿姨回過(guò)頭向我道歉。這時(shí)，她看見(jiàn)我背著書包，就笑著對(duì)我說(shuō)：“你是不是要去學(xué)校??？”我猶豫了一下，回答說(shuō)：“是呀，怎么了？”阿姨就說(shuō)：“天太冷了，不如我送你去吧，順路，而且騎車快。不然，你要等到什么時(shí)候？”我有些猶豫，沒(méi)動(dòng)。阿姨仿佛看透了我的心思，轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“快上車吧！早點(diǎn)去學(xué)校吧，等會(huì)要下雪了?！卑⒁陶嬲\(chéng)的話語(yǔ)感動(dòng)了我，我立刻上了車?？次易昧?，阿姨便騎著車飛快地向?qū)W校駛?cè)?。阿姨迎著風(fēng)踩著腳踏板，雙手扶著把手，一個(gè)勁地往前騎著，還時(shí)不時(shí)地提醒我坐穩(wěn)了。我想：阿姨真好，待會(huì)兒一定要謝謝她。這時(shí)，一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，不像剛才那樣冷，而像春風(fēng)那樣溫暖。
不一會(huì)兒，學(xué)校就到了。我從自行車上下來(lái)，從口袋里拿出五元錢來(lái)，遞給了那位阿姨。沒(méi)想到阿姨卻擺擺手說(shuō)：“不用，你快去上課吧！”說(shuō)完，就騎上車飛快地離開(kāi)了。我站在校門口，望著那位阿姨的身影，百感交集，一股暖流慢慢地流進(jìn)了我的心田。
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心，陌生人的愛(ài)在每個(gè)人的身邊，時(shí)時(shí)讓人感動(dòng)。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的美好愿望。
3、初步了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法。
朗讀、自主合作探究等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介作者、寫作背景。
作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山人，我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文學(xué)家。他的代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫這首詩(shī)歌的呢？我們一起來(lái)了解一下。
寫作背景：
此詩(shī)寫于1921年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，軍閥混戰(zhàn)，人民生活非常困苦。他痛恨現(xiàn)實(shí)，依然執(zhí)著地追求光明和理想。為表達(dá)自己對(duì)自由、幸福生活的向往，他于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩(shī)。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的美好愿望。
3、了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
四、讀。
（一）初讀：熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
學(xué)生自由放聲朗讀一遍這首詩(shī)歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請(qǐng)一名學(xué)生展示朗讀。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀，提示可以從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、感情等方面評(píng)。
4、教師明確：我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對(duì)美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)。
關(guān)于節(jié)奏、重音溫馨提示：
1、節(jié)奏有兩種劃法，一種按音節(jié)劃分，一種按表達(dá)意思劃分，不管哪種劃法劃出來(lái)的句子表達(dá)意思都要清楚正確，要有利于體現(xiàn)詩(shī)人感情。
2、能突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩(shī)歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示劃一劃。
（二）再讀：讀出節(jié)奏，讀出重音。
1、老師讀，學(xué)生傾聽(tīng)。要求注意老師朗讀的節(jié)奏、重音和感情。
2、學(xué)生齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出重音。
五、合作探究。
1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩(shī)人筆下的牛郎織女生活和傳說(shuō)中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說(shuō)中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見(jiàn)一次面，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩(shī)中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過(guò)天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。
4、詩(shī)人為什么要這樣去顛覆傳說(shuō)，改寫傳說(shuō)？他想表達(dá)什么？請(qǐng)大家聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)思考。
詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。詩(shī)人十分憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象描繪了天街美好的生活圖景來(lái)寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活的追求。這也正是這首詩(shī)的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現(xiàn)實(shí)寫到理想，主要運(yùn)用了什么方法？
聯(lián)想和想象。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng)造，就是想象。
6、作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想的？
詩(shī)人由夜晚地上的街燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點(diǎn)狀發(fā)光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開(kāi)了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時(shí)用來(lái)照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關(guān)于聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法運(yùn)用。
（一）、請(qǐng)指出下列句子是屬于聯(lián)想還是想象？
1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
（二）、下面我們進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹(shù)，好像________。
例2看到籠中的小鳥(niǎo)吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說(shuō)著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個(gè)寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________。
七、課堂小結(jié)。
詩(shī)中透露出作者對(duì)光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力：(1)積累“讀一讀，寫一寫”的字詞。
(2)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高誦讀能力并體會(huì)詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【教學(xué)方法】：朗讀品味，自主、合作、探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋€(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢?(生答。)你們的想象很豐富。我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇---《天上的街市》。(板書文題、作者。)看到“街市”這個(gè)詞，我們仿佛看到了什么?(生答)哦，我們仿佛看到了林立的店鋪，繁多的商品，人來(lái)人往，熱鬧非凡。可天上的街市我們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)?(沒(méi)有)想不想去看看?(想)那就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去盡情地暢游“天上的街市”吧。
二、初讀課文，體味詩(shī)歌音樂(lè)美。
1、預(yù)習(xí)課文，完成以下任務(wù)：
(1)找出文中的生字、生詞，查字典，給它們注音、解釋。并關(guān)注課下注解了解作者。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
(1)給下面的詞語(yǔ)注音并解釋，或根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。
縹()緲()：必定。()。
稀有而珍貴。()閑暇時(shí)到外面隨便玩玩。()。
(2)文學(xué)常識(shí)填空。
《天上的街市》的作者是________，原名________，是我國(guó)現(xiàn)代著名的________、________，代表作有詩(shī)集《________》、《________》等。
(3)美讀課文。
a指名兩生朗讀課文。(要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音，讀出情感，讀出韻味，讀出詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美。)其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議同時(shí)自己試讀。
b傾聽(tīng)課文示范朗讀，同時(shí)關(guān)注課件展示的詩(shī)的重音及節(jié)奏。
c師生共同總結(jié)本文朗讀技巧：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。讀出這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新的感覺(jué)。
d組內(nèi)賽讀課文，全班推選兩名展示讀。
三、再讀課文，品析詩(shī)歌畫面美。
3、“詩(shī)歌如畫”，一首好詩(shī)就是一幅彩畫。本詩(shī)作者就用豐富的想象織成了一幅幅神奇瑰麗的圖畫，幾乎每一句詩(shī)都是一幅美麗的畫面。請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，并用“天上的街市真美啊，那里”這個(gè)句式，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫一兩句話。
(組內(nèi)交流所寫內(nèi)容，互相補(bǔ)充修正。隨機(jī)點(diǎn)對(duì)抗組展示。)。
四、悟讀課文，感受詩(shī)歌情感美。
(生先獨(dú)立思考，再交流展示，師根據(jù)學(xué)生回答板書。)。
【知識(shí)鏈接】：
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。(相似點(diǎn))。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。(虛構(gòu))。
5、詩(shī)中的“牛郎織女”與傳說(shuō)中的“牛郎織女”有何不同?詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。那么，本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(提示：結(jié)合時(shí)代背景資料想一想喲!)。
【資料助讀】——幫你了解時(shí)代背景。
195月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1910月24日寫下了《天上的街市》。
(生回答，師總結(jié)：神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往)。
五、品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。
6、詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。本詩(shī)中哪些詞用的好?好在哪里?請(qǐng)找出一詞仔細(xì)體味它的妙處。
(溫馨提示——可從修飾詞語(yǔ)或者修辭手法的運(yùn)用角度來(lái)賞析;要學(xué)習(xí)用“置換比較”的方式來(lái)推敲語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。)。
(舉例：我從“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。)。
六、齊背全詩(shī)，收束全文。
7、是啊，讀一首好詩(shī)，就如聆聽(tīng)一首美妙的旋律;讀一首好詩(shī)，就如欣賞一幅悅目的圖畫;讀一首好詩(shī)，就如品味一壺人生的茶……當(dāng)我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味，忽然間，世界只剩下了自己與詩(shī)人心與心的交流溝通。這是何等的快樂(lè)!愿同學(xué)們多多擁有這種快樂(lè)，也謝謝同學(xué)們給我一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課。最后讓我們?cè)俅尾迳舷胂蟮某岚颍塾卧凇短焐系慕质小?，?qǐng)大家合上書齊背一遍課文。
這節(jié)課，大家學(xué)得很好，現(xiàn)在我要送給你們四句話，在今后學(xué)詩(shī)的時(shí)候，不妨試試。
解詩(shī)題知作者;抓字眼明詩(shī)意;熟誦讀悟詩(shī)情;細(xì)品味入詩(shī)境。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋拓展。
8、《天上的街市》一詩(shī)詩(shī)人用______和____，(填寫作手法)描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進(jìn)了神話的境界。詩(shī)中主要表現(xiàn)了對(duì)___否定和對(duì)___追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
9、作者從街燈寫到明星，又從明星寫到街燈，這樣寫的作用是()。
a、描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩(shī)人的苦悶悲傷。
b、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩。
c、吸引讀者把視線從地上轉(zhuǎn)移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊。
d、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對(duì)比。
10、仿照示例，發(fā)揮聯(lián)想和想像，完成練習(xí)(選做一題)：
例：夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉它，它已經(jīng)跑了。
a、牽牛花開(kāi)放了，好像……。
b、我不在父母身邊的時(shí)候，就像。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇四
2、分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象。
3、理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情。
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。
朗讀教學(xué)法。
配樂(lè)錄音。
一課時(shí)。
學(xué)生們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1、請(qǐng)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
（二）講解第一節(jié)詩(shī)。
（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
街市———現(xiàn)實(shí)。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富裕荒涼、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想————對(duì)比、烘托。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀并背誦詩(shī)歌，要清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3.通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀并背誦詩(shī)歌，要清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法合作探究法等。
教學(xué)工具：配樂(lè)錄音多媒體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)導(dǎo)入。
(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩(shī);。
2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像;。
3、體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感。
(讓學(xué)生齊讀)。
三、作者簡(jiǎn)介。
生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料)。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹。
(生齊讀郭沫若的資料)。
師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇六
我們的先祖早在二千多年前就創(chuàng)作了我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，它是（學(xué)生答《詩(shī)經(jīng)》），繼而有了魏晉南北朝時(shí)詩(shī)歌的興盛，之后更有了令所有華夏兒女都感到驕傲的唐詩(shī)宋詞的輝煌。因此我們祖國(guó)被譽(yù)為詩(shī)的國(guó)度。然而到了現(xiàn)在，令人遺憾、痛心、焦慮的是，詩(shī)歌卻漸漸凋零了。喜歡詩(shī)歌的人少了，創(chuàng)作詩(shī)歌的人就更少了。
同學(xué)們喜歡詩(shī)歌嗎？
我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人如果不喜歡詩(shī)，他的文學(xué)趣味也就會(huì)低下。同學(xué)們的文學(xué)趣味都不俗呀！
二、明確詩(shī)歌的鑒賞點(diǎn)。
2、老師比較喜歡詩(shī)歌。像你們這么大的時(shí)候，我讀到小說(shuō)里的詩(shī)時(shí)會(huì)情不自禁地把它摘抄下來(lái)。就我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該從這幾方面去欣賞一首詩(shī)。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。
比較下面兩段話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
詩(shī)歌篇幅短小，它要求在盡可能短的文字內(nèi)表達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容。這就要求詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄、凝練、生動(dòng)，讓人回味不已。所以好的詩(shī)歌我們要細(xì)細(xì)品味它的語(yǔ)言，要讀出自己的感受，讀出自己的理解。
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。
欣賞詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人的感情。
1925年，聞一多先生懷著日夜思念祖國(guó)的心情從美國(guó)回來(lái)，希望用自己的才華和熱情來(lái)報(bào)效祖國(guó)。但是當(dāng)他回來(lái)后，卻發(fā)現(xiàn)祖國(guó)山河破碎、民不聊生。這使他深深地失望和痛苦。詩(shī)歌中詩(shī)人那種痛徹肺腑的感情噴薄而出，震撼著每一個(gè)遠(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代的人的心。當(dāng)然，這種直接抒情是詩(shī)人表達(dá)感情的一種方式。還有表達(dá)得含蓄委婉的，那就更值得我們玩味了。
欣賞詩(shī)歌的意境。
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。
三、析題、簡(jiǎn)介作者、了解背景。
1、天上的街市，請(qǐng)同學(xué)們不看書，天上的街市可讓你想象到什么樣的畫面。
著名詩(shī)人，《我的思念是圓的》的作者，艾青曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)人最主要的才能就是運(yùn)用想象。同學(xué)們的想象力很豐富，看來(lái)都有當(dāng)詩(shī)人的潛質(zhì)。
2、這首詩(shī)的作者能否請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)介紹一下？
郭沫若是一個(gè)才華橫溢的人，他的第一部詩(shī)集也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部新詩(shī)集，名叫《女神》。我們這首詩(shī)選自他的第二部詩(shī)集《星空》。他還有話劇《屈原》、《蔡文姬》。
3、這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？
19。跟聞一多寫作《發(fā)現(xiàn)》的時(shí)代背景相似。郭沫若懷著愛(ài)國(guó)熱情從日本回來(lái)，希望為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的才華和力量，但國(guó)內(nèi)卻軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，現(xiàn)實(shí)如此的黑暗，郭沫若先生感到失望苦悶。在這樣的情況下，他寫下了這首詩(shī)。
四、賞析詩(shī)歌。
（1）、我們剛才講到欣賞一首詩(shī)可從哪些方面入手。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)賞析這首詩(shī)，要讀出自己的理解，讀出自己的問(wèn)題。你理解的，說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享，哪怕是對(duì)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`理解；你不懂的或難理解的提出來(lái)讓大家一起來(lái)討論解決。
（2）、學(xué)生品讀詩(shī)。
第一節(jié)，街燈明星輝映圖。
1、街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，星星是不停閃爍的，所以用“閃”；街燈是有人點(diǎn)亮它的，所以用“點(diǎn)”，星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈引發(fā)下面對(duì)天上街市的想象。
2、這兩句能否顛倒？
不能，因?yàn)檎怯傻诙渲械摹敖譄簟辈乓l(fā)下面的想象，如果顛倒，詩(shī)的文路就不對(duì)應(yīng)了。
第二節(jié)，天上美麗街市圖。
強(qiáng)調(diào)“世上沒(méi)有”，表明天上街市的富足繁榮美好，也含蓄表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和否定。
第三節(jié)，牛郎織女來(lái)往圖。
逗號(hào)指引人們?nèi)タ?，更突出那種艷羨之情，也使語(yǔ)氣舒緩而不急促。
能否將第三小節(jié)改成下面的詩(shī)句？
你看，那深深的天河，
定然是無(wú)限寬廣。
那河兩岸的牛郎織女。
只能夠隔河相望。
不能，因?yàn)樽髡吒淖兣＠煽椗拿\(yùn)，把他們?cè)诿耖g故事的悲慘遭遇而改寫成過(guò)著幸福自由滿足的生活有作者的深意。他借牛郎織女來(lái)表現(xiàn)他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡和否定，表達(dá)自己對(duì)自由幸福的美好生活的向往和追求。
第四節(jié)，牛郎織女閑逛圖。
閑游，表明牛郎織女生活的悠閑滿足。
朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
燈籠，是流星的比喻，想象新穎。
四個(gè)“定然”，用這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì)到來(lái)。
（3）、從四個(gè)方面進(jìn)行整理。
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素，富有表現(xiàn)力。
它的聯(lián)想美麗，想象新奇獨(dú)特，令人耳目一新。
它借天上的街市含蓄表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的憎惡和對(duì)美好生活的向往和追求。
它勾勒了四幅美麗的圖畫，讓讀者感受到充滿幻想和詩(shī)情畫意的美妙意境。
五、朗讀詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌還不能算是完全掌握這首詩(shī)了，還要學(xué)會(huì)朗讀這首詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)。老師故意把這首詩(shī)讀得快而平。
3、剛才老師讀得好嗎？西方有一個(gè)很有名的哲學(xué)家叫亞里士多德，他說(shuō)“吾愛(ài)吾師，但吾更愛(ài)真理?！蓖瑢W(xué)們就要有這種敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的精神。老師讀得不好，那不好在哪里呢？應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？請(qǐng)你選一小節(jié)來(lái)讀讀看。
4、要讀出重音。
讀出語(yǔ)氣。這首詩(shī)是要表現(xiàn)詩(shī)人的向往之情，所以語(yǔ)氣要舒緩，輕柔。
讀出感情。
讀詩(shī)要抑揚(yáng)頓挫，富有感情。
5、聽(tīng)錄音朗讀，可以跟著小聲朗讀。
6、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀前面三小節(jié)，最后一小節(jié)全班一起讀。
六、賞析課外詩(shī)歌。
下面有幾首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首詩(shī)來(lái)品一品，讀一讀。
從這幾首詩(shī)的閱讀，不知同學(xué)們有沒(méi)有這樣的感觸?只要我們以廣博的知識(shí)作基石，以深厚的文化修養(yǎng)為后盾，同時(shí)擁有一顆善于觀察善于思考感悟的詩(shī)意的心，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)生活中處處有詩(shī)。母親的目光，路邊的小花，秋天的落葉，春天的細(xì)雨，一縷風(fēng)，一綹陽(yáng)光，都可引發(fā)我們的詩(shī)情。
七、寫詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試試寫詩(shī)。
八、結(jié)束語(yǔ)。
1、布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，課后把《迢迢牽牛星》改成現(xiàn)代詩(shī)。這個(gè)任務(wù)比較難，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。
學(xué)們給我一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇七
一個(gè)晴朗的夜晚，沒(méi)有月亮，滿天銀星在遙遠(yuǎn)的夜幕上熠熠生光。在學(xué)生沒(méi)有任何預(yù)習(xí)、任何準(zhǔn)備的情況下，晚自習(xí)課上，我走進(jìn)教室。
師：同學(xué)們，打開(kāi)窗戶，都圍坐在窗邊，這一節(jié)課我們望星空。
（生驚異，繼而興奮，都涌向窗邊。教室內(nèi)的燈關(guān)閉。）。
師：大家看著天空，誰(shuí)能告訴我，你看到了什么？
生：我看到了滿天的星星。
生：我看見(jiàn)了星星在眨著眼睛，一閃一閃的。
生：你看（用手指著天空），那顆大星星跟我家那盞落地?zé)羲频?，又大又亮，真好看?/p>
生：西邊那兩顆星靠得那么近，好像在說(shuō)悄悄話呢！
……。
（生熱烈討論，然后七嘴八舌地發(fā)表自己的“高論”）。
生：我覺(jué)得由這個(gè)事物想到那個(gè)事物就是聯(lián)想。
生：不對(duì)，“想”應(yīng)該是一種心理過(guò)程，聯(lián)想應(yīng)該是由一種事物想到另一種事物的心理過(guò)程。（同學(xué)們紛紛表示贊同）。
生：我覺(jué)得憑空想出一些事物就是想象。
生：憑空怎么想？我認(rèn)為是在一個(gè)原有事物的基礎(chǔ)上想出來(lái)的。
生：我覺(jué)得想象出來(lái)的這個(gè)事物應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)中不存在的，而聯(lián)想出來(lái)的這一事物應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中存在的。
生：我認(rèn)為想象和聯(lián)想同樣都是一種心理過(guò)程。
師：同學(xué)們的回答真是太棒了，眾人的智慧真是無(wú)窮的。聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
生：有好多金銀珠寶、奇珍異玩呢。（生哄笑）。
生：我看到嫦娥在寂寞地起舞呢，也許她又思念人間的后羿了吧。
生：我看到牛郎和織女中間的那條銀河了，她害得牛郎和織女可傷心了。（露出憂傷的表情）。
生：我看到最疼愛(ài)我的外婆了，她離開(kāi)我一年多了，我真想她。外婆在天上沖著我笑呢，她一定過(guò)得很快樂(lè)吧?。ㄏ萑脲谒贾校?。
……。
生：我愿意。我想去看看天上到底是什么樣子的，是不是真的有許多人間沒(méi)有的東西。（有些同學(xué)附和著）。
生：我也想去天上生活。你看《西游記》中天上的神仙們過(guò)得多么逍遙自在，我也想體驗(yàn)一下。（眾人笑）。
生：我不想去天上生活。我覺(jué)得我現(xiàn)在生活得挺幸福的，有疼愛(ài)我的爸爸媽媽、爺爺奶奶，有關(guān)心我的老師和同學(xué)，我舍不得離開(kāi)他們。
生：我向往天上，但我不想去天上生活。我只想去旅游一次，去看一看，然后就回來(lái)，我也覺(jué)得現(xiàn)在的生活挺好的。（眾生紛紛點(diǎn)頭）。
師：因?yàn)楹闷?，所以我們渴望做一次太空之旅；因?yàn)樾腋?，所以我們不愿離開(kāi)現(xiàn)在的生活。只要我們努力耕耘，太空之行就不會(huì)遙遠(yuǎn)；只要我們心中有愛(ài)，幸福之花就會(huì)越開(kāi)越盛。
同學(xué)們，你們知道嗎？多少年前，有一位詩(shī)人也曾和我們一樣遙望星空，浮想聯(lián)翩。他在想些什么呢？他也和我們一樣既向往天上又留戀人間嗎？下面我們就一起走進(jìn)郭沫若——《天上的街市》。
（教室燈亮。生驚喜異常、迫不及待地朗讀起了詩(shī)歌）。
課后反思。
我通過(guò)有意識(shí)地制造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本詩(shī)之前的佳境，在美麗的夜空中盡情飛舞、自由翱翔，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上成功地完成了聯(lián)想和想象的有關(guān)問(wèn)題，并且讓學(xué)生明白了現(xiàn)實(shí)與理想之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，我就可以放心地放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)《天上的街市》了。
總之，在整堂課的教授過(guò)程中，我注重了文本情境的創(chuàng)設(shè)，力求不僅授之以魚(yú)，而且授之以漁，更要授之以漁場(chǎng)。
教學(xué)案例。
創(chuàng)設(shè)文本情境，授之以漁場(chǎng)。
內(nèi)容摘要：1、制造機(jī)會(huì)，鋪設(shè)情境氛圍。
2、自由體驗(yàn)，引導(dǎo)把握聯(lián)想與想象的知識(shí)。
3、深入思維，引導(dǎo)理解現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系。
4、激發(fā)興趣，進(jìn)入文本。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“天路”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體資料。
通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、唱四個(gè)方面給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，通過(guò)不同形式的“讀”來(lái)深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動(dòng)聽(tīng)的歌、感人的故事和孩子們快樂(lè)的歌唱把這首詩(shī)歌表現(xiàn)得淋漓盡致。
1、孩子們觀看多媒體資料。
2、觀看后談感受。
1、師問(wèn)：你知道當(dāng)時(shí)工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報(bào)搜集的資料，并感悟到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）。
2、指明讀。
2、3小節(jié)談感想。
1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)帶來(lái)的變化。
2）教師導(dǎo)讀，生感悟青藏鐵路建成后會(huì)帶來(lái)的變化。
3）從重點(diǎn)詞“盼望”中感悟人們對(duì)鐵路的渴望。
3、師匯報(bào)搜集的資料，并用一個(gè)老兵的故事感染孩子們的心靈。
4、男女生對(duì)比讀第2和第4自然段，體會(huì)人們實(shí)現(xiàn)愿望的心情。
5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動(dòng)與開(kāi)心。
由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識(shí)的道路，祝福孩子們?cè)凇巴ㄍR(shí)的天路”上快樂(lè)成長(zhǎng)！板書設(shè)計(jì)：
盼望。
天路。
看——?dú)g聚一堂。
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學(xué)生概述這故事)剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次，這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來(lái)往吧！我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來(lái)供人觀看。
2、作者簡(jiǎn)介
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1923年期間，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
(一)詩(shī)歌朗誦
聽(tīng)讀課文，注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
[交流點(diǎn)撥]這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
(二)整體感知
根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
2、詩(shī)人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說(shuō)？
(三)深層探究
1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。
生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。
2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言很好，請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在”這一句式說(shuō)話。
(1)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的.美好生活相映成趣。
(3)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，用這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì)到來(lái)。
(5)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”。
(四)背誦詩(shī)歌
激情背誦。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂(lè)；第四節(jié)，誦出一種甜美。
街市：美麗
街燈——明星天上的物品：珍奇美好
天河：淺淺自由
人物：牛郎、織女幸福
生活：來(lái)往、閑游
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十
第一次講詩(shī)歌，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為詩(shī)歌是難的，自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了，一個(gè)周的雕琢，經(jīng)過(guò)一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺(jué)有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標(biāo)，但是，在落實(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“體會(huì)本文寫作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn)，便過(guò)去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案，總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!
我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時(shí)注重富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會(huì)。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。
講完了《天上的街市》，自我感覺(jué)引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有廢話，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺(jué)得在引導(dǎo)生讀“定然”時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，沒(méi)有達(dá)到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。
在第三次備課中，我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對(duì)落實(shí)一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會(huì)本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，我馬上明白了：原來(lái)文章的寫法出示位置不同，是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識(shí)點(diǎn)，而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔€是認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個(gè)環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節(jié)。
另外，上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句，但在聽(tīng)課中，卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，我剛開(kāi)始有些疑惑，我備課時(shí)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡語(yǔ)，在講課時(shí)也都表達(dá)出來(lái)了，怎么會(huì)沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，又得一招：過(guò)渡語(yǔ)可以用設(shè)問(wèn)句，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。整天給學(xué)生講設(shè)問(wèn)句的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己卻沒(méi)有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節(jié)處理拖沓，時(shí)間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)詩(shī)人合理的聯(lián)想、豐富的想象。
2、體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境和詩(shī)人的思想感情。
3、朗讀、背誦全詩(shī)。
“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”
運(yùn)用多媒體教學(xué)。
一課時(shí)一。
有關(guān)資料。
1、鵲橋會(huì)、牛郎織女的故事。
a、牛郎是何許人？
b、織女是何許人？
c、他們因何種原因成為一家人？
d、又因何種原因被迫分開(kāi)？
e、他們何時(shí)能見(jiàn)面？
2、作者：（此處播放“萬(wàn)家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂(lè)和朗讀）郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者（文學(xué)家、史學(xué)家）。作品有詩(shī)集《星空》、《女神》，話劇《屈原》。
3、寫作背景：本詩(shī)寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò)，中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下。詩(shī)人在“五四”期間激起的對(duì)自由、幸福、美好環(huán)境的渴望，被現(xiàn)實(shí)的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)想象天上美好的環(huán)境，寄托了他對(duì)理想世界的迫切向往和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。
三、思維訓(xùn)練。
1、a、第一節(jié)詩(shī)中，哪些景是實(shí)際存在的？哪些是由本體聯(lián)想到的？
b、兩句詩(shī)中哪一句是主要的？為什么？
c、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”能否去掉？為什么？
d、“明”和“現(xiàn)”能否對(duì)換？
2、
a、在詩(shī)人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩(shī)歌中的一個(gè)詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒(méi)有的珍奇？（此處配以圖片）。
b、“我想”“定然”兩個(gè)詞能否去掉？
3、a、在第三四節(jié)詩(shī)中，想象牛郎織女過(guò)著什么樣的生活？
b、在我國(guó)的民間，女人什么時(shí)候騎牛？人們什么時(shí)候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過(guò)節(jié)”的圖片）。
c、這反映了作者什么樣的思想感情？明確：表達(dá)了作者同情勞動(dòng)人民的苦難，不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明、追求美好生活的感情。
四、比較閱讀《靜夜》的寫作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同？
同點(diǎn)：1、寫法上，都運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。
2、內(nèi)容上，都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事，以此反襯對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫，表達(dá)詩(shī)人朦朧的理想和追求。
異點(diǎn)：在感情上，兩首詩(shī)都充滿淡淡的憂傷，但第一首詩(shī)在淡淡的憂傷之余帶著點(diǎn)淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活，表達(dá)了作者執(zhí)著的追求；而后一首則是一個(gè)令人感嘆的悲劇場(chǎng)面，鮫人孤獨(dú)地對(duì)月流珠，詩(shī)人何嘗不是對(duì)月流淚。他在日本孤獨(dú)失望，思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國(guó)。
五、反饋檢測(cè)。
2、填空（1）、郭沫若，原名--，--省樂(lè)山縣人，--家、--家。他的著作很多，詩(shī)集有--、--；話劇有--等。
（2）、在第一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人用了兩個(gè)--句，體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想，有--聯(lián)想到--，又由--聯(lián)想到--。這樣，不但描繪出了----的夜景，又流露出詩(shī)人----的追求和向往。
3、這兩首詩(shī)都運(yùn)用了--和--的手法。
4、兩首詩(shī)的押韻有什么特點(diǎn)？分別押的什么韻？
5、背誦這兩首詩(shī)。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十二
(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法；
多媒體。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)。
三、出示目標(biāo)。
四、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)試讀，揣摩詩(shī)的感情；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽(tīng)讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音，配樂(lè)朗讀。
六、配樂(lè)朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2)詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？
3)天上的人們生活是怎樣的呢？
4)最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
七、區(qū)分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問(wèn)題：
1、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用？為什么？
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十三
（1）、學(xué)會(huì)有節(jié)奏、有感情的朗讀詩(shī)歌。
（2）、初步學(xué)會(huì)審美與鑒賞詩(shī)歌，學(xué)會(huì)詩(shī)人的寫作方法并予以創(chuàng)新。
2、過(guò)程與方法。
（1）、通過(guò)多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌的技巧。
（2）、通過(guò)自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的技能。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
1、初步學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我國(guó)五千年的文化歷史長(zhǎng)河中，流傳下來(lái)很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩(shī)歌--《天上的街市》。（板書課題）。
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。
2、牛郎織女故事簡(jiǎn)單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。有好多學(xué)生可能對(duì)此類神話傳說(shuō)不了解，教師在上課時(shí)要隨時(shí)滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識(shí)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。
3、師簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。
三、范讀詩(shī)歌，感知“街市”
1、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生初步詩(shī)歌大意。（老師在讀的時(shí)候，學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速以及重音，同時(shí)用斜線劃出節(jié)奏）。
2、自由讀詩(shī)：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩(shī)歌。
要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓；讀準(zhǔn)重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。
5、齊讀詩(shī)歌。
四、誦讀詩(shī)歌，走近“街市”
1、誦讀詩(shī)歌，用“我讀出了天上的街市是一個(gè)的世界?！保ń處熞龑?dǎo)自由自在，無(wú)拘無(wú)束，自由幸福。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無(wú)數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過(guò)程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩(shī)人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程就是想象。）。
3、指名讀詩(shī)歌1、2節(jié)，思考：詩(shī)人在想象天上的街市的時(shí)候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩(shī)人是懷著無(wú)比向往的神情）。
4、指名讀詩(shī)歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩(shī)人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的生活有何不同？為什么會(huì)有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（此問(wèn)題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌情感--追求光明，向往自由的生活。）。
五、品讀詩(shī)歌，感悟“街市”
品讀詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：用“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我認(rèn)為這首詩(shī)美在”的句式說(shuō)一句話。（教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)其美點(diǎn)。）。
六、當(dāng)堂背誦。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）。
七、課堂小結(jié)。
八、作業(yè)布置：
1、詩(shī)人的想象豐富，他借助想象的翅膀來(lái)寄托自己難以實(shí)現(xiàn)的理想，其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請(qǐng)大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩(shī)。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。）。
2、背誦這首詩(shī)，用自己的話描述詩(shī)中內(nèi)容。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十四
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
1．理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法
教學(xué)工具：
配樂(lè)錄音
一課時(shí)
同學(xué)們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
1.作者簡(jiǎn)介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。
這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了， 你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。 定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來(lái)往。
我想那／縹緲的／空中， 我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。 定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／―些物品， 不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。
五、 分析、解讀全詩(shī)
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
（二）講解第一節(jié)詩(shī)。
（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕 現(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：自由 現(xiàn)實(shí)：不自由
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的`向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
1．本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學(xué)生試著背誦全詩(shī)，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫。
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開(kāi)頭，再寫四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
背誦這首詩(shī)，有感情地朗誦。
天上的街市
街市―――――――――――――――現(xiàn)實(shí)
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人
第二節(jié): 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮
第三節(jié)：自由 不自由
第四節(jié)：牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑
想象、聯(lián)想―――――――――――――對(duì)比、烘托
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十五
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現(xiàn)了，那/隔著河的/牛郎/織女，
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。定能夠騎著牛兒/來(lái)往。
我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，
定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/―些物品，不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。是他們/提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
(二)講解第一節(jié)詩(shī)。
(1)詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(3)在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(三)講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
(3)第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
(4)寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)。
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩(shī)。
1.本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2.讓學(xué)生試著背誦全詩(shī)，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫。
七、拓展延伸。
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，由“燈”還能聯(lián)想到什么?以“我想那飄渺的空中，定然”開(kāi)頭，再寫四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境。
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)，有感情地朗誦。
板書設(shè)計(jì)：
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十六
2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用（教學(xué)難點(diǎn)）
3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活的向往；激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的決心（教學(xué)重點(diǎn)）
教師在黑板上畫圓，誰(shuí)能來(lái)幫我？推薦一個(gè)人吧。
學(xué)生上來(lái)幫忙
學(xué)生的答案是多樣的
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個(gè)圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個(gè)思維過(guò)程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說(shuō)到聯(lián)想和想像，我們語(yǔ)文書上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎？
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
（一）朗讀體會(huì)
1.聽(tīng)讀欣賞
播放視頻，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏
詩(shī)歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）
2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
其他同學(xué)評(píng)價(jià)，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來(lái)點(diǎn)評(píng)
提出意見(jiàn)或肯定
（二）了解內(nèi)容
1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]
（三）進(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個(gè)人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言 用自己的語(yǔ)言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請(qǐng)人回憶神話故事，那是一段凄美的愛(ài)情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
（四）理解主題
1.他想要表達(dá)些什么呢？
那時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》，那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
同學(xué)朗讀詩(shī)歌
當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對(duì)美好生活的向往（板書）
3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎？
聞：對(duì)社會(huì)的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５厣钪?/p>
5.回到課文中來(lái)，在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。
請(qǐng)人讀
突出重音
齊讀
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀，以詩(shī)歌的形式寫下你們對(duì)美好未來(lái)的憧憬！
天上的街市教案設(shè)計(jì)篇十七
1、品味詩(shī)中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、理解聯(lián)想和想像的作用，體會(huì)詩(shī)人的.思想感情。
自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)人對(duì)理想生活的向往。
1、運(yùn)用多媒休教學(xué)，把學(xué)生帶入意境。
2、教學(xué)思路：讀美（音韻美）——品美（語(yǔ)言美）——析美（意境美）。
3、安排一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、讀美（音韻美）。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)生試讀。
三、品學(xué)（語(yǔ)文美）。
學(xué)生有感情朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句或字詞，并說(shuō)明喜歡的原因。
四、析美（意境美）。
1、設(shè)疑：詩(shī)人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩(shī)情畫意、令人神往的美妙境界？
2、點(diǎn)撥聯(lián)想與想像的區(qū)別。
3、思考：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？
4、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。
5、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。
6、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
五、遷移——熟練學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。
六、精彩回放。
七、作業(yè)：
運(yùn)用聯(lián)想和想像手法，把《天上的街市》改寫成一篇意境優(yōu)美的散文。
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