總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作的回顧和總結(jié)，可以為未來(lái)的工作制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，但要注意客觀性。請(qǐng)大家閱讀以下范文，相信會(huì)對(duì)你的總結(jié)寫(xiě)作有所幫助。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委、老師：
大家好！我們開(kāi)發(fā)的課題是《走進(jìn)記憶王國(guó)》，下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件、拓展資源和作業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)方面對(duì)資源包進(jìn)行說(shuō)明。
一說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
《走進(jìn)記憶的王國(guó)》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的記憶愿望，使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種方法，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。
記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的意義，小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段，對(duì)于直觀、具體形象的事物容易記住，對(duì)于一些學(xué)科概念知識(shí)等抽象的事物不容易記住。因此通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性，掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法，對(duì)于提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握各科知識(shí)和技能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。
基于以上分析，我們將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。
2、學(xué)生在交流與小組合作中，了解運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法，體驗(yàn)巧記的樂(lè)趣。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣。
其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用它是教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
基于本目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)方面：
課標(biāo)中指出，在課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋“了解常識(shí)”這一方面。所以，我設(shè)計(jì)了“走近記憶大師”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)生活中真實(shí)的事例，了解記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的，并通過(guò)自我體驗(yàn)了解自己的記憶能力，從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。
對(duì)于記憶方法，孩子們并不是非常陌生，關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結(jié)出來(lái)，并使之為己所用。我班有幾位記憶達(dá)人，曾在校級(jí)“吉尼斯節(jié)”比賽中取得較好成績(jī)。讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，于是我挑選這些記憶達(dá)人分別交流了他們記憶知識(shí)的方法，這些記憶方法簡(jiǎn)單實(shí)用，便于所有學(xué)生接受，學(xué)生掌握得也很快，學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著我把課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查匯總起來(lái)的記憶難題，出示在課件當(dāng)中，放手小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量運(yùn)用記憶方法來(lái)解決如：背記二十四節(jié)氣及時(shí)間分布規(guī)律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問(wèn)題，學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣，小組內(nèi)的交流不但給學(xué)生個(gè)人提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也總結(jié)出了許多記憶的好方法，學(xué)生更是從中體驗(yàn)到了掌握記憶方法的無(wú)限樂(lè)趣。
課標(biāo)中指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題的解決具有一定幫助。所以，我設(shè)計(jì)了“深入記憶探究，分享記憶苦樂(lè)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問(wèn)題，而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：將本課的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，起到很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。
二說(shuō)學(xué)案：以貼近學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別設(shè)計(jì)了：記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。
三說(shuō)課件：
本課課件設(shè)計(jì)包含了三大特點(diǎn)：
1、視頻展現(xiàn)生活實(shí)例，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶方法的探究欲望。
2、以文字、圖片形式呈現(xiàn)了學(xué)生們平時(shí)的記憶難題，直觀、內(nèi)容豐富，緊貼學(xué)生生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。
3、以錄音形式提供記憶問(wèn)題學(xué)生的案例，給學(xué)生以神秘感，吸引學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法。
四說(shuō)拓展資源：
本堂課我準(zhǔn)備了如下的拓展資料。
（一）文字資料：
2、記憶的方法。
3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線。
（二）視頻資料：
1、單詞記憶達(dá)人視頻片段。
2、古詩(shī)詞記憶達(dá)人視頻片段。
3、編字組詞記憶達(dá)人視頻片段。
4、記憶大師王峰視頻片段。
上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶方法的決心，也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。
五說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)突出本課重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。
我對(duì)《走進(jìn)記憶的王國(guó)》課程資源包的解說(shuō)到這里，歡迎各位評(píng)委及老師們批評(píng)指正。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委、老師：
大家好！我們開(kāi)發(fā)的課題是《走進(jìn)記憶王國(guó)》，下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件、拓展資源和作業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)方面對(duì)資源包進(jìn)行說(shuō)明。
一說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
課標(biāo)解讀：
使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
教材分析：
《走進(jìn)記憶的王國(guó)》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的記憶愿望，使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種方法，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。
學(xué)情分析：
記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的意義，小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段，對(duì)于直觀、具體形象的事物容易記住，對(duì)于一些學(xué)科概念知識(shí)等抽象的事物不容易記住。因此通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性，掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法，對(duì)于提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握各科知識(shí)和技能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，我們將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。
2、學(xué)生在交流與小組合作中，了解運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法，體驗(yàn)巧記的樂(lè)趣。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣。
其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的.規(guī)律，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用它是教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
基于本目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)方面：
活動(dòng)一：走近記憶大師，了解記憶常識(shí)。
課標(biāo)中指出，在課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋“了解常識(shí)”這一方面。所以，我設(shè)計(jì)了“走近記憶大師”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)生活中真實(shí)的事例，了解記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的，并通過(guò)自我體驗(yàn)了解自己的記憶能力，從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。
活動(dòng)二：了解記憶方法，體驗(yàn)記憶訣竅。
對(duì)于記憶方法，孩子們并不是非常陌生，關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結(jié)出來(lái)，并使之為己所用。我班有幾位記憶達(dá)人，曾在校級(jí)“吉尼斯節(jié)”比賽中取得較好成績(jī)。讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，于是我挑選這些記憶達(dá)人分別交流了他們記憶知識(shí)的方法，這些記憶方法簡(jiǎn)單實(shí)用，便于所有學(xué)生接受，學(xué)生掌握得也很快，學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著我把課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查匯總起來(lái)的記憶難題，出示在課件當(dāng)中，放手小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量運(yùn)用記憶方法來(lái)解決如：背記二十四節(jié)氣及時(shí)間分布規(guī)律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問(wèn)題，學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣，小組內(nèi)的交流不但給學(xué)生個(gè)人提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也總結(jié)出了許多記憶的好方法，學(xué)生更是從中體驗(yàn)到了掌握記憶方法的無(wú)限樂(lè)趣。
活動(dòng)三：深入記憶探究，分享記憶苦樂(lè)。
課標(biāo)中指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題的解決具有一定幫助。所以，我設(shè)計(jì)了“深入記憶探究，分享記憶苦樂(lè)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問(wèn)題，而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。
活動(dòng)四：相關(guān)知識(shí)拓展，良好習(xí)慣導(dǎo)行。
板書(shū)設(shè)計(jì)：將本課的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，起到很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。
二說(shuō)學(xué)案：以貼近學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別設(shè)計(jì)了：記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。
三說(shuō)課件：
本課課件設(shè)計(jì)包含了三大特點(diǎn)：
1、視頻展現(xiàn)生活實(shí)例，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶方法的探究欲望。
2、以文字、圖片形式呈現(xiàn)了學(xué)生們平時(shí)的記憶難題，直觀、內(nèi)容豐富，緊貼學(xué)生生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。
3、以錄音形式提供記憶問(wèn)題學(xué)生的案例，給學(xué)生以神秘感，吸引學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法。
四說(shuō)拓展資源：
本堂課我準(zhǔn)備了如下的拓展資料。
（一）文字資料：
2、記憶的方法。
3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線。
（二）視頻資料：
1、單詞記憶達(dá)人視頻片段。
2、古詩(shī)詞記憶達(dá)人視頻片段。
3、編字組詞記憶達(dá)人視頻片段。
4、記憶大師王峰視頻片段。
上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶方法的決心，也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。
五說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)突出本課重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。
我對(duì)《走進(jìn)記憶的王國(guó)》課程資源包的解說(shuō)到這里，歡迎各位評(píng)委及老師們批評(píng)指正。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇三
老師們：
大家好。
一說(shuō)學(xué)生。
通過(guò)我的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低中年級(jí)的孩子在交往方面存在著問(wèn)題，其根本原因是因?yàn)榧彝ズ屠蠋煹瘸赡耆嗽诮逃⒆訒r(shí)，多用“食指教育”，而少用“拇指教育”，致使個(gè)別學(xué)生存在以下兩種不健康的心理問(wèn)題。
通過(guò)我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。
自負(fù)一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們，尤其是受賞識(shí)教育的影響，“好孩子是夸出來(lái)的”。孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)?？陀^上助長(zhǎng)了自視過(guò)高，不能正確評(píng)價(jià)自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處，傲慢無(wú)禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理，這說(shuō)明，孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。
自卑對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，以學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺(jué)自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn)，不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，而變得不愛(ài)與人說(shuō)話，不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報(bào)復(fù)性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書(shū)上亂畫(huà)。
不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng)，甚至為他們買(mǎi)零食吃，以換取一些虛偽的友愛(ài)，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定：心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)地從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的認(rèn)知開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來(lái)，怯懦自卑，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>
這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己，直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人，從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方，總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?，贏得別人對(duì)自己的贊許，是人類(lèi)一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次，贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng)，兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，評(píng)價(jià)別人的面比較窄，語(yǔ)言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會(huì)從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
三說(shuō)教法：
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法，運(yùn)用：圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上，色彩鮮艷的圖畫(huà)上，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開(kāi)始就用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)故事《稱贊》導(dǎo)入新課，鮮活的畫(huà)面，可愛(ài)的小動(dòng)物，歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，欣賞完故事后。我請(qǐng)欲言，一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來(lái)快樂(lè)，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二）尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)。
愛(ài)玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋(píng)果’的游戲，請(qǐng)孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著一些紙條，上面寫(xiě)著每一位小朋友的名字，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè)，看能抽住誰(shuí)的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋(píng)果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上，看看他能得的幾個(gè)蘋(píng)果？好嗎？）無(wú)論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來(lái)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上的一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)夸夸她？”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng)，這樣，教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè)，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠(chéng)坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點(diǎn)，我用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為：有兩個(gè)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)的小朋友抽到的測(cè)試題是“夸一下身邊的小伙伴。”兩人的表現(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽(tīng)了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺(jué)是難受、不舒服，覺(jué)得在嘲笑他。問(wèn)：為什么有不同的反應(yīng)呢？使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠(chéng)，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。
在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹(shù)立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
（四）總結(jié)延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》：同學(xué)們，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè)，請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，把真誠(chéng)地贊美寫(xiě)下來(lái)，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五說(shuō)板書(shū)。
面帶微笑。
實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確。
六說(shuō)體會(huì)。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠(chéng)為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí)，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇四
老師們大家好：
一說(shuō)學(xué)生。
通過(guò)我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。
自負(fù)一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們，尤其是受賞識(shí)教育的影響，“好孩子是夸出來(lái)的”.孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)。客觀上助長(zhǎng)了自視過(guò)高，不能正確評(píng)價(jià)自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處，傲慢無(wú)禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理，這說(shuō)明，孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。
自卑對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，以學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺(jué)自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn)，不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，而變得不愛(ài)與人說(shuō)話，不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報(bào)復(fù)性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書(shū)上亂畫(huà)。
一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng)，甚至為他們買(mǎi)零食吃，以換取一些虛偽的友愛(ài)，短暫的友情。這些不正常的'交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定：心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)地從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的認(rèn)知開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來(lái)，怯懦自卑，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>
這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己，直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人，從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方，總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?，贏得別人對(duì)自己的贊許，是人類(lèi)一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次，贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng)，兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，評(píng)價(jià)別人的面比較窄，語(yǔ)言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會(huì)從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
三說(shuō)教法：
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法，運(yùn)用：圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上，色彩鮮艷的圖畫(huà)上，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開(kāi)始就用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)故事《稱贊》導(dǎo)入新課，鮮活的畫(huà)面，可愛(ài)的小動(dòng)物，歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)；“你喜歡他們嗎？為什么？”孩子們觸景盛生情，暢所語(yǔ)欲言，一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來(lái)快樂(lè)，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二）尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)。
愛(ài)玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋(píng)果’的游戲，請(qǐng)孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著一些紙條，上面寫(xiě)著每一位小朋友的名字，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè)，看能抽住誰(shuí)的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋(píng)果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上，看看他能得的幾個(gè)蘋(píng)果？好嗎？）無(wú)論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來(lái)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上的一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)夸夸她？”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng)，這樣，教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè)，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠(chéng)，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。
在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹(shù)立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
（四）總結(jié)延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》：同學(xué)們，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè)，請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，把真誠(chéng)地贊美寫(xiě)下來(lái)，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五說(shuō)板書(shū)。
一個(gè)好的板書(shū)，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內(nèi)容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡(jiǎn)單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書(shū)：
學(xué)會(huì)贊美別人。
找出優(yōu)點(diǎn)態(tài)度誠(chéng)懇。
看著對(duì)方面帶微笑。
實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確。
六說(shuō)體會(huì)。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠(chéng)為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí)，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生加強(qiáng)自我安全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何求助。
教學(xué)方式：專(zhuān)題教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生加強(qiáng)自我安全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何求助。
教學(xué)手段：圖片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察島。
出示圖片。
圖中描述的是什么場(chǎng)景?小男孩要做什么?
二、活動(dòng)營(yíng)。
活動(dòng)一：我是小演員。
請(qǐng)把下列情境表演出來(lái)，并認(rèn)真體會(huì)主人公的感受。
情境一：爸爸媽媽不在家的一天里，明明獨(dú)自整理房間，洗衣服，獨(dú)立完成作業(yè)，還自己解決了午餐。
情境二：爸爸媽媽不在身邊，欣欣覺(jué)得有點(diǎn)孤單，就去找好朋友一起玩。游戲的過(guò)程中兩人鬧了點(diǎn)矛盾，但很快和解了。
活動(dòng)二：“小鬼當(dāng)家”交流會(huì)。
全班分成四個(gè)小組，大家圍繞自己“當(dāng)家”的經(jīng)歷進(jìn)行交流。然后，每組選一位代表與全班同學(xué)分享各自的經(jīng)歷。
三、分享屋。
爸爸媽媽有時(shí)候因?yàn)楣ぷ髟?，可能?huì)讓我們獨(dú)自在家。要想讓自己“當(dāng)家”，請(qǐng)從這些方面做起吧!
四、拓展園。
如果家人不在身邊，你該如何“當(dāng)家”管理和安排好自己的生活?
評(píng)價(jià)一下自己“當(dāng)家”的能力吧。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇六
1、學(xué)生特征的闡述：
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童喜歡上學(xué)的原因大致有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)校生活充滿好奇感；二是可以在學(xué)校中認(rèn)識(shí)許多新朋友。兒童對(duì)“朋友”的理解會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。低年級(jí)兒童把朋友看作是可以與之共同活動(dòng)的游戲伙伴，或居住的地方離得很近的小朋友。在學(xué)齡中期，兒童的朋友概念表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)共同的價(jià)值觀和品位，也提高了互惠性的成分。但有部分學(xué)生因?yàn)槟懶?nèi)向或有自閉傾向，不懂得如何交朋友，不知道如何來(lái)維護(hù)友誼。所以有必要通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)增加學(xué)生交友的體驗(yàn)，增長(zhǎng)交友的知識(shí)，改善其心理素質(zhì)。
2、對(duì)本課輔導(dǎo)活動(dòng)意義的闡述：
本課輔導(dǎo)活動(dòng)旨在幫助小學(xué)生提高與人交往的能力、技巧，了解交往的學(xué)問(wèn)，認(rèn)識(shí)并注意防范社會(huì)交往中的不良現(xiàn)象。
本活動(dòng)注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)，喚醒學(xué)生隱性的積極情緒，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感悟。針對(duì)孩子愛(ài)動(dòng)、活躍的性格特點(diǎn)，以游戲、角色扮演等多種活動(dòng)形式組織，讓孩子輕松掌握交友的常識(shí)，體驗(yàn)到交友的樂(lè)趣。整個(gè)教育過(guò)程中注重引導(dǎo)孩子如何認(rèn)識(shí)和交往朋友。
1、認(rèn)知輔導(dǎo)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解友誼的真諦。
2、情感教育目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)友誼帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)會(huì)如何建立和維護(hù)友誼。
3、能力訓(xùn)練目標(biāo)：懂得與同學(xué)相處要寬以待人，嚴(yán)于律己，培養(yǎng)朋友間的情感。
1、情境教學(xué)法，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的`心理體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)表演認(rèn)識(shí)人與人的交往和生活中的朋友。
2、自主探究法，對(duì)于如何維護(hù)友誼這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不容易概括，采取小組成員探究的方式。
（一）圖片導(dǎo)入感受開(kāi)心
為了讓學(xué)生能以最佳狀態(tài)進(jìn)入到這節(jié)課，我在開(kāi)始安排了本班學(xué)生課間活動(dòng)游戲圖片，感受開(kāi)心，然后導(dǎo)入到本節(jié)課主題——“讓友誼之花常開(kāi)”。
放松學(xué)生的心情，消除緊張感，拉進(jìn)師生的距離，輕松引入課題。
（二）交友標(biāo)準(zhǔn)
首先讓學(xué)生動(dòng)手向大家介紹自己的朋友。然后說(shuō)出為什么喜歡和她交朋友？在交往中你是怎么做的？大家一起分享交友的快樂(lè)。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享。通過(guò)介紹自己的朋友，使學(xué)生回憶朋友正面形象，產(chǎn)生快樂(lè)的積極情緒，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的心理氛圍。
（三）聯(lián)系實(shí)際談做法
通過(guò)《爭(zhēng)吵》《抄作業(yè)》兩個(gè)情景劇讓學(xué)生體會(huì)生活中的朋友。使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。教師教會(huì)學(xué)生化解同伴間的矛盾。向小學(xué)生講解友誼的特征、原則及重要性，使小學(xué)生明白什么是真正的朋友。讓學(xué)生把學(xué)到的方法與生活實(shí)際緊密相連，能夠?qū)W以致用。
（四）玩游戲維護(hù)友誼
游戲一“找朋友”，體會(huì)找到朋友和找不到朋友的感受。游戲二“連詞成句”，體會(huì)如何維護(hù)友誼。通過(guò)游戲親身感受有朋友真好，認(rèn)識(shí)到友誼需要有真誠(chéng)、熱情、諒解、原則等來(lái)維護(hù)。
（五）增友誼卡，共享溫馨
把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，設(shè)計(jì)一張友誼卡。然后找到你的朋友伙伴，親手交給她。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步加深友誼，充分體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇七
通過(guò)我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了《心理健康教育》一課這節(jié)操作性很強(qiáng)，兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，評(píng)價(jià)別人的面比較窄，語(yǔ)言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會(huì)從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為心理健康教育的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
三說(shuō)教法：
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法，運(yùn)用：圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上，色彩鮮艷的圖畫(huà)上，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開(kāi)始就用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)故事《稱贊》導(dǎo)入新課，鮮活的畫(huà)面，可愛(ài)的小動(dòng)物，歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來(lái)快樂(lè)，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二）尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)。
愛(ài)玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋(píng)果’的游戲，請(qǐng)孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著一些紙條，上面寫(xiě)著每一位小朋友的名字，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè)，看能抽住誰(shuí)的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋(píng)果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上，看看他能得的幾個(gè)蘋(píng)果？好嗎？）無(wú)論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來(lái)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上的一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)夸夸她？”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng)，這樣，教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè)，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠(chéng)坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點(diǎn)，我用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為：有兩個(gè)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)的小朋友抽到的測(cè)試題是“夸一下身邊的小伙伴?！眱扇说谋憩F(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽(tīng)了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺(jué)是難受、不舒服，覺(jué)得在嘲笑他。問(wèn)：為什么有不同的反應(yīng)呢？使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠(chéng)，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹(shù)立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
（四）總結(jié)延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》：同學(xué)們，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè)，請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，把真誠(chéng)地贊美寫(xiě)下來(lái)，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五說(shuō)板書(shū)。
一個(gè)好的板書(shū)，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內(nèi)容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡(jiǎn)單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書(shū)：
找出優(yōu)點(diǎn)態(tài)度誠(chéng)懇。
看著對(duì)方面帶微笑。
實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確。
六說(shuō)體會(huì)。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠(chéng)為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí)，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇八
教育學(xué)生懂得什么是創(chuàng)造，創(chuàng)造并不高深莫測(cè)，是生活中無(wú)處不在的；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望與靈感。知道創(chuàng)造是一個(gè)人產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力；知道學(xué)習(xí)中要有創(chuàng)造，這樣才能使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事；學(xué)習(xí)才能學(xué)得好，記得牢。
畫(huà)好活動(dòng)內(nèi)容的圓形圖，寫(xiě)上聯(lián)想內(nèi)容的紙條、錄音機(jī)、輕音樂(lè)錄音帶。
（一）導(dǎo)入
（二）學(xué)文明理：
教師講述課文中有關(guān)猴子的寓言故事。請(qǐng)學(xué)生們產(chǎn)一說(shuō)：如果沒(méi)有第一只走下樹(shù)來(lái)的猴子，其他猴子能吃到美味的食物嗎？(學(xué)生分組進(jìn)行討論后選出自己小組的代表發(fā)言）。教師：我們有今天的生活，都是因?yàn)槿祟?lèi)的創(chuàng)造，我們的一切都離不開(kāi)創(chuàng)造。那么創(chuàng)造是不是非常困難，只有天才才能進(jìn)行創(chuàng)造呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)講的故事。(學(xué)生講魯班發(fā)明鋸子的故事）。教師：魯班的故事一定對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。其實(shí)我們的生活周?chē)陀袆?chuàng)造。學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲中都會(huì)不創(chuàng)造。
（三）活動(dòng)明理
1、做看誰(shuí)畫(huà)得最美的活動(dòng)(時(shí)間三分鐘）。教師：看到同學(xué)傘兵畫(huà)，感到同學(xué)們都很聰明，每一張畫(huà)都有不同，都有自己的創(chuàng)造。下面，小兔子遇到了危險(xiǎn)，我們來(lái)幫助它渡過(guò)難關(guān)。
2、誰(shuí)來(lái)幫助小兔子。(學(xué)生用書(shū)中的“動(dòng)動(dòng)腦”游戲）。(此活動(dòng)需要學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論）。教師：小兔子脫離了危險(xiǎn)，我們也來(lái)放松一下。(播放輕音樂(lè)）。
3、做拆字游戲(教師可以參照學(xué)生用書(shū)中的活動(dòng)，也可以課前自己準(zhǔn)備一些學(xué)生本學(xué)期所學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行拆字游戲，既訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，又能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)中也有創(chuàng)造的樂(lè)趣。）
4、比一比，看誰(shuí)最先填上數(shù)字(教師將課前準(zhǔn)備好的畫(huà)有六等分的圓形圖掛在黑板上，并將1、2、3、4、8幾個(gè)數(shù)字按順時(shí)針?lè)较蛱钤趫D上）。教師：現(xiàn)在我們開(kāi)展一個(gè)創(chuàng)造大比賽，看誰(shuí)能想得多、想得好、想得妙。(教師將課前準(zhǔn)備好的寫(xiě)有聯(lián)想詞語(yǔ)的字條張貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。）
（四）總結(jié)全課
教師：今天我們做了一些游戲和活動(dòng)，同學(xué)們知道了人的生活離不開(kāi)創(chuàng)造，每一個(gè)人都有創(chuàng)造的能力，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)造，就可以使我們的學(xué)習(xí)充滿了快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們下課后將書(shū)上沒(méi)有做過(guò)的游戲和活動(dòng)做完，在做這些游戲和活動(dòng)中，你會(huì)變得更聰明，也會(huì)員使自己的創(chuàng)造力更強(qiáng)。(此課活動(dòng)很多，教師在講課前可以做出自己的選擇。）
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇九
地點(diǎn)：五年三班教室。
一、活動(dòng)目的：
人生道路上人人都會(huì)遇到令人心煩的事，從而使得人的情煩躁。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們正處于一個(gè)重要的心理轉(zhuǎn)型期。如果他們懂得有勇氣的揚(yáng)起笑臉去尋找解決煩心事的最佳方式，就會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活、交友等各方面產(chǎn)生積極影響。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
本次班會(huì)分為以下幾部分：
第一部分：由主持人引出主題。辯論“發(fā)泄作用的好與壞”
第二部分：短劇――“賀卡風(fēng)波”。讓同學(xué)們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活;。
第三部分：短劇《勇氣》，敢于向父母表白。
第四部分：短劇《美麗的心事》，不自卑，全班是共同的朋友。
第五部分：環(huán)保時(shí)裝秀表演，揚(yáng)起笑臉，做個(gè)低碳達(dá)人。
為了活躍氣氛，每一部分插播舞蹈。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提前一周召開(kāi)全班會(huì)議，確定主持人(男：張?zhí)旌婆呵罔船?;。
2、提前一周排練短劇《賀卡風(fēng)波》、《勇氣》、《美麗的心事》。
3、提前一周各組排練舞蹈《you》、《芭蕾舞》、《春天的故事》。
5、會(huì)場(chǎng)布置：教室前排空出足夠大的地方供主持人、舞蹈、短劇和辯論賽使用。黑板美化，書(shū)寫(xiě)主題，稍加裝飾。
6、錄制鈴聲、音樂(lè);準(zhǔn)備外放機(jī)一臺(tái)。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇十
1、在我們內(nèi)心深處有一個(gè)藏了十幾年的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)，這個(gè)愿望讓我們歡欣鼓舞，為了這個(gè)夢(mèng)，我們?cè)诤顾凶哌^(guò)十幾載春秋。夢(mèng)沒(méi)有變，擺動(dòng)著的只是我們不停前進(jìn)的腳步，舞動(dòng)著的只是我們美麗的流蘇，在通向?qū)W習(xí)的旅程中，誰(shuí)能說(shuō)得清什么是苦，什么是甜，但是如果認(rèn)準(zhǔn)了前進(jìn)的目標(biāo)，就讓我們義無(wú)反顧，持之以恒。為了學(xué)習(xí)，咱拼了！
2、荀況在《勸學(xué)》中這樣講道：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，在我們學(xué)習(xí)的道路上，又何嘗不是這樣呢？我們只有做到鍥而不舍才能獲取勝利的果實(shí)。踏上第一千步的時(shí)候，仍然可能遭到失敗，但成功或許就躲在第一千零一步?；蛟S我們只要再前進(jìn)一步，勝利之花就屬于我們啦！也許這最后一步走起來(lái)真的很難、很苦、很累，但只要我們有恒心，有永不言棄的信念，持之以恒，我相信這一步不會(huì)阻礙我們夢(mèng)的起飛，因?yàn)槲覀円恢倍贾馈皫Ъ拿倒逋t，雨后的天空往往更藍(lán)”。
3、人生只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌，在學(xué)習(xí)的路不是一帆風(fēng)順的，更不是順流而下的航程。它是一部跌宕的交響樂(lè)，是一條荊棘密布的險(xiǎn)途，是波濤洶涌的大海。在這段旅程中，當(dāng)我們面對(duì)風(fēng)雨急驟的天空，面對(duì)波濤洶涌的大海，面對(duì)坎坷，面對(duì)不幸，讓我們高呼“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”讓我們謹(jǐn)記“夢(mèng)想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。讓我們用恒心去戰(zhàn)勝高考途中的每一道坎坷，讓我們用恒心去描繪生命最美的樂(lè)章。命運(yùn)掌握在我們自己手中，相信自己，我們是最棒的。
4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。即使有落寞的失意，我們也不輕言放棄，為了年少純真的夢(mèng)境，我們一起努力。完美的結(jié)局，或許有點(diǎn)遙不可及，只是夢(mèng)還在心依舊，沿著努力學(xué)習(xí)的軌跡，我們攜手并進(jìn)。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)心理健康教育課《快樂(lè)每一天》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)資料來(lái)源，說(shuō)教具準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
情緒伴隨著人的成長(zhǎng)過(guò)程。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗(yàn)，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂(lè)，但相對(duì)來(lái)講調(diào)控情緒的能力還很弱。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況，認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)情緒的重要性。其次，能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的`，初步掌握情緒調(diào)控的方法。最后，讓學(xué)生明確情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不良情緒。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知，我采用游戲、情景設(shè)置、心理劇表演等教學(xué)方法，使學(xué)生能更自如地掌握調(diào)控情緒的方法。
本課所采用的資料來(lái)源于學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際生活，表現(xiàn)的是學(xué)生的真實(shí)情緒。
游戲不僅可以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系；又能讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)各種情緒。所以教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)做拋糖果的游戲讓學(xué)生體會(huì)情緒。老師背對(duì)著學(xué)生向?qū)W生拋糖果，然后相繼采訪得到和沒(méi)得到糖果的同學(xué)的感受。由于游戲中有真切體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“我接到了糖果，很高興”、“我唯恐得不到糖果，很著急”、“我沒(méi)得到糖果，很失望”等。教師小結(jié)：你們的這種感受就是情緒。
我在課下收集學(xué)生及家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)情緒的素材，所選取的素材來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，能激起孩子情感上的共鳴，讓學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)各種情緒，為下面突破難點(diǎn)作鋪墊。我先逐一播放收集的視頻材料讓學(xué)生觀察，辨析情緒。
然后：再讓學(xué)生列舉生活中表現(xiàn)出的其他情緒。如憤怒、緊張、難過(guò)、好奇、興高采烈等。
為了讓學(xué)生知道每個(gè)人都有情緒，不管是積極的情緒，還是消極的情緒，并且時(shí)刻都在表現(xiàn)著自己的情緒，因此我設(shè)計(jì)表現(xiàn)情緒這一環(huán)節(jié)，目的是承上啟下，為下一步突破難點(diǎn)——有效調(diào)控不良情緒做鋪墊。
第一個(gè)游戲是畫(huà)一畫(huà)。
以小組為單位比賽：以小組為單位，老師把事先準(zhǔn)備好的一個(gè)信封發(fā)個(gè)坐在第一位的同學(xué)，老師喊開(kāi)始，第一位同學(xué)打開(kāi)信封，拿出一張紙，紙上畫(huà)六個(gè)圓，每人在一個(gè)圓上畫(huà)一個(gè)東西，看哪一組最快。然后說(shuō)說(shuō)比賽過(guò)程中的情緒。（如：高興、快樂(lè)、緊張、失望、難過(guò)等等。）。
第二個(gè)游戲是嘗一嘗。
老師準(zhǔn)備一些杯子，杯子里準(zhǔn)備一些無(wú)色液體：白水，白糖水，白酒，白醋，白鹽水，芥末水通過(guò)品嘗表現(xiàn)情緒。
通過(guò)猜一猜體會(huì)好奇、著急的情緒。通過(guò)選一選體會(huì)緊張、期待的情緒。通過(guò)嘗一嘗體會(huì)興奮、疑惑、緊張或害怕的情緒。）。
心理劇的表演，不但直觀，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生特別有成就感，孩子們本身就產(chǎn)生了積極情緒，在學(xué)生們的表演中尋找轉(zhuǎn)化情緒的方法。知道如何調(diào)控情緒。提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此本環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組選一個(gè)所提示的內(nèi)容，排演心理情景劇。
1、有一天，你偶然發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷看你的日記（親子關(guān)系）。
2、你和同學(xué)因?yàn)橐庖?jiàn)不合，產(chǎn)生了矛盾（同學(xué)關(guān)系）。
然后小組合作討論，集思廣益，想一想：面對(duì)不良情緒我們應(yīng)怎么做？
學(xué)生想出的辦法是零散的，這時(shí)我們師生合作總結(jié)調(diào)控情緒方法，讓學(xué)生知道，消極情緒和不良情緒是時(shí)刻存在的，但只要我們調(diào)整心情，情緒是可以調(diào)控的。最后我讓學(xué)生寫(xiě)體會(huì)寫(xiě)名人名言，并把它貼到收獲樹(shù)上，以此時(shí)刻激勵(lì)自己。達(dá)到升華情感的目的。
這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是鞏固調(diào)控情緒的方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，知道遇事不激動(dòng)，少生氣，調(diào)控好自己的情緒，真正做到快樂(lè)每一天。
一周情緒晴雨表。
時(shí)間。
我遇到了這樣的事情。
我的情緒。
調(diào)節(jié)方法。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周日。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇十一
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高小學(xué)心理健康的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本著以學(xué)生發(fā)展為前提，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康知識(shí)，掌握必要的心理調(diào)試方法，形成正確的心理健康觀念，我們策劃了我校第x屆心理健康教育周活動(dòng)。旨在通過(guò)本次活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，營(yíng)造校園的心理教育氛圍，讓我校師生進(jìn)一步了解心理健康，關(guān)注自身的身心健康。具體活動(dòng)方案如下：
陽(yáng)光成長(zhǎng)快樂(lè)生活。
20xx年12月8日（星期一）至12月12日（星期五）。
為了把活動(dòng)落實(shí)到位，特成立本次宣傳周組織機(jī)構(gòu)，具體如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
1、時(shí)間：12月8日上午。
2、地點(diǎn)：操場(chǎng)。
3、活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話“正確看待心理教育，提高自身心理素質(zhì)”，學(xué)生代表講話“愛(ài)自己因?yàn)槲要?dú)一無(wú)二”，奏響我校201x“心理健康教育活動(dòng)周”的序曲。
心理健康知識(shí)專(zhuān)欄、“心靈直通車(chē)”廣播心靈小故事、大課間操心理格言每日誦讀、
活動(dòng)三：心理格言朗誦比賽。
1、參加年級(jí)：三年級(jí)。
2、活動(dòng)程序：
12月5日各班利用班隊(duì)課時(shí)間組織班內(nèi)的朗誦比賽。
12月9日（星期二）各班選派兩名學(xué)生代表班級(jí)到南教學(xué)樓六樓參賽。
3、評(píng)委：
活動(dòng)四：講故事比賽。
1、參加年級(jí)：四年級(jí)。
2、活動(dòng)程序：
12月5日各班利用班隊(duì)課時(shí)間組織班內(nèi)的講故事比賽。
12月10日（星期三）各班選派兩名學(xué)生代表班級(jí)到南教學(xué)樓六樓參賽。
3、評(píng)委：
1、參加年級(jí)：五年級(jí)。
2、活動(dòng)程序：
作品上交時(shí)間：各班于12月8日（星期一）上交15份作品于四樓心理咨詢室xx老師。
作品展示時(shí)間：12月10日（星期三）至12月12日（星期五）。
3、地點(diǎn)：操場(chǎng)。
1、時(shí)間：活動(dòng)周期間每天中午一點(diǎn)至兩點(diǎn)。
2、地點(diǎn)：北教學(xué)樓四樓心理咨詢室。
3、值班教師安排：
周一：xx周二：
周三：xx周四：周五：
溫馨提示：請(qǐng)?jiān)u委老師提前調(diào)好課參加活動(dòng)。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇十二
xx市堅(jiān)持把加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育、提高中小學(xué)生心理素質(zhì)作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要抓手，通過(guò)強(qiáng)化軟硬件設(shè)施建設(shè)、提升心理教師素養(yǎng)、凝聚育人合力等措施，全力推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育，促進(jìn)青少年身心健康和諧發(fā)展。搭建心理咨詢交流平臺(tái)。
成立一個(gè)市級(jí)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心及四個(gè)區(qū)級(jí)未成年人校外心理健康教育輔導(dǎo)站，專(zhuān)題研究未成年人心理健康教育，對(duì)西寧市未成年人心理健康工作進(jìn)行指導(dǎo)，向廣大學(xué)生、家長(zhǎng)提供心理咨詢、心理疏導(dǎo)服務(wù)。投入1100多萬(wàn)元，建立33個(gè)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)心理咨詢室，開(kāi)展學(xué)生團(tuán)體訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)，建立日常輔導(dǎo)記錄制度及重點(diǎn)對(duì)象關(guān)注檔案。拓寬線上心理咨詢交流，通過(guò)“西寧心理教育”微信公眾號(hào)、心理健康熱線等，提供科學(xué)、個(gè)性化的咨詢服務(wù)。提升心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。注重打造專(zhuān)職心理健康輔導(dǎo)教師隊(duì)伍、有較強(qiáng)心理健康教育實(shí)踐能力的班主任隊(duì)伍和有一定心理健康教育自覺(jué)意識(shí)與組織能力的教師隊(duì)伍，推進(jìn)全員育人、全程育人、全學(xué)科育人。各級(jí)教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)及中小學(xué)校利用線上線下、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式，對(duì)包括心理健康教師在內(nèi)的全體教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)、觀摩研討和經(jīng)驗(yàn)分享等心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高教師開(kāi)展心理健康教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。
注重發(fā)揮心理健康教育學(xué)科基地作用，打磨適合學(xué)生年齡的優(yōu)質(zhì)心育課和優(yōu)質(zhì)活動(dòng)課，持續(xù)提升學(xué)校心理健康教育工作水平。創(chuàng)新心理健康教育方式。開(kāi)發(fā)《西寧市中小學(xué)心理健康教育》校本課程，以“課程本土化、課堂教學(xué)活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化”為原則，從生命教育、生存教育、生活教育、生涯教育四個(gè)維度系統(tǒng)開(kāi)展心理健康教育。組織西寧市中小學(xué)“校園心理劇”大賽、5·25心理日輔導(dǎo)、關(guān)愛(ài)留守兒童等心理健康教育系列活動(dòng)，豐富拓展教育形式。出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育的13項(xiàng)措施》，通過(guò)健全心理健康信息員、嚴(yán)格落實(shí)減負(fù)要求、強(qiáng)化關(guān)愛(ài)幫扶等，提高心理健康教育質(zhì)量，為維護(hù)未成年人心理健康保駕護(hù)航。
加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段心理輔導(dǎo)。在開(kāi)學(xué)、考試前后等重點(diǎn)時(shí)段開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別談心、集體座談，引導(dǎo)學(xué)生將自己的不良情緒和想要尋求幫助的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)幫助。疫情防控期間，各校成立應(yīng)急心理干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展調(diào)研座談，對(duì)受疫情影響出現(xiàn)焦慮、恐慌等心理的學(xué)生，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生情緒疏導(dǎo)安撫。通過(guò)開(kāi)展“珍愛(ài)生命感恩父母”主題班會(huì)，幫助學(xué)生擺脫疫情帶來(lái)的困擾，教育學(xué)生敬畏自然、珍愛(ài)生命，深化感恩教育。印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)校園重點(diǎn)人員“一對(duì)一”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)幫扶工作的通知》，以家庭暴力、失輟學(xué)勸返、性格孤僻等學(xué)生為重點(diǎn)，建立幫扶對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展機(jī)關(guān)干部、校領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)幫扶，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。強(qiáng)化家校共育合力。
各學(xué)校組織班主任、學(xué)科教師，聯(lián)合學(xué)生所在社區(qū)，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展“大家訪”活動(dòng)，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通交流，達(dá)成教育共識(shí)。制作家庭教育宣傳片，印發(fā)家庭教育知識(shí)小冊(cè)子，利用“西寧心理教育”微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)推送文章、視頻，擴(kuò)大家庭教育知識(shí)宣傳面。邀請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家為家長(zhǎng)舉辦家庭教育、學(xué)生青春期教育講座，發(fā)揮中小學(xué)家庭教育講師團(tuán)輻射作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)一步提高家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，讓家長(zhǎng)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中合格陪伴者和引導(dǎo)者，讓家庭教育成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充、堅(jiān)強(qiáng)后盾。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇十三
為貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》文件精神，落實(shí)石家莊市××局《2019年5·10中小學(xué)生心理健康日（月）活動(dòng)方案》，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，不斷提升教師心理健康維護(hù)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和品質(zhì)，我校開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng)，具體安排如下：
一、活動(dòng)主題。
三位一體共助健康心。
二、活動(dòng)意義。
堅(jiān)持"立德樹(shù)人"根本任務(wù)，以教育部和河北省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的有關(guān)精神為指導(dǎo)，樹(shù)立"培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展"的理念，不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養(yǎng)，著力打造"學(xué)?！彝ァ鐣?huì)"三位一體的學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系，培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格和積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，推動(dòng)我校心理健康教育科學(xué)化、規(guī)范化、特色化發(fā)展。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、自信、自立、自律、自覺(jué)遵守社會(huì)公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。
第1頁(yè)（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。
（四）培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應(yīng)能力，社會(huì)交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的發(fā)展。
中小學(xué)生心理健康教育要根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的科學(xué)方法和手段，培養(yǎng)成學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和各種素質(zhì)全面提高，其教育內(nèi)容方要有以下幾個(gè)方面：
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理健康教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到各種困難，樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)著一種快樂(lè)和享受。
2.情感和意志的心理健康教育。中小學(xué)時(shí)期是人格塑造的重要時(shí)期，根據(jù)中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行人格、情感和意志的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。
第2頁(yè)調(diào)、處理人際關(guān)系是中小學(xué)生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。
4.個(gè)性心理教育，把塑造個(gè)性與樹(shù)立正確的價(jià)值觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視和關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，要像抓教學(xué)成績(jī)一樣，在安排工作時(shí)同時(shí)安排心理教育，檢查工作時(shí)同時(shí)檢查心理健康教育，總結(jié)工作時(shí)同時(shí)總結(jié)，反思心理健康教育開(kāi)展情況，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作新的突破口和切入點(diǎn)。2.通過(guò)案例進(jìn)行教育，用各種發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的事，設(shè)置教育情境，讓學(xué)生自教或互教，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析案例，并相互討論當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失，教師及時(shí)加以正確引導(dǎo)。
3.充分利用課堂主陣地，開(kāi)設(shè)心理保健課，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)。
第3頁(yè)一體化網(wǎng)絡(luò)，形成輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)的良好局面。5.開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，寓教育于這些活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中，提高認(rèn)知水平，同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而健康成長(zhǎng)。
6.利用校園墻報(bào)，手抄報(bào)等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識(shí)。
7.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)。
六、活動(dòng)安排。
1、通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班（隊(duì)）會(huì)、板報(bào)、繪手抄報(bào)等途徑，宣傳和培育健康理念，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍。
2、進(jìn)一步完善課程體系，充分利用《心理健康教育教師指導(dǎo)用書(shū)》，上好心理活動(dòng)課。
3、開(kāi)展心理健康教育進(jìn)家庭活動(dòng)。在活動(dòng)月期間，要組織一次心理講座、家庭教育知識(shí)講座或公益咨詢等活動(dòng)，協(xié)助家長(zhǎng)解決孩子在成長(zhǎng)中的問(wèn)題，優(yōu)化教養(yǎng)方式，增進(jìn)親子溝通，融洽家庭關(guān)系，營(yíng)造積極健康和諧的家庭環(huán)境。
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小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇十四
由心理咨詢室提供材料，學(xué)校精心制作的心理健康校園海報(bào)，分別在1號(hào)樓外和5號(hào)樓內(nèi)宣傳欄的櫥窗內(nèi)進(jìn)行展出，內(nèi)容涉及健康周倡議書(shū)、積極心理學(xué)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往技巧和高考考試心理輔導(dǎo)等方面。同時(shí)，通過(guò)大屏幕展出心理健康系列活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，使整個(gè)校園洋溢著積極向上的和諧氛圍。
二、畢業(yè)年級(jí)考前心理輔導(dǎo)講座。
(一)高考專(zhuān)家進(jìn)校園助力高三精彩開(kāi)講。
20xx年4月25日下午3點(diǎn)半，xx中學(xué)知名校友、資深教育媒體人、升學(xué)規(guī)劃專(zhuān)家、樂(lè)學(xué)網(wǎng)主編婁雷老師正為高三年級(jí)近300名師生進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的講座。講座從學(xué)習(xí)方法到備考策略，從學(xué)習(xí)能力到內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，涵蓋了高三學(xué)生最關(guān)心的方方面面，富有針對(duì)性、實(shí)效性，受到了師生的一致好評(píng)。
(二)“調(diào)整心態(tài)輕松應(yīng)考”的高考心理講座。
20xx年5月9日下午3點(diǎn)半，在xx中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，青島市心理咨詢師協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng);青島市12349“關(guān)愛(ài)心理熱線”特約咨詢師;青島電視臺(tái)、青島人民廣播電臺(tái)、青島日?qǐng)?bào)特約心理顧問(wèn)姜倩麗老師，為xx中學(xué)全體高三文科班學(xué)生做了“調(diào)整心態(tài)輕松應(yīng)考”的高考心理講座，心理咨詢室張雋老師主持了本次活動(dòng)。
姜倩麗老師在講座中。
(三)“如何應(yīng)對(duì)考試焦慮”中考心理輔導(dǎo)。
針對(duì)初三畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的心理狀況，5月13日由學(xué)校兼職心理老師宋偉娜，對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行了“如何應(yīng)對(duì)考試焦慮”中考前的心理輔導(dǎo)講座。
三、高考考前團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
隨著高考的臨近，部分高三同學(xué)出現(xiàn)了不同程度的焦慮、急躁、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題，為有針對(duì)性的幫助同學(xué)們解決考前心理問(wèn)題，調(diào)整狀態(tài)，以更好的心態(tài)迎接高考，心理咨詢室組織部分高三同學(xué)自愿報(bào)名，在高考前，每周固定時(shí)間，在張雋老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)沙盤(pán)、繪畫(huà)、卡牌、音樂(lè)等技術(shù)進(jìn)行考前團(tuán)體心理輔導(dǎo)。一位參加過(guò)沙盤(pán)體驗(yàn)的同學(xué)在最后談體會(huì)時(shí)說(shuō)：“整個(gè)過(guò)程讓我非常放松，非常舒服，感覺(jué)真好?！?/p>
四、精心制作了《心情驛站》教師心理電子雜志。
心理咨詢室編輯了《心情驛站》教師心理健康電子雜志，定期向廣大教師宣傳心理健康知識(shí)，到目前為止電子雜志已發(fā)放了九期。雜志包含心理前沿、心理熱點(diǎn)、治愈系圖片、心理百科等欄目，通過(guò)解讀社會(huì)和校園中熱門(mén)事件，分析其背后的心理規(guī)律并提出工作和生活上的建議。每期雜志都配有優(yōu)美的背景音樂(lè)和精美圖片，讓老師們?cè)陂喿x的同時(shí)放松身心，舒緩壓力。
五、《家有考生》畢業(yè)年級(jí)家長(zhǎng)微信刊物。
高考越來(lái)越近，考生們都在抓緊這段“黃金期”進(jìn)行最后的沖刺。在這段時(shí)間里，如何當(dāng)一名合格的家長(zhǎng)?如何處理好與考生的關(guān)系?如何幫助孩子順利度過(guò)?因此，心理咨詢室從4月底開(kāi)始，精心制作了面向高三家長(zhǎng)的微信刊物《家有考生》。
六、家長(zhǎng)會(huì)期間，為中考家長(zhǎng)發(fā)放《心之橋-致中考家長(zhǎng)一封信》。
為了使畢業(yè)班家長(zhǎng)們以積極的心態(tài)、科學(xué)的方法與考生一起經(jīng)歷考試，心理健康教育系列活動(dòng)利用初三家長(zhǎng)會(huì)期間，為全體初三學(xué)生家長(zhǎng)準(zhǔn)備了家長(zhǎng)信，希望能夠?qū)议L(zhǎng)們提供一定幫助。
在寫(xiě)給高考考生家長(zhǎng)的信中，內(nèi)容涉及?？己蠹议L(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、志愿的填報(bào)、考生出現(xiàn)“高原反應(yīng)”、壓力太大、擔(dān)心落榜、脾氣見(jiàn)長(zhǎng)、考前幾天的安排、看考場(chǎng)的學(xué)問(wèn)、飲食起居、考試用品的準(zhǔn)備、是否陪考、考前失眠、意外問(wèn)題處理等方面。高考，是同學(xué)們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了幫助大家更好的安心學(xué)習(xí)，發(fā)揮最佳的水平，希望通過(guò)與家長(zhǎng)的共同努力，為考生保駕護(hù)航。
七、為在校師生發(fā)放《成長(zhǎng)與健康》心理專(zhuān)刊宣傳材料。
每班發(fā)放了《成長(zhǎng)與健康》心理專(zhuān)刊宣傳材料，材料內(nèi)容涉及心理健康的特征、心理健康的定義、幸福生活的三個(gè)問(wèn)題、心理小常識(shí)、5.25心理健康日介紹等內(nèi)容.
本次心理健康教育系列活動(dòng)作為xx中學(xué)“激智勵(lì)行”主題活動(dòng)的組成部分，增強(qiáng)了廣大師生及家長(zhǎng)的心理健康意識(shí)，營(yíng)造了積極健康向上的校園氛圍。心情驛站心理咨詢室，目前每天都有同學(xué)來(lái)找心理老師咨詢，也希望更多的同學(xué)能增強(qiáng)心理自我保健意識(shí)，促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)。在今后的工作中，學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理健康工作，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。
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小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇十五
20xx年5月，由于江門(mén)鶴山出現(xiàn)新冠肺炎陽(yáng)性者，在五“一”放假回校后，我們河南小學(xué)為了加強(qiáng)新型冠狀病毒的防疫，如何讓孩子們擁有一顆健康的心態(tài)，做到身心健康，會(huì)城河南小學(xué)根據(jù)上級(jí)的要求，對(duì)全校師生開(kāi)展了“珍愛(ài)生命，幸福每一天”的心理健康教育活動(dòng)，提高師生對(duì)生命的教育、對(duì)健康的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到一個(gè)健康的人：必須要有一顆頑強(qiáng)的生的欲望和正確的求生方法。
20xx年5月5日早上8：15，全校師生分班在各自的教室里舉辦了“珍愛(ài)生命，幸福每一天”為主題的心理健康教育活動(dòng)。
心理老師通過(guò)ppt里的內(nèi)容：
一、閱讀兩則故事，從故事中得到的啟示；
二、肯定生命，尊重生命（用2個(gè)故事來(lái)闡述）；
三、延伸生命價(jià)值（從2個(gè)偉人中得到的啟發(fā)）；最后以歌聲《在我生命的中的每一天》完滿順利完成活動(dòng)。
通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：當(dāng)生命受到威脅時(shí)，不僅要有求生的意志，也要有求生的方法；永不放棄生的希望，生命可貴。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇十六
在學(xué)習(xí)中，在欣賞中，轉(zhuǎn)眼已到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候了，對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》指出，教育要堅(jiān)持德育為先。中小學(xué)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)中小學(xué)德育工作，提高其針對(duì)性和時(shí)效性的具體舉措。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力、不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶湾e(cuò)誤的社會(huì)信息，是造成中學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因。如果缺乏必要的心理健康知識(shí)和及時(shí)的心理健康咨詢與輔導(dǎo)，某些問(wèn)題得不到及時(shí)化解，則又可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理異?，F(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及未來(lái)就業(yè)等方面造成不良的影響。
我們的心理健康教育以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理。采用多種形式激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺(jué)性和積極性。
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的心理素質(zhì)得到一定程度的提高，這是為師者最大的收獲。學(xué)生在總結(jié)時(shí)是這樣寫(xiě)的：
有了積極向上的心理，“心理”素質(zhì)好才是最根本的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谛睦碚n堂上才會(huì)努力學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，我們已經(jīng)做到了。老師我想對(duì)你說(shuō)，我們已經(jīng)有了良好的心理與安靜的課堂供我們努力學(xué)習(xí)。在這期間，我們也努力了，也收獲了。也學(xué)會(huì)了適應(yīng)，調(diào)整好了心理，做好了準(zhǔn)備來(lái)迎接挫折。
首先，感謝您在這半年來(lái)為我心理上的教導(dǎo)。以前，我一直很悲觀，很馬虎，很內(nèi)向，但您的出現(xiàn)，改變了我的思想。
在您的第一堂課，您就對(duì)我們說(shuō)：“每個(gè)人來(lái)到一個(gè)陌生壞境時(shí)，都會(huì)有緊張的感覺(jué)，我們要主動(dòng)和同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，盡自己的能力去幫助，那種陌生感就會(huì)消失?！蹦倪@一番話，打開(kāi)了我的枷鎖，讓我變得樂(lè)觀起來(lái)。
我讀后，同樣感動(dòng)。
學(xué)生的點(diǎn)滴收獲是老師最大的快樂(lè)。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。多元智能理論提醒我們?nèi)巳丝蓯?ài)?；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒(méi)有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個(gè)人都有長(zhǎng)項(xiàng)，每個(gè)人都是可以成就輝煌的天才。俗話講：“堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟;良馬行千里，耕地不如牛?！苯處熞斜Ｗo(hù)和扶助弱者的意識(shí)。學(xué)生這些個(gè)體起先都是柔弱的，但只要有陽(yáng)光雨露，就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。從生命平等的意義上尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)生活空間。教學(xué)相長(zhǎng)，把學(xué)生當(dāng)作助手和朋友。建立和諧的教學(xué)關(guān)系。保護(hù)好學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康。
在教育教學(xué)工作中，邊工作邊學(xué)習(xí)，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自我的不足，積極學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。不放過(guò)身邊每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心向不同年齡階段的同事學(xué)習(xí)。只要有機(jī)會(huì)我愿意進(jìn)入課堂去認(rèn)真傾聽(tīng)其他老師的課，記錄下講課老師的閃光點(diǎn)，用于自己的教育和教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)習(xí)的過(guò)程是愉快的。和學(xué)生在一起時(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，樹(shù)立向?qū)W生學(xué)習(xí)的觀念，與學(xué)生相處的過(guò)程也是自我不停地學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。認(rèn)真研讀學(xué)生家長(zhǎng)的總結(jié)文章，從中學(xué)習(xí)為人師為人父母之道，在學(xué)習(xí)中不斷提高自我的教育教學(xué)能力，成長(zhǎng)為學(xué)生和孩子眼中的理想型的教育者。老子在《道德經(jīng)》里說(shuō)“上善如水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！毙摒B(yǎng)如同登山，修養(yǎng)越高所見(jiàn)景致越美。哲學(xué)大師馮友蘭認(rèn)為，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在工作中，不斷學(xué)習(xí)，努力登上人生修養(yǎng)的山頂。自覺(jué)學(xué)習(xí)成為教師終身的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師工作的需要，修身的需要，也是提高生命質(zhì)量的需要。
總之，通過(guò)我們的心理健康教育能夠幫助中學(xué)生更好地掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法，全面提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，成長(zhǎng)為身心健康的合格人才。
越學(xué)習(xí)越深刻地感覺(jué)不足，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成就事業(yè)。這樣才能讓教師工作生活充實(shí)、平靜、智慧、悠長(zhǎng)。
努力做一名愉快的教育工作者，學(xué)習(xí)著，收獲著……。
堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有向上的心，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是一棵開(kāi)花的樹(shù)。只不過(guò)是所開(kāi)的花不同而已。慢慢學(xué)會(huì)欣賞不同的`花吧。
工作著，在百花叢中漫步著……。
小學(xué)心理健康活動(dòng)教育說(shuō)課稿篇十七
開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)是學(xué)生整體素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是提高人口質(zhì)量的'重要途徑，是國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展對(duì)我們提出的必然要求，它能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高教師的心理素質(zhì)具有同樣的促進(jìn)作用。
1、以學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)。
2、以學(xué)生每個(gè)年齡階段所存在的心理問(wèn)題為主線。
3、以學(xué)生的思維品質(zhì)為核心。
4、以學(xué)生的自我為出發(fā)點(diǎn)。
1、平等性原則。
2、尊重性原則。
3、鼓勵(lì)性原則。
4、參與性原則。
5、目的性原則。
6、娛樂(lè)性原則。
心理教育課題小組成員及全體中隊(duì)輔導(dǎo)員。
（一）中隊(duì)輔導(dǎo)員心理教育理論學(xué)習(xí)
給全體中隊(duì)輔導(dǎo)員發(fā)一套關(guān)于學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)上下載資料，內(nèi)容包括：《“心理治療”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵》、《逆反心理和脾氣倔強(qiáng)》、《“逆反心理”的疏導(dǎo)例說(shuō)》、《“心靈施暴”與“”》、《“出走”行為的心理探因與防治》、《青春期異性交往正誤說(shuō)》、《高年級(jí)學(xué)生不良傾向的分析與矯正》。閱讀這些資料，可以讓輔導(dǎo)員們了解學(xué)生的一些心理問(wèn)題并重視心理健康教育，還可以指導(dǎo)他們具體開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。
（二）進(jìn)行心理健康課課例評(píng)比
步驟如下：
1、發(fā)給中隊(duì)輔導(dǎo)員一份有關(guān)心理健康課的教學(xué)參考資料，要求輔導(dǎo)員根據(jù)所在中隊(duì)的隊(duì)員的心理共性問(wèn)題選定課題。
2、選定課題后，輔導(dǎo)員可向課題小組索要有關(guān)活動(dòng)課程的指導(dǎo)資料，然后填寫(xiě)活動(dòng)表格。
3、上一節(jié)心理健康課，課題小組領(lǐng)導(dǎo)分低、中、高年級(jí)全面聽(tīng)課，評(píng)出優(yōu)質(zhì)課例三個(gè)。
4、評(píng)選出的優(yōu)質(zhì)課經(jīng)專(zhuān)家指導(dǎo)改進(jìn)后作為觀摩課面向區(qū)內(nèi)外學(xué)校開(kāi)放。
（三）設(shè)立情感信箱
各中隊(duì)設(shè)一個(gè)悄悄話信箱，名稱自擬，要求：
1、美觀實(shí)用。
2、只限于師生間情感交流。
該信箱的設(shè)立有利于：
1、學(xué)生宣泄情緒、表達(dá)感情。
2、輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的情感動(dòng)向并給予指導(dǎo)。
3、輔導(dǎo)員糾正自身的言行，和學(xué)生更親近。
4、輔導(dǎo)員及時(shí)把特殊情況向上反映。
（四）加大宣傳和表?yè)P(yáng)力度
針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)話的心理特征，發(fā)動(dòng)各中隊(duì)把隊(duì)員的先進(jìn)事跡、進(jìn)步事跡和好人好事用作文紙謄寫(xiě)好交給大隊(duì)輔導(dǎo)員，大隊(duì)部利用每天早操后時(shí)間在全校師生面前表?yè)P(yáng)和宣傳（稿件數(shù)量不計(jì)）。該活動(dòng)有利于樹(shù)立后進(jìn)生的自信心，增強(qiáng)優(yōu)生的自豪感，讓隊(duì)員正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，還可以提高各班的知名度，有助于評(píng)選優(yōu)秀中隊(duì)和優(yōu)秀少先隊(duì)員。
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