天文學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科，它和物理學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科密切相關(guān)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu)，先總后分，先主要再次要，使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫(xiě)好自己的總結(jié)。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇一
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排，學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中，教師要著重于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長(zhǎng)，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生組建小組，進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時(shí)，教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開(kāi)展示小組成果。在這過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對(duì)于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對(duì)于office軟件的運(yùn)用，在這過(guò)程教師要進(jìn)行耐心的講解，循循善誘。
“對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)的添加以及網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會(huì)被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會(huì)需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來(lái)滿足社會(huì)以及職業(yè)崗位對(duì)于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二
從2005學(xué)年度上學(xué)期開(kāi)始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實(shí)行分級(jí)教學(xué)。
所謂分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級(jí)的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請(qǐng)辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計(jì)劃安排2006級(jí)經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個(gè)行政班開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個(gè)模塊22個(gè)教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班;第二個(gè)模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班，b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班。
同一模塊安排相同時(shí)間上課(不同模塊上課時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯(cuò)開(kāi)安排)，不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同，不同等級(jí)教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過(guò)分級(jí)后，任課教師則可根據(jù)不同級(jí)別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主，目前我們采用機(jī)房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來(lái)上課;而慢班學(xué)生水平相對(duì)較差，基本上沒(méi)有操作過(guò)計(jì)算機(jī)，則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主，并且補(bǔ)加上機(jī)課時(shí)。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過(guò)分級(jí)教學(xué)，原來(lái)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識(shí)和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。
分級(jí)教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識(shí)點(diǎn)連貫，使學(xué)生全面撐握知識(shí)的運(yùn)用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。
目前順德學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級(jí)的理論知識(shí))，這個(gè)模塊使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化;計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動(dòng)手能力)，這個(gè)模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作為目的;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合)，這個(gè)模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、offiee辦公自動(dòng)化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級(jí)的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級(jí)教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級(jí)班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級(jí)班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級(jí)考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過(guò)教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力提高了，知識(shí)點(diǎn)一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開(kāi)發(fā)新教材。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場(chǎng)上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教材。
為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識(shí)的補(bǔ)充，突出實(shí)用，兼顧考級(jí)。
配套的練習(xí)冊(cè)與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫(xiě)。
廢書(shū)與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開(kāi)始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深和拓寬知識(shí)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時(shí)，它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨(dú)進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。
而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測(cè)試學(xué)生對(duì)軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢(shì)所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開(kāi)發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動(dòng)評(píng)卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目，自動(dòng)評(píng)改考題并給出考試成績(jī)，完全實(shí)現(xiàn)了考試的無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計(jì)算機(jī)教育，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)分級(jí)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績(jī)，使全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇三
1.計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的，可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng)，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫(xiě)教材都需要一定的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生，使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書(shū)本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少，這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，要知道在當(dāng)代的社會(huì)，對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的，所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對(duì)其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫(xiě)教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí)，對(duì)教材的編寫(xiě)進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生更好的理解，會(huì)取的適得其反的效果，所以在教材的編寫(xiě)上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序，知道問(wèn)題的解決脈絡(luò)，這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇四
摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問(wèn)題。
（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過(guò)去簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來(lái)，將成為教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)。
（2）教學(xué)內(nèi)容上。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測(cè)目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。
針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。
二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革。
（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，知識(shí)更新速度非常快，新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫(xiě)、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時(shí)較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，相對(duì)陳舊。如何解決這一問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時(shí)期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時(shí)刻站在本學(xué)科的前沿，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把介紹新知識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。
（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。一本好教材，對(duì)教師和學(xué)生都非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿足教學(xué)的需求呢?筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先，作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個(gè)“新”字?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開(kāi)展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫(xiě)入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語(yǔ)言化解教材中的難點(diǎn)，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。
（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己使用計(jì)算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”――即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，拓寬他們的知識(shí)發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對(duì)我們教師的要求就更高了，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對(duì)教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝景政.信息技術(shù)課堂中的差異教學(xué)策略[j].中國(guó)電化教育,(8).
[2]陳琦.信息技術(shù)整合于教育的基石[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),(9).
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇五
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的，可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng)，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫(xiě)教材都需要一定的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生，使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書(shū)本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少，這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，要知道在當(dāng)代的社會(huì)，對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的，所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對(duì)其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫(xiě)教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí)，對(duì)教材的編寫(xiě)進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生更好的理解，會(huì)取的適得其反的效果，所以在教材的編寫(xiě)上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序，知道問(wèn)題的解決脈絡(luò)，這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇六
對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的情況而言，必須進(jìn)行一定的調(diào)研，主要原因在于，計(jì)算機(jī)課程經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過(guò)去有了很大的不同，為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)我國(guó)的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對(duì)全局的情況有一個(gè)良好的掌控，這樣才能在改革的過(guò)程中，倍添助力。
本文認(rèn)為，應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，提出各專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計(jì)算機(jī)課程無(wú)縫連接，把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下，才能達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
在我國(guó)的發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國(guó)的標(biāo)桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對(duì)全局的情況都一個(gè)較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇七
技工院校機(jī)械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)（以辦公軟件word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的文稿的情況來(lái)看，存在著很多問(wèn)題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯?wèn)題最為突出，一些常見(jiàn)的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進(jìn)，或不知道首行縮進(jìn)應(yīng)該占2個(gè)漢字字符的空間，不知道表號(hào)、表名，不知道圖號(hào)、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無(wú)一不顯示出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。
在技工院校機(jī)械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課課程體系時(shí)，要求理論與實(shí)操的課時(shí)比例大于等于1:1，所以為了保證機(jī)械專業(yè)理論課課時(shí)，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)，這使得本就課時(shí)少的基礎(chǔ)理論課的地位越來(lái)越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)亟待改革。目前技工院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)算機(jī)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機(jī)械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容涉及較少，或者因?yàn)槠L(zhǎng)而占用的時(shí)間較多根本就沒(méi)有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來(lái)單純從事文字錄入或者廣告、報(bào)紙排版工作的可能性極低，而因某個(gè)產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、使用說(shuō)明書(shū)或者維修說(shuō)明書(shū)的情況卻有很大的可能性，在這些說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中要用到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識(shí)，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時(shí)候根本就沒(méi)有注意。技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒(méi)有引起足夠的重視的問(wèn)題由來(lái)已久，在他們的意識(shí)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實(shí)體設(shè)計(jì)、ug等專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件，而學(xué)校在排課時(shí)，也常常將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過(guò)程中磨洋工，得過(guò)且過(guò)，甚至玩紙牌、掃雷等單機(jī)游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有形成有效的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時(shí)的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過(guò)程中只選擇教材中的任務(wù)來(lái)講，具體的應(yīng)用、延伸和擴(kuò)展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過(guò)就忘。
首先，計(jì)算機(jī)教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級(jí)專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，常常提及的詞語(yǔ)是“能用”、“會(huì)用”、“夠用”，因此，對(duì)任教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，刪除無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實(shí)際需求，與專業(yè)課程知識(shí)相滲透，做好、做細(xì)、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、使用說(shuō)明書(shū)、維修保養(yǎng)說(shuō)明書(shū)等為藍(lán)本建立新的教學(xué)模塊，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機(jī)械專業(yè)知識(shí)，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實(shí)操知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在了解自身的同時(shí)還需要了解機(jī)械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計(jì)算機(jī)教師與機(jī)械專業(yè)教師結(jié)對(duì)子，參與機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，了解機(jī)械專業(yè)特色，熟悉機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況還可以開(kāi)展相應(yīng)的專題討論，比如開(kāi)展師生座談會(huì)等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引入專業(yè)實(shí)操課程中的過(guò)程評(píng)價(jià)方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過(guò)做，說(shuō)出運(yùn)用的'一些計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，如首行縮進(jìn)指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號(hào)，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過(guò)完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過(guò)程中運(yùn)用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項(xiàng)軟件中的小技能，同時(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動(dòng)性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營(yíng)銷中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來(lái)越高，占據(jù)的地位也越來(lái)越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個(gè)人建議，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識(shí)和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時(shí)，在技工院校機(jī)械專業(yè)的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較少，還沒(méi)有接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達(dá)和想表達(dá)的內(nèi)容也較少，同時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識(shí)的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動(dòng)性不足，興趣提升難度較大，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個(gè)人建議，技工院校機(jī)械專業(yè)在排課時(shí)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計(jì)同步，這樣容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)這一技能的重視程度。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項(xiàng)必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)。
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇八
本文針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行分模塊教學(xué)、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇九
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程，其項(xiàng)目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定，被評(píng)定為優(yōu)秀，并被譽(yù)為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿，其改革經(jīng)驗(yàn)也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開(kāi)全院課改培訓(xùn)會(huì)議之后，當(dāng)時(shí)，本門課程早已錯(cuò)過(guò)了學(xué)院第一期的課改申報(bào)工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒(méi)有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強(qiáng)力推動(dòng)下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個(gè)春節(jié)、一個(gè)暑假，擠占了若十個(gè)雙休日和夜晚，經(jīng)過(guò)多少回重新再來(lái)，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭(zhēng)執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過(guò)程。
第一，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二，純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用，傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生親身實(shí)踐。
第三，winxp,office已成過(guò)去，新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項(xiàng)目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對(duì)于新內(nèi)容的教材卻很少，項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識(shí)體系的影響，團(tuán)隊(duì)成員意見(jiàn)不統(tǒng)一，甚至嚴(yán)重分歧。
第二，大部分教師沒(méi)有課改經(jīng)驗(yàn)，甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三，目標(biāo)高，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時(shí)難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過(guò)程簡(jiǎn)述。
面對(duì)以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵(lì)課改小組不要退縮，迎難而上，堅(jiān)定不移地著手改革。
在中心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，課改小組制定了進(jìn)度表，簽訂了責(zé)任書(shū)，商討了項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并和成員們一一交流思想，在20前便下達(dá)了24個(gè)項(xiàng)目中的9個(gè)項(xiàng)目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下，課改小組春節(jié)都沒(méi)有放松，正月初為_(kāi)就開(kāi)始交初稿，正月初八便集體進(jìn)行了逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在這次點(diǎn)評(píng)中，成員們就課改工作展開(kāi)了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭(zhēng)執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過(guò)辯論，課改的思路越來(lái)越清晰，意見(jiàn)也越來(lái)越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過(guò)四次交流后，第一輪設(shè)計(jì)才獲得通過(guò)，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開(kāi)了第二輪8個(gè)項(xiàng)目、第三輪7個(gè)項(xiàng)目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計(jì)論證、精心設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來(lái)，歷經(jīng)了多次的爭(zhēng)執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項(xiàng)目設(shè)計(jì)越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越完善。
經(jīng)過(guò)三輪任務(wù)，課改小組終于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中，融入到了師生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)情景之中，終于順利完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項(xiàng)目不僅成功在學(xué)院立項(xiàng)，而且順利通過(guò)了學(xué)院第一輪整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的驗(yàn)收，并于上學(xué)期在9個(gè)護(hù)理大專班進(jìn)行課改實(shí)施，獲得了優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果。
同時(shí)，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫(kù)的建設(shè)之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個(gè)并行資源庫(kù)，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué)，目前，也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計(jì)。
3.1課改設(shè)計(jì)理念。
課改小組針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)點(diǎn)講授、輕實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦?dòng)的體驗(yàn)，對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式一般意義上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景)項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景為載體，以office2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中，集體創(chuàng)意，逐個(gè)設(shè)計(jì)，反復(fù)研討，最后形成成果。
32課改設(shè)計(jì)構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項(xiàng)目，包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含:項(xiàng)目一迷入的計(jì)算機(jī)世界——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，項(xiàng)目二配置屬于自己的計(jì)算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ)，項(xiàng)目三管理我的個(gè)人文件——windowsxp的基本操作，項(xiàng)目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項(xiàng)目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個(gè)項(xiàng)目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項(xiàng)目七籃球大賽活動(dòng)海報(bào)制作——word文檔圖文混排，項(xiàng)目八竟聘簡(jiǎn)歷制作——word文檔版面設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)單表格制作，項(xiàng)目九竟聘演講成績(jī)匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項(xiàng)目同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作——word郵件合并，項(xiàng)目十一畢、iv論文的版面設(shè)計(jì)——word長(zhǎng)文檔版面設(shè)計(jì)，項(xiàng)目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長(zhǎng)文檔整體優(yōu)化，項(xiàng)目十三職教新十線學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)——學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)，項(xiàng)目十四職教新十線學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用，共9個(gè)項(xiàng)目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級(jí)”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項(xiàng)目——建立班級(jí)成員基本信息表——exce12010基本操作，項(xiàng)目十六管理班級(jí)成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項(xiàng)目十七班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析——excel公式與函數(shù)的運(yùn)用，項(xiàng)目十八班級(jí)之間比一比——excel圖表的應(yīng)用，項(xiàng)目十九班級(jí)理財(cái)——excel高級(jí)數(shù)據(jù)處理5個(gè)項(xiàng)目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項(xiàng)目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項(xiàng)目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項(xiàng)目二十二:專業(yè)知識(shí)講座——powerpoint演示文稿切換方式與動(dòng)畫(huà)設(shè)置，項(xiàng)目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項(xiàng)目二十四全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個(gè)項(xiàng)目。
3.3課改設(shè)計(jì)示例。
以項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》為例，課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計(jì):首先通過(guò)敘述同學(xué)聚會(huì)的情景，勾起學(xué)生對(duì)高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng)，從而引起學(xué)生對(duì)同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函這一項(xiàng)目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識(shí)點(diǎn)融入到了邀請(qǐng)函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。然后又通過(guò)超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會(huì)學(xué)生舉一反三，將知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，以成績(jī)通知書(shū)作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué)，從課堂效果反饋來(lái)看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，本門課改課程有如下幾個(gè)特點(diǎn):。
第一，立意新。課程團(tuán)隊(duì)巧妙地將課程知識(shí)點(diǎn)融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中，不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場(chǎng)景，還結(jié)合實(shí)際操作形成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的項(xiàng)目，做到了趣味、通俗、實(shí)用的高度統(tǒng)一，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)適用。
第二，內(nèi)容實(shí)。這門課程不僅融合了該課程的知識(shí)點(diǎn)，還注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。諸如，知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)、生活中的各種應(yīng)用，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運(yùn)用科技文獻(xiàn)，如何建立個(gè)人空間，如何面對(duì)相關(guān)考試等等知識(shí)和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點(diǎn)高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行了全新構(gòu)建，對(duì)office新功能講授較為適應(yīng)市場(chǎng)需求，讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號(hào)文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見(jiàn)，而真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)教材還沒(méi)有，我們的研究將彌補(bǔ)這個(gè)空缺，開(kāi)發(fā)既采用基于師生互動(dòng)真實(shí)情景的項(xiàng)目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項(xiàng)目體系用書(shū)。
第四，形式好。該課程的知識(shí)點(diǎn)化作了24個(gè)項(xiàng)目，由教師和學(xué)生一同完成，知識(shí)點(diǎn)化為無(wú)形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項(xiàng)目完成，學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識(shí)點(diǎn)及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果，同時(shí)本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為這門課改方向是對(duì)的，課改是成功的。
第一，按項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，規(guī)范了老師們的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項(xiàng)目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度大幅提高，厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，教學(xué)目標(biāo)明確具體，學(xué)生的知識(shí)和技能運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學(xué)資源豐富，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，得到了師生的好評(píng)。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長(zhǎng)，提升空間還很大，課改小組一定會(huì)持之以恒，不斷向前，將這門課程建設(shè)得更好，使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，適時(shí)對(duì)教材予以修訂。針對(duì)情景設(shè)置的合理性、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面，在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時(shí)予以修訂。
第二，進(jìn)一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源庫(kù)。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維，大力開(kāi)展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵(lì)中心所有老師創(chuàng)新思維，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四，充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，能更好地加強(qiáng)師生間的交流，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化技能，提高其實(shí)踐操作能力。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國(guó)開(kāi)始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路，在逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，還有助于學(xué)生能夠以較強(qiáng)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
中職衛(wèi)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程具有一定的針對(duì)性，在現(xiàn)代化的社會(huì)中，中職衛(wèi)校對(duì)于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對(duì)于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)于我國(guó)目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施。
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為我國(guó)教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科，想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實(shí)踐操作，熟悉計(jì)算機(jī)的操作步驟以及流程，不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計(jì)算機(jī)的設(shè)施不夠齊全，使得為學(xué)生安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠，或者是多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，輪流進(jìn)行操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作練習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前，一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開(kāi)始逐漸接觸計(jì)算機(jī)的使用，簡(jiǎn)單的了解并且熟悉計(jì)算機(jī)的使用操作流程，因此這部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。針對(duì)于這一部分學(xué)生，教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵(lì)，只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)的實(shí)施有著直接性影響。當(dāng)然，針對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對(duì)較為死板。
我國(guó)的中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新內(nèi)容，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件沒(méi)有及時(shí)性的`更新，一些office系列的計(jì)算機(jī)軟件仍然采用2003版本。但是，由于計(jì)算機(jī)軟件在更新時(shí)會(huì)直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用，由于計(jì)算機(jī)軟件的版本相對(duì)較低，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)相對(duì)落后，學(xué)生在工作以后運(yùn)用新版本的計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計(jì)算機(jī)教材過(guò)于陳舊也會(huì)造成這樣的問(wèn)題，一些計(jì)算機(jī)操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識(shí)。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十一
在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會(huì)的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的'計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識(shí)更新快，課本的內(nèi)容更新沒(méi)有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說(shuō)明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級(jí)考試拿證書(shū)，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒(méi)有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識(shí)”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒(méi)有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫(kù)，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過(guò)。考核內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡(jiǎn)介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和探索，最后對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十二
摘要：針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，分析了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路，并對(duì)該課程體系下的教學(xué)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單描述。希望以此促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供思路和方法。
1概述。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計(jì)算機(jī)專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生不再是只學(xué)會(huì)辦公軟件的使用就可以，而應(yīng)學(xué)會(huì)更多的計(jì)算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此，我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)，有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計(jì)算機(jī)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對(duì)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢(shì)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段比如觀察預(yù)測(cè)和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助處理效率和準(zhǔn)確率都會(huì)大大提高。要想利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題，需要從大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)計(jì)算思維。
1)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備辦公軟件的使用技能。目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù)，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能較好得到應(yīng)用。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教材中許多內(nèi)容的滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)可能已經(jīng)是過(guò)時(shí)的知識(shí)。3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)作為一種工具，首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，一般都是教師說(shuō)什么，學(xué)生做什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，獨(dú)立思考創(chuàng)新意識(shí)就更困難了。4)課程設(shè)置沒(méi)有專業(yè)區(qū)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事工作不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用程度和要求會(huì)不同，我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)的問(wèn)題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動(dòng)發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況及用計(jì)算機(jī)解決什么樣的問(wèn)題。逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十三
摘要：本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對(duì)該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無(wú)處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對(duì)汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識(shí)和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識(shí)和基本操作，獲取“雙證書(shū)”需求外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的軟件、硬件應(yīng)用知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。
對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。
在實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，應(yīng)通過(guò)多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論、提出改進(jìn)意見(jiàn)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十四
現(xiàn)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。
所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上生活是十分受益的。
提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。
如此一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會(huì)變得不知所措。
在課堂上學(xué)到的知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。
案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點(diǎn)，研究案例教學(xué)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。
2闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足。
2.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。
現(xiàn)下不光是計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，許多課程的教學(xué)都存在這些問(wèn)題。
對(duì)于許多高校教學(xué)，授課時(shí)盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書(shū)而已。
許多高校教師一味的在講臺(tái)上講述理論知識(shí)，學(xué)生則一味的去聽(tīng)，學(xué)到的大多只是理論方面的知識(shí)，但眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實(shí)踐，才能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中去。
而且對(duì)于許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的東西，而不是枯燥的理論知識(shí)。
2.2當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)。
許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過(guò)于死板。
許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了把計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來(lái)輔助自己的專業(yè)來(lái)學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過(guò)于繁重，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較短，造成的結(jié)果就是對(duì)于教師來(lái)講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)實(shí)用工具的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。
2.3當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端。
現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書(shū)為輔的教學(xué)模式。
但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。
用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽(tīng)，來(lái)不及思考，更來(lái)不及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說(shuō)是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西。
可以說(shuō)這是教學(xué)中的一個(gè)弊端，也是很難解決的一個(gè)問(wèn)題。
3案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義。
3.1案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。
案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，案例的來(lái)源多來(lái)自于社會(huì)生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對(duì)案例的分析，進(jìn)入到這個(gè)案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個(gè)實(shí)際案例中去，真正的做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。
案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有脫離實(shí)際運(yùn)用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點(diǎn)的。
案例教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一部分。
而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。
那么能否做到讓學(xué)生從被動(dòng)去學(xué)做到主動(dòng)去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。
只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。
案例教學(xué)由于在教學(xué)過(guò)程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。
3.2案例教學(xué)的意義。
案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點(diǎn)，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會(huì)產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。
另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是對(duì)教師的一種鞭策。
在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。
4舉例說(shuō)明如何進(jìn)行案例教學(xué)。
4.1案例教學(xué)準(zhǔn)備階段。
案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。
教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。
對(duì)于教師在案例的選擇上是非常重要的一項(xiàng)工作。
那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達(dá)到最佳效果呢。
案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。
所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在將郵件發(fā)送時(shí)，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡(jiǎn)單無(wú)趣的案例。
可以去講同學(xué)之間用郵件來(lái)發(fā)生日賀卡等案例來(lái)講解。
另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實(shí)用性，趣味性等等特點(diǎn)。
這些也是教師準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)該考慮到的。
另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個(gè)成員的職責(zé)等等。
組長(zhǎng)的選擇也是非常重要的是，要選一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)能力比較強(qiáng)的，有比較強(qiáng)的對(duì)案例的分析能力，有能力帶動(dòng)起整個(gè)小組的氛圍。
另外各小組成員中，也要有能力強(qiáng)和能力弱的來(lái)搭配，能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個(gè)小組強(qiáng)有力的發(fā)展。
4.2案例教學(xué)實(shí)施階段。
在實(shí)施階段可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
1.理論教學(xué)即為教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)參與，親身去體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦去分析。
如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)csma/cd時(shí)，可以給定一個(gè)這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
(1)案例描述：讓一組的人處在一個(gè)黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€(gè)話題，每個(gè)人只能聽(tīng)到彼此的聲音，要怎樣說(shuō)話，才能正確包括etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)csma/cd時(shí)所遇到的各種情況。
(2)案例分析：a.每個(gè)人都可以說(shuō)話，即為訪問(wèn)時(shí)的多路訪問(wèn)。
b.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說(shuō)話，此情景模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的載波監(jiān)聽(tīng)。
c.如果同時(shí)有多個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，那么就會(huì)出現(xiàn)訪問(wèn)中的`沖突問(wèn)題。
d.一個(gè)人在發(fā)言時(shí)還要時(shí)時(shí)檢查著是否有別人進(jìn)來(lái)討論，此時(shí)模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的沖突檢測(cè)。
e。
一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)發(fā)現(xiàn)有人要插進(jìn)來(lái)說(shuō)話，那么就要停下來(lái)，去等待。
過(guò)一會(huì)兒繼續(xù)說(shuō)話，此情景模擬的則是訪問(wèn)中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。
此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。
在此案例中通過(guò)模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來(lái)，更好的理解了etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)csma/cd時(shí)會(huì)遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對(duì)于以后將其運(yùn)用到時(shí)間生活中去，是十分有幫助的。
2.實(shí)踐教學(xué)，即是在講到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的功能時(shí)，如講到路由器的使用時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)生活化的實(shí)例，讓他們自己親自動(dòng)手去完成案例中所要求要完成的工作。
這樣更鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
可以通過(guò)下面這樣一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
(1)案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無(wú)線網(wǎng)，要求你利用路由器來(lái)進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的ip地址。
(2)案例分析：a.連接好路由器，并且啟動(dòng)路由器。
b.對(duì)無(wú)線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。
使用ie瀏覽器訪問(wèn)，并登錄。
選擇向?qū)?，根?jù)向?qū)?lái)進(jìn)行一步步的設(shè)置。
選擇上網(wǎng)方式等等。
在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配ip，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。
c.設(shè)置完成重啟路由器。
為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)設(shè)置密碼。
d.搜索無(wú)線信號(hào)，連接上網(wǎng)。
這個(gè)階段是一個(gè)實(shí)際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
這個(gè)階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個(gè)小組布置下去。
一方面可以考驗(yàn)小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗(yàn)小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識(shí)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。
所以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識(shí)，而是將學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中去運(yùn)用，這些才是最重要的。
另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。
4.3案例教學(xué)總結(jié)階段。
在案例教學(xué)實(shí)施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會(huì)必然是有的。
在總結(jié)階段主要是由教師來(lái)進(jìn)行主持。
各小組要派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，可以形成書(shū)面形式或者ppt來(lái)進(jìn)行報(bào)告，分別針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。
并且將這些報(bào)告保留下來(lái)，以便將來(lái)期末測(cè)評(píng)時(shí)，作為評(píng)分的重要依據(jù)。
另外匯報(bào)完成后，要對(duì)各小組完成案例的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此階段可由教師完成，評(píng)出比較好的小組來(lái)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來(lái)，有助于教學(xué)水平的提高。
這樣做更加有利于案例教學(xué)的實(shí)施，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
5總結(jié)。
案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，引入案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識(shí)就能學(xué)到好的，更多的是要在實(shí)踐中去操作，才能真正的體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。
案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個(gè)發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運(yùn)用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十五
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會(huì)思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。
1.2教師的`教學(xué)方法過(guò)于陳舊，只重視知識(shí)講解，忽視實(shí)踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分教師在教學(xué)中只重視對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng)，沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評(píng)價(jià)，這也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了阻礙。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十六
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來(lái)看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面，無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念，目前還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來(lái)講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè)，挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端，學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過(guò)挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中，知識(shí)是海量的，技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到，還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此，教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定開(kāi)放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式，對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。“慕課”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)請(qǐng)教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中，找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來(lái)教育的方向，從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革，讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。
從教師的角度來(lái)看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問(wèn)題的解決方案，即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問(wèn)題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué)，即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，如通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問(wèn)題，并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo)，如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等，進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng)，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語(yǔ)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十七
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級(jí)教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間,進(jìn)行單元測(cè)試,通過(guò)測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)分步推進(jìn)單元測(cè)試
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十八
計(jì)算思維是處理問(wèn)題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播，計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來(lái)，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題）的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過(guò)程中以知識(shí)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過(guò)游戲等方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目分析來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問(wèn)題的能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評(píng)。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識(shí)得到梳理從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，小組互評(píng)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過(guò)小這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過(guò)各階段評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)先。
2結(jié)論。
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題明確時(shí)可以逐步化解，當(dāng)問(wèn)題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會(huì)，能夠從容面對(duì)工作中的各種問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十九
提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。
案例教學(xué)則是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升而提出的教學(xué)方法。
它彌補(bǔ)了現(xiàn)在教學(xué)上的不足，是一種全新的教學(xué)方式。
案例來(lái)教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)方式的一大特色。
本文中我們將針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的不足，案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義以及如何來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)來(lái)進(jìn)行闡述，以此來(lái)對(duì)現(xiàn)行的案例式教學(xué)來(lái)進(jìn)行研究。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二十
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲取有價(jià)值的信息，而主要是為了娛樂(lè)。教師受教學(xué)時(shí)間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。
2.2理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系過(guò)于龐大，學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的操作技能，對(duì)這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對(duì)其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
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