拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用21篇)

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拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用21篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:54:19     小編:文軒

通過制定合理的方案,我們可以提高工作的效率和質(zhì)量,避免資源的浪費(fèi)和冗余。方案的制定需要有明確的時(shí)間安排和階段性目標(biāo)。通過研究這些范文,我們可以找到自己制定方案的新思路和方法。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

理解“人是什么”這個(gè)問題,樹立偉大的志向,把握現(xiàn)在的的美好時(shí)光。

理解對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。

理解中外哲學(xué)家對(duì)“人是什么”的回答。

課時(shí)計(jì)劃:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語。

人是什么?這個(gè)問題也許從未有人去認(rèn)真想過,因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道,人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物,或者說,人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語言進(jìn)行交流的高等動(dòng)物。不過,這都是從生物學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么,又該怎樣回答呢?現(xiàn)在,讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。

二、解題。

趙鑫珊,1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。

三、學(xué)生自讀課文,劃分段落層次。

課文可以分為前后兩個(gè)部分,開頭到“……”處為第一部分,余下的為第二部分。

不要把前后兩個(gè)部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點(diǎn)是,人生的意義在于不斷工作。這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí),后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開,實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí),不斷工作。

對(duì)前一部分問一個(gè)為什么,就可以領(lǐng)會(huì)前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個(gè)問題的。

第二部分根據(jù)“對(duì)往事的回憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來的憧憬”分為三層。

四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。

讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考,在課文旁邊打問號(hào),并寫下思考結(jié)果。然后組織交流,說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題,思考的結(jié)果是什么,教師相機(jī)給予指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

解題指導(dǎo)。

一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式,可以看出這一部分的結(jié)構(gòu),也便于前后比較。語言要求精要,就要注意提取要點(diǎn)。

回答評(píng)論。

愛因斯坦人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì)所支配。/人可以通過自我努力,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強(qiáng)不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。

雨果。

生命是短暫的。非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。

歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。

康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法??档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結(jié)。

孔子。

生無所息。不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。

二、本題把握課文后一部分幾個(gè)主要觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。

作者認(rèn)為“人是由三部分組成的:對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來的憧憬”。

對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”,是因?yàn)榘盐宅F(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)志向的必要前提,是走向未來美景的可靠保證,否則,在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費(fèi)青春年華,就會(huì)喪失自我,不成其為人。

失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí),之所以如此,是因?yàn)樽窇浲驴梢越o人智慧,可以使人意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境,可以照亮當(dāng)前人生的道路,增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人,才有不竭的動(dòng)力,去牢牢地把握現(xiàn)時(shí)。一旦失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí)。

三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用,是一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華,思考消化,正是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

摘抄示例。

[追憶往事]。

當(dāng)一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)感到孤獨(dú)、寂寞的時(shí)候,他就會(huì)從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。

使已死的東西復(fù)活,其愉快不下于創(chuàng)造。

串起記憶中那早已散落的明珠,是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當(dāng)前人生的`道路,增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。

沒有回憶的人是殘缺的人,干巴巴的人;人類和個(gè)人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識(shí)給人類以智慧,使人類意識(shí)到自身在當(dāng)前的處境,有利于瞻望未來?;貞浘褪莻€(gè)人的歷史意識(shí)活動(dòng)。

追憶往事就其本質(zhì)來說,也是一種幻想,一種“白日夢(mèng)”。它們的功用往往是用幻想來彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說,夜夢(mèng)是愿望的滿足;白日夢(mèng)即幻想,也是愿望的實(shí)現(xiàn)。

[憧憬未來]。

18世紀(jì)法國(guó)著名思想家伏爾泰說得好:上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢(mèng)——來減輕他的苦難遭遇。

沒有希望的人,就是絕望的人,就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。

老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

希望就是理想,就是追求。

不斷追求真理要比占有真理更高貴。

使人真正感到幸福和滿足的,是不斷地追求,是追求的過程。充滿希望的旅行(過程),要比到達(dá)目的地好。

不斷追求、充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強(qiáng)者。

一旦你的工作結(jié)束,便意味著你必須開始新的工作?!阌肋h(yuǎn)都不能說“結(jié)束”這兩個(gè)字。

回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄;希望才是近了、亮了的晨光。

人啊,多一點(diǎn)希望,多一點(diǎn)晨光……。

[把握現(xiàn)時(shí)]。

偉大志向造就偉大人物,但要以牢牢把握現(xiàn)時(shí)為必要的前提。

只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘,以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來美景最可靠的保證。否則,就會(huì)在一個(gè)個(gè)五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費(fèi)自己的青春年華。

失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人是一個(gè)不成其為人的人,是一個(gè)喪失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然會(huì)像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉,在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散,并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師教,重在引導(dǎo);學(xué)生學(xué),重在自主。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。

2、(畫面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?

(學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。

畫面上出示課題:秋天。

2、學(xué)生各抒己見(畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子)。

1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。

1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫。

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺(tái)表演,鞏固課文內(nèi)容。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字,會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。

學(xué)會(huì)本課生字,有感情的朗讀背誦課文。

2課時(shí)。

本課掛圖或課件,生字卡片。

第一課時(shí)。

出示課文插圖:

圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?

(指名說)。

清代有一位詩人為這寫了一首詩,你想讀讀嗎?

板書課題:

指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。

1、自由讀古詩:

借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對(duì)讀:

檢查字音。

3、再自由讀:

說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

1、出示掛圖,師指牛與牧童圖,問:

這是什么?

(牧童騎黃牛)。

牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

(歌聲振林越)。

2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧:

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

1、師配樂讀古詩:

學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦:

引背、同桌對(duì)背、齊背。

從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的?

1、出示田字格中的生字:

學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫,同時(shí)講解。

4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)。

1、出示掛圖:

這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?

(指導(dǎo)看圖,用自己的話說。)。

1、自由讀古詩:

注意讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的字音。

1、看圖:

池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

(引出:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。)。

引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。

2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?

(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。

3、全班齊讀。

1、個(gè)別讀。

2、評(píng)讀。

1、分小組練習(xí)(一人讀詩,其他人想畫面):

你看到了什么?

2、全班交流。

3、指導(dǎo)背誦。

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作,認(rèn)記字形。

學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩,比如楊萬里的詩,或描寫夏天的詩等。

1、練習(xí)書寫生字。

2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

所見。

騎振捕閉。

小池。

泉眼樹陰。

小荷蜻蜓。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目標(biāo)?:(重點(diǎn)、難點(diǎn))。

1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

2、通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備。

了解課文的背景資料。

教學(xué)過程?:

第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入??新課。

二.初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文。

注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查字詞。

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊。

欣賞充滿。

三.理解課文內(nèi)容。

1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)。

板書(收獲)讀一讀。

(出示:拾穗圖)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎?我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。

2.欣賞畫面,說說你看到了什么?

3.文中,作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

默讀課文2-4段,邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

4.說說你畫的句子。

板書:中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

右邊腰落下毛病。

左邊艱苦生活剛開始。

5.再讀課文2-5段,結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會(huì)到什么?

6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫的?

7指名讀第6、7段。

由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受,因此這副畫畫的十分逼真,認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四.情感升華。

誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

收獲。

中間:承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

拾穗{右邊:腰落下毛病。

左邊:艱苦生活剛開始。

評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入??:

同學(xué)們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡(jiǎn)單的來介紹一下這幅畫嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品,學(xué)習(xí)了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動(dòng)的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容,使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫,課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進(jìn)課文,感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文,指導(dǎo)寫作方法:

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落,自由朗讀,說說作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(動(dòng)作、神態(tài))。

2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?(仔細(xì)觀察)板書。

3、小結(jié):只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫,就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。(板書)還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫?(語言、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法,并運(yùn)用到自己的文章中,這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

6、小結(jié):從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦,所以,結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。

7、今天,我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆:

1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈,其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么?

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

四、交流、評(píng)議:

1、小組交流。

2、指名讀,說說好在哪?

3、從文章中你體會(huì)出了什么?

五、總結(jié)。

板書:

動(dòng)作具體生動(dòng)。

仔細(xì)觀察神態(tài)。

合理聯(lián)想真實(shí)感人。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、能有感情地朗讀課文,通過圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

2、通過圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí),領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

2、通過圖文對(duì)照的方法,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。

積累視窗:常規(guī)誦讀(課前三分鐘)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:詩歌導(dǎo)入(師白:閉目聆聽,想象畫面)。

金黃的稻束站在。

割過的秋天的田里,

我想起無數(shù)個(gè)疲倦的母親,

黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉,

收獲日的滿月在。

高聳的樹巔上,

暮色里,遠(yuǎn)山。

圍著我們的心邊,

沒有一個(gè)雕像比這更靜默。

肩荷著那偉大的疲倦,

你們。

在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片。

秋天的田里低首沉思,

腳下一條流去的小河,

而你們站在那兒,

將成為人類的一個(gè)思想。

師:這是一幅怎樣的畫面?(提示:在一個(gè)怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人?)。

生:……。

板書課題:拾穗(生齊讀)。

師:讓我們?cè)俅巫呓桌?,走進(jìn)《拾穗》,一起來分享這幅畫和課文的藝術(shù)魅力。

二、走近米勒,了解《拾穗》。

1、看圖知畫家:

出示燈片:走近米勒——拿著畫筆當(dāng)鋤頭的農(nóng)民畫家。

師:米勒是一個(gè)怎樣的畫家?他留給你最深的印象是什么?

生:個(gè)別匯報(bào)。

師(出示課件作補(bǔ)充):

2、賞畫知作品:。

師:同學(xué)們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!

課件出示:。

你從圖上看到了什么?由此你又想到了些什么?(配備拾穗插圖)。

生(自由發(fā)言):……(老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫內(nèi)容)。

師小結(jié)過渡:同學(xué)們,剛才我們仔細(xì)地觀察了這幅油畫,并說出了我們的所見所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動(dòng)的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容。這堂課,就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫得具體生動(dòng)、真實(shí)感人的?(巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”明確本節(jié)課集中探究目標(biāo))。

(板書:?具體生動(dòng)、真實(shí)感人)。

一)精讀細(xì)品,小組合作。

燈片出示導(dǎo)學(xué)提示:

讀課文2—4自然段,找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的?一邊讀一邊畫下來。

1、學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫)。

2、小組交流自己畫出來的句子并討論:作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(動(dòng)作、神態(tài))。

3、小組代表匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果“2”。

二)、集中探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

師生互動(dòng)學(xué)習(xí)賞讀發(fā)現(xiàn)。

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示以下課件之一集體探究性學(xué)習(xí):

細(xì)讀學(xué)生找出的這些句子,邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫實(shí)的表達(dá)特點(diǎn):

a、作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動(dòng)作描寫。板書:外貌動(dòng)作)。

b、從這些語句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?(仔細(xì)觀察)板書。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫實(shí)——聯(lián)想”的表達(dá)方法。

a這樣的畫面,這樣的描寫讓你想到什么?平時(shí)她會(huì)做些什么呢?(學(xué)生交流)那么加上你的理解,把這些句子讀出來。(指導(dǎo)朗讀,學(xué)生挑戰(zhàn)讀)。

c、師相機(jī)點(diǎn)撥:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)。

三)、舉一反三,獨(dú)立自學(xué)。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀另外兩個(gè)自然段,像剛才一樣,圖文對(duì)照,找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,那些語言是想象的,在書上做出標(biāo)記。

2、交流自學(xué)收獲。

四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法。

小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo):

(板書:仔細(xì)觀察)。

只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫,就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫?(板書語言、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法,并運(yùn)用到自己的文章中,這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,這樣一來,你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。(板書:合理想象)。

回顧板書,關(guān)注養(yǎng)成(擦去板書中的“?”,滲透“學(xué)貴有疑”的思想,教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)思考,善于發(fā)現(xiàn),善于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

五)、升華情感,巧妙遷移。

師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對(duì)勞動(dòng)人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動(dòng)并震撼了我們?cè)谧拿恳晃?同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫作方法,馬上行動(dòng)起來吧!

四、學(xué)以致用,指導(dǎo)練筆。

出示一幅以“收獲”為主題的畫,引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。

出示燈片:

仿一仿:

先交代背景,再重點(diǎn)描述人物;先說明畫面上人物的形象,再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測(cè)和聯(lián)想。

五、讀寫結(jié)合,課外拓展:

妙筆生花。

選一幅你喜歡的名畫,仔細(xì)觀察,試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學(xué)們一起分享。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

拾”

是什么意思?“穗”是指什么?

二.初讀課文,整體感知

1.自由讀課文

注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查字詞

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊

欣賞充滿

三.理解課文內(nèi)容

1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)

板書(收獲)讀一讀。

(出示:拾穗圖)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎?我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。

2.欣賞畫面,說說你看到了什么?

3.文中,作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

默讀課文2-4段,邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

4.說說你畫的句子

板書:中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5.再讀課文2-5段,結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會(huì)到什么?

6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫的?

7.指名讀第6、7段

由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受,因此這副畫畫的十分逼真,認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四.情感升華

誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

板書設(shè)計(jì)

收獲

中間:承擔(dān)生活重?fù)?dān)

拾穗{右邊:腰落下毛病

左邊:艱苦生活剛開始}

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡(jiǎn)單的來介紹一下這幅畫嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品,學(xué)習(xí)了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動(dòng)的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容,使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫,課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進(jìn)課文,感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文,指導(dǎo)寫作方法:

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落,自由朗讀,說說作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(動(dòng)作、神態(tài))

2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的.句子讀一讀。從這些語句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?(仔細(xì)觀察)板書。

3、小結(jié):只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫,就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。(板書)還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫?(語言、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法,并運(yùn)用到自己的文章中,這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外,這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好?

6、小結(jié):從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦,所以,結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。

7、今天,我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆:

1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈,其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么?

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

四、交流、評(píng)議:

1、小組交流。

2、指名讀,說說好在哪?

3、從文章中你體會(huì)出了什么?

五、總結(jié)。

板書:

動(dòng)作——具體生動(dòng)

仔細(xì)觀察:神態(tài)

合理聯(lián)想:真實(shí)感人

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。

和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。

二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

正確地書寫課文中的生字詞語。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1.能有感情地朗讀課文,通過圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

2、通過圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí),領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

2、通過圖文對(duì)照的方法,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。 。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起來欣賞米勒的油畫《拾穗》。(出示油畫)。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)這幅畫有了哪些了解?

教師小結(jié):正是因?yàn)閷?duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對(duì)農(nóng)民充滿著同情,他才能把拾穗的場(chǎng)面逼真地展示給我們。

二、新授。?。

引入:那么文章的作者在看到這幅畫時(shí),是不是和我們有著同樣的看法呢?他又是怎樣描寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找課文中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的?一邊讀一邊畫下來。

1、學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫)。

2、小組交流自己畫出來的句子。

3、指名匯報(bào)自己畫出來的句子。

4、相機(jī)出示課件,圖文對(duì)照,再來讀一讀這些句子,邊讀邊交流:作者的哪些描寫給你留下的印象最深?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動(dòng)作描寫。板書:外貌??動(dòng)作)。

課件1。

中間的是位中年人,夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀,還帶著套袖,一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾。

5、這樣的畫面,這樣的描寫讓你想到什么?平時(shí)她會(huì)做些什么呢?(學(xué)生交流)那么加上你的理解,把這些句子讀出來。(指導(dǎo)朗讀)。

6、相機(jī)點(diǎn)撥:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的兩個(gè)自然段,像剛才一樣,圖文對(duì)照,找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,那些語言是想象的,在書上做出標(biāo)記。

7、交流3、4自然段。相機(jī)出示課件2??右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋。

看到這樣的畫面,你又想到了什么?

老師覺得會(huì)思考的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(學(xué)生發(fā)揮想象)。

指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)出示課件3??左邊穿深色衣服戴藍(lán)色帽子的婦女很年輕,可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利,撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈:瞧,她平平地趴下身子,右臂伸向前方,拿著麥穗的左手彎在背后。(機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人,誰來?)齊讀。

8、小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo):從這些句子中我們更深刻地體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦,所以,結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法,這樣一來,你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。

9、畫面上除了這三個(gè)人,還有什么?(遠(yuǎn)處收獲的人們)。

我們這一個(gè)單元的主題就是收獲,那么這幾個(gè)辛苦的農(nóng)婦們,她們這算是收獲嗎?回到家她們能不能享受到收獲的幸福呢?(體會(huì)窮人生活的艱辛)。

三、回顧畫面,總結(jié)全文,體會(huì)畫中所蘊(yùn)含的感情。

學(xué)生交流想法。

這也正是畫家想要傳達(dá)給人們的心聲。(板書:生活艱辛農(nóng)民辛苦)。

四、暢所欲言。

說到農(nóng)民,可能我們?cè)谧亩疾荒吧绕涫峭瑢W(xué)們,大部分都來自農(nóng)村,父母也大都是農(nóng)民,那么,你了解農(nóng)民多少?他們的生活狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。(出示課件:暢所欲言)。

學(xué)生交流。

五、總結(jié)全文。

這節(jié)課結(jié)束之前,老師只想說八個(gè)字,那就是:熱愛農(nóng)村,尊重農(nóng)民!

拾????穗。

外貌??動(dòng)作??神態(tài)?。

農(nóng)民辛苦?生活艱辛。

聯(lián)?想。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨,開展語文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,積極探索教法改革,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

一年級(jí)語文全體老師。

1、選題要求:結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽,本次比賽課題定為一年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求。

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容:

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn);選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果;教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系;本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感與態(tài)度三個(gè)維度。

第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過程安排。

3、其他要求。

(1)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí),要說明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想,體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。

4、截止時(shí)間。

20xx年11月6日。

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì))要求:充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),充分體現(xiàn)新課程的理念,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合,具有可操作性和說服力。

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì)),必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合,符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際,符合新課程改革精神,突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎(chǔ),貼近學(xué)生,具有可行性。

2.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)作出具體敘述,能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3.所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì),稿件文責(zé)自負(fù),嚴(yán)禁抄襲,一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者,將取消其參評(píng)資格并進(jìn)行通報(bào)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁請(qǐng)?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級(jí)、作者姓名、工作單位、

5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定,但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(biāo)(3)教學(xué)準(zhǔn)備。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

人們都說一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書3.春曉(齊讀)。

1.啟發(fā)想象:從圖上看這是什么季節(jié),什么時(shí)間的美景?圖畫中都有誰?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。

過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

1.借助拼音,讀熟古詩。

覺是多音字,在課文中讀ju6。

2.教師范讀古詩。

3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時(shí)曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風(fēng)光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。

1.解題:從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色?

春曉:曉,天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。

2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)。

3.學(xué)習(xí)前兩小句:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

(1)仔細(xì)讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。

(2)重點(diǎn)體會(huì):

眠:睡眠,睡覺。

不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。

(3)試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經(jīng)亮了。

(4)早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥。

體會(huì):處處:到處。

聞:聽到。

啼鳥:鳥叫。

想一想,鳥的叫聲是什么樣的?

(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思:早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲。

過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)。

4.學(xué)習(xí)后兩句:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

(1)出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?

(2)試著說說夜來風(fēng)雨聲這句話的意思:想起昨天夜里又刮風(fēng),又下雨。

過渡語:經(jīng)過了風(fēng)吹雨打,花兒怎樣呢?結(jié)合圖說說第四句話的意思。

(3)花落知多少:經(jīng)過風(fēng)吹雨打,不知有多少花朵被打落了。

(4)把這兩句話的意思連起來說。

5.自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。

注意節(jié)奏和重音:

春眠/不覺曉,

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,

花落/知多少。

擴(kuò)展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時(shí)間。

3

春曉:春天的早晨。

春眠/不覺曉,

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲,

花落/知多少。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3、能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

二課時(shí)。

(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

(三)檢查自學(xué)。

(四)理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

(六)作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

例:

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問引入:

“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子:

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子:

“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!?/p>

(2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)。

(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑??

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?!保?/p>

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)。

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)。

(2)出示句子:

“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西?!?/p>

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)。

(4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)。

(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。

第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)。

5.老師在這樣做,這樣說的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視。

嚴(yán)肅。

和顏悅色。

什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是仔細(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)。

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.

大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣,知識(shí)面較寬,因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字,會(huì)寫球、玩等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文,讀好有請(qǐng)求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。

自讀感悟,重生活,重體驗(yàn)。

1、教師畫簡(jiǎn)筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)

2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

3、教師板書課題:地球爺爺?shù)氖?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手,突出地球爺爺手的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。)

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。

兩課時(shí)。

十又。

朋友)。

看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。

(1)看圖說一說,這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個(gè)方向,影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎樣走,影子會(huì)在他前面?(背著太陽走)。

(2)指導(dǎo)讀句:影子/在/前,影子/在/后。

說說,影子在誰前,在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式:我的前面是(),后面是()。

或()在我的前面,()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活,我們讀這些句子的時(shí)候,就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀,學(xué)生仿讀、自由練讀:影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

句式:我常常()。

(5)談話:說影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗,說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)再讀讀句子,讀出你對(duì)影子喜歡的語氣來。

(6)背誦:(學(xué)生看圖練習(xí)背誦;教師引背課文;學(xué)生自由練習(xí)背誦;指名背,齊背。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示,練習(xí)讀句:影子/在/左,影子/在/右。

(4)指導(dǎo)讀句:影子是你親密的好朋友,應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句:

影子是個(gè)好朋友,常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。

影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不離”。

1.想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化;物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

1、讀讀背背,記住5句名言。

2、讀懂短文內(nèi)容,了解盤古開天地的神話故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力,口頭表達(dá)能力,想象力。

第一課時(shí)。

(一)讀一讀,背一背。

1、自由讀名句,自悟,每個(gè)句子寫的什么?是什么意思?

2、指讀名句,討論交流每句寫什么,談理解。(1)人要立下高遠(yuǎn)的志向。(2)人要立志,才能成就事業(yè)。(3)要做到言行一致,才是人崇高的美德。(4)人死不可惜,但可貴的是在歷史上留名,光照后人。

(二)閱讀短文。

1、出示閱讀提示(1)讀短文了,把短文的語句讀通順,讀流利。(2)思考:天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的?盤古死后,他的身體都變成了什么?讀了短文,你受到了什么教育?(學(xué)生自讀)。

2、檢查自學(xué)情況。(反饋)(1)指讀短文,說說短文說了一件什么事情。(盤古開辟了天地,他獨(dú)自支撐天和地,最后累死了。)(2)思考2題(學(xué)生回答,師生評(píng)議)(受到的教育:學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。)。

3、總結(jié),擴(kuò)展。(1)說說從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人,哪些事?(2)指名有感情的朗讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩,我們從中獲取了很多知識(shí),今天,我們開一個(gè)古詩朗誦會(huì),在了解古詩內(nèi)容的同時(shí),從中領(lǐng)略古詩的韻律美。

1、朗讀自己選定的詩歌,讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。

2、評(píng)一評(píng),看誰朗讀的最有感情。

3、組內(nèi)朗讀交流,互相評(píng)議。

4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。

5、評(píng)一評(píng):看誰朗讀的最有感情。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句,適當(dāng)引用資料,體會(huì)他真摯的愛國(guó)情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。

在人物、語言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國(guó)之情。

課件。

上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》,本文的主人公是誰?小說主要是通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》,走近朱丹。

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?

2、這是一場(chǎng)怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。

4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?

補(bǔ)充材料,理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國(guó)熱情。

指導(dǎo)朗讀,讀中體會(huì)朱丹的情感。

了解語言描寫的特點(diǎn),在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?

朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會(huì)他怎樣的心情呢?

小結(jié):語言、動(dòng)作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句,你就能讀活人物,讀懂人物。

1、引讀課文,說說朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚?

2、配樂范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀,升華情感。

4、小練筆:笛聲中有什么??jī)?nèi)化情感。

朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動(dòng)了?這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么?

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?

對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié),對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

1、會(huì)認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。

2、默讀課文,能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。

3、有科學(xué)幻想意識(shí)。

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)默讀課文,知其大意。

2、難點(diǎn):幻想未來,能說出自己心中的未來世界是什么樣的。

。

1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,我們的社會(huì)發(fā)生著巨大的變化,那么,若干年后人類世界又是什么樣的呢?今天,我們一起來看看阿德想象的未來世界吧!

2.齊讀課題——《阿德的夢(mèng)》。

過渡:阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,請(qǐng)打開書我們一起來學(xué)習(xí)課文。

1.請(qǐng)大家默讀課文,默讀的速度可以稍慢一點(diǎn),注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地再讀幾遍,并找出不懂的詞語作上記號(hào)。

2.小組內(nèi)提出不懂的問題,互相交流討論。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1.請(qǐng)大家再次默讀全文,看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場(chǎng)“夢(mèng)”?

2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容。

3.阿德夢(mèng)見了什么? 小組交流朗讀體會(huì)。

4.指名匯報(bào)交流情況。

5.出示兒歌,學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下:

阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到,可視電話傳真情。

電話屏上見外婆,聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染,動(dòng)力來自太陽能。

飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲,阿德落地未成行。原來未系安全帶,欠叫一聲夢(mèng)驚醒。

提問:兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段?

6.同桌討論后,指名回答。

1.隨連環(huán)畫逐段讀文,想想課文中說的事,哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。

2.同桌交流讀書體會(huì)。

3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?

4.你從阿德的夢(mèng)中,想到了什么?

1.學(xué)了這篇課文,誰來說說你心中的未來世界是什么樣的?

2.請(qǐng)大家動(dòng)筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧!

1.出示課文連環(huán)畫,讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2.對(duì)應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。

3.小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒有撇。

(2)找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,和同學(xué)交流認(rèn)識(shí)的途徑。

(3)找出難認(rèn)的字,和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。

(4)小組匯報(bào)識(shí)字方法。

4.練習(xí)給生字組詞。

認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長(zhǎng)鳴”等詞語。

。

1.默讀全文,自己說說你心中的未來世界是什么樣的。

2.展示自己畫的未來世界,并在小組內(nèi)交流。

3.學(xué)生上臺(tái)向全班展示交流。

4.把畫得好的作品展出于展示臺(tái)中。

完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。

板式設(shè)計(jì): 32、阿德的夢(mèng) 作業(yè)設(shè)計(jì):連一連

載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開 商品

定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開 電腦

可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶

網(wǎng)上購物 太陽能汽車 撥通 飛船 系好 眼睛

教學(xué)反思:

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字小、少,認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫豎鉤和1個(gè)偏旁提土旁。

2、掌握大小、多少兩組反義詞,理解量詞群、顆、堆,能正確使用一些量詞。

3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件、紅星貼紙。

1、今天,老師要帶小朋友到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院去作客。(課件出示一幅圖)。

你們瞧,院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵(lì)說怎么樣的什么,說得好給予表揚(yáng)。

2、誰能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語?(請(qǐng)一生領(lǐng)讀)。

哪些音要注意,請(qǐng)你給大家提個(gè)醒。

3、同桌互相讀詞卡,讀得不好請(qǐng)你幫助他,教會(huì)他。

4、開火車,讀詞語(詞語全下來在圖下排隊(duì),去拼音)。

5、(生字變紅)說說怎么記住它?(同桌互說,每人三個(gè))。

為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?(都是植物的果實(shí))。

6、齊讀8個(gè)詞語。

1、認(rèn)識(shí)了小院里的動(dòng)物和果實(shí),接下來,我們要學(xué)一首好聽的兒歌,兒歌的題目是---(出示課題)抽讀,齊讀。

師巡回表揚(yáng)讀得認(rèn)真的小朋友。)。

(每人一句接讀)。

(評(píng)價(jià)表揚(yáng))請(qǐng)大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌,讀好了請(qǐng)舉手。

4、讀了兒歌,你知道了誰和誰比?比什么?(隨意說,說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出)。

()和()比()。句式訓(xùn)練。

學(xué)生說到哪句,就請(qǐng)他找出兒歌中的這句話讀一讀。(以下幾步隨機(jī)進(jìn)行)。

*頭和只換一換說行嗎?為什么?

一頭(),一只(),還能說嗎?

*你從哪個(gè)字看出鴨子多?群表示什么?(多,在一起)。

*哪些東西也能用顆來說?這些東西有什么相同的地方?

*你從哪個(gè)字看出杏子多?堆和群有什么不同?學(xué)習(xí)提土旁。

一堆()一群()口頭練說。

5、比完大小和多少,讓我們連起來把兒歌讀一讀。

6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動(dòng)作來讀好嗎?(四人小組配動(dòng)作)師生一起配動(dòng)作讀全文。

轉(zhuǎn))師報(bào)幕生表演。

1、練習(xí)(出示四個(gè)蘋果,兩只梨)蘋果比梨多,梨比蘋果(少)。

蘋果比梨大,梨比蘋果(小)。

(生口頭填空后出示小,少兩字。)。

星)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

3、連一連(見同步練習(xí)第40頁,手拉手,找朋友)。

4、游戲:找朋友(10人玩,數(shù)量詞和名詞搭配)。

一朵白云。

一條小河。

一棵小樹。

一片葉子。

一只小船。

一本書。

一件衣服。

一塊西瓜。

一雙鞋子。

一輛汽車。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八

黃山雄姿靈秀,氣勢(shì)磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個(gè)自然段,有三個(gè)自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝,可孩子年紀(jì)小,真正去過的不多。因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國(guó)之情。

1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音,掌握會(huì)寫的8?jìng)€(gè)生字的筆劃筆順;

3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關(guān)資料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

〖切入舉偶。

1、課件演示:

(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。

2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。

聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

〖對(duì)話平臺(tái)。

一、自讀。

1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。

3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

二、識(shí)字。

1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。

2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識(shí)字方法。

5、游戲檢測(cè)。教師讀生字,學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評(píng)選識(shí)字小能手。

識(shí)字環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字的情境,保持學(xué)生識(shí)字的熱情,在交流中多了解識(shí)字方法,提高自己的識(shí)字能力。

二、朗讀。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。

3、小組合作通讀全文。

發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

三、寫字。

1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察字形,說說書寫時(shí)要注意什么。

3、教師示范,重點(diǎn)對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如:區(qū)字的筆順:一區(qū)。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,就要讓學(xué)生多觀察,多練習(xí)。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.通過多種渠道查閱羅斯福先生的資料,激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。

3.學(xué)習(xí)概括方法,理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

4、分角色朗讀課文,感悟羅斯福集郵的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

了解羅斯福集郵的實(shí)力,學(xué)習(xí)概括的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟羅斯福集郵的意義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、出示課文插圖:你們知道這是誰嗎?

2、指名說說有關(guān)羅斯福的資料。

今天,我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

1、初讀課文,借助認(rèn)字表、字典,認(rèn)識(shí)課文中的生字。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字:

4、再讀課文,你出自己想探究的問題,進(jìn)行交流。

三、學(xué)習(xí)課文:

1、關(guān)于集郵的體會(huì),羅斯福曾經(jīng)說過這樣一段話:

2、自讀體會(huì):

認(rèn)真讀課文,結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解,也可以讀自己感興趣的那件事,看看能讀出點(diǎn)什么,有了收獲,可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。

3、交流:大家讀得很用心,讓我們一起來分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候,可以說說從自己喜歡的事中你知道了什么,也可以談?wù)剬?duì)問題的理解,如果還有哪些不明白的問題也可以提出來,大家一起解決。

(1)羅斯福對(duì)集郵的喜愛。

交流的學(xué)生讀第一段后半截,你從是哪里讀出羅斯福的喜愛?

我們知道,羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng),每天工作壓力很大,非常勞累,一天下來,他多么希望躺在床上,好好休息一下,這半個(gè)小時(shí),對(duì)他來說是多么珍貴。他卻能做到一直,每晚都堅(jiān)持集郵,甚至連去國(guó)外開會(huì)都隨身攜帶,可見,集郵對(duì)于他來說是多么重要,他對(duì)集郵是多么的喜愛。

指導(dǎo)朗讀。

在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛的郵票在一起,心情是多么愉快,雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間,但也從中得到了放松和休息,他是快樂的。

(2)從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。

交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子,課件出示羅斯福的那句話,他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢?

羅斯福說這句話是在一種什么樣的情況下?(軍事會(huì)議上,一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合)把自己的業(yè)余愛好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來說,說明什么?(以自己的愛好為榮,自豪,)。

你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語氣讀讀他的這句話嗎?

(3)集郵的目的。

讀有關(guān)句子,從哪可以看出郵票多?(八十萬枚、一百五十部)這不是個(gè)小數(shù)目。

羅斯福收集了這么多郵票,從來沒有花錢買過一張十美元以上的,說明什么?(節(jié)儉、雖然愛好但非常有度。)說明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。

你能結(jié)合老舍先生的觀點(diǎn),評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎?

羅斯福集郵的目的只是為了欣賞,盡管他花費(fèi)了一定的金錢,但他認(rèn)為值得,他在乎的,不是郵票值不值錢,而是在欣賞郵票的過程中體會(huì)到的快樂。

(4)普及集郵的措施。

兩個(gè)措施:讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。

他為什么要捐郵票呢?

(5)關(guān)心郵票的印制。

羅斯福關(guān)心郵票的印制,改動(dòng)頭像。

4、回顧升華。

(2)理解了羅斯福的話,讓我們?cè)賮碜x讀吧。

四、作業(yè)。

課下,同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料,有興趣的同學(xué)可以試著也來集郵,感受一下集郵的快樂。

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十

2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害.。

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣.。

學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí),通過充分討論,讓學(xué)生明確幾點(diǎn):

關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止,可引導(dǎo)同學(xué)討論完成.。

離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件。

一、離心運(yùn)動(dòng)。

(二)展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動(dòng)畫資料。

(三)用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象,得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念.(配合課件1)。

二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止:

可提出一些問題讓學(xué)生討論解決:如:

(2)在公路轉(zhuǎn)彎處,為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度?

(3)為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速?等等。

1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí),為什么速度不能過大?

2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì),并分析其受力情況?

拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字;能寫好本課的9個(gè)生字。

2、學(xué)生能朗讀課文,能夠圖文對(duì)照地理解課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

4、獲得審美能力,感悟語言文字的表達(dá)效果。

1、通過圖文對(duì)照的方法,使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。

課文錄音帶、多媒體課件。

(一)看圖。

教師出示《拾穗》圖,請(qǐng)同學(xué)們看圖,說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序(從左到右、由遠(yuǎn)到近)談自己的發(fā)現(xiàn)。

師:這是一幅舉世聞名的油畫作品,誕生于100多年以前,具有時(shí)空不可抵擋的魅力,知道創(chuàng)作者是誰嗎?今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》,并了解這幅油畫的作者,一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫家米勒。

(教師的談話言簡(jiǎn)意賅,一語中的`,點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——欣賞油畫,了解畫家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,省時(shí)省工省力。)。

(二)理脈。

生:1~5自然段寫的是畫面的內(nèi)容;6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。

師:愿意先欣賞畫面,還是先了解作者情況呢?你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀,一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。

(生讀文。)。

(教師放手讓學(xué)生自己讀文,讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò),學(xué)生開始的回答不是很準(zhǔn)確,教師不急于公布答案,而是給學(xué)生空間,讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程;教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定,在總結(jié)閱讀方法的同時(shí),及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”,向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情,營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?!敖痂€匙”的滲透似春雨潤(rùn)物,落地?zé)o聲。)。

師:你們對(duì)米勒有哪些了解?能說給大家聽一聽嗎?

生:匯報(bào)自己的了解(略)。

(三)賞析。

下面我們一起來欣賞油畫吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1~5段,想一想重點(diǎn)描寫了什么?(學(xué)生讀書。)。

生:重點(diǎn)寫了拾穗的三個(gè)婦女。

師:找一找相應(yīng)的段落,與畫面中的人物比一比,再讀一讀書,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?指名讀第2自然段,要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容,哪些是想像的。學(xué)生交流:

中間的是位中年人,夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀,還帶著套袖,一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,右手還在撿拾。她埋頭苦干,因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān),她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥,或者早餐多一兩片面包。

(黑體字是畫面內(nèi)容的描寫,斜體字是聯(lián)想。)。

師:看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容,還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落,像剛才一樣,圖文對(duì)照,找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容,那些語言是想像的,在書上做出標(biāo)記。

(教師幾次重申“圖文對(duì)照”,既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),也是對(duì)習(xí)作(看圖作文)方法的滲透,體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念,重視讀寫結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。)。

學(xué)生交流:

右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗,眼睛還在地上搜尋。哦,她的年紀(jì)夠大了,也許是中年婦女的婆婆,一輩子辛勞,腰都落下了毛病,可是,這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀!因此,雖然家里人不讓她來,她還是堅(jiān)持來了。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字,體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書。

師:剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢?

生:我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景,我讀給大家聽:遠(yuǎn)處,有個(gè)人騎在馬上?

生:通過圖文對(duì)照的方法,我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容,他在監(jiān)督著工人干活?

(課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所,而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂園。因?yàn)橹匾暦椒?、重視過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟內(nèi)化的過程,學(xué)生成長(zhǎng)的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀,讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。)。

(四)提升。

剛才,同學(xué)們談到了米勒還有許多作品,我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。出示《播種》《晚禱》欣賞。

我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家,他們也留下了許多不朽的杰作,如齊白石,張大千,徐悲鴻,出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

(為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗,讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。這是語文教師的責(zé)任,也是語文教學(xué)的追求。)。

(五)發(fā)展。

課后自己選擇一幅喜歡的名畫,仔細(xì)欣賞,并進(jìn)行合理的想像,寫一篇看圖作文。

整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來,撥動(dòng)學(xué)生感情的弦,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的,在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,抓住課文中的“逼真”一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。

讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀,“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前,先讓學(xué)生了解寫作的背景,降低了難點(diǎn),對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來看圖,再來讀書,這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范,因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫,并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作,這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如:在識(shí)字環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主識(shí)字之后,讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字,這是對(duì)學(xué)生的充分信任,也提高了課堂的效率,培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

2、突出了以“讀”為本,課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀,識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀,讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲,在朗讀中,理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。

3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn),并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),如:課后作業(yè)的設(shè)置,就充分體現(xiàn)了這一目的。

這是一篇看圖學(xué)文,可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn),實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程,“圖文對(duì)照”一脈相承,師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學(xué)的要旨,賞畫不忘語言文字,析文不忘畫面內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文、學(xué)文的方法,使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí),獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。

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