健康是最重要的財(cái)富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)?？偨Y(jié)要注重對(duì)問(wèn)題的剖析和思考，而不僅僅是表面的描述?？偨Y(jié)可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)，也可以是對(duì)工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念:。
采用啟發(fā),討論的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.
在啟發(fā),討論中揣摩文章表達(dá)順序,體會(huì)作者思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)方法.
教學(xué)過(guò)程:。
一,揭示課題,初讀課文。
1,談話導(dǎo)入:你喜歡海嗎?為什么?什么是"林海"呢?。
2,欣賞錄音,看錄象片,說(shuō)說(shuō)"林海"指的是哪里?自己對(duì)大興安嶺了解多少?。
二,自讀課文,整體感知。
1,你走進(jìn)林海了嗎?有什么感受?(板書(shū):美麗)。
2,默讀課文,能看到哪些美麗的景物?在哪些段落里做了介紹?(板書(shū):嶺,林,花)。
3,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子讀給同學(xué)們聽(tīng).
三,讀議寫(xiě)"嶺"的部分.(以理解"溫柔為主),說(shuō)出大興安嶺溫柔在哪里?。
(嶺多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)。
四,讀議寫(xiě)"林"的小節(jié).(以較"林"與"海"為主)。
1,默讀思考:既然被稱(chēng)之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來(lái)進(jìn)行讀議.
2,議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的."像海般綠:"深的,淺的,明的,暗的,恐怕只有畫(huà)家才能畫(huà)出")。
3,找一找直接寫(xiě)海洋的句子,讀給大家聽(tīng).
五,讀議寫(xiě)"花"的小節(jié)。
1,指讀.畫(huà)出寫(xiě)花美的句段.
2,重點(diǎn)讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋".
3,作者把大興安嶺比作什么?(小姑娘)。
師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛(ài),有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人.走近它,使人感到親切舒服.
六,整體背誦。
七,體會(huì)感情中心。
1,瀏覽課文,看課文哪四個(gè)字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受(引導(dǎo)理解"親切,舒服")。
2,看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會(huì)想到什么?。
3,及至看到林場(chǎng),又想到什么?(人與山的關(guān)系非常密切)。
4,既然人與山的關(guān)系非常密切,那么作為人類(lèi)的我們,應(yīng)該怎么辦?(結(jié)合書(shū)上談自己的想法)。
八,實(shí)踐練習(xí)。
寫(xiě)幾句保護(hù)森林資源的廣告語(yǔ),以警示世人.
諸城市林家村鎮(zhèn)東公村小學(xué)。
管延勛。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、深入理解大興安嶺的景色特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
1、了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
投影、錄像。
1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風(fēng)光，知道作者在進(jìn)入大興安嶺前總以為-（）。當(dāng)走進(jìn)大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板書(shū)：親切舒服。
2、請(qǐng)你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的`景色特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。
教師板書(shū)：嶺林花。
（一）自由朗讀課文中描寫(xiě)“嶺、林、花”三方面的內(nèi)容，邊讀邊想象畫(huà)面，在自己最喜歡的地方做上記號(hào)，并美美地讀一讀，發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“？”
（學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視）。
（二）合作學(xué)習(xí)：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，也可以讀給你的好朋友聽(tīng)，讀完后還要說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，聽(tīng)的同學(xué)可以補(bǔ)充意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，有問(wèn)題也可以請(qǐng)教同學(xué)幫助解決。
（小組合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情，適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（三）大組交流：
學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，生生互助，品讀賞析，體會(huì)感情。
1、根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)板書(shū)：
嶺：多溫柔。
林：綠如海。
花：多美麗。
2、品味詞句，體會(huì)感情：
學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，抓主描寫(xiě)景物特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生美美朗讀，讀出自己的喜愛(ài)之情。
方式：自由讀，指名讀，評(píng)議讀，賽讀。適時(shí)背誦有關(guān)語(yǔ)句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)）。
以上三步交替進(jìn)行。
（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)給自己提出問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。
學(xué)生自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
交流匯報(bào)：
學(xué)生自己質(zhì)疑，生生解疑。
重點(diǎn)體會(huì)：（1）美麗與建設(shè)的關(guān)系。
（2）美麗與興國(guó)安邦的關(guān)系。
請(qǐng)你用一、兩句話表達(dá)自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫(xiě)解說(shuō)詞。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《林?！肥切W(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，它細(xì)致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，由此展開(kāi)聯(lián)想，贊美它對(duì)祖國(guó)的建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在教學(xué)中我按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主—合作—探究—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在合作探究和實(shí)踐中獲得啟迪，我采用了“問(wèn)題導(dǎo)向型”的教學(xué)模式進(jìn)行《林?！芬徽n的教學(xué)：
一、出示問(wèn)題。
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過(guò)我篩選學(xué)生所提的問(wèn)題。（1、課文描寫(xiě)大興安嶺，為何以《林海》為題？2、作者進(jìn)入興安嶺，為何就覺(jué)得親切、舒服？3、怎樣理解興安嶺“地確有興國(guó)安邦的意義”？）解決這三個(gè)問(wèn)題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。
出示問(wèn)題后，由該問(wèn)題的提出者來(lái)讀。這樣可以鼓勵(lì)這些問(wèn)題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣；同時(shí)促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問(wèn)題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問(wèn)題。
首先進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題。（為何以《林?！窞轭}）。問(wèn)題提出后，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手要解答，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問(wèn)題。這完全在我意料之中，因?yàn)檫€沒(méi)有學(xué)習(xí)課文所以不可能進(jìn)行解答。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面兩個(gè)問(wèn)題，只有解決后兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情后，才能感悟作者以“林?！睘轭}的意圖。
解決第二個(gè)問(wèn)題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺(jué)）。
學(xué)生通過(guò)自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來(lái)描寫(xiě)興安嶺的景色的。在處理這三個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn)，以此來(lái)體會(huì)作者為何會(huì)有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時(shí)候，采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為錄像作解說(shuō)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個(gè)問(wèn)題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國(guó)安邦的意義”。
第二、三個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生再回到第一個(gè)問(wèn)題就不難回答了。
三、提出問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課文的理解感悟又提出了新的問(wèn)題。例如：這里是落葉松的海洋，和“?！边吷喜皇沁€有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒(méi)有引號(hào)而“海”邊上的海要加上引號(hào)。此問(wèn)題我在備課時(shí)并沒(méi)有考慮到，學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行過(guò)認(rèn)真思考，同時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)體會(huì)作者的情感很有幫助，問(wèn)題提得有價(jià)值，我鼓勵(lì)提問(wèn)題的同學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決學(xué)生所提問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。
另外，對(duì)于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng)：
一、教學(xué)時(shí)我比較注意學(xué)生的朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時(shí)抓住本課語(yǔ)言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會(huì)出“點(diǎn)”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分。
在學(xué)生體會(huì)嶺林花的特點(diǎn)時(shí)體會(huì)的不夠充分。
二、不清楚。
在我讓學(xué)生給錄像配音時(shí)，我的用意表達(dá)的不清楚，造成學(xué)生言不對(duì)圖的現(xiàn)象。
三、不細(xì)致。
給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒(méi)有編輯篩選，錄像有些畫(huà)面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中會(huì)克服這些毛病，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開(kāi)課，自己千方百計(jì)想把它上好。但又有所顧慮，因?yàn)橐回灢伞皢?wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出問(wèn)題，有些問(wèn)題真的是自己在備課中沒(méi)有考慮的，甚至當(dāng)時(shí)不能給學(xué)生解答。如果作課時(shí)也出現(xiàn)這種問(wèn)題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見(jiàn)，沒(méi)想到王主任對(duì)我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題也要敢于面對(duì)。此時(shí)就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過(guò)通過(guò)這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢(shì)，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)，令我深受感動(dòng)，她們?cè)诮o我鼓勵(lì)的同時(shí)都給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，對(duì)我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵(lì)。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)山林的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。
3、背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說(shuō)出段意。
（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）。
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）。
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）。
（5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）。
2、課文主要寫(xiě)了什么？
（描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。
（三）放錄音，聽(tīng)課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。）。
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1、齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣？（作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。
（七）作業(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)山林的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說(shuō)出段意。
（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）。
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）。
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）。
（5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）。
2．課文主要寫(xiě)了什么？
（描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。
（三）放錄音，聽(tīng)課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。）。
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣？（作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。
（七）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
（二）描寫(xiě)大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫(xiě)景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣？
（二）學(xué)習(xí)第2段。
1．默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層？每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
2．指名讀第2自然段。
3．讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁矗俊鞍咨睦嘶ā庇质侵傅氖裁?？（“?！本褪巧弦痪渌f(shuō)的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）。
4．讀第5自然段?！拔沂菒?ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)。”作者這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。）作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？（這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。）。
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）。
5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑迹浚ㄖ冈S許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。）。
小結(jié)：第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。
6．指名讀第2段。
7．說(shuō)說(shuō)第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）。
（三）按課文填寫(xiě)。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背誦課文第3至6自然段。
（五）作業(yè)。
1．課后練習(xí)第1題。
2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第3段課文。
（二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)寫(xiě)字、詞。
秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國(guó)安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹(shù)，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）。
3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺(jué)得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）。
4．齊讀第3段。
（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的'語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問(wèn)句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫(xiě)，在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。）。
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。）。
（五）有感情地朗讀課文。
（六）作業(yè)。
找出文中的反問(wèn)句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的`木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)山林的思想教育。
2．學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說(shuō)出段意。
（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）。
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）。
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）。
（5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）。
2．課文主要寫(xiě)了什么？
（描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。
（三）放錄音，聽(tīng)課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。）。
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣？（作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。
（七）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
（二）描寫(xiě)大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫(xiě)景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣？
（二）學(xué)習(xí)第2段。
1．默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層？每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
2．指名讀第2自然段。
3．讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁矗俊鞍咨睦嘶ā庇质侵傅氖裁?？（“海”就是上一句所說(shuō)的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā保傅氖窍乱痪渌f(shuō)的俏麗的白樺。）。
4．讀第5自然段?！拔沂菒?ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)?！弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。）作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？（這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。）。
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）。
5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑迹浚ㄖ冈S許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為什么說(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。）。
小結(jié)：第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。
6．指名讀第2段。
7．說(shuō)說(shuō)第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）。
（三）按課文填寫(xiě)。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容?？峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背誦課文第3至6自然段。
（五）作業(yè)。
1．課后練習(xí)第1題。
2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第3段課文。
（二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)寫(xiě)字、詞。
秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國(guó)安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹(shù)，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）。
3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺(jué)得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）。
4．齊讀第3段。
（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問(wèn)句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫(xiě)，在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。）。
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。）。
（五）有感情地朗讀課文。
（六）作業(yè)。
找出文中的反問(wèn)句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
大興安嶺位于我國(guó)東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū)，木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦嶺秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū)，是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
落葉松分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《林?！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文，在選入本冊(cè)書(shū)的時(shí)候有所改動(dòng)。這篇課文是一篇散文，全文共有6個(gè)自然段，介紹了大興安嶺的景色和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。這篇散文是按照作者的游覽順序來(lái)寫(xiě)的。首先，作者在第1自然段中用“親切與舒服”明確了自己剛剛進(jìn)入大興安嶺的感受。接著，作者用4個(gè)自然段，從嶺、林、花三個(gè)方面具體講了自己看到的大興安嶺的美麗景色。最后，作者講的是在這美麗景色中所產(chǎn)生的聯(lián)想。作者運(yùn)用多種修辭方法，展開(kāi)聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。具體而真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
4.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
正確流利有感情地朗讀課文，了解大興安嶺嶺、林、花的.特點(diǎn)， 體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
兩課時(shí)
xx
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序
一、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們到過(guò)大興安嶺嗎。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。
1、投影儀播放圖片
2、談?wù)勀憧催^(guò)的感受吧
這節(jié)課我們就一起走進(jìn)老舍的《林?！?，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨(dú)特美。
二、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助書(shū)后生字表讀準(zhǔn)
2、指名讀課文，檢查斷句及字音情況
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容
4、試著給課文分段，并在小組內(nèi)交流
5、全班交流 w w jx 小 學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì)網(wǎng)-優(yōu)秀的資源站
分三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)作者初到大興安嶺所產(chǎn)生的親切、舒服的感受。
第三段（第6 自然段）作者在大興安嶺上的聯(lián)想。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面描寫(xiě)林海的
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
“蝴”字屬左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)部分所占比例大體相當(dāng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
書(shū)寫(xiě)“峻、樺”要仔細(xì)觀察它們?cè)谔搶m格中的具體位置。
“廈”是廠字框，要注意
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）導(dǎo)入??。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請(qǐng)大家回憶：
1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么？
生：作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)。
板書(shū)：親切舒服。
2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。
板書(shū)：嶺林花。
師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
1.師：請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落）。
生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū)：多溫柔。
師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的？請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生：“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
（師加示意圖說(shuō)明）。
生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人?！蔽覐摹安还路逋黄?，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
師：自由練讀并讀出感情。
（學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）。
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評(píng)：從提出的問(wèn)題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了。〕。
師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。
下面老師提一個(gè)問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？
生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書(shū)：綠像海。
師：請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評(píng)：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！?。
學(xué)生匯報(bào)：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼?、一望無(wú)際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾?，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評(píng)：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑?！场?/p>
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說(shuō)難以形容。
師：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？〔評(píng)：這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的?！?。
生：因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。
師：還有沒(méi)有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈?，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?/p>
師：你體會(huì)得真好，那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞？
〔評(píng)：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕。
生：海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下，如遇風(fēng)吹，樹(shù)葉搖動(dòng)，也會(huì)反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
〔評(píng)：教師像討論會(huì)的主持者，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用?！场?/p>
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看？
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀看錄像。
4.花有什么特點(diǎn)？
生：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書(shū)：繁絢麗。
師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生：興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……。
生齊答：親切舒服。
師：請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無(wú)際的綠海，無(wú)風(fēng)時(shí)，溫柔寧?kù)o；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書(shū)：愛(ài)贊景色美。
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
（三）這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么？
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書(shū)：木材。
師：請(qǐng)男生齊讀第六自然段，找出寫(xiě)內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛(ài)——”板書(shū)：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
生：“有多少省份用過(guò)”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說(shuō)，大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書(shū)：貢獻(xiàn)大。
師：請(qǐng)大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？
師：請(qǐng)女生齊讀第七自然段，大家找出寫(xiě)親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得——”
請(qǐng)學(xué)生讀。
板書(shū)：興國(guó)安邦。
師：請(qǐng)結(jié)合上下文理解。
生：“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺、安定。
生：造林護(hù)樹(shù)，科學(xué)研究，對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用，而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
（五）總結(jié)。
師：《林?！芬晃?，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺林花的美景，寫(xiě)到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌，對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌，也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒服”?！舶鍟?shū)〕抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像?；ǎ悍苯k麗景色美木材：美不空洞林場(chǎng)：興國(guó)安邦貢獻(xiàn)大親切舒服（愛(ài)贊）〔簡(jiǎn)評(píng)〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生，不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識(shí)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。指導(dǎo)閱讀寫(xiě)“嶺”的部分，側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法；指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“林”的部分，則從質(zhì)疑開(kāi)始，教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題逐一納入教學(xué)過(guò)程?之中，既放手，又未放棄教師的主導(dǎo)作用；指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)“花”的部分，除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外，著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn)，并讀出思想感情來(lái)。總之，三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”，由扶到放，使學(xué)生不僅讀懂了課文，而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。
——崔巒。
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林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《林?！愤@篇課文是著名作家老舍先生寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，為了表達(dá)喜愛(ài)的情感，作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。
教學(xué)目標(biāo)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句，積累在自己的摘抄本上。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)構(gòu)想：
先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)В阉奈恼庐?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
2、齊讀課題。
3、“林?！敝甘裁吹胤剑俊傲趾！闭f(shuō)明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹(shù)木很多。）。
二、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？
1、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
2、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
3、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
4、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問(wèn)題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評(píng)價(jià)。
2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫(xiě)到這種感受？
3、然后討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。）。
四、深入理解課文內(nèi)容：
1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？
2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）。
分小組討論學(xué)習(xí)。
（1）溫柔：嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句，理解“孤峰突起，盛氣凌人”
（2）哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒(méi)有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）。
（4）指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因。
（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫(huà)畫(huà)。
（6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
3、自學(xué)3——5自然段。
（1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
（2）可以把你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)。
（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流自學(xué)成果。
（5）指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
（1）思考：為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”
（2）學(xué)生談體會(huì)（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源，是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地，所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）。
（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？練讀。
思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）。
如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。）。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過(guò)我篩選學(xué)生所提的問(wèn)題。
1、課文描寫(xiě)大興安嶺，為何以《林?！窞轭}？
2、作者進(jìn)入興安嶺，為何就覺(jué)得親切、舒服？
3、怎樣理解興安嶺“地確有興國(guó)安邦的意義”？
解決這三個(gè)問(wèn)題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。
出示問(wèn)題后，由該問(wèn)題的提出者來(lái)讀。這樣可以鼓勵(lì)這些問(wèn)題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣；同時(shí)促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問(wèn)題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問(wèn)題。
首先進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題。（為何以《林海》為題）。問(wèn)題提出后，全班只有兩個(gè)同學(xué)舉手要解答，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問(wèn)題。這完全在我意料之中，因?yàn)檫€沒(méi)有學(xué)習(xí)課文所以不可能進(jìn)行解答。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面兩個(gè)問(wèn)題，只有解決后兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情后，才能感悟作者以“林?！睘轭}的意圖。
解決第二個(gè)問(wèn)題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺(jué)）。
學(xué)生通過(guò)自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來(lái)描寫(xiě)興安嶺的景色的。在處理這三個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn)，以此來(lái)體會(huì)作者為何會(huì)有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時(shí)候，采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為錄像作解說(shuō)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個(gè)問(wèn)題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國(guó)安邦的意義”。
第二、三個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生再回到第一個(gè)問(wèn)題就不難回答了。
三、提出問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課文的理解感悟又提出了新的問(wèn)題。例如：這里是落葉松的海洋，和“?！边吷喜皇沁€有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒(méi)有引號(hào)而“?！边吷系暮Ｒ由弦?hào)。此問(wèn)題我在備課時(shí)并沒(méi)有考慮到，學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行過(guò)認(rèn)真思考，同時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)體會(huì)作者的情感很有幫助，問(wèn)題提得有價(jià)值，我鼓勵(lì)提問(wèn)題的同學(xué)。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決學(xué)生所提問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。
另外，對(duì)于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng)：
一、教學(xué)時(shí)我比較注意學(xué)生的朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時(shí)抓住本課語(yǔ)言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會(huì)出“點(diǎn)”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分。
在學(xué)生體會(huì)嶺林花的特點(diǎn)時(shí)體會(huì)的不夠充分。
二、不清楚。
在我讓學(xué)生給錄像配音時(shí)，我的用意表達(dá)的不清楚，造成學(xué)生言不對(duì)圖的現(xiàn)象。
三、不細(xì)致。
給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒(méi)有編輯篩選，錄像有些畫(huà)面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時(shí)間。在今后的教學(xué)中會(huì)克服這些毛病，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開(kāi)課，自己千方百計(jì)想把它上好。但又有所顧慮，因?yàn)橐回灢伞皢?wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出問(wèn)題，有些問(wèn)題真的是自己在備課中沒(méi)有考慮的，甚至當(dāng)時(shí)不能給學(xué)生解答。如果作課時(shí)也出現(xiàn)這種問(wèn)題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見(jiàn)，沒(méi)想到王主任對(duì)我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題也要敢于面對(duì)。此時(shí)就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過(guò)通過(guò)這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢(shì)，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)，令我深受感動(dòng)，她們?cè)诮o我鼓勵(lì)的同時(shí)都給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，對(duì)我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵(lì)。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。
2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。
教具準(zhǔn)備：鵬博士教學(xué)軟件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題：林海。
問(wèn)：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？
為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感加深厚了？
從哪里可以看出來(lái)的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，她的確有興國(guó)安邦的意義”？理解“興國(guó)安邦”
三、.總結(jié)全文：
2、本文主要寫(xiě)了什么？運(yùn)用了那些方法？
3、文章表達(dá)了怎樣的.思想感情？
4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想。
四、鞏固練習(xí)：
1、寫(xiě)出帶點(diǎn)的反義詞。
林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。綜合-------。
每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木。溫柔------（）。
它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞?？斩?---------（）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。
這個(gè)“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）。
折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫(xiě)，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。
3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段。
五、作業(yè)：
生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用“缺乏、恰好”造句。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求;。
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)。
三、教師歸納：
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
北京大學(xué)附屬小學(xué)潘東輝。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）導(dǎo)入??。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?。下面齊讀課題。
生：《林?！?。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請(qǐng)大家回憶：
1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么？
生：作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)。
板書(shū)：親切舒服。
2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。
板書(shū)：嶺林花。
師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
1.師：請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落）。
生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū)：多溫柔。
師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的？請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生：“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
（師加示意圖說(shuō)明）。
生：“……既看不完，也看不厭?！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人?！蔽覐摹安还路逋黄?，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
師：自由練讀并讀出感情。
（學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）。
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評(píng)：從提出的問(wèn)題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了?！?。
師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。
下面老師提一個(gè)問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？
生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書(shū)：綠像海。
師：請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評(píng)：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕。
學(xué)生匯報(bào)：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無(wú)際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾＃胁ɡ?，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評(píng)：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑?！场?/p>
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說(shuō)難以形容。
師：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？〔評(píng)：這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的?！?。
生：因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。
師：還有沒(méi)有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈?，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈?，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?/p>
師：你體會(huì)得真好，那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞？
〔評(píng)：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕。
生：海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下，如遇風(fēng)吹，樹(shù)葉搖動(dòng)，也會(huì)反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
〔評(píng)：教師像討論會(huì)的主持者，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看？
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀看錄像。
4.花有什么特點(diǎn)？
生：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書(shū)：繁絢麗。
師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生：興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……。
生齊答：親切舒服。
師：請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無(wú)際的綠海，無(wú)風(fēng)時(shí)，溫柔寧?kù)o；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書(shū)：愛(ài)贊景色美。
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
（三）這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么？
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書(shū)：木材。
師：請(qǐng)男生齊讀第六自然段，找出寫(xiě)內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛(ài)——”板書(shū)：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
生：“有多少省份用過(guò)”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說(shuō)，大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書(shū)：貢獻(xiàn)大。
師：請(qǐng)大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？
師：請(qǐng)女生齊讀第七自然段，大家找出寫(xiě)親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得——”
請(qǐng)學(xué)生讀。
板書(shū)：興國(guó)安邦。
師：請(qǐng)結(jié)合上下文理解。
生：“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺、安定。
生：造林護(hù)樹(shù)，科學(xué)研究，對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用，而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
（五）總結(jié)。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
1、了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
投影、錄像。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風(fēng)光，知道作者在進(jìn)入大興安嶺前總以為—（）。當(dāng)走進(jìn)大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板書(shū)：親切舒服。
2、請(qǐng)你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。
教師板書(shū)：嶺林花。
二、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體會(huì)感情：
（一）自由朗讀課文中描寫(xiě)“嶺、林、花”三方面的內(nèi)容，邊讀邊想象畫(huà)面，在自己最喜歡的地方做上記號(hào)，并美美地讀一讀，發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“？”
（學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視）。
（二）合作學(xué)習(xí)：
（小組合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情，適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（三）大組交流：
學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，生生互助，品讀賞析，體會(huì)感情。
1、根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)板書(shū)：
嶺：多溫柔。
林：綠如海。
花：多美麗。
2、品味詞句，體會(huì)感情：
方式：自由讀，指名讀，評(píng)議讀，賽讀。適時(shí)背誦有關(guān)語(yǔ)句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)）。
以上三步交替進(jìn)行。
（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)給自己提出問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。
學(xué)生自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
交流匯報(bào)：
學(xué)生自己質(zhì)疑，生生解疑。
重點(diǎn)體會(huì)：（1）美麗與建設(shè)的關(guān)系。
（2）美麗與興國(guó)安邦的關(guān)系。
請(qǐng)你用一、兩句話表達(dá)自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫(xiě)解說(shuō)詞。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文是著名作家老舍先生寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物及其在國(guó)計(jì)民生中的作用，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
先講"嶺"。"嶺"的主要特點(diǎn)是溫柔。"溫柔"，原指性情柔和、平順，課文中是指嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。這一特點(diǎn)是通過(guò)同秦嶺的對(duì)比突出的。"孤峰突起""盛氣凌人""云橫秦嶺"，都描寫(xiě)了秦嶺的高大、突兀、險(xiǎn)峻；而大興安嶺的嶺，卻"沒(méi)有一條使人想起'云橫秦嶺'那種險(xiǎn)句"，"每條嶺都是那么溫柔"，"誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人"。"嶺"的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷，形態(tài)各異："在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不夠?"這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的"。
再講"林"。林的顯著特點(diǎn)就是像大海，因此稱(chēng)之為林海。"目之所及，哪里都是綠的"，到處都是綠的，到處都是樹(shù)木，進(jìn)一步表明樹(shù)很多。突出了林海的一望無(wú)際和蒼翠碧綠。"群嶺起伏是林海的波浪"，"大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙"，又"像海邊的浪花"，進(jìn)一步突出了林海的特點(diǎn)。
然后講"野花"。野花的特點(diǎn)是種類(lèi)多。"我是愛(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)"，可見(jiàn)野花的種類(lèi)非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘，說(shuō)它"青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花?這顯然是對(duì)大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無(wú)限的喜愛(ài)、贊美之情。
游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個(gè)字：親切、舒服。"親切、舒服"，在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫(xiě)作者親眼看到大興安嶺，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹(shù)時(shí)。由于大興安嶺跟自己印象中的"奇峰怪石，高不可攀"的嶺截然不同，"每條嶺都是那么溫柔"，自然會(huì)使作者產(chǎn)生一種"親切、舒服"的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點(diǎn)，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國(guó)建設(shè)提供了充足的資源?？梢?jiàn)，大興安嶺的景物已同祖國(guó)建設(shè)結(jié)為一體，想到這些，作者覺(jué)得大興安嶺越看越可愛(ài)，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)后。參觀林場(chǎng)之后，"這種親切之感更加深厚了"，這是因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到了"人與山的關(guān)系日益密切"，人們不僅伐木取材，而且造林護(hù)苗，使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青。
二、教法流程。
1、課前，可讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識(shí)兩者的不同。
2、本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)句表述的意思。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語(yǔ)，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會(huì)其中的"海洋"指什么，"白色的浪花"指什么，為什么說(shuō)興安嶺會(huì)打扮自己。在理解這些語(yǔ)句的意思時(shí)，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對(duì)比，主要是為了說(shuō)明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺(jué)，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒(méi)有貶斥秦嶺的意思，因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景。再次，在理解、想象的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語(yǔ)言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點(diǎn)。
3、談話導(dǎo)入，溫故求新。
開(kāi)課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了“興安嶺”這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服?，F(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹(shù)林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
4、相信學(xué)生，扶持自信。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補(bǔ)充。還用“你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
5、充分朗讀，體會(huì)感情。
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的.思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)“通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情?！眴l(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。
6、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫(xiě)手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫(xiě)下來(lái)，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比，體會(huì)到比喻、擬人等寫(xiě)法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
7、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知。
課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如“云橫秦嶺”中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的“綜合利用”的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
8、精設(shè)板書(shū)。
為了體現(xiàn)《林?！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書(shū)的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)“親切舒服”這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線條表現(xiàn)出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn)，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來(lái)。
備注：本文語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河美的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美。體會(huì)課文語(yǔ)言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫(xiě)。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫(xiě)一些優(yōu)美的語(yǔ)句。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
這篇課文是著名作家老舍先生寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，為了表達(dá)喜愛(ài)的情感，作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。
教學(xué)目標(biāo)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句，積累在自己的摘抄本上。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)構(gòu)想：
先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
１、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)?，把他的文章?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
２、齊讀課題。
３、“林?！敝甘裁吹胤?？“林?！闭f(shuō)明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹(shù)木很多。）。
二、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？
１、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
２、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
３、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
４、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問(wèn)題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
１、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評(píng)價(jià)。
２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫(xiě)到這種感受？
３、然后討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。）。
四、深入理解課文內(nèi)容：
１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？
２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）。
分小組討論學(xué)習(xí)。
（1）溫柔：嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”
（2）哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒(méi)有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）。
（4）指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因。
（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫(huà)畫(huà)。
（6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
３、自學(xué)3——5自然段。
（1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
（2）可以把你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)。
（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流自學(xué)成果。
（5）指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。
a、“林”有什么特點(diǎn)？（多、綠）。
b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。
c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）。
d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“?！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“?！本褪巧弦幻兴f(shuō)的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）。
小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象，也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富，請(qǐng)帶著感情朗讀。
（6）指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn)，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）。
a、出示句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣描寫(xiě)非常準(zhǔn)確、形象，把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）。
b、有感情地朗讀。
（7）找出比喻句，加以想象。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
（1）思考：為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”
（2）學(xué)生談體會(huì)（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源，是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地，所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）。
（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？練讀。
思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）。
如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。）。
五、質(zhì)疑問(wèn)難：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。
六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。
七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解？同學(xué)們談得很好，相信大家經(jīng)過(guò)努力，將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、有感情地朗讀課文。
２、向家人介紹大興安嶺的美景。
嶺：多、溫柔。
親切、舒服林：綠、多。
花：多、絢麗。
伐木、栽樹(shù)。
興國(guó)安邦進(jìn)行科學(xué)研究。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育.
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在景物描寫(xiě)中表達(dá)。
思想感情的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解大興安嶺的美麗及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的“親切與舒服”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)激趣。
二、質(zhì)疑探究朗讀悟情。
板書(shū)：親切、舒服那么大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方。
面？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—5自然段。板書(shū)：美麗板書(shū)：嶺、林、花。
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進(jìn)原始森。
林，親自去體驗(yàn)一下。（播放“森林”畫(huà)面）。
4、這番美麗的景象，語(yǔ)言大師老舍先生又是怎樣來(lái)描繪的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皫X”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛(ài)的一部分，重點(diǎn)閱讀。（出示要求）：
a、找出嶺（林、花）的特點(diǎn)，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真理解；
b、仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺(jué)得可愛(ài)。更重要的是，它的美與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對(duì)這一點(diǎn)你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
6、感到親切、舒服是因?yàn)槭裁?？這一切使作者聯(lián)想到了什么？
三、情感升華應(yīng)用驗(yàn)證。
1、用一兩句話表達(dá)你大興安嶺的喜愛(ài)之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一則廣告詞。
林海（大興安嶺）。
親切、舒服（悅耳的名字）。
親切、舒服（美麗不空洞）。
親切、舒服（興國(guó)安邦）。
林海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育.
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在景物描寫(xiě)中表達(dá)思想感情的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解大興安嶺的美麗及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的“親切與舒服”的感覺(jué)。
同學(xué)們，前不久我們跟隨老舍先生去領(lǐng)略了“一碧千里而并不茫?！钡拇蟛菰?，這節(jié)課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書(shū)課題;林海)。
2、同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因?yàn)槭裁矗空?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：悅耳的名字說(shuō)得好！作者第二次感到親切、舒服，又是因?yàn)槭裁?？（生：親切舒服）。
板書(shū)：親切、舒服那么大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方。
面？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—5自然段。板書(shū)：美麗板書(shū)：嶺、林、花。
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進(jìn)原始森。
林，親自去體驗(yàn)一下。（播放“森林”畫(huà)面）。
4、這番美麗的景象，語(yǔ)言大師老舍先生又是怎樣來(lái)描繪的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皫X”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛(ài)的一部分，重點(diǎn)閱讀。（出示要求）：
a、找出嶺（林、花）的特點(diǎn)，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真理解；
b、仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的'林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺(jué)得可愛(ài)。更重要的是，它的美與？（建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對(duì)這一點(diǎn)你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
6、感到親切、舒服是因?yàn)槭裁矗窟@一切使作者聯(lián)想到了什么？
板書(shū)：興國(guó)安邦請(qǐng)看板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)和同組的同學(xué)討論這個(gè)問(wèn)題。手指板書(shū)讓學(xué)生接讀：
a、初入大興安齡，證實(shí)了這個(gè)悅耳的名字使人感到？
b、領(lǐng)略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到？
c、想到大興安嶺還有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到？
1、用一兩句話表達(dá)你大興安嶺的喜愛(ài)之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一則廣告詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：林海（大興安嶺）親切、舒服（悅耳的名字）親切、舒服（美麗不空洞）親切、舒服（興國(guó)安邦）。
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