教案是教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的合理組織和安排的結(jié)果。編寫教案時(shí)，教師要善于利用教學(xué)資源和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。以下教案是按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求編寫的，能夠幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇一
《孫悟空龍宮借寶》是教科版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。這篇課文根據(jù)吳承恩的小說《西游記》第三回改編而成，寫的是孫悟空拜師學(xué)藝圓滿，回到花果山后，想找適合自己的兵器，在別人的建議下去東海龍宮借如意金箍棒的故事。這段故事贊揚(yáng)了孫悟空蔑視神權(quán)，敢于反抗封建勢(shì)力，熱烈追求自由的可貴精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1.閱讀課文，抓住對(duì)孫悟空的語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，了解孫悟空這個(gè)聰明、勇敢的神話英雄人物的特點(diǎn)。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照內(nèi)容提綱簡(jiǎn)單復(fù)述課文。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)。
分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
按照故事的發(fā)展，擬完提綱，復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，課題質(zhì)疑。
1.播放《西游記》中石猴出世的部分。
由播放電視劇《西游記》的開頭部分引出學(xué)生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節(jié)課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。(板書課題)。
2.看課題質(zhì)疑(誰、什么地方、干什么)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、流暢。
2.自由閱讀課文，了解文章主要寫什么內(nèi)容，按什么順序?qū)懙摹?/p>
3.指名讀課文，為每一段擬一個(gè)小標(biāo)題，弄清段與段之間的聯(lián)系。
(課文可分為三個(gè)部分：策劃借寶借寶途中借到寶物。)。
三、精讀課文，讀中感悟。
(一)策劃借寶。
1.指名讀課文第1自然段。想：孫悟空為什么要去龍宮借寶?
2.小組討論：孫悟空是怎樣“策劃借寶”的。
3.同桌互讀課文。談?wù)勗谶@部分課文中，你對(duì)孫悟空有了哪些了解。
4.練習(xí)有感情地朗讀第1自然段。
(二)借寶途中。
1.學(xué)生自由閱讀課文第2自然段后回答：孫悟空遇到了誰，他們是怎么做的?
2.練習(xí)有感情地朗讀第2自然段。
(三)借到寶物。
1.學(xué)生默讀3、4自然段。
2.思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結(jié)果怎樣?
3.引導(dǎo)了解、感悟。
這些兵器各有多重?
孫悟空是怎么樣試用這些兵器的?
4.畫出對(duì)孫悟空借寶時(shí)動(dòng)作、語言的描寫，說說你從這些描寫中對(duì)孫悟空有了哪些認(rèn)識(shí)。
5.孫悟空來龍宮借寶，龍王是怎么對(duì)待的?聯(lián)系上下文理解詞語“瑞氣騰騰”“得心應(yīng)手”“稱心如意”，體會(huì)金箍棒的神奇與孫悟空對(duì)金箍棒的喜愛。
6.練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。
7.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。想：哪句話表現(xiàn)了孫悟空的高興?
四、回歸整體、拓展延伸。
1.學(xué)生閱讀全文，積累詞語。
2.說說喜歡孫悟空的哪些地方?
第二課時(shí)。
一、練習(xí)復(fù)述，鞏固課文。
1.以小組為單位練習(xí)復(fù)述課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述方法進(jìn)行復(fù)述。
3.學(xué)生復(fù)述，大家評(píng)議。
二、打好基礎(chǔ)，積累內(nèi)化。
1.把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀出來。
2.學(xué)生獨(dú)立完成自選詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.教師出示生字課件，開火車認(rèn)讀并組詞。
2.小組討論本課生字在讀音和書寫方面要注意什么，并進(jìn)行分類。
3.教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。范寫“稱”“念”其他生字生自由練寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)共性的問題。
4.做識(shí)字游戲。
四、回顧課文，擴(kuò)展閱讀。
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.閱讀《閱讀》書中的。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解孫悟空借寶的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握人物性格，聯(lián)系整個(gè)西游記故事來分析本課內(nèi)容。
教學(xué)方法：欣賞、討論課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本文的故事學(xué)生基本上都已經(jīng)掌握，主要是通過朗讀、表演、討論、音視頻欣賞等手段對(duì)故事人物有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而教給學(xué)生一種欣賞的技巧和方法。
教學(xué)步驟：
一、聽歌、談話、導(dǎo)入新課。
1、播放動(dòng)畫片《西游記》主題曲、欣賞動(dòng)畫片，引發(fā)回憶。（媒體資料見“音頻資源”“視頻資源”欄目）。
2、談話：你知道《西游記》中的哪些故事，你認(rèn)識(shí)《西游記》中的哪些人物？
3、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)有趣的故事。
4、板書課題。
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。
誰到龍宮借寶？為什么到龍宮借寶？怎么借？借到什么寶？
2、導(dǎo)入讀文，初步解疑。
學(xué)生自由讀課文，找出生字，讀讀記記。教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。說說：這些生字在讀音和書寫方面要注意什么？教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。“稱”“念”齊讀生字新詞。分段指名讀課文，集體評(píng)議、糾錯(cuò)正音。
初步解疑。練習(xí)正確地讀課文。
理清文章脈絡(luò)。分為三個(gè)部分：借寶原因dd借寶經(jīng)過dd借寶結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解借寶原因。
1、指名讀課文第1、2自然段。
2、說說：孫悟空為什么要去龍宮借寶？
3、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段。
4、談?wù)劊簭倪@部分課文中，你對(duì)孫悟空有了哪些了解？
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師重點(diǎn)分析：
1、悟空實(shí)力強(qiáng)大使得各路妖王齊心歸順，宏大的場(chǎng)面描寫鋪墊出悟空本領(lǐng)的高強(qiáng)，為下文對(duì)看天宮埋下伏筆。
2、悟空對(duì)自身本領(lǐng)的說明，實(shí)際上表明了他具備“借”寶的實(shí)力。
四、學(xué)習(xí)課文第二三部分，分析借寶經(jīng)過和結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)：
1、分角色朗讀課文，揣摩各個(gè)人物的心理。2、思考：
（1）龍王怎樣接待悟空的？他對(duì)悟空的要求是什么態(tài)度？
（3）悟空走后龍王的態(tài)度又是什么樣的？他又做了什么？
3、討論、分析各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)分析龍王和悟空。
教師重點(diǎn)分析：
1、龍王迎接悟空的態(tài)度、聽說要借寶而覺得“不好推辭”，從側(cè)面顯示出他性格上有軟弱的一面，這為悟空成功“借”寶提供了可能。
2、悟空“借”到金箍棒又要披掛，顯得有些不通情理，他強(qiáng)人所難的行為也為以后與天宮的對(duì)抗埋下了伏筆。
3、龍王前面剛應(yīng)承送走寶物，后面就反悔上告玉帝。各位龍王的行徑可謂卑鄙，這也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：（化石課件）看到這些化石，你有什么聯(lián)想呢？認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名字嗎？你能想象到假如把它們復(fù)原會(huì)是什么樣子？他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎？是什么樣子？又是什么使這些動(dòng)物不存在變成化石了呢？如果復(fù)原生活在我們周圍會(huì)是什么樣？能和我們共同生活在自然界嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）。
整體感知：
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(課件顯示)。
（1）題目《化石吟》中的“吟”是什么意思？
（贊美、贊頌）。
（2）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）。
（3）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（1-2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3-6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）。
或者：發(fā)問想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)。
神奇景色--人類偉大--贊美科學(xué)。
2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
4、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美（節(jié)拍、韻腳字）。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
（課件）以第一小節(jié)為例：
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？5。
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？5。
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？6。
最早的/樹兒/怎么/不/開花？5。
（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)朗讀的節(jié)奏，初步體會(huì)文章感情。）。
學(xué)生齊讀，讀出韻律美。
自主探究研討：
（一）作者為什么要“吟”化石？科學(xué)“美”在哪里？為什么嘆服大自然？
2、化石是生命的信息。大自然是魔法師，是雕刻家。
學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所知道的自然科學(xué)知識(shí)發(fā)表看法。
（二）探究、朗讀3～6節(jié)，學(xué)生互相提問題，討論問題組：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
邊討論問題，邊密切結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如，第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮，應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀。可指名學(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
質(zhì)疑釋疑：
學(xué)生經(jīng)過對(duì)文章個(gè)性化解讀，獨(dú)立思考，提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸：
1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
（課件）請(qǐng)看一位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生寫的小詩：
風(fēng)兒，你在哪里？
風(fēng)兒，你在哪里？
我怎么看不見你？
風(fēng)兒，你在哪里？
我怎么摸不到你？
風(fēng)兒，你在哪里？
我怎么找不到你？
咦，風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？
咦，樹枝為什么會(huì)晃動(dòng)？
咦，窗簾為什么會(huì)飄動(dòng)？
啊，“沙沙沙”的聲音從哪兒來？
風(fēng)兒啊風(fēng)兒，你究竟在哪里？
課后記：本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題--科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。
3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、新課學(xué)習(xí)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對(duì)這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：
（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
（3）體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中，使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇四
1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點(diǎn)。
2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)？你對(duì)夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié)，可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆，認(rèn)真傾聽，要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、給下列生字詞注音；
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意？（景美人勤）。
4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導(dǎo)讀，看看從古至今，人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨(dú)沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現(xiàn)的是一種柔美，與本文的中心不符）。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學(xué)生朗讀，交流。
四、體會(huì)美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？
請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請(qǐng)根據(jù)課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。
走進(jìn)夏天。
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你--夏！
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇五
實(shí)用現(xiàn)代文閱讀技巧(人教版七年級(jí)必修導(dǎo)學(xué)案)。
第一、巧用信息整體把握。
先瀏覽問題，如有作者、寫作時(shí)間和文后注釋也要看，然后再看文章。這樣對(duì)解題也就心中有數(shù)了。
第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。
看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
第三、注意摘取原文。
離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，途徑，這里指意見。
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前稱“岳父見教的是”，這里是教導(dǎo)。
至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。
3、句不離段。也就是說，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語段內(nèi)容或作用的'理解就會(huì)發(fā)生偏差。
四、抓住文體特征。
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對(duì)象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。
五、準(zhǔn)確把握材料。
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：
1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。
2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
六、區(qū)別題型作答。
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常采用排除法。對(duì)有把握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無形中降低了知識(shí)的選擇難度。
2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對(duì)此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、綜合分析題。對(duì)于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。
閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練；還要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。
李靜。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解孫悟空借寶的過程。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀課文內(nèi)容。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、聽歌、談話、導(dǎo)入新課。
1、播放《西游記》?主題曲，引發(fā)回憶。
2、談話：你知道《西游記》中的哪些故事，你認(rèn)識(shí)《西游記》中的哪些人物?
3、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)有趣的故事。
4、板書課題。
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。誰到龍宮借寶?為什么到龍宮借寶?怎么借?借到什么寶?
2、導(dǎo)入讀文，初步解疑。學(xué)生自由讀課文，找出生字，讀讀記記。指名認(rèn)讀生字。說說：這些生字在讀音和書寫方面要注意什么?教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)?！胺Q”“念”齊讀生字新詞。
分段指名讀課文，集體評(píng)議、糾錯(cuò)正音。
初步解疑。學(xué)生練習(xí)正確地讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
分為三個(gè)部分：借寶原因――借寶經(jīng)過――借寶結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解借寶原因。
1、指名讀課文第1、2自然段。
2、說說：孫悟空為什么要去龍宮借寶?
3、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段。
4、談?wù)劊簭倪@部分課文中，你對(duì)孫悟空有了哪些了解?學(xué)生自由發(fā)言。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、結(jié)束課堂。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、聽寫有關(guān)詞語。
3、導(dǎo)言：打敗了混世魔王，孫悟空真是春風(fēng)得意，他搬來了傲來國的所有兵器準(zhǔn)備教猴子們學(xué)習(xí)武藝，但他自己沒有一件合適的兵器，在一只老猴子的建議下，孫悟空決定去龍宮走一趟。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解借寶的過程與結(jié)果。
1、學(xué)生默讀課文3到6自然段。
2、思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結(jié)果呢?
3、指名反饋。
4、引導(dǎo)了解、感悟。這些兵器各有多重?孫悟空是怎么樣試用這些兵器的?
5、指名發(fā)言。
6、說說你從孫悟空借寶時(shí)的動(dòng)作、語言中對(duì)孫悟空有了哪些認(rèn)識(shí)?
7、對(duì)于孫悟空來龍宮借寶，龍王又是怎么對(duì)待的?
8、小結(jié)，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語：“瑞氣騰騰、伸縮自如、興沖沖、竟然”，體會(huì)金箍棒的神奇與孫悟空對(duì)金箍棒的喜愛。
9、學(xué)生有感情地齊讀課文3到6自然段。
11、學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
12、理解詞語“抓耳撓腮、作了個(gè)揖、高高興興“，體會(huì)孫悟空對(duì)所借之寶的喜愛之情。
13、學(xué)生有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)拓展，表演談話。
1、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色朗讀課文。
2、集體評(píng)議，把握人物特點(diǎn)。(孫悟空：神通廣大，讀出敬佩;率真機(jī)智，讀出可愛)(老龍王：又氣又怕，讀出敬畏)。
3、學(xué)生分角色表演孫悟空龍宮借寶的故事。
4、組織談話，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孫悟空。
板書設(shè)計(jì)：
孫悟空龍宮借寶。
九股叉(拿、耍)――太輕。
方天戟(接、比劃)――太輕。
金箍棒(提、使)――稱手。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2.品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)。
課型：略讀課。
教法：談話法、啟發(fā)法。
學(xué)法：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
課時(shí)：一課時(shí)。
教具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
課后記：
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇八
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
1、積累：明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的`物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，朗讀帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強(qiáng)唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二。
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)：
方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點(diǎn)：
典雅，言簡(jiǎn)意豐。
五、主題：
方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點(diǎn)。
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龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇九
課標(biāo)要求:。
1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現(xiàn)了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系.
3.要求學(xué)生借助注釋和詞典及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文。
教材簡(jiǎn)析：
這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘.
教學(xué)建議:語氣。
1.本文是學(xué)生初中階段語文課上學(xué)的第一篇文言文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,查閱有關(guān)工具書,讀準(zhǔn)字音,初步讀懂文章,并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調(diào)、語氣.
2.要求學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。
3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺(tái)齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.
4.要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語正確翻譯全文。
6.補(bǔ)充一篇課外文言文。
7.研究“物外之趣”
怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?
“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?
說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內(nèi)容,加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。
課堂展示:。
1.預(yù)習(xí)一測(cè)1.2。
2.試總結(jié)文中“之”“其”虛詞的用法及含義.
3.課內(nèi)一練2.3（見79頁）。
4.用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思.（見79頁）。
5.“觀文如鶴”這種現(xiàn)象能存在嗎?應(yīng)怎樣解釋這種現(xiàn)象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯(lián)想的關(guān)系）。
6.在文中找出你認(rèn)為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?（并由此導(dǎo)出文章結(jié)構(gòu)形式）。
7.發(fā)掘潛力（見80頁）。
8.童年時(shí)美好的,冰心老人贊其為“真中的夢(mèng),夢(mèng)中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑?！爆F(xiàn)請(qǐng)你調(diào)動(dòng)自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例：童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠(yuǎn)飛逝不見的箭。
9.補(bǔ)充課外文言文《濫竽充數(shù)》（見81頁）。
10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。
學(xué)生小結(jié)其收獲:。
教學(xué)后記:。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)時(shí)間]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)語。
師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀：《尋隱者不遇》――賈島。
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
師：請(qǐng)說一說這首詩講了什么？（生答）。
師：對(duì)，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。
（出示課件）。
二、朗讀課文，整體把握。
這是一篇寫景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）。
師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）。
他是怎樣稱呼這些朋友的'？
表達(dá)了作者怎樣的心情？
（生答，邊答邊出示幻燈片）。
明確：作者拜訪了古橋――老朋友、樹林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析。
（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）。
附：
古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。
大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。
山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。
白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。
瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無私高潔，值得我們崇敬。
懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。
雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。
師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)?。?/p>
（生答）。
明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。
四、探索問題。
師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）。
明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
五、寫作訓(xùn)練。
師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）。
師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。
要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個(gè)字。
（生寫，寫完后讀）。
師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)。
一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。
二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。
三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個(gè)小標(biāo)題。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)畫人片中任務(wù)服裝、神態(tài)、動(dòng)作，了解孫悟空的性格特征。
2、關(guān)注道具和場(chǎng)景變化，感受動(dòng)畫片的造型美和色彩美。
3、愿意通過語言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己對(duì)動(dòng)畫片的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)《西游記》的連環(huán)畫、圖片等，對(duì)《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2.金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等。
3.《大鬧天宮》的動(dòng)畫片。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受動(dòng)畫的色彩和人物造型的美。
難點(diǎn)：能有語言大膽表達(dá)自己對(duì)動(dòng)畫片的理解。
活動(dòng)過程：
2、引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)畫片，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題：這是什么地方?孫悟空在干什么?咱們學(xué)一學(xué)孫悟空的動(dòng)作吧.......
3、引導(dǎo)幼兒嘗試分組表演《大鬧天宮》的片段。
(1)引導(dǎo)幼兒推選小組長，自主分配角色，表演自己的片段。
(2)啟發(fā)幼兒利用各種道具進(jìn)行角色裝扮。
(3)指導(dǎo)幼兒練習(xí)角色的典型動(dòng)作、表情及臺(tái)詞。
4、個(gè)別小組進(jìn)行表演，向大家進(jìn)行展示，教師給予肯定。
活動(dòng)延伸：課下幼兒繼續(xù)進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)反思：
開始小朋友都在爭(zhēng)著帶孫悟空的面具，我用建議小朋友表演兒歌《孫悟空打妖怪》的方式，啟發(fā)他們?nèi)ピ敢獍缪萜渌慕巧瑫r(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相互協(xié)商，分配好各自的角色。小朋友在老師的鼓勵(lì)下開始了第一次的表演，這些面具都是孩子們回家和爸爸媽媽一起制作的。而正是有了第一次的表演，小朋友表演欲望增強(qiáng)了，他們也沒有再發(fā)生爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄冮_始懂得只要能相互協(xié)商，人人都有機(jī)會(huì)參加表演，也體驗(yàn)到扮演每一種角色都很有意思，感受到合作表演的樂趣。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十二
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動(dòng)聽，打動(dòng)聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
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龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語，
查找音像資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄）。
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：1）安靜的腰鼓（14）。
2）宏偉的腰鼓（527）。
3）寂靜的腰鼓（2830）。
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場(chǎng)面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究：
1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個(gè)靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)靜是安靜。
討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼來反襯寂靜。
二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。
2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂喧天的場(chǎng)面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢危憩F(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十四
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二．講授新課。
1．抓文眼，明主旨。
齊讀最后一段。思考：
（1）你從課文最后一段能看出什么？
（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？
（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2．評(píng)人物，抓中心。
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。
三．小結(jié)。
四．拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？
五．布置作業(yè)。
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。
板書：
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)致的描寫展示人物感情。
2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對(duì)于生活的使命感。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)語：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？
----明確：
情節(jié)發(fā)生：母親老了、身體不好；我提出“散步”（愛母）內(nèi)容。
波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛幼更尊老）真切。
起伏高潮：母親變了主意，決定走小路（聽從兒子更愛孫子）感人。
3、人物活動(dòng)總離不開一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？
----明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會(huì)景物描寫的作用。
景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。
（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。
田野的冬水（起）景情。
人類社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？
------“我”（祖孫間的橋梁）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫。
（人到中年承前啟后）好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書、
景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。
（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。
田野的冬水（起）景情。
人類社會(huì)的生命。
成功學(xué)校：楊華。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十六
《夏感》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛之情。
學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．感受夏天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3．感受文章的語言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)鑒賞語言和組織運(yùn)用語言寫景抒情。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
聽梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺呢？（生答）。
夏天是陽光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏。
天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題）(設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。
（二）作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。
ppt呈現(xiàn)。
1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。
(環(huán)節(jié)說明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書寫要略作強(qiáng)調(diào))。
（三）默讀課文，整體感知。
ppt呈現(xiàn)問題。
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺和感受；
“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。（教師板書：緊張、熱烈、急促）。
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)。
（設(shè)計(jì)說明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）。
（四）跳讀把握，理清思路。
學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問題。
作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？
學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充。
教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開篇點(diǎn)題，中間分三層來寫，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫作極有啟示作用。
（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）。
（五）精讀課文，賞析語言。
ppt呈現(xiàn)。
問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語言可以從以下角度入手。
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）。
2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長短句交錯(cuò)對(duì)稱等）。
3、感官的角度（視覺、嗅覺、聽覺等）。
4、表達(dá)方式的角度（描寫、議論、抒情等）。
范例說明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)。
學(xué)生展示討論成果：兩組。
教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語言一定要找好角度，由對(duì)語言的分析可知本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
（設(shè)計(jì)說明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語言賞析，語言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語言教學(xué)就能事半功倍）。
（六）圖片欣賞，探究“情”
ppt展示圖片，說說本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？
學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果。
五、作業(yè)布置。
品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。
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龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十七
一創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生根據(jù)題目，猜想內(nèi)容。
二朗讀課文，掃除字詞障礙。
1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。
漫濕一瞬間。
2形似字（幻幼）（騰藤）（凝疑）。
3多音字扎為。
4解詞：隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
癡想：
5朗誦詩歌（采取多種形式進(jìn)行歌頌：教師范讀、齊讀、個(gè)別學(xué)生讀）。
三整體感知文章。
1在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?
明確：在山的那邊是海。山，是重重困難；海是理想。
2概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
明確：第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。
第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
明確：小時(shí)候：以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，就會(huì)大失所望。
長大后：領(lǐng)悟了海是用信念凝成的，雖然遙遠(yuǎn)，但并非虛無縹緲，它可以詩人不畏長途跋涉，鼓起信心向前。
小時(shí)的“我”：愛幻想，對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈的好奇。
四研讀賞析，品味朗讀。
1如何理解“癡想”一詞？
2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”？
3為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉。”？
明確：“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?擬人化手法使這句詩非常形象，“我”本希望能夠看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。）。
4“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？
明確：所謂零分就是幻想全然落空。
5“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
明確：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多?！坝忠淮未巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心。
6“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”
（為什么說“我”的心靈是“枯干”的？詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”的理想非常堅(jiān)定，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。要讀出那種堅(jiān)定）。
7“是的!人們啊，請(qǐng)相信--／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
五歸納中心，體會(huì)詩人情感。
全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
六拓展延伸。
談一談自己在生活中遇到過哪些大山？是如何面對(duì)的？
劉劉。
龍宮借寶教案七年級(jí)必修篇十八
點(diǎn)卯( ) ?宮闕( ) ?解數(shù)( ) ?賒欠( )
1.好猴王，( )至橋頭，使一個(gè)閉水法，( )著訣，撲的( )入波中，( )開水路，徑入東洋海底。
2.悟空( )衣上前，( )了一把，乃是一根鐵柱子。
1.也有隨班操演的，也有隨節(jié)征糧的，齊齊整整，把一座花果山造得似鐵桶金城。a( )
2.步日月無影，入金石無礙。( )
3.大王若肯下去，尋著老龍王，問他要件甚么兵器，卻不趁心?( )
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