美食文化是一個(gè)國(guó)家的獨(dú)特標(biāo)志，也是人們交流的重要方式。注意總結(jié)的時(shí)效性，及時(shí)做出總結(jié)以保持準(zhǔn)確性。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些參考和借鑒。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇一
成功的教師都能深刻體會(huì)：有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對(duì)執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、教師對(duì)科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識(shí)或能力的增長(zhǎng)與樂趣時(shí)，便缺乏對(duì)科目的認(rèn)同，因而會(huì)出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果，教師在備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的應(yīng)用。
一．課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。
在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫課時(shí)，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級(jí)的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過cai演示，讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫片來引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫吹泡泡，可以播放動(dòng)畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的`方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個(gè)演示過程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個(gè)演示過程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會(huì)，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。
二．運(yùn)用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識(shí)。
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們?cè)诖笳劕F(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會(huì)相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級(jí)剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對(duì)比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對(duì)比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
在分析表現(xiàn)形式與手法時(shí)，通過投影儀，我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是外形。在四年級(jí)二期的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)畫人物動(dòng)態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫外形。學(xué)生如果站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學(xué)生便可以一目了然，很直觀。二年級(jí)的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運(yùn)用這個(gè)方法。如剪、撕動(dòng)物，先撕外形等示范，我們都可通過幻燈機(jī)來達(dá)到好的效果。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇二
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即要充分體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)主體，教師也要充分認(rèn)清自己的作用。通過我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)要重視人性化教學(xué)，即要突出學(xué)生這個(gè)群體在課堂教學(xué)的重要作用，以充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
一、課堂教學(xué)的新特點(diǎn)。
隨著社會(huì)的日益進(jìn)步和科學(xué)文化的高速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求空前急切，即對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
（一）、在知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更強(qiáng)烈。
（二）、學(xué)生和教師在課堂上互動(dòng)空前加強(qiáng)。教學(xué)不僅局限于老師講，學(xué)生聽。而是學(xué)生的主動(dòng)性大大加強(qiáng)，形成了學(xué)生和老師相互學(xué)習(xí)和相互交流的局面，有力的推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）、對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求日益提高。現(xiàn)代課堂教學(xué)不只滿足老師“術(shù)業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強(qiáng)記”。
課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三方面的關(guān)系，無疑老師在這三個(gè)關(guān)系中處于最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的，老師起著主導(dǎo)作用。所以老師應(yīng)該注重做好以下幾點(diǎn)：
（一）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、做到“學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人”。授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉?qǐng)小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
3、為學(xué)生提供知識(shí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要因素是教師要不斷為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的機(jī)遇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成三類：好生、中等生、后進(jìn)生，同時(shí)把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡(jiǎn)單題，讓不同層次的學(xué)生去解決不同層次的問題，實(shí)施分層教學(xué)，這樣的安排可以讓不同層次的學(xué)生都能捕捉到成功的機(jī)遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)了。
（二）、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生從心理上會(huì)形成完全徹底地接納教師的教育教學(xué)傾向，使教學(xué)取得預(yù)期的效果。建立良好的師生關(guān)系，這就要求教師真正地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，要不斷鼓勵(lì)他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)候要針對(duì)他們的特點(diǎn)找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信賴，也增進(jìn)了彼此的了解，從而使學(xué)生真正把教師當(dāng)成自己的朋友。我認(rèn)為教師只有真正去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生愿意與你交心，愿意把你當(dāng)成朋友，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，才能建立和諧的教學(xué)環(huán)境。
（三）、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報(bào)總結(jié)--鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“3乘幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)2乘幾的方法來學(xué)習(xí)3乘幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取不同的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。通過這些激勵(lì)性的措施使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關(guān)注整體，兼顧對(duì)好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：
1、在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為好生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓后進(jìn)生掉隊(duì)。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。特別是加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)！
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，突出課堂教學(xué)的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇三
摘要:教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。把一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)。通過選擇信息、運(yùn)用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。然而,當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué),卻普遍偏離了這一點(diǎn),課堂教學(xué)浮于表面化,過多地強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識(shí),而忽視了教師自身的情感投入,使得教學(xué)過程生硬、機(jī)械,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中,教師僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用上,而不帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識(shí)的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨(dú)立數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學(xué)生完全成為教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受體,缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)并逐漸喪失興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇四
成功的教師都能深刻體會(huì)：有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對(duì)執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、教師對(duì)科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識(shí)或能力的增長(zhǎng)與樂趣時(shí)，便缺乏對(duì)科目的認(rèn)同，因而會(huì)出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果，教師在備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的應(yīng)用。
一．課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。
在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫課時(shí)，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級(jí)的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過cai演示，讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫片來引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫吹泡泡，可以播放動(dòng)畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個(gè)演示過程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個(gè)演示過程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的'潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會(huì)，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。
二．運(yùn)用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識(shí)。
[1][2]。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇五
教學(xué)實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡x用電教媒體，使教學(xué)更加豐富多彩，效果更好。它能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，起到了十分重要的作用。
所謂最優(yōu)，是指在某一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，幾種教學(xué)媒體都可用的情況下，選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用cai設(shè)計(jì)了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對(duì)于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
將cai技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。如古詩教學(xué)中，一般都強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)想象古詩所描繪的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?，F(xiàn)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們將詩上的畫面制作成一些動(dòng)畫片，通過生動(dòng)的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計(jì)算機(jī)請(qǐng)學(xué)生欣賞一個(gè)小動(dòng)畫：在一個(gè)陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時(shí)飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內(nèi)容，進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)要為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，其一個(gè)重要特征就是要具有發(fā)展的功能。所謂發(fā)展，是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，其智力同時(shí)得到開發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力，關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)。不能是教師拉著學(xué)生走一條固定的路，為了學(xué)生的智能發(fā)展進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)充分考慮學(xué)生思考的余地，按照各自的思維路線去發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。這樣的教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。
如教《那片綠色的爬山虎》時(shí)，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設(shè)計(jì)成小動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考、遞進(jìn)思考、換位思考、總結(jié)思考，來深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代教學(xué)把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在更換與變化上，無論多么優(yōu)良的教學(xué)媒體單調(diào)而重復(fù)的使用，也會(huì)使學(xué)生感到枯燥和厭煩，因?yàn)樾W(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的。因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用，除了發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)需要交替和變化外，還要不斷刺激和激發(fā)學(xué)生的興趣。如在基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中，我在計(jì)算機(jī)課件中設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)篇”這部分內(nèi)容，利用多媒體交互作用的這一功能，讓學(xué)生在友好的交互作用的環(huán)境中，通過人機(jī)對(duì)話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)也減輕了學(xué)生和老師抄寫批改的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)參與并拓寬了知識(shí)面，使教學(xué)取得了良好的效果。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇六
摘要：在我國(guó)新課標(biāo)的前提下，高中物理如何在課堂教學(xué)中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點(diǎn)難題。物理教學(xué)是屬于理科中的一種分辨性較強(qiáng)的科目，要想提高高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，需先提升學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，再?gòu)慕處煹闹饔^思想出發(fā)，以學(xué)生為本，按實(shí)際出發(fā)制訂一套行之有效的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)效性得到提升。對(duì)高中物理課堂的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提出了一些改良措施。
在目前，高中教學(xué)受升學(xué)指標(biāo)和應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學(xué)模式，其精髓是以課堂為中心、練習(xí)為基礎(chǔ)、教師為主體、教材為課標(biāo)，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生的關(guān)系是“主從”關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考造成了重大的阻礙。對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對(duì)高中物理進(jìn)行掌握。但恰恰因?yàn)檫@種畫地為牢的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了影響，得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至嚴(yán)重到“談講色變”的程度。在課堂教學(xué)環(huán)境上，教師對(duì)每節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了限制，忽略了對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了改善這種情況，學(xué)校及高中教師應(yīng)積極地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，著重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行思考，從而提高對(duì)高中教學(xué)的成效。
物理的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力和分析能力，要以學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)為主體，令學(xué)生積極地響應(yīng)教師所提出的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在全面發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方式提出更高的要求，促進(jìn)教師的主導(dǎo)作用，從對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)過程中，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，減少教學(xué)過程的阻礙和盲目性，并有利于提高學(xué)生對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行主觀分析的學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師需加深對(duì)有效教學(xué)觀念的思想貫穿，落實(shí)以科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。根據(jù)高中物理課堂教學(xué)所存在的問題，所建議的改善措施如下：
1.實(shí)效性備課。
高中物理教師要對(duì)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行掌控，需先對(duì)備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)備工作。對(duì)于每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵啟發(fā)點(diǎn)及其學(xué)生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數(shù)。如，教學(xué)《速度與加速度》這一課時(shí)，先要明確以下幾個(gè)容易混淆的要點(diǎn)：（1）平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的區(qū)別。（2）速度與加速度的辨別方法。（3）速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析，通過實(shí)際需求，大膽創(chuàng)新改善教材，使學(xué)生更容易理解。
2.教學(xué)方式多元化。
教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)的反饋，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的對(duì)象、教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定，制訂適合學(xué)生的方法。在不違背正常教學(xué)觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學(xué)，靈活運(yùn)用各種有效的手段，對(duì)課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學(xué)。
3.精選作業(yè)類型，有針對(duì)性的布置。
教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要有針對(duì)性地對(duì)作業(yè)進(jìn)行挑選，采用程度適中、能夠?qū)哟畏置鞯淖鳂I(yè)習(xí)題，照顧到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性想法及其思維類型的差異等，切實(shí)使作業(yè)的布置變得有效、扎實(shí)。作業(yè)在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學(xué)生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學(xué)生能夠達(dá)到做到哪學(xué)到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學(xué)會(huì)這種類型的題型，對(duì)往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學(xué)生掌握得好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠落實(shí)，才會(huì)提高課堂教學(xué)的成效。
4.善于對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。
面對(duì)高中物理課堂教學(xué)的`種種難題，教師需對(duì)課前做好多思、多想、多準(zhǔn)備的教學(xué)要素，在實(shí)踐的過程中矯正其教學(xué)方法，完善其教學(xué)態(tài)度，對(duì)教學(xué)的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能掌握好教育科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學(xué)能力進(jìn)而達(dá)到提升。
針對(duì)教學(xué)反思，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，對(duì)新課的情境進(jìn)行思考，對(duì)所提的問題及例子能否激發(fā)學(xué)生興趣和思維想象進(jìn)行反思，其次，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的分析進(jìn)行總結(jié)，力求做到淺顯易懂，容易讓學(xué)生吸收。然后，考慮是否遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，爭(zhēng)取讓學(xué)生不受到慣性思維的影響。最后，對(duì)自身的教學(xué)行為加以深思，嘗試用不同方式進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生的心理感受，保證學(xué)生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)動(dòng)。
綜上所述，要想提高對(duì)高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性及成效，必須從教學(xué)方法入手進(jìn)行完善，綜合總結(jié)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的反饋，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，勇于探索研究，建立一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解思考的教學(xué)方案。這樣，就能從根本上提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出新一代富有高知識(shí)文化修養(yǎng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳琪琪。以教師的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新：第九屆全國(guó)物理青年教師教學(xué)大賽反思［j］。物理教學(xué)，（10）。
［2］余彪，王倩，王興輝。基于信息熵理論的課堂教學(xué)信息傳遞分析系統(tǒng)的研究［j］。中小學(xué)電教：下，2011（01）。
［3］張俊仙。議“情境創(chuàng)設(shè)”在化學(xué)教學(xué)中的作用［j］。數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（01）。
（作者單位陜西省咸陽市涇陽縣永樂中學(xué)）。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇七
思想品德學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與其他科目相比是相對(duì)集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在課堂的開始，也將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。這樣傳達(dá)的效果，就是產(chǎn)生了老師與學(xué)生間一種無形的'互動(dòng)，形成了老師知道教什么、學(xué)生們知道學(xué)什么的良好局面。
同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要區(qū)別于課程導(dǎo)入，盡可能歸結(jié)為這堂課重要的知識(shí)點(diǎn)，而不是對(duì)于課程內(nèi)容有過多的描述。這樣，既能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，也能引導(dǎo)教師更好地安排課堂內(nèi)容。
在課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)以解讀重要的知識(shí)點(diǎn)為課堂的第一要?jiǎng)?wù)，無論課堂教學(xué)方式有多么精彩，如果學(xué)生們沒有找到這些精彩背后他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，那這些精彩就都是浪費(fèi)了。因此，教師要多次強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)即定下的重要的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻提醒學(xué)生們要學(xué)習(xí)什么，同時(shí)也提醒自己不要偏離既定的教學(xué)方向。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式。
筆者認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點(diǎn)，就是授課教師對(duì)于課堂的態(tài)度和對(duì)于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢(shì)下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽。這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時(shí)間允許下，學(xué)生可以把他們對(duì)于課程的理解或是知識(shí)點(diǎn)的理解說出來，這樣既能促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)思考，也能對(duì)授課教師下一步的教學(xué)提供契機(jī)?？偟恼f來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置。
在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會(huì)讓思想品德課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識(shí)點(diǎn)相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識(shí)點(diǎn)的課堂內(nèi)容是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識(shí)點(diǎn)講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識(shí)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識(shí)點(diǎn)為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。
上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會(huì)活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對(duì)高中思想品德知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動(dòng)接受和不得不接受知識(shí)點(diǎn)的局面，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，調(diào)動(dòng)這種學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動(dòng)，而是要每時(shí)每刻地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動(dòng)的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。
教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個(gè)人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，互動(dòng)模式也要開拓思維，進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)行更深的優(yōu)化。互動(dòng)模式不再是教師提問、學(xué)生回答這么簡(jiǎn)單，互動(dòng)不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進(jìn)行互動(dòng)是不夠的。授課教師要時(shí)刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以長(zhǎng)期提高高中思想品德教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和長(zhǎng)期的教學(xué)互動(dòng)。這些，對(duì)于提高高中思想品德教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動(dòng)作用的。
參考文獻(xiàn)。
[1]薛麗高中生思想品德學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，(07)。
[2]李鳳喜高中思想品德科教學(xué)的思考[j].新課程(教研版)，(06)。
[3]丁麗霞如何在高中思想品德課教學(xué)中推進(jìn)創(chuàng)新教育[j].科教新報(bào)(教育科研)，2010(20)。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇八
影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識(shí)的重要因素，為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、規(guī)范教案內(nèi)容。
對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，能夠提高備課的針對(duì)性。多年來，我校根據(jù)諸多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷借鑒其他學(xué)校的教學(xué)格式，在原教案的基礎(chǔ)上又增加了兩項(xiàng)內(nèi)容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當(dāng)課課后要寫“課后小記”.根據(jù)教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，弄清教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學(xué)生的反映、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，教具的使用情況以及改進(jìn)意見，課時(shí)的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。依據(jù)教案記錄的教師切身體會(huì)和存在的問題以及補(bǔ)救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
二、完善備課步驟。
教師備課應(yīng)分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課和課后備課五步，其關(guān)鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學(xué)生。為此在開學(xué)初期進(jìn)行教與學(xué)的聯(lián)系，初步了解科學(xué)學(xué)習(xí)方法前必需掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學(xué)生情況調(diào)查分析報(bào)告，將詳細(xì)情況及將要采取的措施以書面形式向?qū)W校匯報(bào)；通過一節(jié)科或一個(gè)課程教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)教師任課情況，教課進(jìn)度和質(zhì)量，提出意見和建議，使教與學(xué)合拍，以便改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在后期要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總評(píng)，也是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)”,對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級(jí)、班級(jí)表彰會(huì)，給學(xué)生以精神鼓勵(lì)。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
三、優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥。“精講”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹，揭示知識(shí)本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識(shí)或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對(duì)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識(shí)形成的源頭，把知識(shí)進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。
其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力；教師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時(shí)，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo)；發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對(duì)課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。
然后練習(xí)要講評(píng)。講評(píng)要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評(píng)要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，主要講評(píng)學(xué)生的思考過程，澄清學(xué)生的.模糊認(rèn)識(shí)；對(duì)啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評(píng)解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法。
最后利用達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)評(píng)題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測(cè)試后，教師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，測(cè)評(píng)之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時(shí)迅速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時(shí)進(jìn)行，()也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采取個(gè)別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。
四、溝通師生心理。
目前，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍，已成為影響教師師教與教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的示范作用，這強(qiáng)有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發(fā)力、推動(dòng)力。在這些力量的感召下，學(xué)生才會(huì)更加自覺地調(diào)整自己，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應(yīng)該喜學(xué)生所喜，樂學(xué)生之所樂。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學(xué)生對(duì)教師的嚴(yán)格要求、尖銳而善意的批評(píng)就會(huì)形成良好的接受格局，對(duì)教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)能欣然接受。教師與學(xué)生之間心理溝通的表現(xiàn)相當(dāng)復(fù)雜，他是由特定的對(duì)象在特定的情景下產(chǎn)生心理互動(dòng)的結(jié)果，這其中存在有建立在對(duì)方或自己經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的心理反映模式，有些模式是人格系統(tǒng)的組成部分，它具有很強(qiáng)的穩(wěn)固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學(xué)生之間的和諧、融洽的心理溝通關(guān)系需要雙方共同努力，解決好這個(gè)問題對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們作為學(xué)校的教育工作者，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中產(chǎn)生諸如厭倦學(xué)習(xí)、紀(jì)律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強(qiáng)制性的手段力求解決這些突出的問題，結(jié)果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。如何使學(xué)習(xí)環(huán)境變得有興趣，使人們?cè)谝环N輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學(xué)習(xí)搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿，所以領(lǐng)導(dǎo)者在鼓勵(lì)人們要用極大的意志去鉆研學(xué)問的同時(shí)，應(yīng)努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)的有效途徑。通過“興趣轉(zhuǎn)移”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)重復(fù)性與枯燥性得到有效緩解，學(xué)生門在這種豐富多彩。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學(xué)則離不開以下“四個(gè)有效”:。
一、有效備課：
1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識(shí)，界定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
3.備活動(dòng)（知識(shí)要在活動(dòng)中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動(dòng)起來。
課堂教學(xué)中的活動(dòng)學(xué)生主要有：
1）個(gè)體活動(dòng)。
2）同伴互動(dòng)。
3）組內(nèi)互動(dòng)。
4）組間互動(dòng)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)必須考慮的要素：
1）活動(dòng)的目的。
2）活動(dòng)的方式。
3）活動(dòng)的時(shí)間。
4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學(xué)生“五動(dòng)”.在聽課評(píng)課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評(píng)教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動(dòng)”了起來。歸納起來就是“五動(dòng)”:即“動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳”.要學(xué)生動(dòng)起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行活動(dòng)，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實(shí)這“五動(dòng)”.
3.動(dòng)手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動(dòng)手意識(shí)。動(dòng)手通常包括隨堂做筆記和動(dòng)手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對(duì)老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨(dú)到見解或觀點(diǎn)有選擇性地及時(shí)記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動(dòng)手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計(jì)算的馬上就計(jì)算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
4.動(dòng)口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開口的意識(shí)。動(dòng)口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動(dòng)在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動(dòng)求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。
5.動(dòng)耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)耳”意識(shí)。動(dòng)耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時(shí)聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個(gè)學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實(shí)以上“五動(dòng)”,并且保證“動(dòng)”的時(shí)間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯(cuò)，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識(shí)，重要的主干知識(shí)）。
2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導(dǎo)：
1.個(gè)體學(xué)生：個(gè)別輔導(dǎo)（適合個(gè)別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對(duì)癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇九
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)質(zhì)量提高工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局提高課堂質(zhì)量三年工程工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革這一研究主題（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)讓讀書成為習(xí)慣、學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富的理念，讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購(gòu)學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。
通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來說，要使他們不斷突破自我，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持每周一研制和每日一備制，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺(tái)在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級(jí)教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進(jìn)發(fā)展的過程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑，針對(duì)這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的課改大家談欄目，大家通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過研討，大家收益非淺，對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用。
《我說我的故事》也是我們?cè)谛１狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認(rèn)識(shí)，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來。
3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己，追求不斷的提高，鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師人人成為新小的惟一，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評(píng)課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。
各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究，請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課，有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖麻雀，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動(dòng)，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。
我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營(yíng)養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí)，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng)，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng)，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課，征求他對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽課與評(píng)課，并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把思轉(zhuǎn)為行，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動(dòng)的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過這些活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。
5、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長(zhǎng)我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的行動(dòng)前反思，又有教學(xué)過程中的行動(dòng)中反思，還要有教學(xué)后的行動(dòng)后反思反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時(shí)、我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。
三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程的具體負(fù)責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者、理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書、實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的`力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，開展了教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)、為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)、加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實(shí)行聽完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查，對(duì)聽課不合格者量黃牌，實(shí)行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動(dòng)教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí)，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行全體動(dòng)員，全員參與，骨干帶動(dòng)，重點(diǎn)突破的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于小組學(xué)習(xí)的研究、分層教學(xué)研究、學(xué)法開放性研究、學(xué)科綜合教學(xué)研究和考試改革的嘗試。
幾年來，我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。如今，我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：
一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認(rèn)真辦好教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的展報(bào)，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展這些各具特色的板報(bào)，深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。
二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評(píng)，聽課教師討論評(píng)議，以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開座談會(huì)，寫文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課，參與課改實(shí)踐，向家長(zhǎng)發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程活動(dòng)，我校教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng)，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)――積極主動(dòng)性是最關(guān)鍵的因素。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情，是介于動(dòng)機(jī)和興趣之間的一種個(gè)性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī)，并以此獲得相應(yīng)的地位、榮譽(yù)、自尊或長(zhǎng)者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會(huì)意義，也具有個(gè)人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常會(huì)把自己的個(gè)人目的與所屬的社會(huì)目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對(duì)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而以極大的熱情和堅(jiān)定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個(gè)學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會(huì)在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對(duì)差等生進(jìn)行思想教育的一個(gè)主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時(shí)期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)闆]了升學(xué)壓力，六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識(shí)外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個(gè)人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的去奮斗，去追求，才會(huì)有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無往而不勝。任何一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，都不會(huì)光想而不做，不會(huì)被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個(gè)人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)。
我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實(shí)的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時(shí)候，就開始退縮了，動(dòng)搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。
“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識(shí)首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎(jiǎng)賞――一塊糖果或巧克力，使回答正確的'學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運(yùn)用這種獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，學(xué)生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭(zhēng)先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性能動(dòng)的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動(dòng)的參與是十分重要的。
教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時(shí)老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力xxxx于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十一
提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂與探究,勤于動(dòng)手、動(dòng)腦,構(gòu)建以師生雙向互動(dòng),在情境中探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的`意義體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,提高能力.
作者：劉亞江作者單位：玉田縣郭家橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué),河北玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量基本途徑
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十二
時(shí)間過得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，過去這段時(shí)間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！該好好寫一份工作總結(jié)，分析一下過去這段時(shí)間的工作了。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
深化課程改革全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。
我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購(gòu)學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。
因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺(tái)在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級(jí)教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進(jìn)發(fā)展的過程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑，針對(duì)這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過研討，大家收益非淺，對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用?！段艺f我的故事》也是我們?cè)谛１狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認(rèn)識(shí)，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來。
3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己，追求不斷的提高，鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評(píng)課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究，請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課，有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動(dòng)，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營(yíng)養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí)，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng)，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng)，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課，征求他對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽課與評(píng)課，并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動(dòng)的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過這些活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。
5、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長(zhǎng)我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的'在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時(shí)．我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。
進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者。理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校—教導(dǎo)處—年級(jí)組），學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書。實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)。為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實(shí)行聽完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查，對(duì)聽課不合格者量黃牌，實(shí)行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動(dòng)教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí)，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員，全員參與，骨干帶動(dòng)，重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。
幾年來，我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。如今，我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報(bào)，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報(bào)，深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評(píng)，聽課教師討論評(píng)議，以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開座談會(huì)，寫文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課，參與課改實(shí)踐，向家長(zhǎng)發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng)，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十三
作為教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望學(xué)生掌握更多知識(shí)，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學(xué)生疑難問題，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，教師在課堂上要精講，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)并消化年學(xué)知識(shí)，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，要上好每一堂課，需要?jiǎng)?chuàng)造各方面條件和有恰當(dāng)方法。
首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。
如果一個(gè)教師一味地埋頭向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)再多也沒有用，而且這種在課堂上對(duì)學(xué)生的大量灌輸和講授，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也只可能學(xué)會(huì)：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生而言，要掌握教師講授的知識(shí)就更加難。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)、難學(xué)為易學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)上果有興趣，那么掌握教師講授的知識(shí)就更容易。
第二，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)的源泉。
教師要不斷學(xué)習(xí)，要自我“加壓”，自覺負(fù)重，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)手段。同學(xué)們都喜歡有淵博的知識(shí)，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風(fēng)趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質(zhì)是保證一堂課質(zhì)量前提。作為一名跨世紀(jì)的人民教師，只有充分意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，以對(duì)國(guó)家和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力開拓不斷進(jìn)取。
第三，教學(xué)要講藝術(shù)，是一堂課取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。
教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)造性運(yùn)用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機(jī)械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨(dú)角戲和教師中心，就不可能顧及學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個(gè)性化的問題；學(xué)生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個(gè)性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間超負(fù)荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學(xué)生完全掌握課本知識(shí)，只能課外再加補(bǔ)；二是教師不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不重視，從而影響本科的競(jìng)爭(zhēng)效果。其實(shí)，合理安排一堂課的時(shí)間，把該講解清楚的知識(shí)、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學(xué)上要做到“堂堂清”，不能堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。只有改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)行“精講多練”，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十四
新的《國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)審計(jì)報(bào)告的形式、內(nèi)容和編審作出了明確規(guī)定。但當(dāng)前審計(jì)報(bào)告仍存在一些不可忽視的問題。存在的問題因各地審計(jì)機(jī)關(guān)的具體情況而不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是情況介紹“詳略不當(dāng)”。
在描述被審計(jì)單位基本情況時(shí)過于細(xì)致，管理體制詳細(xì)到所屬單位名稱一一羅列、收支情況詳細(xì)到二三級(jí)科目，資產(chǎn)情況詳細(xì)到低值易耗品等等。
二是問題表述“記流水賬”。
有些審計(jì)報(bào)告對(duì)審計(jì)查出的問題沒有進(jìn)行梳理歸類或沒有進(jìn)行科學(xué)的梳理歸類，只是對(duì)問題進(jìn)行“流水賬”式的羅列，一份報(bào)告能列出幾十個(gè)問題，內(nèi)容龐雜、條理不清，輕重點(diǎn)分不分，讓人難以看出頭緒。
三是審計(jì)建議“千篇一律”。
提出的審計(jì)建議缺乏針對(duì)性、操作性，經(jīng)常出現(xiàn)諸如“加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，完善內(nèi)部管理制度”等放之四海而皆準(zhǔn)的空話，缺乏切實(shí)可行的對(duì)策措施。
四是報(bào)告整體“長(zhǎng)篇大論”。
有的報(bào)告語言不簡(jiǎn)潔、拖泥帶水、前后重復(fù)。有的報(bào)告各部分詳略不得當(dāng)，平分秋色，甚至喧賓奪主，造成報(bào)告冗長(zhǎng)，動(dòng)轍十幾頁甚至幾十頁。
二、審計(jì)報(bào)告質(zhì)量不高的主要原因和對(duì)策。
(一)對(duì)查出的問題總結(jié)歸納和分析提煉、加工的高度不夠，審計(jì)報(bào)告雜亂無章、層次不清。
主要是審計(jì)組長(zhǎng)對(duì)各審計(jì)人員提交的工作底稿，沒有很好地總結(jié)歸納和分析提煉，只是簡(jiǎn)單地將所有問題羅列在一起，審計(jì)報(bào)告看上去查出的問題很多，實(shí)際上雜亂無章，讓人看起來吃力、費(fèi)解。這是審計(jì)報(bào)告質(zhì)量不高的主要原因之一。要求我們的審計(jì)組長(zhǎng)一定要對(duì)所有查出問題進(jìn)行很好地總結(jié)歸納和分析提煉，對(duì)每一份工作底稿認(rèn)真審核，對(duì)每一個(gè)問題都要搞清楚，千萬不能簡(jiǎn)單地將底稿粘貼、問題羅列。
針對(duì)上述問題，一是要對(duì)每一個(gè)問題、每一個(gè)審計(jì)數(shù)據(jù)、引用的每一條法律法規(guī)進(jìn)行認(rèn)真審核，確保準(zhǔn)確無誤。二是上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)探索制作審計(jì)報(bào)告模板或編寫審計(jì)報(bào)告范例，為下級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)提供參考，便于審計(jì)報(bào)告的統(tǒng)一和規(guī)范。三是嚴(yán)格審計(jì)質(zhì)量責(zé)任。完善審計(jì)報(bào)告質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，明確主審、審計(jì)組長(zhǎng)、審理機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)、審計(jì)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)審計(jì)報(bào)告的責(zé)任界限，實(shí)行質(zhì)量責(zé)任考核獎(jiǎng)懲和責(zé)任追究制度，開展優(yōu)秀審計(jì)報(bào)告評(píng)選。
(二)對(duì)查出的問題把握不準(zhǔn)、分析不夠，淡化了問題的`本質(zhì)，同樣也降低了報(bào)告的“層次”
我們有些審計(jì)項(xiàng)目審得很不錯(cuò)，查出了不少問題，有些問題還是有一定“深度”的。但是由于我們審計(jì)人員自己對(duì)問題的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)不到，把查出的較嚴(yán)重問題作為一般性的賬務(wù)差錯(cuò)來處理。問題“淡化”了，審計(jì)報(bào)告“分量”肯定就輕了。如：團(tuán)場(chǎng)審計(jì)，查出很多團(tuán)場(chǎng)將應(yīng)由企業(yè)承擔(dān)的暖氣費(fèi)、水費(fèi)、維修費(fèi)等費(fèi)用轉(zhuǎn)入學(xué)校事業(yè)支出。對(duì)這個(gè)問題，有的審計(jì)報(bào)告作為“少計(jì)當(dāng)期成本、費(fèi)用，虛增當(dāng)期利潤(rùn)”來反映。其實(shí)，問題的實(shí)質(zhì)是“將財(cái)政撥入的事業(yè)費(fèi)改變用途，用于補(bǔ)充行政經(jīng)費(fèi)、支付基建工程款或其他活動(dòng)”，應(yīng)定性為“虛列事業(yè)支出、擠占財(cái)政專項(xiàng)資金”，如果只簡(jiǎn)單的界定為“影響企業(yè)損益”問題，這就把“違反財(cái)政法規(guī)的行為”淡化為“一般性的財(cái)務(wù)差錯(cuò)”了。類似情況還有不少。
(三)對(duì)查出的問題事實(shí)表述不清，內(nèi)行人看不明白、外行人看不懂。
造成這種情況的原因，一是問題沒有查證清楚。只看到賬面上的表面現(xiàn)象，沒有查清事情的本來面目對(duì)查出的問題摸清形成的主客觀原因?？瓷先ビ袉栴}、是問題，可是又說不清是什么問題，應(yīng)該怎樣定性，只能憑借個(gè)人推斷或個(gè)人意見來上報(bào)告。第二個(gè)原因是審計(jì)人員文字表達(dá)能力問題。有些問題查清了，口頭上可以說清楚，但一上報(bào)告就寫不明白，讓人看不懂、產(chǎn)生疑問。
當(dāng)前，要努力提高審計(jì)人員的系統(tǒng)思維能力，引導(dǎo)審計(jì)人員從整體上把握審計(jì)情況，把握審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容和重點(diǎn)，系統(tǒng)地梳理、歸納和反映審計(jì)情況，增強(qiáng)審計(jì)報(bào)告的條理性;提高綜合分析能力，引導(dǎo)審計(jì)人員從改革發(fā)展的高度、宏觀管理的層面，對(duì)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深層次分析研究，結(jié)合法律法規(guī)和地方實(shí)際提出對(duì)策，增強(qiáng)審計(jì)建議的針對(duì)性和可行性。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十五
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。
引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。
學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購(gòu)學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。
通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體。
為了保證校本研究有序地開展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺(tái)。
在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級(jí)教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進(jìn)發(fā)展的過程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑，針對(duì)這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過研討，大家受益匪淺，對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用?！段艺f我的故事》也是我們?cè)谛１狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認(rèn)識(shí)，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來。
3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。
為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的.教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己，追求不斷的提高，鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。
每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評(píng)課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究，請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課，有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動(dòng)，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營(yíng)養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí)，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng)，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。
在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng)，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課，征求他對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽課與評(píng)課，并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動(dòng)的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過這些活動(dòng)的開展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。
學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。
創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間，教師可以上閱覽，參加各類的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。
5、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長(zhǎng)。
我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對(duì)其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時(shí)．我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者。理順三級(jí)管理絡(luò)（學(xué)?！虒?dǎo)處—年級(jí)組），學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書。實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān)，年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)。為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實(shí)行聽完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查，對(duì)聽課不合格者量黃牌，實(shí)行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。
堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動(dòng)教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí)，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員，全員參與，骨干帶動(dòng)，重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。
如今，我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：
一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報(bào)，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報(bào)，深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。
二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評(píng)，聽課教師討論評(píng)議，以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開座談會(huì)，寫x，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課，參與課改實(shí)踐，向家長(zhǎng)發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量論文篇十六
在課堂教學(xué)中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識(shí)講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識(shí)陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長(zhǎng)期下去，就必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。克服教法單一的辦法很多，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
從某種意義上說，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”，它對(duì)問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個(gè)方面。因此，在授課過程中需要對(duì)教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充，使之更趨完善，才能真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個(gè)方面?？v向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。講課有無深度，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時(shí)應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。
在教學(xué)過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動(dòng)向，作為對(duì)書中內(nèi)容的補(bǔ)充，供學(xué)生參考借鑒。如在對(duì)文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識(shí)上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學(xué)時(shí)也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時(shí)也對(duì)其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機(jī)會(huì)，從而開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)作必要的分析，對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)。
舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點(diǎn)：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個(gè)“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復(fù)引用過的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個(gè)角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實(shí)例，可使課堂教學(xué)變得充實(shí)而生動(dòng)，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實(shí)例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點(diǎn)外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個(gè)不容忽視的因素。第三，舉例要適當(dāng)，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實(shí)則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
“點(diǎn)”指重點(diǎn)內(nèi)容，也包括難點(diǎn)。面面俱到的教學(xué)方法的一個(gè)最大缺點(diǎn)就是不分輕重，照本宣科，這種誦經(jīng)式的授課方式，極易破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而以點(diǎn)帶面正好與之相反，能突出重點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下展開其他內(nèi)容。這種方法的優(yōu)點(diǎn)，首先在于能夠圍繞中心深化教學(xué)內(nèi)容，克服那種由于面面俱到而造成的講授不深入的弊端。如以小說的講解為例，學(xué)習(xí)小說應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)人物形象以及人與人之間關(guān)系的理解上，因?yàn)槿说乃枷?、情感及相互間的關(guān)系，是社會(huì)各種政治、經(jīng)濟(jì)因素的一面折射鏡，尤其是魯迅的小說，不分析人物及人物之間的聯(lián)系，就難以理解造成人物命運(yùn)的深刻社會(huì)原因；只有分析人物形象及人與人之間的關(guān)系，小說的主題才能充分顯現(xiàn)出來。那種把力量平均用在分析段落大意和總結(jié)主題思想上的做法，是很難使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有真正深刻的理解的。
綜上所述，要徹底改革單一、陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要老師具備扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的思維能力和靈活多樣的授課方式。這不僅僅是一個(gè)方法問題，更是一個(gè)提高教師自身素質(zhì)的問題。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15564067.html】
