總結(jié)是對過去的梳理，對未來的規(guī)劃。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性、準(zhǔn)確性和邏輯性，能夠真實(shí)地反映個人的成長和收獲。以下是小編為大家整理的一些常用諺語，希望能給大家?guī)韱l(fā)與思考。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇一
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達(dá)的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識都會表現(xiàn)在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學(xué)生畫了一幅關(guān)于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽?！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細(xì)一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實(shí)，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達(dá)自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術(shù)教育這把鑰匙。幼兒美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展和成長的重要性可以概括為三點(diǎn)：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對于幼兒毫無“藝術(shù)感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實(shí)，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因?yàn)樗季S方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達(dá)出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因?yàn)閮烧叩南胂罅驼J(rèn)識能力有差別。大人世界里的事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機(jī)會長出腳，這正是幼兒想象力的表現(xiàn)。當(dāng)你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼?！边@時請不要說畫得不像或者畫得不好，因?yàn)檫@是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現(xiàn)，這也是提高幼兒觀察能力的'一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣泄。
教育家迪斯特·韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多?！边@也是為什么有時候心理學(xué)家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學(xué)中也有這么一項(xiàng)內(nèi)容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在紙上，當(dāng)他們的語言能力還沒有發(fā)育完全時，會通過手腦結(jié)合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內(nèi)心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當(dāng)時情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當(dāng)時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發(fā)的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什么東西、應(yīng)該怎樣畫，并對雙手進(jìn)行控制，這些會促進(jìn)左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時，對顏色、形狀和構(gòu)圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認(rèn)知能力，這對幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術(shù)教育對幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對游泳有一定的了解，他會回想游泳需要注意什么，自己在游泳時穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進(jìn)眼晴時自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經(jīng)歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點(diǎn)的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇二
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動；游戲是注重過程體驗(yàn)的活動，它不受結(jié)果評價的制約，因而它營造的是一種輕松安全的氛圍；游戲是在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的活動，它無須承受過于超越自己能力的行動，因而游戲更多的是一種自我表現(xiàn)；它同時是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)發(fā)展的功能。由于游戲活動符合幼兒的身心發(fā)展的需求，所以說游戲是幼兒的主要活動。
作為教師我們首先要知道游戲的'發(fā)展價值是什么，才能更有效的利用游戲活動來促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值，二是認(rèn)知發(fā)展的價值。
從情感發(fā)展來看，游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；其次表現(xiàn)為情緒宣泄，孩子在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜?，幼兒在自己的世界里，已?jīng)從一個被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索。我們在平時的游戲活動中，要做到：一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，二是要求”教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與“，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的，所以活動中要使幼兒有盡可能多的選擇自由度；第三要注重過程體驗(yàn)，不要過于追求結(jié)果，不要急功近利；第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的”自發(fā)“機(jī)制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，而不是表面形式，因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻沫h(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)，才能在最大限度上促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇三
幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進(jìn)也遵循著兒童的邏輯。動畫片對幼兒影響最大的是語言和思維。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越快的發(fā)展，動畫片的制作日益精良。這也使得越來越多的兒童把看動畫片作為課外娛樂活動的主要形式之一。動畫片不僅是一種娛樂形式，它對兒童的許多方面都有著影響。
《綱要》指出幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。動畫片不僅能擴(kuò)散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語言，訓(xùn)練孩子的傾聽技能.孩子們通過看動畫片，然后進(jìn)行交流；又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故事內(nèi)容，沒有心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，能大膽地說，集中精力，毫無拘束的和自己的同伴將有趣的畫面內(nèi)容與大家分享。但是孩子學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。單純地學(xué)說并不能讓幼兒樂說，對孩子語言能力發(fā)展的促進(jìn)也是有限的。我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩子具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達(dá)新的意思，從而樂說。家長鼓勵孩子當(dāng)個小作家，對故事情節(jié)進(jìn)行改編或自編，還可將身邊的事加入創(chuàng)作中，這樣特別能激起孩子說的興趣。因此在這一過程中幼兒運(yùn)用了記憶力、想象力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等能力，而這些是孩子語言的基礎(chǔ)。不僅能使幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
首先，從動畫片的內(nèi)容、形象等方面來看，都具有自身的特點(diǎn)，對孩子的思維發(fā)展有著不可小覷的作用。
1、從內(nèi)容上來看，動畫片就準(zhǔn)確的抓住了這一點(diǎn)，主題比較鮮明，圍繞一個中心展開故事，動故事一般都充滿了奇思妙想，對兒童想像力的開發(fā)非常自然，又為兒童所樂于接受，還可以幫助兒童離開現(xiàn)實(shí)狀況，忘記不愉快的經(jīng)驗(yàn)。而動畫片大都有一個共同點(diǎn)：總有一場大小、強(qiáng)烈之戰(zhàn)，結(jié)果也總是以小制大，以弱勝強(qiáng)。兒童作為弱勢生命體，很容易對此發(fā)生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事，比真實(shí)的故事更能引起他們的興趣。而故事中所蘊(yùn)涵的道理是比較通俗易懂的，這就比較符合孩子的思維發(fā)展，在無意識中完成一個完整的.思維過程。這對于兒童思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、邏輯框架的確立是非常有益的。
知識，滿足了孩子的求知欲。從孩子蹣跚學(xué)步開始，他們的視野越來越寬廣，對人和物的好奇心和興趣也越來越大。他們喜歡問為什么，在看動畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動，易為兒童接受，印象深刻。
2、從形象的角度來看，動畫片的主角比較固定，性格特點(diǎn)比較典型，其行為也具有一定的邏輯性和連續(xù)性，它往往是以生活中的某種事物為原型，但又不受到原型的限制，通過刪改減、變形、夸張而重新塑造出來的全新的形象。而有的卡通形象則是組合式的，是用幾種原型的某些部分組合而成的；有的是融合式的，即消解各原型的形態(tài)結(jié)構(gòu)，融合其功能屬性塑造而成的，符合幼兒的特征，孩子們既容易接受又有興趣接受。
孩子的思維在初期的時候是以自我為中心的，他們對于面前這個世界，會比成人更多地采取同化的手段來把握。對于孩子們來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。因此，在孩子們的世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)樣子。而卡通正好迎合了孩子們的這種需要，為了能飛行，人可以長上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等等。動畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。
孩子們處于發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激。這些不同程度和性質(zhì)的刺激既是孩子感官生理發(fā)育成熟的外在條件，也是其思維發(fā)展的原始材料積累。視覺和聽覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力高低。在兒童時期接受良好的感官訓(xùn)練是日后智力發(fā)展的基礎(chǔ)。今天的動畫片在藝術(shù)形式上確實(shí)能融視、聽、動覺于一體，在較短的時間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。并以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心?？梢哉f，卡通的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對于成人，它也有不可阻擋的魅力。當(dāng)兒童的眼睛著迷地停駐于卡通的那一剎那，我們可以看見兩者的童真完滿地契合。
4、從表達(dá)方式來看，滑稽、幽默的表達(dá)方式也是兒童動畫片的基本要素之一，孩子受動畫片的耳濡目染，就算學(xué)不會創(chuàng)造幽默，至少也可以學(xué)會欣賞幽默。
午餐之后，我們偶爾會讓孩子看一會兒動畫片。說來也怪，只要一打開動畫片，他們馬上就會安靜下來.由此可見動畫片是最受孩子們喜歡的電視（電影）節(jié)目.觀看動畫片可以使孩子開闊眼界、增長見識，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是勿庸置疑的。幼兒時期有80%的信息是通過視聽途徑獲得的。動畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語言發(fā)展，還可以豐富他們的生活,使孩子獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)。
但是，社會上各種各樣的動畫片實(shí)在太多了，有些是適合幼兒看的，值的讓幼兒看看，但也有些則不是適合幼兒看的，于是我們就面臨著怎么做抉擇問題。筆者認(rèn)為，要做到以下幾個方面：
1、盡量限制孩子觀看含有暴力內(nèi)容的動畫片。比如，含有殘酷場面、驚險動作、戰(zhàn)爭、結(jié)伙兇殺、拳擊等內(nèi)容的動畫片，應(yīng)盡量限制兒童觀看。
2、與孩子一起觀看動畫片。通過與孩子一起觀看動畫片并對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，可以調(diào)節(jié)或減緩暴力內(nèi)容對孩子產(chǎn)生的不利影響，如告訴孩子，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力并不像動畫片中表現(xiàn)得那樣普遍，而且，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為通常要受到相應(yīng)的懲罰，暴力并不是解決沖突的有效方法，等等。
4、控制孩子看電視的時間，養(yǎng)成良好的作息制度。
離開了動畫片的日子，孩子依然可以快樂生活，這絕不是否認(rèn)動畫片對兒童成長的積極意義，只要家長不要將動畫片作為孩子的唯一玩伴，否則無論選擇多么精細(xì)、科學(xué)，它給兒童成長的心靈營養(yǎng)也是有限的，不全面的。
結(jié)論：綜上所述，動畫片對孩子的語言發(fā)展和思維發(fā)展有著極其重要的影響。家長應(yīng)對其給予正確指導(dǎo)，有效利用動畫片的積極方面，幫助孩子健康成長。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇四
幼兒美術(shù)教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它對幼兒進(jìn)行心理、人格和情操的教育，是一種素質(zhì)教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術(shù)教育中很重要的一點(diǎn)就是美術(shù)活動，因?yàn)槊佬g(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，幼兒借助美術(shù)活動，如畫畫、做手工等，可以抒發(fā)自己的情感，同時還可以培養(yǎng)人格，陶冶情操。文章從美術(shù)教育中的繪畫方面探討其對幼兒的發(fā)展和成長的重要性。
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達(dá)的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識都會表現(xiàn)在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學(xué)生畫了一幅關(guān)于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽?！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細(xì)一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實(shí)，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達(dá)自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術(shù)教育這把鑰匙。幼兒美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展和成長的重要性可以概括為三點(diǎn)：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對于幼兒毫無“藝術(shù)感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實(shí)，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因?yàn)樗季S方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達(dá)出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因?yàn)閮烧叩南胂罅驼J(rèn)識能力有差別。大人世界里的.事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機(jī)會長出腳，這正是幼兒想象力的表現(xiàn)。當(dāng)你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼?！边@時請不要說畫得不像或者畫得不好，因?yàn)檫@是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現(xiàn)，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣泄。
教育家迪斯特?韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多。”這也是為什么有時候心理學(xué)家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學(xué)中也有這么一項(xiàng)內(nèi)容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在紙上，當(dāng)他們的語言能力還沒有發(fā)育完全時，會通過手腦結(jié)合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內(nèi)心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當(dāng)時情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當(dāng)時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發(fā)的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什么東西、應(yīng)該怎樣畫，并對雙手進(jìn)行控制，這些會促進(jìn)左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時，對顏色、形狀和構(gòu)圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認(rèn)知能力，這對幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術(shù)教育對幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對游泳有一定的了解，他會回想游泳需要注意什么，自己在游泳時穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進(jìn)眼晴時自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經(jīng)歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點(diǎn)的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
綜上所述，幼兒美術(shù)教育在幼兒的發(fā)展和成長中有著非常重要的作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇五
摘要：文章分析了大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，探索輔導(dǎo)員針對這些原因可采取的措施及改進(jìn)其心理健康教育工作的方法，幫助大學(xué)生積極樂觀地面對人生。
一、造成大學(xué)生心理問題的原因。
是長期而復(fù)雜的，心理問題的普遍化與嚴(yán)重化成為大學(xué)教育不可回避的首要問題，我們可以從以下幾個方面來分析其形成原因。
（一）心理的因素。
在高考的指揮棒下，長期以來，學(xué)校和家長在培養(yǎng)學(xué)生的過程中往往只重視智力教育，采用應(yīng)試教育的方法，只看成績，而不重視學(xué)生的心理健康，忽略了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。甚至部分家長對孩子的教育方式失衡，要求學(xué)生一心只管學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)外的一切生活上的事情全部由家長代勞，這樣很容易使子女形成不健康的性格品質(zhì)，喪失獨(dú)立自主能力。大學(xué)生涯是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡時期，因此大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了在校園內(nèi)搞好學(xué)習(xí)，參加各種豐富多彩的社團(tuán)活動之外，還應(yīng)該走出校園，逐步走向社會，了解當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，逐步學(xué)會在社會中生存。大學(xué)這個新環(huán)境，讓他們逐步脫離父母的呵護(hù)，學(xué)會獨(dú)立的應(yīng)對各種復(fù)雜多變的情況。這是一個痛苦的心理斷奶期，因此在此階段他們特別需要他人的理解與幫助。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該協(xié)助他們消除心理上的畏懼感，幫助他們由未成年的心理依賴狀態(tài)漸漸過渡到成年人的獨(dú)立自主狀態(tài)，讓他們平穩(wěn)順利的渡過此階段。
（二）目標(biāo)的定位。
剛剛離開家鄉(xiāng)，離開父母，進(jìn)入一個完全陌生的地方的大一新生。由于在高中生活中基本上都是由父母包辦一切，他們只需要好好學(xué)習(xí)，因此社會生活經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。他們對未來生活充滿著幻想和理想，但是又沒有一個明確的目標(biāo)，不知道自己適合什么樣的專業(yè)，適合什么樣的工作，更不知道自己該從哪個方面為之而努力。因此，進(jìn)入大學(xué)后，這類學(xué)生沒有一個明確的人生目標(biāo)為之而奮斗，所以在學(xué)業(yè)上常常感到非常迷茫，不知所措。因此作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的特長和興趣，幫助和指引學(xué)生找到適合自己性格發(fā)展的人生目標(biāo)，制定比較切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。
（三）學(xué)習(xí)的需要。
大學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上是自主的學(xué)習(xí)，老師在一節(jié)課上講解的內(nèi)容往往需要大學(xué)生在課外花費(fèi)數(shù)倍的時間去消化吸收。剛剛踏入大學(xué)的大一新生，由于在中小學(xué)階段養(yǎng)成的在老師和家長督導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們一時間之間難以適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如很多同學(xué)對自主學(xué)習(xí)感到無從下手，不知道怎么樣合理的安排時間，利用時間。每天把自主支配的時間浪費(fèi)在睡懶覺，打游戲上面。因?yàn)闆]有充分的預(yù)習(xí)功課，導(dǎo)致他們在課堂上根本聽不懂老師所講的內(nèi)容，課后又沒有及時的復(fù)習(xí)，把課堂上所沒有聽懂的知識點(diǎn)搞懂。長此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感；大學(xué)課程的深度和知識面的廣度，常常是中學(xué)所無法比擬的，需要學(xué)生有寬廣的閱讀量和靈活多變的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的要求比較高，學(xué)習(xí)壓力也較大。因此，輔導(dǎo)員要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，同他們一起尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠快速的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
（四）人際關(guān)系的處理。
人類是群居動物，人們都需要有自己的朋友，伙伴。離開家鄉(xiāng)，離開熟悉的親朋好友，獨(dú)自面臨一個陌生環(huán)境中的大學(xué)生更迫切的希望結(jié)交到真心的朋友。但是寢室人際關(guān)系，戀愛關(guān)系，常常是令他們困惑痛苦不堪。很多大學(xué)生是首次離開父母，與同齡人一起生活。彼此個性的不同，生活習(xí)慣的差異，對他人的包容度欠缺是寢室產(chǎn)生矛盾的根源。寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要場所，寢室成員之間關(guān)系的好壞直接影響到大學(xué)生的身心健康。因此，一旦發(fā)現(xiàn)某個寢室成員之間產(chǎn)生較大矛盾，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時幫助他們，調(diào)解矛盾，緩解糾紛。如果確實(shí)因?yàn)樯盍?xí)慣，個人性格等原因無法繼續(xù)相處在同一個屋檐下，輔導(dǎo)員可以把他們調(diào)開，避免矛盾的激化。
二、輔導(dǎo)員心理健康工作重點(diǎn)關(guān)注對象。
輔導(dǎo)員還需要對貧困學(xué)生，內(nèi)向?qū)W生和網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，做好這三類學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作可以起到事半功倍的作用貧困學(xué)生往往來自于貧窮落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的成長環(huán)境導(dǎo)致生活習(xí)慣與價值觀念和成長于城市中的學(xué)生存在很大的沖突。有個別同學(xué)因?yàn)樯盍?xí)慣不太愛洗澡，在整個冬季可以幾個月不洗澡或一個月洗一次澡，導(dǎo)致同寢室同學(xué)和班級里的同學(xué)對他意見較大而產(chǎn)生矛盾。有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，不敢坦然面對貧困，在與同學(xué)相處當(dāng)中敏感而自卑，常常以為同學(xué)們因貧困而針對他，嘲笑他，從而產(chǎn)生心理問題。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員在物質(zhì)上提供幫助的同時，更多的給予精神上的幫助與關(guān)心，引導(dǎo)他們正確的面對貧困，鼓勵他們自強(qiáng)自立，積極樂觀的面對未來。性格內(nèi)向的學(xué)生朋友較少，他們不善于表達(dá)，也不善于人際交往。但是這類學(xué)生內(nèi)心同樣也是十分渴望友誼的，如果有人能及時疏導(dǎo)他們內(nèi)心的苦悶，讓他們情緒得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄與釋放，關(guān)心他們，幫助他們?nèi)谌爰w，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧。那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生，也能避免情緒壓抑到極點(diǎn)而作出的一些偏激行為。迷戀游戲，網(wǎng)絡(luò)成癮在男性大學(xué)生中所占比例較大，他們一般都是在學(xué)習(xí)上有困難，難以在現(xiàn)實(shí)世界中找到自信的人。于是他們每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉湎于游戲之中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理滿足，靠游戲中的獲勝來取得自我價值的實(shí)現(xiàn)。有的同學(xué)甚至發(fā)展成長期生活在網(wǎng)吧之中，導(dǎo)致在期末考試中大部分科目都掛科而不得不退學(xué)。面對這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先幫助他們戒掉網(wǎng)絡(luò)依賴性，鼓勵他們離開電腦，走向課堂和校園，支持他們不斷參加各種豐富多彩的校園活動，促使他們找到自信，慢慢重新融入現(xiàn)實(shí)社會。
三、輔導(dǎo)員心理健康教育工作的開展方式。
（一）通過各種靈活多變的形式，大力宣傳普及心理健康知識。
高校心理健康教育工作的重要性已經(jīng)引起國家和學(xué)校的高度重視和大力支持。高校輔導(dǎo)員可以通過主題班會、講座、心理健康知識競賽、網(wǎng)站，qq，微信等多種渠道和方式來宣傳和普及心理健康知識，使大學(xué)生們能正確的認(rèn)識和看待心理健康問題，在大學(xué)生活中出現(xiàn)問題時，積極主動的與輔導(dǎo)員溝通，尋求幫助，預(yù)防并消除因長期情緒壓抑可能出現(xiàn)的各種心理異常，防患于未然。
（二）為需要心理疏導(dǎo)和幫助的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。
參考文獻(xiàn):。
[1]陳曉霞，王月琳，周若愚.淺議高校輔導(dǎo)員如何有效開展心理健康教育工作[j].華章，2012（14）.
[2]楊曉燕.淺議高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的重要性[j].卷宗，2012（3）.
[3]陳海波，韓天寶.大學(xué)生心理健康教育工作的重要性及實(shí)施途徑[j].職業(yè)時空，2007（14）.
[4]張家甄，張敏強(qiáng)，何凱，等.大學(xué)生挫折心理抵抗能力與自殺意念的關(guān)系[j].中國健康心理學(xué)雜志，2016（3）.
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇六
體育游戲是學(xué)前兒童體育活動的重要組成部分，迎合了學(xué)前兒童的特點(diǎn)，是學(xué)前兒童最喜愛的活動，對健康人格的建立有積極的推動作用。作為鍛煉和游戲的綜合體，體育游戲總是在幼兒的家庭生活和幼兒園生活中頻繁出現(xiàn)。體育游戲作為幼兒的一種生活方式，提供幼兒建構(gòu)外部世界、理順紊亂情緒、整合內(nèi)心世界和促進(jìn)社會交往的機(jī)會。
一、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。
認(rèn)知是人腦反映客觀事物的特性和聯(lián)系，并揭露各事物對人的意義和作用的心理活動。實(shí)質(zhì)上，認(rèn)知是生命適應(yīng)的一種形式。根據(jù)皮亞杰的理論，人在適應(yīng)外部環(huán)境的過程中，不斷地把外界信息同化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時又不斷地改變自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以順應(yīng)外界環(huán)境。
體育游戲?qū)儆隗w育運(yùn)動的一種，自然而然包括運(yùn)動領(lǐng)域的成分，如粗大動作和精細(xì)動作的訓(xùn)練。粗大動作包括人體的姿勢和全身的活動，如俯臥、抬頭、挺胸、爬、站、走、跑、跳躍等；精細(xì)動作是指手和手指的活動以及手眼協(xié)調(diào)能力，如抓、手指對捏、翻揭、撿拾、捻壓、揉搓、挾取、旋開。有關(guān)研究表明精細(xì)動作的訓(xùn)練有助于幼兒認(rèn)知能力的提高。幼兒通過動作在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，個體憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)以求新的平衡。教師或家長盲目地教兒童知識并不一定會引起兒童認(rèn)識結(jié)構(gòu)的變化，相反兒童的主動建構(gòu)作用就不一樣了。在體育游戲中，其環(huán)境和條件是動態(tài)、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲過程中是積極主動的，這就為兒童積極主動創(chuàng)造性地進(jìn)行思維活動提供了可能，并且可以對自己參加游戲活動的行為做出反應(yīng)和選擇，因而其認(rèn)知發(fā)展不言而喻的。
維果茨基關(guān)于學(xué)前兒童游戲的研究證明：在學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展中，游戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對兒童心理發(fā)展具有重要作用。維果茨基強(qiáng)調(diào)游戲、認(rèn)知和情緒發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)為游戲是發(fā)展過程的基礎(chǔ)，原因在于游戲?qū)儆谝环N最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。他指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他的實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平要高出一點(diǎn)。在兒童的游戲中，兒童的言語、符號活動作為中介可以促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高?！眾W爾斯(s)的研究也發(fā)現(xiàn)，4~7歲兒童的可以通過游戲活動，學(xué)習(xí)解決問題的方法，促進(jìn)其心理水平的發(fā)展。還有，父母或教師的行為對兒童游戲行為也有明顯影響?？伎怂沟?cox，maryl)關(guān)于2歲兒童的象征游戲(symbolicplay)與母親的相互作用之間的關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，母親或照看者與兒童之間的`相互作用游戲?qū)和陌l(fā)展的作用與記憶或教學(xué)一樣重要。斯蒂菲(steffey，nie1992)研究結(jié)果，充分發(fā)展的角色游戲與社會性、認(rèn)知及認(rèn)知能力的發(fā)展關(guān)系是明顯的。
二、有助于學(xué)前兒童情緒的發(fā)展。
《綱要》中提及的五個教育領(lǐng)域中的健康領(lǐng)括這樣一條目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情定、愉快?？梢娫趯W(xué)前教育中對于兒童情緒的誠然，只有情緒是成人可以從兒童的面部表情為表現(xiàn)加以識別的。至今情緒仍沒有確定的定這是由于情緒本身的特點(diǎn)決定的。情緒是體驗(yàn)是反應(yīng)；是沖動，又是行為。這是有機(jī)體的復(fù)態(tài)，又是以特殊的方式表現(xiàn)的心理的東西。
情緒是從人類遠(yuǎn)古祖先的時代進(jìn)化而來的且隨著大腦的發(fā)展而得到分化。它有很大的幫類適應(yīng)環(huán)境的價值。當(dāng)代人類的基本情緒包快、悲傷、憤怒、懼怕、驚奇、厭惡等等。有關(guān)研明情緒可以影響認(rèn)識過程，也可以協(xié)調(diào)社會交人際關(guān)系。體育游戲的游戲特性即假想情景給予兒童安全、溫暖和接受的環(huán)境。在這個環(huán)境中，幼兒自由表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，包括失敗的令人沮體驗(yàn)，不被成人認(rèn)可的行為方式的體驗(yàn)，或者恐驗(yàn)，當(dāng)然包括對于自己成功帶來的愉快和愉快的體驗(yàn)。這實(shí)際上是培養(yǎng)了幼兒主動積極的社為及自信心，消除了孤僻、畏縮行為。體育游戲幼兒自我療傷或者自我促進(jìn)、鼓勵的機(jī)會。體育游戲“柔和”的競爭性和規(guī)則性給予兒童學(xué)習(xí)、使握和修飾情緒的機(jī)會。幼兒和成人一樣不僅生物理環(huán)境中，也生活在社會環(huán)境中。兒童在與教師、和同伴的互動中，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。情緒會化關(guān)系密切，因而這方面的作用在下面社會部分中闡述。
三、體育游戲有助于學(xué)前兒童社會化的發(fā)展。
體育游戲具有獨(dú)特的魅力，因?yàn)樵诮】殿I(lǐng)域有一個目標(biāo)是“幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”，而且《綱要》總則中提及以游戲?yàn)榛净顒?。?dāng)然，最最重要的是體育游戲提供了參與者，不管是教師還是幼兒，都處于同樣的地位，因?yàn)橛螒蚓哂泄叫院鸵?guī)則性。在游戲之外，兒童視教師為權(quán)威。這種生硬的權(quán)威關(guān)系在教育過程中不利于激發(fā)幼在的動力，主體意識的喚醒，從而不利于養(yǎng)成獨(dú)自制、專注、秩序、合作等這些終身受益的品質(zhì)體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個寬松、自由的環(huán)境，戲的過程中，教師以支持、引導(dǎo)和合作者的身份其中。
幼兒和同伴的關(guān)系與其和家長或教師的關(guān)迥然不同的。幼兒和成人的心理地位不一樣，處于弱勢的人際地位。而幼兒和同伴的心理地平等的。體育游戲?yàn)橛變喊l(fā)展同伴關(guān)系創(chuàng)造了的關(guān)系。體育游戲的集體性、合作性、競爭性和性等特點(diǎn)促使幼兒在活動中發(fā)揮積極性、獨(dú)立任感和創(chuàng)造性。從而實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。幼兒在的過程中，同伴間的良好行為的相互模仿、不良的修正等作用會不經(jīng)意間表達(dá)出來。幼兒體驗(yàn)伴游戲過程中積極的或消極的情緒會影響以后為表現(xiàn)，從而在一次次的體驗(yàn)中修正自己的行便更好的適應(yīng)同伴這個環(huán)境。當(dāng)然幼兒在與同互動中發(fā)展友誼，促使幼兒在同伴團(tuán)體中找到感，有利于幼兒個性的健康發(fā)展。
在“健康第一”、“終身體育”和“快樂體育”理念的倡導(dǎo)下，體育游戲作為一種良好的生活方式對幼兒的人格發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，而且在整個一生的人格發(fā)展都有積極的作用。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]顧偉文，徐本力，吳劍清.開發(fā)學(xué)齡前兒童精細(xì)動心智潛能的實(shí)驗(yàn)研究[j].安徽體育科技，，(1)。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇七
幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
蒙臺梭利有一個精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4—6年，是形成健康的獨(dú)立意識的關(guān)鍵時期。在他們的成長過程中，習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感?！敖】怠背酥干碚o病痛外，還包括心理健康。現(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問題。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題。要對孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患“幼兒園恐懼癥”。
馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的?！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現(xiàn)在平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價值，教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評懲罰或斥責(zé)，要么不準(zhǔn)參加游戲，要么罰站……其實(shí)，幼兒出現(xiàn)“對抗”行為一定事出有因，且這正是其獨(dú)立意識和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突，教師要研究其原因，再作處理?！奥犜挼暮⒆硬攀枪院⒆印钡年惻f觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動和自我學(xué)習(xí)的時間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，就會使幼兒意識到他們在這個世界上是有價值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的，又經(jīng)常為做錯事遭到責(zé)備，幼兒會逐漸在心里確認(rèn)自己是無能的，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會相對持久地保持下去。我們無法相信，一個整天要服從于成人指令或是不時遭成人指責(zé)的幼兒會構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價值是不該也不能被忽視的。
首先，教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時，態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次，要為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。
最后，教師要為幼兒提供一個自由活動的游戲場所，以及有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達(dá)到專注和自主，此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現(xiàn)，行為問題會逐漸減少，食欲與健康也會恢復(fù)如常。如藝術(shù)教育活動就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
同伴關(guān)系是兒童社會性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)會合作；教育幼兒助人為樂；鼓勵小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門等。在這種開放環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會多，更利于其健康心理的形成。
近些年來，幼兒產(chǎn)生情緒和心理問題的人數(shù)比例在升高。究其原因，大多由社會和家庭生活緊張、家庭變化、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)、家庭人際交往缺乏等原因引起。所以，幼兒園教師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題，教師們要主動與家長取得聯(lián)系，取得家長們的理解與支持，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，這樣才會取得事半功倍的效果。
教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇八
跑、爬、抓、拉等多種多樣的動作，會在戶外的體育游戲中得到體現(xiàn)，幼兒在做這些動作時，會使得相應(yīng)的身體器官如：骨骼、肌肉、心血管系統(tǒng)等器官發(fā)揮其功能，從而影響到它們的發(fā)育。首先，有機(jī)物和無機(jī)物在骨骼中的含量幾乎是相同的，骨骼的特點(diǎn)包括彈性好、可塑性強(qiáng)、新陳代謝好這三方面，參加戶外體育游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，可以使得骨頭密質(zhì)、直徑、以及礦物含量得到較好的發(fā)展，進(jìn)而使得骨骼機(jī)能得到提升。第二，通過合理的戶外體育游戲的鍛煉可以使得幼兒關(guān)節(jié)的靈活度得到提升；此外，科學(xué)的戶外體育游戲可以通過改善肌肉的血液循環(huán)等方面，使得幼兒的肌肉的到較好的發(fā)育，提高幼兒的力量素質(zhì)；還有一點(diǎn)，幼兒的呼吸肌和胸肌等，可以在科學(xué)的戶外體育游戲中得到發(fā)展，這可以增強(qiáng)幼兒的呼吸系統(tǒng)的功能。最后，科學(xué)的戶外體育游戲可以增加茶酚胺在血液中的濃度，同時增強(qiáng)腎上腺素系統(tǒng)的活動力，從而可以改善幼兒心肌收縮力較弱的情況，也有利于心血管系統(tǒng)的良好發(fā)育。綜上所述，可以得出這樣的結(jié)論：合理的戶外體育游戲可以對幼兒的身體發(fā)育產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇九
摘要：
會計電算化指的是以現(xiàn)代電子計算機(jī)為主的電子和信息技術(shù)應(yīng)用到會計工作中的簡稱。它的職能主要是應(yīng)用電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬、報賬，以及代替部分由大腦完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。當(dāng)前，會計電算化已發(fā)展成為一門融電子計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計科學(xué)為一體的新型科學(xué)和實(shí)用技術(shù)，同時當(dāng)前會計電算化學(xué)科也是財務(wù)會計領(lǐng)域研究的重要范疇。由于會計電算化具有及時準(zhǔn)確、自動化、標(biāo)準(zhǔn)化以及易于存儲等特點(diǎn)，所以研究和強(qiáng)化會計電算化工作對于當(dāng)前我國的會計現(xiàn)代化，推動會計改革與信息化發(fā)展有著極其重要的意義。
我國的會計電算化工作，發(fā)展于20世紀(jì)70年代，至今已有30多年。在這30多年的發(fā)展過程中，已取得了長足的進(jìn)步，商品化、通用化的財務(wù)軟件得到了廣泛的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十
“師幼互動”是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的,貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程。建構(gòu)積極、有效的師幼互動是每個教育者共同面對的重要任務(wù)。而安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極、有效互動的基本前提。其中，教師的角色定位是核心問題。在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者。我從以下幾方面談?wù)劷處煹恼_定位。
一、教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者。
環(huán)境有內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境重在情感因素方面的闡述，寬松和諧的氣氛是幼兒積極思維的良好環(huán)境。師幼感情融洽，幼兒思維活躍，才能爆發(fā)出有效思維的火花。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，充分運(yùn)用語言、語調(diào)、表情，采用抑揚(yáng)頓挫，妙趣橫生的語言，配以親切的微笑，激勵的目光努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境。優(yōu)秀的幼兒老師一般與幼兒的關(guān)系融洽，原因之一是教師本人有良好的敬業(yè)精神和良好的師德，熱愛并尊重幼兒；原因之二是教師本人的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，受到幼兒的敬佩，幼兒能理解該老師的指令、解釋和要求。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿著熱愛知識、科學(xué)的感情”。教師向幼兒傳授各種知識、技能及獲取知識技能的方法和能力的同時，還應(yīng)將自己對教學(xué)的深入探索執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受，隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給幼兒，以撥動、引導(dǎo)、激起幼兒情感上的共鳴。這不僅有利于激發(fā)和培養(yǎng)對每門學(xué)科的共鳴，而且能進(jìn)一步陶冶幼兒的學(xué)習(xí)和生活，甚至可以影響到幼兒的一生。
要做到這一點(diǎn)，教師自己首先應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)思考，拓寬知識面，使自己日臻完善，同時在教學(xué)中善于用自己的激情激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動孩子的求知欲望，主動積極地引導(dǎo)、啟發(fā)。從而使師生間形成高度的默契與和諧，形成良好的活動氣氛，促成師幼情感交融優(yōu)化活動教學(xué)效果。另外，老師還因重視在活動外增加對幼兒的情感投入，特別對一些膽小的'孩子，要讓他們時刻體驗(yàn)到老師的關(guān)懷和鼓勵，不斷幫助與鞭策。有些幼兒年齡較小，對成人的依戀很濃，處處想得到老師母親般的關(guān)心和照顧，如果老師能重視孩子的需求，這種無形的投資，必然會在你的教學(xué)效果上得到回報。
二、教師是良好師幼互動交往機(jī)會的提供者。
可以利用生活活動的練習(xí)，幫助幼兒了解什么是文明的行為，怎樣做才能既方便自己，又方便別人，幫助幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，從而使他對生活充滿信心，為他們形成積極的人生態(tài)度奠定良好的基礎(chǔ)，生活活動中有許多具體要求對幼兒來說比較抽象，許多孩子對正確的交往方式不明確，就可以設(shè)計一些針對性的活動，結(jié)合日常生活內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)會使用正確的交往姿態(tài)，正確的交往語言，養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，并逐步學(xué)會自我照顧。大班在幫助幼兒掌握與人說話正確方式時選擇了詩歌“老師的眼睛”，讓幼兒從喜歡看老師的眼睛到喜歡看同伴的眼睛，最后愿意看其他人的眼睛，從而漸漸養(yǎng)成看著別人的眼睛說話的習(xí)慣。但讓幼兒看老師眼睛時，老師的眼神里要充滿鼓勵與欣賞的神情，給幼兒想看、敢看、喜歡看的積極愿望。中班幼兒與大班幼兒有差距，許多正確的交往方式形成僅靠老師的語言正面強(qiáng)化是不行的，還要與具體動作結(jié)合起來，在操作中掌握。如：在學(xué)習(xí)遞交物品的正確方法時,教師可以提供大頭針、小剪刀、圖釘、折紙、花束等，讓幼兒兩人一組、自由擺弄。在觀察基礎(chǔ)上，教師正面示范，再讓幼兒相互操作、相互糾正。在不斷練習(xí)中，幼兒自然地愉快地掌握了遞交物品的方法。這過程中老師的正面示范是不可缺少的，給幼兒的行為提供了良好的榜樣。
在身體活動中也可以很好地提供師幼互動機(jī)會。身體活動是指日?；净顒?，包括整個身體活動，其中大部分動作是幼兒每天的生活中都要大量用到的，教師提供給幼兒人規(guī)范的動作要領(lǐng)貫穿于幼兒日常生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行要求，同時將身體韻律節(jié)奏活動結(jié)合進(jìn)去，讓幼兒在身心暢快的氣氛中感受活動本身帶來的樂趣，讓幼兒自然地、輕松地掌握不同動作要求，而不是簡單地要求幼兒如何達(dá)到老師為他制定的目標(biāo)。
手工活動時，可以選擇以激發(fā)幼兒興趣為主要目的，切實(shí)可行并且幼兒經(jīng)過操作可以達(dá)到的練習(xí)方式，幫助幼兒循序漸進(jìn)地掌握。中班選擇倒、剪、貼等活動，在“倒”活動中，教師為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，包括赤豆、玉米，不同的容器，各種顏色的水，不同刻度的瓶子，每位幼兒一套操作工具。具體要求是將提供的赤豆、玉米倒入不同的容器，不灑在桌上；不同顏色水倒入玻璃瓶指定的刻度。整個活動都是幼兒自主操作，幼兒很有興趣，孩子們將赤豆、玉米倒入不同的容器，形成音量大小不一的“音筒”；將不同顏色水倒入玻璃瓶內(nèi)，組成音量不同的“琴瓶”，可以自由演奏。整個活動教師準(zhǔn)備充分，活動中幼兒自主探索，不僅訓(xùn)練了幼兒動作的協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性、專注性，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。大班進(jìn)行了“縫”的系列活動。首先提供充足的材料，幫助幼兒學(xué)會穿針引線和打結(jié)——按形狀進(jìn)行點(diǎn)線縫——縫紐扣——縫娃娃的小衣服，利用循序漸進(jìn)的活動，鍛煉幼兒小肌肉動作，培養(yǎng)了幼兒自制力、注意力的發(fā)展。當(dāng)孩子注意力分散時，教師就可以反復(fù)提醒，經(jīng)過這些活動，許多孩子動作協(xié)調(diào)性就會更強(qiáng)，對活動的興趣增加，也變得更自信了。
三.教師是積極師幼互動的組織者。
由于許多教師更多地管理者和控制者，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動信號的，如在進(jìn)行集體教學(xué)活動時，幼兒首先要做到安靜，而不是和教師發(fā)生交流和互動。這兒有一個小故事：四歲的晨晨和陽陽在同一個班上,由于他們倆是鄰居,因此兩個孩子的關(guān)系顯得比別人更親近些。晨晨的性格外向、活潑，一雙大眼睛，虎頭虎腦的，特別招人喜歡，而陽陽呢》雖然很聰明，但由于體弱，性格顯得比較內(nèi)向，平時也不太多言語。有一天，陽陽回家問媽媽：“媽媽，什么叫小可愛？”媽媽說：“小可愛是說小孩子很討人喜歡?！标栮栂肓讼胝f：“媽媽，我是不是小可愛？”媽媽說：“當(dāng)然是了，小孩子都是很可愛的。”陽陽說：“那為什么陸老師總叫晨晨是小可愛，而只叫我的名字呢？”陽陽媽媽一時無語?？磥砝蠋熞宦曈H切的稱呼，已使孩子感受到自己在老師心目中的地位是有差別的。我們不要驚訝孩子的這種感受，因?yàn)樗麄兊男氖敲舾械?。成人在?shí)現(xiàn)自我價值時強(qiáng)調(diào)的是公平競爭的原則。孩子作為一個社會的人，一個具有獨(dú)立人格的人，也享有獲得老師公平的、公正的愛的權(quán)利。近年來，隨著新教育觀的建立，不少老師已明確認(rèn)識到教育孩子首先要關(guān)心愛護(hù)孩子，但在愛的程度上卻存在著這樣或那樣的偏差。我曾經(jīng)對大班幼兒進(jìn)行這樣的訪談：“你最喜歡老師對你做什么？”和“你最不喜歡老師對你做什么？”其中有近三份之一的幼兒提到：不喜歡老師對自己的忽視。具體表現(xiàn)為：有活動總是請別人參加，不請自己。在師幼互動的觀察中，我發(fā)現(xiàn)有的老師遇事總是請班上幾個能干出眾的孩子，給其他孩子造成不公正的印象：老師又請他（她）？而這些孩子在完成老師交給他們?nèi)蝿?wù)的同時，目的并不明確。因此，老師對他們的愛，給他的機(jī)會變成了孩子的一種特權(quán)，進(jìn)一步加深了這種不公正。我認(rèn)為關(guān)愛是重要的，但偏愛是不可取的，教育的公正性就在于給每個孩子同等的教育機(jī)會，同等的發(fā)展機(jī)會。
四、教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
因此，教師不是說教者，不應(yīng)把工作重點(diǎn)只放在備課、準(zhǔn)備教具的工作上，而教育是為未來社會做準(zhǔn)備的，未來社會發(fā)展的個體差異會隨社會復(fù)雜化而增加，教師大部分時間需要放在觀察、反思每個幼兒身上，從而洞悉幼兒活動及行為表現(xiàn)背后的意義。也就是說教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這樣必須有充足的時間進(jìn)行觀察和反思個體心理，生理差異并為個體設(shè)定針對性發(fā)展計劃。簡單說，要求老師隨時都能掌握班內(nèi)每一幼兒個領(lǐng)域目標(biāo)的發(fā)展階段、洞悉背后原因，并設(shè)定相關(guān)發(fā)展計劃。每一個孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)都是各不相同的，我們不能用別人的長處比掉孩子的自信，也不要因?yàn)槟撤矫娴那啡眮砣娣穸ㄆ渌矫娴恼＃荒苷瞻釀e人的成功的個案來對孩子進(jìn)行不適宜的盲目開發(fā)，要懷著成穩(wěn)的心態(tài)引導(dǎo)孩子已他自己的速度成長。
一般而言，由幼兒發(fā)起的互動多是請求或征詢、展示、匯報、尋求幫助和指導(dǎo)等，我們教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)表個人見解和教師共同游戲，表述客觀現(xiàn)象、提問和主動替教師做事等。在幼兒園里，值日生是采用輪流的，教師除了指定每星期的值日生外，可以讓孩子發(fā)表自己讀值日生的認(rèn)識,選出本周的值日生,沒有輪到做值日生的幼兒鼓勵他主動幫助老師做力所能及的事。如地上有紙屑及時撿起送入垃圾桶；玩具亂了能主動收拾其回原位；早晨來早了開門窗等。老師對幼兒發(fā)起的各種互動信號要相當(dāng)敏感，就能直接影響幼兒在互動中主體作用的進(jìn)一步發(fā)揮。如聽見幼兒叫自己，盡管自己手中有事或正在進(jìn)行集體教育活動，也要熱情地對待幼兒。而由教師發(fā)起的互動內(nèi)容多是要求、指令或提醒、紀(jì)律約束、詢問、生活照顧和指導(dǎo)幫助，也要注重安慰、撫慰、與幼兒共同游戲或交流、解決矛盾和讓幼兒幫助做事。
教師只有對自己的角色進(jìn)行如此定位，才可能在實(shí)際中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的情感需要，而不是局限于約束紀(jì)律和簡單地傳授知識。同時，教師對幼兒的作用和影響只有通過幼兒主體的積極參與和反應(yīng)才可能真正地對幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十一
人性化管理、個性化教育，園長與老師、老師與孩子、幼兒園與家長及社區(qū)資源之間面對面地互動交流，只有這樣才能最大滿足孩子發(fā)展的需要。
壽光一中英才園位于美麗富饒的蔬菜之鄉(xiāng)――山東省壽光市城區(qū)，占地面積5000m2，建筑面積3000m2，環(huán)境幽雅秀麗。擁有晨鳴園、開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)園兩所分園,共有20個教學(xué)班，750名幼兒，教職工78人。為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園課程資源開發(fā)與教師成長行動研究”基地、“幼兒心理健康教育的理論建構(gòu)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)”基地、“十五”國家級科研課題“現(xiàn)代幼兒英語教育與文明行為培養(yǎng)研究”基地園。被評為山東省示范幼兒園，被評為濰坊市現(xiàn)代化教育示范幼兒園，1月被評為山東省十佳幼兒園。幼兒園全體教職工精誠團(tuán)結(jié)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，已初步形成一個管理科學(xué)、教師隊伍專業(yè)化、教育科研現(xiàn)代化的集團(tuán)化辦園機(jī)構(gòu)。
我園在我市率先實(shí)施了承辦制辦園體制改革，實(shí)行了以“園長負(fù)責(zé)制”為核心的“四制”改革方案。堅持以人為本的人性化管理，制度管理、目標(biāo)管理、與情感管理相接合，充分發(fā)揮組織的保證監(jiān)督和民主監(jiān)督作用。積極探索以“幼兒主體性發(fā)展”為內(nèi)容的學(xué)前教育課程改革，形成了以多元智能創(chuàng)意課程為主體，輔以雙語教育、科學(xué)漢字教育為特色的課程結(jié)構(gòu)。讓每個孩子在關(guān)系中互動發(fā)展，促進(jìn)他們健康成長。
一、幼兒園與家庭的互動合作。
曾經(jīng)有位教育專家說，沒有家長支持的教育改革，是不可能持久的。只有受到家長認(rèn)可與支持的課程，才能順利地實(shí)施并取得良好的效果。我園緊密結(jié)合多元智能創(chuàng)意課程，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的家園活動，如，家委會、家長會、開放日、家長學(xué)校、親子趣味運(yùn)動會、親子聯(lián)歡活動、家園聯(lián)系手冊等。通過讓家長與幼兒園的互動，家長有機(jī)會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識自己孩子的特點(diǎn)，同時，也使幼兒有機(jī)會了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。良好的家園溝通還促使家長主動和幼兒一起為幼兒園的主題活動收集資料、實(shí)地觀察，幫助幼兒解決問題，在參與幼兒園課程的同時，促進(jìn)了親子交往，密切了親子關(guān)系。
在今年4月23日，我園為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、競爭意識和強(qiáng)身健體，加強(qiáng)家園聯(lián)系溝通，組織了一次別開生面的親子?趣味運(yùn)動會，全園老師和孩子們共同設(shè)計了十四個活動項(xiàng)目：二人三足、小袋鼠摘果果、全家搬搬樂、騎自行車比賽、植樹、我們一家來套圈、障礙輪胎、趕球、羊角球比賽、推車子比賽、親子二人行、爭先恐后、蒙眼障礙走、快樂大家庭等。運(yùn)動會打破了班級界限，老師負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目，孩子們領(lǐng)著家長主動選擇，歡樂、激動寫在每個孩子和家長的臉上。真是一次全體參與，其樂融融的盛會。一些平時沒空接送孩子的家長在參加了運(yùn)動會之后說：“此次活動好，平常下班后往沙發(fā)上一躺，孩子讓老人帶，很少與他們玩，冷了孩子的心，這次沒時間也要抽空參加……”皓東的爸爸在濰坊上班，今天特地請假來跟兒子一起玩。有些身為教師的家長感慨更深：“在這里，既能看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)、了解孩子發(fā)展水平、和同齡孩子相比的優(yōu)勢與不足，又能互相認(rèn)識，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，加深對幼兒教育的理解?！辈簧偌议L都說：“老師們辛苦了，我們要大力支持你們。”
在自行車比賽中，一輪剛罷，第二輪早等不及了?！百愜囀帧眰凃T著自己的“寶馬”，如離弦之箭，唯恐落后，紛爭第一。爸爸媽媽們也在為自己的孩子加油，他們跟著自行車跑，比孩子們還要急?！昂⒆觽?，心里快，腳上也快，心里穩(wěn)，手里也要穩(wěn)??！”這是老師在指導(dǎo)孩子?！凹佑停瑑鹤?，沖刺了！”年輕的媽媽急得大喊起來，提包掉了都顧不得撿。
娜娜小朋友在這次比賽中得到了第二名，她高興得手舞足蹈，她媽媽說：“娜娜以前體質(zhì)較弱，自從上了幼兒園，體質(zhì)比以前好多了，手腳靈活了，和其他小朋友比差距也不是太大，看來，還是在幼兒園煅煉了她?！?/p>
“障礙輪胎”游戲體現(xiàn)了良好的親子合作關(guān)系。孩子們一邊滾動輪胎掌握好平衡，一邊盯著跑道不要出軌，還要加快速度，精神高度集中起來，沖到終點(diǎn)，馬上停下放好輪胎，家長接著挪動輪胎，孩子爭先恐后跳回起點(diǎn)……悅悅小朋友的奶奶是是一位退休教師，她說：“這項(xiàng)活動好，第一名并不重要，關(guān)鍵是讓每個孩子都能參加，樂于表現(xiàn)，充分地給孩子以選擇的空間。”強(qiáng)強(qiáng)小朋友得了第一名，爸爸把他舉過頭頂，掄了好幾圈才放下，父子倆開懷大笑，爸爸鼓勵他說：“要是在課堂上，你跟今天表現(xiàn)一樣好，那就更好了！”
家園合作使家園雙方都受益，最大的受益者是幼兒。父母越關(guān)心幼兒的教育，幼兒發(fā)展與幼兒園教育的效果就越好。
二、師幼互動。
師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。作為教師，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進(jìn)行積極、充分的情感交流，要在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，對幼兒瞬間產(chǎn)生的思想予以肯定、支持和誘導(dǎo)，并作出決策、生成課程。教育活動過程中師幼互動受多種因素的影響和制約，尤其是教師的教育觀念、技巧直接影響到互動的質(zhì)量。為此，教師要學(xué)會做“傾聽者”，善于做“觀察者”，樂于做“對話者”，敢于做“研究者”。
我園的很多活動來源于孩子們的興趣和老師的及時發(fā)現(xiàn)和支持，“一次不同尋常的旅行――看望王一瀟”就是一個典型的生成課程案例。關(guān)于這次活動，該班班長是這樣記錄的：
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現(xiàn)在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了，在孩子的提議下，我們決定集體去看王一瀟。
周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車穿過市里向“金玉米”駛?cè)?。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌的打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，孩子們首先拿出了集體制作的禮物―心形的紅色花環(huán)。然后又競相拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，希望王一瀟吃一個大蘋果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。很有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好朋友，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問候著一瀟，雖然話語有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊?？赡苁菫榱搜陲椬约旱母星?，一瀟爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班集體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒參與了課程的設(shè)計，而且積極主動地參與了課程的實(shí)施。教師則依據(jù)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的興趣，產(chǎn)生的問題和困惑，支持、幫助、引導(dǎo)他們?nèi)パ芯?、探索，并和他們一起探究。通過這種有效的師幼互動，幼兒的積極性、主動性都很高，他們的主體性和創(chuàng)造才能得到有效地發(fā)展。
三、幼兒園與社區(qū)環(huán)境資源的互動合作。
社區(qū)是幼兒身邊的`“境”，社區(qū)內(nèi)各種職業(yè)的人們的勞動，社區(qū)內(nèi)人們生活之間的互相依存關(guān)系，社區(qū)內(nèi)的自然和人文景觀等都可以充分作為幼兒園教育活動內(nèi)容的來源。我園結(jié)合主題活動目標(biāo)，充分挖掘社區(qū)教育資源，開展了一系列與社區(qū)互動的活動，如，春游桃花園、參觀郵局、超市購物、慰問敬老院、參觀蔬菜博覽會、十字路口學(xué)習(xí)交通規(guī)則等。
下面是我園“食物”主題教學(xué)的一個片段――“世紀(jì)廣場行”活動：
八時三十分，校車把三個班的小朋友送到了壽百大世紀(jì)廣場東大門，浩浩蕩蕩的小隊伍魚貫而進(jìn)。在老師的引導(dǎo)下，三個班分別行動，從糖果、肉類、蔬菜、糧食、奶類各區(qū)分門別類地逐一觀察。先讓孩子們從食品的顏色、形狀、包裝、吃法、制作等方面進(jìn)行感性的認(rèn)識，然后請售貨員進(jìn)行了詳細(xì)講解。
孩子們很興奮，眼睛里露出好奇的目光，望著貨架上琳瑯滿目的商品，身上的每一根神經(jīng)都調(diào)動了起來，強(qiáng)烈的求知欲望清楚地寫在每一個孩子的臉上――這是孩子們發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識的最佳時機(jī)，超市是多么豐富的教育資源??！當(dāng)走到“天下糧倉”時，孩子們紛紛喊了起來：“老師，黑米，黑米，用來做黑米火燒，很粘糊?！薄袄蠋煟疵追?，上次我們做元宵用的，滑滑的，不粘手?！薄袄蠋煟@是酒，我爸爸喝過。”“酒是什么做的？”售貨員打開一瓶米酒讓孩子們聞了聞，孩子們說：“香香的，有饅頭味兒，里面有沒有糧食呀？”
聽著這些童言稚語，周圍的顧客和售貨員也投來欣賞的目光。一位大媽激動地說“來超市學(xué)習(xí)，很不錯，很不錯！”不知道什么時候，我們的隊伍變長了，原來好幾個媽媽帶著孩子加入了我們的行列！一位家長深有感觸地說，我自己經(jīng)常到超市購物，可從來沒有認(rèn)真考慮過超市的教育價值。實(shí)實(shí)在在的社會環(huán)境永遠(yuǎn)是孩子的第一課堂。
我們進(jìn)入了食物制作區(qū)域，讓幼兒仔細(xì)觀察食品的制作過程。我從活動結(jié)束后各班老師所記的孩子口述中，發(fā)現(xiàn)很多這樣的句子：“阿姨先和成面團(tuán)，再搟成面皮，再填餡兒，包起來就是包子?！薄跋劝衙婧碗u蛋和在一起，定型，放進(jìn)烤箱烤熟，再灑上奶油，做成十二生肖的蛋糕。”“蒸饅頭的阿姨用黃色的小米做成窩窩頭，上面尖，下面大，象小山，又象小傘，還象蘑菇，我沒有吃過，可我很想讓媽媽買一個嘗嘗?！薄鞍⒁虃兌即髦酌弊樱┲咨弦?，戴著口罩，是為了講衛(wèi)生，做飯的阿姨都很講衛(wèi)生，我們以后也要講衛(wèi)生?！庇械募议L說：“每次領(lǐng)著孩子上超市，我專愛往自己喜歡的那個地方跑，我也沒有功夫陪著孩子看。昨天回家，孩子一下子跟我講了那么多……我很高興。”一位媽媽說：“兒子回家對我說，老師和廣場里的叔叔說不能挑食，什么都要吃，才是好孩子，他以前從不吃胡蘿卜，昨晚居然吃了。”孩子們既有知識的學(xué)習(xí)，又有良好習(xí)慣的養(yǎng)成，收獲還真不少。
短短兩個半小時的參觀，從原料到成品，大家對食物有了全新的認(rèn)識，超市給孩子和老師上了生動的一課。《幼兒園教育綱要》指出：“充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會性”，我園把區(qū)角活動和室內(nèi)活動搬到室外，在各個領(lǐng)域間實(shí)施開放性合作，在實(shí)際操作與探索中幼兒學(xué)到了很多知識技能。
我園所開發(fā)的一系列內(nèi)容豐富的互動關(guān)系蘊(yùn)藏著豐富的教育價值，為孩子創(chuàng)造了一個開放的發(fā)展空間，真正做到了“從兒童出發(fā)，以兒童發(fā)展為本”。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十二
(一)會計電算化的動態(tài)性。會計電算化，是將會計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)緊密結(jié)合、相互交叉以推動會計行業(yè)的長久發(fā)展，因此，會計電算化是學(xué)科融合、創(chuàng)新發(fā)展的過程。但是，現(xiàn)實(shí)并不盡如人意，目前所開發(fā)出的會計電算化軟件缺乏應(yīng)用的改革、創(chuàng)新，僅是對手工工作過程的簡單模仿，只是一個仿真系統(tǒng)。這樣的軟件不能從根本上實(shí)現(xiàn)會計的管理職能和控制職能，只是實(shí)現(xiàn)了核算的改善，這當(dāng)然不是電算化最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(二)確立會計電算化的目標(biāo)。會計電算化最終工作目標(biāo)，是企業(yè)的會計原理和會計方法以及現(xiàn)代計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，對過去手工會計的工作方式、處理流程以及對會計信息進(jìn)行進(jìn)行改革與完善后所建立的以電算化為基本工作方式的會計信息系統(tǒng)。而該系統(tǒng)的創(chuàng)建，是了個艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們付出世巨大的努力。
二、企業(yè)實(shí)現(xiàn)會計電算化的意義。
(一)減輕勞動量，提高工作效率。電算化的實(shí)現(xiàn)，使日常繁雜的工作，變得輕松快捷，我們把需要的會計數(shù)據(jù)依據(jù)要求的格式輸入到計算機(jī)，數(shù)據(jù)的加工處理、存儲檢驗(yàn)等工作便能夠高效完成，使會計人員的工作輕松快捷，因?yàn)橛嬎銠C(jī)處理數(shù)據(jù)的速度快、準(zhǔn)確率高，使我們得到信息更加準(zhǔn)確、及時。這不僅減輕了會計工作人員的勞動量，而且工作效率大大提高了。
(二)準(zhǔn)確、及時提供會計信息。電算化的實(shí)現(xiàn)，使得更多的會計信息能夠更準(zhǔn)確、及時地被處理，可以使用網(wǎng)絡(luò)快速傳遞到管理部門，企業(yè)管理者可以及時掌握企業(yè)最新經(jīng)濟(jì)情況并了解存在的問題，對于發(fā)現(xiàn)的問題，可以在第一時間內(nèi)采取有效措施加以解決。對于加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部控制也能起到有效的促進(jìn)作用。
(三)促進(jìn)會計人員素質(zhì)提高。會計電算化的實(shí)現(xiàn)使工作人員的勞動量減輕、勞動強(qiáng)度降低，他們有更多的時間進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時由于行業(yè)的需要使得他們以更大的熱情投入到計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中去，兩者的有效結(jié)合不僅使得他們的知識結(jié)構(gòu)得到了及時的更新，無形中也使員工的自身素質(zhì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)和提高，輕松實(shí)現(xiàn)通過會計電算化軟件進(jìn)行會計事務(wù)的管理。會計電算化的實(shí)現(xiàn)為企業(yè)財務(wù)改革奠定了堅實(shí)的技術(shù)后盾，而會計工作人員自身素質(zhì)的提高，為財務(wù)改革在人員方面提供了基礎(chǔ)。
三、企業(yè)應(yīng)用會計電算化的現(xiàn)狀及存在問題。
(一)企業(yè)應(yīng)用會計電算化的現(xiàn)狀。計算機(jī)技術(shù)和會計專業(yè)相結(jié)合，即會計電算化在企業(yè)在應(yīng)用，是會計制度的大膽創(chuàng)新和改革，這種科學(xué)的會計管理方法不僅更有效地和國際接軌也更加適應(yīng)了多種經(jīng)濟(jì)成分發(fā)展的要求，加快了會計與外界的專業(yè)合作和交流，有力促進(jìn)了會計管理發(fā)展的國際化進(jìn)程;同時計算機(jī)技術(shù)和會計專業(yè)的緊密結(jié)合，改變了會計的核算方法和手段，提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，使會計管理水平發(fā)生了很大的變化，推動了會計的現(xiàn)代化步伐。
(二)會計電算化存在的問題。當(dāng)然由于社會和企業(yè)等各方面的原因，會計電算化在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中也存在著不少問題。
在一些企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)不能真正了解會計電算化，把會計電算化等同于辦公自動化，因而缺少相應(yīng)的政策方面的引導(dǎo)和支持，在會計人員電算化培訓(xùn)上力度不夠，這一問題的存在，使得企業(yè)會計工作人員積極性難以提高，他們?nèi)狈Ρ韭毠ぷ鞯臒崆?，影響了會計工作的順利進(jìn)行。目前，我國的一些企業(yè)是國有企業(yè)，這種體制的弊端是責(zé)權(quán)不分、產(chǎn)權(quán)不清、政企不分、管理不合理，企業(yè)相對封閉管理，沒有自主經(jīng)營的權(quán)利，缺乏競爭，這使得他們?nèi)鄙龠M(jìn)行信息化管理的需求及動力;另外，部分企業(yè)雖然在體制上私營的，但企業(yè)管理層缺乏改革力度，仍沿用原有的管理方法，缺乏對會計電算化在企業(yè)中管理的正確認(rèn)識。種種原因使電算化在會計管理中得不到足夠的重視，更談不上深入的應(yīng)用。企業(yè)缺乏對員工的專業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)會計工作對從業(yè)人員的要求高。衡量會計人員是否合格的標(biāo)準(zhǔn)不僅是其嫻熟的基本功、過硬的專業(yè)知識、豐富實(shí)踐經(jīng)歷，還要其對新知識的熟練掌握。而會計電算化在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，對會計從業(yè)人員又提出了新的要求，既對計算機(jī)的熟練使用。而企業(yè)恰恰缺乏這方面的培訓(xùn)，在企業(yè)財務(wù)中往往有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，不能很好將會計電算化應(yīng)用在會計工作中;而新的工會計工作人員雖然能熟練使用電算化軟件，但他們對復(fù)雜的會計工作卻沒有頭緒，這使得會計電算化專業(yè)的培訓(xùn)工作在企業(yè)會計工作中更顯得尤其重要。
四、會計優(yōu)和化完善電算化應(yīng)用的.基本策略。
(一)建立并完善企業(yè)內(nèi)部管理制度。主要是針對使用電算化軟件的會計工作人員制訂的，用來明確使用人員的權(quán)限以及規(guī)范使用人員的具體行為，這是對軟件使用人員制度方面的規(guī)范，另外在軟件具體操作上也要做嚴(yán)格的規(guī)范，以確保會計電算化軟件的高效使用及安全工作環(huán)境。
(二)建立對計算機(jī)管理制度。對于計算機(jī)硬件設(shè)備的管理主要在以下幾個方面：電算化的專業(yè)硬件由企業(yè)財務(wù)專門管理，其他部門一般不允許使用，而會計人員使用必須由賬務(wù)部門批準(zhǔn)方可，并統(tǒng)一分配賬號及規(guī)范使用權(quán)限;另外，為保障設(shè)備正常運(yùn)行，發(fā)揮設(shè)備更高的性能，要為設(shè)備設(shè)立專門工作環(huán)境;其次機(jī)房也要由專人負(fù)責(zé)機(jī)器維護(hù)及環(huán)境保護(hù)。
在軟件管理方面主要有以下幾個方面：機(jī)房管理人員除對硬件管理以外，也要負(fù)責(zé)軟件的管理及維護(hù)，并且在操作過程中對財務(wù)數(shù)據(jù)不得進(jìn)行任何的操作;為了保證軟件的運(yùn)行安全，在機(jī)器除安裝正版會計電算化軟件外，也要安裝正版殺毒軟件，并且要及時升級，為了保證環(huán)境的安全，所有外來的硬件設(shè)備在使用前要進(jìn)行殺毒;機(jī)器上不允許安裝其他和工作無關(guān)的任何軟件。
(三)完善會計數(shù)據(jù)管理機(jī)制。會計電算化在企業(yè)實(shí)行，使得數(shù)據(jù)的存儲由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案存儲逐漸被電子介質(zhì)的存儲所代替，這給檔案管理帶來了一定的困難。相應(yīng)的檔案觀念也要隨之更新，這就要求對檔案的管理不僅有針對性地進(jìn)行紙質(zhì)數(shù)據(jù)的保存，也要求對數(shù)據(jù)的電子版的妥善保存，要有專門人員進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲，并且也要存儲在專門的設(shè)備上，如專門的硬盤或者移動硬盤等，更要注意存儲數(shù)據(jù)的備份工作，而該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，不僅要求企業(yè)足夠重視，而且還要求企業(yè)進(jìn)一步完善管理制度。
作者單位：山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院會計系參考文獻(xiàn)：
[2]張明麗.會計電算化操作管理制度[m].北京:中國財政經(jīng)濟(jì)出版社,2006.
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十三
會計電算化是一種完成會計核算操作任務(wù)的手段，本質(zhì)在于用一個計算機(jī)替代人工記賬、算賬、報賬，并可以部分替代原先由人腦完成的對會計信息進(jìn)行分析、判斷和利用等工作［1］。會計電算化的發(fā)展過程大致可以分為如下幾個過程：單項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化；多項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化；財務(wù)會計業(yè)務(wù)電算化；會計業(yè)務(wù)電算化；管理系統(tǒng)電算化。我國的會計電算化目前正處于向理系統(tǒng)電算化方面發(fā)展。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十四
關(guān)于師幼互動，是指教師與幼兒之間的互動。教師與幼兒之間的互動居于各種人際互動的核心，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域。教育界對師幼互動的深入研究，目前在師幼互動方面，特別是在師幼互動過程中存在著不少的問題，為改進(jìn)教研活動的師幼互動中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。安全、愉快、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極有效師幼互動的基本前提，而在師幼互動中教師巧妙介入，平等參與和有效引導(dǎo)是構(gòu)建積極有效師幼互動的關(guān)鍵所在。
師幼互動的內(nèi)涵和意義。
關(guān)于師幼互動，簡單地說，是指教師與幼兒之間的互動。廣義上的師幼互動既包括發(fā)生在托兒所的教師與3歲前幼兒之間的互動，也包括發(fā)生呢感在幼兒園的教師與3～6歲幼兒之間的互動。狹義上的師幼互動專指發(fā)生在幼兒園的師幼互動。
對于師幼互動意義，首先，對幼兒來講，師幼互動的質(zhì)量對幼兒的發(fā)展有著難以估量的重要影響。因?yàn)閹熡谆釉谟變旱纳钪袩o處不在，無時不有。從早上來園到晚上離園，從入園到畢業(yè)，師幼互動質(zhì)量影響著幼兒的每一天，每一年，每一階段的發(fā)展水平。其次，對教師來說，互動是師幼共同對話、共同合作、共同構(gòu)建和共同成長的過程。許多幼兒園老師認(rèn)為，在師幼互動中，教師同樣是受益者，因?yàn)榛硬粩啻碳ず吞魬?zhàn)著教師的專業(yè)水平，教師也在幼兒的互動中不斷觸發(fā)思考，得到成長。最后，對幼兒園來說，師幼互動行為的教育過程中最為核心的要素，師幼互動的狀況是幼兒園教育效果和質(zhì)量的反映，提高師幼水平與提高幼兒園質(zhì)量有著極高的相關(guān)度。
例如：折紙活動中，老師要求幼兒能夠跟著自己和示范圖折出寶塔，明明沒有看老師，也沒有看老師出示的示范圖，自己低著頭用心地折著。這時老師發(fā)現(xiàn)明明沒有跟著自己來折，就說：“明明，你這樣折是不對的，應(yīng)該這樣折?！崩蠋熯呎f邊手把手地教明明應(yīng)該怎樣折，明明沒有說話，老師走了之后，明明還是把紙展開，按照自己的方式重新折。
在幼兒園實(shí)踐的觀察中發(fā)現(xiàn)，以上類似的例子每天都有可能發(fā)生。教師和幼兒作為異質(zhì)性的，既相互依存又相互對立的兩極，不僅存在著一致、和諧與配合的一面，也存在著分歧、沖突與對抗的另一面。以上例子就是師幼互動中的師幼沖突。在幼兒園中，師幼沖突并沒有出現(xiàn)可怕的情景，更多的.表現(xiàn)在一些日?，嵤轮?。幼兒從入園到離園有一整天的時間和教師在一起，這為面對面的直接沖突提供有利條件。觀察中發(fā)現(xiàn)，師幼沖突通常發(fā)生在以下情境中：（1）幼兒的行為偏離或違反了教師制定的規(guī)則，教師需要維護(hù)設(shè)立的規(guī)則；（2）教師向幼兒傳遞固定的知識和技能的過程中，幼兒出現(xiàn)了和教師示范的“標(biāo)準(zhǔn)”不一致的行為，教師需要幼兒接受標(biāo)準(zhǔn)化的知識和技能，規(guī)范是教師判定幼兒行為適當(dāng)與否的依據(jù)，幼兒行為“失范”是引起師幼沖突的關(guān)鍵。
師幼互動使幼兒直接面對規(guī)范，在教師的幫助下反思與認(rèn)識規(guī)范。在這個過程中，幼兒逐漸掌握了規(guī)范，按照允許的行為方式去行動。從某種意義上來說，幼兒就是在由于違規(guī)而帶來的挫折和教訓(xùn)中不斷成長起來的。因此，教師應(yīng)該允許對立、分歧以及不一致的存在，如果幼兒永遠(yuǎn)服從于教師，沒有反抗行為，那么師幼之間也就沒有了沖突，但是這并不是一件值得慶幸的事情，這可能暗示幼兒過度的焦慮、恐懼或自信心的低落，而對于教師而言，每次沖突產(chǎn)生都是對教師個人的教育機(jī)智和教育技能的考驗(yàn)和鍛煉。因此，對于師幼沖突，教師要做的不是如何盡力去避免，而是應(yīng)該考慮如何正確對待幼兒的“失范”行為。
教師尊重幼兒意味著將幼兒看成是獨(dú)立的主體，不輕易傷害幼兒的自尊心。幼兒年齡比較小出現(xiàn)的“失范”行為是難以避免的，教師不應(yīng)該下意識地把責(zé)任歸于幼兒，一味地批評、指責(zé)甚至訓(xùn)斥。老師應(yīng)該首先理解孩子，幼兒的“失范”行為背后往往隱藏著幼兒的真實(shí)需要，教師應(yīng)該在不違反規(guī)范的前提下盡量滿足幼兒的需要。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去思考為什么這樣做是錯的，正確的行為應(yīng)該是怎樣的。這樣才能讓幼兒真正理解規(guī)范，理解應(yīng)該如何表達(dá)自己的需要，同時也能化解幼兒的消極情緒，增強(qiáng)幼兒對教師的信任。
（二）游戲活動中幼兒的主體地位被替代。
例如：中班幼兒集體互動時間，老師說：“今天，我們要玩的游戲是《狡猾的狐貍在哪里》，大家會玩嗎？”“會！”全班幼兒異口同聲的回答?！澳呛?，現(xiàn)在請小朋友輕輕地站在自己的小凳子旁邊，我來當(dāng)狐貍?，F(xiàn)在我要開始捉小雞了，準(zhǔn)備好了沒有？”“準(zhǔn)備好了！”
全班幼兒一邊拍手一邊念兒歌，當(dāng)念到“在這里?！崩蠋熯呎f著邊靠近一個幼兒的身邊，抓住了樂樂，并把樂樂帶到指定的地方。
在以上的案例中，是游戲活動中師幼互動行為存在的問題。幼兒的主體地位被替代，幼兒只是“站在自己的小凳子旁邊”，唯一的動作是“一邊拍手一邊念兒歌”，被動地等著教師來“捉”，沒有真正體驗(yàn)到游戲活動帶來的樂趣，變成了一個非常呆板的活動。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒是游戲的主體，在游戲活動中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性，可以讓身心處于積極的狀態(tài)中。兒童游戲應(yīng)包含以下幾個主要特征：游戲是愉快的，歡樂的；游戲是自發(fā)的，自主的；游戲是游戲者主動參與的。但是在現(xiàn)實(shí)中我們看到，教師往往更多地處于主動者的地位，尤其是在集體游戲活動中，教師作為教育者組織，控制著整個游戲活動。他們控制著游戲活動的發(fā)起和互動過程，左右著幼兒的行為，幼兒常常處于服從、依賴的被動地位，在游戲中的主體地位沒有得到足夠的重視。
教師要尊重幼兒在游戲中的主體地位，只有當(dāng)幼兒在游戲中成為主任、擁有主體地位時，他們才能真正體驗(yàn)到快樂。若是剝奪了幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒按照教師設(shè)計的游戲思路進(jìn)行，就會極大地挫傷幼兒游戲的主動性、積極性，他們就將成為一個模仿者，無法體驗(yàn)到游戲的樂趣。因此，幼兒應(yīng)該成為游戲的主體，不再被動地接受教師的指揮，而是地活動有選擇權(quán)和決定權(quán)。
現(xiàn)實(shí)中，承認(rèn)總是以自己的眼光來審視幼兒世界。我們常常看到幼兒對空間環(huán)境的破壞，那就是最為主體的人對束縛的抗議。幼兒是憑借自己的興趣，通過對操作材料的感知與環(huán)境的交互作用來獲得發(fā)展的。幼兒的興趣在活動中持續(xù)進(jìn)行過程中起著非常重要的作用，幼兒主動自愿地表達(dá)活動的興趣更是難能可貴，教育者一定要給予滿足，加以保護(hù)。在各個活動中，每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，他們探索世界、認(rèn)識事物的方式各不相同，這就決定了我們教師必須固時、固地扮演不同的角色來與幼兒互動。教師只有真正了解每個孩子的個性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地實(shí)施教育，才能切實(shí)提高教育的實(shí)效。
二、構(gòu)建積極有效的師幼互動。
師幼互動意味著對話、意味著參與、意味著相互構(gòu)建。師幼互動不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈在師幼之間的一種教育情景和精神氛圍。對幼兒而言，良好的師幼互動意味著教學(xué)不再是傳授知識，而是一種分享理解，一種意義的構(gòu)建，是專業(yè)和自我實(shí)現(xiàn)的過程，同時對教師的心智提出挑戰(zhàn)。
（一）安全、愉快、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極有效的師幼互動的基本前提。
案例：一位教師在開展“認(rèn)識紐扣”這一活動中，“紐扣”始終在教師手里，每個小朋友輪流一次來挑選其中的一個紐扣，并且說一說這是一個什么形狀、什么顏色的紐扣?！凹~扣”在教師的手里，其他孩子根本無法仔細(xì)觀察，又如何認(rèn)識呢？無形之中增加了孩子對紐扣的神秘感，也拉開了孩子與教師的距離。
如果教師不像案例中的那樣做，而是讓每位小朋友都從家里帶來一款紐扣，然后讓幼兒自由的互相觀察、交流、探討，教師以朋友的身份參與到孩子們中間，與他們共同討論。那么幼兒學(xué)習(xí)的熱情和主動性會更高?；蛘咧苯幽贸鰷?zhǔn)備好的許多紐扣，由幼兒和教師一起動手把紐扣按照形狀、大小、材料的不同，分別挑選歸類。這樣既鍛煉了幼兒的動手操作能力，又培養(yǎng)了幼兒歸納、分類、認(rèn)知的能力，而且增進(jìn)了幼兒和教師之間的互動，這樣不僅有利于幼兒能力的培養(yǎng)，也有利于教師的順利進(jìn)行。在活動中教師不僅僅是幼兒的管理者，更應(yīng)該是活動的參與者、幼兒中的“一員”，不應(yīng)為保護(hù)所謂的安靜與秩序而過度的約束幼兒，而應(yīng)該讓幼兒在寬松、愉快、自由的氣氛里相互學(xué)習(xí)。教師以親近、支持、鼓勵的態(tài)度，以朋友的身份融入到幼兒的學(xué)習(xí)活動中，才能構(gòu)建積極有效的師幼互動。
（二）教師巧妙介入、平等參與有效引導(dǎo)是構(gòu)建積極有效師幼互動的關(guān)鍵所在。
例如：在自由活動時間，老師要求小朋友拿著自己的小皮球到戶外玩。歡歡一個人在拍皮球，明明看見了，把自己的皮球放在了墻角，悄悄地走過來，趁歡歡的皮球彈起的時候，把皮球搶了過來。明明抱著皮球，得意地朝歡歡看了一眼，開始拍皮球。這時，歡歡又用同樣的方法把皮球搶了過來……就這樣兩人互相搶皮球，搶到皮球的一方，邊拍皮球邊似乎等著對方來搶。
這時，站在一邊的老師看見了，也走過來說：“我剛才怎么說的，自己玩自己的，你們沒聽見嗎？再這樣，以后就不帶你們出來玩了?！闭f完頭轉(zhuǎn)向明明，問道：“你的皮球呢？”明明指了指放在墻角里的皮球，說：“在那兒?！薄叭ネ孀约旱娜?，不要老搶別人的?！?/p>
從以上的案例我們可以看出，兩個小男孩之間雖然發(fā)生了互相搶奪的行為，但是并不能把它界定位幼兒之間的“沖突”，至少是在教師介入之前還沒有演變?yōu)椤皼_突”。我們完全可以認(rèn)為，他們之間現(xiàn)在正在非常默契地進(jìn)行一種“合作”游戲，被搶的一方不但沒有因此感到不悅，反而雙方很自然地愿意被搶?？墒墙處熞环矫姘延螒蛑啊白约和孀约旱那颉钡囊?guī)定，當(dāng)作是在整個活動中避免沖突發(fā)生的良好策略而要求幼兒必須遵守，否則，就“以后不帶你們出來玩了”。可見，教師不必要的干預(yù)，轉(zhuǎn)移了幼兒原來活動的意向，破壞了幼兒之間的正常游戲。
幼兒的活動需要教師的介入，但是教師介入的目的在于維持和擴(kuò)展幼兒的游戲內(nèi)容或者干預(yù)不適宜的行為。所以，教師的介入應(yīng)建立在對幼兒活動的觀察基礎(chǔ)之上。只有通過觀察，判斷幼兒行為的意義，教師才能了解幼兒對當(dāng)前活動的興趣以及存在的問題，從而可以準(zhǔn)確地做出是否進(jìn)行介入以及何時以何種方式介入的決定。
以上就的構(gòu)建積極有效師幼互動的一些基本的觀點(diǎn)和做法，在師幼互動的過程中，教師的角色定位是一個核心問題。目前，在師幼互動中存在的問題都與教師的角色定位不準(zhǔn)有很大關(guān)系。在師幼互動中，許多教師把自己定位為嚴(yán)厲的組織者和管理者，知識技能的灌輸者，要求幼兒絕對服從自己的指揮或教育。在教師這種角色定位的影響下，幼兒更多地將自己定位于服從者，要“聽老師的話”。幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，他們會遇許多實(shí)際困難，需要教師的鼓勵和支持。作為支持者的幼兒教師，要觀察到幼兒最細(xì)微的動作，探知到幼兒最迫切的需要，在他們最需要的時候提供必要的物質(zhì)上的或心理上的支持。在與幼兒交談時，應(yīng)盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流――這是一種平等的交往態(tài)度，也是對幼兒的一種尊重。新《綱要》指出，幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作的探究式的師幼互動”這就要求幼兒在設(shè)計課程活動方案時，不僅要充分了解幼兒的興趣p需要p經(jīng)驗(yàn)p認(rèn)識水平p個性特點(diǎn)等，還應(yīng)隨時幼兒的反饋信息及時地p適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程活動方案的進(jìn)程和內(nèi)容，甚至調(diào)整課程活動的形式，調(diào)整教師的教育行為，以贏得幼兒積極的配合和響應(yīng)，形成師幼互動的最大影響作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十五
系統(tǒng)的財務(wù)部分要按照現(xiàn)行會計準(zhǔn)則要求進(jìn)行設(shè)計，同時與企業(yè)的需求相結(jié)合，不是一個孤立的賬務(wù)系統(tǒng)。在定義企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)的框架和流程時結(jié)合考慮了制造管理和供應(yīng)鏈管理的框架和流程。例如，賬目結(jié)構(gòu)的設(shè)置、賬務(wù)流程的處理、接口的設(shè)計、報表需求的定義，不完全是從財務(wù)部門的立場出發(fā)，而是從整個企業(yè)的角度實(shí)現(xiàn)了財務(wù)子系統(tǒng)與分銷制造子系統(tǒng)的集成，其管理的起點(diǎn)是業(yè)務(wù)而不是憑證。系統(tǒng)的財務(wù)部分要對于賬務(wù)處理本身的流程和操作習(xí)慣考慮，同時更加注重于業(yè)務(wù)對財務(wù)的影響和財務(wù)對業(yè)務(wù)的控制。會計子系統(tǒng)一方面從其他子系統(tǒng)獲得有助于完成確認(rèn)、計量、記錄、報告等各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，另一方面通過其系統(tǒng)的定義和流程的定義部實(shí)現(xiàn)對制造和供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)的控制。
3.2電算會計要體現(xiàn)管理會計思想。
系統(tǒng)體現(xiàn)了先進(jìn)的管理會計思想，反映了一套預(yù)測、計劃、決策?？刂?、分析?？己说墓芾砟Ｊ?，強(qiáng)調(diào)事前計劃、事中控制和事后反饋。這些計劃功能和控制功能已完全集成到整個供應(yīng)鏈系統(tǒng)中。一方面系統(tǒng)通過定義與事務(wù)處理相關(guān)的會計核算科目和核算方式，使系統(tǒng)在處理事務(wù)的同時自動生成記賬憑證，保證了資金流與物流的同步記錄和數(shù)據(jù)的一致性。用戶可以根據(jù)資金狀況追溯資金的來龍去脈，并進(jìn)一步追溯所發(fā)生的相關(guān)業(yè)務(wù)活動，改變了資金信息滯后于物流信息的狀況，便于企業(yè)實(shí)行事中控制并實(shí)時作出決策;另一方面，計劃、事務(wù)處理、控制與決策功能都在整個供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)處理流程中實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)遵循整體預(yù)算架構(gòu)，傳統(tǒng)整體預(yù)算根據(jù)銷售預(yù)測來擬訂生產(chǎn)計劃，系統(tǒng)更多地采用客戶訂單來啟動生產(chǎn)計劃和材料采購計劃。
3.3電算會計要體現(xiàn)的成本管理理念。
系統(tǒng)的'成本管理包括成本預(yù)測、計劃、決策、控制、分析和考核，強(qiáng)調(diào)成本預(yù)算(標(biāo)準(zhǔn)成本的確定)、成本控制與分析、責(zé)任成本管理等。系統(tǒng)成本管理涉及產(chǎn)品成本核算、成本中心會計、訂單和項(xiàng)目會計、獲利能力分析、利潤中心會計以及輔助管理決策的執(zhí)行信息系統(tǒng)。成本中心會計包括標(biāo)準(zhǔn)成本的確定、標(biāo)準(zhǔn)成本與實(shí)際成本之間的差異對比、成本報告與分析。訂單和項(xiàng)目會計用于歸集某一訂單或項(xiàng)目的實(shí)際成本，并將其與計劃成本進(jìn)行比較，以實(shí)現(xiàn)對訂單或項(xiàng)目的監(jiān)控。獲利能力分析可以回答哪一類產(chǎn)品或市場會產(chǎn)生最好的效益，一份特定訂單的利潤是怎樣構(gòu)成的等問題。
3.4電算會計系統(tǒng)要體現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)的整體管理。
系統(tǒng)由于各不同模塊之間的數(shù)據(jù)傳遞而將整個系統(tǒng)連成了一個統(tǒng)一的整體，供應(yīng)鏈上各個環(huán)節(jié)的信息高度集成，實(shí)時反映企業(yè)的運(yùn)營狀況，為管理決策提供及時準(zhǔn)確的信息，系統(tǒng)不僅反映貨幣計量信息，而且反映非貨幣信息;不僅強(qiáng)調(diào)信息的可靠性，而且強(qiáng)調(diào)信息的相關(guān)性和及時性。系統(tǒng)體現(xiàn)了先進(jìn)的財務(wù)會計、管理會計和成本管理思想，能夠滿足信息使用者的多樣化信息需求。
3.5建立通用、統(tǒng)一的財務(wù)軟件模式。
目前企業(yè)信息化建設(shè)的方向是實(shí)現(xiàn)對企業(yè)物流、資金流和信息流一體化、集成化的管理。財務(wù)軟件日益成為企業(yè)全面管理軟件中的財務(wù)管理模塊組成部分，所以，要求現(xiàn)有的財務(wù)軟件應(yīng)有很好的融合理論與開發(fā)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同系統(tǒng)層次的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。要做到這一點(diǎn)，首先，應(yīng)建立一個通用、統(tǒng)一的財務(wù)軟件模式。在該協(xié)議中應(yīng)明確規(guī)定相同的數(shù)據(jù)接口或者規(guī)定公共的轉(zhuǎn)換接口，提高數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)接口技術(shù)，比如輸入、輸出數(shù)據(jù)庫名稱、格式、類型、字段名稱等，從而實(shí)現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)可以相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)而被識別和接受，能夠在不同軟件系統(tǒng)下直接使用。其次，應(yīng)由相關(guān)的財政組織部門協(xié)調(diào)各單位情況，提供一個適應(yīng)大多數(shù)單位情況的會計電算化模式，各單位遵照執(zhí)行，使各單位有共同的工作方式。在這方面政府應(yīng)該投入資金像建立像會計制度一樣統(tǒng)一的軟件，建立國家電算會計軟件，將統(tǒng)一的制度和數(shù)據(jù)口徑統(tǒng)一在軟件之中。
3.6制定新型的電算化會計管理制度。
管理制度是保證單位會計工作有序進(jìn)行的重要措施，也是電算化會計工作成功的基礎(chǔ)。實(shí)行電算化會計后，會計核算工具與程序、會計數(shù)據(jù)與信息的表現(xiàn)形式、會計檔案的保管方式都發(fā)生了很大的變化，在制定電算化會計管理制度時，除了要遵守手工會計管理制度的基本原則外，還要考慮會計電算化系統(tǒng)的特點(diǎn)。電算化會計管理制度一般應(yīng)包括如下內(nèi)容是：
(1)會計電算化崗位責(zé)任制。要根據(jù)自身單位會計工作的實(shí)際情況，企業(yè)管理結(jié)構(gòu)、計算機(jī)系統(tǒng)操作、維護(hù)、開發(fā)的特點(diǎn)，劃分電算化會計崗位，明確系統(tǒng)內(nèi)各類人員的職責(zé)與權(quán)限。
(2)電算化會計操作管理制度。通過對系統(tǒng)操作的管理，保證系統(tǒng)正常進(jìn)行，完成會計核算工作。
(3)計算機(jī)硬件、軟件和數(shù)據(jù)管理制度。該項(xiàng)管理制度內(nèi)容是做好計算機(jī)硬件、軟件和數(shù)據(jù)的維護(hù)，以保證電算化系統(tǒng)的正常進(jìn)行。
(4)電算化會計檔案管理制度。電算化會計檔案是以磁性介質(zhì)或光盤存儲會計數(shù)據(jù)與信息的，具有磁性化和不可見的特點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)和手工會計條件下《會計檔案管理辦法》的要求，制定本單位會計檔案管理的立卷、歸檔、保管、調(diào)閱和銷毀管理制度，做到科學(xué)管理、安全保密、查找方便、嚴(yán)防損失。
結(jié)束語。
隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，會計電算化在社會經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來越廣泛，隨之而來的如何發(fā)展我國的會計電算化的問題也越來越引起人們的關(guān)注，會計電算化的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢成為我們必須在意的問題。
致謝。
大學(xué)生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實(shí)，當(dāng)我寫完這篇論文的時候，有一種如釋重負(fù)的感覺，感慨良好。其次感謝三年中陪伴我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持。鼓勵和幫助，我才能充實(shí)的度過了三年的學(xué)習(xí)生活。最后感謝我的母校--江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對我的栽培。
參考文獻(xiàn)。
[1]薛云奎。手工會計的技術(shù)特征及其對電算化會計的局限[j].會計研究，(11)。
[2]邱寒。會計軟件設(shè)計如何適應(yīng)現(xiàn)代審計的要求[j].會計研究，(4)。
[3]葛家澍迎接21世紀(jì)密切關(guān)注國內(nèi)外財務(wù)會計的新動向[j].會計研究，(1)。
[4]王治安，向顯湖。面向21世紀(jì)的我國會計改革與發(fā)展[j].經(jīng)濟(jì)學(xué)家，1999(2)。
[5]李國良?；ヂ?lián)網(wǎng)對財務(wù)會計的影響[j].北京財會，1999(11)。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十六
在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)下科技環(huán)境的新時期，我國會計環(huán)境展現(xiàn)出了新的特征：
第一，電子商務(wù)已經(jīng)滲透到社會中的各個領(lǐng)域。從會計角度出發(fā)，電子商務(wù)活動的繁榮電商會計的形成。隨著虛擬公司與網(wǎng)上銀行的崛起，“電子貨幣”支付成為信息時代的商務(wù)砥柱。
第二，大數(shù)據(jù)時代，為了挖掘有價值的會計數(shù)據(jù)，新興的云計算開始應(yīng)用于會計行業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)的云計算等科學(xué)技術(shù)影響下，中國環(huán)境也隨著世界環(huán)境的變化而改變，中國企業(yè)能與全球消費(fèi)者、合作伙伴以及供應(yīng)商之間溝通交流，許多跨國公司向客戶公司傳遞信息時都使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)送財務(wù)報告，這使得會計日益國際化。
第三，企業(yè)社會責(zé)任的承擔(dān)也對會計發(fā)展產(chǎn)生影響，環(huán)境保護(hù)的責(zé)任就是企業(yè)所承擔(dān)的社會責(zé)任中最重要的環(huán)節(jié)之一。工業(yè)化帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，使得可持續(xù)發(fā)展成為這個時代的主題，這對企業(yè)提出更高要求，需要企業(yè)為環(huán)境保護(hù)承擔(dān)更多的社會責(zé)任。企業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推動者，也應(yīng)該勇于承擔(dān)對環(huán)境的社會責(zé)任，對環(huán)境社會責(zé)任的承擔(dān)則對會計發(fā)展中的會計制度、會計方法以及會計實(shí)務(wù)等提出更為嚴(yán)格的要求?！癮pec”會議對環(huán)境也提上日程，而且“十三五”計劃的實(shí)施也使得會計發(fā)展日漸完善，對會計要求更高，使得現(xiàn)在會計的發(fā)展逐漸與環(huán)境保護(hù)責(zé)任相關(guān)。
綜上所述，會計會隨著社會環(huán)境的變化而不斷發(fā)展，但無論什么因素影響會計的發(fā)展都必然會使得會計環(huán)境得到凈化，會計也會不斷趨于完善，成為企業(yè)管理下最有利的工具之一。在科技的作用下，會計發(fā)展會產(chǎn)生巨大影響而會計發(fā)展過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)，也使得科技的發(fā)展更有針對性和系統(tǒng)性。
上個世紀(jì)70代中后期，我國會計電算化剛剛開始出現(xiàn)，由于思想保守并且創(chuàng)新意識不強(qiáng)，很多企業(yè)對會計電算化都采取觀望的態(tài)度。我國會計電算化起步較晚，很多企業(yè)也都比較陌生。但時至今日，在歷經(jīng)三十年的磨練后，從單一到全面，由簡單到復(fù)雜，我國財務(wù)管理系統(tǒng)得到了長足的發(fā)展，我國的會計體系和財務(wù)管理體系取得的成績有目共睹。會計電算化不僅實(shí)現(xiàn)了企業(yè)信息的有效互通，還大大提高了企業(yè)的核心競爭力，因此大面積普及會計電算化是提升我國企業(yè)競爭力的重要手段。
第一，當(dāng)今社會信息化飛速發(fā)展，對科技功能的要求也越來越高，計算機(jī)功能不斷強(qiáng)大，會計電算化也有了更廣闊的發(fā)展空間，對會計系統(tǒng)功能和模塊的要求也越來越高。傳統(tǒng)意義上的人工記賬、算賬、報賬、核賬，以及對既有的會計信息進(jìn)行分析早已不跟不上第二代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展到信息化的時代步伐。當(dāng)下的會計電算化已經(jīng)不僅僅能停留在計算機(jī)代替人工作業(yè)的層面上，在其強(qiáng)大的運(yùn)算功能和信息交互技術(shù)的基礎(chǔ)上，同時大幅降低了會計人員勞動強(qiáng)度，還能在一定程度上對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行簡短的分析，有效地提高了數(shù)據(jù)的整備能力，保證了會計核算工作的高質(zhì)量。是企業(yè)快速發(fā)展的強(qiáng)心針和助推器。應(yīng)該說會計電算化是現(xiàn)代化企業(yè)國際化發(fā)展的必然要求，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更快速地作出決策的必然要求，為企業(yè)日常管理提供了諸多便利。
第二、我國企業(yè)改革發(fā)展的新常態(tài)是打破壟斷、改變觀念、與時俱進(jìn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國企業(yè)統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢，企業(yè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)層要及時了解企業(yè)各部門存在的問題并且加以改善就必須實(shí)行會計電算化，這有利于提高效率，并且真實(shí)透明的反映企業(yè)自身的管理狀態(tài)。實(shí)行會計電算化，不僅可以提高全體員工的整體素質(zhì)，還能進(jìn)一步合理調(diào)配資源，提高整個企業(yè)的核心競爭力。
第一，缺乏對會計電算化重要性的正確認(rèn)識。我國很多企業(yè)的會計管理部門對會計電算化的重要性認(rèn)識不足，再加上財政部門和相關(guān)監(jiān)管部門并未及時和有效的制定有關(guān)會計電算化實(shí)施的政策和制度，會計電算化的.重要性被削弱。其實(shí)，這都是目光短淺的表現(xiàn)。會計電算化不僅能將會計從業(yè)人員從繁瑣的報賬、記賬、算賬工作中解脫出來，使得會計人員把更多的時間和精力用在市場分析、成本控制和資金管理等方面，同時還能夠?yàn)槠髽I(yè)決策人員提供精確可靠的數(shù)據(jù)參考，保證決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，為企業(yè)提高運(yùn)作效率，并且使得很多會計工作透明化、精確化。但是，由于整體上缺乏對會計電算化重要性的認(rèn)識和對會計電算化未來趨勢的準(zhǔn)確定位，我國會計電算化的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。
第二，會計電算化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，會計電算化系統(tǒng)的操作與維護(hù)都需要大量的人力物力財力。會計電算化的管理制度會計電算化能夠在一定程度上有效降低會計人員的工作量和工作壓力，但是系統(tǒng)操作和維護(hù)難度也給操作人員提出了新的要求。而且我國對會計軟件的使用還沒有建立一個很完善的法規(guī)制度，許多單位也沒有這個意識去自覺的完善公司內(nèi)部各項(xiàng)與電算化相關(guān)的管理規(guī)章，我國會計電算化還存在著許多無章可循、有章不循的現(xiàn)象，這些種種原因都制約著會計電算化的發(fā)展進(jìn)程。
第三，會計電算化的普及和發(fā)展需要企業(yè)會計人員和管理人員對其基本操作有更加專業(yè)性的認(rèn)識，對會計專業(yè)人員的電算化專業(yè)水平提出了更高的要求，是我國企業(yè)會計相關(guān)人員的新的挑戰(zhàn)。我國信息化迅猛發(fā)展，要跟得上時代的發(fā)展潮流就要對會計電算化的培訓(xùn)和知識普及當(dāng)成重點(diǎn)工作來抓，尤其企事業(yè)單位，應(yīng)該將會計電算化培訓(xùn)作為常態(tài)化工作來抓，杜絕一些地方為了應(yīng)付檢查，以突擊的方式去完成會計電算化培訓(xùn)等工作，這樣類似的行為造成了很多企業(yè)沒有對電算化更深層的功能進(jìn)行挖掘，難以適應(yīng)信息時代的要求。這些都是會計電算化專業(yè)人才儲備不足造成的我國會計電算化發(fā)展緩慢。
第一，針對缺乏對會計電算化重要性的正確認(rèn)識這點(diǎn)，這主要是由于我國會計電算化事業(yè)起步相對較晚，許多企事業(yè)單位管理人員、會計人員的思想觀念里面并沒有對會計電算化的重要性加以重視，所以我們應(yīng)該從思想觀念入手，加強(qiáng)對會計電算化重要性的宣傳工作。具體可以采取以下類似的措施：其一，在全國范圍內(nèi)開展有關(guān)會計電算化重要性的講座和培訓(xùn)課堂，尤其加強(qiáng)對企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念培訓(xùn)，讓企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和財會人員充分認(rèn)識到會計電算化的重要性；其二，我國政府機(jī)關(guān)財政部門應(yīng)該發(fā)揮市場監(jiān)管者和制度制定者的作用，充分發(fā)揮自身宏觀管理的職能，制定會計電算化培訓(xùn)考試制度和對企事業(yè)單位會計人員的會計電算化專業(yè)水平要求的政策，從根本上加強(qiáng)人們對會計電算化重要性的深刻認(rèn)識。
第二，會計電算化系統(tǒng)的操作與維護(hù)需要會計電算化配套的法律、法規(guī)，要逐漸完善會計軟件使用的法規(guī)制度，并加強(qiáng)企事業(yè)單位內(nèi)部有關(guān)會計電算化的制度完善。要保證會計電算化有章可循、有章必循和違章必究。通過外部的完善相關(guān)立法和內(nèi)部的完善企業(yè)內(nèi)部會計管理制度健全和完善會計電算化管理制度。通過外部的立法對于違反相關(guān)法律和規(guī)范的財會人員和財務(wù)軟件商家等給予相應(yīng)的處罰，進(jìn)一步規(guī)范會計電算化工作；通過內(nèi)部會計電算化制度的完善為會計電算化的發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境，使會計電算化規(guī)章制度向完整統(tǒng)一、具有可操作性方向發(fā)展。
第三，會計電算化發(fā)展的大趨勢對會計專業(yè)人員的電算化專業(yè)水平提出了更高的要求，這就需要企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)會計電算化優(yōu)秀人才的儲備，從各個方面各個階段考慮會計電算化優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。在招聘會計人員的時候，盡量選用專業(yè)對口且熟悉會計電算化基本流程的人才，保證企業(yè)能在短時期內(nèi)能用上這些人才；在對本企業(yè)會計人才的培育中，要加強(qiáng)更新了的會計軟件和會計電算化操作技能的培訓(xùn)，多讓本企業(yè)的會計人員接觸最新最全面的會計電算化相關(guān)知識，充盈自己的專業(yè)技能，更好地為企事業(yè)單位服務(wù)；最后，在宏觀上，各地財政局也應(yīng)該制定各項(xiàng)有利于會計電算化普及的培訓(xùn)計劃，跟上時代發(fā)展的步伐，為各地企業(yè)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，以建立起一支強(qiáng)而有力的后援隊伍。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十七
摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計電算化的應(yīng)用也逐漸普及，本文將通過對我國會計電算化存在問題進(jìn)行分析，并提出發(fā)展會計電算化的一些改良措施，就會計電算化當(dāng)今狀況和亟待解決的問題進(jìn)行探討以對其發(fā)展前景進(jìn)行了分析預(yù)測。
關(guān)鍵詞:會計電算化;問題;對策。
一、會計電算化的的概述。
電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)在會計核算工作中的應(yīng)用簡稱為會計電算化，即指用電子計算機(jī)取代人工核算會計賬目，并對會計信息進(jìn)行分析、預(yù)策和決策，從而提高企業(yè)財會管理水平并為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化。
(二)會計電算化的特點(diǎn)。
1.確保了會計數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性與及時性;。
2.增強(qiáng)會計數(shù)據(jù)存儲的保密性;。
3.將會計數(shù)據(jù)的運(yùn)用領(lǐng)域進(jìn)行了拓展;。
4.為發(fā)揮會計的職能作用提供了有利條件。
(一)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及財務(wù)人員的思想認(rèn)識問題。
因?yàn)槲覈鴷嬰娝慊_展較晚，人們的工作思維還未認(rèn)識到會計電算化的重要性。就目前情況而言，會計電算化應(yīng)用的企業(yè)有以下認(rèn)識不足:一是只認(rèn)識到其是核算工具，并沒有看到對企業(yè)管理、會計職能的影響;二是很多企業(yè)管理者對會計電算化存在片面認(rèn)識;三是部門財務(wù)人員在實(shí)際工作中只用于簡單的核算功能，其他功能沒有發(fā)揮充分，導(dǎo)致花了錢，沒有將軟件功能發(fā)揮出來。
(二)電算化會計人員業(yè)務(wù)水平普遍不高，復(fù)合型人才資源匱乏。
因?yàn)闀嬰娝慊瘜υ趰彽娜藛T技術(shù)要求比較高，要求從事這項(xiàng)工作的人員必須是復(fù)合型人才。僅僅掌握相關(guān)會計知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對計算機(jī)進(jìn)行熟練操作。會計電算化系統(tǒng)是一種會計從業(yè)人員和計算機(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)。它既要求財會工作人員熟練掌握計算機(jī)操作，同時又需要財會人員掌握計算機(jī)硬件維護(hù)，信息系統(tǒng)管理等相關(guān)計算機(jī)方面的知識。但是這種復(fù)合型人才在我國財會領(lǐng)域少之又少，而且培養(yǎng)相關(guān)人員也尚需一段時日。
(三)軟件應(yīng)用保密性差，內(nèi)控制度不夠健全，電算化基礎(chǔ)管理工作存在漏洞。
一個企業(yè)的會計信息在某些時候往往決定著企業(yè)的生存和發(fā)展，是企業(yè)的核心機(jī)密所在。我國現(xiàn)階段而言，很多地方往往忽視對會計電算化工作的`保護(hù)程度，為企業(yè)的生存和發(fā)展埋下了很大的隱患。從現(xiàn)在情況來看，手工建立的會計基礎(chǔ)工作存在著非常多的弊端，特別是在中小企業(yè)之中內(nèi)部控制也十分欠缺，他們沒有能力進(jìn)行電算化基礎(chǔ)管理工作。實(shí)行會計電算化就要求完善一系列的內(nèi)部控制制度，這樣才能體現(xiàn)出電算化的特點(diǎn)。然而現(xiàn)實(shí)情況是不在少數(shù)的企業(yè)并沒有相關(guān)嚴(yán)密的規(guī)章制度，這就導(dǎo)致電算化工作無法得到有效運(yùn)行。
(一)提高對會計電算化的認(rèn)識。
單位領(lǐng)導(dǎo)要提高對會計電算化的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)會計電算化不僅是核算工具、方法的改進(jìn)，而且對于會計學(xué)科本身也是一次巨大的革命，能夠提高整個會計工作水平。對會計人員的素質(zhì)也要提出更高要求，除有較高的專業(yè)知識水平外，還要加強(qiáng)他們對會計電算化的認(rèn)識?讓他們積極學(xué)習(xí)新事物新技術(shù)，認(rèn)識到會計電算化給企業(yè)帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益和顯著提高的工作效率，而不使企業(yè)會計電算化流于形式。
1.對現(xiàn)有財會人員的在職培訓(xùn)。我國大多數(shù)財會人員過去一直從事手工會計核算，財會知識比較全面，技術(shù)比較嫻熟。會計電算化普及后，應(yīng)著重培訓(xùn)他們計算機(jī)操作的技能，培訓(xùn)可以先從計算機(jī)基礎(chǔ)知識開展，然后逐漸向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識過渡。
2.對院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在教學(xué)上應(yīng)采取以下措施:第一，正確定位教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，加強(qiáng)計算機(jī)和會計知識的融合;第二，積極采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生加深對理論知識的理解同時提高實(shí)際應(yīng)用能力;第三，各類學(xué)校根據(jù)所面臨不同的學(xué)生群體因材施教。
(三)加強(qiáng)軟件保密性，建立起一整套內(nèi)部控制制度。
若要強(qiáng)化企業(yè)會計信息的保密性與安全性，企業(yè)應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):一是要建立健全企業(yè)內(nèi)控機(jī)制，強(qiáng)化對會計數(shù)據(jù)處理的控制。企業(yè)要在軟硬件的管理維護(hù)、組織機(jī)構(gòu)和人員的配備、會計檔案的歸檔和保存等各內(nèi)控關(guān)鍵點(diǎn)上建立健全一整套完整的制度，并通過定期不定期的檢查，對相關(guān)問題和責(zé)任人進(jìn)行處理，以確保制度能落實(shí)到位。其次，要定期組織會計操作人員進(jìn)行相關(guān)會計法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合對實(shí)際案例的分析，強(qiáng)化其風(fēng)險防范意識，督促其做好數(shù)據(jù)保密工作。最后，不斷增加在強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)上的資金投入，積極采用更新更安全的防火墻技術(shù)和身份識別、信息加密存儲通訊、業(yè)務(wù)授權(quán)等安全措施。
會計電算化系統(tǒng)經(jīng)過多年發(fā)展，已逐步涉及多個行業(yè)。當(dāng)今，會計電算化系統(tǒng)的應(yīng)用在我國中小型企業(yè)中所占比重已超過50%，而事業(yè)單位，國家機(jī)關(guān)以及大中型企業(yè)已經(jīng)全部運(yùn)用本系統(tǒng)，會計電算化系統(tǒng)的全方位發(fā)展，達(dá)成了會計工作的現(xiàn)代化，使其工作人員有充足的時間進(jìn)行成本管理，財務(wù)分析以及財務(wù)管理，為會計向信息化發(fā)展提供強(qiáng)有力的條件。
(二)傳統(tǒng)財務(wù)軟件向erp軟件發(fā)展。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機(jī)相關(guān)軟件也得到了質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)用，我國部分軟件企業(yè)推出了erp軟件，這個軟件的運(yùn)用方便了物流、資金流以及企業(yè)信息管理的融合，本文談及的會計電算化只是erp軟件的一小部分，不過伴隨著會計電算化的運(yùn)用和普及，極大的提高了企業(yè)會計處理的效率。在未來的發(fā)展趨勢中，傳統(tǒng)意義的會計電算化將不復(fù)存在，取而代之的是一套全面的財務(wù)管理體系，單一的財務(wù)模塊將不能滿足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。企業(yè)運(yùn)作的生產(chǎn)材料的采購與管理、人員福利的核算、固定和流動資產(chǎn)的管理、費(fèi)用的分?jǐn)偂⒊杀九c利潤的核算等都會涉及到會計核算，erp軟件的完善和優(yōu)化將會幫助企業(yè)快速處理這些信息，提高工作效率，減少財會人工支出。
(三)會計電算化網(wǎng)絡(luò)化。
在市場經(jīng)濟(jì)的大潮之下，競爭力成為了企業(yè)發(fā)展的生存之道。而能掌握多少信息量便成為了企業(yè)在競爭中的核心要素。在這種要求之下，企業(yè)必須運(yùn)用科學(xué)的管理方法才能在競爭中占得先機(jī)，財務(wù)管理在這方面便顯得尤為重要。單獨(dú)處理財務(wù)管理信息已經(jīng)越來越不符合時代的發(fā)展，更多的企業(yè)在數(shù)據(jù)處理方面采取的是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)方面的處理。這樣使得企業(yè)的信息能夠及時的傳遞，共享。在這種大環(huán)境之下，“網(wǎng)絡(luò)財務(wù)”戰(zhàn)略在財務(wù)軟件開發(fā)公司之下應(yīng)運(yùn)而生，使得企業(yè)信息化管理系統(tǒng)得到了一個初步的有效解決。所以，未來的會計電算化發(fā)展的新趨勢必將是“網(wǎng)絡(luò)化”。
五、總結(jié)。
綜上所述，會計電算化的應(yīng)用與發(fā)展，減輕了工作人員負(fù)擔(dān)，提高了他們的工作效率，給企業(yè)帶來了巨大的效益。雖然現(xiàn)階段仍然存在不少的問題，但是任何事物都是雙面的，有利就有弊，我們要揚(yáng)其長避其短，針對發(fā)現(xiàn)的問題積極的去研究對策，而不是因噎廢食。我相信會計電算化必定會隨著人們的不斷完善給社會創(chuàng)造越來越大的價值。
參考文獻(xiàn):。
[1]黃微平黃正瑞.會計信息系統(tǒng)[m].暨南大學(xué)出版社，.
[2]徐一千李玉豐.電算化存在的問題及對策[j].中國管理信息化，.
[3]張輝.會計電算化[m].機(jī)械工業(yè)出版社，.
[4]李翠玲.論會計電算化的管理中出現(xiàn)的問題與對策[j].科技信息，2009.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15560510.html】
