經(jīng)驗是一把鋒利的武器，奠定成功的基礎。個人目標的設定和實現(xiàn)需要總結自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。在總結中，我們可以借鑒以下范文，以便更好地展示自己。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇一
《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊p59頁的教學內容，包括例2以及相關的練習。
（二）教材簡析。
本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前學生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學好本節(jié)課內容，能為今后學習多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好知識上的準備。
（三）教學目標。
根據(jù)“新課標”的理念，結合學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、結合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
（四）教學重、難點：
難點：合理選擇估算方法解決生活中的.數(shù)學問題。
二、說教法學法。
1、說教法：為了培養(yǎng)學生估算的意識，我設計了估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學生的主體探究熱情，讓學生主動結合生活情境進行估算。
2、說學法：本課設計力求突出“自主學習實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創(chuàng)設有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
三、說教學過程。
為達到本節(jié)課的教學目標，我從以下五個環(huán)節(jié)設計教學。
1、復習鋪墊引出新知。
2、創(chuàng)設情景自主探究。
3、應用提高鞏固深化。
4、實踐生活升華教育。
5、互動總結課外延伸。
（一）復習鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
[這里通過復習舊知，抓住知識的內在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇二
教學難點：
正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式。
教學設計：
一、復習鋪墊：
1、口算熱身：
23x20=42x30=。
2.估算：
23x19=42x29=。
3、豎式練練手:。
16x21=43x15=38x44=65x34=。
學生自己動手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪心得可以與大家交流一下?
二、互動情境探索。
1、教學例1：張阿姨每時采摘123kg臍橙，她在果園里工作了32時;李叔叔每天包裝324筐臍橙，他在果園里工作了27天。
提問：張阿姨32時采摘臍橙多少千克?
獨立列式：123×32(板書)。
師：觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎?(三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個因數(shù)都沒有0……)。
123×32。
2、你能運用估算知識猜一猜：張阿姨能采摘多少千克臍橙嗎?
說一說你的想法。
3、嘗試用豎式計算出準確答案。
4、(1)學生獨立思考，教師巡回指導，特別關注有困難的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。
(2)反饋計算結果，要求學生回答：
先算什么(先算123x2)。
再算什么(再算123x30)。
最后算什么(2個123與30個123的和)。
板書：123x32=千米。
123。
x32。
-----------------。
246。
369。
---------------。
3936。
6、交流匯報、歸納解題策略。
7、同桌之間交流計算方法。
三.出示第二個問題，由學生自己獨立做題。
1.出示：李叔叔一共包裝臍橙多少筐?
列示：324x27。
2.學生獨立完成。
3.集體訂正。
四、鞏固練習。
142x23214x34。
(先完成前一個反饋后再練習，最后將214×34改為34×214)。
學生獨立用豎式計算，完成后，反饋交流。
小結：1、數(shù)位對齊;2、分位相乘;3、合并相加;4、滿十向前一位進1。
五、總結。
這節(jié)課我們學習了什么?
六、課堂作業(yè)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇三
教學目標：
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。
教學重點：
理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：
理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
教學過程預設：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
聽說小朋友這幾天在學乘法，先來考考你們：
1、先后出示12x312x30。
師：12x3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個算式的乘法意義嗎？（乘法意義）。
師：那12x30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？
2、師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學習更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。
（1）讀題。
（2）怎樣列式？31x12=？
二、探索嘗試，尋找方法。
1、自己試著把這題變成我們學過的`舊知識，在自己的練習本上試試。
2、師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）。
3、同桌交流整理。
師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。
4、全班匯報，匯總解答策略。
可能會出現(xiàn)：
第一種方法：31x10=31031x2=62310+62=372。
師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）。
師：為什么要拆呀？
師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉化成舊知識來解決。
第二種方法：31x4x331x2x6。
那這又是什么意思呢（把一個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。
第三種方法：
師：我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起）。
2、62是怎么來的？（2個31）也就是用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)。
3、310是怎么來的？（10個31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系起來）。
（1）你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。
（2）看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創(chuàng)造出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。
4、請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說一說（提醒：分幾步做？）。
5、看著板書現(xiàn)在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達，一個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應該重點掌握。
（1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹你的想法。
（2）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意思嗎？同桌互相說一說，有什么地方不懂的？想問大家的。（實物投影）。
8、揭示課題。
師：是呀，我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。
9、理解個位“0”不寫的意思。
三、鞏固方法，推廣應用。
1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34x1241x21：
（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？
（2）（實物投影）學生筆算并匯報。
2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學生舉例可請其他學生筆算完成）。
3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示：一套12本，每本24元。一共要付多少元？
4、幫老師解決一個問題出示：
（1）61個小朋友去看電影，買票一共需要多少錢？（學生認為還少了每張票的價錢）。
師：電影院售票窗口有這樣一個告示：成人票每張50元兒童票每張24元。
（2）學生筆算，怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？
（3）多媒體對照。
（4）1張票要元60張票要（）元61張票要（）元。
5、11x11=。
12x11=。
13x11=。
14x11=。
15x11=。
16x11=。
師：要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必須進行大量練習?，F(xiàn)在我報題，你們筆算。
（教師隨時報得數(shù)）我已經(jīng)好了，你們呢？
師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實這里就有數(shù)學秘密在，有興趣的話下課可以去找找。
四、課堂小結。
師：今天這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇四
又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）。
再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據(jù)學習卡（一）的內容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學習卡，小組匯報。
結果比實際結果小，不同的估算方法會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
引導學生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結果應該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質疑釋疑。
(三)、應用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習，檢驗效果。
讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對練習，突破難點。
在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成×20=240（元）。
在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。
同時作出小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實踐生活，升華教育。
設計學生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學知識。
內容a、我們組采訪的是老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
(五)、互動總結，課外延伸。
互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
四：說板書設計。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇五
本課知識是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位，積小于100）、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算、三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎上進行的。教材選取了青島東西快速公路的情景，經(jīng)學習的內容與生活實際緊密聯(lián)系起來。學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，是學生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)算利的知識基礎。
【教學目標】。
的筆算方法。
2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學。
知識和方法的內在聯(lián)系。
3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習。
數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
【教學重、難點】。
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。懂得哪一位上的數(shù)去乘，就把積的個位寫在哪一位的上面。
【教學準備】。
教具：小黑板。
學具：無。
【教學過程】。
一、復習舊知，做好遷移。
2、豎式計算。
36×6025×4298×23。
102×9150×8127×3。
【設計意圖】復習三位數(shù)成一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯(lián)系，以便更好地學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：
為了迎接北京奧運會，我們每人都應貢獻出自己的一份力量，青島市在道路建設方面做了積極的準備。
指導學生情境圖，仔細的觀察你看了哪些信息？
根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？
學生可能提出：高速公路一期工程全長多少米？
高速公路二期工程全長多少米？
高速公路一共長多少米？
【設計意圖】通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據(jù)新授內容有選擇性地板書。
三、合作交流探究新知。
1、解決問題：“一期工程全長多少米？”
找到相關信息，根據(jù)信息指名回答列出算式。
2、列式：213×15。
3、怎樣計算？小組討論。
組織匯報：可能有估算、口算、豎式計算等方法。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，探索并發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘三位數(shù)的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數(shù)乘三位數(shù)的多種方法。
4、總結：在進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節(jié)課我們重點學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
6、板演豎式計算：
3195。
7、總結算法：兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算，要數(shù)位對齊，先用兩位數(shù)的個位數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的積相加。
8、自主探究：高速公路二期工程全長多少米？
指名找信息、列式：260×12＝？
學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。
260260×12×12。
————————。
5205226026————————。
31203120。
9、優(yōu)化算法，鞏固新知。
引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。
四、鞏固提高。
321109287180。
×12×14×63×14。
四、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？
【設計意圖：】通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數(shù)學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。
【板書設計】。
3195。
【教后反思】。
標。不足之處，缺少變式練習。若能在教學過程中加入了拓展延伸環(huán)節(jié)，會收到更好的效果。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇六
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第63~64頁的內容。
教學目標。
知識目標：學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化。
能力目標：
1.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
德育目標：培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
教學重點。
教學難點。
理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序以及第二部分積的書寫方法。
教學準備。
多媒體課件、卡片、多個鞋形算式卡片（每張只有一個算式）。
教學過程。
一、導入。
1、回顧舊知。
學生獨立完成：
（1）用豎式計算：24×223×3。
（2）口算：24×1012×20。
2、引出新知。
多媒體課件出示例1的情境圖，引導學生觀察圖并說出圖意。
引導學生列出：24×12，為什么用乘法計算？
師：這里的乘法和剛才的乘法比較，有什么不同？
二、探究。
1、估算。
請你估算一下，24×12的積大約是多少？（同桌互相說一說，指名匯報）。
2、自主探索，組內交流。
（1）學生獨立計算。
（2）小組內交流算法。
（3）教師進行巡視指導部分學困生。
3、學生匯報。
請不同算法的同學上臺板演并說明算法。
4、師生評議。
請學生說一說，你喜歡哪種算法？為什么？
5、研究筆算。
（1）請學生打開課本第63頁，看看小紅的算法，并完成以下三個要求：
a、同桌互相說一說小紅的豎式計算過程。
b、自己試著算一算。
c、小組討論：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？
（2）學生匯報。
請學生說一說小紅的豎式計算過程。
（3）課件出示小紅的豎式計算過程，教師講解。
（4）通過上面的討論，你覺得怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？
三、練習。
1、嘗試練習。
2333。
×13×31。
6933。
2、判斷練習。
讓學生先說出錯誤的原因，再改正錯題。
3、選擇練習。
出示：41×2132×1222×14各組選一道計算。
4、游戲。
貼出寫有數(shù)字的卡通人物，說明游戲規(guī)則，讓學生獨立計算，找出所需的結果。完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生找到的鞋子最多。
四、總結。
這節(jié)課你學會了什么？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇七
教材簡介：
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3,200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
教材內容安排如下表：
教學目標：
1、會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學難點：
教學建議：
1、讓學生通過解決問題學習計算方法。
2、讓學生主動探索計算方法。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系，要做到三算互相促進，達到共同提高的目標。
課時安排：
9課時。
口算乘法。
第1課時。
教學內容：
58頁例1及做一做、練習十四1~4題。
教學目標：
經(jīng)歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
教學重點：
學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
教具準備：
口算卡片等。
教學過程：
一、回顧學過的口算方法。
口算下面各題：
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課。
1、提出問題。
（1）仔細觀察例1圖。
（2）請學生提出問題。
（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
工作30天，要送多少份報紙？
2、探討口算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
4、探討新的口算方法。
（1）出示：42×1023×3014×200。
請學生思考，討論怎么算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
三、練習。
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學生獨立計算，集體訂正。
（2）引導學生總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
四、總結。
請學生談收獲。
第2課時。
教學內容：
59頁例2（估算）。
教學目標：
2、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算下面各題：
40×1060×2030×40300×70200×80。
12×400240×2130×330×311×50。
2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：
321868729535842。
選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。
3、估算：
198×4305×6485×3182×5。
說一說你是怎么估的？
二、探究新知：
1、提出問題：
（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？
2、探討估算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×2222×18。
（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈2020×20=400。
方法二：18≈2022×20=440。
方法三：22≈2018×20=360。
（4）比較、評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
三、練習。
1、完成練習十四的第7題：
（1）先由學生獨立計算；
（2）集體訂正，講講估算的方法。
2、練習十四第8題：
（1）學生認真讀題，理解題目要求。
（2）“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？
（3）請獨立列出算式并進行估算。
四、總結。
請學生談收獲。
第3課時。
教學內容：
口算乘法的練習課（完成練習十四的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算：
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。
（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克？需要桑葉多少千克？
（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克？需要桑葉多少千克？
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇八
教學內容：
教學目標：
1、知識目標：
讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：
讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：
教學重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。
教學難點：理解豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新知。
（1）、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名板演并說說其計算過程。
回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法（出示幻燈片，學生讀一讀）。
談話引入例1。
（1）由學生列出式子，師板書：145×12。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
1、估算。
讓學生說說，教師隨機板書學生的估算方法。
2、筆算。
學生動筆算，教師巡視，然后讓學生說說自己是用什么方法算出來的。
（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（補充板書）。
教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。
師：你認為三位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式和筆算的順序與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法有聯(lián)系嗎？
（1）、先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）、再用兩位數(shù)十位的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）、然后再把兩次乘得的積加起來。
4、鞏固練習。
教材第49頁做一做。（分組完成，集體訂正）。
三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。
1、數(shù)學醫(yī)院，判斷正誤。
（幻燈片出示題目，讓學生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。
2、50頁第一題。（分組完成，集體訂正）。
3、解決問題（50頁第二題）。
四、仔細想想，談談收獲，歸納小結。
師：今天，我們學會了什么？
師：那現(xiàn)在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎筆算乘法的計算方法？
五、作業(yè)布置：練習七第3題。
六、板書設計。
———筆算乘法。
復習例1。
45×12=540（元）145×12=1740（千米）45145。
×12×12。
90290……2乘145的積45145……10乘145的積5401740。
答：李叔叔買月餅一共花了540元錢。答：從哈爾濱到北京有1740千米。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇九
教學目標：
理解整百數(shù)乘整十數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘整十數(shù)的口算算理；掌握合理的口算方法。能正確進行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進思維條理化。
過程與方法：
經(jīng)歷過口算步驟的推導，初步培養(yǎng)學生的類推能力；結合形式多樣的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，積淀數(shù)學意識。
情感、態(tài)度與價值觀：
人人參與口算，是學生養(yǎng)成積極動腦、認真口算的良好學習習慣。
教學重點、難點：
教學重點：理解整百數(shù)乘整十數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。。
教學難點：掌握合理的口算思考過程，正確進行口算。
教學準備：
教師準備：多媒體。
學生準備：課前小研究，學習用品。
教學過程：
（一）新課導入：
1、復習回顧，談話導入。
10個十是（）10個一百是（）12個一百是（）50個十是（）500個十是（）420個十是（）。
20×530×64×70100×63×200500×3200×612×4。
學生開火車，直接說出得數(shù)。教師隨機選兩題，說一說口算方法。
設計意圖：通過復習整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算，幫助學生回憶口算的方法，為新課的學習做好鋪墊。
2、創(chuàng)設情景，導入新課，出示信息窗，找出數(shù)學信息。
出示情境圖信息窗一，讓學生欣賞圖片，搜集數(shù)學信息。
學生交流自己的想法。
根據(jù)信息提出問題。
談話：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？
學生提出問題，教師把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上。
提出學習目標：同學們提的問題還真多，我們本節(jié)課重點研究這幾個問題，以完成這樣的學習目標。
（1）整百數(shù)或整百整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
（2）養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。設計意圖：使學生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的學習做準備。
（二）探究新知：
自主探究，學習新知。
根據(jù)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。
根據(jù)你找到的數(shù)學信息，你想提出哪些數(shù)學問題？
探索整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
（3）比較異同，優(yōu)化算法。
其實這幾種算法都是轉化為我們學習過的算式進行計算。幾種算法中你最喜歡哪種算法？
交流討論，讓學生發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)末尾0的個數(shù)與積末尾0的個數(shù)的關系，通過對比，讓學生體會到確實用添0的方法來計算這些題最簡便，那添0法到底是怎么樣的？讓學生分小組去歸納：只要先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。
（4）即時練習：自主練習第一題，算一算，比一比，體會算法。
探索幾百幾十乘整十數(shù)的口算。
（1）教材34頁紅點問題：二組一共發(fā)放了多少份宣傳資料？
指名列式：210×30（板書）。
又該怎樣計算呢？
（3）優(yōu)化算法：先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。
設計意圖：使學生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性。同時在對比中歸納出簡便算法。
（4）即時練習：自主練習第三題。
（三）鞏固新知：
自主練習1和3，直接寫得數(shù)。
讓學生獨立完成，然后講一講，集體訂正。重點讓學生說算法：怎樣算？
自主練習2，解決問題。
學生說思路及解決問題的方法。
設計意圖：讓學生經(jīng)歷從不同的角度思考可以解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鞏固本節(jié)課所學的知識。
（四）達標反饋：
1、口算，我最棒！
400×30=90×600=。
50×200=30×300=。
250×40=490×20=。
160×50=70×130=。
2、有30行蘋果樹，每行400棵，一共有多少棵蘋果樹？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十
人教版實驗教材三年級下冊p59例2。
【教學目標】。
1、結合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
【教學重點】。
【教學難點】。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。
【教學過程】。
一、復習鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設情景，自主探究。
1、創(chuàng)設情景，引出主題。
分析引導：完整地說一說你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法。
學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的。）。
方法小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結果。
3、巧理信息，探究明理。
師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結果呢？
四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。
分析小結：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質疑釋疑。
三、應用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習，檢驗效果。
（1）、口算（書本p62第10題第一行）。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
（）（）（）（）（）（）（）（）。
（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？
2、配對練習，突破難點。
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？
選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成2012×20=240（元）。
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
難點小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
四、實踐生活，升華教育。
勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。
內容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字，你有什么感受？
五、互動總結，課外延伸。
互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
附：板書設計。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十一
教學內容：人教版四年級數(shù)學上冊第四單元第一課時。
教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎。
學情分析：學生在三年級時已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。
教學目標。
知識與技能：
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。
過程與方法：
使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
難點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。
教學過程。
一、復習導入；
1、口算：
23×30=47×20=。
42×19≈58×41≈。
2、筆算。
43×26=12×34=。
說一說筆算的方法是什么？
3、揭示并板書課題。
二、探究新知．。
1、默讀題目，你知道了哪些數(shù)學信息？要求的問題是什么？
2、怎樣解答？
4、怎樣計算145×12：
（一）、估算。
師：你們可以估算出145×12的大致范圍嗎？小組交流討論，你是如何估算的？
哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？
生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。
（二）、筆算。
生：用豎式計算。
師：也就是筆算乘法（板書）。
師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。
（學生嘗試計算，師巡視，找同學板演并說出自己的計算方法）。
生2：豎式計算。
（全班學生齊做，把學生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）。
師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學是正確的？
生：……。
師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？
讓板演正確的學生講一講“你是怎么算的”
師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？
生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊。
（此處，學生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師可以再結合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理）。
師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？
生：2乘以145，再算10乘145。
師：積要寫在哪里？為什么？
生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊。
師：最后寫什么？
生：將兩次乘積相加。
師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？
生：他沒有乘百位，……。
（師要強調我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）。
師：現(xiàn)在請同學們觀察45×12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。
三、
知識運用。
1.做一做。
134。
第二部分積。
該怎樣寫？
×12。
2.做一做。
176。
×47425237。
3.說出下面計算中的錯誤，并改正過來。
134134。
×16×16。
十位上的1和4相乘，所得的積要對準十位。
4、學校要為各班新購買一套百科全書。全校共36個班，購買這些。
新書一共要花多少錢？
129元∕套。
四、仔細想想，談談收獲，歸納小結。
師：今天，你學會了什么？
生：
（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。
五、作業(yè)：
（1）數(shù)學書47頁“做一做”。
（2）練習八1、2題。
教后反思：
本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學。從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。我在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。
一、比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學中成功創(chuàng)設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。
二、不足之處。
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面。
1、教學中復習鋪墊要到位，喚起學生已有的知識，關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習。
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十二
在教學此例題時，學生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學生筆算出實際需要買票的錢，學生通過計算得知需要5096元。此時我問學生按剛才我們估算的結果只帶5000元錢能買到所有的票嗎？學生說不能。按我們估算的結果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學生說不好。那怎么辦呢？我讓學生討論，通過學生討論得知將104看成110就可以，那么引出第二種估算方法：49×104≈5500（元）。我問學生這兩只方法都對嗎？學生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學生說先將題目中的數(shù)據(jù)按四舍五入法求近似數(shù)然后再進行計算的。接著我讓學生對比今天的兩種方法是不是按以前的`方法進行估算的？學生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學生說第二種。為什么呢？學生回答說按第一種結果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學生不知道了。
反思：1、學生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學生是按求每一個數(shù)據(jù)的近似數(shù)后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學生沒有這樣的經(jīng)驗，因此不能做出這樣兩種解法。
2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W生還是不能理解。
困惑：如何讓學生根據(jù)實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學生更好理解這個實際情況，如何讓學生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學呢？學生沒有這樣的經(jīng)驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學生去探討？如果是讓學生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十三
課題概述：
教學目標：
2、使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
學情分析：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，讓學生先通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網(wǎng)絡。
教學重點：
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位”對齊。
一、復習導入、遷移舊知。
1、脫口而出。
18×4=250×2=。
24×4=150×5=。
6×14=230×3=。
（1）指名列式：14×12=。
（2）估算：你能不能先估計一下，王老師大約買了多少本？
學生估算后（一般估成14×10），請你說說為什么這樣估？（估成整十數(shù)，又好算，又比較接近準確答案。）。
（3）討論：14×10=140這個結果，比實際結果大了還是小了，為什么？（小了，因為把因數(shù)估小了，所以乘積也小了）。
（5）課件演示，學生對著屏幕指出計算的部分。
（6）我們估出了其中的一大部分，還有一部分沒有沒有算。到底有多少本呢？你覺得可以怎樣做？（用估算的那部分，加上還沒有估的那部分）利用點子圖直接呈現(xiàn)。
（7）板書計算過程14×2=28。
14×10=140。
28+140=168。
（8）復習筆算：其實在這個時候很多同學發(fā)現(xiàn)14×12是我們上學期學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算題，除了剛才我們分部的計算方法，還有沒有其他算法？（列豎式板演）。
（9）復習計算方法：學生獨立計算，完成后重點交流兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
學生總結，課件演示。
（1）、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊；
（2）、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊；
（3）、最后把兩次乘的積加起來。
（設計意圖：通過學生的回顧，對已有知識兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法進行復習的同時，為學習新知三位數(shù)乘兩位數(shù)做好鋪墊）。
二、內化新知、總結方法。
（1）理解題意分析條件：從題中你知道了哪些數(shù)學信息？（每小時行145千米，用了12小時）。
師：如何解決這個問題？采用什么方法？為什么呢？
生：用乘法解決，因為這道題是求12個145，所以用乘法計算（對學生的正確回答給予肯定）。
師：我們來看——出示線段圖分析，理清數(shù)量關系。
（設計意圖：通過線段圖的出示能夠幫助學生更直觀的理清數(shù)量關系，從而正確列出算式）。
（2）列出算式，出示課題你能列出算式嗎？
145×12=（千米）。
（3）估算：你能不能先估計一下李叔叔乘坐的火車大約行了多少千米？
預設：學生可能會出現(xiàn)以下情況。
估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500。
估算二：把12看成10，145×10得1450。
讓其說一說為什么這樣估？
（設計意圖：通過估算培養(yǎng)學生估算的意識，從而養(yǎng)成習慣在筆算中能夠根據(jù)估算的結果確定準確值的范圍）。
（4）交流計算方法：
生嘗試計算，教師巡視，找錯例。
預設1：如出現(xiàn)錯例，先請算錯的同學匯報，投影展示。
145。
×12。
290。
145。
435。
師：他算得對嗎？說說你的想法。
請學生針對這個答案進行交流。
生1：我認為不對，他的數(shù)位對的不對。
生2：290下面不應該用145×1，這個1是十位的1，表示1個十，是145×10，所以5應該和290十位的9對齊。
145。
×12。
290………2乘145的積。
145………10乘145的積。
1740。
預設2：如果沒有錯例都是正確的。找一名學生投影展示自己的計算過程，闡明自己的算法。
生：145×1，這個1是十位的1，表示1個十，是145×10，所以5應該和290十位的9對齊。
課件演示計算過程。
（設計意圖：讓學生嘗試獨立計算是為了讓學生把對原來兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法遷移到新知中，通過全班共享，交流，自己去突破本節(jié)課的重點）。
（5）驗算成果。
預設：
生1：可以與估算的結果進行比較，看差距是否大？如果比較大，說明結果有問題。
生2：可以用計算器來檢驗是否計算準確。
(6)鞏固歸納。
（設計意圖：這樣既培養(yǎng)了學生語言的表達能力和歸納能力，也為總結方法做好了鋪墊）。
142×23214×34f。
算好后指明匯報交流，并針對其中一道題進行計算過程的說明。
師：通過我們計算這幾道題的過程，你們能不能自己總結出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法呢？
學生嘗試總結，教師歸納。
1、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（設計意圖：通過學生借助以往學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算法則的經(jīng)驗，并結合自己計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程自主梳理計算步驟，幫助學生有序地思考問題，有條理的解決問題。）。
三、鞏固新知。
1、我來算一算：142×23=214×34=。
2、我來改一改。
3、賽一賽，看誰算得快又準。
134×12=225×36=176×47=237×42=。
師：每組選擇一道題計算，計時比賽，看哪組同學計算的最快并全部作對，評為優(yōu)勝組。
（設計意圖：通過以上這些練習讓學生在不同的形式中鞏固算法，使計算更加熟練）。
5、知識的應用。
師：咱們能不能幫助我們學校解決問題呢？
（設計意圖：通過這幾道解決問題的練習，使學生感受到學習數(shù)學可以服務于生活，生活中處處有數(shù)學，并對數(shù)量關系的分析進行了練習，第三題讓學生自己去提問解答，要在學生明確數(shù)量關系的基礎上進行解答，是一個提升）。
6、動腦筋。
師：你能幫助老師解決這道題嗎？
在豎式的方格里填上合適的數(shù)。
（設計意圖：這道題是本節(jié)課的開放題，要在學生數(shù)量掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的計算上去完成，對學生是一種提升）。
7、知識延伸：格子乘法（蒲地錦）的算法。
四、課堂小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
學生自己總結。
課件出示溫馨提示：
三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法是一樣的，注意用十位去乘第一個因數(shù)積末位對齊十位，不同的就是要乘上百位上的數(shù)。（設計意圖：通過學生總結本節(jié)課的收獲，再次回顧三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法）。
今天這節(jié)課，同學們運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法自己歸納總結出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，看來在學習上只要你做個有心人，會發(fā)現(xiàn)很多學習的奧秘，老師希望你們在學習的道路上收獲更多成果，加油！
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十四
本課是冀教版小學四年級下冊數(shù)學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
二、教學目標。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。
3、在運用已有經(jīng)驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
三、教學重難點。
教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
四、教學過程。
1、導入。
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
同學列式計算解答：
58×24=1392（千克）。
58。
×24。
232。
116。
1392。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.
教師請學生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。
教師出示應用題2。
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：
158×24。
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學。
教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
158×24=3792（千克）。
158。
×24。
632。
316。
3792。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。
好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。
（過程同上略）。
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。(同學討論，教師巡視指導)。
多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。
五、知識的鞏固。
教師出示通告：今天，“數(shù)學國”正在舉行一年一度的“數(shù)學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數(shù)學狀元”就是你。
教師出示初賽試題：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）。
教師出示復賽試題：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數(shù)學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。
六、總結。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。
七、課后思考。
八、教學反思。
本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。
教學反思。
存在很多問題，這讓我想到了：
學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十五
1.讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
2.讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。
這節(jié)課我們來上一節(jié)數(shù)學課課，學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，（板書課題）學習新課之前，我們先來復習一下以前學過的有關乘法的知識。
第一題請把下列計算題改寫成乘法算式。
7＋7＋7＋7+7=7×（）=（）15+15+15=15×（）=（）第二題估算。
62×41≈（）39×41≈（）。
第三題豎式計算：
23×14=。
1）生獨立完成。2）集體訂正。
老師發(fā)現(xiàn)咱班同學太了不起了，這道題竟然有25人無師自通，都答對了。但是計算結果正確了，你能講清其中的道理嗎？請把你的想法在小組進行交流分享，錯誤的孩子也不要著急，看看能不能通過小組合作學習發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正過來。
1.小組交流、教師巡視。
二，后教1、講。
對，三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是相同的，現(xiàn)在我們通過微課再來回顧一下本節(jié)課的內容。1）、（播放微課：三位數(shù)乘兩位數(shù)）。
2）、誰能向老師一樣，說一說三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。指名說。
生回答，師板書：145×12。
1）估算：估一估145×12的大致范圍嗎?2）筆算。
師：那么到底有多遠呢？動筆算一算。指名板演(學生嘗試計算，師巡視找錯誤的學生)，糾錯（拿學生卷）要想知道他計算結果是否正確，可以用什么辦法驗證？（計算器）。
3）計算器驗算。
1).到了北京，都說“不到長城非好漢，不吃烤鴨真遺憾”，這不，我就買了這么多只，你幫我估一估準備多錢夠呢？（課件）。
2）.找錯誤。出示第二步乘積數(shù)位錯誤的例子3）.筆算并用驗算器驗算。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十六
本課知識是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位，積小于100）、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算、三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎上進行的。教材選取了青島東西快速公路的情景，經(jīng)學習的內容與生活實際緊密聯(lián)系起來。學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，是學生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)算利的知識基礎。
【教學目標】。
1、使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)。
的筆算方法。
2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學。
知識和方法的內在聯(lián)系。
3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習。
數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
【教學重、難點】。
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。懂得哪一位上的數(shù)去乘，就把積的個位寫在哪一位的上面。
【教學準備】。
教具：小黑板。
學具：無。
【教學過程】。
一、復習舊知，做好遷移。
2、豎式計算。
36×6025×4298×23。
102×9150×8127×3。
【設計意圖】復習三位數(shù)成一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯(lián)系，以便更好地學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：
為了迎接北京奧運會，我們每人都應貢獻出自己的一份力量，青島市在道路建設方面做了積極的準備。
指導學生情境圖，仔細的觀察你看了哪些信息？
根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？
學生可能提出：高速公路一期工程全長多少米？
高速公路二期工程全長多少米？
高速公路一共長多少米？
【設計意圖】通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據(jù)新授內容有選擇性地板書。
三、合作交流探究新知。
1、解決問題：“一期工程全長多少米？”
找到相關信息，根據(jù)信息指名回答列出算式。
2、列式：213×15。
3、怎樣計算？小組討論。
組織匯報：可能有估算、口算、豎式計算等方法。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，探索并發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘三位數(shù)的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數(shù)乘三位數(shù)的多種方法。
4、總結：在進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節(jié)課我們重點學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
6、板演豎式計算：
3195。
7、總結算法：兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算，要數(shù)位對齊，先用兩位數(shù)的個位數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的積相加。
8、自主探究：高速公路二期工程全長多少米？
指名找信息、列式：260×12＝？
學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。
260260×12×12。
————————。
5205226026————————。
31203120。
9、優(yōu)化算法，鞏固新知。
引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。
四、鞏固提高。
321109287180。
×12×14×63×14。
四、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？
【設計意圖：】通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數(shù)學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。
【板書設計】。
3195。
【教后反思】。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學中，我充分聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；重視學生探究的過程，使算法與算理有效融合；在教學方法上，采取獨立試做，互動交流，小組合作等多種形式，課堂氣氛活躍；精心設計練習；較好地實現(xiàn)了教學目標。不足之處，缺少變式練習。若能在教學過程中加入了拓展延伸環(huán)節(jié)，會收到更好的效果。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十七
教學目標：
1、使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內）或幾百幾十的數(shù)的.口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。
教學過程：
一、自主探索口算方法。
1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數(shù)表示的數(shù)學術語速度的含義。
2、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。
（師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類）。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？
1603=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？
1630=。
4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數(shù)寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。（開放題）。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。（略）。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十八
人教版小學三年級下冊第四單元筆算乘法。
1.知識與技能目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。
2.過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優(yōu)化。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學在生活中的應用價值。
在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法并正確計算。
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。教學用具：課件教學方法：講授法教學過程。
一、復習。
1.口算。
50×11=18×30=12×40=21×30=50×11=30×60=2.筆算。
24×2=78×8=123×4。
二、導入。
2.回顧舊知：
過渡語：那我們一起來看一看！
（投影出示：每套書有14本，王老師買了12套）師：她告訴我們什么？問題一：一共買了多少本？14×12=3.引出新知：
這里的因數(shù)是幾位數(shù)？今天我們大家就一起來研究像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
三、算法探究。
1.自主探索：
同學們，你能想辦法算出24×12的得數(shù)嗎？想想看，看誰能用自己的'方法進行計算，想好了寫在小白板上。開始吧！教師進行巡視指導。
（注意點：a、學生中都出現(xiàn)了哪些算法？b、哪幾位同學出現(xiàn)了典型算法？）。
2.小組交流：
你剛才是怎樣算的？能不能讓你小組的同學也明白你的算法？請互相說一說。（學生組內交流）。
3.全班匯報：
哪一個小組愿意來說一說你的方法？預計學生可能會出現(xiàn)下列當中的幾類方法：
（2）連乘：14×2×6=16814×3×4=16812×2×7=168。
（3）拆數(shù)：14×10+14×2=16810×12+4×12=168。
（4）豎式：
4×。
2―――――。
814―――――1685.研究豎式：
若出現(xiàn)了豎式法，則14×12xx同學能用豎式直接計算，可真是了不起。可是老師這里有一點不明白：“下面這一個14是誰和誰相乘算出來的？為什么不和28對齊啊？若沒出現(xiàn)豎式法，則教師引導：分步計算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？接著引出豎式，并且教學豎式的寫法。
(1)師：我們來看看14×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎？(2)師根據(jù)學生回答，課件出示每一步豎式的意義。
(3)問：計算時你認為應該注意些什么？（a.要先算個位，再算十位。從低位開始計算。b.算的時候應該注意數(shù)位。）。
師：現(xiàn)在你們明白14×12的豎式計算方法嗎？6.下面我們來算一算、說一說吧22×23=22先用個位上的（）乘22得（）。
再用十位上的（）乘２２得（）。
×23。
把（）和（）加起來得（）?！?.練一練。
23×13=33×31=41×21=32×12=8.小馬虎體檢中心。
四、鞏固練習。
課本p46做一做；p47練習。
讓做得快的學生上前展示成果，體驗成功的喜悅。然后讓下面的同學說明每一步的意思。
五、教學小結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、作業(yè)布置。
課本第47、48頁練習。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇十九
教學內容：人教版四年級數(shù)學上冊第四單元第一課時。教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎。學情分析：學生在三年級時已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。教學目標:。
1、經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程,掌握筆算的方法，體驗類推遷移的思想方法，感受新舊知識的聯(lián)系。
2、與他人交流筆算的過程中,培養(yǎng)學生自主探究、獨立思考、合作交流的習慣。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
師：那你看看這兩個算式和14×12有關系嗎？列豎式計算14×12，我們邊算邊對比思考14×214×1014×12仨算式之間的關系。
一、設情引入。
師：同學們，上課前，老師給大家看一組圖片。（播放城北小學義賣活動圖片）知道這些圖片展現(xiàn)的是什么內容嗎？師：對，想知道我們城北小學四個年級一共為貧困山區(qū)捐出多少錢嗎？（生：想。）老師不直接告訴大家，只提供給同學們這樣一組信息（大屏幕：城北小學三至六年級共有12個班，平均每班義賣捐款145元。）大家有辦法知道嗎？生：有，用145乘12就知道了。（12乘145）。
二、新課教學。
（一）揭示課題。
師：（板書：145×12）大家觀察一下，145是幾位數(shù)？12呢？那這是一個什么乘法？生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
師：對，這節(jié)課我們就一起來研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。（板書課題）。
（二）初步計算師：首先請大家估計一下，捐出多少錢？你是怎樣估計的？生：我估計大約有1400元，把12看作10。
師：的確，要讓每個同學都口算出145×12的積，是有一些勉為其難，還有別的方法嗎？生2：最好的方法是用筆算。
師：為了計算更加準確，我們常用豎式計算，這也是這節(jié)課我們要重點研究的問題。
（三）豎式精算。
1、回憶過渡。
師：我們還沒學過三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，為什么這樣有把握？
生1：我們以前學過三位數(shù)乘一位。生2：因為我們還學過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，2、筆算嘗試。
師：挺有信心的！請你們根據(jù)你們已有的經(jīng)驗，嘗試著計算一下145×12的積，遇上困難可以向老師和同學求助。（學生嘗試計算，教師巡視了解學生情況。）特別關注平時計算錯誤率高的同學，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。
3、思維碰撞。
生1：我是先用2去乘145，再用1去乘145。師：同意他的觀點嗎？生：（異口同聲）同意。
師：可老師不太明白，誰能詳細的說說計算過程是怎么樣的？
生3：注意用個位乘積的末尾要和個位對齊，用十位乘積的末尾和十位對齊。
生4：因為1在十位上表示一個十，145×1得145，表示的是145個十。
師：比較一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？生5：他們的計算方法差不多。
生6：三位數(shù)乘兩位數(shù)比兩位數(shù)乘兩位數(shù)每次要多乘一位。（重點強調先算什么？積的書寫位置如何？再算什么？積的書寫位置怎樣？0為什么可以省略不寫？然后算什么？）老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有兩個同學是這樣做的，我們來評一評，他們做對了嗎？（錯了）錯在哪里？第一題積的書寫位置錯誤，第二題滿十沒進位。剛才這兩個同學出現(xiàn)的問題也是我們平時在筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)容易出現(xiàn)的問題，希望同學們能認真仔細地計算，讓這些問題遠離我們，做一個細心的人。
（強調驗算。師：那結果到底對不對呢，我們還應該養(yǎng)成驗算的好習慣，預設：和估算結果比較、再算一遍，交換位置計算，用除法計算，用計算器驗算…。）。
4、總結方法。
師：剛才，我們從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法遷移類推出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，我們發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)同兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個乘數(shù)的個位去乘第一個乘數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個乘數(shù)的十位去乘第一個乘數(shù)，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。
三、鞏固練習。
（一）基本練習師：下面我們就用剛剛學到的知識練一練，比比誰能做得又快又對！
出示做一做（學生練習、反饋。）。
（二）解決問題。
（三）數(shù)學醫(yī)院。
完成課本p50頁第8題，發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的錯誤并進行訂正，通過正誤的對比，更深刻理解正確的計算方法。
四、總結提升。
師：這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學會了計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，在數(shù)學上，這屬于一種有益的聯(lián)想，也是我們解決問題時經(jīng)常采用的一種思路。那么，今天我們學了三位數(shù)乘兩位數(shù)，以后會學怎樣的乘法？課本不再安排三位乘三位或四位數(shù)乘三位數(shù)的內容，為啥？讓學生溝通乘法的算理。即：相同數(shù)位對齊，從個位算起，用第二個因數(shù)的哪一位去乘，積的末位就與那一位對齊。第二個因數(shù)是幾位數(shù)，豎式的中間部分就有幾層。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇二十
1、使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。
教學過程：
一、自主探索口算方法。
1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數(shù)表示的數(shù)學術語“速度”的含義。
2、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
3、“人騎自行車3小時可以行多少千米？”讓學生獨立口算。16×3=。
（師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類）。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？
160×3=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米？”
16×30=。
4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數(shù)寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。（開放題）。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。（略）。
教學反思：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇二十一
一、導入：
李叔叔想讓同學們幫他一個忙，你們愿意嗎？（出示；練習題）。
請同學們幫李叔叔算一算，一共花了多少錢？（獨立列式計算）。
二、新授。
1.結合導學案列式。
2.觀察45×12與145×12有什么不同？
揭示課題：這就是我們今天要學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)）。
3.你認為合肥到北京大約有多少千米呢？嘗試估算。
你是如何估算的？和大家分享。
4.合肥到北京到底有多少千米？怎樣才能知道準確結果？（嘗試筆算）（指生板書）。
用豎式計算也就是筆算，就是我們今天要學習的新知識。
5.講解計算方法。
8.鞏固練習：先課件，后動筆（總結計算中出現(xiàn)的問題）。
9.當堂達標檢測。
三、總結：
今天有什么收獲？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇二十二
教學目標：
(1)使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內)或幾百幾十的數(shù)的口算方法。(2)使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
(3)使學生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。
(4)使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
教學重點：
教學難點：
估算時，正確處理因數(shù)估大估小的問題。。
課時劃分：
9課時。
1、口算………………….2課時左右。
2、筆算……………………7課時左右。
1、口算乘法。
第一課時。
課題：口算乘法。
教學內容：兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內)和幾百幾十的數(shù)的口算。(課文第45的例1，相應的“做一做”，及練習六的第1-3題。
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數(shù)學源于生活，培養(yǎng)學生積極思考的習慣。
教學重點：掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教具準備：圖片、題卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車1小時約行16千米。
特快列車1小時約行160千米。
1)人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問：計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?
小組交流討論。小組匯報。
問：30小時行多少千米?
練一練：18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。
提問：計算這道題時怎樣想?在小組內交流一下。組織學生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡便?
練習：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結口算方法;一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個0。
板書課題：口算乘法。
三、鞏固新知：
1、練習六第1題。將得數(shù)寫在樹葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實際問題。
3、練習六第4題和第5題口算練習(略)。
四、總結：今天你學會了什么?
五、作業(yè)：第48頁6--9。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算教學設計篇二十三
讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
讓學生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。
教學重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，能正確地進行計算。
教學難點：讓學生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，積的末尾應寫在什么位置上。
一、激情導入。
1.激情導入。
誰來列豎式計算出結果呢？你們計算對了嗎？
這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚！
這兩道題有什么區(qū)別？
這節(jié)課，我們就在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2.明確目標。
請看今天的.學習目標：
（2）養(yǎng)成認真計算的良好習慣。
我們找一名同學來讀今天的學習目標。
3.預期效果。
通過剛才的表現(xiàn)，我相信你們一定能達成今天的目標，你們有信心嗎？
二、民主導學。
1.任務呈現(xiàn)。
請看任務一。
師：根據(jù)題目中的數(shù)學信息，如何列算式呢？
生：145×12。
師：為什么要這么列算式呢？
生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。
師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢？
生1：150×12=1800。
生2:150×10=1500。
生3:145×10=1450。
師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，現(xiàn)在進行小組討論，用我們以前學過的方法準確的算出計算結果來。好，開始吧！
2.小組討論。
3.展示交流。
師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數(shù)很多，老師為你們有這樣的表現(xiàn)感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。
組1：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結果如下：
145×10=1450145×2=2901450+290=1740。
師：你們組的創(chuàng)意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎？
組2：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結果如下：
145×2=290290×6=1740。
師：你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。還有嗎？
組3：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結果如下：
145×3=435435×4=1740。
師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。
組4：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結果如下：
45×12=540100×12=1xxxx200+540=1740。
師：你們的表述很清楚。還有嗎？
組5：我們是用列豎式的方法寫出來的。
你能說說你的計算過程嗎？
師：同學們挺清楚了嗎？哪位同學也看著豎式說說計算過程呢？生說。
師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎？
法2和法3是有局限性的，有的兩位數(shù)就拆不成兩個數(shù)相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。
法1實際上和法5是有聯(lián)系的。
列豎式的好處是方便，好用。在小學階段學習的筆算，通常是列豎式來計算的。
你聽清楚了嗎？
要想知道大家算的結果對不對？我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學當正人，用計算器算出結果。
看來大家筆算的結果都很準確，我們再做較大數(shù)的運算時，可用計算器來驗算計算結果是否正確。
列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數(shù)？可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎？想想計算時應注意什么？三位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是幾位數(shù)。
現(xiàn)在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結論。
任務二。
實際上，學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學了解摩天輪，其實摩天輪里也有數(shù)學問題，請看任務二。
三、檢測導結。
1.目標檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。
2.結果反饋?，F(xiàn)在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎？不會的請對的同學幫忙。
3.反思總結。
課已結束，現(xiàn)在說說你這節(jié)課的收獲吧！短短的四十分鐘，同學們的收獲可真不少。希望大家?guī)е约旱氖斋@去數(shù)學王國里追尋屬于自己的樂園！好這節(jié)課就上到這里。下課。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15560018.html】
