作為一種重要的文字表達(dá)形式，總結(jié)是對已有知識、經(jīng)驗(yàn)和成果的歸納和總結(jié)。總結(jié)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰且條理分明，便于讀者閱讀和理解。下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇一
如何讓初中生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，成為數(shù)學(xué)教育工作者面對的重大問題.新課程改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，主要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本形式.筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些輔導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.
一、教學(xué)貼近生活，做到“玩”中“學(xué)”
很多數(shù)學(xué)的案例都是來自于日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題成為貼近數(shù)學(xué)生活教學(xué)的第一要素.教師要善于把數(shù)學(xué)的問題情境與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源，特別是要挖掘與學(xué)生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生將教材的數(shù)學(xué)知識想象成生活中的常見問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生在思考日常事件中學(xué)到數(shù)學(xué)知識.這種做法，實(shí)際上就是讓學(xué)生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)”.通過這樣的教學(xué)實(shí)踐活動，就把對學(xué)生的教學(xué)變成對學(xué)生進(jìn)行的生活指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性就會得到提升，也使學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習(xí)慣，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有重大意義.建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人.
二、課后復(fù)習(xí)鞏固，做到知識遷移。
目前，數(shù)學(xué)教師上課結(jié)束后都會布置一些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識.這種方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的正面作用.但是，有些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，只是機(jī)械地出于完成任務(wù)的目的去做，而沒有起到到鞏固知識的作用，以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，這樣就能在教學(xué)中發(fā)揮預(yù)習(xí)效應(yīng).其次，要對學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，如教育學(xué)生在做課后作業(yè)時要認(rèn)真回憶課堂內(nèi)容，同時記憶住公式、定理，進(jìn)而完成課后作業(yè)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思.再次，教師要進(jìn)行作業(yè)的“寫法”指導(dǎo)，教育學(xué)生要按照規(guī)范格式答題，語言要精練.最后，教師要善于總結(jié)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的方法，如要看書、看筆記、列出知識點(diǎn)，標(biāo)出難點(diǎn)重點(diǎn)、有選擇地做一些習(xí)題等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而把所學(xué)知識遷移到其他方面的應(yīng)用中.
興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力.只有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣.
四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，做到綜合素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生從事繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學(xué)生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質(zhì)提高了，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)上一個新的臺階.觀察力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練.在進(jìn)行觀察力的輔導(dǎo)時，特別要做到細(xì)致、全面，從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點(diǎn)，找出事物的性質(zhì).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的觀察力提高了，就容易發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過思考解決問題.
五、鼓勵學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性。
人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚(yáng)以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學(xué)生必然會獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，引發(fā)個性化生活感應(yīng)，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨(dú)特的思維能力.探究式學(xué)習(xí)的過程不僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有重要影響.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的，就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，探究式學(xué)習(xí)，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個性.
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生日常生活的興趣，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取一定的方法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的奧秘之處.在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難.教師要高度重視學(xué)生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo).
作者：李平單位：山東省泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越被重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)和能力的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學(xué)案式教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)案式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。
關(guān)鍵詞：
學(xué)案式教學(xué)法是從傳統(tǒng)的教案式教學(xué)衍生和變化而來的，是對以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所謂學(xué)案，指的是教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗(yàn)，本著“以人為本”得理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等因素巧妙融入到學(xué)習(xí)過程，編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案與學(xué)案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學(xué)生的“學(xué)”;教案內(nèi)容相對封閉，是教師自備自用的教學(xué)指導(dǎo)性方案，學(xué)生課前對教學(xué)內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動地接受教師的知識輸出;而學(xué)案教學(xué)法是開放的，有利于教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)材料。教案強(qiáng)調(diào)課本為中心，教師把重點(diǎn)放在如何把課本知識精彩完美地向?qū)W生講解，學(xué)案教學(xué)則以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合水平。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)的教案式教學(xué)相比，學(xué)案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供教學(xué)實(shí)物、教學(xué)用具及圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供學(xué)習(xí)的策略和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)教材和學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。
2.1學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用填鴨式的知識傳授方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，只是單方向的接受知識，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，個別學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學(xué)問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2學(xué)案教學(xué)發(fā)符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教師要對原來的教育方式和教學(xué)手段進(jìn)行變革，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課標(biāo)要求下，教師要積極主動地創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握合理應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的主體地位和主動性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.1做好課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
學(xué)案式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)中，可以有效幫助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)程。教師可以將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)分為兩個階段：第一，課前自主學(xué)習(xí)階段。這一階段中，教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的有層次的、循序漸進(jìn)式的問題，并且數(shù)學(xué)問題的研究方法和分析思路為學(xué)生清晰地講解，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)問題;第二，學(xué)生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引領(lǐng)者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和專業(yè)技能，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學(xué)知識和理論，在總結(jié)過程中體會課堂知識教學(xué)的思路、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)解題技巧等，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成爭取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主解決知識問題的能力和意識，發(fā)揮教師和教案的積極引導(dǎo)作用，解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。例如，在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時，教師要提出全等三角形的學(xué)習(xí)步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)實(shí)際解決問題能力：
最有效的學(xué)習(xí)方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理分為幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)案內(nèi)容，對自學(xué)成果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭取在共同討論中找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法。具體的課堂教學(xué)方法為：教師將班級學(xué)生平均分為若干個小組，保證每個小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無果的情況。小組學(xué)生要進(jìn)行兩輪討論：一是針對每個人的學(xué)案自學(xué)情況，把自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對象，依次進(jìn)行討論;二是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄下來，作為主要研究對象，針對問題進(jìn)行研究與分析，爭取找到解決問題的答案。在小組討論時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，對于長時間停滯的小組，教師要及時介入，糾正學(xué)生的討論誤區(qū)，為學(xué)生指引方向和指點(diǎn)迷津，爭取以最少的提示幫助學(xué)生們找到解決問題的突破口。
3.3加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)計劃設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和個體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生開展有效的自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中教師可以加強(qiáng)導(dǎo)語引入，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。其次，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合本班級的具體情況，鼓勵學(xué)生們積極參與教學(xué)活動，師生要加強(qiáng)互動，教師要多采用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，是教學(xué)情境貼近生活，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語：
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目和初中知識體系的重要內(nèi)容，教學(xué)模式的探討和教學(xué)策略的研究一直是近些年數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)，學(xué)案教學(xué)發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式是實(shí)際證明非常有效的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。
作者：于樹輝趙陽升單位：吉林省德惠市第三中學(xué)吉林省德惠市第二十九中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳乾健.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究[d].海南師范大學(xué)，2014.
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇三
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實(shí)際的場景來講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1.1初中數(shù)學(xué)中的生活情境教學(xué)驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性：
現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，對數(shù)學(xué)的要求也越來越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認(rèn)識數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時，很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實(shí)際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了解決實(shí)際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實(shí)踐過程中也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實(shí)踐活動開展情景教學(xué)：
任何知識的學(xué)習(xí)都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識也是理解最深的知識，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進(jìn)入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達(dá)定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負(fù)根和一個正根，學(xué)生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學(xué)生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達(dá)定理，學(xué)生就會恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.4通過數(shù)學(xué)史實(shí)和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實(shí)驗(yàn)和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識時可以適當(dāng)融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達(dá)神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學(xué)們他是怎么測得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學(xué)的基本方法。對于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[d].湖南師范大學(xué)，.
[4]王洪順.創(chuàng)設(shè)生活情境提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)，2015，no.10809：67.
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇四
摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)是一個重要內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)對學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高具有重要意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索有效的教學(xué)措施和方式，促進(jìn)教學(xué)的有效性得到不斷提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)可使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在日常生活的實(shí)際應(yīng)用，提高其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。同時，在的教學(xué)過程中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識實(shí)際應(yīng)用能力得到有效提升[1]。
首先，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。受應(yīng)試教育影響，在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教師還是重視解題技能的教授，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生單純地接受教師所講授的知識，師生間、生生間均缺乏有效互動，學(xué)生的創(chuàng)新意識未能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能得到有效鍛煉。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)思維未能得到有效激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將思維固定于教材，習(xí)慣于直接套用書本固有公式進(jìn)行解題，而未能聯(lián)系生活實(shí)際充分應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題。部分學(xué)生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對于多數(shù)初中生來說，學(xué)習(xí)存在較大難度。再次，學(xué)生自我實(shí)踐能力未能得到有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了縮短時間，均采用直接將問題進(jìn)行簡明概述的方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生僅需要解決問題，而無需分析問題。因此，學(xué)生對題目的分析能力，即自我實(shí)踐能力未能得到有效培養(yǎng)。這些問題的存在均嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、提高教學(xué)有效性的措施。
(一)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，其學(xué)習(xí)自覺性會得到大大提升，學(xué)習(xí)效率便會隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，通過問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生的思維引入生活實(shí)際，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活，進(jìn)而使其能夠在生活實(shí)際中尋找問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析問題。例如，在“數(shù)軸”的教學(xué)過程中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置如下問題：一條東西方向延伸的公路上有一個加油站，加油站向西3m和5m處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向西2m和4.8m處分別種一棵桉樹和一根電線桿，同學(xué)們可以以圖的形式將這句話畫出來嗎?在畫圖的過程中，學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)軸的概念，并學(xué)會將有理數(shù)在數(shù)軸上以點(diǎn)的形式表示出來。這樣的問題設(shè)置使學(xué)生能夠自覺地聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)存在于實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)加強(qiáng)對學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，提高其解題能力。
教學(xué)的主要目的是對學(xué)生解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型便是一個對問題進(jìn)行分析、解決的動態(tài)過程[3]。因此，將建模具體理論和相關(guān)方法滲透到教學(xué)中，可促進(jìn)教學(xué)效果得到有效提升。同時，建模能力對學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等均存在一定局限性，其數(shù)學(xué)建模能力還處于較低水平。而在這個階段開始重視對學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長均具有重要意義。在課堂教學(xué)中，教師需高度重視解題過程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考和探索，使學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，教學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來表達(dá)并解決實(shí)際問題，學(xué)會通過數(shù)學(xué)模型的建立來分析和探討實(shí)際問題，促進(jìn)其分析問題、解決問題的能力得到不斷提升。此外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具形象、生動地對學(xué)生進(jìn)行針對性地導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能充分理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，掌握知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生接受和掌握知識的能力作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇和設(shè)計教學(xué)模式，這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。
三、結(jié)語。
目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對存在問題進(jìn)行全面分析，并采取有效措施進(jìn)行積極應(yīng)用。在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
作者:張東海單位:江西省贛州瑞金市日東初級中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇五
摘要：初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個人基礎(chǔ)。互動教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個性特點(diǎn)，通過互動幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時，以互動引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時師生互動給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學(xué)情境。
互動教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺學(xué)習(xí)能力?；咏虒W(xué)需要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識灌輸，互動既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動性?；咏虒W(xué)過程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來較為抽象，不容易接受?；咏虒W(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識，還要鼓勵學(xué)生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動模式。這樣的互動學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問?；邮浇虒W(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動學(xué)生，以鼓勵表揚(yáng)激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動教學(xué)交流，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力。總之，初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇六
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的情智共生的效果.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動的，具備一定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力得到提高，感受到學(xué)習(xí)的快樂.
“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等.在這個過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會.
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對于該學(xué)科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閷δ硞€教師的偏愛，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.同時，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.比如，學(xué)生如果意識到該門學(xué)科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門學(xué)科的知識水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn)，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣.同時，在講解相關(guān)典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學(xué)知識的渴望的感情.學(xué)生對知識的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的.比如，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時，教師可以通過邀請學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對圓進(jìn)行思考.由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師可以提問學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中.教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.對于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識點(diǎn)和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過對計算機(jī)繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學(xué)生自己動手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇七
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生教育中具有重要地位，初中數(shù)學(xué)更是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義談起，深入剖析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：
生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué);初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學(xué)是指利用情境作為中介，幫助教師和學(xué)生開展課堂教學(xué)活動[1]，通常是教師創(chuàng)設(shè)或者引入實(shí)際的場景來講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂情境更多的是給學(xué)生提供大量的刺激性數(shù)學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義。
現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，對數(shù)學(xué)的要求也越來越高，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)可以幫助學(xué)認(rèn)識數(shù)學(xué)的必要性，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也就不會陷入低效的說教式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科時，很容易陷入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)為實(shí)際的生活問題，學(xué)生不僅能在教學(xué)中收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了解決實(shí)際問題的能力[2]，學(xué)生在這種實(shí)踐過程中也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種說教灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅不能很好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，生活情境使得學(xué)生以身臨其境的感覺來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學(xué)生的實(shí)踐活動開展情景教學(xué)：
任何知識的學(xué)習(xí)都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識也是理解最深的知識，學(xué)生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須通過學(xué)生的實(shí)踐活動激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，從而提升數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，告訴學(xué)生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學(xué)們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學(xué)們課下思考。
2.2巧設(shè)懸念和矛盾開展情節(jié)教學(xué)：
懸念和矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，它能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生進(jìn)入一種欲罷不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學(xué)時必須注重學(xué)習(xí)的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達(dá)定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負(fù)根和一個正根，學(xué)生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學(xué)生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達(dá)定理，學(xué)生就會恍然大悟，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。
2.3利用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情境開展情境教學(xué)：
2.4通過數(shù)學(xué)史實(shí)和科普故事開展情境教學(xué)：
數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關(guān)，數(shù)學(xué)史上有著很多的有趣實(shí)驗(yàn)和故事，將這些數(shù)學(xué)小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)基本知識時可以適當(dāng)融入一些科普故事，幫助學(xué)生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應(yīng)用古希臘哲學(xué)家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達(dá)神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學(xué)們他是怎么測得的呢?在學(xué)生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學(xué)們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常使用的教學(xué)手段，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學(xué)的基本方法。對于不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用針對性的教學(xué)措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇八
通觀近些年來我國各個地區(qū)的中考及模擬試題，無論試題強(qiáng)調(diào)的是對新知識和新方法的考核，還是強(qiáng)調(diào)社會熱點(diǎn)問題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的結(jié)合，抑或者是強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實(shí)驗(yàn)操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問題。從這個意義上說，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系。
借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化均從特定的情境里面化生出來，如果情境良好，那么情趣也會相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時候，學(xué)生注意力將會更加集中。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)：興趣屬于趨向性極強(qiáng)的一類心理變化特征，若某個學(xué)習(xí)個體對一種事物出現(xiàn)興趣時，便極有可能嘗試主動接觸、積極探索。正是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不但要努力營建良好的情境，使學(xué)生主動面對問題，形成積極的求知欲望;與此同時，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個教學(xué)過程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識時，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來欣賞一個小雜技，大家想看一下嗎?學(xué)生回答：想。接下來教師即可以正式步入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個三角形紙片支起來，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來。接下來，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動實(shí)驗(yàn)以后，有些卻沒有取得成功，便會更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢?接下來的教學(xué)將會順利得多。
二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)再現(xiàn)知識發(fā)展過程。
在教學(xué)過程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來，并將此看作是教學(xué)重點(diǎn)所在。然而因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，學(xué)生動手操作的機(jī)會更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計合理的問題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗(yàn)證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識時，教師可以首先出示一個五邊形，接下來請大家分別說出這五邊形的特點(diǎn)、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)等。學(xué)生接下來主動實(shí)驗(yàn)，利用測量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過剛才大家的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類比出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際開展下去，并填寫最終的實(shí)驗(yàn)報告單。借助實(shí)驗(yàn)操作的辦法，讓學(xué)生從觀察到思考，再到猜想和驗(yàn)證，得以重現(xiàn)知識發(fā)展的整個過程，使學(xué)生增加了對多邊形內(nèi)角有關(guān)知識的“感性認(rèn)識”，并為“感性認(rèn)識”升華到“理性認(rèn)識”提供了思考空間。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維。
無論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價值，也才能使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)思維所帶來的樂趣。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來，達(dá)到利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強(qiáng)化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識。比如，學(xué)校每年均會舉辦運(yùn)動會，在運(yùn)動會中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，將這些知識挖掘出來是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識對運(yùn)動場地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運(yùn)動會100m、200m、400m等比賽項(xiàng)目的起始點(diǎn)、終點(diǎn)區(qū)域。除此以外，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識為依歸，畫出標(biāo)槍鉛球一類的比賽場地，使學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的無限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運(yùn)動會，類似的可以拿來實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還有很多，像購物、座位排列、課程安排等，可以說都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時可以實(shí)行的。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開放度更強(qiáng)的教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)活動里，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值，從而使自身興趣點(diǎn)和思維能力處在一個更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)。
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[3]王健.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)模式初探[j].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2007(10).
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇九
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識，尤其是數(shù)學(xué)知識可以為學(xué)生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用打開了一個窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時將數(shù)學(xué)問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)知識就在生活中，來源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個知識點(diǎn)同時對學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學(xué)們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的理解，更加切身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強(qiáng)對學(xué)生公式的考察，平時作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書寫嚴(yán)格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運(yùn)算符號，運(yùn)算過程書寫工整。標(biāo)點(diǎn)符號、筆畫一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對本問題進(jìn)行解答時，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價值。
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十
在新的課程改革背景中，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于很多學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識，尤其是數(shù)學(xué)知識可以為學(xué)生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用打開了一個窗口。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，同時將數(shù)學(xué)問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學(xué)和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)知識就在生活中，來源于自己，提高了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識十分枯燥、抽象，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學(xué)還具有綜合性的特點(diǎn)，在同一道數(shù)學(xué)中，可包含多個知識點(diǎn)同時對學(xué)生進(jìn)行考查，同學(xué)綜合運(yùn)用這些知識點(diǎn)靈活進(jìn)行解題，加深知識點(diǎn)的掌握程度，此外，同學(xué)在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
1.的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨于生活化。由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進(jìn)行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是將其應(yīng)用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實(shí)際性，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，能將實(shí)際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學(xué)校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學(xué)，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點(diǎn)了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進(jìn)行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學(xué)們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學(xué)很容易理解材料中的意思，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的理解，更加切身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性。
2.提高學(xué)生的運(yùn)算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運(yùn)算，因此可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)算能力的練習(xí)主要包括以下兩方面。一是，運(yùn)算準(zhǔn)確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強(qiáng)對學(xué)生公式的考察，平時作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真檢查、總結(jié)、訂正，提高運(yùn)算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進(jìn)行解決，從而提高運(yùn)算速度。二是，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)材料進(jìn)行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運(yùn)算步驟，運(yùn)算時間短，選擇合適的運(yùn)算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運(yùn)算技巧、方法及解題的技巧，抓住運(yùn)算的關(guān)鍵步驟，提高運(yùn)算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中去。(2)書寫嚴(yán)格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運(yùn)算符號，運(yùn)算過程書寫工整。標(biāo)點(diǎn)符號、筆畫一定要使用得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心的解題能力，提高學(xué)生精細(xì)的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學(xué)建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)性的，利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的建模能力。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題過程的分析，尊重學(xué)生的解題思路，不能一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學(xué)模型提高實(shí)際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當(dāng)?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學(xué)生在對本問題進(jìn)行解答時，首先讓學(xué)生理解電量、電費(fèi)是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進(jìn)行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標(biāo)準(zhǔn)是電費(fèi)與燈的售價之和最少，最后完成解答，設(shè)使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細(xì)閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓好教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有極高的教育價值。
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初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十一
傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師依據(jù)課本教材內(nèi)容的編排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上數(shù)學(xué)原理和習(xí)題的講解，了解和學(xué)習(xí)到基本的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式在很大程度上可以減省數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步驟，讓學(xué)生深入到課本中，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。而新時代的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生脫離課本，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考。首先，初中數(shù)學(xué)教師在使用課本教材教學(xué)時，應(yīng)該注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生在課本例題解析的步驟中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理知識。
這往往會讓學(xué)生形成眼高手低的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而影響他們今后數(shù)學(xué)習(xí)題的分析和解答。所以，初中數(shù)學(xué)教師在每次數(shù)學(xué)原理的解析時，最好是讓學(xué)生關(guān)上數(shù)學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)習(xí)題的答案。這種教學(xué)方法在某種程度上可以極大調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，加深對數(shù)學(xué)原理形成的印象，提高對基本數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用的能力。其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該意識到對課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學(xué)教材的編選，很大部分是有利于對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，但是教師也應(yīng)該考慮到對一些難度較大或者引申性的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體性，盡量兼顧到每位初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，擴(kuò)大和延展他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。另一方面，學(xué)生在教師的課堂講解過程中，也要注意及時作出反應(yīng)和提問，針對自己的數(shù)學(xué)盲點(diǎn)集中向數(shù)學(xué)教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學(xué)題型的解題思路和方法。
二、引導(dǎo)全體學(xué)生通過練習(xí)鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。
為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師還需要認(rèn)識到練習(xí)對加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也需要引導(dǎo)班級全體學(xué)生在數(shù)學(xué)的練習(xí)和活動中，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，從而牢固掌握這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能。
首先，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級上每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)他們加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí)，并在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學(xué)優(yōu)劣點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生開展專題訓(xùn)練，盡量減少對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)掌握的薄弱點(diǎn)，提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的整體水平。針對數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以有意識地提高對他們的要求，引導(dǎo)牢固掌握基本的數(shù)學(xué)原理和技巧，這在后文中會做出主要論述；針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意他們對課堂教學(xué)的'反應(yīng)，并要密切同他們的聯(lián)系，鼓勵他們以積極自信的心態(tài)投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同時在加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí)中，逐步提升對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意在學(xué)生完成練習(xí)之后，要集中對這些數(shù)學(xué)習(xí)題做出分析和講解，尤其注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)錯題和數(shù)學(xué)失誤的反思與總結(jié)。學(xué)生們只有經(jīng)過反思與總結(jié)，才能進(jìn)一步深化對數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)識，在今后碰到相似的習(xí)題時，才能從容應(yīng)對，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)中的最基本也是最重要的學(xué)習(xí)方法和技巧，是推動學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維和解題習(xí)慣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中充當(dāng)著重要的補(bǔ)充和完善作用。
三、適當(dāng)提高基礎(chǔ)性教學(xué)的難度。
對于初中生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，在某種程度上還可以進(jìn)一步深化和延伸。尤其是對一些數(shù)學(xué)理解能力不錯的初中生來說，提高基礎(chǔ)性教學(xué)的難度，可以刺激他們對數(shù)學(xué)原理的探究與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探索，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)難度與興趣度的統(tǒng)一教學(xué)。首先，前文提到，初中數(shù)學(xué)教師主要側(cè)重的是對課本教材的解析與講解，對于課本中一些難度比較大的數(shù)學(xué)習(xí)題，數(shù)學(xué)教師往往會根據(jù)課堂教學(xué)的狀況做出一些選擇和調(diào)整。而為了鍛煉和考查部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的延伸能力，數(shù)學(xué)教師可以要求他們對教材里一些難度較大的習(xí)題進(jìn)行解答，讓他們在解答的過程中，了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深度和串聯(lián)性，進(jìn)而加強(qiáng)對整個數(shù)學(xué)系統(tǒng)的掌握和應(yīng)用。
例如，數(shù)學(xué)教師在講解函數(shù)等課本教材時，可以引導(dǎo)和要求部分學(xué)生針對課后習(xí)題進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而針對他們的解答結(jié)果，對他們做出適當(dāng)?shù)闹v解和原理的引申，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。其次，初中數(shù)學(xué)教師還可以在課本教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，強(qiáng)化對他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練。一般情況下，初中生在課后時間需要通過對各類習(xí)題的練習(xí)，鍛煉自己的數(shù)學(xué)解題思維，總結(jié)出適合最佳的數(shù)學(xué)解題技巧，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對數(shù)學(xué)題型的認(rèn)識和應(yīng)用。同時，初中生也應(yīng)該認(rèn)識到在此階段的練習(xí)中，主動發(fā)問與合作學(xué)習(xí)的重要意義，尤其是學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識的交流，往往可以在某種程度上推動班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。筆者主要就數(shù)學(xué)教師和初中生二者的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，探討了現(xiàn)今數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義和相關(guān)實(shí)踐方法。目的在于培養(yǎng)初中生獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，我也會積極以此為課堂教學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和解答基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段初中生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)掌握。
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十二
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對于老師上課的提問要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十三
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來說實(shí)際上就是課堂主動權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂時間進(jìn)行自由支配，這種課堂教學(xué)的方式能夠使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更加主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實(shí)質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學(xué)模式。這對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性有著很重要的影響。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要教師的不斷實(shí)踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。
1師生角色的轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，教師所充當(dāng)?shù)慕巧皇且龑?dǎo)者，講授者，而真正把握課堂主導(dǎo)權(quán)的是學(xué)生。教師在課堂內(nèi)容進(jìn)行時，只是根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行課堂講解，而不過多干涉學(xué)生的思考，更不對學(xué)生的思維進(jìn)行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上指的是學(xué)生將代替教師行使課堂的主動權(quán)，學(xué)生可以在教師的課堂引導(dǎo)結(jié)束之后自行安排學(xué)習(xí)，而教師在剩下的課堂教學(xué)的過程中則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)指引的工作，這對于學(xué)生而言無疑是提高自主學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。教師對于學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)最能夠使學(xué)生感受到教師的溫暖，使學(xué)生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的難度。這樣學(xué)生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術(shù)的應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，小視頻教學(xué)，多媒體教學(xué)無疑是吸引學(xué)生的有效方式。小學(xué)生利用抽象思維進(jìn)行思考問題的能力并不是很強(qiáng)，所以具象性的數(shù)學(xué)課堂對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有幫助的，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠滿足學(xué)生對時代進(jìn)步的感受，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學(xué)生的注意力，來引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣在課堂進(jìn)行的過程中學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容便更容易接受，學(xué)起來也更加有趣。例如在進(jìn)行《平面圖形的面積》的復(fù)習(xí)時，教師可以利用ppt中的微視頻向?qū)W生展示在小學(xué)階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程，通過視頻幫助學(xué)生梳理它們之間的異同點(diǎn)。通過視頻教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在回憶知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，這對于建立知識框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對于小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3互助小組的施行。
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師仍舊要將學(xué)生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學(xué)觀念。教師在利用互助小組進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學(xué)生的襲人，將課堂交給學(xué)生。首先教師要組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有秩序的交流，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學(xué)生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學(xué)生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設(shè)置獎勵，小學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學(xué)生便能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。而且對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力與表達(dá)數(shù)學(xué)思維的能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導(dǎo)之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學(xué)生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。
4評價機(jī)制的實(shí)施。
雖說翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，但是小學(xué)生依舊缺乏判斷力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學(xué)生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機(jī)制實(shí)施的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學(xué)的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進(jìn)行評價，教師將課堂知識與精心設(shè)計的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評價機(jī)制的形式，更能夠提高評價機(jī)制的有效性。教師要在給足學(xué)生時間空間的基礎(chǔ)上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)，合作探討的成果進(jìn)行展示，對于學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)要及時指出，并進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學(xué)生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結(jié)語。
嘗試不同的課堂教學(xué)方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學(xué)生更能夠從中體會到自己學(xué)習(xí)中的不足或者需要進(jìn)步的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，所以新的嘗試對于學(xué)生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行檢測，尋找最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十四
摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，在教學(xué)過程中通過知基礎(chǔ)知識傳授來使學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在個體差異的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，需要在教學(xué)活動開展中實(shí)行自主化教學(xué)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)。
素質(zhì)教育在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位意識，以此引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中將自主化教學(xué)作為主要手段，下面，我將就自己是如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)進(jìn)行論述。都是本人實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，不足之處，還望諒解。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師不是課堂教學(xué)的掌控者，指揮者，而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)來開展有目的、有目標(biāo)的教學(xué)活動，并通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免盲目性。因此，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性，教師首先要在教學(xué)活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)性。
首先，教師要在教學(xué)設(shè)計方面實(shí)現(xiàn)自主性。教師需要在素質(zhì)教育的要求下，對教材、學(xué)生進(jìn)行深入地觀察、分析，在學(xué)生個性差異和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合以來，靈活地根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知順序來安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順序，在教與學(xué)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎(chǔ)設(shè)計出合理的科學(xué)的教學(xué)過程。然后，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師一般會根據(jù)已有的教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時或者遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，這就造成知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相脫軌。為了實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。
最后，教師還要對課堂教學(xué)的.組織進(jìn)行調(diào)控。教師要對學(xué)生給予充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中可以自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生觀察、探討數(shù)學(xué)問題。同時，教師還要善于在知識銜接、轉(zhuǎn)折處設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調(diào)控課堂的能力?？傊處熜枰诔浞终{(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般作為知識的接受者被動地參與教學(xué)活動，這有違于素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。與此同時，教學(xué)是以學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是開展教學(xué)互動的內(nèi)容，教師的教是外因，而外因只有通過內(nèi)因才能起作用，教師的教只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)活動。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，并創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要想激發(fā)學(xué)生的參與性，首先要創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行自主探究，在學(xué)生的好奇心和探究欲的驅(qū)使下，主動參與到教學(xué)活動中來。我在進(jìn)行三角形的內(nèi)角和為180°這一內(nèi)容教學(xué)的時候，常常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：我事先讓學(xué)生自己在課下準(zhǔn)備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準(zhǔn)備的三角形的各個角的度數(shù)，然后選取某一個學(xué)生來任意報出本組其中一個三角形的兩個角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個角的度數(shù)。在經(jīng)過幾輪的度數(shù)猜測之后，學(xué)生們都很好奇我是如何準(zhǔn)確猜出這些度數(shù)的。此時，我會抓住學(xué)生的好奇心，讓他們就報出的那些度數(shù)進(jìn)行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅被調(diào)動起來了，他們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學(xué)生自主探究的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下了基礎(chǔ)。
3、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。
眾所周知，數(shù)學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是思維。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要通過基礎(chǔ)知識的傳授來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并將相關(guān)的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)手段來向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在直觀的實(shí)驗(yàn)觀察中獲得感性認(rèn)識。然后，教師要積極地為學(xué)生提出一些具有思考性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力。我在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)的時候，會向?qū)W生出示一道例題3／5÷3，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，學(xué)生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學(xué)生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡便的一種。通過這種方式，學(xué)生不僅可以調(diào)動起已有的知識系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，充分實(shí)現(xiàn)自主化教學(xué)，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
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初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十五
1樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重以問拓思和以學(xué)定教，形成高效互動的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對學(xué)生既要講究民主，并且還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評，對有問題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學(xué)知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會把你當(dāng)作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來，因?yàn)樵诮邮苤R的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識往往建立在以前知識的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時將相近的知識進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。
教師在設(shè)計教學(xué)情境時，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，才有可能調(diào)動學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡單地把數(shù)學(xué)知識理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十六
翻轉(zhuǎn)課堂是一種在新技術(shù)支持的基礎(chǔ)上帶給學(xué)生教師新體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。這種模式是在借助媒體技術(shù)這一工具的幫助下施行的，并且完成了一個飛躍，即：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中心是“教”而現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了“學(xué)”。此模式正好體現(xiàn)的是一種人道的教學(xué)模式，就是以學(xué)生為本，以學(xué)定教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)課堂的模式。即老師教、學(xué)生聽，老師在課堂上是活躍分子，是課堂的主角，而學(xué)生則次之。翻轉(zhuǎn)課堂的其中一個特點(diǎn)是對教師在課堂上扮演的角色做出了調(diào)整，這種調(diào)整是合理的、有效的，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)助者。這種角色的改變指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在課堂教學(xué)中不再是主體，在學(xué)生遇到難題時，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，為學(xué)生提供幫助。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，有這樣一題：一條馬路有540米長，小明在走了60米之后速度變成9千米每小時，問題是小明還要走多久？對于這個問題，有學(xué)生提出可以用除法解決，又有學(xué)生說可以用方程解決，那么老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這兩種方法都用一下，比較一下哪個更方便。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個特點(diǎn)是將學(xué)生的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變是伴隨著老師的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。并且在這種模式下，學(xué)生還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行資助調(diào)配。這種新型的教學(xué)模式使得學(xué)生更愿意參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的眼球。翻轉(zhuǎn)課堂的第三個特點(diǎn)是時間的可分配性，以前的教學(xué)是多半在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，在課后就是布置少量的家庭作業(yè)。而現(xiàn)在的教學(xué)模式下，把原來很多的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課堂下學(xué)習(xí)。老師課堂上教授的時間少了，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時間就會變多。以往在課堂教學(xué)中，老師是授課的主體，占用了課堂的大部分時間，現(xiàn)在講課使時間重新高效的分配，這就需要學(xué)生必須充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，把原本上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課后自學(xué)并內(nèi)化為知識點(diǎn)。老師和學(xué)生的交互性增強(qiáng)了，教學(xué)時間也相應(yīng)地延長，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，是非常具有進(jìn)步意義的。為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效進(jìn)行，老師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以全局的觀念把握學(xué)生對知識點(diǎn)的整體掌握情況。此外，教師還需要對翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)內(nèi)容有針對性地加以選擇和利用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容有所思考。比如老師在講解正方形和長方形的面積公式時，需要將具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：正確了解正方形和長方形的特點(diǎn)，并且了解長方形和正方形的關(guān)系，懂得正方形和長方形的面積轉(zhuǎn)化公式。老師可以在課堂上邀請學(xué)生，讓學(xué)生說一說生活中見到的正方形與長方形的例子，并且說一說這兩個平面圖形的特點(diǎn)。當(dāng)老師放映教學(xué)視頻的時候，可以針對性地提幾個問題，讓他們帶著問題看視頻。比如：長方形的周長公式，正方形的面積公式，二者的公式是如何轉(zhuǎn)化的等問題。在對計算公式有了簡單了解之后就可以讓學(xué)生開始解題。同學(xué)的討論在翻轉(zhuǎn)課堂中也具有重要作用，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生討論這個過程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候會存在著一些疑問，在課堂上提出來，并且同學(xué)和老師群策群力共同解答這個困惑。通過大家的努力，把這個問題的難度降低了，學(xué)生上課的積極性也得到了提高，學(xué)生的邏輯思維能力、自主分析能力都得到了培養(yǎng)。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生盡情討論，干涉得越少，學(xué)生思維碰撞出來的火花就更激烈。在討論過程中的爭辯或者是分歧是正常的，當(dāng)學(xué)生走到岔路的時候老師要給予適當(dāng)指導(dǎo)。最后教學(xué)反饋這個環(huán)節(jié)是需要老師和學(xué)生一起參與的，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價這對于課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量來說是很重要的，數(shù)學(xué)老師要倍加關(guān)注，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，認(rèn)為學(xué)生成績決定了一切。學(xué)校與家庭要建立良好的合作模式，鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果。例如學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂中的問題向父母提出來的時候，父母應(yīng)當(dāng)耐心地向?qū)W生解答，而不是說把問題留到學(xué)校里讓老師幫助解決。在家庭中需要建立和諧、良好的氛圍這才能夠與學(xué)校的翻轉(zhuǎn)式課堂相互結(jié)合起來，使得學(xué)校和家長共同滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊?，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，要意識到小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性的特點(diǎn)，對于這個階段的學(xué)生還有難度，還有考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，許多問題都沒有得到合理有效的解決。通過這樣的分析，老師需要利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
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初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十七
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1.運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會對他進(jìn)行表揚(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線l外一點(diǎn)n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的.需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點(diǎn)進(jìn)行評價與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會運(yùn)用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學(xué)會運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識后，教師要善于采用表揚(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數(shù)學(xué)習(xí)題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長時期觀察，抓住時機(jī)表揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識與批評的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
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初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)研究論文篇十八
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運(yùn)用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實(shí)踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣；“獨(dú)唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的`獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實(shí)驗(yàn)，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨(dú)立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學(xué)分組。
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。
2．精心設(shè)計，適時引導(dǎo)。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點(diǎn)和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補(bǔ)短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨(dú)立完成測驗(yàn)的方法，小組先行討論交流。測驗(yàn)時，需每個學(xué)生獨(dú)立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評價。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
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