總結(jié)的重要性寫總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，增加總結(jié)的獨(dú)特性和個(gè)性化。大家可以從這些總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)一些相似之處，了解一些常見的總結(jié)表達(dá)方式。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇一
海西國(guó)家遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)十幾天的時(shí)間過(guò)去了，天天在單位和家里都是和海西主講的各位專家度過(guò)的，一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會(huì)，雖說(shuō)有點(diǎn)枯燥，但也收獲不少，每當(dāng)看到程慶寶老師給我們批改作業(yè)，給出意見和建議的時(shí)候，心情總是很激動(dòng)，因?yàn)樽约赫娴母冻隽?。每?dāng)看到自己的教學(xué)理念、觀點(diǎn)、心得體會(huì)，得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可，很是滿足，特別是我們這些在西部邊疆工作的老師受到了很大的鼓舞。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。下面我就談?wù)勥@些天我的收獲：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每當(dāng)看到專家們用一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)實(shí)例和形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)和講解時(shí)，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結(jié)，總是把以前的教學(xué)情況和上課老師的講解進(jìn)行對(duì)比，看看自己那些地方需要改進(jìn)和提高，眼前總會(huì)出現(xiàn)一幅又一幅的教學(xué)場(chǎng)景圖片，可以說(shuō)每一節(jié)課對(duì)我都是受益匪淺的。我在體育教學(xué)中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改過(guò)程中體育教師該如何進(jìn)行教學(xué)？體育課中到底是傳授學(xué)生技能重要還是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的健身性等，這些在耿培新老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)孩子的教育健身性。
在教學(xué)過(guò)程中，為了使課堂教學(xué)不在枯燥無(wú)味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我卻無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒，完全不知道設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲符不符合這堂課的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒(méi)有搞清楚，在聽了專題二關(guān)槐秀老師所講的《體育游戲的教育學(xué)》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來(lái)我?？捎玫捏w育教學(xué)器材很多，沒(méi)有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到東北師范大學(xué)吳海寬老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學(xué)？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂(lè)的體育課堂？都給了我很多教學(xué)上的幫助。在新課標(biāo)的背景下，體育課要突出學(xué)生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺(tái)，良好的教學(xué)方法，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合才，能夠做到在傳授學(xué)生體育知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡快、和諧的教學(xué)環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。
通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于西部大山里的教師來(lái)說(shuō)，我倍加珍惜。新世紀(jì)里，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高體育教育教學(xué)水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)教師面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這次海西給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我堅(jiān)信通過(guò)本次培訓(xùn)對(duì)我們的體育教學(xué)提高會(huì)有極大的幫助。我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇二
課改實(shí)施的主要途徑是教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效益，我們以新課堂為抓手，以落實(shí)“課改”計(jì)劃為契機(jī)，透過(guò)聚焦課堂，落實(shí)課改理念進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終滿足學(xué)生發(fā)展的要求。我校精心組織，扎實(shí)工作，開展了“課堂教學(xué)改革”推進(jìn)工作，具體工作如下：
一、工作回顧。
1、導(dǎo)學(xué)案的編寫：講課要生動(dòng)，備課是關(guān)鍵，備課要鉆研教材，把握課標(biāo)，領(lǐng)悟教參，結(jié)合學(xué)情，精心修改、設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案。全面落實(shí)備課要求，個(gè)性是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎(chǔ)上，我校制訂了群眾備課實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則，著重對(duì)教師的二次備課、導(dǎo)學(xué)方法的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后反思等加大檢查力度，倡導(dǎo)教師將研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體創(chuàng)新設(shè)計(jì)教案相結(jié)合的備課方式引入課堂。備課務(wù)必有單元備課，課時(shí)備課，且一課一案，資料詳實(shí)，格式規(guī)范；做到有學(xué)生活動(dòng)安排，有教師指導(dǎo)要求，有學(xué)情分析，有導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機(jī)械照抄照搬，杜絕不備課就上課現(xiàn)象的發(fā)生。
為了保證措施的到位，我們?cè)诩哟蠼萄薪M工作力度的基礎(chǔ)上，采取普查與抽查相結(jié)合的方式，并把每位教師存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人反饋同時(shí)提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點(diǎn)，使檢查在有標(biāo)、有序的狀況下進(jìn)行。
2、學(xué)習(xí)型小組：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。我校學(xué)習(xí)型小組已基本構(gòu)成，各教師能較好的加以運(yùn)用。運(yùn)行狀況：透過(guò)聽評(píng)課形式能夠明顯看出，我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用做到了“習(xí)慣成自然”。各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科都能體現(xiàn)小組的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，在教師的引領(lǐng)下能及時(shí)進(jìn)行小組與大組的有機(jī)整合，對(duì)課堂難點(diǎn)、課堂疑點(diǎn)、拓展性問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，課堂教學(xué)效率提升幅度較大。與此同時(shí)，特色作業(yè)與小組的激勵(lì)評(píng)價(jià)也更加完善，學(xué)生與教師之間的適應(yīng)性明顯增強(qiáng)。成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)所要完成的任務(wù)能用心參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)有了必須的認(rèn)識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)職責(zé)意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。透過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生明白了如何學(xué)、如何高效的的學(xué)，如何進(jìn)行對(duì)照學(xué)，為課堂的達(dá)成率的提升奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、模式的運(yùn)用：經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構(gòu)成了一套適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式，即“311”課堂教學(xué)模式”。其基本內(nèi)涵：“311”即“三學(xué)一練一達(dá)標(biāo)”。“三學(xué)”即“個(gè)體自學(xué)―小組互學(xué)―教師助學(xué)”；“一練”即“鞏固練習(xí)”；“一達(dá)”即“課堂達(dá)標(biāo)”?！?11”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是先學(xué)―后教―當(dāng)堂訓(xùn)練，凸顯學(xué)生自主合作、主體高效特質(zhì)。其中：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是前奏；學(xué)案導(dǎo)學(xué)個(gè)體自學(xué)、小組互學(xué)、教師助學(xué)是核心；鞏固練習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵和落腳點(diǎn)。相對(duì)應(yīng)的“311”課堂教學(xué)模式各學(xué)科模式分別是：【數(shù)學(xué)課模：學(xué)案導(dǎo)學(xué)――自主互助――鞏固達(dá)標(biāo)】【語(yǔ)文課模：學(xué)―探―點(diǎn)―練―測(cè)】【英語(yǔ)課模：熱身―探知―展演―運(yùn)用】。真正將課堂教學(xué)、課模的運(yùn)用以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三者合一，構(gòu)成了各學(xué)科的模式，同時(shí)體現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)科性，從實(shí)質(zhì)上推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的實(shí)施。
二、取得的成績(jī)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的工作，我校教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中能自覺(jué)對(duì)照“新課堂教學(xué)要求”來(lái)組織課堂教學(xué)，把“新課堂教學(xué)要求”始終貫穿于課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出改革的新氣象。
1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們?cè)谡n后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學(xué)結(jié)束后主動(dòng)撰寫教學(xué)反思。大家經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問(wèn)題，效果顯著。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)的定位更加明確有效。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，對(duì)課堂教學(xué)中的教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。此刻我校教師的教學(xué)目標(biāo)的制定更多地思考貼合我校學(xué)生的實(shí)際，更具有針對(duì)性和有效性。
3、在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。教師用心主動(dòng)和學(xué)生一齊參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、探索；能虛心地聽取學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑，耐心地解答學(xué)生提出的問(wèn)題；用一顆寬容的心，接納學(xué)生。逐漸構(gòu)成了一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多元化：在活動(dòng)中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究中學(xué)，學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和用心性得到了激發(fā)，各方面的潛力得到了提高。
5、教師的教學(xué)研究潛力、業(yè)務(wù)素質(zhì)較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長(zhǎng)速度迅速，理解先進(jìn)教學(xué)理念的意識(shí)較強(qiáng)，投入教學(xué)研究迅速，為我校的各項(xiàng)課改的進(jìn)行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當(dāng)中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施確實(shí)提升了教師教的用心性和學(xué)生學(xué)的用心性，課堂教學(xué)活躍了，雙方的時(shí)空得到了更好的發(fā)揮，但效果需要時(shí)間的檢驗(yàn)，有待進(jìn)一步的實(shí)踐。
三、存在問(wèn)題及改善措施：
1、學(xué)案教學(xué)缺乏靈活性。學(xué)案也是一種預(yù)設(shè)，并非一塵不變。作為鮮活的學(xué)生，自然有鮮活的思維，自然將使學(xué)案會(huì)有生成的變化。但是，對(duì)這一點(diǎn)，有的老師認(rèn)識(shí)不夠，尤其是在年輕教師身上體現(xiàn)的比較明顯。
2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，難以確定學(xué)與教的資料。
3、教師只注重對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。
4、針對(duì)新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學(xué)改革以及如何針對(duì)其開展課堂教學(xué)改革成為亟待解決的問(wèn)題之一。
透過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，我校的課堂教學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，開始了新的探索，在今后的課堂教學(xué)工作中，我們將從以下六個(gè)方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1．抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。
2．抓好教材的研究，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖。
3．抓好課堂教學(xué)研究，透過(guò)活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究。
4．抓好教師培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。
5．抓好關(guān)鍵問(wèn)題的突破與解決，加強(qiáng)分析與反思。
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報(bào)、交流。
本學(xué)期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力提高教師的教育理念，提高教學(xué)工作的實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)的效果。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇三
20xx年xx月xx日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來(lái)到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1.項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)崗位對(duì)接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的.知識(shí)輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會(huì)每一個(gè)組員，這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對(duì)目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對(duì)實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級(jí)班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級(jí)班。對(duì)于windowsserver20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過(guò)虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過(guò)程。在之前授課過(guò)程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識(shí)去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識(shí)，會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過(guò)程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說(shuō)，我認(rèn)為，在授課過(guò)程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，因?yàn)閯偨佑|，在對(duì)課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺(tái)技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇四
根據(jù)縣教體局的安排，我鎮(zhèn)在三――四月份先后派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動(dòng)和震憾。在短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，大家如饑似渴地聽課、聽報(bào)告，參觀學(xué)生的作業(yè)和老師的批改，就連學(xué)生的早操鍛煉情況也不放過(guò)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻受益頗多。特別是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，對(duì)老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識(shí)到“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”雖然只是一個(gè)次序上的變更，但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”無(wú)疑是一場(chǎng)革命?！跋葘W(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生，教與學(xué)的辨證關(guān)系。蔡校長(zhǎng)在報(bào)告中還提出“當(dāng)堂訓(xùn)練”不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，而是讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效率，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。老師們親眼目睹了永威的課堂教學(xué)確實(shí)達(dá)到了這樣的效果。
回來(lái)后，大家的熱情和積極性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。中心校根據(jù)我們的實(shí)際情況采取了一定的方法和措施。
1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)蔡校長(zhǎng)的教育教學(xué)理論，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
2、因大部分學(xué)校缺乏電化教學(xué)設(shè)備，都采購(gòu)足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。
3、學(xué)習(xí)“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改進(jìn)，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。
4、實(shí)行集體備課制度。在初中、中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等幾個(gè)大校，同年級(jí)同學(xué)科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求向高效課堂靠近。
5、實(shí)行“一對(duì)一”幫教活動(dòng)。去永威學(xué)習(xí)過(guò)的教師幫教未去學(xué)習(xí)過(guò)的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學(xué)點(diǎn)教師。大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
6、各校加大聽課評(píng)課力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。
7、發(fā)揮中心教研組的帶動(dòng)作用。利用中心教研組活動(dòng)時(shí)間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評(píng)，使村校老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
8、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，逐步落實(shí)“四清”。
9、學(xué)習(xí)“永威模式”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實(shí)際情況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐，已收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏平、白強(qiáng)、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全鎮(zhèn)教師的好評(píng)。
2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實(shí)。
但是在教改活動(dòng)中，還存在很多問(wèn)題和不足。如：我鎮(zhèn)大學(xué)校班額普遍過(guò)大，教師輔導(dǎo)難以全部到位;教學(xué)點(diǎn)教師普遍大齡，對(duì)新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和適應(yīng)較慢。學(xué)生基礎(chǔ)不齊，差生較多，“四清”落實(shí)不能全部到位。這些還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)和解決。
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一體化教學(xué)改革總結(jié)篇五
中職學(xué)校是為中小企業(yè)提供相應(yīng)的崗位人才而進(jìn)行培養(yǎng)，因此，中職學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的應(yīng)與企業(yè)要求相一致。
從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)思路，堅(jiān)持以企業(yè)的崗位專業(yè)能力需求為核心，以學(xué)校和企業(yè)雙方融合、交流、資源共享為前提，使教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)模式等方面都要能令教學(xué)的內(nèi)容符合專業(yè)能力的需求，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為一體的職業(yè)型人才。
使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐步完善企業(yè)員工所應(yīng)具備的先進(jìn)思想和行為規(guī)范，同時(shí)對(duì)職業(yè)技能以及專業(yè)能力做好鞏固落實(shí)。
2.2提高“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。
理論教學(xué)如果不能與實(shí)訓(xùn)教學(xué)很好的進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能將不能在企業(yè)中得到有效地發(fā)揮。
學(xué)生的知識(shí)汲取渠道和專業(yè)操作實(shí)踐能力離不開教師的授教和學(xué)生的練習(xí)這一互動(dòng)過(guò)程來(lái)逐步掌握。
中職學(xué)校教學(xué)的.專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性等應(yīng)用特性決定了教師隊(duì)伍不僅需要豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有熟練的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。
因此，作為教學(xué)過(guò)程中重要的質(zhì)量因素，師資隊(duì)伍地建設(shè)對(duì)于改善機(jī)電一體化的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的意義。
學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地制訂“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，從兩方面對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。
一方面中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)合，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，聘用高級(jí)技師或企業(yè)的工程師定期到校演講授課;另一方面對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行綜合培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合，落實(shí)“雙師型”的教師標(biāo)準(zhǔn)，打造一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
2.3加強(qiáng)實(shí)用性能，改良教學(xué)材料。
在現(xiàn)有的機(jī)電一體化理論教學(xué)材料中，涉及的內(nèi)容較為繁雜，單一指數(shù)控方向就有數(shù)控編程與操作、液壓傳動(dòng)、plc編程技術(shù)、cad\\cam編程技術(shù)、公差與配合、車工工藝、鉗工工藝、銑工工藝、機(jī)械制圖、機(jī)械制造等等近二十門學(xué)科。
面對(duì)種類繁多的科目，要求學(xué)生全面掌握是不現(xiàn)實(shí)的，課時(shí)的安排也不能滿足學(xué)科的需求。
而在實(shí)際專業(yè)教學(xué)中，每門課程針對(duì)數(shù)控方向所需機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)只有其中一小部分，因此可以按需編制校本教學(xué)材料，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力進(jìn)行合理的安排授以必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)。
如果條件不足，不能編制校本教材，學(xué)校在針對(duì)專業(yè)教學(xué)的規(guī)劃過(guò)程中，教師應(yīng)有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教，重點(diǎn)講解能夠與實(shí)踐相結(jié)合的理論部分，對(duì)其他有關(guān)聯(lián)的拓展知識(shí)簡(jiǎn)單介紹即可。
此外，一體化教學(xué)的模式是以理論教學(xué)、仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等依次教學(xué)順序?yàn)榛鶞?zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主體，中職學(xué)校在制訂教學(xué)材料時(shí)應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
2.4以學(xué)生原有基礎(chǔ)為準(zhǔn)，更新教學(xué)手段。
中職學(xué)校的一體化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，在學(xué)生原有的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力上作為基礎(chǔ)，遵循行漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生棄原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重于實(shí)踐的融合，將能更有效地讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能。
首先，在課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，制作生動(dòng)教學(xué)課件，可以提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。
其次，通過(guò)實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合，課時(shí)安排以實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)以6∶4的比例進(jìn)行，注重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓其在對(duì)機(jī)械操作的過(guò)程中同時(shí)鞏固理論知識(shí)。
例如：在講解鉗工工藝時(shí)，利用四課時(shí)的時(shí)間對(duì)鉗工基本的操作知識(shí)和安全操作進(jìn)行普及，然后讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，令學(xué)生親身掌握使用方法及精準(zhǔn)要求，滿足于專業(yè)技能的培養(yǎng)。
最后，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)時(shí)，融入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)學(xué)生展開授教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
例如，在講解plc編程技術(shù)時(shí)，教師可以插入交通指示燈的變換實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行闡述，令學(xué)生更容易理解。
2.5優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富辦學(xué)條件。
中職學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)能力的教育場(chǎng)所，它所在的教學(xué)環(huán)境決定了專業(yè)技能的水平質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)積極地與合作的企業(yè)展開雙向服務(wù)。
學(xué)校為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地，雙方共同攻克專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的可持續(xù)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀。
企業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐設(shè)備較為完善，能為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，能更好的使學(xué)生實(shí)踐和理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)做出良好的過(guò)渡。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢(shì)將越加明顯，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展空間也將更加廣闊，只有在學(xué)校期間對(duì)學(xué)生一體化的授教做到盡善盡美，才能為未來(lái)的社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)。
[2]李山河.中職院校數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革建議[j].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2013：85.
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇六
摘要：數(shù)控加工技術(shù)是中國(guó)加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國(guó)對(duì)數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中開展數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革是極為重要的。本文對(duì)數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革的重要性、思路及相關(guān)改革、教材進(jìn)行分析，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，探討如何有效實(shí)施改革，進(jìn)一步提高數(shù)控加工一體化課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實(shí)施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動(dòng)與支持，中國(guó)工業(yè)中不斷加入科學(xué)技術(shù)，而數(shù)控機(jī)床等高科技工業(yè)加工設(shè)備也被不斷設(shè)計(jì)出來(lái)，達(dá)到提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對(duì)于操作人員的技術(shù)水平及文化程度要求較高，因此在中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，各大職業(yè)院校開設(shè)了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國(guó)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)人員實(shí)踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學(xué)中的弊端進(jìn)行整改，并提升整體教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對(duì)數(shù)控加工專業(yè)課程進(jìn)行改革是極其必要的。
二、數(shù)控加工課程改革的必要性。
自中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，中國(guó)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國(guó)際的關(guān)注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)及發(fā)展的重要組成部分，為達(dá)到世界先進(jìn)水平，則需要通過(guò)對(duì)數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地授課教學(xué)及技術(shù)輔導(dǎo)，才能夠從根本上提高中國(guó)工業(yè)加工技術(shù)的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國(guó)各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點(diǎn)課程之一，其中包含著數(shù)控機(jī)床基本常識(shí)及基本操作、基礎(chǔ)數(shù)控加工工藝、刀具補(bǔ)償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，通過(guò)各種方式來(lái)提高學(xué)生接觸數(shù)控機(jī)床加工作業(yè)的機(jī)會(huì)與概率，利用車間模擬等方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使該教學(xué)進(jìn)一步貼近市場(chǎng)，真正達(dá)到為中國(guó)工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務(wù)的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強(qiáng)，而在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)部分職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于注重理論知識(shí)教育，雖然對(duì)編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生雖獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但如果沒(méi)有進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練，同時(shí)未對(duì)中國(guó)最新數(shù)控加工技術(shù)進(jìn)行了解，就會(huì)導(dǎo)致課程與中國(guó)企業(yè)實(shí)際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國(guó)實(shí)際國(guó)情及科技發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)數(shù)控加工專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務(wù)于中國(guó)工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。
就中國(guó)目前工業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，數(shù)控機(jī)床等科技設(shè)備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時(shí)也進(jìn)一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，同時(shí)也為企業(yè)降低了人員成本，進(jìn)一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國(guó)專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)人才時(shí)，不僅要保證學(xué)生具有較高的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)更重要的是要求學(xué)生必須掌握熟練的操作能力與加工技術(shù)，通過(guò)完成典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實(shí)一體化”教學(xué)，通過(guò)利用理論實(shí)踐充分結(jié)合的形式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標(biāo)進(jìn)行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學(xué)過(guò)程中，主要是提高學(xué)生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機(jī)床的具體結(jié)構(gòu)、機(jī)床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革過(guò)程中，其目標(biāo)要在原有地基礎(chǔ)上增加提高學(xué)生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的'實(shí)踐能力，使其能夠更加適應(yīng)社會(huì)生活，幫助學(xué)生快速進(jìn)入企業(yè)工作中的同時(shí)為其奠定扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高中國(guó)工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國(guó)大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學(xué)方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學(xué)校加大學(xué)生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術(shù)及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，使學(xué)生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課程教學(xué)的同時(shí)重新定位該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)校打造特色式教學(xué)提供有利條件。
第二，結(jié)合理實(shí)一體化與國(guó)際最新內(nèi)容，重新編寫相關(guān)教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎(chǔ)上充分結(jié)合理實(shí)一體化理念和典型工作任務(wù)，將該專業(yè)中的教材進(jìn)行重新編寫，在保證教材符合實(shí)際教學(xué)情況及合理的基礎(chǔ)上，完全融入理實(shí)一體化核心教學(xué)內(nèi)容，使教師從根本上提高實(shí)踐教學(xué)效果；第二，由于中國(guó)早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)充分了解其他發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)控加工技術(shù)及職業(yè)院校中的教學(xué)模式，通過(guò)舉例、理論等形式將其加入到教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)外最新先進(jìn)技術(shù)，并通過(guò)充分結(jié)合其成果提高自身學(xué)習(xí)能力；其三，對(duì)教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，將數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)特定技能和核心技能標(biāo)準(zhǔn)模塊來(lái)設(shè)計(jì)，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵(lì)學(xué)生參與世界級(jí)比賽。其一，應(yīng)充分借鑒國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)模式，利用項(xiàng)目教學(xué)法等使學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解到國(guó)外數(shù)控加工專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與教學(xué)優(yōu)秀成果，真正做到與國(guó)際接軌，提高中國(guó)數(shù)控加工專業(yè)在國(guó)際中的成績(jī)與地位；其二，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，打造一支具有專業(yè)性較強(qiáng)的人才隊(duì)伍，而教師則根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行“差別”教學(xué)，并及時(shí)了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進(jìn)行聯(lián)系，將實(shí)踐能力突出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并鼓勵(lì)其參與國(guó)際賽事，進(jìn)一步提高各國(guó)之間的數(shù)控加工技術(shù)交流，同時(shí)也能夠及時(shí)汲取國(guó)外先進(jìn)理念，對(duì)調(diào)整教學(xué)模式、提高學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)起到重要作用。
第四，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要求其能夠充分進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)結(jié)合理論與實(shí)踐，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升，為培養(yǎng)應(yīng)用型全方位人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此應(yīng)通過(guò)以下幾點(diǎn)達(dá)到提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的目的：其一，在聘請(qǐng)數(shù)控加工專業(yè)教師應(yīng)重點(diǎn)考慮其教學(xué)資歷、實(shí)踐能力、年齡結(jié)構(gòu)及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從根本上提升其教學(xué)水平；其二，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等多方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使教師能夠在第一時(shí)間學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)控加工專業(yè)新技術(shù)等方面的知識(shí)，并充分提高教師的崗位意識(shí)、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)兼職活動(dòng)，通過(guò)提高自身專業(yè)工作能力與實(shí)踐能力，通過(guò)校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進(jìn)行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術(shù)，并在課程教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，提高其自身教學(xué)能力，使其成為同時(shí)具備理論和實(shí)踐教學(xué)能力的“一體化教師”。
第五，教學(xué)方法和手段的改革。其一，以學(xué)生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學(xué)方法和手段。課程教學(xué)根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)控仿真與實(shí)際操作等形式，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新；其二，實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，并考慮數(shù)控技能訓(xùn)練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用，又不能以仿真訓(xùn)練代替和沖擊實(shí)際零件加工訓(xùn)練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味，使其失去對(duì)實(shí)踐課程的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合多種教學(xué)方法，例如情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)以及多媒體教學(xué)等方式，利用多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能力，達(dá)到提高學(xué)生自身操作技能與實(shí)踐能力的目的，同時(shí)也能夠使教師在營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍時(shí)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的考核要求，將具體教學(xué)目標(biāo)分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)，并針對(duì)每一模塊教學(xué)目標(biāo)制定相關(guān)考核要求，使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)后充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學(xué)生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)方向后進(jìn)行學(xué)習(xí)；其二，院校在教育、教學(xué)中應(yīng)融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學(xué)全覆蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過(guò)實(shí)施“雙證制”教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。
第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其一，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)，對(duì)職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進(jìn)行改善及創(chuàng)新。通過(guò)尋找其弊端并將其進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新改革的方式，將目標(biāo)考核設(shè)為主體，將其考核過(guò)程中的具體內(nèi)容結(jié)合理實(shí)一體化理念和典型工作任務(wù)進(jìn)行整改，例如在考核過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實(shí)踐考核，抑或在多媒體終端上進(jìn)行軟件仿真操作，按照國(guó)家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的實(shí)踐考試成績(jī)，進(jìn)一步對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，勒令不合格的學(xué)生進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或考試，而對(duì)于合格的學(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；其二，職業(yè)院校應(yīng)加入國(guó)際專業(yè)知識(shí)等方面的考核內(nèi)容，并要求學(xué)生充分了解國(guó)際賽事，并對(duì)考核成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加入國(guó)際數(shù)控加工相關(guān)賽事中，提高中國(guó)數(shù)控加工人才的整體成績(jī)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
中國(guó)人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國(guó)200余所技工院校的30多個(gè)專業(yè)開展了三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，并開展了一體化課程師資培訓(xùn)，為充分提高中國(guó)數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進(jìn)一步提升中國(guó)數(shù)控行業(yè)科技水準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須要審時(shí)度勢(shì)地對(duì)教學(xué)形式與理念進(jìn)行整改，以國(guó)家制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為載體，以理實(shí)一體化教學(xué)方式為主，把＂教、學(xué)、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實(shí)踐能力為重要教學(xué)指標(biāo)，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[m],中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》課程中的應(yīng)用[a],中國(guó)職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）[c],.
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇七
1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
老師們首先從校長(zhǎng)學(xué)習(xí)回來(lái)拿回的資料入手，邊學(xué)習(xí)邊探索，明白教學(xué)改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學(xué)校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準(zhǔn)備。因?qū)W校缺乏電化教學(xué)設(shè)備，便采購(gòu)足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。
3、學(xué)習(xí)晉普山小學(xué)的教學(xué)模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進(jìn)，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。我校學(xué)期初步定為三四五年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班。其他班級(jí)可根據(jù)情況慢慢來(lái)搞。但老師們積極性很高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，全校各年級(jí)都開展進(jìn)來(lái)，并形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)。
4、實(shí)行集體備課制度。同學(xué)科老師集體備課，集大家的`智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長(zhǎng)的教改講座后，大家心里對(duì)教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從當(dāng)初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動(dòng)創(chuàng)新改革的行列中來(lái)。
6、加大聽課評(píng)課力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。
7、發(fā)揮教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。利用教研活動(dòng)時(shí)間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評(píng)，使老師增加互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
8、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，逐步落實(shí)“四環(huán)、三查”。
9、學(xué)習(xí)“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實(shí)際情況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時(shí)金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全校教師的好評(píng)。
2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇八
自3月28日上午我校四、五年級(jí)的語(yǔ)文教師在校園教導(dǎo)處的安排下來(lái)到荔波民中觀看“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”觀摩課后，我校的四五年級(jí)課堂教學(xué)就采取了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，現(xiàn)就對(duì)開展的新課堂教學(xué)模式作個(gè)簡(jiǎn)要小結(jié)回顧得與失。
一是教師多年來(lái)存在的“習(xí)慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時(shí)太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)太少，教學(xué)高耗低效。二是教師不關(guān)注學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)潛力和合作潛力，課上反復(fù)提問(wèn)那10來(lái)個(gè)所謂的好學(xué)生，致使大多數(shù)班級(jí)的后方都成了教學(xué)“死角”，教師講課失趣，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣，師生活動(dòng)低趣。三是教師在課堂教學(xué)中，只關(guān)注教材完成了多少，知識(shí)傳授了多少，而很少關(guān)心學(xué)生在課堂教學(xué)中是真正“學(xué)會(huì)了”，還是真正“會(huì)學(xué)了”？四是教師在教學(xué)過(guò)程中缺少合作意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致群眾備課、課例研討始終流于形式，不能堅(jiān)持落實(shí)。生源狀況：一是優(yōu)生少，中差生多，基礎(chǔ)薄弱。二是原有的教學(xué)方式下，學(xué)生的用心性很難調(diào)動(dòng)，課上提問(wèn)采用的大都是點(diǎn)將式，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)問(wèn)的時(shí)候很少。三是學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)或以抄作業(yè)為主的現(xiàn)象嚴(yán)重。四是學(xué)生因厭學(xué)而掉隊(duì)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。基于以上狀況，我校課改勢(shì)在必行。
二、課改的實(shí)踐。
20xx年4月初我校課堂教學(xué)改革開始啟動(dòng)。
首先，我們?cè)鲈O(shè)后板（原學(xué)習(xí)園地黑板）。
其次，我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
第三，探索出了一種新型的有效課堂教學(xué)模式：“自主合作，先學(xué)后教，精展訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。流程：課前導(dǎo)學(xué)案（明確目標(biāo)）自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固達(dá)標(biāo)。第四，確立了三種課型：預(yù)習(xí)展示課、提升展示課和鞏固訓(xùn)練課。
三、課改的應(yīng)用價(jià)值。
1.實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，不僅僅為學(xué)生有效率學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基本要求。
2.有效課堂的建立能夠讓教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有效，營(yíng)造一種教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，輕負(fù)高效的教學(xué)氛圍，從而大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
3.有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路的創(chuàng)新，有利于教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)。
4.有效課堂的建立能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、課改的研究目標(biāo)。
1、總目標(biāo)：改造學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。
2、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在有效課堂中“精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問(wèn)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”的綜合潛力。
3、學(xué)生目標(biāo)：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。
4、成效目標(biāo)：切實(shí)提高四效――獨(dú)學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達(dá)標(biāo)效果。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)，把成績(jī)提上來(lái)。（“三讓一把”）。
五、課改的成果。
半學(xué)期的課改實(shí)踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人。
2、班級(jí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)變少了，都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。
3、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用在有效課堂上得到了充分發(fā)揮。
4、課堂真的“活”了，學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)了。
5、大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，如：讀的潛力、分析潛力、綜合潛力、寫的潛力、講的潛力、合作潛力等等。
6、教學(xué)整體成績(jī)有了一點(diǎn)提高，個(gè)性是中等生、中下等生成績(jī)提高幅度很大。
六、課改存在問(wèn)題。
1、教師在有效課堂上作用的發(fā)揮還很不夠好，潛能有待進(jìn)一步挖掘。
2、課堂的多元化評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步研究。
3、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華東西還沒(méi)能很好的在有效課堂上體現(xiàn)。（實(shí)物展示、多媒體、表演性活動(dòng)、競(jìng)賽式活動(dòng)―--）。
4、學(xué)生合作研討時(shí)的投入度需要加強(qiáng)。
5、學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)的不夠。
6、優(yōu)生培優(yōu)的工作需要加強(qiáng)落實(shí)。
7、學(xué)生的紀(jì)律還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)管理，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓課堂在活中學(xué)，學(xué)中活，有條有理地進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。
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一體化教學(xué)改革總結(jié)篇九
通過(guò)這次培訓(xùn)我們對(duì)體育又有了新的熟悉，對(duì)體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識(shí)的說(shuō)教。而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂(lè)地練、主動(dòng)地思考。我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)了健康第一的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過(guò)老師的舉例，對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。在看、聽、討論中，使過(guò)去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。達(dá)到我們的追去的讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)。
在學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學(xué)生發(fā)展為中心”、傳統(tǒng)的體育與新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，從課程的內(nèi)容、目標(biāo)、設(shè)計(jì)到體育課實(shí)際中實(shí)施都是在圍繞著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè)趣。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十
隨著體育教育改革的深入,給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊,它不但打破了以往體育教學(xué)的單一模式,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,但同樣也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題需要改革和完善.
作者：張文立作者單位：社旗縣第一高級(jí)中學(xué),河南,社旗,473300刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g420關(guān)鍵詞：體育教學(xué)改革
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十一
(二)、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，帶給課改堅(jiān)實(shí)保障。
1、制度保障機(jī)制。
完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》，建立了課改實(shí)施工作臺(tái)賬，成立了課堂教學(xué)督評(píng)組，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題研究。透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改狀況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤狀況；檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律；檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課；檢查課堂教學(xué)是否存在異常狀況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見，進(jìn)行整改。
2、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
校園對(duì)課堂教學(xué)改革從財(cái)力、物力、經(jīng)費(fèi)支出上給予大力支持，以保障課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室購(gòu)買了展板，確保學(xué)生們?cè)谡n堂上有展示的舞臺(tái)；校園又添置了復(fù)印機(jī)、速印機(jī)，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來(lái)。
(三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)。
我們多次召開全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要好處進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。
組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座，領(lǐng)會(huì)其教學(xué)改革的精神。
組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)?！皹?gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。
我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每一天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，資料包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家用心行動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗(yàn)。
我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí)，同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽(yáng)殷都區(qū)學(xué)習(xí)的xxxxxx在教研會(huì)上談體會(huì)、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座。校園共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次，利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專題講座四場(chǎng)，上臨帖課六節(jié)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。
另外，校園還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，并對(duì)教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。
(四)、聚焦課堂參與活動(dòng)，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐。
課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽(yáng)城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開展以來(lái)，我校教師分批赴陽(yáng)城一中報(bào)告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報(bào)課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對(duì)課改善行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時(shí)交流研討。校園還鼓勵(lì)大家暢所欲言，開動(dòng)腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。校園校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家暢所欲言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對(duì)如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等資料進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對(duì)前期教學(xué)進(jìn)行研討，對(duì)學(xué)案編寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。透過(guò)一系列的“課改”活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
進(jìn)入5月份，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評(píng)比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍，使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評(píng)價(jià)方法也有了必須的改善。
二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲。
(一)教師教學(xué)行為變了。
教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演轉(zhuǎn)成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由“畫地為牢”向資源共享過(guò)渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過(guò)渡。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“。
被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。
(三)課堂的氛圍活了。
課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一向提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了必須的資料，有了必須的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來(lái)越多了。
三、
課改中的困惑與反思。
縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在必須教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢能夠說(shuō)，小組討論純粹流于形式，無(wú)實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問(wèn)題展開討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，甚至在下面打鬧，說(shuō)話(低年級(jí)表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會(huì)兒后，老師便暗示停下來(lái)開始匯報(bào)，交流，結(jié)果可想而知。能夠說(shuō)，小組討論是流于形式，毫無(wú)實(shí)效可言。
在課堂教學(xué)中，教師的期盼包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重，信任和寬容，能夠喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，搞笑，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期盼是密不可分的，期盼僅是過(guò)程，而精彩才是結(jié)果。
在聽課過(guò)程中，我們都能夠看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問(wèn)題后，從內(nèi)心深處總是期望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種狀況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望。
(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。
農(nóng)村校園的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備；不僅僅要重視知識(shí)和潛力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新潛力；不僅僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫忙他們的構(gòu)成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。
(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。
只有真正好處上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。
(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，校園要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村校園的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進(jìn)“題海”，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的潛力才能得到培養(yǎng)。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十二
通過(guò)自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書集對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的`研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十三
根據(jù)縣教體局的安排，我鎮(zhèn)在三、四月份先后派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威校園學(xué)習(xí)培訓(xùn)。永威校園“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，成功的管理模式和老師們的敬業(yè)精神在我鎮(zhèn)教師中引起了巨大的震動(dòng)和震憾。在短短幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，大家如饑似渴地聽課、聽報(bào)告，參觀學(xué)生的作業(yè)和老師的批改，就連學(xué)生的早操鍛煉狀況也不放過(guò)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻受益頗多。個(gè)性是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，對(duì)老師們的啟發(fā)很大，使大家的思想觀念發(fā)生了根本變化。老師們意識(shí)到“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”雖然只是一個(gè)次序上的變更，但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”無(wú)疑是一場(chǎng)革命?！跋葘W(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，是貼合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，貼合人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生，教與學(xué)的辨證關(guān)系。蔡校長(zhǎng)在報(bào)告中還提出“當(dāng)堂訓(xùn)練”不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，而是讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效率，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。老師們親眼目睹了永威的課堂教學(xué)確實(shí)到達(dá)了這樣的效果。
回來(lái)后，大家的熱情和用心性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。中心校根據(jù)我們的實(shí)際狀況采取了必須的方法和措施。
1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)蔡校長(zhǎng)的教育教學(xué)理論，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
2、因大部分校園缺乏電化教學(xué)設(shè)備，都采購(gòu)足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。
3、學(xué)習(xí)“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改善，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。
4、實(shí)行群眾備課制度。在初中、中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等幾個(gè)大校，同年級(jí)同學(xué)科老師群眾備課，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求向高效課堂靠近。
5、實(shí)行“一對(duì)一”幫教活動(dòng)。去永威學(xué)習(xí)過(guò)的教師幫教未去學(xué)習(xí)過(guò)的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學(xué)點(diǎn)教師。大家一齊學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
6、各校加大聽課評(píng)課力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改善。
7、發(fā)揮中心教研組的帶動(dòng)作用。利用中心教研組活動(dòng)時(shí)間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮(zhèn)教師聽評(píng)，使村校老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
8、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，逐步落實(shí)“四清”。
9、學(xué)習(xí)“永威模式”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實(shí)際狀況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)資料靈活運(yùn)用。
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐，已收到必須的成效，主要表此刻：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)，個(gè)性是一些青年骨干教師能夠較好的運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏平、白強(qiáng)、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全鎮(zhèn)教師的好評(píng)。
2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實(shí)。
但是在教改活動(dòng)中，還存在很多問(wèn)題和不足。如：我鎮(zhèn)大校園班額普遍過(guò)大，教師輔導(dǎo)難以全部到位;教學(xué)點(diǎn)教師普遍大齡，對(duì)新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)和適應(yīng)較慢。學(xué)生基礎(chǔ)不齊，差生較多，“四清”落實(shí)不能全部到位。這些還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步改善和解決。
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一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十四
實(shí)踐教學(xué)是康復(fù)高職教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)用能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。我院從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以崗位操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以康復(fù)實(shí)踐培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建與理論教學(xué)體系相結(jié)合，理論促進(jìn)實(shí)踐不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系?，F(xiàn)對(duì)我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)如下：
目前康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)比重為62.6％，07-08學(xué)年計(jì)劃開出實(shí)驗(yàn)106項(xiàng)，實(shí)際開出實(shí)驗(yàn)106項(xiàng)；08-09學(xué)年計(jì)劃開出實(shí)驗(yàn)130項(xiàng)，實(shí)際開出實(shí)驗(yàn)130項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)開出率均達(dá)100％.實(shí)驗(yàn)類課時(shí)占總課時(shí)的比例已超過(guò)50％。同時(shí)我們采用錄像輔助教學(xué)、邊示范邊練習(xí) 、示教反，示教等方式教學(xué)同時(shí)改革技能考核模式，建立實(shí)踐技能考核題庫(kù)，隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考核。這樣督促學(xué)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，牢固掌握實(shí)踐技能，不斷提高動(dòng)手操作能力。
專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在原有康復(fù)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上擴(kuò)建了康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，下設(shè)一個(gè)評(píng)定室，四個(gè)治療區(qū)和一個(gè)綜合示教區(qū)，實(shí)訓(xùn)室總資產(chǎn)價(jià)值177.9萬(wàn)左右。于此同時(shí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校外先后建立了31個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，其中包括了中國(guó)人民解放軍總醫(yī)院、中國(guó)人民解放軍海軍總醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院、江蘇省人民醫(yī)院、東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院等多個(gè)大型康復(fù)機(jī)構(gòu)，滿足了學(xué)生實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求。
本著理論知識(shí)為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)的原則，根據(jù)社區(qū)康復(fù)技術(shù)務(wù)專業(yè)的特色，在技術(shù)應(yīng)用能力課中均安排相應(yīng)實(shí)踐性環(huán)課后安排綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，以訓(xùn)練綜合技能為主，著重培養(yǎng)各復(fù)技術(shù)應(yīng)用的能力，如：臨床疾病的認(rèn)識(shí)、康復(fù)護(hù)理技術(shù)訓(xùn)推拿按摩技術(shù)訓(xùn)練，現(xiàn)代康復(fù)器械操作訓(xùn)練 ，作業(yè)療法和運(yùn)法訓(xùn)練，社會(huì)個(gè)案工作實(shí)習(xí)，心理咨詢實(shí)習(xí)，社區(qū)居民檔案訓(xùn)練 ，健康教育訓(xùn)練等。
利用康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)“雙師”教師的培養(yǎng)，讓他們既具
有扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和較高教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的有機(jī)結(jié)合，專職教師一專多能。同時(shí)聘請(qǐng)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，較為穩(wěn)定的兼職教師，請(qǐng)他們參與研究和判定教改方案，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)將社區(qū)康復(fù)技術(shù)的新知識(shí)引入教學(xué)中。針對(duì)年輕教師缺乏教學(xué)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一情況，在師資隊(duì)伍建設(shè)上我們主要做的工作：一是對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為教師更新知識(shí)、了解和吸收最新研成果提供了方便，不僅教師個(gè)人受益、學(xué)生受益，學(xué)校更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、醫(yī)院掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)。
實(shí)驗(yàn)室開放的形式有全天、預(yù)約和定時(shí)開放。實(shí)驗(yàn)室開放不僅增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更重要的是為有特長(zhǎng)和個(gè)性需要的學(xué)生發(fā)展個(gè)人潛能創(chuàng)造了有利條件，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，專門安排創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生提供更好的學(xué)術(shù)發(fā)展平臺(tái)和空間。
（1）教學(xué)體系需要進(jìn)一步完善
（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)多媒體課件的制作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)
（3）提高實(shí)驗(yàn)室的利用和管理效率
（4）進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室
我們希望通過(guò)本輪實(shí)踐教學(xué)改革，更好地達(dá)到本院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的初級(jí)目標(biāo)；為培養(yǎng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的，符合我國(guó)現(xiàn)階段康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的，服務(wù)于綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科、服務(wù)于社區(qū)康復(fù)中心、具有較全面康復(fù)冶療技能的技術(shù)人才作出不懈的努力。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十五
您好!
首先感謝您在百忙之中抽空審閱我的求職信。我是xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院xx屆?？飘厴I(yè)生，所學(xué)專業(yè)是：機(jī)電一體化專業(yè)。得知貴單位發(fā)展前景廣闊，根據(jù)我的學(xué)習(xí)情況，社會(huì)工作能力以及對(duì)貴單位的了解，故毛遂自薦。
在大學(xué)里我的主修課程是：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、數(shù)控加工技術(shù)、電子電工、plc、金屬工藝學(xué)等。運(yùn)用的軟件是：autocad、proe繪圖軟件。
在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，雖然我只是一名大專生,沒(méi)有許多大學(xué)生的知識(shí)淵博，但我有顆真摯的心和拼搏進(jìn)取的精神，愿為貴單位貢獻(xiàn)一份自己的力量，為了更好地為貴單位服務(wù)。雖然我剛從大專學(xué)校畢業(yè)，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但我相信像貴單位那樣重能力、重水平、重開拓，有遠(yuǎn)見的單位，一定能把能力、水平與經(jīng)驗(yàn)等同視之。給新人一個(gè)顯身手的機(jī)會(huì)，希望貴單位能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，能考慮我，我迫切希望早日成為貴單位的一員。
如我有幸成為貴單位的一員，將嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)揮自己的聰明才智，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造業(yè)績(jī)，以報(bào)答貴單位對(duì)我的信任!
感謝閱讀我的求職信，期待著您的答復(fù)。
祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上。
此致
敬禮!
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十六
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十七
20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年，下面就針對(duì)半年來(lái)的教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：
從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)的教育好處不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
此刻提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了必須的促進(jìn)作用，個(gè)性是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生潛力發(fā)展的教學(xué)模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時(shí)，我們會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，而后小組內(nèi)展示匯報(bào)，交流想法，達(dá)成共識(shí)，而后班級(jí)展示，學(xué)生展示，這個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對(duì)思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)……經(jīng)過(guò)思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，在這個(gè)過(guò)程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。
教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個(gè)正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，透過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制個(gè)性有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
二、課程教學(xué)中的實(shí)施。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計(jì)》。展現(xiàn)了我們百尺小學(xué)教育教學(xué)改革初期對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo)，都使我對(duì)教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)到此種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方，也初見成效，但由于年級(jí)低，多數(shù)由教師評(píng)價(jià)為主，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)要不斷的改善自己的教學(xué)方式方法。
三、透過(guò)實(shí)踐談得失。
透過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，個(gè)性是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，個(gè)性是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績(jī)，在小組結(jié)對(duì)互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言，對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控潛力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表此刻小組合作評(píng)價(jià)方式單一，以教師評(píng)價(jià)和學(xué)優(yōu)生評(píng)價(jià)為主，沒(méi)有充分挖掘全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)得熱情，另外就是對(duì)學(xué)困生的把握不夠到位，有時(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導(dǎo)致他們依靠本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中務(wù)必認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題。
四、新學(xué)期的發(fā)展方向。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)潛力和科研潛力。透過(guò)遠(yuǎn)程研修，名師的行為和理念與我們堅(jiān)持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實(shí)施課堂教育教學(xué)改革的必要性，它也給我們無(wú)窮的力量，促使我們要堅(jiān)持不懈的走下去，在此我也意識(shí)到自己對(duì)教育教學(xué)理論的困乏，要及時(shí)的學(xué)習(xí)充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)潛力和科研潛力，以適應(yīng)改革的發(fā)展。
2、充分關(guān)注學(xué)生。
無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引，要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生，我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位，另外教師要不斷的充實(shí)自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用心去了解學(xué)生，只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的潛力，才能真正的盤活課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十八
“做助鳥兒巧飛的人”，“學(xué)習(xí)力是人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心要素，對(duì)中小學(xué)生而言，學(xué)生的‘學(xué)’和教師的‘教’無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這是來(lái)自教育實(shí)際的命題。通過(guò)改變學(xué)與教的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，讓學(xué)生像鳥兒一樣自由飛翔！鳥兒不能總想著早飛多飛，要想著巧飛。我們要做幫鳥兒巧飛的人?！?月5日出版的《浙江教育報(bào)》整版報(bào)道了xx區(qū)“學(xué)習(xí)力發(fā)展”教改項(xiàng)目，記者汀蘭以《做助鳥兒巧飛的人一一xx市xx區(qū)基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式變革紀(jì)實(shí)》為題，從“相信理論的力量——理論先行，自上而下與自下而上相結(jié)合”和“擁抱孩子的`潛能——愛上學(xué)習(xí)：推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)，專項(xiàng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)三條實(shí)踐路徑”兩大方面全面報(bào)道了xx區(qū)教學(xué)改革的路徑、策略與成效。
近年來(lái)，xx市xx區(qū)緊緊圍繞浙江省教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式變革”，以“學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)力三要素為培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“以生為本，學(xué)為中心；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；知能并重，提升學(xué)力”為項(xiàng)目的核心理念，確立了推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)三方面的實(shí)踐路徑，通過(guò)理論培訓(xùn)、教師論壇、學(xué)科試點(diǎn)、項(xiàng)目研究、學(xué)習(xí)力課題群、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、教研員下水課、教研員智慧分享等多種方式推進(jìn)實(shí)踐，以“學(xué)習(xí)力發(fā)展”教改項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)區(qū)域教學(xué)改革，取得了初步的成效，2014年被評(píng)為浙江省教研創(chuàng)新項(xiàng)目20項(xiàng)之一，在省內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。“xx區(qū)呈現(xiàn)的觸及學(xué)科本質(zhì)的課堂轉(zhuǎn)型和多元、多路徑的學(xué)習(xí)力發(fā)展方式”得到了專家們的肯定。20xx年到20xx年，xx區(qū)“學(xué)習(xí)力發(fā)展”的教改經(jīng)驗(yàn)先后5次在全省教改項(xiàng)目會(huì)議、省初中教學(xué)改革研討會(huì)等會(huì)議上做了介紹與交流。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇十九
姓名：
-
國(guó)籍：
中國(guó)。
無(wú)照片。
目前所在地：
廣州。
民族：
漢族。
戶口所在地：
陽(yáng)江。
身材：
168cm。
50kg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
23歲。
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職。
應(yīng)聘職位：
技工類:技工類機(jī)械/設(shè)備維修類機(jī)電類電子/郵電/通訊類。
工作年限：
職稱：
無(wú)職稱。
求職類型：
全職。
可到職-。
隨時(shí)。
1500--。
希望工作地區(qū)：
廣州東莞佛山。
個(gè)人工作經(jīng)歷：
/07--/01廣州華棟香精香料有限公司設(shè)備維修與保養(yǎng)。
教育背景。
畢業(yè)院校：
廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院。
最高學(xué)歷：
大專。
畢業(yè)-。
所學(xué)專業(yè)一：
所學(xué)專業(yè)二：
汽車檢測(cè)與維修。
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
/09--/09陽(yáng)春市第三中學(xué)生物班普高。
2004.9－2007.6廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化大學(xué)?？飘厴I(yè)證。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：
英語(yǔ)一般。
國(guó)語(yǔ)水平：
良好。
粵語(yǔ)水平：
優(yōu)秀。
工作能力及其他專長(zhǎng)。
本人工作認(rèn)真，能吃苦耐勞.責(zé)任心強(qiáng)，在大學(xué)期間主修課程有大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、cad制圖、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工基礎(chǔ)、單片機(jī)原理等專業(yè)課程。
詳細(xì)個(gè)人自傳。
有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office、aotocad知識(shí)，能從事于基本的.制圖工作。有一定的電子基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)能從事與機(jī)電、電子方面有關(guān)專業(yè)的工作。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇二十
目前，我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。我作為音樂(lè)教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學(xué)期的課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嘗試著對(duì)教學(xué)方法、課堂教學(xué)情境和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行不同的改革，收到了較好的教學(xué)效果。
為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂(lè)課也要做到為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實(shí)可行的方法。教師與學(xué)生的積極互助，共同發(fā)展；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生要富有個(gè)性學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用；等等。我在課堂教學(xué)中，嘗試著用不同教學(xué)方法，以達(dá)到為了學(xué)生的發(fā)展這樣的目標(biāo)要求。
例：一年級(jí)的小朋友，在音樂(lè)的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強(qiáng)，他們對(duì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象、情感的感知和體驗(yàn)等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號(hào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂(lè)，在“音畫轉(zhuǎn)換’沖培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時(shí)，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學(xué)生閉目想像，然后讓他們“畫音樂(lè)”，把聽到的和想到的東西畫出來(lái)，由于聽得真切，想得奇妙，有的學(xué)生畫出了飛鳥和太陽(yáng)；有的學(xué)生畫出了兩個(gè)翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗(yàn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的渠道。
在課堂教學(xué)中，絕不能局限于教師單純的講授，而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會(huì)唱的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過(guò)程。因此，我作為教師始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)論”，多給學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)論、討論的機(jī)會(huì)，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂(lè)教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)感知音響，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營(yíng)造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學(xué)生呢？課前我思前想后，決定采用引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想、實(shí)踐的方式，給學(xué)生一個(gè)空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學(xué)生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時(shí)無(wú)意識(shí)所積累音響一下子涌現(xiàn)出來(lái)，情緒也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)有意創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，給了學(xué)生一個(gè)廣泛的想像空間，使他們加深了對(duì)有趣的聲音世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學(xué)生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，我運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言等要素設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)，最后畫地上長(zhǎng)出了許多嫩芽。在畫的過(guò)程中，伴著與學(xué)生自然親切的對(duì)話，再伴著生動(dòng)的語(yǔ)言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來(lái)看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)，使他們?cè)谌后w中處理好個(gè)人、他人、集體、社會(huì)之間的關(guān)系。從小就樹立群體意識(shí)，這正是培養(yǎng)一代新人應(yīng)十分注意的問(wèn)題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個(gè)隊(duì)形的舊俗。讓學(xué)生在課堂中隨著教學(xué)的發(fā)展，有時(shí)圍成圓圈，有時(shí)分組，有時(shí)呈馬啼形，讓學(xué)生在動(dòng)中保持一種新鮮感，這個(gè)變化過(guò)程需要大家互相配合，是一個(gè)合作過(guò)程。有時(shí)為歌曲選配打擊樂(lè)器時(shí)，沒(méi)有硬性指定，而是讓學(xué)生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂(lè)器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過(guò)合作，使孩子們把樂(lè)曲要求統(tǒng)一起來(lái)，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個(gè)課堂氣氛推向高潮。實(shí)踐證明，通過(guò)合作，能使孩子們反應(yīng)迅速，靈活多變；通過(guò)合作，使兒童了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中及他們體驗(yàn)著同一種情感共鳴。
新裸程的評(píng)價(jià)是改變了原來(lái)課程所過(guò)分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，我在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，首先用“金星”獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促進(jìn)他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)生在課堂中有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，就給他們鼓勵(lì)。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過(guò)談話，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。
一體化教學(xué)改革總結(jié)篇二十一
不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，透過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“問(wèn)題探究教學(xué)模式”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。
一、加強(qiáng)教學(xué)秩序管理，端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)秩序管理的職責(zé)。
1．教學(xué)秩序管理實(shí)行職責(zé)制，有關(guān)職責(zé)人員承擔(dān)教學(xué)秩序管理的職責(zé)，出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，務(wù)必嚴(yán)肅追究和處理。
2．各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本年級(jí)各班的教學(xué)秩序管理負(fù)全面職責(zé)。
3．授課教師是維護(hù)課堂教學(xué)秩序的第一職責(zé)人。
4．各班班主任對(duì)本班的課堂教學(xué)秩序負(fù)直接職責(zé)。
5．出現(xiàn)教學(xué)秩序事故，職責(zé)人務(wù)必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學(xué)秩序。
1．授課教師停課、調(diào)課，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定事先辦理好審批手續(xù)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。任課教師未經(jīng)批準(zhǔn)停課、缺課，屬重大教學(xué)事故。教師上、下課，應(yīng)以鈴聲為準(zhǔn)，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應(yīng)組織好課堂教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護(hù)好課堂教學(xué)秩序。
4．各班要建立好本班的班級(jí)教學(xué)日志，記錄好課堂教學(xué)秩序狀況。
5．學(xué)生在課堂上應(yīng)做到：
（1）遵守課堂紀(jì)律，不缺課、不遲到，上課時(shí)不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時(shí)，應(yīng)由班長(zhǎng)叫“起立”，全班同學(xué)迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續(xù)教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經(jīng)同意，不拿出和挪動(dòng)教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備；離開教室時(shí)要關(guān)燈，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴(yán)禁穿背心、拖鞋進(jìn)入教室。
（8）嚴(yán)禁在課堂、走廊內(nèi)大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級(jí)上課。
（二）調(diào)（停）課。
1．為維護(hù)教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，課表確定后，由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，一般不予辦理調(diào)整手續(xù)。
2．教師因故需臨時(shí)調(diào)課，應(yīng)向教導(dǎo)處提出，經(jīng)教導(dǎo)主任批準(zhǔn)后，辦理調(diào)課手續(xù)，確定具體調(diào)課時(shí)間。
3．調(diào)課手續(xù)確定后，由教導(dǎo)處及時(shí)通知到任課教師及學(xué)生班級(jí)。
4．教師在任課期間無(wú)特殊原因，盡量不要安排出差。凡務(wù)必出差的，應(yīng)做好調(diào)課安排，并報(bào)教導(dǎo)處主任批準(zhǔn)、教務(wù)處備案。
5．如發(fā)現(xiàn)隨意調(diào)整計(jì)劃或擅自調(diào)課、停課、代課等現(xiàn)象，均按規(guī)定嚴(yán)肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負(fù)責(zé)全院教室的日常維護(hù)以及課桌椅、黑板等室內(nèi)設(shè)備（不含多媒體設(shè)備）的維修與管理。
2．陳義老師負(fù)責(zé)全校多媒體教室和語(yǔ)音室多媒體設(shè)備（含軟件）的日常管理與維護(hù)。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動(dòng)、開啟、關(guān)掉多媒體設(shè)備，違反者要除追究當(dāng)事人的職責(zé)。凡損壞多媒體設(shè)備，除照價(jià)賠償外，并按校園的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。
4．各班的教室由各班規(guī)定人員每一天進(jìn)行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺(tái)、電扇等室內(nèi)設(shè)備是否完好，并及時(shí)報(bào)修或補(bǔ)充。校園的公用教室及實(shí)驗(yàn)室由專人在規(guī)定時(shí)間開放和負(fù)責(zé)維修。
5．用教室時(shí)，要愛護(hù)室內(nèi)設(shè)備，不準(zhǔn)亂拆亂卸、亂涂亂畫。對(duì)損壞教室設(shè)施者，除按有關(guān)規(guī)定賠償外，還應(yīng)視情節(jié)輕重給予必要的紀(jì)律處分。
6．不得在教室內(nèi)吸煙，不得攜帶食品、飲料進(jìn)入教室，不得在走廊和教室內(nèi)隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教室環(huán)境。嚴(yán)禁在教室內(nèi)及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進(jìn)入教室，嚴(yán)禁赤腳、赤膊進(jìn)入教室。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)教學(xué)改革。
為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，在我校以結(jié)題的區(qū)級(jí)課題《問(wèn)題探究式教學(xué)模式研究》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推廣該教學(xué)模式：即：“創(chuàng)設(shè)情境―展示事實(shí)―探究問(wèn)題―創(chuàng)新應(yīng)用―小結(jié)反思―訓(xùn)練提升”。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一齊、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、創(chuàng)設(shè)情境3分鐘，能夠書面表達(dá)，也能夠口述。透過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情境引入本節(jié)課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學(xué)生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實(shí)2分鐘，教師給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課堂事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師帶給的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，思考好自己的見解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。
3、探究問(wèn)題10分鐘，在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，構(gòu)成組內(nèi)共識(shí)。
4、創(chuàng)新應(yīng)用10分鐘，教師根據(jù)學(xué)生前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自學(xué)狀況，創(chuàng)新使用教程文本講解例題。
5.、小結(jié)反思5分鐘，應(yīng)用學(xué)案等輔助學(xué)習(xí)材料，師生共同小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系，并反思自己學(xué)習(xí)的狀況，及時(shí)反饋提高。
6、訓(xùn)練提升10分鐘，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。
三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的教學(xué)行為。為此，校園努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。
1、各教研組組織學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、各教研組針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好。
心得體會(huì)。
3、提倡教師透過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書籍等各種渠道自學(xué)理論知識(shí)，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)。
賽課是促進(jìn)打造高效課堂，提高教師教學(xué)水平的，營(yíng)造課改氛圍。
的有效手段，校園對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，認(rèn)真組織。
1、校內(nèi)賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動(dòng)。賽課由教務(wù)處統(tǒng)一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時(shí)間安排。保證使賽課、聽課、評(píng)課、群眾備課都落到實(shí)處，及時(shí)總結(jié)賽課中做得好的備課組和存在的問(wèn)題，使每個(gè)備課組和老師不斷改善缺點(diǎn)，賽課一次比一次進(jìn)行得好。
2、片區(qū)賽課、區(qū)級(jí)賽課。萬(wàn)州區(qū)組織某學(xué)科賽課活動(dòng)，校園就推薦校內(nèi)賽課中該學(xué)科的優(yōu)秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區(qū)、區(qū)級(jí)賽課取得了較好成績(jī)：
（三）推行各學(xué)科教學(xué)研討。
透過(guò)校本研修，促進(jìn)教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構(gòu)建了“同課異構(gòu)－上課實(shí)踐－群眾評(píng)課、修改－再上課實(shí)踐”的課例研究模式，構(gòu)成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過(guò)程，引導(dǎo)教師從參與到教研活動(dòng)中來(lái)。促進(jìn)教師在實(shí)踐中研究和反思，在反思中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
具體做法是：首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際中存在的困惑，確立一個(gè)教學(xué)資料，由兩人分別備課，執(zhí)教者根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執(zhí)教者進(jìn)行第一次上課實(shí)踐，其他教師進(jìn)行聽課，并按不同的分工做好課堂實(shí)錄記摘，（例如：教師所提的問(wèn)題；學(xué)生的質(zhì)疑；學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；評(píng)價(jià)的方法和次數(shù)等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執(zhí)教者說(shuō)課，然后教師們結(jié)合聽課記錄進(jìn)行評(píng)課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執(zhí)教者再進(jìn)行上課，再進(jìn)行評(píng)課。最后，教師們自己上課實(shí)踐，并結(jié)合兩次上課狀況從教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序的安排、教學(xué)策略的使用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、教師的課堂控制潛力、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行更深層次的反思，每人完成一份課例評(píng)價(jià)報(bào)告。
在整個(gè)課例研究活動(dòng)中，我們要求各個(gè)科組長(zhǎng)充分發(fā)揮科組的群眾智慧，加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)、合作研究，營(yíng)造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強(qiáng)校際交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、主動(dòng)開展校際聯(lián)誼活動(dòng)。20xx年春，我校與xx初中結(jié)成打造高效課堂的聯(lián)誼校園，制定了計(jì)劃和實(shí)施方案。20xx年5月，丁陽(yáng)初中的數(shù)學(xué)、化學(xué)教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在交流中對(duì)期末統(tǒng)考成績(jī)加以比較，找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟校園進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區(qū)交流。教研片區(qū)組織的所有教研交流活動(dòng)，我校都派出相應(yīng)科目的所有教師參加學(xué)習(xí)。20xx年11月23日在教研片區(qū)初中“卓越課堂”展示交流活動(dòng)中，xx老師獻(xiàn)課一節(jié)，展示了本校研究的“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式。
（五）教學(xué)“六認(rèn)真”管理，落到實(shí)處。
1、在9月1日前進(jìn)行了提前備課，并對(duì)不同形式的教案提出了具體要求，開學(xué)第一周教導(dǎo)處對(duì)教案進(jìn)行了檢查。平時(shí)對(duì)部分學(xué)科進(jìn)行抽查，一月一次全面普查，存在問(wèn)題及時(shí)總結(jié)。
2、作業(yè)同樣采取抽查和普查相結(jié)合。作業(yè)檢查的重點(diǎn)是師生的書寫、教師批改次數(shù)、教師批語(yǔ)、學(xué)生紅筆糾錯(cuò)。透過(guò)檢查、公示、總結(jié)，讓老師進(jìn)一步明確了改作業(yè)的具體要求。
3、中層領(lǐng)導(dǎo)每一天分時(shí)間段檢查上課狀況，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)抽查上課狀況。
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