社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?？偨Y(jié)要突出主題和亮點(diǎn)，重點(diǎn)突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲。這些是修辭手法的具體例子和運(yùn)用技巧，供大家參考和借鑒。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法。
教材分析：本節(jié)課是屬于本冊(cè)教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個(gè)商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
學(xué)校以及學(xué)生狀況分析：大慶市直機(jī)關(guān)一小，是大慶市教育局直屬的小學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的條件，班級(jí)硬件齊全，每個(gè)教室都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備。這里的學(xué)生生源來(lái)自城市，受到了較好的教育，具備一定的知識(shí)量，學(xué)生的思維比較靈活。本班的學(xué)生對(duì)于除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),這就為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另外這個(gè)班的學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力，相信這些同學(xué)能夠很順利學(xué)好本節(jié)知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生己經(jīng)掌握整數(shù)的除法計(jì)算，所以本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分利用舊知，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，并要給學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，并逐步體會(huì)將沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為己以學(xué)過(guò)的知識(shí)的思想。來(lái)探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)流程：
三、教師總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們自己想辦法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計(jì)算，只要注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行歸納性的總結(jié)，雖然學(xué)生的語(yǔ)言可能不夠嚴(yán)密,但是經(jīng)常通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及概括的能力，同扎實(shí)了本節(jié)課的雙基教學(xué)。
四、鞏固練習(xí)、深化新知。
1、試一試7.427=1.25=13.81。
3、拓展能力！一張課桌的面積是23.4平方分米，長(zhǎng)是5分米，它的周長(zhǎng)是多少米？
設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的練習(xí)，增強(qiáng)練習(xí)的興趣。通過(guò)多樣的分層練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，極大地提高了練習(xí)效率。使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知，學(xué)生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時(shí)間與空間，讓他們主動(dòng)探索，同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在獨(dú)立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并解決問(wèn)題。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計(jì)算中遇到的問(wèn)題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過(guò)討論由學(xué)生自己解決，這樣做學(xué)生印象深刻。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，自主的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
2、對(duì)實(shí)際生活中的事件和現(xiàn)象，學(xué)生能運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理地解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出自主設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
教師做自我介紹。（生自由介紹）。
你們學(xué)校五年級(jí)有幾個(gè)班??？咱班被選中和老師一起來(lái)上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！
二、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么?。浚ㄊ盏蕉Y物）。
今天老師也給你們準(zhǔn)備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準(zhǔn)備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運(yùn)摸獎(jiǎng)游戲，試試你的運(yùn)氣，怎么樣？摸到紅球的同學(xué)可以得到老師準(zhǔn)備的禮物哦，誰(shuí)愿意來(lái)試一下？（生摸球）。
師：在游戲中我們運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設(shè)計(jì)嗎？那今天這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師。
（板書(shū)——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）。
三、探究新知。
設(shè)計(jì)活動(dòng)一。
（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會(huì)使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設(shè)計(jì)出什么樣的方案？開(kāi)始吧！
（2）小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。
（3）哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)匯報(bào)一下你們的設(shè)計(jì)方案？
（4）生分組匯報(bào)。
設(shè)計(jì)活動(dòng)二。
（1）為我班學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)目表演活動(dòng)方案。師出示要求，生讀題。
（2）學(xué)生同位合作填表格，師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報(bào)，師匯總。
（4）觀察這些方案，你有什么看法？
設(shè)計(jì)活動(dòng)三。
（2）獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報(bào)，教師匯總，那對(duì)于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
那你能不能根據(jù)他們的共同點(diǎn)，對(duì)這些方案進(jìn)行總結(jié)一下？
四、鞏固應(yīng)用。
現(xiàn)在很多商場(chǎng)超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動(dòng)。
1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學(xué)生讀題。
2、同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、匯報(bào)想法，實(shí)物投影總結(jié)活動(dòng)情況。
4、看看另外一個(gè)商場(chǎng)的促銷活動(dòng)吧?。ㄕn件）學(xué)生讀題。
五、總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你有什么體會(huì)？
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)58頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。
2、掌握解方程的書(shū)寫(xiě)格式，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。
3、提高學(xué)生的分析、理解能力，同時(shí)滲透函數(shù)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解方程的方法和書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解方程的方法。
教具準(zhǔn)備：
可見(jiàn)、平臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、提問(wèn)：什么是方程？
2、判斷下面各式哪些是方程？
3、后面括號(hào)中哪個(gè)x的值是方程的解？
（1）x+42=98（x=57，x=135）。
（2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）。
4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時(shí)加減或乘除同一個(gè)數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）。
5、導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程。
板書(shū)課題：解方程。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、出示例1的圖。
（1）問(wèn)：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問(wèn)：從圖中你獲取了哪些信息？
（盒子里有x個(gè)皮球和外面3個(gè)皮球等于9個(gè)皮球）。
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。
板書(shū)：x+3=9。
（3）問(wèn)：怎樣解這個(gè)方程呢？（出示課件）。
（4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來(lái)幫助解方程。
（5）看課件演示。
問(wèn)：要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡，該怎么辦呢？
（6）學(xué)生思考后回答。
（7）演示課件。
教師一邊演示一邊在黑板寫(xiě)出：x+3-3=9-3。
（8）師生小結(jié)：方程兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)（3）。
（9）問(wèn)：為什么要減3，減2可以嗎？學(xué)生回答。
（10）天平兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？
出示課件，學(xué)生回答：平衡。
師板書(shū)：左右兩邊仍然相等。
（11）那么天平左邊剩下x右邊剩下6個(gè)球，x=6是不是正確的答案呢？我們來(lái)驗(yàn)算一下（師在黑板板演驗(yàn)算過(guò)程）。
2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識(shí)來(lái)解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程。
的過(guò)程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書(shū)寫(xiě)格式，等號(hào)要對(duì)齊，注意：x=6表示一個(gè)數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗(yàn)一下方程的解是否正確。）。
3、質(zhì)疑：看書(shū)58頁(yè)，還有什么不明白的地方？
（通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的掌握程度）。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用。
這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
過(guò)程與方法：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)，計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方。
法。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
你能幫淘氣算一算嗎？（匯報(bào)，如何計(jì)算的。是整數(shù)除法）。
2、下面的哪些小數(shù)中的`“0”去掉，小數(shù)的大小不變。0.80。
12.90。
0.030。
200。
58.0。
3、相信你一定能填對(duì)。0.5里有（）個(gè)十分之一。
0.3里有（）個(gè)十分之一，也就是有（）個(gè)百分之一。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
生1：買(mǎi)甲商店的，因?yàn)?1.5÷5大約是2元多，我感覺(jué)已經(jīng)很便宜了。生2：算一算就知道了。
2、師：兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？誰(shuí)先來(lái)列式？生：11.5÷5。
12.9÷6師：這兩個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的除法算式有何不同？生：以前學(xué)得是整數(shù)除法，現(xiàn)在出現(xiàn)小數(shù)了。
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，先嘗試算一算。（教師巡視）師：有問(wèn)題或遇到困難了嗎？生：11.5÷5=23生：11.5÷5=2.3他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？帶著你們的疑問(wèn)打開(kāi)61頁(yè)閱讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師提問(wèn)：你有什么收獲？
生：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。師：老師看你們學(xué)得很好，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？生：愿意。
出示練習(xí)題：82.8÷4，3.15÷3。
教師巡視發(fā)現(xiàn)3.15÷3出現(xiàn)問(wèn)題。
學(xué)生集體交流，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。重點(diǎn)是3.15÷3兩種結(jié)果1.5和1.05對(duì)比，讓學(xué)生小組交流看看哪個(gè)對(duì)，哪個(gè)錯(cuò)，說(shuō)明理由。
（三）鞏固練習(xí)。
1、課后：試一試。
2、根據(jù)291.6÷18=16.2直接說(shuō)出下面各算式的商。2916÷18=。
29.16÷18=。
（四）課堂小結(jié)。
請(qǐng)你談?wù)劷裉煺n堂上的收獲或感想吧！
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、復(fù)習(xí)引入（7分鐘）。
（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用豎式解決問(wèn)題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
2、（2分鐘）今天淘氣打算去買(mǎi)牛奶（出示主題圖）。
你猜一猜淘氣會(huì)買(mǎi)那個(gè)商店的牛奶？為什么？
生1：我猜測(cè)淘氣可能會(huì)買(mǎi)甲商店的，因?yàn)?1.50÷5大約是2元多，我感覺(jué)已經(jīng)很便宜了。
生2：我猜測(cè)淘氣可能會(huì)買(mǎi)乙商店的，因?yàn)橐疑痰觌m然總價(jià)高一些，但是可以有六袋，我覺(jué)得比較合適。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)、猜測(cè)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
生：當(dāng)然買(mǎi)價(jià)格便宜的！要精打細(xì)算嘛！
師：那么我們現(xiàn)在就來(lái)計(jì)算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì)列算式呢？
請(qǐng)學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6。
師：觀察這兩個(gè)算式，它們有什么特點(diǎn)？
生：這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。
師：我們把這樣的除法就叫做“小數(shù)除法”（板書(shū)課題），今天我們就來(lái)研究小數(shù)除法的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。
（設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引入新知，滲透“生活要精打細(xì)算”的思想。）。
二、探索新知（20分鐘）。
1、師：兩個(gè)商店牛奶的價(jià)格分別是多少呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，在小組內(nèi)討論交流一下想法，并且嘗試計(jì)算。
學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（7分鐘）。
師：請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)你們的討論結(jié)果。（10分鐘）。
生1：我們組在計(jì)算甲商店中每袋牛奶的價(jià)格時(shí)，先是把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉(zhuǎn)化成2.3元。在計(jì)算乙商店的牛奶價(jià)格時(shí)，我們用的是同樣的方法。先把12.6元轉(zhuǎn)化成126角，126÷6=21（角）……3（角）因?yàn)橛杏鄶?shù)，于是我們就把12.6元轉(zhuǎn)化成1260分，1260÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。
生2：我們發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除以整數(shù)，只要在豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。
生3：這樣計(jì)算到“12.6÷6”時(shí)，除小數(shù)部分的時(shí)候還有余數(shù)，我們還不知道該怎么辦，請(qǐng)大家?guī)椭覀儭?/p>
生4：我們可以幫助你們，當(dāng)除到小數(shù)部分還有余數(shù)的時(shí)候，可以在余數(shù)的末尾補(bǔ)“0”，然后再繼續(xù)除。因?yàn)樾?shù)的末尾添0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？
生：豎式計(jì)算。（學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)其他的方法）。
師：我們大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便實(shí)用，現(xiàn)在請(qǐng)兩名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個(gè)題目。（指名兩生板演，其余學(xué)生寫(xiě)在課練本上。）。
集體交流訂正，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的方法計(jì)算；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)，可以添0再繼續(xù)除。
（設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。但學(xué)生的語(yǔ)言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。）。
2、（3分鐘）教師板書(shū)：13.6÷812.5÷2。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試用豎式計(jì)算出結(jié)果？
請(qǐng)兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習(xí)。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行相似題目的練習(xí)，對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對(duì)于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）。
三、試一試（10分鐘）。
1、計(jì)算下面各題。
7.42÷71.2÷513.8÷15。
題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時(shí)候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。
（設(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對(duì)于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算。）。
學(xué)生提問(wèn)并自己解決。（指名一兩人說(shuō)說(shuō)問(wèn)題及做法，其余同桌互相檢查）。
師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛(ài)之手，將自己的零花錢(qián)節(jié)省下來(lái)，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。）。
四、總結(jié)反饋（3分鐘）。
師：今天你有什么收獲呢？請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下自己的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)、感受或想法。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。）。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：《書(shū)》第61頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。（2）、利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。（3）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并利用這些方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時(shí)，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時(shí)，如何試商。教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)鋪墊：
師：今天我們一起探索小數(shù)王國(guó)的奧密。可是國(guó)王說(shuō)：在探秘之前，我們必須要闖過(guò)兩關(guān)才可以，同學(xué)們有信心闖關(guān)嗎？師：老師聽(tīng)到你們自信的聲音。
第一關(guān)：下面各數(shù)中哪個(gè)0去掉后，數(shù)的大小不變。(課件1)。
7.10。
15.20。
200。
0.070。
1.010。
2.0師：恭喜大家順利闖過(guò)第一關(guān)，闖過(guò)第一關(guān)你們得到哪些啟發(fā).總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變.師：第二關(guān),我說(shuō)你答:。
0.5是ge0.11.5是()個(gè)0.1。
0.3是()個(gè)0.1也就是()個(gè)0.01。
二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。
師：你來(lái)猜一猜，小數(shù)國(guó)王要告訴我們什么?生：告訴我們生活中一定要“精打細(xì)算（課件2）”.
師：在精打細(xì)算時(shí)，我們要用到”小數(shù)除以整數(shù)”的知識(shí)，這也是本節(jié)課所要探討的主題,(板書(shū)小數(shù)除以整數(shù))師：請(qǐng)大家看屏幕，(課件3)仔細(xì)觀察圖片，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?生：觀察信息并匯報(bào)。師：你觀察得很仔細(xì)。
生：甲店每袋牛奶多少元？用11.5÷5乙店每袋牛奶多少元？用12.9÷6師:觀察這兩個(gè)算式，它們有什么特點(diǎn)?生：這兩道的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
師：估一估兩家牛奶的單價(jià)大概是多少元？生：估計(jì)兩元多一點(diǎn)。師：你是怎樣估的？生：
三、探索新知，解決問(wèn)題。
1、我們先算一算甲商店的牛奶價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)先嘗試計(jì)算，不僅要會(huì)算還要把道理說(shuō)清楚。
師：這道題有多種解法，有了第一種方法后，再思考其他方法？（可以在小組內(nèi)討論，交流一下想法。）。
學(xué)生：交流，匯報(bào)，指名板書(shū)。
老師：我們來(lái)比較一下各種方法。哪種方法更加簡(jiǎn)便實(shí)用。（教師引導(dǎo)學(xué)生比較的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用。）。
5、理解算理:師生共同探究，“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。
2時(shí)候要注意什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行引導(dǎo)。）。
（可能有多種理解：
1、將11.5元平均分成5份，先將11份平均分成5份，每份是2元，還剩下1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫(xiě)成以元為單位的小數(shù)時(shí)，3應(yīng)寫(xiě)在十分位上，因而小數(shù)點(diǎn)在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，2也可以從個(gè)位上的1是10個(gè)十分之一，加上十分位上的5十分之一，一共是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面，教師視學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。）。
2、師：我們來(lái)看大屏幕（課件4）演示計(jì)算過(guò)程，再來(lái)看一看這道題的計(jì)算過(guò)程，思考小數(shù)除法的計(jì)算方法。
（課件1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：1按照整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。2商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。）。
7、學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶的價(jià)格，有疑問(wèn)的則小組交流，
師：除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時(shí)，我們可以在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。（這個(gè)3表示什么?引導(dǎo)學(xué)生理解3是表示3個(gè)十分之一，30個(gè)百分之一。）。
師：因?yàn)?.30元2.15元,所以乙店的牛奶便宜一些。所以我們要買(mǎi)乙店的牛奶。如果我們不精打細(xì)算，就不知道哪家牛奶更便宜。因此，生活中一定要精打細(xì)算。
9、集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法師：思考，小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
（課件）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：a按照除數(shù)除法法則去除。b商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。c除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時(shí)，可以添0繼續(xù)除。
師：好了規(guī)則總結(jié)出來(lái)了，那么本次探秘之旅的主要任務(wù)也就完成了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?實(shí)際上數(shù)學(xué)就在我們生活中，因此我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，以便更好地生活。下面我們就應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的奧秘去解決問(wèn)題。（1）列豎式計(jì)算：
7.42÷7=。
8.2÷5=。
15.9÷15=（2）同時(shí)請(qǐng)三名學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）其他同學(xué)的結(jié)果跟他們一樣嗎？不一樣，認(rèn)真想一想，哪個(gè)地方馬虎？錯(cuò)在哪里？（4）教師適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)被除數(shù)的某一位不夠除時(shí)，商就用0占位。2森林醫(yī)生：
你們看大樹(shù)朋友生病了，急需救治。讓我們來(lái)做一次小醫(yī)生好嗎？誰(shuí)愿意幫助大樹(shù)恢復(fù)生機(jī)了，不要著急，做醫(yī)生可不是那么簡(jiǎn)單的，你一定要仔細(xì)觀察，確診之后，再醫(yī)治。生：找出錯(cuò)誤，解釋原因并改正。
師：看，本來(lái)已經(jīng)枯萎的大樹(shù)，經(jīng)過(guò)你們的醫(yī)治，恢復(fù)了勃勃生機(jī)，你們真能干。3實(shí)際應(yīng)用：
森林醫(yī)生告訴我們，計(jì)算時(shí)千萬(wàn)不能馬虎，否定會(huì)就會(huì)出問(wèn)題，下面我們就以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題。
五、總結(jié)反饋：
今天你有什么收獲？說(shuō)你記憶最深刻的地方。
師：今天我們探討小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，小數(shù)王國(guó)還有無(wú)數(shù)的奧秘有待我們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，踏實(shí)的學(xué)每一樣知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：
精打細(xì)算小數(shù)除以整數(shù)。
11.5÷5=2.3元。
12.9÷6=2.15元豎式：
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。
學(xué)生分析：
本校是當(dāng)?shù)匾?guī)模比較大的學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)總體比較好，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，但是也有少部分的家長(zhǎng)不能進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)這樣的情況，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我對(duì)于學(xué)生的要求是互相幫助的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們班有一少部分學(xué)生喜歡提前預(yù)習(xí)知識(shí)，所以在探究新知的時(shí)候，我采取讓會(huì)的學(xué)生先講解，教師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。
教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。接下來(lái)小編為大家編輯整理了五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《精打細(xì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、通過(guò)具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。
：弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
課件
同學(xué)們，你們會(huì)購(gòu)物嗎?購(gòu)物的學(xué)問(wèn)可大了，那老師得向你們請(qǐng)教請(qǐng)教。你們平時(shí)接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買(mǎi)筆的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?(語(yǔ)速要快)
找1---3名學(xué)生回答。(老師要往精打細(xì)算上引導(dǎo)，如：你在價(jià)錢(qián)方面是怎樣考慮的?)
小結(jié)：聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)谫I(mǎi)筆的時(shí)候，既要美觀的，又要實(shí)用的，價(jià)錢(qián)呢?還要便宜的，你們這些想法可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是精打細(xì)算。(如果學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老師的意圖，接著引導(dǎo)：那我們?cè)诳紤]價(jià)錢(qián)的時(shí)候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細(xì)算)
同時(shí)板書(shū)：精打細(xì)算
1.既然同學(xué)們?cè)谫?gòu)物方面有這么多好方法，那老師想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙。今天老師去買(mǎi)牛奶，發(fā)現(xiàn)超市正在搞促銷活動(dòng)，一樣的牛奶在超市的價(jià)格卻不一樣，該買(mǎi)哪家的牛奶呢?這是老師在買(mǎi)牛奶時(shí)遇到的情況：
出示大屏幕：
2.你們從這幅圖中得到了哪些信息?(找1—2名學(xué)生回答。)
3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每袋牛奶的價(jià)錢(qián)。)
4.要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)，應(yīng)該怎樣列式?
小結(jié)：用小數(shù)來(lái)表示價(jià)錢(qián)的時(shí)候一般要保留兩位小數(shù)，這是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校藗冇秘泿帕魍ǖ耐ǔＲ_到分，而在計(jì)算的時(shí)候?yàn)榱朔奖?，小?shù)末尾的0可以省去。
教師板書(shū)：11.50÷5=
要求出乙超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)又怎樣列式?
教師板書(shū)：12.9÷6=
預(yù)設(shè)2：當(dāng)學(xué)生直接說(shuō)出11.5÷5時(shí)，教師板書(shū)后問(wèn)，你為什么把11.50這個(gè)小數(shù)末尾的0省去了?(接下來(lái)同預(yù)設(shè)1)
5. 11.5÷5這個(gè)式子表示什么意思呢?單純地看算式，還可以怎樣說(shuō)?
(滲透小數(shù)除法的意義)
6.大家看，這兩個(gè)除式與我們以前的除式有什么不同呢?
原來(lái)我們遇到的是小數(shù)除法問(wèn)題，那我們就來(lái)研究一下它。
同時(shí)板書(shū):小數(shù)除法
再明確點(diǎn)說(shuō)，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問(wèn)題。
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們用我們以前學(xué)過(guò)的估算方法來(lái)估一估兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)大約是多少?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩家超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)都是2元多一些。)
1、都是2元多一些，看來(lái)要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進(jìn)行精確地計(jì)算。
學(xué)生眾說(shuō)紛紜。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角… 2、用豎式來(lái)計(jì)算…)
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來(lái)求一求甲超市每袋牛奶的價(jià)錢(qián)是多少?你們可能會(huì)遇到些困難，但這也是你們自我挑戰(zhàn)的絕好機(jī)會(huì)，你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎?老師也十分相信你們的能力。在挑戰(zhàn)之前，先來(lái)看一看幾點(diǎn)建議。
在學(xué)生看建議的時(shí)候，老師也跟著看，老師看完幾秒后，說(shuō)：大家看懂了嗎?現(xiàn)在我宣布，挑戰(zhàn)開(kāi)始。(大屏幕出示教師的建議)
3、學(xué)生自主探索——交流討論，教師巡視指導(dǎo)。(在學(xué)生交流的時(shí)候，教師尋找典型算法，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么想的，做到交流時(shí)心中有數(shù)。)
4、現(xiàn)在看來(lái)大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?在教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列情況：(1)學(xué)生可能會(huì)將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計(jì)算，等學(xué)生說(shuō)完想法后，教師應(yīng)追問(wèn)：為什么要把11.5元化成115角進(jìn)行計(jì)算?小結(jié)：看來(lái)小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。你的這個(gè)想法非常好!
同時(shí)板書(shū)：小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
(2)也可能有學(xué)生用分解的形式來(lái)闡述：
11.5=10+1.5 10÷5=2 (元) 1.5元=15角 15÷5=3(角)
3角=0.3元 2+0.3=2.3(元)
不做重點(diǎn)研討。(原來(lái)的想法：如果出現(xiàn)這種想法可以這樣引導(dǎo)，你能用豎式來(lái)表達(dá)你這種想法嗎?現(xiàn)在看沒(méi)有必要，因?yàn)閷W(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)豎式算法。)
(3)也可能有學(xué)生直接運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)應(yīng)做重點(diǎn)研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師再進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。
同時(shí)板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生把11.5擴(kuò)大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
引導(dǎo)：你把11.5擴(kuò)大10倍后變成了115，為什么要這樣做?(小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算)現(xiàn)在老師把它變回11.5，商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在什么位置呢?為什么?這一點(diǎn)你做的非常好，你準(zhǔn)確地點(diǎn)出了小數(shù)點(diǎn)的位置。看來(lái)商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
把小數(shù)點(diǎn)變成紅色
過(guò)渡：其他小組有沒(méi)有也用豎式計(jì)算，但想法和他不一樣的?
預(yù)設(shè)2：豎式
用元角分來(lái)解釋。
預(yù)設(shè)3：豎式
用小數(shù)的意義來(lái)解釋。
后兩種預(yù)設(shè)，教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。
小結(jié)方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個(gè)共同點(diǎn)：
1用豎式計(jì)算;
2都按照整數(shù)除法的方法來(lái)計(jì)算的;
3都研究了商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的問(wèn)題。
要在師生互討中完成。
過(guò)渡：
同學(xué)們可真行，現(xiàn)在老師發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一聲，你們挑戰(zhàn)成功了!老師把掌聲送給你們。那就請(qǐng)你們用豎式的方法迅速求出乙超市每袋牛奶的價(jià)格，誰(shuí)愿意到前面來(lái)算。
5拓展應(yīng)用。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。
待學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)：在計(jì)算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?(為什么要添0呢?為了接著除。添上0后由原來(lái)的3個(gè)十分之一變成了30個(gè)百分之一，30個(gè)百分之一平均分成5份，每份應(yīng)該是5個(gè)百分之一，5應(yīng)寫(xiě)在百分位的上面，那么當(dāng)小數(shù)末尾有余數(shù)的時(shí)候，我們可以添0接著除。)
用彩筆把0變成紅色
在師生互討中完成。
當(dāng)黑板上出現(xiàn)正確的算式后，問(wèn)：你們的想法和他的一樣嗎?
過(guò)渡：課下老師可以高高興興地去乙超市買(mǎi)牛奶了，謝謝同學(xué)幫忙。其實(shí)老師還逛了第三家超市。
(1)指名說(shuō)算式;
(2)學(xué)生計(jì)算;
(3)匯報(bào)訂正。
引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?
訂正過(guò)程中要進(jìn)一步 探討0的作用。
小結(jié)：看來(lái)0的作用可真不小呀，小數(shù)末尾有余數(shù)的時(shí)候可以添上它接著除，當(dāng)不夠商的時(shí)候還可以用它來(lái)占位。
邊說(shuō)邊板書(shū)：0的作用
(2)看來(lái)小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問(wèn)題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯(cuò)了。那老師出幾道小題考考你們，看誰(shuí)算的又對(duì)又快。
我是計(jì)算小明星：6.5÷5= 8.06÷2= 58.2÷6= 7.8÷5=
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的錯(cuò)誤，并加以強(qiáng)調(diào)。
結(jié)合學(xué)生回答，教師完善板書(shū)。
希望同學(xué)們記住它，并要靈活運(yùn)用。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很精彩，和你們合作老師很愉快。
下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
精打細(xì)算
小數(shù)除法很簡(jiǎn)單
小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊是關(guān)鍵
0的作用應(yīng)體現(xiàn)
算式書(shū)寫(xiě)要規(guī)范
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：教材2～3頁(yè)的例1、例2，練習(xí)一1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
3、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
4、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表示物體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課。
1、介紹位置。
先請(qǐng)若干名學(xué)生站上講臺(tái)，要求學(xué)生說(shuō)出xx同學(xué)的位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話導(dǎo)入。
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)課題：位置。
二、探索活動(dòng)，獲取新知。
1、教學(xué)例1。
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖。
（1）說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。
a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
問(wèn)：確定一個(gè)位置要用幾個(gè)數(shù)據(jù)？
a：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
2、教學(xué)例2。
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”。這個(gè)示意圖將各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容。而且表示場(chǎng)館的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。
（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
（2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題。
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）。
海洋館（6，4）。
猴
山（2，2）。
大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問(wèn)題。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館（1，1）。
猩猩館（0，3）。
獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書(shū)上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
問(wèn)：如果兩個(gè)場(chǎng)館的第一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)？
靈堂第二個(gè)數(shù)相同呢？
3、全課總結(jié)。
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1～5題。
第2題：（1）觀察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題：學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。注意提醒學(xué)生不要忘了連接ea。
第5題：（1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置。
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對(duì)（列，行）。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(一)咀嚼品味，感受“艱辛”――教學(xué)第一部分(第一自然段)。
1.師：先來(lái)看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么?
(水，成了村子里最珍貴的東西)。
是啊，讓我們跟隨作者走進(jìn)他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。
請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)課文哪句話描寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容。(第二句)。
(幻燈片出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。)。
2.假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫(huà)面，你看到了什么?
(生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)。
3.把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么?
4.再讀讀這段話，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。
5.(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。
7.再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊!
8.小結(jié)板書(shū)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道?？偠灾?，這句話集中寫(xiě)出了人們生活的艱辛。(板書(shū)：艱辛)。
9.指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書(shū)就應(yīng)該這樣――抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。
師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來(lái)。
師：所以說(shuō)……{幻燈片出示：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這是村里人說(shuō)得最多的話。}(生接下文兩句，讀完)。
這句話你們是怎樣理解的?
10.過(guò)渡：是啊，正因?yàn)槿彼?，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀!
(二)想象畫(huà)面，體驗(yàn)“歡快”――教學(xué)第二部分(第二自然段)。
1.在長(zhǎng)期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時(shí)候，人們最想做的是什么呢?快速默讀第二自然段，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息?(儲(chǔ)水、洗澡)。
[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
2.請(qǐng)大家輕聲地讀一讀句子。
3.師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡快?
你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?
那些大人們又會(huì)做什么呢?
4.交流。
5.追問(wèn)：我們通過(guò)朗讀、想象、描寫(xiě)充分感受到了人們的歡樂(lè)。但老師。
想問(wèn)問(wèn)大家：此情此景，你還覺(jué)得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?
師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊!這。
6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)。
(生接讀)然而……更多的……特別是……。
就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和。
師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水!所以，
我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時(shí)候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2―5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺(jué)是怎樣的?(在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)、批注。)。
2、學(xué)生默讀后交流。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么?
(1)“一邊……一邊……”體會(huì)母親想讓孩子更涼快的心情。
(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會(huì)即使是一勺水對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水的珍貴。
4、誰(shuí)來(lái)把你的感受通過(guò)你的朗讀傳送給大家。
5、引讀“頓時(shí)――”
6、這一段文字也深深地打動(dòng)了我，老師配樂(lè)朗讀。
從頭頂傾注而下的水，
滑過(guò)了。
我們的臉。
……。
地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
7、聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)?
8、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切的體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺(jué)到了――(出示：生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。)。
9、水給我們兄弟四人帶來(lái)如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。
[出示]母親的話：“你們真的是餓壞了?！闭?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“餓”的體驗(yàn)。
(水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了;水對(duì)他們很重要，水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很珍貴。)所以，原來(lái)的題目叫“餓水”。
(四)總結(jié)。
多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。
2、我們感受了水給作者帶來(lái)的樂(lè)，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時(shí)最想說(shuō)什么?(珍惜水資源)。
3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一輩子。
(五)作業(yè)(出示)。
1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。
2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)或是寫(xiě)段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫(xiě)下來(lái)。
26水挑水艱辛。
板書(shū)設(shè)計(jì)：最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水。
一勺水納涼舒服節(jié)約水。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
平方數(shù)是學(xué)生第一次接觸的概念，它的意義是表示兩個(gè)相同的乘積。對(duì)于這個(gè)概念，好象很簡(jiǎn)單，但要真正理解透徹，卻一點(diǎn)也不容易，書(shū)本是在第46頁(yè)例3教授正方形面積字母公式時(shí)才第一次呈現(xiàn)平方數(shù)的意義、寫(xiě)法與讀法，如果按照書(shū)本的方法去教，學(xué)生要真正掌握平方數(shù)這個(gè)概念，是有一定的難度的。而平方數(shù)又是立方數(shù)的基礎(chǔ)，更是以后六年級(jí)的圓面積的計(jì)算的基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)這個(gè)微課幫助學(xué)生更好地掌握平方數(shù)這個(gè)概念。
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)平方數(shù)讀寫(xiě)及其含義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平方數(shù)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)從具體數(shù)到抽象的字母，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會(huì)平方數(shù)的意義，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的興趣和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的精精神，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。
：有具體到抽象，真正理解平方數(shù)的意義。
平方數(shù)的計(jì)算。
：多媒體課件。
課件演示（以下簡(jiǎn)寫(xiě)成p）：8×52×aa×2c×13×5×t。
師：算式中的乘號(hào)能省略嗎？如果能，請(qǐng)寫(xiě)出省略后的算式。
生說(shuō)答案，同時(shí)演示答案。
師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？
生：因?yàn)閿?shù)字要寫(xiě)在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。
1、p：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7。
師：觀察這三題算式有什么相同的地方？
生：兩個(gè)因數(shù)都相同。
師：當(dāng)兩個(gè)因數(shù)相同時(shí)，我們可以寫(xiě)成平方數(shù)的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個(gè)4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)。（課件同時(shí)演示）。
生：后兩個(gè)乘法算式也可以改寫(xiě)成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個(gè)6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的`平方，表示2個(gè)8.7相乘。
2、p：a×a，s×s，y×y×4。
師：這一組算式你會(huì)改寫(xiě)嗎？
生：會(huì)，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個(gè)a相乘。s×s==s2，讀作s的平方，表示2個(gè)s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方，表示2個(gè)y相乘再乘4。（課件同時(shí)演示）。
師：你真棒！我們要記?。簝蓚€(gè)相同字母相乘要寫(xiě)成平方數(shù)的形式。
1、p：0.12=0.32=82=202=。
師：這些平方數(shù)你會(huì)算出結(jié)果嗎？
生：0.12=0.1×0。1=0.010.32=0.3×0.3=0.09。
82=8×8=64202=20×20=400。
師：你在做題的過(guò)程中覺(jué)得哪題最容易出錯(cuò)呢？
生：0.32最容易算成0。9和202最容易算成40，真的要細(xì)心??！
2、p：把結(jié)果相同的兩個(gè)式子連起來(lái)。
a22.5×2.5x×x62。
x26×22.52a×2。
師：下面我們來(lái)做一個(gè)連線題吧，提醒一下你們，不是每個(gè)算式都有好朋友跟它相連的。
生：2.5×2.5與2.52相連，x×x與x2相連。
師：那為什么剩下的四個(gè)不相連呢？
生：因?yàn)閍2表示2個(gè)a相乘，而a×2是表示2個(gè)a相加，意義不同，所以不連。同樣的，因?yàn)?2表示2個(gè)6相乘，而6×2是表示2個(gè)6相加，意義不同，所以也不連。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生情、生生情、人間最珍貴的是友誼。通過(guò)學(xué)習(xí)主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》、《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿愛(ài)》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》作品，讓我們進(jìn)一步體驗(yàn)友誼永存。
2、唱好二聲部合唱《手拉手》、《可愛(ài)的蘋(píng)果》，從和諧的音色中享受友誼給我們帶來(lái)的樂(lè)感，并進(jìn)行兒歌歌曲創(chuàng)作活動(dòng)及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)對(duì)老師的情誼。
3、欣賞聲樂(lè)曲《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿愛(ài)》，體驗(yàn)人間的情和愛(ài)，并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、用和諧統(tǒng)一的聲音演唱二聲部歌曲。
2、欣賞樂(lè)曲創(chuàng)編舞蹈。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：人與人表示友好、友誼、友愛(ài)等，最常用的是什么動(dòng)作？（學(xué)生回答略）。
二、初步感受音樂(lè)：
1、初聽(tīng)歌曲，想想歌曲唱了什么？（生答略）。
三、學(xué)唱歌曲。
1、再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生跟著旋律試唱歌譜。
2、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。
1、學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱，找出比較難唱的樂(lè)句，大家共同解決或找同學(xué)幫忙。
2、跟著伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。
3、繼續(xù)聆聽(tīng)歌曲，四人小組學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。
4、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，能干的先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。
5、全班有感情的朗讀告辭。
6、跟著音樂(lè)，把歌詞帶進(jìn)旋律里演唱。
7、老師隨機(jī)指導(dǎo)。
10、學(xué)生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。
四、學(xué)習(xí)歌曲的二聲部。
1、聽(tīng)老師彈奏低聲部旋律，學(xué)生哼唱。
2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱。
3、把襯詞帶到旋律當(dāng)中演唱。
4、指導(dǎo)低聲部的演唱。
五、表演歌曲。
1、按要求分組自由選擇表演形式。（疊加節(jié)奏、采用打擊樂(lè)器、創(chuàng)編舞蹈等）。
2、分組展示、
3、評(píng)價(jià)。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)歌曲《手拉手》。
二、欣賞歌曲。
1、初聽(tīng)《我的朋友在哪里》。
師：你們聽(tīng)！下面這首歌曲也和找朋友有關(guān)，聽(tīng)聽(tīng)！歌曲里唱了什么？演唱者的心情怎樣？
2、有感情的朗讀歌詞。
3、試著哼唱。
三、表演歌曲。
1、以歌曲為背景音樂(lè)，討論集體舞的形式。
2、請(qǐng)有舞蹈特長(zhǎng)的同學(xué)示范舞步，全班跟跳。
3、在音樂(lè)聲中，全班跳集體舞。
4、小結(jié)：友誼長(zhǎng)在，友愛(ài)永存。
四、創(chuàng)作活動(dòng)：為兒歌譜曲。
1、讓學(xué)生熟讀兒歌，并有感情地背誦。
2、創(chuàng)作好第一句歌詞的曲調(diào)，反復(fù)哼唱體驗(yàn)，在自己滿意的前提下，唱給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)。
3、在第一句的基礎(chǔ)上創(chuàng)作第二、三、四句，運(yùn)用以前學(xué)到的模仿、重復(fù)等手法進(jìn)行創(chuàng)作。
4、完整地唱給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)，征求意見(jiàn)進(jìn)行修改后為大家表演。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、播放一小段有關(guān)山村教師與學(xué)生在一起生活、學(xué)習(xí)的錄象，讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)感想。
2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在與老師之間的感人事情。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、聆聽(tīng)，感受歌曲情緒。
2、簡(jiǎn)介歌曲：這首歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，她們懷著對(duì)老師的崇敬心情，集體插座了這首歌曲，以蘋(píng)果比喻學(xué)生火熱的心去慰問(wèn)老師。
3、再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生跟著旋律試唱歌譜。
4、老師邊彈伴奏邊示范演唱歌曲的高聲部歌譜。
5、學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱，找出比較難唱的樂(lè)句，大家共同解決或找同學(xué)幫忙。
6、著伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。
7、繼續(xù)聆聽(tīng)歌曲，四人小組學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。
8、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，能干的先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。
9、全班有感情的朗讀告辭。
10、跟著音樂(lè)，把歌詞帶進(jìn)旋律里演唱。
11、老師隨機(jī)指導(dǎo)。
12、學(xué)生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。
三、學(xué)習(xí)歌曲的二聲部。
1、聽(tīng)老師彈奏低聲部旋律，學(xué)生哼唱。
2、學(xué)生跟錄音學(xué)唱。
3、把歌詞帶到旋律當(dāng)中演唱。
5、指導(dǎo)低聲部的演唱。
四、采用不同的形式來(lái)表演歌曲。
第四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)〈〈可愛(ài)的蘋(píng)果〉〉。
二、欣賞〈〈讓世界充滿愛(ài)〉〉。
1、導(dǎo)入：
2、初步聆聽(tīng)，思考：歌曲唱了什么？它反映了什么思想？
3、朗讀歌詞。
4、跟著音樂(lè)哼唱。
5、跟著音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈。
6、小結(jié)：“讓世界有真心的愛(ài)，讓世界充滿情和愛(ài)。”
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《精打細(xì)算》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。
2.利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時(shí)添0繼續(xù)除；
商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、情境引入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題師：生活中李老師總是喜歡精打細(xì)算，讓我們一起走進(jìn)兩家商店：（白板）出示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
師：從圖中看到什么了？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：
生：可能會(huì)回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買(mǎi)5袋贈(zèng)一袋，也就是6袋12.9元。
生：很容易會(huì)提出：買(mǎi)哪家商店的牛奶便宜呢？這一問(wèn)題。
生：也可能提出：一袋牛奶分別是多少元錢(qián)？等問(wèn)題（課堂生成）。
師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們共同解決“買(mǎi)哪家商店的牛奶便宜呢？”板書(shū)課題：精打細(xì)算——小數(shù)除法（一）。
明確目標(biāo)：看到這個(gè)課題和這幅主題圖，你能猜想到我們今天將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)是什么嗎？預(yù)設(shè)：生：可能會(huì)回答：學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
【設(shè)計(jì)意圖：從生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)成為可能。能根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，巧妙落實(shí)、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“四能”的要求。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，容易提出多種相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)生成的問(wèn)題，老師要積極引導(dǎo)，有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)?！慷?、自主探究，解決問(wèn)題談話：自主學(xué)習(xí)之前，我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。（白板課件出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的。
第1。
-4題。
2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，先嘗試自主完成。
3.然后組內(nèi)交流，解決存在的問(wèn)題。
4.小組分工合作，同時(shí)板演、練習(xí)講解，作好展示準(zhǔn)備。
在自主學(xué)習(xí)之前給大家一個(gè)溫馨提示：請(qǐng)你在梳理時(shí)，用最簡(jiǎn)潔的方式，在學(xué)案上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、不懂的用“？”做上標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：學(xué)生大約用6-8分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)。（獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué)）。
導(dǎo)學(xué)1：觀察教材第61頁(yè)主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？要解決這個(gè)問(wèn)題你打算怎么辦？說(shuō)一說(shuō)。
生2：哪個(gè)商店的牛奶便宜？生3：學(xué)生可能會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每袋牛奶多少元，再進(jìn)行比較。
生4：學(xué)生可能會(huì)“估計(jì)”出兩個(gè)商店牛奶每袋約多少錢(qián)。（雖然后面安排了這個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，但針對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題，老師有必要適度、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)。）。
……【設(shè)計(jì)意圖：雖然本問(wèn)題在情境引入時(shí)已經(jīng)有提及到，但我們?nèi)匀唤ㄗh學(xué)生要經(jīng)歷這個(gè)信息、問(wèn)題的梳理過(guò)程。本問(wèn)題旨在讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同桌對(duì)學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程，并簡(jiǎn)要記錄在學(xué)案上，培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)案的能力，創(chuàng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。】導(dǎo)學(xué)2:閱讀教材第61頁(yè)“甲商店”，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何計(jì)算一袋牛奶多少元錢(qián)？想一想，算一算，說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：（在思考“導(dǎo)學(xué)1”問(wèn)題的基礎(chǔ)上）學(xué)生會(huì)想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢(qián)呢?學(xué)生可能會(huì)想到如下方法：
（1）。
（2）估算方法。
這是一道小數(shù)除法的問(wèn)題，怎樣計(jì)算呢？面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己先想辦法。
預(yù)設(shè)：
生1：在計(jì)算甲商店每袋牛奶多少元時(shí)，學(xué)生會(huì)列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計(jì)算時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3可以同時(shí)進(jìn)行，也可以分開(kāi)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)統(tǒng)整思考并自主解決問(wèn)題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。充分運(yùn)用知識(shí)遷移的方法解決新問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的隱性價(jià)值注重了對(duì)算理的理解。通過(guò)嘗試筆算，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問(wèn)題尊重了學(xué)生差異性的特點(diǎn)。】導(dǎo)學(xué)4：閱讀教材第61頁(yè)“乙商店”，嘗試在下面算一算，說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。再比較哪個(gè)商店的牛奶便宜？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)列豎式，用筆算的方法計(jì)算。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生。
在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算時(shí)，先把12.9元化成129角，129÷6時(shí)發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計(jì)算12.9÷6時(shí)，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無(wú)法再計(jì)算下去。（因?yàn)椴粔蚍至耍?/p>
當(dāng)遇到豎式計(jì)算仍有余數(shù)無(wú)法繼續(xù)算下去時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過(guò)對(duì)生成問(wèn)題的正確把握，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生遷移和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而更好的解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！?。
三、
組內(nèi)交流，展示分享預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時(shí)間合作交流、板書(shū)，組長(zhǎng)分工，準(zhǔn)備展示分享。
預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準(zhǔn)備好的同時(shí)，采取報(bào)道站的方式確定小組板書(shū)內(nèi)容。
【展示交流】同學(xué)們，自主學(xué)習(xí)時(shí)間到了，準(zhǔn)備好了嗎？下面按報(bào)道站的順序，分享一下我們的學(xué)習(xí)成果吧！預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會(huì)學(xué)生如何分工、如何準(zhǔn)備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性?！克?、學(xué)以致用，反饋提升【達(dá)標(biāo)反饋】1.完成教材第61頁(yè)“試一試”。
7.42÷78.2÷515.9÷15【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固，進(jìn)一步對(duì)小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以分析改正，積累錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)、反思能力。】2.兩袋蘋(píng)果，第一袋9千克，賣(mài)81.9元，第二袋15千克，賣(mài)138元，買(mǎi)哪種更劃算？預(yù)設(shè)：完成隨堂練習(xí)內(nèi)容，并補(bǔ)充了一道實(shí)際問(wèn)題。確保有限的40分鐘，實(shí)現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
乙文具店買(mǎi)4送一共需6元；
丙文具店買(mǎi)5送一共需9元，哪家更劃算？【學(xué)教反思】本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問(wèn)題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生。
總結(jié)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
蘇教版國(guó)標(biāo)本數(shù)學(xué)第九冊(cè)第28~29頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)兩三位小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請(qǐng)你以0.3為例說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)有了哪些認(rèn)識(shí)？根據(jù)回答相應(yīng)板書(shū)。
小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法。（揭示課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
新課美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機(jī)談話揭示同時(shí)板書(shū)課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因?yàn)閷W(xué)生在相隔一段時(shí)間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識(shí)可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點(diǎn)。同時(shí)用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體會(huì)到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
二、1、例1教學(xué)。
提問(wèn)：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說(shuō)出一個(gè)信封和本練習(xí)簿的價(jià)錢(qián)嗎？
指名回答問(wèn)題。注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整。
橡皮的單價(jià)0.3元是3角；信封的單價(jià)是5分，練習(xí)簿的單價(jià)是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點(diǎn)零五0.48讀作：零點(diǎn)四八。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時(shí)候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢。
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問(wèn)：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個(gè)，也就是1元的。）。
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說(shuō)明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個(gè)，也就是1元的。）。
板書(shū)：
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于例1我準(zhǔn)備安排兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說(shuō)出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價(jià)錢(qián)。通過(guò)“說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生進(jìn)一步探索的心理需求。同時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫(xiě)方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試讀寫(xiě)兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類推知識(shí)的能力。
第二層次，利用學(xué)生對(duì)元、角、分關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫(xiě)成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時(shí)通過(guò)板書(shū)與提問(wèn)滲透對(duì)單位1的初步感知。
4、出示例2。
（1）認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。
a、理解：1厘米是米，米可以寫(xiě)成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說(shuō)名理由。
c、觀察板書(shū)：
這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個(gè)小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。
a、理解：1毫米是米，米可以寫(xiě)成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學(xué)生回答并說(shuō)名理由。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因?yàn)橐延欣?的知識(shí)基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(zhǎng)度，明確因?yàn)?厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出表示4厘米和9厘米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說(shuō)明思考過(guò)程，進(jìn)一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時(shí)再次初步感知單位1。
c、觀察板書(shū)。
米米米。
0.001米0.007米0.015米。
這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（千分之幾的分?jǐn)?shù)）這三個(gè)小數(shù)呢？（三位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語(yǔ)言描述對(duì)小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個(gè)數(shù)位，這個(gè)小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學(xué)生自主練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學(xué)生自主填空，交流時(shí)注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說(shuō)明。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
（2）理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、做出猜測(cè)。
（2）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）體會(huì)合作的重要性。
（2）樂(lè)于與人合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對(duì)而言的，知道在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
1、幫妍妍找位置。
開(kāi)學(xué)了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）。
分步驟一個(gè)一個(gè)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的描述無(wú)法準(zhǔn)確找到妍妍的位置，兩個(gè)人的加起來(lái)才可以說(shuō)明每個(gè)人的表述還不夠完整。
2、提出問(wèn)題：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討確定位置的學(xué)問(wèn)。[板題：定位置]。
（二）活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自已的位置。
1、說(shuō)說(shuō)你周?chē)耐瑢W(xué)在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說(shuō)）。
2、說(shuō)說(shuō)你在周?chē)瑢W(xué)的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說(shuō)）。
3、能說(shuō)的遠(yuǎn)一些嗎？比如說(shuō)（指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說(shuō)的再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語(yǔ)）。
4、“火炬”接力游戲。
注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生（參照物）注意判斷下一個(gè)同學(xué)（參照物）是否站對(duì)了再傳遞火炬。
通過(guò)游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)物體的位置，需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。也就是說(shuō)，要確定一個(gè)物體的位置，就要知道它在另一個(gè)物體的什么方位，距離有多遠(yuǎn)。
5、應(yīng)用：家長(zhǎng)會(huì)幫爸爸媽媽找位置。
2、小組討論。
3、小組代表匯報(bào)交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。
4、書(shū)寫(xiě)便條紙（伴奏音樂(lè)約三分鐘）。
5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗(yàn)便條紙描述是否準(zhǔn)確。
收上每個(gè)小組的便條紙，隨機(jī)抽取一個(gè)小組的便條。請(qǐng)一個(gè)小組做檢驗(yàn)員，扮演家長(zhǎng)。
6、質(zhì)疑。
為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢?我們來(lái)把他們的話補(bǔ)充完整。
琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說(shuō)我后面一排的第二個(gè)位置。
波波的話；缺少距離，應(yīng)說(shuō)在我前面的一個(gè)位置。
彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說(shuō)在我左邊第二列的第二個(gè)位置。
小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了借助一個(gè)人或物體，通過(guò)描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離，來(lái)確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，通常你會(huì)借助什么樣的物體來(lái)確定位置呢？讓我們來(lái)看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、拓展。
再現(xiàn)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)面：和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí)，不小心與家長(zhǎng)走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來(lái)說(shuō)明自已的位置呢？（行駛的汽車(chē)，路邊的小樹(shù)，還是背后商場(chǎng)的標(biāo)志）。
五、板書(shū)：
定位置。
前、后、左、右……（方位）。
物體物體。
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元(位置)。
單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車(chē)站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
單元教學(xué)要求：
1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。
單元課時(shí)安排：約4課時(shí)。
上下、前后、左右、位置各一課時(shí)。
no:1。
教學(xué)內(nèi)容：上下(位置)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看，你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么?
4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢?
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(cai)顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎?
“小松鼠在下面“對(duì)嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
(1)聽(tīng)口令擺一擺。
(2)同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
(1)全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
(2)你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎?
四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1、出示北師大教材的第58頁(yè)的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
2、出示北師大教材的第59頁(yè)的第3題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?
五年級(jí)數(shù)學(xué)精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2、探索找公倍數(shù)的方法，會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：去少年宮。
活動(dòng)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
師：暑假期間，淘氣和笑笑去少年宮。淘氣每隔2天去1次，笑笑每隔4天去1次。7月31日他們都去了少年宮。
讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的8月份的月歷，分別用不同的符號(hào)圈出淘氣和笑笑去少年宮的日子。
學(xué)生反饋后，師板書(shū)：淘氣去少年宮的日子：3,6，9,12……。
笑笑去少年宮的日子：5,10,15……。
師：看看這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？
生可能會(huì)回答：淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù)，笑笑去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。
師：淘氣和笑笑同去少年宮的`日子是哪幾天？15和30都是3和5的共同倍數(shù)，也就是它們的公倍數(shù)。其中最小的公倍數(shù)是15，也就是它們的最小公倍數(shù)。
活動(dòng)二：填一填。
活動(dòng)目標(biāo)：探索找公倍數(shù)的方法，并利用集合進(jìn)一步加深對(duì)公倍數(shù)意義。
師：下面我們就來(lái)一起探索找公倍數(shù)的辦法。
出示集合圈：中間相交的部分填什么？50以內(nèi)6和9的倍數(shù)分別有哪些？請(qǐng)大家在書(shū)上填一填。
師：50以內(nèi)6和9的公倍數(shù)有多少？最小公倍數(shù)是多少？你還有其它找公倍數(shù)的辦法嗎？
獨(dú)立思考后，在四人小組內(nèi)交流自己的辦法。
完成練一練第1題：先獨(dú)立完成，然后在四人小組內(nèi)交流自己是怎樣找的。
師：題目的要求是什么？你理解了嗎？最小公倍數(shù)是多少？
練一練第2題：獨(dú)立完成，同桌互相檢查。
練一練第3題：先完成前面幾組，跟同桌交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
介紹“你知道嗎”中用除法求最小公倍數(shù)的小知識(shí)。
這節(jié)課，學(xué)生借助“日期”這一具有實(shí)際意義的“數(shù)”，感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)求最小公倍數(shù)的基本思路。教材中“你知道嗎？”介紹的短除法是求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的快速有效的辦法，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)算理，要求學(xué)生掌握。
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