小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)范文（24篇）

總結(jié)是一種反思和思考的過程，對我們的學(xué)習(xí)和成長非常重要。首先要明確總結(jié)的目的和意義。這里有一些總結(jié)寫作的實(shí)用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇一

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊桑韵率切【幘恼淼男W(xué)生寫人作文寫作方法指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。事，并把這件事寫好。

在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1.外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫

語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動作描寫

首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的`中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征，同學(xué)們要注意以下兩點(diǎn)：

第一，寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個性。就拿眼睛來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同情況下，眼睛的神情也不同。比如，當(dāng)你成績考得好時(shí)，眼睛會閃爍出欣喜的光芒;當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會流露出哀怨的神情;當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

有一次，我讓同學(xué)們寫《我的媽媽》。一個同學(xué)是這樣描寫他媽媽的外貌的——“我的媽媽長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！焙髞恚矣肿屗麑憽段业拿妹谩罚Y(jié)果他寫道：“我的妹妹長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蔽倚南耄@么寫也有“理由”，他的妹妹長得像媽媽，這沒什么不對。過了一段時(shí)間，我又讓他寫《我的奶奶》。結(jié)果，他寫道：“我的奶奶長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蓖瑢W(xué)們，你們說他這樣寫對嗎?如果按照他寫的樣子，把人物畫下來，那這三個人就是一個樣子。這個例子說明，這個同學(xué)描寫人物外貌的時(shí)候沒有抓住人物的特點(diǎn)來寫。

那么，怎樣才能抓住人物的特點(diǎn)呢?其實(shí)，我們抓住這個人特有的、與眾不同的外貌特征來寫就可以了。比如，班里來了一個瘦瘦的男孩子，有一個同學(xué)在日記中寫道：“他長著細(xì)細(xì)的胳膊，細(xì)細(xì)的腿，細(xì)細(xì)的脖子，連眼睛也是細(xì)細(xì)的。還有些害羞，像個女孩子?！笨戳诉@樣的描寫，一個瘦弱的、有些靦腆的男孩子的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的眼前。再比如，有一次我讓我班上的學(xué)生來寫一寫我。因?yàn)槲业念^發(fā)長長的，一個學(xué)生寫道：“老師有一頭濃密的、烏黑的長發(fā)，像瀑布一樣，真漂亮?！边@樣的描寫，抓住了我的外貌特點(diǎn)——烏黑的長發(fā)，形象地表達(dá)出我與眾不同的外貌特點(diǎn)。

第二，寫人物的外貌，要有先后順序。外貌描寫的順序可以按照由上到下的順序，有條不紊地進(jìn)行。描寫的時(shí)候，東一筆，西一筆，就沒有條理了。

總之，寫人物的外貌時(shí)，要細(xì)致觀察人物的長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。然后再抓住人物最突出的獨(dú)特之處，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

人的思想品質(zhì)和性格往往通過人物的行動表現(xiàn)出來，要寫好人物，就要寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動，既要仔細(xì)觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時(shí)還要使用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

精彩的語言會使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格，要有人物的個性特點(diǎn)，不能千人一腔。

語言描寫的兩個基本組成部分是引語和提示語。引語指引用的人物原話，反映到書面，就是引號之內(nèi)的內(nèi)容;提示語則在引號之外，交待說話者及其情態(tài)。按提示語和引語位置的不同，語言描寫有以下幾種基本形式。

1、提示語在前，引語在后，“說”后用冒號。如：

他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了!”

2、引語在前，提示語在后，“說”后用句號。如：

“一點(diǎn)也不錯。”所有的騎士都說。

3、提示語在中間，前后都有引語，“說”后用逗號。如：

“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣?！?/p>

4、只有引語，沒有提示語。如：

“他并沒穿什么衣服!”“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

應(yīng)該注意的是，使用最后一種形式時(shí)，讀者應(yīng)能根據(jù)上下文完全清楚哪句話是哪個人說的，或者語境很清楚沒有必要點(diǎn)明說話者。

以上是語言描寫的四種基本形式。在寫作中我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，合理地選用不同的表現(xiàn)形式。

心理描寫，是對人物的內(nèi)心活動的描寫，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。

俗語說“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動還可以，寫別人的心理活動，別人怎么想的，我們怎么能知道?其實(shí)，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動;也可以通過語言、動作描寫，暗示人物的心理狀態(tài)。

人物的內(nèi)心活動，往往可以通過人物的語言、動作、表情等反映出來。例如，人害羞的時(shí)候往往會臉紅，犯錯的時(shí)候往往會耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時(shí)候往往眉飛色舞，痛苦的時(shí)候往往會滿臉愁苦……這些心理活動可以借助外貌、神態(tài)的描寫反映出來。

1、直接地描寫心理活動，展示人物形象。在寫作時(shí)，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”“心里盤算著”等句式表達(dá)出來。例如，下面這段文章，就是人物獨(dú)白式的心理描寫：

這時(shí)，我想起我們班的好班長田洋。田洋平時(shí)樂于助人，別人有困難，他總是非常熱心地伸出援手。在班上，他為同學(xué)解答疑難問題;在路上，他替行動不便的同學(xué)背書包;每天放學(xué)，他還護(hù)送同學(xué)過斑馬線……那我怎么能不幫助小弟弟呢?想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著田洋同學(xué)，他正滿腔熱情地幫助這個小弟弟尋找丟失的小狗。

2、間接地描寫心理活動，通過對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 人物的心理描寫離不開人物的動作、語言描寫，因?yàn)橐粋€人的想、做、說，總是互相關(guān)聯(lián)的。請看下面這段心理活動描寫：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外響起了震耳欲聾的鞭炮聲。明明一聽，跑到床上，鉆進(jìn)了被子里。過了一會兒，鞭炮聲停了，被子里傳出咯咯的笑聲，明明慢慢地露出頭來?？粗峭t的小臉蛋兒，我們都笑了。

第二天，我正在做功課，不知誰在院子里放了一個“二踢腳”，嚇了我一跳，明明也嚇得捂住了耳朵?？墒?，他看到了我的神情，馬上露出頑皮的笑容，大聲說：“原來哥哥也害怕鞭炮!”我回頭瞪了他一眼，他立刻不出聲了，還朝我吐了吐舌頭。

作者抓住了能夠反映人物內(nèi)心狀態(tài)的動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。放鞭炮時(shí)，明明鉆進(jìn)被子里，一陣咯咯的笑聲過后，才慢慢地露出頭來，這樣，就把小朋友既害怕又覺得有趣好玩兒的心態(tài)形象地表現(xiàn)出來。見‘我’被鞭炮聲嚇了一跳，他“捂住耳朵”，大聲笑話‘我’，還朝‘我’吐舌頭。這些描寫，把明明頑皮的性格惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。

確定人物，即寫什么人的問題。很多學(xué)生一提寫人，基本上都把目光投到了父母、兄弟姐妹、同學(xué)朋友身上，文章千篇一律。我曾在幾個班中作過一個統(tǒng)計(jì)，以上幾類人物將近占到了百分之六十，非常令人震驚。學(xué)生缺少選人的構(gòu)思，仍然在以前的水平上徘徊，造成了學(xué)生今天的寫作尷尬與困境。其實(shí)我們完全可以讓學(xué)生的目光放遠(yuǎn)一些，伸到社會、歷史以及文學(xué)作品中。選取社會、歷史、文學(xué)中的人物。這樣既可以避免寫人作文中“全家?！爆F(xiàn)象，讓學(xué)生的作文避免踏步不前;同時(shí)又可以讓學(xué)生拓寬視野，在作文中展現(xiàn)自我個性，百花齊放，姿態(tài)各異。

寫人要寫出人物的個性。發(fā)掘人物的個性，就是寫人物的什么個性問題。人物的個性要真實(shí)，鮮明、豐滿。

“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！彼詫懭艘獋€性鮮明。鮮明則要求發(fā)掘眾多個性中最獨(dú)特的、與眾不同的性格特點(diǎn)。很多學(xué)生在寫人作文中往往發(fā)掘不到這一點(diǎn)，寫人則千人一面。父母大多是慈祥關(guān)愛，同學(xué)朋友則勤奮好學(xué)，樂于助人等等，對人物鮮明個性的發(fā)掘存在盲區(qū)。同樣一類人物，抓住人物鮮明獨(dú)特的個性，則更容易將人物寫的富有表現(xiàn)力，更容易打動讀者，給人留下深刻印象。如有些同學(xué)同樣是寫父親，抓住父親沉默倔強(qiáng)個性，寫父親對子女關(guān)愛卻不流于言表等內(nèi)容，這樣在眾多寫父親的作文中顯得比較另類，一下子就脫穎而出了。

豐滿是相對單薄來說的。人物個性是豐富的、多面的，不是單一片面的。所以寫人作文應(yīng)該從很多方面來表現(xiàn)人物形象。寫一個人既可以寫他頑皮可愛的一面，還可以同時(shí)寫他圓滑世故的一面，寫他憂郁深沉的一面，灑脫豁達(dá)的一面等等。這些個性的綜合起來，塑造成一個豐滿的人物。 寫人就應(yīng)該抓住人物個性。在寫作前，應(yīng)該有意識的去發(fā)掘個性。

人物個性確定以后，就要選擇素材。選擇素材，即選取哪些素材來表現(xiàn)人物的個性。

素材的選擇一是要恰當(dāng)，符合人物個性，能夠有力地表現(xiàn)人物的個性。很多學(xué)生的作文選擇素材過于隨意，素材與人物個性之間無甚關(guān)聯(lián)，即不能表現(xiàn)人物個性。

二是選擇的素材要新鮮。很多學(xué)生作文中素材，雖然能表現(xiàn)人物的個性，卻有些俗套陳舊。表現(xiàn)父母的慈愛，必定是母親在自己看書時(shí)沖杯牛奶給自己;下雨天父母冒著雨給打傘來接自己;天氣冷了，又必定有父母冒著寒氣給自己送被子。寫同學(xué)朋友的好心又是公共汽車上為老弱病殘者讓座位，馬路上看到乞討的人忍不住投給幾塊錢等等。這樣陳舊、俗套的素材基本沒有什么表現(xiàn)力，可以說一看就讓人審美疲勞。因此，寫作之前要提醒學(xué)生避開類似素材，選取新鮮的素材，為作文注入新鮮的血液。比如有一個學(xué)生的作文是《走盲道的母親》，表現(xiàn)母愛的作文，文章立意很尋常，但他選取了素材很有表現(xiàn)力，說自己生病可能雙目要失明，母親為了不讓自己失明，要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)出來，于是開始閉著眼睛，練習(xí)走盲道。事后自己的病好了，母親不用捐獻(xiàn)眼角膜了，但每當(dāng)家人一起說笑起這件事情，看到母親演示當(dāng)時(shí)走盲道的樣子，心下一陣感動。這篇文章正因?yàn)檫x材很恰當(dāng)、別致、新鮮，給人的印象很深，所以一直記到現(xiàn)在。

最后是組織語言，即采用什么風(fēng)格語言來表達(dá)。文章的語言風(fēng)格既取決于人物的選擇，又取決于個性的發(fā)掘和素材的選擇。風(fēng)格有很多種，有優(yōu)美抒情的，有生動形象的，有幽默活潑的，有深沉厚重的等等，關(guān)鍵是選擇適合的語言風(fēng)格。

語言風(fēng)格的組織包括對句式的揣摩和詞語的錘煉。句式的揣摩就是多思考一下，句子用長句還是短句，整句還是散句，主動句還是被動句，省略句或者倒裝句等等，這些對語言的表達(dá)效果都會有很大影響。

“一切景語皆情語”，特定的環(huán)境往往能突出人物的個性風(fēng)采。將人物描寫置于特意營造的環(huán)境之中，越發(fā)能凸顯人物的個性。如下文的環(huán)境營造：

作者在文章開頭就有意營造了小升初的那種緊張激烈的備考氛圍，為下文人物對于考試成績的種種動作和心態(tài)作出了合理支撐，同時(shí)也越發(fā)地體現(xiàn)人物在這一特定環(huán)境中的喜樂哀愁。在環(huán)境營造中可以著重從自然環(huán)境描寫和具體事件的氛圍營造兩個方面入手，使得人物在特定環(huán)境中展現(xiàn)個性風(fēng)采。

外貌尤其是具體事件和情況中的神態(tài)刻畫往往最能展現(xiàn)人物的個性特征，體現(xiàn)一個人的情感、性格、思想、心理、態(tài)度、價(jià)值觀等。如下文的神態(tài)刻畫：

試卷終于發(fā)下來了。我信心滿滿地翻開，卻頓時(shí)傻了眼——滿目蒼涼，我的牙死死咬住嘴唇，雙手的關(guān)節(jié)因?yàn)橛昧^度而漸漸泛白。我無意間瞥了瞥同桌的試卷，本已受傷的自尊心無疑又再次受了致命一擊，我將頭深深埋了下去。

作者因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐耄瑑?nèi)心的預(yù)期破滅了，于是這一切都展現(xiàn)在神態(tài)上。拿到成績前的“信心滿滿”，拿到成績時(shí)的“頓時(shí)傻了眼”、“滿目蒼涼”、“關(guān)節(jié)泛白”、“深深埋頭”，就將事件前后的神態(tài)變化在運(yùn)動中描繪出來，對比鮮明，寫出了作者的失望與沮喪。在神態(tài)刻畫中要貴精不貴多，緊密圍繞事件本身來寫，不可隨意夸張。

動作往往是思想和心理的外在呈現(xiàn)，動作描寫對于人物形象的塑造和刻畫至關(guān)重要，精練傳神的動作背后往往蘊(yùn)含著豐富的潛臺詞。如下文的動作設(shè)置：

“嘿，考得怎么樣?”同桌湊了上去。我迅速合上了試卷，抿了抿嘴說：“還不錯吧，跟你比那肯定差遠(yuǎn)了!”接著一把將同桌輕輕推開。下課鈴不知什么時(shí)候響了，班上的人陸陸續(xù)續(xù)結(jié)伴出去吃飯?！昂?，怎么不去吃飯?”同桌拍了拍我的肩。我笑了笑：“沒味口，你去吧!我呆會就走。”班上靜了下來。我倦縮在座位上，看著這丟人的分?jǐn)?shù)，視線漸漸模糊，眼淚“啪”的掉落下來，模糊了分?jǐn)?shù)，我趴在桌上抽泣起來。

當(dāng)同學(xué)問到作者的成績，出于自尊心，作者“迅速合上試卷”、“抿了抿嘴”、“一把將同桌輕輕推開”幾個動作的選用都非常傳神，把那種內(nèi)心十分傷心又怕同學(xué)知道難為情的心理通過動作描寫逼真地展現(xiàn)出來，考試失利的那種強(qiáng)顏歡笑和強(qiáng)忍掩飾的心理真切動人。

每個人的心理都是不一樣的，描摹人物心理最能體現(xiàn)個性情感。心理描寫可以是內(nèi)心獨(dú)白，也可以是自言自語，還可以是間接反映。如下文的心理描?。?/p>

“為什么?為什么?我明明也在努力，我每天都在用心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我也每天苦讀至深夜，這算什么?和我開玩笑嗎?”我自己問自己，卻無法自言其說。

窗外的天更黑了，烏云更重了。我仿佛看到自己黑色的身影在吞噬著自己，我不想再掙扎，我決定放棄了，我本來就不是什么好孩子，不是嗎?淚和影交重著將我團(tuán)團(tuán)包圍，我淪陷了。

作者分別采用了自言自語、間接襯托、內(nèi)心獨(dú)白等方式來描摹考試失敗后的那種郁結(jié)、憤懣、不甘、自暴自棄的心理，形象真實(shí)生動。

語言描寫是塑造人物形象最重要的方式之一，精心設(shè)計(jì)人物之間的對話往往可以很好地體現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)，體現(xiàn)人物不同的思想、情趣，彰顯人物的身份、職業(yè)等形象特征。如下文的對話設(shè)計(jì)：

文中作者設(shè)計(jì)了一個陰影在“吞噬”自己，這很明顯是象征著那種失去自信的心理，而同桌借周杰倫的歌來鼓勵“我”繼續(xù)“登高”，最終走出了這個陰影。應(yīng)該說這個設(shè)計(jì)是比較成功的，也很有青春色彩。對話設(shè)計(jì)很活潑，語言也很幽默，展現(xiàn)出作者的寫作功力。

教材所安排的“寫人作文”訓(xùn)練中，許多文題內(nèi)容相近，如：第七冊的“我的 ”，第九冊“我敬佩的一個人”，第十冊“我愛的一個人”……這些文題的題眼學(xué)生寫起來容易套作，以舊充新，所以，我們在審題時(shí)，要注意幫助學(xué)生前后比較，抓住文題的題眼“喜歡”“敬佩”“愛”等，分辨異同，看清題目在寫法上的要求，如“我的 ”，要求用一件事來寫，“我敬佩的一個人”則是用一兩件事來寫，還要注意修改。不同年級有不同的要求，呈螺旋式上升。注意分析比較，有利于幫助學(xué)生選擇好人物的好的特點(diǎn)，不偏離中心，有利于學(xué)生在修改前文的基礎(chǔ)上，提高習(xí)作水平。

兒童的習(xí)作，少不了兩個積累：一是生活的積累 ――來自觀察和體驗(yàn);二是知識的積累(包括來自課內(nèi)課外閱讀和電視、廣播所得及能力的形成、提高)。教學(xué)時(shí)，通過設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的導(dǎo)語、猜謎、設(shè)置情境等手段，幫助學(xué)生回憶在頭腦中留下深刻印象的人，再看題目規(guī)定要寫哪些人。在課堂上羅列一些人物的出色品格，如寫親人、老師、同學(xué)、鄰居，還可以寫其他人，如警察、售貨員、清潔工等。這些人主要是生活在自己周圍，認(rèn)識、熟悉并經(jīng)常接觸的人。為了寫出喜愛的原因，選擇人物的特點(diǎn)，可發(fā)結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，啟發(fā)學(xué)生分析喜愛王二小、黃繼光，以及爸爸、媽媽等生活在身邊的人的事例，以討論等形式，讓學(xué)生選定所寫之人以及人物的主要品格，使中心明確。當(dāng)人和特點(diǎn)定好以后，再安排事件，就容易多了。

從一定意義上講，教材是兒童寫作的范文，充分發(fā)揮范文的作用，以范文引路，讀寫結(jié)合，乃是提高小學(xué)作文能力的重要途徑。指導(dǎo)課上，選擇好一篇范文，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ǎ@得尤為重要。如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，無論從結(jié)構(gòu)，還是表現(xiàn)人物的方法上，該文都能給學(xué)生以示范，如文中抓住人物的神情、動作、語言等來描寫他們的高尚品格。我們還要講清，作文是對現(xiàn)實(shí)生活的提煉，不需把人物的所有語言、動作都寫出來，只有這樣，文章的中心才能突出。

寫具體是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)?！皩懭俗魑摹?，主要通過人物外貌表現(xiàn)人物外貌的特點(diǎn)，通過寫一件或幾件具體的事反映人物的品格特點(diǎn)。指導(dǎo)課上，為了讓學(xué)生把事例說具體，再現(xiàn)情境是其中可行的辦法之一，它通常使用的是投影和小品表演。為了表現(xiàn)“媽媽關(guān)心別人”的品質(zhì)，我放影了媽媽喂“我”吃藥的鏡頭。為了便于學(xué)生說得有順序，我把片斷分成“送藥”“喂藥”“吃完藥”三部分，先讓學(xué)生觀察人物的動作、語言、神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，使用慢鏡頭，突出表現(xiàn)“媽媽關(guān)心我”的動作、神態(tài)等，然后再連起來說一說，力求有條理，達(dá)到說具體的要求。

在平時(shí)的作文指導(dǎo)課中，給足時(shí)間，給學(xué)生提供練筆的機(jī)會，是不可少的環(huán)節(jié)之一。每堂課要有15-20分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫作。這就牽涉時(shí)間分配問題，一堂課只有40分鐘，怎么辦呢?這就要“壓縮前導(dǎo)”。如何壓縮?這要針對每次作文實(shí)際適當(dāng)簡化環(huán)節(jié)。如教“我喜愛的一個人”時(shí)，審題只要抓住“喜愛”，選材也不是難點(diǎn)，怎樣把人物寫具體，基礎(chǔ)訓(xùn)練2作文，已解決這一難題，這些環(huán)節(jié)都可能節(jié)省時(shí)間。需要花時(shí)間的是放投影和練習(xí)說具體。通過放投影，學(xué)生當(dāng)堂看，當(dāng)堂說，當(dāng)堂修改、補(bǔ)充，這樣就節(jié)省了時(shí)間。讓學(xué)生練筆的時(shí)候，先看清要求，然后抓住主要部分寫片斷，這樣有10-15分鐘，學(xué)生的片斷基本能寫好，課后再給片斷添頭加尾，就是一篇比較完整的習(xí)作了。

張?zhí)锶艚淌谠f過：作文指導(dǎo)前導(dǎo)要少，重在后導(dǎo)。“后導(dǎo)”就是抓住評議環(huán)節(jié)進(jìn)行作文指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整新授知識，抓反饋，促學(xué)生作文能力的提高。在評議時(shí)，要提倡成功教學(xué)法，多肯定少批評，先讓學(xué)生們找出寫得好的片斷，再指出哪些地方可以寫得更好，盡量不提“不好”兩字，鼓足學(xué)生作文的信心，調(diào)動參與修改的積極性。

如教學(xué)“我喜愛的一個人”時(shí)，我提出了評議要求：

1、 人物的特點(diǎn)是什么?這個片斷是否能表現(xiàn)人物的這個品格特點(diǎn)?

2、 哪些地方寫得好，運(yùn)用了什么方法寫具體的?

3、 我還能給這個片斷補(bǔ)充些什么?通過評改的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生習(xí)作后認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇二

老師認(rèn)為，想學(xué)好語文、寫好作文，毫無疑問要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)，孩子們的其他能力是很難得到提升的，閱讀的力量能夠影響孩子終身。

“博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子寫作水平不可替代的手段?！崩蠋熃榻B道，美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。

通過閱讀，孩子們的詞匯量、素材以及情感等方面都會受到潛移默化的影響。如此一來，熱愛閱讀的.學(xué)生在寫作上往往會有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，閱讀理解方面會有杰出的見地，言談方面也有超出他人的見識。

二、不同年紀(jì)書籍選擇很關(guān)鍵。

閱讀非常關(guān)鍵，但并不是所有書籍學(xué)生都應(yīng)該來者不拒。老師建議道，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，低年級的學(xué)生可以推薦一些民間故事，童話故事，寓言故事來讀。在中高年級，則推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來讀?！昂⒆痈鶕?jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)?！崩蠋熣f。

要強(qiáng)調(diào)的是，在成長的過程中孩子們一定不能遠(yuǎn)離名著，需要家長[微博]和老師從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級可以閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。同時(shí)，背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。

三、多觀察生活，體驗(yàn)生活。

所謂“讀萬卷書不如行萬里路?！鄙钍菍懽鞯脑慈⒆觽円囿w驗(yàn)生活。超越課堂，走進(jìn)社會生活。課堂小天地，天地大課堂，家長可以帶著孩子們?nèi)ス鋾?、旅游、看展覽。

學(xué)生通過觀察、調(diào)查、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗(yàn)嘗試實(shí)踐過的事。

四、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

“好腦子不如爛筆頭?！崩蠋熣f，多寫，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達(dá)能力。日記作為一種最常規(guī)、最簡單的寫作方式，好處良多。

寫日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

日記需要天天記，一定不能出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，作為家長和老師，哪怕孩子只寫了一兩句，寫得很荒誕，也應(yīng)該鼓勵他們，避免打擊孩子的積極性，幫他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。我口表我心，我手寫我口，自己怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫，用自己的語言寫。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇三

第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_，一個人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達(dá)指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么……這個人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭。

第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”

第二種開頭：爸媽這個雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個家就要由你來當(dāng)了，你一定行的!”聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來!

四、寫我自己的參考詞句。

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發(fā)黃的頭發(fā)自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點(diǎn)美中不足：鼻子有點(diǎn)塌。

4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因?yàn)槲乙唤瞪淼钠つw就白嫩嫩的。

5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細(xì)嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時(shí)也已經(jīng)滿頭大汗。

8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫?！?/p>

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責(zé)怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。

五、寫我自己的參考段落。

1.有一次，我做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，把一道應(yīng)用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨!”

(“捶自己的腦門”這個動作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。)。

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個字來概括，就是：“難看!”

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇四

寫人的作文，一般分為三種類型：寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。小學(xué)階段，以寫一個人為主。記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動事例來寫，典型的例子才能讓作文變得深刻。

2、要將筆墨集中在刻畫人物性格的有效信息上，無關(guān)痛癢的語句都是贅語。

3、要把事情寫具體，通過細(xì)節(jié)刻畫做到人物形象豐滿。

4、寫人要有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，要通過典型事例表達(dá)出作者要傳遞的寫作意圖。

(二)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的`人，有時(shí)使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩、三件事才可能說的明白，才顯得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以采取綜合交代和具體描寫相結(jié)合的方法。

(三)、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：

第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比，說明這個人的品質(zhì);第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

(2)要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

【優(yōu)秀范文】。

怎么評價(jià)姥爺呢?愛他又怕他。愛他，是因?yàn)樗壙蓯?，像老頑童;怕他，是因?yàn)樗麩o師自通，練就了一身“辣手摧花”的本領(lǐng)。好好的東西，經(jīng)他一搗飭，就可能瞬間“毀滅”!

叫他“破壞狂”吧!嗯，這個稱呼比較貼切。

周末，姥姥外出辦事，囑咐姥爺給我準(zhǔn)備午飯。姥爺超開心地拿出媽媽剛剛送給他的全能廚寶?！按孀?，待會兒看姥爺給你露一手，咱們吃廣式海鮮粥!”說完，他就興沖沖地調(diào)試起來。

姥爺戴著老花鏡，這還不算，又舉起放大鏡，超級慢地看了好幾遍說明書。費(fèi)了九牛二虎之力，全能廚寶終于裝好了。老爺把海鮮粥的材料洗凈，放進(jìn)鍋里，讓我和他一起愉快地等待。

“什么聲音?什么味?”耳邊傳來一陣“嘶嘶嘶”的聲音，伴著一股濃烈的焦糊味。姥爺龐大的身軀忽然變得靈巧極了，他騰地從沙發(fā)上彈起來，一個箭步飛步?jīng)_上去，掀鍋蓋。壞了，鍋蓋打不開，再試，還是打不開!這下姥爺急了，自言自語道：“我力大無窮，還搞不定這口鍋了?”姥爺拿出魯智深倒拔垂楊柳的氣概，狠狠地一拽……鍋掀開了，但鍋蓋的別鉤也斷了。接著傳來“砰”的一聲響，地上濺起了數(shù)不清的碎玻璃。姥爺愣愣地看著地上的鍋蓋，又看了看我，無奈地說：“存子，海鮮粥吃不成了……”

他抱著又重又燙的糊粥來到洗手間，好一頓忙活?？赡苁切那槭芰擞绊懀鰜淼臅r(shí)候，他狠狠地拽了一下門把手，結(jié)果一個趔趄差點(diǎn)摔倒，手里卻多了一個門把手——原來，他把門把手硬生生給拽下來了!結(jié)果就不用說了，我和姥爺餓著肚子，一個門里，一個門外。一直等到媽媽請的開鎖叔叔到來，洗手間才把“破壞狂”姥爺給釋放出來。

姥爺這“辣手摧花”的領(lǐng)，我領(lǐng)教了不知多少次了。記得我8歲生日那天，媽媽的朋友送了我一輛漂亮的遙控電動車。我愛不釋手，趴在地板上玩得不亦樂乎。就在這時(shí)，姥爺過來了，用他的大手一把撈起遙控車，放在眼睛底下看了又看。我緊張得大氣都不敢喘：“姥爺，您手下留情……”還沒等我把話說完，只聽“嚓”的一聲裂響，電動車皮裂了一道縫，還凹進(jìn)去一塊!

“哇……”我一把奪過“殘疾”了的電動車，朝著姥爺張開大嘴，爆發(fā)出天崩地裂的哭聲。姥爺手足無措地解釋：“這車是塑料的，塑料的通常不結(jié)實(shí)的……也太不結(jié)實(shí)了……”我才不聽姥爺解釋，哭聲一聲高過一聲。姥爺只好慌慌忙忙地說去給我買個新的，我這才破涕為笑。

其實(shí)，姥爺也挺不容易的。家里人都說他是“破壞狂”，他就因此長了個怪毛病——天天背著手，輕易不伸出來。我想姥爺是故意把手收著，怕再搞破壞吧!

點(diǎn)評：這篇很典型的寫人作文，通過多個事例寫出姥爺鮮明的性格特征。仔細(xì)品味文中熬粥、拽掉門把手、破壞小汽車三個小故事，非常接地氣，生活氣息濃，并且通篇語言幽默詼諧，讀起來生動有趣。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇五

(1)一、抓住人物的特點(diǎn)。

每個人都有自己的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

二、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

三、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比，說明這個人的品質(zhì);第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：

運(yùn)用對比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會，為對比而對比。兩個人進(jìn)行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。寫人，如果從一個側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時(shí)候，是沒有必要平均使用力量的。

寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的.語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時(shí)，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

詳細(xì)分解：

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語言，更應(yīng)該如此。

b、心理描寫：是對人物內(nèi)心活動的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因?qū)懬宄瑢τ谡故救宋镄蜗笫潜夭豢缮俚?。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫人時(shí)，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀!

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來，從而突出人物的形象。

c、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學(xué)一寫到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問題是沒有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫人物的外貌。

怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌呢?

第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個性，這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。

第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫外貌。

有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫?！懊济右话炎?。”可是效果呢?羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。

第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。

總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇六

肚里有貨。

通過閱讀作家作品，觀看專業(yè)書籍，積少成多，對各種知識進(jìn)行儲備。

多寫多練。

只有多寫多練才能減少錯字，語句通順，熟能生巧。寫的越多，練的越多，寫作水平提升得越快。

先思后寫。

寫作之前先把想寫的東西列個提綱，做個計(jì)劃，心里先有個譜，再一氣呵成。

勇于創(chuàng)新。

真正的寫作大家都是擁有自己的風(fēng)格，敢于創(chuàng)新。不要怕，堅(jiān)定信心，找到一條適合自己的寫作之路。

起承轉(zhuǎn)合。

起是事件的開頭，承是事件的過程，轉(zhuǎn)是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折，合是結(jié)尾。開頭，結(jié)尾一定要出彩。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇七

首先明確立意，即本篇習(xí)作中你決定歌頌的人物身上具有的光輝品質(zhì)是什么，這是本文的中心。要求孩子將老師的品質(zhì)用兩個四字詞語概括歸納出來，寫到草稿紙上，在寫作前坐到中心明確。如：認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)有方、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……在動筆寫作時(shí)，此環(huán)節(jié)就是文章的開頭段落，一定開頭點(diǎn)明中心，讓讀者知道你要寫的是誰的什么事。

第二，根據(jù)中心選取素材，通過具體事例表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。也就是根據(jù)自己剛才列在紙上的兩個四字詞語選取發(fā)生在老師身上的能表現(xiàn)老師品質(zhì)的事例。可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己看到的發(fā)生在身邊的同學(xué)和老師身上的。兩個事例詳寫一個，略寫一個，做到詳略得當(dāng)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：每個事例寫完后，要把自己在第一段中點(diǎn)明的中心拿過來寫一寫，這種方法是“自然點(diǎn)題”，保證孩子在寫作過程中，時(shí)時(shí)牢牢把握中心，寫作不偏離主線。

第三，文章的結(jié)尾，要求與開頭相呼應(yīng)。即開頭點(diǎn)明的中心——那兩個四字詞語再一次出現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)你歌頌的老師的美好品質(zhì)是什么。深化主題，提升立意，使得本次習(xí)作圓滿結(jié)束。

這是以老師的作文為例，其他的人物寫作方法基本一致。不管寫同學(xué)、媽媽爸爸，還是身邊的普通人都可按照這種方法進(jìn)行習(xí)作。

這是一種最基本的寫作方法，因?yàn)槊總€孩子的閱讀積累不一樣，因此寫作水平肯定不在一條線上。如果你有標(biāo)新立異的寫法，老師歡迎。但前提必須是中心明確、事例恰當(dāng)、措辭合理、詳略得當(dāng)。據(jù)我觀察，目前我班還沒有能超水平發(fā)揮的人。希望每位同學(xué)能沉下心來，扎扎實(shí)實(shí)練好每篇習(xí)作，為未來的飛躍做準(zhǔn)備，厚積將來才有可能薄發(fā)。

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小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇八

(前面三個字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。)。

3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關(guān)于我小時(shí)候的事，我有點(diǎn)不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。

(幼年的事情當(dāng)然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。)。

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個好消息帶回家?？晌业目挤窒褚活w炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進(jìn)地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯在哪里，我竟回答不出!

(這一段有兩句句子寫得很不錯，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪里?)。

5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個數(shù)，好嗎?”我伸出了5個手指?！?元?”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行!”“媽，我的好媽媽，你就開個后門吧!”我有點(diǎn)小賴皮了?！安恍芯褪遣恍?。”媽的態(tài)度很堅(jiān)決。唉，我的希望成了肥皂泡!

(寫對話，如果再加上人物說話時(shí)的神情和動作，那就更生動具體了。這一段文章是一個好的例子。)。

6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂?？吹胶谟陀偷纳９?，我趕忙摘了往衣袋里裝?？粗麓餄M滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。

(這一段文章里有動作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣。)。

7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我?？墒浅龊跷业囊饬?，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補(bǔ)充和修改。經(jīng)過兩個小時(shí)的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80分。

(“鮮紅”是一個描寫色彩的詞語，每一個描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。)。

8.我是一個普普通通的農(nóng)村孩子，一點(diǎn)特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風(fēng)耳。我的性格和其他同學(xué)的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。

(“元寶頭”、“招風(fēng)耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動和情趣。其實(shí)，在我們的生活中，有著很多生動有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。)。

9.有一次，我看到一個和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎?”我心里羨慕極了，回家吵著要學(xué)騎自行車。媽媽說：“你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦?”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學(xué)著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經(jīng)過三個晚上的奮戰(zhàn)，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。

(文中寫一個男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了;同時(shí)，也堅(jiān)定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運(yùn)用。)。

六、寫我自己的參考題材。

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號?

3.你在學(xué)習(xí)上有沒有比別人強(qiáng)的地方，只要有一點(diǎn)，都可以在文章之中寫出來。

4.你在班級活動方面有什么特長，你的表演很受同學(xué)的歡迎嗎?

5.你覺得你自己對同學(xué)是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎?

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求?

7.你喜歡看書嗎?你是不是對什么都很感興趣?

8.你平時(shí)能夠幫助媽媽做一些家務(wù)活嗎?

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇九

2.寫我做的一件事情，來表現(xiàn)我的性格或思想;。

3.寫我自己的理想。

二、寫我自己的參考題目。

1.《我》。

2.《我這個人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當(dāng)家》。

9.《我愛_____》。

三、寫我自己的參考開頭。

1.《我》的三種開頭。

第一種開頭：我是個很普通的小學(xué)生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!

第三種開頭：在平門小學(xué)四(二)班第一小組的第一個位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個人》的兩種開頭。

第一種開頭：我這個人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。

第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會告訴你一個我的外號：“包打聽。”

3.《自畫小像》的兩種開頭。

第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個人就行——我在班級里有“相撲運(yùn)動員”的美稱呢!

4.《明天的我》的三種開頭。

第一種開頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽臺上，我在遐想：明天的.我是個什么樣子?

第二種開頭：如果時(shí)光飛快地度過，已經(jīng)過了二十年，那時(shí)的我會是個什么樣子?

第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_，一個人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達(dá)指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么……這個人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭。

第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”

第二種開頭：爸媽這個雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個家就要由你來當(dāng)了，你一定行的!”聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來!

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十

只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的錯誤。

1、如何審清題意。

首先要審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。如：《有趣的xxx》《一件難忘的事》等等，我們從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心思想。

其次，審清要求寫作的內(nèi)容。審題時(shí)要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人;寫事寫什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的……寫什么限制條件下的事。

另外，要審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍、空間范圍、數(shù)量范圍及關(guān)系范圍等。還有要審清寫作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《一件使我感動的事》，重點(diǎn)就要抓住“感動”這個詞來寫。最后審清要求所用的人稱和體裁。

二、確定中心，突出重點(diǎn)。

抓住文章的中心就是抓住了文章的靈魂。而如何才能確定作文的中心呢?首先,要根據(jù)題目要求確定中心。例如《記一位高尚的人》要明確題目的重點(diǎn)是“高尚”。高尚的原因，就是文章的中心，所以要緊扣這個中心來寫作。

其次，可以根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來確定中心。如寫《難忘的小學(xué)老師》，中心思想可表現(xiàn)老師的好品質(zhì)及老師對我的影響。

三、選好材料，組織材料。

1、選材要注意兩個方面：首先要圍繞作文中心思想選擇材料。其次要選擇自己最熟悉的、真實(shí)的、新穎的、典型的事件作為材料?？梢杂涀∵@個選材的口訣：熟悉最重要，真實(shí)才可靠;典型方有用，新穎為最好;不在大和小，關(guān)鍵在于巧;品味要求高，情真應(yīng)記牢。從而做到中心突出、詳略得當(dāng)。

2、如何組織材料?首先，確定哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”。其次是哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段排序。

四、編寫提綱，有序得當(dāng)。

編寫的提綱內(nèi)容一般包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細(xì)，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實(shí)具體，提綱挈領(lǐng)即可。

五、做好頭尾，點(diǎn)睛之筆。

精彩的開端已經(jīng)成功了一半，寫作同樣如此，而常見的開頭方法有：開門見山式，所謂“開門見山”，指的是寫文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫法;設(shè)問置疑式，先倒敘事情的結(jié)果，設(shè)置懸念，或先設(shè)問破題，引起說明或議論;名言警句式，開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達(dá)到吸引讀者，突出中心的作用;精辟設(shè)喻式，開頭設(shè)喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣;如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?/p>

六、寫好作文，靠修改。

好作文是改出來的，所以修改對于寫好作文就顯得極為重要，而修改分為：大改和小改，所謂大改是指整篇文章有毛病，如偏離題目，中心不明，詳略不當(dāng)?shù)?，這需要重寫。而小改主要是糾正語言文字上的毛病，方法是增、刪、改、調(diào)。具體地說，“增”，就是充實(shí)文章的內(nèi)容，添加必要的字詞?！皠h”，就是把多余的字、詞、句、段刪去，把重復(fù)的內(nèi)容、羅嗦的語句改得簡潔、明白?！案摹?，就是，把不合理，不通順的語句改得合理、通順?！罢{(diào)”，就是把文章結(jié)構(gòu)不合理和詞序不對的地方作必要的調(diào)整。這樣才最終形成定稿。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十一

2.寫我做的一件事情，來表現(xiàn)我的性格或思想;。

3.寫我自己的理想。

二、寫我自己的參考題目。

1.《我》。

2.《我這個人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當(dāng)家》。

9.《我愛_____》。

三、寫我自己的參考開頭。

1.《我》的三種開頭。

第一種開頭：我是個很普通的小學(xué)生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!

第三種開頭：在平門小學(xué)四(二)班第一小組的第一個位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個人》的兩種開頭。

第一種開頭：我這個人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。

第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會告訴你一個我的外號：“包打聽?！?/p>

3.《自畫小像》的兩種開頭。

第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個人就行——我在班級里有“相撲運(yùn)動員”的美稱呢!

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十二

3.寫我自己的理想。

1.《我》。

2.《我這個人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當(dāng)家》。

9.《我愛_____》。

1.《我》的三種開頭。

第一種開頭：我是個很普通的小學(xué)生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢？大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧！

第三種開頭：在平門小學(xué)四（二）班第一小組的第一個位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個人》的兩種開頭。

第一種開頭：我這個人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。

第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會告訴你一個我的外號：包打聽。

3.《自畫小像》的兩種開頭。

第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個人就行——我在班級里有相撲運(yùn)動員的美稱呢！

4.《明天的我》的三種開頭。

第一種開頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽臺上，我在遐想：明天的我是個什么樣子？

第二種開頭：如果時(shí)光飛快地度過，已經(jīng)過了二十年，那時(shí)的我會是個什么樣子？

第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_，一個人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達(dá)指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么這個人不是別人，正是明天的我，二十年后的我！

5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭。

第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：今天我當(dāng)家！

第二種開頭：爸媽這個雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：我們走了之后，這個家就要由你來當(dāng)了，你一定行的！聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來！

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發(fā)黃的頭發(fā)自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫雙龍戲珠。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點(diǎn)美中不足：鼻子有點(diǎn)塌。

4.李阿姨給我起名叫白雪公主，因?yàn)槲乙唤瞪?，全身的皮膚就白嫩嫩的。

5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細(xì)嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把馬用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時(shí)也已經(jīng)滿頭大汗。

8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，吞吞吐吐地說：我我想畫畫。

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責(zé)怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。

1.有一次，我做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，把一道應(yīng)用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：我的腦子真笨！

（捶自己的腦門這個動作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。）。

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：眼睛大，鼻子塌，嘴巴小，用兩個字來概括，就是：難看！

（前面三個字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。）。

3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關(guān)于我小時(shí)候的事，我有點(diǎn)不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。

（幼年的事情當(dāng)然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。）。

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個好消息帶回家。可我的考分像一顆炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進(jìn)地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯在哪里，我竟回答不出！

（這一段有兩句句子寫得很不錯，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪里？）。

5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：媽，再給我這個數(shù)，好嗎？我伸出了5個手指。5元？媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，不行！媽，我的好媽媽，你就開個后門吧！我有點(diǎn)小賴皮了。不行就是不行。媽的態(tài)度很堅(jiān)決。唉，我的希望成了肥皂泡！

（寫對話，如果再加上人物說話時(shí)的神情和動作，那就更生動具體了。這一段文章是一個好的例子。）。

6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂?？吹胶谟陀偷纳９亿s忙摘了往衣袋里裝。看著衣袋里滿滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。

（這一段文章里有動作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣。）。

7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我。可是出乎我的意料，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補(bǔ)充和修改。經(jīng)過兩個小時(shí)的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80分。

（鮮紅是一個描寫色彩的詞語，每一個描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。）。

8.我是一個普普通通的農(nóng)村孩子，一點(diǎn)特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風(fēng)耳。我的性格和其他同學(xué)的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。

（元寶頭、招風(fēng)耳、書呆子，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動和情趣。其實(shí)，在我們的生活中，有著很多生動有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。）。

9.有一次，我看到一個和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：小姑娘，你敢騎嗎？我心里羨慕極了，回家吵著要學(xué)騎自行車。媽媽說：你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦？我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學(xué)著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經(jīng)過三個晚上的奮戰(zhàn)，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。

（文中寫一個男孩子的神氣勁兒，用了似乎在說這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了；同時(shí)，也堅(jiān)定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運(yùn)用。）。

10.我生來好笑。媽媽說，我小的時(shí)候即使正哭著，忽然看到窗外飛過一只小鳥，也會含著眼淚笑起來。七歲那年我上了學(xué)，坐在雪白的教室里，聽老師講課的時(shí)候，我也是控制不住，總想笑。老師有時(shí)問我：你整天喜眉笑眼的，樂什么呢？我笑著說：我高興，在家媽媽、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老師、同學(xué)好，心里高興，就憋不住要笑。有時(shí)做錯了事，老師或是同學(xué)批評自己時(shí)，我總是笑著說：是我錯了，我今后一定改！

（第一句話是這一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要內(nèi)容先簡練地說一說。其它的部分是舉例子，來具體說明中心句。比如，這一段的中心句是我生來好笑，那么以下的內(nèi)容就是舉幾個例子，來具體寫寫我是怎么樣生來好笑的。大家仔細(xì)地讀讀，小作者是不是這樣寫的。他舉了幾個例子？）。

11.只見其他同學(xué)的字，老師給畫了不少紅圈，有五個的，有六個的，甚至有十個以上的，而我的大楷上只有一個。那戴老花眼鏡的老師板著臉，沒好氣地說：你寫的什么字？都在亂涂。以后每天練一張！要不，你就退出書法興趣小組。我一聽，牛勁來了，我說：我偏不退！回到家里，我一狠勁，一個晚上就寫完了一本大楷本。以后，每天早晨起來，我一定練好五張大字才吃早飯。

（沒好氣、牛勁、狠勁、偏不退，這些詞語都是口語化的句子，非常生動，也使文章顯得很親切。你的文章中有沒有這樣口語化的詞語？）。

12.說我像男孩子，這話一點(diǎn)不假。凡是男孩子干的事，我總要試一試。喏，腿上這塊不大不小的傷疤，就是爬樹跌下來樹皮公公賞給的。

（最后一句話寫了一個細(xì)小的事情，但這一個細(xì)小的事情卻把我的特點(diǎn)寫出來了。另外，小作者的語言也開始變得幽默了，哪一個詞語能夠看出她的幽默？）。

13.我人長得小，手也長得小。我的一雙小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指頭肚圓圓的，挺好看?？衫牙褏s經(jīng)常念叨，說我長了一雙笨手，我不解地問奶奶：為什么？奶奶說：你的指頭是荷包指頭，俗話說，尖指能，圓指巧，荷包指頭笨到老。我一點(diǎn)也不相信奶奶的話，非做個樣子給她看看不行，于是我什么都學(xué)著做。

（小作者很善于用疊詞，文章就顯得優(yōu)美而有文采，使人產(chǎn)生喜歡的感覺。另外，這段文字還引用了一首民間的俗話，增添了文章的情趣。大家以后可以學(xué)學(xué)這種引用的寫法。）。

14.我開始做毽子了。先把布平均地分成六塊，再把兩塊布的一邊用手捏在一起，仔細(xì)地縫起來，一針一針，是那么扎實(shí)，眼睛緊盯著針尖，捏針的手都冒汗了，手也有點(diǎn)累了，但我決不求助于別人。毽身縫好了，我又在每個角上縫上些五顏六色的花布，一個漂亮的毽子誕生了。

（做毽子的過程寫得很完整。除此以外，小作者還寫了自己的性格，這就比別人要高一級了。你說是不是？）。

15.何力，你再說一遍，你的卷子為什么沒有做完？張老師的嗓門又提高了兩檔，可是聲音有點(diǎn)發(fā)抖，雙眼緊盯著我。我昨晚做題目睡著了！這次我膽子微微大了一些，聲音也變高了一些，斜眼怯生生地望著老師，心想：反正是拼出去了，最多，站一會兒辦公室，寫一份檢討。教室里靜悄悄的，我這才發(fā)現(xiàn)大家的目光都集中在我身上，像是在看一個模特兒似的，我的臉一下變得通紅，恨不得地面裂開一條縫，讓我鉆進(jìn)去。

（文中有一段心理描寫，對于表現(xiàn)人物很有用處。它寫出了我膽子為什么會變大，和聲音為什么會變高的原因。最后寫我難為情的一句想象，也很不錯。大家以后寫到自己同樣心情的時(shí)候，完全可以學(xué)用這句話。）。

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號？

3.你在學(xué)習(xí)上有沒有比別人強(qiáng)的地方，只要有一點(diǎn)，都可以在文章之中寫出來。

4.你在班級活動方面有什么特長，你的表演很受同學(xué)的歡迎嗎？

5.你覺得你自己對同學(xué)是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎？

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求？

7.你喜歡看書嗎？你是不是對什么都很感興趣？

8.你平時(shí)能夠幫助媽媽做一些家務(wù)活嗎？

9.你對媽媽爸爸的批評意見是不是能夠虛心地接受？

10.你的生活能力是不是比較強(qiáng)？你的膽子大不大？

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十三

寫作講究技巧，正確的技巧能幫助我們掌握文章的主旨和寫作意圖，也能幫助我們提高寫作效率和文章質(zhì)量，以下是小編整理的關(guān)于敘事。

作文。

一、寫同學(xué)朋友的作文類型。

1.寫同學(xué)朋友的肖像;。

2.寫同學(xué)朋友的一個特點(diǎn)或一個好的品德;。

3.寫同學(xué)朋友與“我”的友誼;。

4.寫同學(xué)朋友對“我”的教育或啟示。

二、寫同學(xué)朋友的參考題目。

1.《我的同學(xué)》。

2.《五雙眼睛》。

3.《大家都夸他》。

4.《猜猜他是誰》。

5.《一個性格_____的人》。

6.《同桌》。

7.《一個值得我學(xué)習(xí)的人》。

8.《他做得對》。

9.《童年的小伙伴》。

10.《我了解了他》。

11.《這件事使我想起了他》。

12.《我們的板報(bào)組長》。

13.《假小子》14.《他變了》。

15.《一顆誠摯的心》。

16.《榜樣》。

17.《“傻子”二三事》。

18.《難忘的友誼》。

19.《忘不了他》。

三、寫同學(xué)朋友的參考開頭。

1.《我的同學(xué)》的三種開頭。

第一種開頭：潘儀是我的同學(xué)，他特別聰明，又愛看書，還喜歡說笑話，我們大家都喜歡和他在一起。

第二種開頭：在我們班上，有一個特別聰明，愛看書，還喜歡說笑話的同學(xué)，他是誰呢?他就是我的好朋友潘儀。

第三種開頭：大大的腦袋，短短的頭發(fā)，一雙眼睛總是笑得彎彎的，這就是我的同學(xué)——潘儀。

2.《一個值得我學(xué)習(xí)的人》的三種開頭。

第一種開頭：在我們班級里，有一個愛勞動的好同學(xué)，她就是我班的勞動委員李玲娟。

第二種開頭：李玲娟同學(xué)是我們班的勞動委員，她做事總是跑在最前面，同學(xué)們部夸她是我班的“勞動模范”。

第三種開頭：黑黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛，做起事來總是風(fēng)風(fēng)火火的，這就是我們班的勞動委員李玲娟同學(xué)。

3.《大家都夸他》的三種開頭。

第一種開頭：要說起我班的王進(jìn)同學(xué)，那班級里沒有一個人不豎起大拇指夸他熱心助人的。

第二種開頭：王進(jìn)同學(xué)的個子很小，但他助人為樂，得到了全班同學(xué)的稱贊。

第三種開頭：王進(jìn)同學(xué)曾經(jīng)說過一句話，那就是：“為別人做好事，我的心里也感到很愉快?！?/p>

4.《他變了》的兩種開頭。

第一種開頭：同學(xué)們說：“周成變了!”老師們說：“周成變了!”是的，只要知道周成原來是什么樣的人，就會從心底里發(fā)出同樣的感嘆：“周成變了!”

第二種開頭：周成是我班的同學(xué)，在二年級時(shí)他差點(diǎn)要留級，可現(xiàn)在他卻獲得了學(xué)校三好學(xué)生的光榮稱號。這里面還有一段故事呢!

5.《他做得對》的兩種開頭。

第一種開頭：吳賓有一個好朋友叫張超。張超的學(xué)習(xí)成績不太好，有一天，班級要舉行單元考試了。張超就悄悄地把吳賓叫到了一棵大樹底下，對他說有一件很重要的事情需要吳賓幫忙。

6.《一個性格_____的同學(xué)》的兩種開頭。

第一種開頭：張婷是我的好朋友，可是她的性格實(shí)在是太內(nèi)向了，有時(shí)整天都聽不到她說一句話。

第二種開頭：在我班，只要問起誰的性格最內(nèi)向，那同學(xué)們一定會異口同聲地說：“張婷!”

7.《假小子》的兩種開頭。

第一種開頭：一般來說，女孩子總是要文靜一些的，可我班的朱靜同學(xué)卻一點(diǎn)也不“靜”，相反卻得了個“假小子”的稱號。

第二種開頭：假小子是誰呢?那就是我們班級家喻戶曉的朱靜同學(xué)。

8.《我了解了他》的兩種開頭。

第一種開頭：要了解一位同學(xué)的內(nèi)心是不容易的，比如我了解朱英同學(xué)就是這樣。

第二種開頭：我氣鼓鼓地瞪了朱英一眼，說：“我算是認(rèn)識你了!”說完轉(zhuǎn)身就跑了。

9.《這件事使我想起了他》的兩種開頭。

第一種開頭：這件事發(fā)生在我小學(xué)三年級的時(shí)候。

第二種開頭：我和石佳已經(jīng)有兩年沒有見面了，但最近的一件事卻使我想起了他。

10.《同桌》的三種開頭。

第一種開頭：我的同桌是劉豪，從一進(jìn)校開始我們就坐在一起，一直也沒有分開過。

第二種開頭：我的同桌有一個特點(diǎn)，就是愛管閑事，我對他很有意見。

第三種開頭：能夠和劉豪坐同桌，我真的很高興，因?yàn)槲铱梢韵蛩麑W(xué)到不少知識。

一、寫爸爸媽媽的作文類型。

1.寫爸爸媽媽的肖像;。

2.寫爸爸或媽媽的性格特點(diǎn);。

3.寫爸爸或媽媽的一件事情，來表現(xiàn)他的思想品德;。

4.寫我與爸媽之間發(fā)生的事情，來表現(xiàn)父母的愛子親情;。

5.寫我眼中的爸爸媽媽。

二、寫爸爸媽媽的參考題目。

1.《我的爸爸(媽媽)》。

2.《爸爸(媽媽)這個人》。

3.《忘不了父母情》。

4.《媽媽真的哭了》。

5.《爸爸媽媽，我想對您說》。

6.《媽媽愛我我愛她》。

7.《我和爸爸(媽媽)》。

8.《媽媽的手》。

9.《我想念您，爸爸(媽媽)》10.《爸爸的脾氣》。

11.《爸爸(媽媽)的休息天》。

12.《媽媽生氣了》。

13.《爸爸的煩惱》。

14.《媽媽教我做家務(wù)》。

15.《我跟爸爸去上班》。

16.《在媽媽的目光面前》。

17.《在父親(母親)的影響下》。

三、寫爸爸媽媽的參考開頭。

1.《我的爸爸》的兩種開頭。

第一種開頭：我的爸爸是一個普普通通的工人，但在我的眼里，他卻是那么不一般，那么讓人佩服。

第二種開頭：我爸爸的臉上有一小塊傷疤，那是他小時(shí)候在體校跳遠(yuǎn)時(shí)不小心摔的。爸爸常常對我驕傲地說：“這是我刻苦訓(xùn)練留下的紀(jì)念?！?/p>

2.《爸爸(媽媽)這個人》的兩種開頭。

第一種開頭：要說起我爸爸這個人啊，他的故事可多啦!

第二種開頭：媽媽的性格特別急躁，要干什么事，馬上就干，不干完就睡不著覺。

3.《媽媽愛我我愛她》的三種開頭。

第一種開頭：媽媽的愛像泉水，點(diǎn)點(diǎn)滴滴流進(jìn)了我的心田，使我茁壯成長。

第二種開頭：媽媽對我說，她在生我的時(shí)候，就想要一個女孩子。當(dāng)她知道她真的生了一個女孩子時(shí)，媽媽說，她流下了激動的淚水。

第三種開頭：記得有一首歌是這樣唱的：“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像棵草……”每當(dāng)聽到這首歌時(shí)，我就不由得對我的媽媽充滿了深切的敬愛之情。

4.《爸爸的脾氣》的兩種開頭。

第一種開頭：我爸爸的脾氣是一個字，那就是：急!

第二種開頭：我和爸爸一起生活了十二年，從來也沒有看見他發(fā)過一次脾氣，他總是那么溫和，總是那么笑瞇瞇的。

5.《媽媽教我做家務(wù)》的兩種開頭。

第一種開頭：雙休日，媽媽一早就在屋外叫了起來：“蘭蘭，快起來，今天幫媽媽曬衣服?！?/p>

第二種開頭：這一天，我做完了作業(yè)，就對媽媽說：“你以前說過要教我洗衣服的，今天總可以給我‘上課’了吧!”

6.《我和爸爸(媽媽)》的兩種開頭。

第一種開頭：要說起我和我爸爸的關(guān)系，那可以說既是父子關(guān)系，又是師生關(guān)系，還是朋友關(guān)系。你不信嗎?那就聽我說給你聽吧!

第二種開頭：我和媽媽之間經(jīng)常要發(fā)生“短期戰(zhàn)爭”，我們常常要為一些“重大問題”爭論得臉紅脖子粗，誰也不讓誰。

五、寫爸爸媽媽的參考段落。

1.爸爸是一位法官，任經(jīng)濟(jì)庭庭長。他長得平平常常，黑黑的臉上鑲著一雙小眼睛;一個大鼻子，厚厚的嘴唇紅得發(fā)黑，大概是香煙吸得太多的緣故吧!

(最后一句讓人留下了很深的印象，說明小作者觀察得很仔細(xì)。)。

2.我爸爸是一名警察，高高的個兒，一雙濃而黑的劍眉，兩只炯炯有神的眼睛。由于他經(jīng)常晚上工作，有時(shí)兩眼熬得通紅通紅。他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上已經(jīng)出現(xiàn)了細(xì)細(xì)密密的皺紋，眼角的魚尾紋特別鮮明，像一把小扇子一樣向旁邊散開著。

(從眉毛寫到眼睛，又寫到臉上的皺紋，很有順序，讀起來就不覺得亂。)。

3.媽媽快四十歲了，中等身材，濃密烏亮的短發(fā)，大而有神的眼睛，秀氣又明亮。濃黑的眉毛，高高的鼻梁下面是一張紅紅的小嘴，一笑就露出一排雪白而整齊的牙齒，同時(shí)，眼角也現(xiàn)出了小魚尾巴一樣的皺紋。

(“高高的鼻梁”、“紅紅的小嘴”，這樣的描寫語言應(yīng)該學(xué)會，多用疊詞，文章就會變得生動形象，好像就出現(xiàn)在眼前一樣。)。

一、寫老師的作文類型。

1.描寫老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點(diǎn);。

2.通過記敘一件事情，來表現(xiàn)老師的性格特點(diǎn)或高尚品質(zhì);。

3.通過記敘一兩件事情，來表現(xiàn)老師的性格特點(diǎn)或高尚品質(zhì)。

二、寫老師的參考題目。

1.《我的老師》。

2.《我的老師是什么樣子的》。

3.《我的啟蒙老師》。

4.《我的第一位老師》。

5.《感謝您，老師》。

6.《夸夸我們的班主任》。

7.《我最尊敬的一位老師》。

8.《老師笑了》。

9.《某某老師二三事》。

10.《師生情深》。

11.《師恩難忘》。

12.《老師，您還記得嗎》。

13.《老師，請相信我》。

三、寫老師的參考開頭。

1.《我的老師》的兩種開頭。

第一種開頭：我最最難忘的，是我小學(xué)二年級時(shí)的王進(jìn)老師。

第二種開頭：我在上二年級的時(shí)候，教我們語文課的是經(jīng)驗(yàn)豐富的王進(jìn)老師，那時(shí)候我可喜歡上她的課了。

2.《我的老師是什么樣子的》的三種開頭。

第一種開頭：我的語文老師是個很年輕的老師，他的個子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時(shí)手里總是要帶著一本書，一看就知道是個很有學(xué)問的人。

第二種開頭：我的數(shù)學(xué)老師長得可漂亮啦，同學(xué)們議論時(shí)都說她像電影明星鞏俐。

第三種開頭：在我的老師當(dāng)中，美術(shù)老師王老師應(yīng)該說是最有特點(diǎn)的一。

個人了。

3.《我的啟蒙老師》的三種開頭。

第一種開頭：我的啟蒙老師是我的媽媽，是她教給了我最基本的知識，扶我走上了學(xué)習(xí)的大道。

第二種開頭：啟蒙老師是人的第一位老師，他永遠(yuǎn)使人難忘。

第三種開頭：我的啟蒙老師是誰呢?她就是我親愛的外婆。

4.《我的第一位老師》的兩種開頭。

第一種開頭：要說起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開頭：姓王名芳，善耕小學(xué)一年級的語文老師——她，就是我的第一位老師。

5.《感謝您，老師》的三種開頭。

第一種開頭：這件事發(fā)生在三年前，但我現(xiàn)在一想起就會不由得在心里輕輕地說一句：“感謝您，老師!”

第二種開頭：石老師是我的語文老師，她曾經(jīng)在我遇到困難的時(shí)候，熱情地幫助過我，直到現(xiàn)在我仍在心中深深地感謝著她。

第三種開頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息?？墒俏叶嘞肴W(xué)校，多想和同學(xué)們在一起呀!這一天，班主任石老師來看我。

6.《夸夸我們的班主任》的兩種開頭。

第一種開頭：我們的班主任姓李，要說起她呀，全班同學(xué)都會豎起大拇指把她夸一夸。

第二種開頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發(fā)，走起路來風(fēng)風(fēng)火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。

7.《我最尊敬的一位老師》的兩種開頭。

第一種開頭：楊老師熱愛學(xué)生，從來也不責(zé)罵我們，他是我最尊敬的一位老師。

第二種開頭：在我們班級里，有一位頭發(fā)烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她就是我最尊敬的老師——楊老師。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十四

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

(一)怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

(三)學(xué)會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的'作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動作描寫。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼臁M無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想。

在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)憽?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想。

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

(二)怎樣寫動物。

1.寫外形。

首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性。

寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

(三)怎樣寫植物。

提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

(一)寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

(二)要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。

(三)要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作?？梢砸髮W(xué)生按照下面的表格整理材料。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十五

小學(xué)生缺乏寫作興趣這一問題比較嚴(yán)重，而興趣又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力，正是因?yàn)槿狈懽髋d趣，從而使得學(xué)生的寫作水平難以提高。興趣是激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)動力的最強(qiáng)因素，只有對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在寫作過程中認(rèn)真思考，展開充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來適時(shí)地調(diào)整和改變作文寫作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生能夠有興趣和動力進(jìn)行創(chuàng)作。教師在作文的指導(dǎo)與教學(xué)中，要鼓勵和幫助學(xué)生勇于表達(dá)自己的所見所聞與感想，爭取實(shí)現(xiàn)作文寫作時(shí)感情真摯，內(nèi)容明確具體。

學(xué)生創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)是以其細(xì)致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細(xì)地觀察才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與發(fā)散思維的提升。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。小語教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。

如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是筆者適時(shí)地讓學(xué)生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當(dāng)時(shí)心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊!我怎么能讓自己做個冷血動物，袖手旁觀呢?趕快叫回我的獵狗吧?！币粚W(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼!我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊!但愿我的孩子能犬口逃生啊!”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言。

學(xué)生覺得作文沒有什么可寫的，一是因?yàn)閷W(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫作文時(shí)自然覺得困難。再者學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時(shí)往往顯得很干澀。小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進(jìn)而使其在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)字詞的應(yīng)用和使用。

如教師在講授《匆匆》時(shí)，由于這篇課文有很多經(jīng)典名言和優(yōu)美的詞句，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行積累，在學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文中的典故或名言，既有利于學(xué)生對于課本的理解，又有利于學(xué)生寫作水平的提高。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們在進(jìn)行寫作的過程中難以從生活實(shí)踐中找到靈感。小學(xué)生寫作是引導(dǎo)學(xué)生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生從“自然的人”向“社會的人”不斷轉(zhuǎn)化的過程。教師要多帶領(lǐng)學(xué)體驗(yàn)生活，讓學(xué)生從生活中積累相應(yīng)的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備。

在剛開始接觸寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察大樹，了解大樹的形狀、樹干的顏色、樹葉的形狀和顏色等。然后，讓學(xué)生描寫大樹。由于學(xué)生對大樹進(jìn)行了細(xì)致的觀察，學(xué)生在寫作過程中有話可寫。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫對寫作的畏懼感，使他們在寫作時(shí)保持積極的心態(tài)，夠使學(xué)生在觀察與體驗(yàn)的過程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，并能夠創(chuàng)造性地思考，寫出優(yōu)秀的作文。

勞動成果總希望得到認(rèn)可，小學(xué)生也不例外，因此，教師對學(xué)生作文的評價(jià)極為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中寫作講評的形式單一無趣。教師一般都會通過對學(xué)生的作文勾畫的方式進(jìn)行評改，很少會有教師采用面對面的評改方式，這樣就會使得一些評改不夠精準(zhǔn)。教師要根據(jù)習(xí)作要求和存在的共同性問題進(jìn)行重點(diǎn)講評，學(xué)生不僅要聽還要動腦筋，動嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表揚(yáng)寫得優(yōu)秀的，把寫得好的習(xí)作在全班內(nèi)進(jìn)行交流品味學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，重在以鼓勵為主，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十六

(一)語言方面要建立“語匯庫”。

語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。

(二)要加強(qiáng)材料方面的積累。

材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十七

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的寫人作文寫作方法指導(dǎo)：寫其他人，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、寫同學(xué)朋友的肖像;

2、寫同學(xué)朋友的一個特點(diǎn)或一個好的品德;

3、寫同學(xué)朋友與“我”的友誼;

4、寫同學(xué)朋友對“我”的教育或啟示。

1、《我的同學(xué)》

2、《五雙眼睛》

3、《大家都夸他》

4、《猜猜他是誰》

5、《一個性格_____的人》

6、《同桌》

7、《一個值得我學(xué)習(xí)的人》

8、《他做得對》

9、《童年的小伙伴》

10、《我了解了他》

11、《這件事使我想起了他》

12、《我們的板報(bào)組長》

13、《假小子》14、《他變了》

15、《一顆誠摯的心》

16、《榜樣》

17、《“傻子”二三事》

18、《難忘的友誼》

19、《忘不了他》

1、《我的同學(xué)》的三種開頭

第一種開頭：潘儀是我的同學(xué)，他特別聰明，又愛看書，還喜歡說笑話，我們大家都喜歡和他在一起。

第二種開頭：在我們班上，有一個特別聰明，愛看書，還喜歡說笑話的同學(xué)，他是誰呢?他就是我的好朋友潘儀。

第三種開頭：大大的腦袋，短短的頭發(fā)，一雙眼睛總是笑得彎彎的，這就是我的同學(xué)——潘儀。

2、《一個值得我學(xué)習(xí)的人》的三種開頭

第一種開頭：在我們班級里，有一個愛勞動的好同學(xué)，她就是我班的勞動委員李玲娟。

第二種開頭：李玲娟同學(xué)是我們班的勞動委員，她做事總是跑在最前面，同學(xué)們部夸她是我班的“勞動模范”。

第三種開頭：黑黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛，做起事來總是風(fēng)風(fēng)火火的，這就是我們班的勞動委員李玲娟同學(xué)。

3、《大家都夸他》的三種開頭

第一種開頭：要說起我班的王進(jìn)同學(xué)，那班級里沒有一個人不豎起大拇指夸他熱心助人的。

第二種開頭：王進(jìn)同學(xué)的個子很小，但他助人為樂，得到了全班同學(xué)的稱贊。

第三種開頭：王進(jìn)同學(xué)曾經(jīng)說過一句話，那就是：“為別人做好事，我的心里也感到很愉快?！?/p>

4、《他變了》的兩種開頭

第一種開頭：同學(xué)們說：“周成變了!”老師們說：“周成變了!”是的，只要知道周成原來是什么樣的人，就會從心底里發(fā)出同樣的感嘆：“周成變了!”

第二種開頭：周成是我班的同學(xué)，在二年級時(shí)他差點(diǎn)要留級，可現(xiàn)在他卻獲得了學(xué)校三好學(xué)生的光榮稱號。這里面還有一段故事呢!

5、《他做得對》的兩種開頭

第一種開頭：吳賓有一個好朋友叫張超。張超的學(xué)習(xí)成績不太好，有一天，班級要舉行單元考試了。張超就悄悄地把吳賓叫到了一棵大樹底下，對他說有一件很重要的事情需要吳賓幫忙。

6、《一個性格_____的同學(xué)》的兩種開頭

第一種開頭：張婷是我的好朋友，可是她的性格實(shí)在是太內(nèi)向了，有時(shí)整天都聽不到她說一句話。

第二種開頭：在我班，只要問起誰的性格最內(nèi)向，那同學(xué)們一定會異口同聲地說：“張婷!”

7、《假小子》的兩種開頭

第一種開頭：一般來說，女孩子總是要文靜一些的，可我班的朱靜同學(xué)卻一點(diǎn)也不“靜”，相反卻得了個“假小子”的稱號。

第二種開頭：假小子是誰呢?那就是我們班級家喻戶曉的朱靜同學(xué)。

8、《我了解了他》的兩種開頭

第一種開頭：要了解一位同學(xué)的內(nèi)心是不容易的，比如我了解朱英同學(xué)就是這樣。

第二種開頭：我氣鼓鼓地瞪了朱英一眼，說：“我算是認(rèn)識你了!”說完轉(zhuǎn)身就跑了。

9、《這件事使我想起了他》的兩種開頭

第一種開頭：這件事發(fā)生在我小學(xué)三年級的時(shí)候。

第二種開頭：我和石佳已經(jīng)有兩年沒有見面了，但最近的一件事卻使我想起了他。

10、《同桌》的三種開頭

第一種開頭：我的同桌是劉豪，從一進(jìn)校開始我們就坐在一起，一直也沒有分開過。

第二種開頭：我的同桌有一個特點(diǎn)，就是愛管閑事，我對他很有意見。

第三種開頭：能夠和劉豪坐同桌，我真的很高興，因?yàn)槲铱梢韵蛩麑W(xué)到不少知識。

胖乎乎/惹人喜愛/漂亮文靜/面色紅潤/天真活潑/好奇/蹦蹦跳跳/機(jī)警

伶俐/歡呼雀躍/精力充沛/天真無邪/瘦弱/無憂無慮/三五成群/傻里傻氣/憨

態(tài)可掬/笑成了一條縫/一溜煙跑了

1、她短短的頭發(fā)，俏皮小巧的鼻子，一雙可愛的黑眼睛，笑起來是那么甜。

2、上課的時(shí)候，他不是打鬧，就是隨意接老師的話，弄得哄堂大笑。

3、他大約是十一二歲，穿著紅背心、藍(lán)短褲，毛茸茸的小平頭，襯著一張白白的小圓臉。

4、修長的眉毛下，閃動著一雙水晶般的明亮而純潔的大眼睛。微微翹起的小鼻子下面有一張紅紅的小嘴。

5、她的眼睫毛上還掛著雪花，一對圓鼻孔噴出兩股白氣來。

6、她只好張著嘴，不停地呵氣，紅潤的嘴唇變得又紫又青，牙齒格格格地響。

7、她笑了，露出細(xì)密的牙齒，齊齊的，亮亮的。

8、我看見她的小胳膊又黃又瘦，一點(diǎn)血色也沒有，那上面有大小不一的褐色斑塊。

9、那雙手顯然已經(jīng)不如以前那么靈活有力了，但它依然那么溫暖，那么親切。

10、他雙手托著下巴，眨著水靈靈的大眼睛看我，目光中含著期盼。

11、她樣子十分難過，眼睛里含著淚花，眼淚快要掉下來了。

12、他渾身上下沾滿了泥巴，雪白的襯衫都成土黃色了。

13、她那甜甜的語調(diào)一讀起書來，就顯得非常好聽，有時(shí)會把同學(xué)們的想象帶到一個美妙的境界。

14、他默默地站在老師的身邊，低著頭，一聲也不吭。

15、她靜靜地仰臥在水面上，水慢慢地流著，她也慢慢地漂著。

1、王曉是個很懂感情的女孩子，長得還蠻漂亮呢!她瘦高個兒，一雙眼睛亮晶晶，小嘴角彎彎的，一笑起來就露出兩排細(xì)小的牙齒，白白的，亮亮的;最有趣的是那只神氣而調(diào)皮的翹鼻子，更增添了一分俏皮相。

(這里的疊詞用得很多，文章就顯得生動形象，還有一種喜愛的感情在里面。找一找，有幾個?)

2、一提起小兵張嘎，我的眼前就會浮現(xiàn)出一個皮膚黝黑，剃著小平頭的小男孩。他長著一雙烏黑的大眼睛，穿著一身短衣褂，腰間別著一只小木槍，一對圓實(shí)黝黑的胳膊是那么有力。

(這里的量詞一共有五個，看：一個、一雙、一身、一只和一對。它們一點(diǎn)也不重復(fù)，而且都很準(zhǔn)確。)

3、我的同桌寫字時(shí)真逗人，那作業(yè)本偏偏斜放著。他自己呢，頭歪著，脖子扭著，那腦袋幾乎要貼到桌面上了;再看他寫的字，也跟他人一樣，是歪歪扭扭的。

(描寫同桌的幾個動詞用得很好，你看，頭是“歪”著，脖子是“扭”著，腦袋是要“貼”到桌子上去了。有的時(shí)候，一個動詞用得好，就能把人物寫得像活起來了一樣，你看，這里的幾個動詞是不是很生動?)

4、他唱的是電影《閃閃的紅星》中的主題歌，歌聲充滿激情，仿佛潘冬子出現(xiàn)在我們面前了，那歌聲飄蕩在校園的空中。

(想象在文章中很重要，這一段里的“仿佛……”一句就是想象，這樣一寫，歌聲就更加動人了。)

5、她的一雙小手在箏弦上靈巧地?fù)軇又?，那《高山流水》的曲調(diào)格外和諧悅耳，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，時(shí)而清脆，時(shí)而雄渾……一個個音符似乎變成了天上的云朵，又變成了艷麗奪目的.彩帶。

(這里其實(shí)也是想象，看，小作者就是通過想象來描繪琴聲的。)

6、吳燕大大方方地走到教室中央，伴隨著優(yōu)美的樂曲，輕輕舉起雙臂，舞動腰身，踏著碎步翩翩起舞。一雙又大又亮的眼睛有時(shí)還朝我們作出顧盼的表情，她的兩根烏黑的小辮子隨著樂曲的節(jié)奏不停地左右擺動著。

(寫人跳舞，卻寫到了跳舞人的小辮子，這樣寫好不好呢?有什么好呢?)

7、開始練習(xí)了，同學(xué)們一個個勇敢地跳了過去。“山羊”漸漸升高，林莉有些膽怯了，她躊躇了起來，好像前邊不是一只“山羊”，而是一只“老虎”。但她轉(zhuǎn)念一想，不能讓困難嚇倒，要戰(zhàn)勝它!于是，她就鼓足了勇氣，朝“山羊”沖去，一踏腳，雙手一按，身子騰空而起，敏捷而矯健地跳躍過去。

(這里有一個小曲折，寫林莉在跳山羊之前，心里害怕了。如果不這樣寫，而是寫她一上來就跳了過去，你覺得有沒有味道呢?)

8、她挑起兩只空桶飛也似的跑到水龍頭前，“咚咚”，放下水桶擰開水龍頭，水“嘩嘩”地流到桶里。水滿了，她操起扁擔(dān)，掛鉤鉤住水桶，她彎腰弓背，將扁擔(dān)壓在自己的肩上，一挺身又放下了，只見她咬著牙咧著嘴，一手摸著肩，看了看滿滿的兩桶水，笑了。

(“咚咚、嘩嘩”都是描繪聲音的詞語，這樣的詞語叫象聲詞，也叫擬聲詞。文章中有了這些詞語，就好像添了一臺錄音機(jī)似的，讓人感到身臨其境。)

9、那彎彎曲曲的小路蓋上了長長的白地毯，在陽光的照耀下，那白雪映著刺眼的光輝，晶瑩潔白，真叫人不忍心踩上去?？晌覀兪莵頀哐┑?，總不能這樣站著呀。老師一聲令下：“掃!”幾十人立刻彎腰弓背，揮鍬動鏟，大干了起來，那情景好動人。你看，沒一人看景的，幾十把鍬在揮動，揚(yáng)起一陣陣雪粉。飛散的雪鉆到大家的脖頸里，引起一陣陣笑聲。

(勞動總是很開心的事情，因?yàn)樗鼊?chuàng)造了環(huán)境的衛(wèi)生。所以，這一段文章里就少不了寫到笑聲。)

10、王成真的要走了，他隨家去南方，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。那天早晨，我送他到汽車站。

“陳新，回去吧!”王成說。

“不，我要看你上車。”

“上學(xué)會晚的。”

“王成，到那邊好好學(xué)習(xí)?！?/p>

“嗯。”

“名列前茅，不給北方人丟臉?！?/p>

“嗯?！?/p>

汽車來了，我趕緊說了一句：“忘了以前不愉快的事。”

“陳新，你心真好!”

王成流淚了，我也情不自禁流下了眼淚。

(寫人物的對話能不能用這樣的寫法，就是一句對話占一行?回答當(dāng)

然是可以的。而且這樣寫還顯得有條有理，清清楚楚。)

11、我的弟弟叫小二子，別人都說他是我家的眼珠，媽媽也疼愛地稱他“二胖”。他長得和他的名字很相稱：矮墩墩，胖乎乎，濃眉下眨著兩只活潑可愛的眼睛，一對大耳朵向前照著，紅紅的臉蛋上閃著一雙深深的酒窩，看上去是那樣地令人喜歡。

(寫一個人，一般都要用到外貌描寫。有的同學(xué)喜歡寫上一大段。最后別人什么也記不住。什么原因呢?是因?yàn)樗麤]有抓住人物的特點(diǎn)來寫。其實(shí)，寫外貌，不在于多，而在于精，就是要寫出特點(diǎn)，寫出在別人那里沒有的東西，或者是一般人不多的東西，比如胖啦，皮膚黑啦，臉上有一粒痣啦，等等。)

12、我的小鄰居唐思磊，今年六歲了。他長得特別黑。圓圓的臉上，一對骨碌碌的眼睛閃閃發(fā)亮，特別逗人愛。我爸爸叫他小黑炭兒，媽媽叫他印度人，哥哥說他像《水滸》里的黑旋風(fēng)李逵，我呢，干脆叫他小黑。

(這一段文字可以說是一段范文，是可以作為好作文來模仿的。你看，他抓住了小鄰居唐思磊長得黑的特點(diǎn)，寫爸爸對他的稱呼，媽媽對他的稱呼，哥哥對他的稱呼，和我對他的稱呼，使讀者留下很深的印象，一下子就把這個人物記住了。)

13、提起我的小表哥，他可真能干。他是小學(xué)四年級的學(xué)生，個兒才比我高一點(diǎn)，長著一雙機(jī)靈的大眼睛，嘴巴一笑，還有兩個小酒窩，皮膚黑黝黝的，一雙大腳丫子不怕扎，不穿鞋。

(這段文字的特點(diǎn)是它的句子都很短，特別上口，好讀，是不是?這叫口語化的句子，意思是句子寫得像我們平時(shí)的說話一樣。其實(shí)，寫作文，就是把你想說的話用筆記下來，是跟我們平時(shí)說話沒有什么不同的。古人說：“我筆寫我口?！闭f的也就是這個意思。)

14、貼鼻子游戲開始了。老師第一個叫了劉平。先用圍巾蒙住了他的眼睛，然后把一個用半個乒乓球做成的假鼻子放到他手里。劉平一步一探，蹭到了黑板前，捏著假鼻子在黑板上挪來挪去。同學(xué)們瞪大了眼睛，伸長了脖子，踮起了腳尖，興致勃勃地瞧著他。劉平先把假鼻子停在帽子上，一會兒又放在腦門上，教室里不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。后來，他下了決心，把鼻子貼到了下巴上，同學(xué)們立刻哄堂大笑起來。劉平解下圍巾，也笑得前仰后合。

(寫一個人，要學(xué)會給他加上許多動作，讓他活動起來?？纯催@一段文字，寫劉平貼鼻子，小作者就很聰明，用了一系列的描寫動作的詞語，把人物就寫生動了。)

15、只見吳宇搖搖晃晃地上場了。他手上捏著一個小塑料杯，小腦袋隨著身體東搖西晃，兩條腿左蹬右掃，兩眼斜視著，仿佛面前站著個敵人。大概是搖晃得太厲害了，他一不小心，摔倒在地上，大家正想上前去扶，他馬上站了起來，逞強(qiáng)地說：“我這是故意的!”聽他那傻乎乎的自我解嘲，大家全都笑了。

(這里寫的是一次聯(lián)歡會的表演。因?yàn)橛辛舜罅康膭幼髅鑼懀宋锏谋硌葸^程非常清楚地展現(xiàn)在我們面前。)

1、同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)大的志向，長大了要為學(xué)校和祖國爭光;

3、在他的書包里，總能夠找到好幾本課外習(xí)題集;

4、為了一個難題，他能夠在休息天轉(zhuǎn)乘兩部車子，到老師家去請教;

5、他在課堂上發(fā)現(xiàn)了老師講課的問題，大膽地提了出來;(以上表現(xiàn)同學(xué)勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神)

7、同學(xué)發(fā)動在班級里成立了興趣活動小組，自發(fā)地進(jìn)行一些活動;

8、同學(xué)悄悄地為班級做好事，給生活困難的同學(xué)送去一些幫助;

9、給市領(lǐng)導(dǎo)寫信，提出城市建設(shè)的建議;

10、搞小發(fā)明小制作，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動會的會標(biāo);

11、班主任生病住院，組織全班同學(xué)輪流為老師做家務(wù);

12、在班級里成立時(shí)裝模特兒表演隊(duì);

13、給任課老師寫信，對老師們的教學(xué)提出好的建議;

14、成立“反煙小隊(duì)”，每人回家勸一位家人戒煙;(以上表現(xiàn)同學(xué)新思想新觀念和創(chuàng)造精神)

15、同學(xué)對我很好，在新年到來的時(shí)候給我親手制作了一張有意義的賀年卡;

18、一位平時(shí)與我關(guān)系不是很好的同學(xué)在我遇到挫折的時(shí)候，挺身而出，幫助了我;

20、在班級勞動時(shí)，我不小心負(fù)傷了，班級的同學(xué)立刻上來幫助我，使我體會到了集體的溫暖。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十八

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生求知欲很強(qiáng)的時(shí)期，他們對世界充滿了好奇，急于了解這個世界，所以教師們可以利用他們的這個特點(diǎn)，在課堂上采用高科技設(shè)備，如電腦、ppt等創(chuàng)設(shè)各種情境。例如，在練習(xí)寫作前，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己看后的感想自理題目，寫一篇觀后感。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個很輕松的寫作環(huán)境，也能讓學(xué)生將看完視頻后的感受及時(shí)地記錄下來，使所寫內(nèi)容充滿真情實(shí)感，同時(shí)還能讓每一位學(xué)生都有東西可寫，激發(fā)了他們的寫作熱情。

此外，教師還可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師提問：“同學(xué)們，你們知道春天是什么樣子嗎?”“如果用顏色來形容，你們認(rèn)為春天是什么顏色呢?”“如果用感覺來描述的話，它帶給你們的都是什么樣的感覺呢?”就這樣，通過連環(huán)式的問題來激發(fā)學(xué)生們對春天的思考，進(jìn)而讓他們以“我眼中的春天”為題寫一篇作文。如此一來，教師就可以通過提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而促進(jìn)他們寫作思維的形成。

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須學(xué)會汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語句，尤其是小學(xué)時(shí)期的語文教材，語言優(yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。例如，老舍的《草原》中寫道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞逍?，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@些語句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語句，學(xué)生寫作時(shí)就會很好地運(yùn)用這些句子，就再也不用擔(dān)心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節(jié)為樣本續(xù)寫或是改寫文章，以加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會，也可以豐富學(xué)生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運(yùn)用教材中的文言文，進(jìn)而使其語言更加簡潔，更加耐人尋味，更加幽默。

“藝術(shù)源于生活，又高于生活。”這句話透露的真理就是：出色的作品都是在實(shí)踐中創(chuàng)作出來的，都是人們對生活的感受。所以，出色的文章自然也是來源于人們對生活的領(lǐng)悟。教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫出出色的作文，就必須加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進(jìn)而用語言描繪自然，展現(xiàn)生活中的美。

例如，在春天來臨之際，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ソ加?，學(xué)生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認(rèn)識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養(yǎng)寫作思維，從而加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。如果想要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生即興寫一篇郊游感受，或是根據(jù)自己的觀察拓展一下《小池》這首詩。這可以在訓(xùn)練學(xué)生寫作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓(xùn)練。

總之，寫作訓(xùn)練是初中語文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提高語文寫作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過程中，教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的觀念，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫作水平。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極開動腦筋，獨(dú)立自主地思考問題，珍惜每一次寫作訓(xùn)練的機(jī)會，多參加社會實(shí)踐活動。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才會提高，語文成績才會更上一層樓。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇十九

一、命題作文小學(xué)作文題目：

（一、寫人類小學(xué)作文題目）。

1、朋友，對不起！（提示：人與人之間難免會發(fā)生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”？）。

2、我最感激的一個人。（提示：你為何感激？請飽含深情地去寫）。

3、我是個好孩子。（提示：好在哪兒？）。

4、我有一個好伙伴。（提示：為何說是你的好伙伴？好在哪兒？）。

5、不值得我尊敬的一位長輩。（提示：為何不值得你尊敬？）。

二、記事類小學(xué)作文題目。

1、讓我氣惱的'一件事。（提示：什么事讓你氣惱？）。

2、這次我做對了。（提示：你做對了什么事？）。

3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）。

三、抒情類小學(xué)作文題目。

1、如果，我能再做一回小學(xué)生。（提示：六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……想一下，如果你能再做一回小學(xué)生，你將會怎樣度過呢？）。

2、我愛我家。（提示：你為何愛你家？）。

四、想象類小學(xué)作文題目。

1、假如我會克隆。

2、假如我會72變。

3、假如讓我……。

4、假如我是一名……。

5、假如我的生命只剩下三天。

二、半命題小學(xué)作文題目：

（一、前空式小學(xué)作文題目）。

1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因，要表現(xiàn)出變的前后對比。）。

2、_______的感覺真好?。ㄌ崾荆阂獓@所填內(nèi)容，突出“感覺真好”，要點(diǎn)明好在哪里，怎么個好法。）。

3、_______錯怪了我。（提示：要把事情的前因后果寫清楚：誰錯怪了我，為什么錯怪我？我的心理活動怎么樣？）。

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______說我長大了。

（二、后空式小學(xué)作文題目）。

1、我發(fā)現(xiàn)了_______。

2、20年后的_______。

3、我想對你說，_______。

4、這件事真叫我_______。

5、謝謝你，_______。

6、我眼中的_______。

7、我迷上了_______。

8、愉快的_______。

（三、中空式小學(xué)作文題目）。

1、那是一次_______的嘗試。

2、我是_______迷。

3、一堂_______的課。

4、當(dāng)_______不在的時(shí)候。

5、發(fā)生在_______的一件事。

6、我_______的一個人。

1.童年趣事。

2.我的xx。

3.家庭風(fēng)波。

4.我長大了。

5.記一件難忘的事。

我想對你說。

7.第一次做家務(wù)。

8.觀xxx有感。

9.一件小事。

年后的我。

【小學(xué)五年級小學(xué)作文題目】。

一、《尷尬的時(shí)刻》。

題解：什么事讓你尷尬?這時(shí)你有什么想法，得到了什么啟示?

二、《你快樂，所以我快樂》。

題解：由于你感到快樂，所以我快樂____哪怕我付出了也值。表達(dá)了“我”寬闊、友善的胸懷。

三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》。

題解：意在檢測你的口語交際能力。詞語里可以插入小故事，要有表達(dá)美好感情的祝愿的話。千萬別寫成一次生日聚會活動。

作文類型。

1.命題作文。就是試卷給定作文題目，學(xué)生根據(jù)題目去定體、立意、選材、作文。

2.半命題作文。就是試卷給定作文題目的一部分，另一部分則由學(xué)生自己去補(bǔ)充。

3.條件作文。就是有條件限制的作文形式，它常常是給學(xué)生一定的限制條件，如時(shí)間、內(nèi)容、主題、體裁等，使學(xué)生在作文時(shí)受到限制，然后在條件后面附有要求，讓學(xué)生按條件和要求作文。

4.讀后感。就是閱讀一篇文章或一本書，把自己的心得體會、感受和感想用文字記錄下來。它不僅有助于學(xué)生提高閱讀、欣賞水平，深入領(lǐng)會書中的內(nèi)容，掌握文章的要點(diǎn)，還能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

5.看圖作文。就是學(xué)生根據(jù)命題人所提供的畫面意境及相關(guān)的要求寫出文章。

一、寫事的文章。

趣事回憶。

如果說童年是浩瀚夜空的話，那夜空中最亮的幾顆星星就是童年的趣事了。今天，我來和大家分享一下我的童年趣事，說不定你也做過這樣的傻事呢！

記得事情發(fā)生在我還挺小的時(shí)候，我那年才剛懂事。那天中午，媽媽在廚房忙著炒菜做飯，突然發(fā)現(xiàn)沒鹽了。我照常去了超市，好不容易買到了鹽往家走，邊走邊觀望手中的鹽，心想：媽媽做菜時(shí)就會用這個，放完這個菜會做得很好吃，這個味道一定非常棒！想著想著，我就撕開了袋口，還自慰道：“只嘗一點(diǎn)點(diǎn)，媽媽不會說的?！蔽?guī)褪种干爝M(jìn)袋口蘸了一點(diǎn)鹽，用舌頭輕輕地舔了一下，味蕾迅速將鹽的味道傳到大腦?！巴郏秒y吃，好難吃吶!”我正為自己的舌頭嘆息呢。卻突然發(fā)現(xiàn)鹽被我剛才給扔到地上了，雪白的鹽粒撒出去了2/3，我立即蹲下想拾起，怎料被撒出去的鹽粒與地上的泥土混合在一起了?！霸愀?，鹽被我弄臟了，回去怎么交代呢？”

就在這時(shí)，我看見了村里的李奶奶在淘米，米被李奶奶沖淘得干干凈凈，我不由得生出了一個想法。嗯，就這么做！

相信我現(xiàn)在肯定不會再去做淘鹽這種事了，不過這一段有趣珍貴的回憶我一定好好珍惜。

二、場面描寫。

當(dāng)老師不在場的時(shí)候。

俗話說“山中無老虎，猴子稱大王”。每次老師因事不再時(shí)，我們這些猴子可是威風(fēng)了，還發(fā)生了許多事。有一次，我們卻被老虎抓了個現(xiàn)行。

每個周一下午最后一節(jié)課，老師們照例要去會議室開會，英語老師布置好作業(yè)又對我們叮囑幾句后離開了教師。不過，教室仍非常安靜，同學(xué)們“貌似”都在認(rèn)真寫作業(yè)。我們心里都明白為什么不吵，老師沒有進(jìn)會議室，我們怎能安心造反呢？果然，不出所料，英語老師來了個“回馬槍”，又來教室察看，見我們都“十分認(rèn)真”，這才放心地踩著高跟鞋去會議室，等高跟鞋的聲音漸行漸遠(yuǎn)，最后聽不到時(shí)，同學(xué)們就忍不住了，教室像一壺正要沸騰的水。

有的同學(xué)和后面的人講起了笑話，笑聲不斷；有的同學(xué)則干脆離開了座位到處亂跑。笑聲、說話聲、跑步聲及桌椅挪動聲混成一片。呵，好一個熟悉、嘈雜的農(nóng)貿(mào)市場?。?/p>

“別吵了，再吵，我就記名了！”“都說別吵了，我告訴英語老師了……”班長寧寧忍受不了，拿著書一邊敲桌子，一邊喊道。很快她的喝令聲淹沒在噪聲中。我正在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢，茹輕輕捅了我一下，小聲道：“你不是寧寧好朋友嘛，幫她管管哈！”我聳了聳肩回答道：“你以為我不想??？他們發(fā)出的噪音簡直就是‘魔音催耳’，我小小的嗓門抵得過她們嗎？她們會聽我的話停止吵鬧嗎？”說完又無奈地看了看他們。這邊幾個女生圍在一起討論者天上地下的；那邊幾個男生正興致勃勃地聊游戲，只聽“××游戲我已闖關(guān)通過了，我獲得了幾級寵物…….”聲音不絕于耳。

哎，猴子正得意忘形呢，誰知老虎來了，個個都寒蟬若噤?。?/p>

三、讀后感。

讀《呼蘭河傳》有感。

這幾天，我讀了一本名叫《呼蘭河傳》的書，講得是作者蕭紅兒時(shí)發(fā)生的事情。其中有許多生動有趣的故事，比如說：

在春季的一天，小蕭紅跑進(jìn)了她獨(dú)有的小天地——他祖父的后園，摘了許多帶刺的玫瑰，為此還把手給扎破了，滯后又用祖父的大草帽盛滿玫瑰，想捉弄祖父?？嗨稼は牒?，把那帶刺的玫瑰插在祖父的帽子上，淡黃色的草帽變得紅彤彤的。祖父戴上后，聞到花香，說：“今年春天雨水多，花香二里地外都能聞見?！毙∽髡咴谀莾盒€不停。讀到那兒時(shí)，我和小蕭紅一起笑了。當(dāng)然，除此之外，還有許多有趣的事。蕭紅在后園想干什么就干什么，想怎樣就怎樣，一切都是自由的，就如同那后院中的植物一樣。

我多么希望自己永遠(yuǎn)停在這無憂無慮的童年，可這是不可能的，時(shí)光老人總會把童年帶走的。讓我們珍惜童年的每一天，讓我們像小蕭紅那樣，把童年的每一天過得都那么充實(shí)、快樂！

《呼蘭河傳》我讀完了，可我的思緒仍停留在那個快樂、自由的后園中。

四、實(shí)踐過程。

水等于放大鏡？

今天，老師帶我們做了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，其中我最感興趣的就是“水制放大鏡”。有趣極了，不信你看！教室的講臺上擺著一個大碗，旁邊有顆彩色的彈珠，還有一張透明的薄如蟬翼的保鮮膜。

我們正好奇時(shí)，老師緩緩地走進(jìn)了教室，說到：“今天我們來做一個有趣的實(shí)驗(yàn)‘水制放大鏡’”。“好！”同學(xué)們欣喜若狂地叫著。老師請一位同學(xué)念屏幕上的操作步驟，她按照步驟先把彩色彈珠放進(jìn)碗里，又用保鮮膜封住了碗，并走下來讓我們摸一摸是否扯緊，同學(xué)們瞪大雙眼瞅著，并用手指輕輕觸碰著，確認(rèn)確實(shí)扯緊后便走了回去。然后用手輕輕地把碗口上的保鮮膜向下按了按，使保鮮膜成了倒錐形。大家很是好奇，都圍了上去，嘰嘰喳喳地在議論。有的人說老師實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒Γ械膭t說不能。我也不知道老師能不能成功，只顧仔細(xì)關(guān)注那見證奇跡的最后一刻。

最后的步驟了，成敗在此一舉。只見老師去飲水機(jī)那兒，拿著已被保鮮膜封蓋的的碗接了些水，實(shí)驗(yàn)便完成了。大家蜂擁而上，爭相去看那彈珠有沒有變化，看完后，我們驚呆了。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)透過保鮮膜看到的彈珠要比平時(shí)大些。

看到我們驚訝、疑惑，老師給我講述了形成這一現(xiàn)象的原理。之所以碗里的彈珠看起來大些，是因?yàn)楸ｕr膜上的水形似凸透鏡，而通過凸透鏡看到的物體往往會大于原有形態(tài)。

五、書信。

給史老師的一封信。

敬愛的史老師：

臨近畢業(yè)，您天天為我們的課業(yè)操勞，身體可好？

記得您剛來的時(shí)候，我才上三年級。光陰似箭，一下子四年過去了，如今我已是畢業(yè)班的學(xué)生了，還是不到四天的時(shí)間，我就要參加畢業(yè)考試了，那也就意味著我將離開母校，離開您，想到這些，心中難免有些不舍和眷戀…..

轉(zhuǎn)身回望過去，記憶里老師您的一舉一動如放電影般一幕幕呈現(xiàn)在我眼前。第一次見您，您在黑板上寫下您的名字，笑著向同學(xué)們自我介紹；一次考試，我們考得不理想，您生氣了、失望了；一天調(diào)皮的我們在課堂上質(zhì)疑您的答案了，您反夸我們帶著腦袋進(jìn)課堂……嬉笑怒罵間我們成了親密無間的師生，不，應(yīng)該說是好朋友。

您可能已經(jīng)忘了那個傍晚。那天下午，您上習(xí)作讓我們寫一篇作文。要求已記不清了，只記得那篇作文我改了很多次，都沒有過關(guān)。就這樣改啊改，折騰到放學(xué)，同學(xué)們都陸續(xù)走了，教室里漸漸變得靜悄悄的了。夕陽的余暉灑進(jìn)教室里，我仍抓耳撓腮無從下筆。漸漸地，余暉也沒有了，覺察到天色漸漸暗了，心急如焚，只得向您求情：“老師，我不會寫，天快黑了，您讓我回家寫吧？”您循聲走近我，低頭看著我的草稿，拿起我散放在課桌上的筆，開始為我講解分析拓展……我一邊按照您的指導(dǎo)擴(kuò)寫一邊不時(shí)抬頭張望窗外，您說：“別急，寫作文不能急于求成?！弊屛异o下來一心寫作。天黑了，我終于寫完作文交給了您。您也開始收拾東西準(zhǔn)備回家。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)校園空蕩蕩的，人都走光了，我和您是最后走的。老師，您多么無私，多么偉大，您總是耐心地幫助教導(dǎo)我，我舍不得您！

此致

祝您保持好心情愉快度過每一天！

愛您的學(xué)生×××。

2015年6月30日。

六、寫人的。

我的爸爸。

我的父親是個農(nóng)民，只把高中上完，就四處奔波，到處打工，最終在這兒買了田，開始種植葡萄。也許，你只會認(rèn)為他是一個認(rèn)識幾個字的農(nóng)民，但是在我眼中，他是我最欣賞的人。

“吃晚飯了”爸爸端著兩盤鮮香四溢的菜進(jìn)來了，“小炒土豆絲和辣椒炒雞蛋，哇，今天中午有口福了！”弟弟一直看著菜盤立即拿起筷子夾菜，“嘿嘿，嘗嘗，我手藝不錯吧？”爸爸慈愛的摸了下弟弟埋頭貪吃的腦袋，伸展幾下胳膊，也坐下來開始吃飯?！鞍职?，我今天期中考試的?！薄翱荚嚢?？那試卷怎么樣，難不難??？你考不考得好呢？”爸爸關(guān)心地問。“嗯，整體還可以，沒什么難的，就是我有句詩不會填。”我邊吃邊含糊地回答。爸爸夾了一粒花生放在嘴里嚼了嚼，隨即放下筷子，側(cè)首問：“什么詩哪？給我說說，看我會不會?！薄啊虾?，風(fēng)景舊曾諳，什么什么，能不憶江南？’”“這個簡單啊！不就是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)’么！”“噢耶，我對了！”我伸出兩根手指，擺出勝利的姿勢，欣喜地叫起。爸爸又開始繼續(xù)吃菜，邊吃邊問：“那你其他題目怎么樣，確定都對了？別空歡喜一場哦！”“其他題目我還是很放心的！”我自信地拍拍胸脯。突然，我想到了什么，把《唐詩三百首》給拿了過來，我一邊翻頁一邊對爸爸說：“爸爸，既然你知道一些古詩，那我就來考考你。敢接受挑戰(zhàn)么？”我狡黠地看向父親。沒待他開口我就問：“‘天門中斷楚江開—’”“碧水東流至此回?！卑职钟行┖眯Φ乜次以谀强嗾?，“嗯，答對了，再來‘兩岸猿聲啼不住—”“輕舟已過萬重山?！卑职挚焓懿涣宋遥拔艺f你啊，把我當(dāng)幾年級小學(xué)生了，好歹我也是個高中畢業(yè)呀！”說完敲了敲我的腦袋，背著手棄我而去。

我望著他離去的背影，看著飯桌，不禁有些欣賞爸爸了……。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇二十

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢姡魑慕虒W(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。例如：在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。

教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小侄女，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎?”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真地觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我喜愛的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。

實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。

當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如：在教完《梁橋遠(yuǎn)景圖》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的想法都可無拘無束地表達(dá)出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生參加一次活動，做完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇二十一

敘事作文一般包括敘事的文章等一般有寫人類寫景類等等。

一、寫家里事的作文類型。

1.寫家里的日常生活，表現(xiàn)家庭生活中有意思或有意義的內(nèi)容;。

2.寫參加家里的勞動或跟家里人學(xué)習(xí)家務(wù);。

3.寫發(fā)生在家庭中的一件事，反映出家庭成員的個性素質(zhì)或思想品質(zhì);。

4.寫我與爸爸媽媽之間發(fā)生的事情，說明自己從中受到的教育和啟發(fā);。

5.寫家庭中的突發(fā)事件，來抒發(fā)自己的一種情感。

二、寫家里事的參考題目。

1.《爸媽笑了》。

2.《發(fā)生在我家的一件事》。

3.《我家的雙休日》。

4.《我跟媽媽學(xué)家務(wù)》。

5.《我有這樣一個家》。

6.《我家的喜事》。

7.《我家的變化》。

8.《在充滿愛的家庭里》。

9.《我家的煩惱》。

10.《爸媽鬧別扭時(shí)》。

11.《爸媽不在家的時(shí)候》。

12.《家庭給我的______》。

13.《喜事臨門》。

14.《今天我當(dāng)家》。

15.《我?guī)е謹(jǐn)?shù)回家》。

16.《不幸發(fā)生以后》。

17.《晚飯后的爭論》。

18.《我想對父母說》。

19.《我家的“三國大戰(zhàn)”》。

20.《我的家庭》。

21.《關(guān)懷》。

22.《我家之最》。

23.《我?guī)蚠_____做家務(wù)》。

24.《家庭小**》。

25.《我家的屬相》。

三、寫家里事的參考開頭。

1.《發(fā)生在我家的一件事》的兩種開頭。

第一種開頭：這件事發(fā)生在去年的冬天，我記得那年的雪下得很大很大。

第二種開頭：奶奶在去年冬天不幸去世了，這件事給我們?nèi)叶紟砹藷o限的悲傷。

2.《我有這樣一個家》的三種開頭。

第一種開頭：我有這樣一個家，一個幸福美滿的家。

第二種開頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。第三種開頭：在我們家，不管你什么時(shí)候來，幾乎總能聽見全家人格格的笑聲。

3.《家庭給我的______》的兩種開頭。

第一種開頭：在我的家里，我是媽媽的“寶貝女兒”，是爸爸的“千金小姐”，他們給了我無限的愛。

第二種開頭：我有一個家，一個充滿了愛的家，一個充滿了陽光和雨露的家。

4.《我對父母說句話》的兩種開頭。

第一種開頭：爸媽，今天，女兒要對你們說：不要老是瞧不起你們的女兒!你們的嘲笑和諷刺已經(jīng)深深地傷透了女兒的心!

第二種開頭：今天，在這靜靜的時(shí)刻，我想對我的父母說些什么話呢?想來想去，我最想說的一句話就是：爸媽，請你們尊重女兒的自尊心!

5.《我學(xué)會了做家務(wù)》的兩種開頭。

第一種開頭：紅燒肉是我最喜歡吃的一種菜，可我從來也沒有燒過。今天，機(jī)會來了，媽媽終于答應(yīng)我，今天教我燒紅燒肉!

第二種開頭：紅燒肉，你喜歡不喜歡吃?那你會燒嗎?告訴你，昨天，我從媽媽那里學(xué)會了燒紅燒肉。

6.《喜事臨門》的兩種開頭。

第一種開頭：今天，爸爸回家時(shí)的腳步特別重，一進(jìn)門就高聲對全家人宣布：“明天搬新房!”

第二種開頭：“明天搬新房!”爸爸一回到家，就興高采烈地宣布了這一大喜之事。

7.《我家的雙休日》的兩種開頭。

第一種開頭：又一個雙休日到了，全家到哪里去玩呢?爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們?nèi)揖蜎Q定了去爬天平山。

第二種開頭：一個雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地天平山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游天平。

四、寫家里事的參考詞句。

1.電子琴聲、二胡聲、吊嗓聲，相互交織，響成一片。

2.瞧，他仰一仰頭，拐一拐腿，攤一攤手，聳一聳肩，還真有點(diǎn)喜劇大師的風(fēng)采呢，逗得我們?nèi)叶夹α似饋?，四周的觀眾也跟著笑了起來。

3.輪到我了，我略一思索，就聯(lián)了個“前功盡棄”，然后得意洋洋地看著媽媽。

4.“夫人，學(xué)習(xí)到此結(jié)束，請用餐!”爸爸替媽媽合上書本，然后學(xué)著西方紳士的派頭，瀟灑地做了一個“請”的姿勢。

5.媽媽夾起一大塊魚肉，細(xì)心地摘掉上邊的刺兒，恭敬地送到爺爺?shù)耐肜铩?/p>

6.他拍拍腦袋，吞吞吐吐地說：“廠里號召捐款，我……我捐出30元。這……”沒等他說完，媽媽就站起來，大聲地說：“真的?你怎么不早告訴我呀，你呀你呀!”

7.你瞧吧，一家子人吃得心滿意足，人人撐得肚兒溜圓，有的嘴上還在流油呢。

8.媽媽和小姑來來往往，走馬燈似的把菜端到桌上，不一會兒，桌上的雞呀、鴨呀、魚呀、肉呀、蝦呀……層層迭迭堆得像小山，香氣撲鼻，令人垂涎三尺。

9.我們紛紛站起身來，笑著喊著，朝爺爺舉起酒杯，這時(shí)強(qiáng)烈的燈光一閃，叔叔把這個美好的場面攝入了鏡頭。

10.爸爸故作深沉，強(qiáng)忍著興奮的心情，背著手在新房里踱來踱去;媽媽高興得像撿了個大金元寶，樂得合不攏嘴，這兒摸摸，那兒看看。

五、寫家里事的參考段落。

1.吃晚飯的時(shí)候，總是我們都吃完了，爸爸才從外面回來。安全帽、工作服上到處都是油污和泥漿，腳上穿的鞋子已經(jīng)辨不出是什么顏色了。他總是急急忙忙地從桌子上端起一碗稀飯，也不拿筷子，只唏哩呼嚕地一下子把一碗稀飯喝了下去，然后抓起兩只饅頭邊往嘴里塞，邊往外走。

(寫爸爸的一心為公，寫爸爸的工作忙碌，這一段寫得很有特色。)。

2.吃午飯時(shí)，舅母邀我們到東間的飯廳里用餐。我走進(jìn)去一看，飯廳不大，但窗明幾凈。中間一張大圓桌，鋪著花臺布，四周放有鋼折椅。桌子中間是一面盆鮮紅發(fā)亮的大毛蟹，周圍放著清燉鰱魚、炒魚片、白殼蝦，還有難得見到的糖醋桂魚和一盤黑乎乎的清蒸甲魚。整個飯廳里香氣撲鼻。舅舅拉我坐在他的身邊，為我挑了兩只又肥又大的母蟹，并幫我剝好。在我津津有味地吃蟹的時(shí)候，舅母又端上了一沙鍋魚頭湯。那魚頭真大，白乎乎的湯里還翻起香菇、木耳、蝦仁和雞丁。

(小作者的描寫能力很強(qiáng)，光是那么多的菜名就非常地豐富了。)。

3.接著，我們?nèi)已莩恕段饔斡洝返闹黝}歌《敢問路在何方》。樂隊(duì)在奏前奏曲時(shí)，我和爸爸分別表演了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚四個造型，歌還沒有唱，觀眾席里就響起了掌聲。外公雖然年逾花甲，但嗓音渾厚，擔(dān)任領(lǐng)唱。爸爸搖著沙球，媽媽打著銅鈴，外公敲著木魚，我擊著三角鈴，全家敲敲打打，聲情并茂，劇場里連連響起掌聲。

(真是“敲敲打打，歡樂一家”。)。

4.一大早，我拉著媽媽迫不及待地跳上公交車前往醫(yī)院。等車停穩(wěn)，我一個箭步躥下，跑向醫(yī)院。真的，親愛的爸爸不是坐在輪椅上迎接我，而是邁著矯健的步子向我走來，他把我抱了起來，用大胡子扎著我的臉，逗得我“咯咯”直笑。媽媽興奮地與一位笑容滿面的醫(yī)生模樣的人談笑著。醫(yī)院門前車水馬龍，我感到汽車發(fā)出的“叭叭”聲，似乎在對我說：“喜事!喜事!”素不相識的行人似乎在向我點(diǎn)著頭：“祝賀!祝賀!”偎依在爸爸懷里，我整個心都被一個“喜”字包容著。

(后面寫自己的想象是很不錯的，這樣寫，渲染了文章喜慶的氣氛，很聰明。)。

5.回到家里，已經(jīng)是九點(diǎn)多了，爸爸他們還在繼續(xù)打“麻將”。在我正聚精會神地做著作業(yè)的時(shí)候，爸爸突然大聲叫我去買四瓶汽水。沒法，爸爸的命令不得不服從，到我要睡覺的時(shí)候，媽媽走出來對爸爸說：“不要再打了，明天一早還要上班?！卑职謪s滿不在乎地說：“明天我不上班，在家里補(bǔ)休幾天?！眿寢層终f：“你的兒子要睡覺的，不要吵?！闭f完就動手抓麻將。爸爸正玩得高興，給媽媽這樣一搗亂，就伸手向媽媽打去，啪的一聲，媽媽滿臉通紅，淚水大滴大滴地流下來。最后，還是三位客人告辭走了，爸爸才去睡覺。當(dāng)時(shí)，我真想沖出去與爸爸打架。

(媽媽的兩句話寫得很得體，第一句是關(guān)心，第二句就顯然有意見在里面了，她的意思是：你不要我的關(guān)心，那兒子要我的關(guān)心!)。

6.媽媽聽后點(diǎn)頭微笑，我也喜鵲似的跳跳蹦蹦跟隨著媽媽繼續(xù)散步。河岸的晚風(fēng)吹得人真舒服呀，而我的心里，更為輕松，因?yàn)槲覍寢屨f出了憋在心里的話。

(這一段中的寫景的句子很有用，它起到了借景抒情的作用。)。

7.12月31日，家庭會議開始了。由我擔(dān)任大會主席，按大會議程，我宣讀了“家庭規(guī)定”：

一、大人不準(zhǔn)隨便地翻看小孩的日記;。

二、大人不準(zhǔn)打罵孩子，造成嚴(yán)重后果者，開除家籍;。

三、家長必須按家規(guī)辦事，不得隨意改動。

讀著讀著，我心中十分得意，大人的特權(quán)全被我給限制住了，我又讀了其它若干條款，最后附上一條：“本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行?！?/p>

(這一段寫得很有情趣，有幽默感，一條一條好像在與誰訂合同似的，你喜歡不喜歡讀這樣的文章?)。

8.那是個風(fēng)雨交加的黃昏，學(xué)校的操場在無情的雨水浸淋下匯成了一個“湖泊”。我和同學(xué)們在雨中“抗洪排澇”，衣服鞋襪都濕了，可大家都不在意。泄水道通了，我邁著喜悅的步伐走在回家的路上，汗水、雨水和笑容在臉上溶成一片。我幻想著回到家的情景：爸爸翹起大拇指，媽媽贊許地點(diǎn)頭?？晌也洛e了，他們知道這件事后，竟然一個唱紅臉，一個唱黑臉，一直不停地?cái)?shù)落我：“你這丫頭，就只會瘋，要是考試不及格，看你怎么辦!”“聽媽媽的話，那么臟、那么累的活以后就別干了。”我不禁迷惘了，做好事是瘋嗎?哦，不，爸爸、媽媽，我要對你們說：“請你們理解我!”

(這一段中，寫我在回家的路上的一段想象，很巧妙，它起到了襯托的作用，因?yàn)槲以认氲?是爸媽會稱贊我的，可恰恰相反，這就襯托了父母對孩子的不理解。)。

9.媽從廚房里跑出來一看，撲哧一下笑了起來：“看，你滿臉黑灰，成了花和尚了?！痹瓉硎俏覄偛乓患?，忘了手里有煤灰，隨手擦汗，可不就成了大花臉?！皨?，別笑了，你看這怎么不成塊?”“土少了唄，你呀，我告訴你，這一盆煤最少要放兩鏟土，兩瓢水，然后再仔細(xì)地拌，別急于求成嘛，等它浸泡好了，粘了，才能脫?！边@時(shí)我才明白，原來做煤球并不像我想象的那樣簡單。我照著媽媽講的那樣跟她一齊和起煤來。煤和好以后，等到吃過早飯才干起來，這時(shí)做出的煤球又圓整又光滑，那一個個小球，就像一只只眼睛對著我笑。我對著小煤球做了一個鬼臉，干得更起勁了。

(媽媽的兩句對話寫得相當(dāng)精彩，有兩個特點(diǎn)：一個是符合媽媽的身份，生活中的媽媽就是這樣說話的;另一個是對話很短，這樣就讓人覺得很親切，和我們平時(shí)的說話一樣。)。

10.有一年的夏天，天氣非常地炎熱，西瓜的價(jià)錢始終跌不下來，不懂事的我卻總是纏著母親買西瓜，而每次都被她巧妙地回絕了。一天下午，鄰家的大孩子坐在門口吃西瓜，看他津津有味的樣子，我居然蹲在門口呆呆地看。正看得有勁，忽然聽見母親叫我回去收拾玩具，我只得戀戀不舍地回家。母親一面和我一起收拾，一面卻說：“乖囝，這幾天下了雨，就給你買西瓜，記住，以后不要去看人家吃東西，人家有，我們以后也會有的。”那時(shí)，我只覺得母親太不講理，但逐漸地，我終于明白了這樣的道理：人窮志不短。

(“我居然蹲在門口呆呆地看”，這一句話寫得很真實(shí)，把一個小孩子眼饞別人吃東西的樣子非常真切地寫出來了，寫文章，就是要寫這樣真切的內(nèi)容。)。

六、寫家里事的參考題材。

1.經(jīng)過幾年的等待，終于等到了分房子，全家人喜笑顏開;。

2.爸爸媽媽在工作上取得了成績，得到了較高的榮譽(yù);。

3.爸媽的一個愿望終于得到了實(shí)現(xiàn)，我們?nèi)胰藷崃覒c賀;。

4.為家里人舉行生日晚宴，場面非常熱鬧;。

5.有一個親戚從很遠(yuǎn)的地方回來了，久別重逢，全家人非常高興;。

6.家里的農(nóng)田因?yàn)椴捎昧丝茖W(xué)的方法，獲得了較好的收成;。

7.因?yàn)橐患o張的事情，最后化險(xiǎn)為夷，平平安安，所以全家人都感到非常慶幸;。

(以上可以作為寫家里喜事的參考。)。

8.爸媽又吵架了，他們準(zhǔn)備這個月去法院辦理離婚手續(xù);。

9.媽媽下崗了，她整天在找工作，我們?nèi)叶枷Ｍ缛照业焦ぷ?。

10.隔壁鄰居不講公共道德，每天都要打麻將到很晚，吵得整幢大樓都睡不安寧;。

12.我們家的房子一到下雨就漏雨，找了有關(guān)部門也不能得到解決;。

13.家里的某一個親人因?yàn)榉缸锒慌辛诵?。

(以上可以作為寫家里煩惱的事的參考)。

14.家里的某一個親人不幸去世了，給全家人帶來了巨大的悲傷;。

15.全家人都上班上學(xué)去了，小偷到家中偷走了很多的錢物。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇二十二

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。

在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學(xué)會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1.外貌描寫。

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫。

語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動作描寫。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動。

活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。

在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的'記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇二十三

1.向別人介紹我自己的性格和愛好;。

2.寫我做的一件事情，來表現(xiàn)我的性格或思想;。

3.寫我自己的理想。

1.《我》。

2.《我這個人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當(dāng)家》。

9.《我愛_____》。

1.《我》的三種開頭。

第一種開頭：我是個很普通的小學(xué)生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!

第三種開頭：在平門小學(xué)四(二)班第一小組的第一個位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個人》的兩種開頭。

第一種開頭：我這個人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。

第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會告訴你一個我的外號：“包打聽?！?/p>

3.《自畫小像》的兩種開頭。

第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個人就行——我在班級里有“相撲運(yùn)動員”的美稱呢!

4.《明天的我》的三種開頭。

第一種開頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽臺上，我在遐想：明天的我是個什么樣子?

第二種開頭：如果時(shí)光飛快地度過，已經(jīng)過了二十年，那時(shí)的我會是個什么樣子?

第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_，一個人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達(dá)指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么……這個人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭。

第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”

第二種開頭：爸媽這個雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個家就要由你來當(dāng)了，你一定行的!”聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來!

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發(fā)黃的頭發(fā)自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點(diǎn)美中不足：鼻子有點(diǎn)塌。

4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因?yàn)槲乙唤瞪?，全身的皮膚就白嫩嫩的。

5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細(xì)嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時(shí)也已經(jīng)滿頭大汗。

8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫?！?/p>

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責(zé)怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。

1.有一次，我做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，把一道應(yīng)用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨!”

(“捶自己的腦門”這個動作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。)。

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個字來概括，就是：“難看!”

(前面三個字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。)。

3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關(guān)于我小時(shí)候的事，我有點(diǎn)不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。

(幼年的事情當(dāng)然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。)。

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個好消息帶回家。可我的考分像一顆炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進(jìn)地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯在哪里，我竟回答不出!

(這一段有兩句句子寫得很不錯，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪里?)。

5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個數(shù)，好嗎?”我伸出了5個手指?！?元?”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行!”“媽，我的好媽媽，你就開個后門吧!”我有點(diǎn)小賴皮了。“不行就是不行?！眿尩膽B(tài)度很堅(jiān)決。唉，我的希望成了肥皂泡!

(寫對話，如果再加上人物說話時(shí)的神情和動作，那就更生動具體了。這一段文章是一個好的例子。)。

6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂?？吹胶谟陀偷纳９亿s忙摘了往衣袋里裝?？粗麓餄M滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。

(這一段文章里有動作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣。)。

7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我?？墒浅龊跷业囊饬?，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補(bǔ)充和修改。經(jīng)過兩個小時(shí)的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80分。

(“鮮紅”是一個描寫色彩的詞語，每一個描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。)。

8.我是一個普普通通的農(nóng)村孩子，一點(diǎn)特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風(fēng)耳。我的性格和其他同學(xué)的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。

(“元寶頭”、“招風(fēng)耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動和情趣。其實(shí)，在我們的生活中，有著很多生動有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。)。

9.有一次，我看到一個和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎?”我心里羨慕極了，回家吵著要學(xué)騎自行車。媽媽說：“你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦?”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學(xué)著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經(jīng)過三個晚上的奮戰(zhàn)，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。

(文中寫一個男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了;同時(shí)，也堅(jiān)定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運(yùn)用。)。

10.我生來好笑。媽媽說，我小的時(shí)候即使正哭著，忽然看到窗外飛過一只小鳥，也會含著眼淚笑起來。七歲那年我上了學(xué)，坐在雪白的教室里，聽老師講課的時(shí)候，我也是控制不住，總想笑。老師有時(shí)問我：“你整天喜眉笑眼的，樂什么呢?”我笑著說：“我高興，在家媽媽、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老師、同學(xué)好，心里高興，就憋不住要笑?！庇袝r(shí)做錯了事，老師或是同學(xué)批評自己時(shí)，我總是笑著說：“是我錯了，我今后一定改!”

(第一句話是這一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要內(nèi)容先簡練地說一說。其它的部分是舉例子，來具體說明中心句。比如，這一段的中心句是“我生來好笑”，那么以下的內(nèi)容就是舉幾個例子，來具體寫寫我是“怎么樣”生來好笑的。大家仔細(xì)地讀讀，小作者是不是這樣寫的。他舉了幾個例子?)。

11.只見其他同學(xué)的字，老師給畫了不少紅圈，有五個的，有六個的，甚至有十個以上的，而我的大楷上只有一個。那戴老花眼鏡的老師板著臉，沒好氣地說：“你寫的什么字?都在亂涂。以后每天練一張!要不，你就退出書法興趣小組?！蔽乙宦?，牛勁來了，我說：“我偏不退!”回到家里，我一狠勁，一個晚上就寫完了一本大楷本。以后，每天早晨起來，我一定練好五張大字才吃早飯。

(“沒好氣”、“牛勁”、“狠勁”、“偏不退”，這些詞語都是口語化的.句子，非常生動，也使文章顯得很親切。你的文章中有沒有這樣口語化的詞語?)。

12.說我像男孩子，這話一點(diǎn)不假。凡是男孩子干的事，我總要試一試。喏，腿上這塊不大不小的傷疤，就是爬樹跌下來樹皮公公賞給的。

(最后一句話寫了一個細(xì)小的事情，但這一個細(xì)小的事情卻把“我”的特點(diǎn)寫出來了。另外，小作者的語言也開始變得幽默了，哪一個詞語能夠看出她的幽默?)。

13.我人長得小，手也長得小。我的一雙小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指頭肚圓圓的，挺好看?？衫牙褏s經(jīng)常念叨，說我長了一雙笨手，我不解地問奶奶：“為什么?”奶奶說：“你的指頭是荷包指頭，俗話說，尖指能，圓指巧，荷包指頭笨到老?！蔽乙稽c(diǎn)也不相信奶奶的話，非做個樣子給她看看不行，于是我什么都學(xué)著做。

(小作者很善于用疊詞，文章就顯得優(yōu)美而有文采，使人產(chǎn)生喜歡的感覺。另外，這段文字還引用了一首民間的俗話，增添了文章的情趣。大家以后可以學(xué)學(xué)這種引用的寫法。)。

14.我開始做毽子了。先把布平均地分成六塊，再把兩塊布的一邊用手捏在一起，仔細(xì)地縫起來，一針一針，是那么扎實(shí)，眼睛緊盯著針尖，捏針的手都冒汗了，手也有點(diǎn)累了，但我決不求助于別人。毽身縫好了，我又在每個角上縫上些五顏六色的花布，一個漂亮的毽子誕生了。

(做毽子的過程寫得很完整。除此以外，小作者還寫了自己的性格，這就比別人要高一級了。你說是不是?)。

15.“何力，你再說一遍，你的卷子為什么沒有做完?”張老師的嗓門又提高了兩檔，可是聲音有點(diǎn)發(fā)抖，雙眼緊盯著我?！拔易蛲碜鲱}目睡著了!”這次我膽子微微大了一些，聲音也變高了一些，斜眼怯生生地望著老師，心想：反正是“拼”出去了，最多，站一會兒辦公室，寫一份檢討。教室里靜悄悄的，我這才發(fā)現(xiàn)大家的目光都集中在我身上，像是在看一個模特兒似的，我的臉一下變得通紅，恨不得地面裂開一條縫，讓我鉆進(jìn)去。

(文中有一段心理描寫，對于表現(xiàn)人物很有用處。它寫出了我膽子為什么會變大，和聲音為什么會變高的原因。最后寫我難為情的一句想象，也很不錯。大家以后寫到自己同樣心情的時(shí)候，完全可以學(xué)用這句話。)。

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號?

3.你在學(xué)習(xí)上有沒有比別人強(qiáng)的地方，只要有一點(diǎn)，都可以在文章之中寫出來。

4.你在班級活動方面有什么特長，你的表演很受同學(xué)的歡迎嗎?

5.你覺得你自己對同學(xué)是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎?

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求?

7.你喜歡看書嗎?你是不是對什么都很感興趣?

8.你平時(shí)能夠幫助媽媽做一些家務(wù)活嗎?

(以上問題可以作為寫文章時(shí)的參考，看看能不能在這里面找到要寫的東西)。

小學(xué)寫人寫作方法指導(dǎo)篇二十四

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

(三)學(xué)會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動作描寫。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

(一)怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的.結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學(xué)會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想。

在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品。

1.抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序?qū)憽?/p>

(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想。

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

(二)怎樣寫動物。

1.寫外形。

首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性。

寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

(三)怎樣寫植物。

提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。

3.寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

(一)寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

(二)要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。

(三)要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

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