科技是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶，推動(dòng)了社會的進(jìn)步和發(fā)展?？偨Y(jié)不僅是對正面經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也可以涵蓋一些失敗和挫折，使總結(jié)更加全面和真實(shí)。在寫總結(jié)時(shí)，不妨看一看以下的總結(jié)范文，并從中學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧。
小松鼠找花生說課稿篇一
一、說教材:。
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
2、是認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
（1）通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
2、難點(diǎn)：
（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
四、說學(xué)生。
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)方法。
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、對低年級學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容；圖文對照，再次讀，重點(diǎn)語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽？（各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）。
三）、精讀課文、朗讀感悟。
第一、二自然段。
課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？
設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的”的教學(xué)，注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？
3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）。
4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）。
5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）。
6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
第三、四自然段。
1、理解“每天”
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？
第五自然段：
等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”
通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫狻Ｍ瑫r(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
（四）、再讀課文、回歸整體。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）。
2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。
七、說板書設(shè)計(jì)。
看到——花生開花了。
小松鼠等啊，等啊——沒看見一個(gè)花生（花生長在地底下）。
自言自語——誰偷走了花生。
小松鼠找花生說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“生、里、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
（第二課時(shí)）。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！
生：（大聲地說）愿意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?
2、看圖1,指名說花生種在哪里?
生:花生種在大樹旁邊的地里。
3、說說你的旁邊是誰?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)。
4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）。
5、“許多”還能換成什么詞？
生：非常多。
生：特別多。
6、看圖1。
師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？
生：我喜歡這些花兒，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。
生：因?yàn)檫@些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞？
生：“特別”。
生：“非?！薄?/p>
師：“格外鮮艷”也就是----------------------------。
生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
（運(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語，使詞語教學(xué)真正落到實(shí)處）。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
（在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評議,教師指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。
(充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會小松鼠的高興心情。)。
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的.呢?結(jié)果又怎么樣呢?
(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。
師:每天都到地里去,說明什么?
師：結(jié)果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。
師:“他等啊,等啊”說明等的時(shí)間怎么樣?
生:說明等的時(shí)間很長。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個(gè)花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
5、學(xué)生匯報(bào)交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動(dòng)物摘走了。
生:可能因?yàn)樯L時(shí)營養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。
生:不對,沒有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL在地里,所以看不到花生。
(學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)。
6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!
(師播放花生生長過程的動(dòng)畫。)。
7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說話)。
生:我知道花生的果實(shí)是長在地里的。
生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。
(從一年級開始逐步對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說話能力。)。
師:你們說小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師:小松鼠說這話時(shí)旁邊有人嗎?
生:沒有。
師:他這話是說給誰聽的呢?
生:說給自己聽的。
師:那“自言自語”是什么意思呢?
生:就是自己說給自己聽。
(結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)。
8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)。
9、練習(xí)朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f話)。
生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴(kuò)展練習(xí)。
生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根或莖)。
四、作業(yè)。
以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。
小松鼠找花生說課稿篇三
1、猜謎引入課題。謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。
2、出示課題，認(rèn)識“生、找”。
(二)自主朗讀，讀通課文。
1、借助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2、學(xué)生一邊讀，一邊畫出生字，讀正確。
3、指名讀課文，檢查自學(xué)生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。
4、同桌合作，互讀互聽，把課文讀通順。
5、選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。
(三)朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。
(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。
(2)啟發(fā)學(xué)生想一想：怎么把對話讀得有趣?
(3)與學(xué)習(xí)伙伴一起分角色讀。
(4)教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示范表演，把對話讀得生動(dòng)有趣。
(5)請學(xué)生自由選擇讀的方法，上臺表演讀。
2、朗讀感悟第四、五段。
(1)課件展示課文第二幅圖，看圖和結(jié)合具體語境，理解“奇怪”、“自言自語”。
(2)朗讀體會，感受小松鼠的心情變化。
3、討論思考：花生真的被摘走了嗎?
(四)鞏固生字，課外延伸。
1、讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。
沒找到，格外急。
花落了，果結(jié)了，
花生呀，在地里。
2、用其他形式鞏固要求認(rèn)識的字。
3、指導(dǎo)書寫“里、果”。
4、續(xù)編故事《花生找到了》。
小松鼠找花生說課稿篇四
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：1、幫助學(xué)生認(rèn)識“找、生”等12個(gè)生字，認(rèn)識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識12個(gè)生字，認(rèn)識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個(gè)字。
二、說學(xué)生情況。
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說教學(xué)程序。
第一課時(shí)：
(一)激趣導(dǎo)入。
通過向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字。
通過問題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)。
4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時(shí)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。
(二)整體感知，朗讀感悟。
1—2自然段。
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詞語，符合學(xué)生形象思維的`特點(diǎn))，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對話場景，增加對課文的理解)。
3—5自然段小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子)如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。
(三)書寫指導(dǎo)。
事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評析。
(四)布置作業(yè)。
1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫5遍，要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)。
2.通過續(xù)編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、教具準(zhǔn)備。
事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
小松鼠找花生說課稿篇五
教材分析：
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課。
齊讀課題。
二、新授。
1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？同學(xué)們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。
2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情？“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動(dòng)作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。
4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）。
5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長在哪兒呢？（土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）。
小松鼠找花生說課稿篇六
設(shè)計(jì)理念：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟。
人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。
（四）注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合。
教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1有主動(dòng)識字的愿望，自主認(rèn)識12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
4大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
認(rèn)識本課中的12個(gè)生字，會寫“生、里、果”三個(gè)字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)輔助手段。
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學(xué)生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。
四、學(xué)時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、學(xué)習(xí)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入激趣。
2秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。
3（指向“找”、“生”）誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）。
4全班齊讀課題。
二、初讀感知。
1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2學(xué)生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）。
三、識字讀文。
1請大家自由讀課文，把你不認(rèn)識的字勾畫出來。
2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。
4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來當(dāng)評委。
6學(xué)生評價(jià)，相機(jī)正音，對個(gè)別長句子老師作示范。
四、看圖讀文。
1出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
2學(xué)生讀課文并找出圖的對應(yīng)段落。
五、朗讀感悟。
1讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。
平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。
6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學(xué)習(xí)小組開始行動(dòng)吧！
10學(xué)生上臺表演。
六、指導(dǎo)寫字。
2看老師寫“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線上。
3讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識字方法。
4老師范寫“里”，同時(shí)介紹：在寫這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5（出示三個(gè)寫在田字格里的`“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個(gè)字寫得美，說出理由。
6老師范寫“果”。學(xué)生評價(jià)。
7讓我們一起來寫一寫，每個(gè)寫兩遍，你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。
8學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢。
9展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1開火車認(rèn)讀生字、生詞。
2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學(xué)生分成三個(gè)大組，每一組一個(gè)果籃，找出你認(rèn)識的生字正確認(rèn)讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟。
1出示第二幅圖，請你仔細(xì)看花生地發(fā)生了什么變化。
2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。）誰來讀一讀。
4來評價(jià)一下他讀得怎樣。
5再繼續(xù)指名讀。
6這時(shí)候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7他說這句話的時(shí)候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個(gè)詞來形容。出示“自言自語”，學(xué)生認(rèn)讀。
8怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9指名讀，其他學(xué)生評價(jià)。
10再繼續(xù)指名讀。
11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學(xué)生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實(shí)在地里等，要讓學(xué)生充分的說。）。
12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實(shí)在地里）。
13故事有趣吧，把這個(gè)有趣的故事朗讀出來吧！學(xué)生自由朗讀。
14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動(dòng)吧！
15學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀。
16朗讀擂臺賽開始。
17召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發(fā)揮想象續(xù)編。
1課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3指名上臺講。
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小松鼠找花生說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、說教材。
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級下冊第七單位的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接報(bào)告學(xué)生花生在地下效果這一知識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮本身的智慧本領(lǐng)，細(xì)致視察，勤于視察，善于思索。課文以生動(dòng)形象的童話情勢教學(xué)知識，是活潑學(xué)生頭腦，開辟學(xué)生智力的好方法。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：
2、是認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
四、說學(xué)生。
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)方法。
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的'東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程：
小松鼠找花生說課稿篇八
第一課時(shí)：
(一)激趣導(dǎo)入。
通過向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字。
通過問題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)。
4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
(五)整體感知，朗讀感悟。
1—2自然段。
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詞語，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對話場景，增加對課文的理解)。
3—5自然段。
小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子)。
如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。
(六)書寫指導(dǎo)。
事先在小黑板上寫好“里”“果”兩個(gè)生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫兩位同學(xué)到黑板上來練習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評析。
附、板書設(shè)計(jì)。
小松鼠找花生說課稿篇九
一、說教材:。
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：
2、是認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
(1)通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
四、說學(xué)生。
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)方法。
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法:通過表演對小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示：小松鼠)你認(rèn)識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
(二)初讀課文，整體感知。
1、對低年級學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容;圖文對照，再次讀，重點(diǎn)語句，體會讀;對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)。
（三)、精讀課文、朗讀感悟。
第一、二自然段。
課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?
設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的'美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué)，注重了低年級詞語的積累與運(yùn)用。
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢?
3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。)。
4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)。
5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。
6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
第三、四自然段。
1、理解“每天”
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?
第五自然段：
等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”
通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫狻Ｍ瑫r(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了?出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
(四)、再讀課文、回歸整體。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
(五)聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)。
2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。
七、說板書設(shè)計(jì)。
看到——花生開花了。
小松鼠等啊，等啊——沒看見一個(gè)花生(花生長在地底下)。
自言自語——誰偷走了花生。
小松鼠找花生說課稿篇十
“花生到底被誰摘走了呢?”原來花生藏在地底下。答~案終~究揭開了，課文學(xué)習(xí)仿~佛也該結(jié)束了。但是，我沒有就此結(jié)~束，而是話題一轉(zhuǎn)：“我們的很~多小朋友也得到了許多花生(由~于我在課堂上一直以花生做獎(jiǎng)品，來嘉~獎(jiǎng)表現(xiàn)好的學(xué)生)，請拿出來與小火~伴~一起分享?！币騸而~在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中，我與孩子們一起交~換得到花生的感受、心情。然后啟發(fā)孩子想象，小松鼠在小朋友的幫下也找到了花生會怎么想、怎~樣做呢?以《花生找到了》為題再編個(gè)新故事。一波剛平一波又起，我想語文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。
通過這次語文教學(xué)實(shí)踐，冒險(xiǎn)小游戲，我更清楚地認(rèn)識到：不要以為我們的孩子們還很小(雖然只是一年級學(xué)生)，不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認(rèn)識幾個(gè)字，會寫幾個(gè)字就~好~了~。在我看來，那一個(gè)個(gè)精靈的小腦瓜里藏著許多的“愿~望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵(lì)……他們更需要一種畢~生享用的東西，那就是對語文的熱愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時(shí)時(shí)處處皆語文，從小就酷~愛語文。
小松鼠找花生說課稿篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識課文的12個(gè)生字。
3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，對本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工：
1、語文與生活。
“生活”是語文學(xué)習(xí)的.大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察生活。
2、語文與開放。
“語文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識，使學(xué)生對這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。
（一）激趣導(dǎo)入。
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因?yàn)樗貏e香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音）。
（二）整體感知。
1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3、學(xué)生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？
4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個(gè)各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個(gè)人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）。
（三）再讀課文。
1、個(gè)別讀。（用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。
2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評不足。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。
（四）理解感悟。
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。
4、指名有感情朗讀。
5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個(gè)問題可能有三種答案：
一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。
學(xué)生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，增長見識。
小松鼠找花生說課稿篇十二
鼴鼠見小松鼠在自言自語，就問小松鼠；“小松鼠，怎么了？”小松鼠哭著說：“我的花生被人偷走了！”鼴鼠問：“你看都沒看，怎么知道你的花生被偷走了呢？”小松鼠說：“不信你自己看，我的花生那里去了？不是被別人摘走了嗎？”鼴鼠說：“小松鼠啊，花生在土里呢！”小松鼠說：“是你把花生摘走了吧？然后埋在土里，是不是？”鼴鼠聽了之后，哭笑不得：“花生本來就是在土里的??！不信，你把它拔起來看看?！毙∷墒蟀鸦ㄉ纹饋恚l(fā)現(xiàn)根那兒有密密麻麻的花生，叫道：“怎么回事啊！它怎么會在土里呢？”鼴鼠回答：“花生是長在土里的。”小松鼠說：“怪不得我找不到呢！原來他在土里?。 饼B鼠說：“我們把它運(yùn)回家吧！”小松鼠說：“好啊，我們回家過冬嘍！”
這個(gè)冬天，因?yàn)橛羞@些花生寶寶，小松鼠和鼴鼠不會餓著啦！
小松鼠找花生說課稿篇十三
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“生、里、果”字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在讀中交流自己的感受，體會小松鼠當(dāng)時(shí)的心情變化。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
朗讀感悟，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
在朗讀中體會到小松鼠當(dāng)時(shí)的心情變化。
課件。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實(shí)）。
問：小朋友們，展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個(gè)季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？
2.秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)都成熟了。小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）（1）“小”是先中間后兩邊的字?！八伞笔悄尽！笆蟆钡墓P畫多，可一定要記牢！這個(gè)詞語不好讀，誰來試試？“松”是平舌音?！盎ā钡牟渴资瞧H。3.同學(xué)們，你們愿意幫小松鼠去找花生嗎？好，那咱們就出發(fā)吧。
二、認(rèn)讀生字，識記字形。
1.小松鼠要向我們介紹伙伴一起去找花生。第一個(gè)伙伴，猜猜它是誰？（生）下面的這一橫代表土地，上面是一個(gè)樹枝。以前的人認(rèn)為種子在泥土里生根發(fā)芽長成大樹，就是生（出楷體字）。2.第二個(gè)朋友來了，你能認(rèn)出它嗎？樹枝上的三點(diǎn)代表的是果實(shí)，經(jīng)過不斷的演變成了現(xiàn)在的果字（出楷體字）。
3.這是言字，甲骨文里用張開嘴巴的樣子來表示言（出楷體字）。
4.這兩個(gè)字哪位小老師來帶讀？語，許，他們都有一個(gè)共同的偏旁是“讠”?！霸S”有許諾，允許的意思，也和說話有關(guān)，所以也是“讠”。
5.誰來當(dāng)小老師？艷的左邊是豐，右邊是色，誰能用這兩個(gè)字猜猜它的意思，它的意思就是顏色很豐富明亮。
6.現(xiàn)在請小老師來帶讀（出示本課所有的生字）。
7.要找到花生，需要爬過一座大山，小松鼠就在那里等著我們呢。（一個(gè)個(gè)生字過關(guān)）。
1.同學(xué)們，生字伙伴們已經(jīng)跑進(jìn)課文里了，快去讀一讀吧。
現(xiàn)在一定能把這一句讀得特別美，誰來試試？現(xiàn)在，全班一起來，把這么美的景色讀出來。
3.同學(xué)們讀的真美，小松鼠看到這么美的花，可好奇了。此時(shí)迎面走來了一只鼴鼠（資料介紹）他們在說些什么呢？（多媒體出示，師范讀）。
4.咱們來角色朗讀好嗎！小松鼠和鼴鼠，兩個(gè)角色，請兩個(gè)同學(xué)來讀（朗讀指導(dǎo)）?，F(xiàn)在咱們男女生來分角色讀，那老師就來讀敘述部分，其他同學(xué)看看我們配合得怎么樣，要是好，一會兒就夸夸我們。（同桌互相讀，男女生讀）。
5.聽了鼴鼠的介紹，小松鼠可高興了，很想馬上吃到可口美味的花生，而且還有一個(gè)小小的愿望，是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，它都做了些什么呢？（第三自然段）“從那以后，??看花生結(jié)果了沒有。”（1）理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？今天呢？這就是——“每天”
（2）誰來讀第三段？它為什么每天都去地里看呢？[板書：盼望]。
6.小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？那結(jié)果怎樣？咱們下節(jié)課再繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
四．生字書寫“里”和“果”
小松鼠找花生說課稿篇十四
1、猜謎引入課題。謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。
2、出示課題，認(rèn)識“生、找”。
1、借助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2、學(xué)生一邊讀，一邊畫出生字，讀正確。
3、指名讀課文，檢查自學(xué)生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。
4、同桌合作，互讀互聽，把課文讀通順。
5、選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。
1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。
(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。
(2)啟發(fā)學(xué)生想一想：怎么把對話讀得有趣?
(3)與學(xué)習(xí)伙伴一起分角色讀。
(4)教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示范表演，把對話讀得生動(dòng)有趣。
(5)請學(xué)生自由選擇讀的方法，上臺表演讀。
2、朗讀感悟第四、五段。
(1)課件展示課文第二幅圖，看圖和結(jié)合具體語境，理解“奇怪”、“自言自語”。
(2)朗讀體會，感受小松鼠的心情變化。
3、討論思考：花生真的被摘走了嗎?
1、讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。
沒找到，格外急。
花落了，果結(jié)了，
花生呀，在地里。
2、用其他形式鞏固要求認(rèn)識的字。
3、指導(dǎo)書寫“里、果”。
4、續(xù)編故事《花生找到了》。
小松鼠找花生說課稿篇十五
1、進(jìn)行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
：進(jìn)行多形式的識字活動(dòng)。
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
2、出示課件（插圖2）問：
（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）。
（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個(gè)詞代替，出示“自言自語”
過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗。）。
2、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）。
3、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
4、聽了的話小松鼠會想什么？
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個(gè)花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）。
8、小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
過渡：每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學(xué)成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）。
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個(gè)字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。
電腦范寫學(xué)生練習(xí)、評價(jià)自推薦，學(xué)生評議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
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