總結(jié)可以為我們提供一個新的思考角度。善于觀察生活，對于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇一
良好體育鍛煉習(xí)慣是指練習(xí)者通過多次主動的并在科學(xué)鍛煉方法與合理鍛煉原理的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣愛好和個性特點，在體育教師合理的建議下，積極調(diào)整自己的鍛煉行為和方法，并逐步發(fā)展成為個體需要的自動化的、自然性和定型性的行為方式。它能有效地培養(yǎng)和促進學(xué)生身心健康發(fā)展和愉悅情感，是個人生活中不可缺少的穩(wěn)定的行為定勢和模式。它包括：具有良好的體育鍛煉意識、了解體育鍛煉的作用與對人的影響、懂得身體鍛煉的規(guī)律、掌握身體鍛煉的原理和科學(xué)方法等。
二、影響中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的主要因素
中小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣是在學(xué)校德、智、體全面發(fā)展教育前提下形成的，它受家長、身邊朋友及周圍社會體育健身環(huán)境的影響，還與他們在學(xué)校所接受體育知識和健身知識的積累密不可分。但主要影響中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣因素是學(xué)生的興趣和愛好、堅持體育鍛煉的毅力以及對體育鍛煉作用的認(rèn)識程度。這三者是相輔相成，相互促進的。據(jù)作者多年的體育教學(xué)經(jīng)驗，如果學(xué)生缺乏對某項體育活動的興趣，就很難對該活動產(chǎn)生愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的毅力，要想培養(yǎng)他們的體育鍛煉習(xí)慣就非常難了。反之，如果學(xué)生對某一項體育活動的興趣和愛好逐漸增強、并且毅力也在不斷的加強，體育鍛煉習(xí)慣就自然而然地養(yǎng)成了。另外，影響中小學(xué)生體育鍛煉的其他因素則是常來往的同學(xué)、學(xué)生家長、親戚朋友以及學(xué)校的體育氛圍等等，這些都進一步影響到學(xué)生體育習(xí)慣的形成。甚至有些家長擔(dān)心體育鍛煉會花費時間，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而反對學(xué)生參加體育鍛煉，造成學(xué)生逐漸對體育鍛煉失去興趣。再加上中小學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境不理想，如活動的場地不足、體育器材太少、場地器材不安全和美觀等，這些客觀因素進一步影響了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，不能滿足學(xué)生正常的體育鍛煉需要。因此，在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)想方設(shè)法的創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加大對中小學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促使其形成終身體育鍛煉的好習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。
三、培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的具體方法
1．教學(xué)內(nèi)容要因人制宜，知識性與趣味性相結(jié)合
師要根據(jù)中小學(xué)生的個性特點，采用不同的教學(xué)方法和手段，避免教學(xué)內(nèi)容過于單一，應(yīng)適當(dāng)合理的安排一些形式新穎、生動有趣的練習(xí)，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的欲望，增加學(xué)生體育的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
2．教學(xué)與競賽相結(jié)合
體育競賽具有鮮明的優(yōu)勝劣汰特點，而爭強好勝正好是中小學(xué)生的一種心理特征，體育教師應(yīng)利用這一有利的特點，在教學(xué)中經(jīng)常組織一些小型多樣的教學(xué)比賽，讓每個學(xué)生都有參加比賽的機會，有一個充分展示自我的機會，使學(xué)生真正體會到體育運動的艱辛及勝利后的喜悅。事實證明，通過體育競賽能有效地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和加深對體育運動的感情，調(diào)動每個學(xué)生的運動興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感，促使學(xué)生奮發(fā)向上，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，進一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的身體素質(zhì)。
3．激勵效應(yīng)
在體育教學(xué)過程中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各種優(yōu)點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進步時，教師應(yīng)抓住時機及時地給予表揚和肯定，使學(xué)生馬上體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對部分體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，多給他們講解示范，對難度大的技術(shù)動作進行分解練習(xí)，由易到難，鼓勵他們多練習(xí)，同時發(fā)動體育優(yōu)秀的學(xué)生對他們進行幫助學(xué)習(xí)，共同提高。實踐證明，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的每一點進步，每一次成功，如能得到體育教師及時的表揚與認(rèn)可，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動力，使學(xué)生加深對體育課的感情，就可以激勵學(xué)生更加努力地進行體育鍛煉，這對培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣有著積極的作用。
《如何培養(yǎng)中小學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇二
1、起點要低。
一年級的學(xué)生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。再加上現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，教師學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階，使其不斷進步。
2、要求要細(xì)。
一年級學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的'概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實，要學(xué)生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學(xué)生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學(xué)生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既是復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。
3、檢查要勤。
4、評價要快。
每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當(dāng)眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的信心。
養(yǎng)成良好的習(xí)慣是要付出心力的，它不僅需要愛心、耐心，也需要理智、意志和智慧。為了孩子，讓我們共同努力吧！
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“評價標(biāo)準(zhǔn)”從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生發(fā)展的潛能。反思學(xué)習(xí)就是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)習(xí)方式。反思是一個能動、審慎的認(rèn)知加工過程。學(xué)生認(rèn)知從最初對知識的復(fù)制到具有個性化的觀點認(rèn)識、思考方式都融入了個人的主動建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學(xué)生從旁觀者成為參與者，使學(xué)生從自身的生活背景、學(xué)習(xí)起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
一、從日常的生活經(jīng)驗入手，關(guān)注學(xué)生反思起點。
小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學(xué)中常試圖以形式化、嚴(yán)謹(jǐn)性來規(guī)范學(xué)生的思維，實際效果并不佳，學(xué)生以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級課堂練習(xí)中的一道填空題：在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3。在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當(dāng)時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個同學(xué)圍著我問?！澳銈円娺^黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀！”一個學(xué)生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了。
二、在豐富多彩的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。
教師不僅要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識，以及數(shù)學(xué)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問題解答后，通過簡單扼要地提問或引導(dǎo)，要求他們回顧解題過程，在反思過程中考慮：（1）回憶解題的方法、過程；（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點；（3）改進表達、操作方法。通過學(xué)生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學(xué)生反思習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個人的行為，而必然是一個在不同個體之間進行表述交流、批判與反思，以及不斷改進的過程。個人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學(xué)共同體接受，才能真正成為數(shù)學(xué)的組成部分。也就是說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的知識不斷地與數(shù)學(xué)共同體所擁有的知識靠近，最終達到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
1、教師引導(dǎo)促反思。例如，曾經(jīng)看過這樣一個案例：最近發(fā)現(xiàn)，有個同學(xué)做應(yīng)用題時有一類問題的答句老是出問題。比如：“這筐水果有多重？”他總是回答：“這筐水果有45重?！痹鯓觼斫鉀Q這個問題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲。”“能把話說完整嗎？”“我今年9歲?！薄安?，應(yīng)該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說9歲?！蔽也粍勇暽秩绶ㄅ谥屏藥讉€類似的例子。“你家到學(xué)校大約有多遠？”“我家到學(xué)校大約有2千米?！薄安唬瑧?yīng)該說你家到學(xué)校大約2遠。”“你有多高？”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說你的身高大約是130高?！薄安皇堑摹毙〖一镉行┲绷?。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身更正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。這個同學(xué)犯的錯誤是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個問題的.時候，正是調(diào)用了學(xué)生正確的生活經(jīng)驗來矯正他學(xué)習(xí)中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學(xué)生進行了一次很好的學(xué)習(xí)反思過程。
2、集體討論促反思。“活動既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯?gòu)主義認(rèn)為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此，認(rèn)識相對狹窄和有限。學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比較方便實用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過互相質(zhì)疑、互為補充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)識差異，促使不同程度的學(xué)生都進行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認(rèn)識和溝通。學(xué)生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過程，而不單是強調(diào)記憶。因此，為了學(xué)生正確地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，采用集體討論、爭辯的方法促進個人反思是一個不錯的選擇。
3、撰寫日記促反思。反思是一種習(xí)慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學(xué)生自己想到，但未與老師同學(xué)交流的問題；作業(yè)中對某些習(xí)題不同解法的探討；好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法；容易解錯的習(xí)題；學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)以及學(xué)習(xí)情感、體驗的感受等等都可以通過數(shù)學(xué)日記（或周記）的形式宣泄出來，記錄下來。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇四
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的工作實際，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
一、意識培養(yǎng)。
古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們需充分意識到這點，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充當(dāng)教練、合作伙伴、輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和良好習(xí)慣。自主性越強，其學(xué)習(xí)意志就越強。上課是否專心，寫作業(yè)能否靜下心來，遇到問題時是否總依賴?yán)蠋?、同學(xué)、家長給自己解答，碰到困難時是否總想放棄成績退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個人是否具有良好的學(xué)習(xí)意志。作為教師，需要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，積極創(chuàng)條件和指導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志；會不會制定學(xué)習(xí)計劃，有沒有再上課之前后進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是否遇到不懂的問題就主動找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品這一類小問題，也能顯示出一個人是否養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師同樣也要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索、獲取知識的過程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會逐漸養(yǎng)成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法呢？
1.直接指導(dǎo)。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內(nèi)化知識。這種指導(dǎo)方法比較適合中低年級學(xué)生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導(dǎo)。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或暗示或點撥，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，最后進行遷移運用，從而形成學(xué)習(xí)能力。(本站)這種指導(dǎo)方法比較適合中高年級。如學(xué)習(xí)乘法口訣。
3.針對性指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點及能力特點，采取有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。教師一定要摸準(zhǔn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)方式及要求，支持學(xué)生個性化有效的學(xué)習(xí)方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。
（三）鼓勵學(xué)生大膽實踐主動探究。
學(xué)生有權(quán)選擇適合個人特點的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)目標(biāo)必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，要正確處理自學(xué)目標(biāo)確立中國共產(chǎn)黨性與個性的關(guān)系。尊重每個學(xué)生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個性的關(guān)系。正因為學(xué)習(xí)活動是學(xué)生獨立的活動，就有一定的自主性，同一學(xué)習(xí)主題，查閱資料、實地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)。
“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑?！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識。一般來說，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動機支配而產(chǎn)生的。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
首先，教師應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進行教育。
其次，開展一系列的教育活動，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿足求知的動機。要經(jīng)常對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。
第三，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時穿插一個個小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動機和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事這一心理特點，我在教學(xué)中，常常把一些問題與日常生活聯(lián)系起來，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會更加接近你；才會積極參與你的課堂教學(xué)；才會自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會配合你一起解決教學(xué)中的一個又一個難題。
“興趣是最好的老師?！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇五
摘要：反思是個體,乃至整個群體成熟的一個重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思、反思能力是近年來越來越受關(guān)注的一個課題。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化”。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力。”可見，反思在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。對于剛?cè)胄W(xué)或入學(xué)不久的低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們良好的反思習(xí)慣就尤為重要了。本文就針對如何培養(yǎng)低段學(xué)生的反思習(xí)慣，談點自己粗淺的見解。
關(guān)鍵詞：起點多途徑培養(yǎng)反思習(xí)慣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“評價標(biāo)準(zhǔn)”從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生發(fā)展的潛能。反思學(xué)習(xí)就是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)習(xí)方式。反思是一個能動、審慎的認(rèn)知加工過程。學(xué)生認(rèn)知從最初對知識的復(fù)制、拷貝到具有個性化的觀點認(rèn)識、思考方式都融入了個人的主動建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思，可以使學(xué)生從旁觀者成為參與者，使學(xué)生從自身的生活背景、學(xué)習(xí)起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
一、從日常的生活經(jīng)驗入手，關(guān)注學(xué)生反思起點。
皮亞杰認(rèn)為：“一切認(rèn)識在初級水平都是從經(jīng)驗開始的。”小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要盡量具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學(xué)中常試圖以形式化、嚴(yán)謹(jǐn)性來規(guī)范學(xué)生的思維，實際效果并不佳，學(xué)生根本不買你的帳，以自己的方法為最佳，以自己“發(fā)明”的方法為快樂。這是三年級課堂練習(xí)中的一道填空題在括號里填上合適的單位名稱：黃瓜長約3，在改作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)填寫的單位是“厘米”，而且不是少數(shù)。當(dāng)時我不假思索地將這樣的答案判為錯：一根黃瓜怎么可能只有3厘米呢？“老師，黃瓜長約3厘米為什么錯了？”作業(yè)本剛發(fā)下去就有好幾個同學(xué)圍著我問?！澳銈円娺^黃瓜嗎？”我覺得奇怪，就試探著問了一句。小家伙們一聽都急了：“我們經(jīng)常吃黃瓜呀！那它有多長呢？”“我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀！”一個學(xué)生一邊說一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片兒。我沒有貿(mào)然地去否定他們，“這樣，明天老師帶幾根黃瓜給大家看看，好嗎？”第二天我?guī)ヒ恍S瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)段末最終應(yīng)達到的目標(biāo)。而學(xué)生對相應(yīng)知識的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應(yīng)當(dāng)逐級遞進、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中不能拔苗助長、急于求成，不應(yīng)追求知識的一步到位，否則學(xué)生本應(yīng)具有獨特的、生動活潑的思想就會被形式化的海洋所淹沒。
二、在豐富多彩的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。
曹才翰先生認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。教師不僅要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知意識，以及數(shù)學(xué)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。例如，在新授完畢或?qū)W生把問題解答后，通過簡單扼要地提問或引導(dǎo)，要求他們回顧解題過程，在反思過程中考慮：
（1）回憶解題的方法、過程；
（2）概括解題的關(guān)鍵、注意點；
（3）改進表達、操作方法。通過學(xué)生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路顯得自然、有條理。
三、在形式各異的反思中，鞏固學(xué)生反思習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個人的行為，而必然是一個在不同個體之間進行表述交流、批判與反思，以及不斷改進的過程。個人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學(xué)共同體接受，才能真正成為數(shù)學(xué)的組成部分。也就是說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有不斷地反思，才能夠使自己建構(gòu)的.知識不斷地與數(shù)學(xué)共同體所擁有的知識*近，最終達到一致。這方面，我是從以下三方面著手的：
（1）教師引導(dǎo)促反思。例如，曾經(jīng)看過這樣一個案例：最近發(fā)現(xiàn)，張思做應(yīng)用題時有一類問題的答句老是出問題。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重。”瞧，今天的作業(yè)又出現(xiàn)了這樣的問題。怎樣來解決這個問題呢？我把他叫到身邊：“你今年多大？”“9歲?！薄澳馨言捳f完整嗎？”“我今年9歲。”“不，應(yīng)該說你今年9大”，我故意說。小家伙立即給我糾正：“不，應(yīng)該說9歲?！蔽也粍勇暽?，又如法炮制了幾個類似的例子。“你家到學(xué)校大約有多遠？”“我家到學(xué)校大約有2千米?！薄安唬瑧?yīng)該說你家到學(xué)校大約2遠。”“你有多高?”“我的身高大約是130厘米?！薄安?，應(yīng)該說你的身高大約是130高?！薄安皇堑摹毙〖一镉行┲绷?。這時我把作業(yè)本遞給了他。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身訂正去了。從此，他再沒犯過這樣的錯誤。張思所犯的這種錯誤正是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的。教師在處理這個問題的時候，正是調(diào)用了學(xué)生正確的生活經(jīng)驗來矯正他學(xué)習(xí)中的錯誤，從而在不知不覺中幫助學(xué)生進行了一次很好的學(xué)習(xí)反思過程。
（2）集體討論促反思。“活動既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。”建構(gòu)主義認(rèn)為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此，認(rèn)識相對狹窄和有限。學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比較方便實用的方法就是集體討論和交流。在集體討論和交流中，通過互相質(zhì)疑、互為補充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)識差異，促使不同程度的學(xué)生都進行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認(rèn)識和溝通。學(xué)生可以看到各自的理解，不同的側(cè)面，有利于豐富思考方法，反思思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過程，而不單是強調(diào)記憶。因此，為了學(xué)生正確地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，采用集體討論、爭辯的方法促進個人反思是一個不錯的選擇。
（3）撰寫日記促反思。反思是一種習(xí)慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習(xí)慣的措施，是全方位、多角度、多層次的反思。課堂上教師示范解題反思的過程中學(xué)生自己想到，但未與老師同學(xué)交流的問題；作業(yè)中對某些習(xí)題不同解法的探討；好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法；容易解錯的習(xí)題；學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)以及學(xué)習(xí)情感、體驗的感受等等都可以通過數(shù)學(xué)日記（或周記）的形式宣泄出來，記錄下來。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇六
如今部分學(xué)生身體素質(zhì)差，怕苦怕累，不愿參加體育鍛煉，要么長成豆芽菜，要么長成小胖墩。為了解決這些問題，就要讓學(xué)生加強體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。研究假設(shè)：通過本課題的研究，摸索出一套培養(yǎng)體困生體育鍛煉習(xí)慣的方法，從而使體困生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。研究方法主要運用行動研究法進行研究，以一個班的體困生為研究對象。
（1）大力宣傳，使學(xué)生認(rèn)識體育鍛煉的重要性和必要性。首先，體育鍛煉可以增強體質(zhì)。具體反映在以下幾個方面：a.身體形態(tài)發(fā)育水平。b.生理機能水平。c.身體素質(zhì)和人體基本活動能力水平。d.對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。e.心理狀態(tài)。體質(zhì)是人類生命活動和勞動工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是身體好壞強弱的標(biāo)志，一個人的體質(zhì)好壞并不完全取決于先天遺傳，也不是固定不變的。體質(zhì)強弱的現(xiàn)實性更多是依賴于生活環(huán)境，營養(yǎng)衛(wèi)生，特別是身體鍛煉等因素。其次，體育的功能。體育能促進智育的發(fā)展，智力的發(fā)展。知識的獲得所依靠的是人的大腦，腦是人體的一部分。體質(zhì)的好壞與腦的發(fā)育關(guān)系十分密切，因此，進行體育鍛煉強化了體質(zhì)，實際上也就增強和提高了腦的功能。體育活動要充分利用人的視覺、聽覺、觸覺和運動感知覺，而這些感知活動都要通過腦中樞，腦中樞又指揮跑、跳、投擲、攀爬等活動。體育的這些活動訓(xùn)練了大腦的靈活性，從而促進智力的發(fā)展。在體育鍛煉過程中，經(jīng)常發(fā)生人與物體的移動，空間和時間的變動，學(xué)生需要觀察和高度注意，才能夠?qū)Ψ较?、各種形狀、硬度、時間和距離加深認(rèn)識。體育具有知識性和科學(xué)性，是學(xué)生應(yīng)具有的文化素養(yǎng)，是現(xiàn)代化生活的一部分。體育中蘊含思想品德教育，能夠培養(yǎng)刻苦鍛煉、頑強勇敢、團結(jié)合作、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。體育中的美育，還能培養(yǎng)端莊的體態(tài)，達到形體美、動作美，充分展現(xiàn)人體美。（2）通過競技比賽，增強學(xué)生的鍛煉意識。競技比賽是文化的一部分。學(xué)生爭強好勝，在比賽中獲勝的學(xué)生會越來越愛好體育，更喜歡鍛煉，失敗的同學(xué)會更加努力鍛煉，爭取下次比賽取得好名次。春季召開運動會，冬季開展越野比賽，每月組織一次小型單項比賽，如：跳繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等。在各種比賽活動期間，同學(xué)們都能自覺堅持鍛煉，以求在比賽中取得好成績，為集體爭光。（3）通過各種游戲，增強體育鍛煉的趣味性。有相當(dāng)一部分體育游戲就是田徑運動的'基本活動形式。針對學(xué)生年齡特征及其相應(yīng)的身體素質(zhì)，有計劃地開展體育游戲，既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)也增強了趣味性。靈敏素質(zhì)：發(fā)展靈敏素質(zhì)，主要是通過聽節(jié)拍加速跑，根據(jù)教師的手勢變速跑，“8”字跑接力，“叫號賽跑”“障礙賽跑”等游戲來進行。柔韌素質(zhì)：柔韌性是許多運動項目必備的身體素質(zhì)，學(xué)生要充分利用做準(zhǔn)備活動的時間，進行柔韌性練習(xí)，如“甩腰”“劈叉”，雙人的“翻餅”“烙餅”，三人的“套花籃”等游戲。速度素質(zhì)：很多游戲項目都可以發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，如“足球游戲”“籃球游戲”等。力量素質(zhì)訓(xùn)練：有很多游戲可以發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，如“蛙跳接力”“青蛙過河”等，這些游戲的開展，使學(xué)生在練習(xí)中不覺得枯燥，而是在興致盎然中發(fā)展了四肢肌肉力量。耐久力素質(zhì)：對于學(xué)生來說，耐力是薄弱環(huán)節(jié)，有些學(xué)生身體素質(zhì)很好，卻不能吃苦耐勞，表現(xiàn)在運動中便是耐力差。學(xué)生要通過游戲提高耐力，較為簡便的游戲有“跳繩”“爬樓梯”等。（4）通過球類增強體育鍛煉的娛樂性。球類是學(xué)生十分喜愛的體育活動，其活動特點是合作性強、競爭激烈、鍛煉身體綜合效果好，已成為娛樂性項目。（5）養(yǎng)成做準(zhǔn)備活動和整理活動的習(xí)慣。每次運動前先要做準(zhǔn)備活動，運動結(jié)束后要做放松活動和整理活動。
第一，向?qū)W生做調(diào)查：你每天能進行多長時間的體育鍛煉？你的體育鍛煉是自覺的還是被強迫的，你在體育鍛煉時感到快樂嗎？第二，向家長做調(diào)查：你發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛鍛煉嗎？你支持孩子鍛煉嗎？第三，向班主任做調(diào)查：你班學(xué)生每天課間都做些什么活動？第四，根據(jù)學(xué)生的體育達標(biāo)成績測定：養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，體育達標(biāo)成績要好。第五，收集一些資料：體困學(xué)生身高體重的資料和體困學(xué)生肺活量的資料。
四、結(jié)束語。
體育教學(xué)是一門科學(xué)和藝術(shù)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)可有效提高教學(xué)質(zhì)量，體育教師要在體育教學(xué)改革中，重視學(xué)生情感上的需要，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，使師生關(guān)系更融洽，教學(xué)活動更富有創(chuàng)造力，更富有藝術(shù)感。要讓體困生真正喜歡體育課，在體育鍛煉活動中體驗更多的快樂，獲得更多的知識，掌握更多的技能，形成良好的鍛煉習(xí)慣。
參考文獻：
[1]楊獻南,鹿志海,張傳昌,張盼.習(xí)慣教育視野下小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成機制與策略研究[j].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,(01).
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇七
（福建省漳州市華安縣湖林中心小學(xué)）。
對于數(shù)學(xué)語言的理解能力尚處在培養(yǎng)初期的二年級學(xué)生而言，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀題特別重要。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。所以我建議審題時做到以下幾點：
一、認(rèn)真讀題，看清題意。
做題時，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。因此，我們應(yīng)該要求小學(xué)生做到以下幾點：
1.養(yǎng)成指讀的習(xí)慣。
讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學(xué)生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。我們有的學(xué)生拿到題目立即寫算式，出現(xiàn)的錯誤有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件等等。這些我們覺得都是使學(xué)生“解題無從下手”“解答出錯”的原因。
2.養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。
基于年齡上的限制，學(xué)生的智力和理解能力還處于發(fā)展時期。小學(xué)生，尤其是中低年級小學(xué)生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤。所以要求學(xué)生在讀題目要求時劃重點、作記號，標(biāo)識出其中的一些重點詞、字、句，對題意的理解有所幫助。
針對這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計劃地分三個步驟來訓(xùn)練學(xué)生熟讀題目：
這就要求教師要對學(xué)生進行讀題的指導(dǎo)，二年級的學(xué)生識字量不大，所以先要由教師對一些偏難的字進行注音，再進行范讀、領(lǐng)讀，要求學(xué)生在讀題時像老師一樣，把句子讀連貫、讀完整，把各種語氣讀出來，努力讀出問題的情境；然后采取抽學(xué)生自己讀、接著分組讀、全班集體讀等多種形式的讀題訓(xùn)練。
單一、反復(fù)地讀題難免會使學(xué)生覺得枯燥無味，所以，教師需要采用各種讀法相間的方式來進行讀題的訓(xùn)練，并讓學(xué)生在讀題的過程中進行相互評價，讓他們感到讀題是一件很開心的事，更重要的還要從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到熟讀題目的.重要性，時常出些“陷阱題”“刺激”學(xué)生，()以此培養(yǎng)學(xué)生熟讀題目的自覺性。
二、發(fā)現(xiàn)題目中各條件的關(guān)系。
審題教學(xué)必須把學(xué)生對題目里的數(shù)學(xué)語言及生活常識的真正理解作為培養(yǎng)的重點，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義。而讀順題目，就是要求學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細(xì)推敲題目里的數(shù)學(xué)語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關(guān)系，進而學(xué)會尋找有效的條件，準(zhǔn)確理解題意。如，求解\"小剛買了9枝鋼筆，每枝6元錢，一共用了多少錢？先明白題意，發(fā)生了什么事呢？小剛?cè)ベI鋼筆提出的問題：一共要花多少錢？我們能夠找出的已知條件是：（1）鋼筆：9枝；（2）一枝鋼筆6元，這樣我們就理清了題意并找到了題目所給的條件。
三、結(jié)合所學(xué)知識，解決問題。
我們找到了已知條件和問題，明確了題目的要求，再結(jié)合所學(xué)的知識點來思考，9枝鋼筆，每枝6元，那么，1枝就是一個6元，2枝就是2個6元，以此類推，9枝就是9個6元，這時我們就可以把加法轉(zhuǎn)化為乘法：9個6就是9×6=,再來運用乘法口訣：六九五十四，得9×6=54（元），這樣我們就把這個問題解決了。
總之，認(rèn)真審題是正確解題的前提，有利于學(xué)生形成做事細(xì)心的品質(zhì)。因此，教師不僅要教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解決問題的能力。
參考文獻：
陸云峰。小學(xué)低年級應(yīng)用題教學(xué)初探[j].成才之路，2009（10）。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇八
學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前先預(yù)習(xí)，能更好地在學(xué)習(xí)新課時理解新知識。要讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時，不能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達到一定的預(yù)習(xí)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍n堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法。對學(xué)生要多啟發(fā)、多引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學(xué)生進行合作式地對問題進行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。而不能讓學(xué)生只充當(dāng)收音機和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進行獨立的思考。教師則應(yīng)在問題的設(shè)計上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢?，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識大有益處。學(xué)生當(dāng)天學(xué)的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學(xué)生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊知識進行提問，以檢查學(xué)生是否有復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生形成了一種習(xí)慣，就會養(yǎng)成課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫一手好字的習(xí)慣。
古人云，“字如其人”。因此，教學(xué)生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學(xué)生寫好字要注意方法。學(xué)習(xí)書法時，學(xué)生臨摹的字帖，應(yīng)選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學(xué)習(xí)柳體、顏體和歐體等。先教學(xué)生書法方面的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。
3、養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的習(xí)慣。
語文教學(xué)無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個根本目的就是必須通過語文教學(xué)學(xué)習(xí)語言、積累語言、提高語言運用能力，這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習(xí)慣的重要性。如果沒有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，你就很難領(lǐng)略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領(lǐng)略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學(xué)生能不能表達好，關(guān)鍵在于腦子里有沒有可供表達的內(nèi)容”，所以我們要培養(yǎng)孩子們平時積累優(yōu)美詞語的習(xí)慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學(xué)生經(jīng)過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中提出：“7—9年級學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭Z言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學(xué)生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。的確，要想學(xué)好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學(xué)生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應(yīng)讓學(xué)生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在平時的教學(xué)中，我會組織開展多種形式的讀書活動。結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。另外，“學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端?！彼?，我還鼓勵學(xué)生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報。這樣，既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動促進了學(xué)生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣。
俗話說：習(xí)作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習(xí)作在語文教學(xué)中的重要地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中多次提到“要求學(xué)生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。有的學(xué)生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。動筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。良好的習(xí)作習(xí)慣主要包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文等習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，就要鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維使之養(yǎng)成認(rèn)真思考，勤于動筆的習(xí)慣。若要學(xué)生樂于動筆，勤于寫作，教師就得改進作文的命題，側(cè)重學(xué)生自主擬題作文的訓(xùn)練，多寫日記、書信、隨想等。此外，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣也至關(guān)重要。有不少學(xué)生寫好作文后，往往一交了之。沒有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地對待自己寫作的好習(xí)慣。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇九
習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，好的習(xí)慣對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而小學(xué)低年級階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期，因此，在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。
一、制定規(guī)范
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過長期行為，逐漸養(yǎng)成的。我們都知道低年級學(xué)生自制力差，愛動，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規(guī)。所以，教師要與學(xué)生一起討論并制訂出有關(guān)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為準(zhǔn)則。如聽課的習(xí)慣：聽課不光要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，并能對他人的觀點作出評價和必要的補充；又如答問的習(xí)慣：不但要樂于把自己的.想法完整地說給老師聽，還要學(xué)會在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同伴交流。
二、循序漸進，持之以恒
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們老師長期有計劃、有意識的予以培養(yǎng)。具體要做到“低起點、細(xì)要求、巧激勵”這幾點。
1.制定起始點
針對低年級學(xué)生的年齡特點和心理特點，在習(xí)慣的培養(yǎng)上我們要堅持低起點的原則。以“認(rèn)真聽課”為例，一開始，我們先要求學(xué)生做到“認(rèn)真聽老師的講解和同學(xué)的回答”，只有聽入耳了，聽仔細(xì)了，才會有深思。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這一習(xí)慣后，再提出“對同學(xué)的觀點進行評價和必要的補充”這高一層次的要求，從易到難，由簡到繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
2.抓住細(xì)節(jié)嚴(yán)要求
低年級學(xué)生，以形象思維為主，對抽象、籠統(tǒng)的概念不容易理解，也把握不好尺度。為此，我們對學(xué)生提出的習(xí)慣要求要實、要細(xì)。如培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們可以分解為下面幾個小要求：
（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨立完成、按時完成；（3）認(rèn)真讀題、仔細(xì)計算、自覺驗算。這些做法學(xué)生一聽就懂，操作性很強，老師也易于指導(dǎo)和檢查。
3.適當(dāng)激勵學(xué)生
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，在這一過程中，教師要巧用激勵手段，加速學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的進程。常用的激勵方法有語言激勵法：如針對學(xué)生的回答，老師可以說“你的回答既完整又響亮”、“你真是個愛動腦筋的好孩子”等；批語激勵法：給作業(yè)又快又好的學(xué)生刻上，給粗心馬虎的學(xué)生談話，要求他們改正。
總之，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的“杠桿”作用，學(xué)生有了“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一杠桿，才有可能取得成功。
一、培養(yǎng)師生的感情入手，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍
教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、高超的語言表達藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。每當(dāng)我面帶微笑走進教室上課時，學(xué)生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學(xué)生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松快樂，能打開學(xué)生的心扉。微笑可給學(xué)生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學(xué)生"愛屋及烏"，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要利用典型事例
既陶冶了學(xué)生的思想情操，又使學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識。
三、讓學(xué)生多動腦、多動手、多體會，以加強數(shù)學(xué)的理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲
小學(xué)生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講正方體和長方體的認(rèn)識時，先讓學(xué)生找到生活中的具體實物，然后讓學(xué)生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學(xué)生對所學(xué)知識記憶深刻，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、利用編口訣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點自編口訣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。在講被減數(shù)中間、未尾有零的退位減法時，我在學(xué)生學(xué)完新課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，總結(jié)出被減數(shù)中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠牢固準(zhǔn)確地記憶。這樣，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使"苦學(xué)"變?yōu)?樂學(xué)"，由抽象變?yōu)樾蜗螅y為易，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融于生活之中，就能讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得開心、教得輕松。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十
學(xué)生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認(rèn)識”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調(diào)“自主體驗”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識的突進，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學(xué)生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗參與當(dāng)前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特點。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十一
我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苯虒W(xué)過程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得要從以下幾個方面來入手：
一、良好的識字和寫字習(xí)慣。
寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字策略、識字規(guī)律以及適合自己的識字策略，進而養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識記。
二、養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。
學(xué)生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認(rèn)識或難以理解的字、詞，會影響學(xué)生對文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。
三、傾聽、交流的習(xí)慣。
我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而表達自己的意見，聽是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
四、勤于朗讀背誦的習(xí)慣。
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達能力。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。
五、讀書看報的習(xí)慣。
在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。
六、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的策略，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?/p>
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運?？梢娏己昧?xí)慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十二
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要使他們快速而高效地學(xué)習(xí)，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，因此在教學(xué)中，我們要適當(dāng)運用一些新穎多樣的教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
口算能力有兩種重要的訓(xùn)練方式：一種是學(xué)生自己看題目，然后經(jīng)過運算得出結(jié)果，這種方法稱為視算;一種是教師讀題，學(xué)生邊聽邊運算，最后得出結(jié)果，這種方法稱為聽算。
訓(xùn)練時，教師可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使學(xué)生感到疲勞和厭倦，又可以調(diào)動多種感官，提高訓(xùn)練效果。
教師還可以通過開展競賽來激發(fā)學(xué)生的'好勝心，無形之中也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在這個過程中，教師要加強引導(dǎo)，形成良性競爭，同時要以表揚激勵為主，千萬不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另外，切不可出于教學(xué)進度的考慮，只注意表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要調(diào)動全體學(xué)生參與，讓每一個學(xué)生都能興趣盎然，熱情高漲，積極投入，從而取得良好的課堂效果。
口算能力的提高，并非單單依靠訓(xùn)練就能完成。
首先要傳授學(xué)生口算的方法和技巧，使學(xué)生掌握一些口算的方法，領(lǐng)會一些計算的規(guī)律。
在傳授方法時，教師應(yīng)該逐句講解，分析透徹，方便學(xué)生理解和記憶。
在學(xué)生掌握口算方法和一些運算基本法則之后，還要引導(dǎo)學(xué)生通過一定的訓(xùn)練來加強記憶效果和提高運算技巧。
例如教師可以建立題庫，每天從題庫中抽出一部分試題讓學(xué)生口算，可以采用分組學(xué)習(xí)、開展“趕比超”競賽，增強學(xué)生的參與意識，又能激發(fā)學(xué)生大腦的思維活躍度，提高運算速度和準(zhǔn)確率。
在具體的訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，敢于大膽嘗試多種運算方法。
要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的年齡特點，選擇靈活多樣的口算方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動積極性。
如運用“湊十法”口算，可以根據(jù)題目的具體要求和運算數(shù)據(jù)來“湊整”，包括加數(shù)“湊整”、減法“湊整”等;運用“分解法”口算，把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算等。
三、指導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)。
俗話說，光說不練假把式。
學(xué)習(xí)方法技巧，是為了更好地指導(dǎo)運算。
而加深對方法和技巧的理解，則需要一定的練習(xí)來鞏固。
勤做口算練習(xí)，學(xué)生才能夠算得又對又快，提高解題能力和答題速度。
練習(xí)是一個不斷加深理解、熟練運用的過程，也是一個不斷練習(xí)提高的過程，因此要將勤算勤練貫穿于教學(xué)過程和課堂內(nèi)外。
教師要充分利用課堂內(nèi)的時間，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對性、有目的性地進行，幫助學(xué)生理清思路，掌握方法，熟中求快。
課堂練習(xí)時，口算題目的設(shè)計要有一定的梯度，如果同一個題目有多種運算方法，教師不妨從易到難把各種方法都呈現(xiàn)出來，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都能積極思維運算，每一個學(xué)生都得以提高。
四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在口算教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.認(rèn)真審題。
有的學(xué)生在熟練掌握口算方法之后，就難免馬虎大意，沒看清題目就著手計算。
2.算后檢查。
即使是再熟練的方法也難免會出錯，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成算后檢查的好習(xí)慣。
這樣，既鍛煉了運算思維，又提高了運算的準(zhǔn)確率。
課堂之外，日常生活之中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從身邊搜集一些素材，常使用口算解決生活中的問題，比如幫爸爸媽媽計算生活收支、陪媽媽買菜時計算總價等。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。
按部就班，循序漸進，教師要持之以恒，堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，從而提高口算能力，發(fā)展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
更多相關(guān)閱讀：
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十三
一、培養(yǎng)中學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
聽課這一語文教學(xué)活動，是學(xué)生接受新知識，學(xué)成新技能的最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要提高聽課效率，必須培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣表現(xiàn)在專心聽講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養(yǎng)成聽、思、議、記的好習(xí)慣。
(1)怎樣才能促進學(xué)生重“聽”呢?要促進課堂上學(xué)生重“聽”，教師一定要努力改進教學(xué)方法，努力駕馭語言文字，運用優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，粘住學(xué)生的心靈，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)疑釋疑，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
(2)怎樣才能促進學(xué)生深“思”呢?要引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意采用新穎的教學(xué)方式，在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時結(jié)合文采的感染，在分析文學(xué)形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應(yīng)插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學(xué)生思考，認(rèn)鼻調(diào)動課堂雙邊活動的情趣性和科學(xué)的積極性.課堂上注意設(shè)計富有啟發(fā)性和針對性的問題，引發(fā)學(xué)生積極思索。
(3)如何激發(fā)課堂上學(xué)生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚民主，調(diào)動學(xué)生反饋語文學(xué)習(xí)信息的積極性.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，主動發(fā)問，對“出言尤規(guī)有章”的學(xué)生給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成?；顫娪行虻膶W(xué)習(xí)氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊學(xué)生積極性的緊張局面。
(4)如何誘導(dǎo)課堂上學(xué)生勤“記”呢?老師應(yīng)精心設(shè)計課堂板書。板書應(yīng)該提煉得少而精，醒目、科學(xué)、完整，使之能啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學(xué)生做筆記的興趣和會作筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之”。中學(xué)生要按照自己的學(xué)習(xí)計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學(xué)生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復(fù)習(xí)鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學(xué)研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學(xué)習(xí)，報酬遞減”等。教師應(yīng)該勤于教育中學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)中學(xué)生有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求中學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時進行記憶復(fù)習(xí)，要求中學(xué)生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復(fù)。為提高復(fù)習(xí)概率和效果，要把平時的復(fù)習(xí)、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動復(fù)習(xí)、自覺扮演求知角色的作用。
三、培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)慣。
為了鞏固中學(xué)生所學(xué)過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實際問題的能力，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)所學(xué)的知識后，應(yīng)完成一定的作業(yè)。這是教學(xué)的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復(fù)習(xí)后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運用語文的基礎(chǔ)技能，打開思路，表達正確的答案，按時、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴(yán)格，語文教師要正確和仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文作業(yè)習(xí)慣。要使學(xué)生真正體驗到“學(xué)而時習(xí)之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)的科學(xué)方法，并及時優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象進行“開源導(dǎo)流”。教師要抓住學(xué)生作業(yè)批改的機會，與學(xué)生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索.使之認(rèn)識到語文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準(zhǔn)備;對作業(yè)較差的同學(xué)給予耐心的“導(dǎo)流”，把他導(dǎo)向廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應(yīng)大膽前行。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十四
摘要：
語文教學(xué)是初中教學(xué)中的重點，在教學(xué)的過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，讓學(xué)生能夠在以后的語文學(xué)習(xí)中做到輕松愉快的學(xué)習(xí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
初中語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；課堂氛圍語文教學(xué)向來是教學(xué)的重中之重，學(xué)好語文不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力和語文水平，還能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供幫助。本文從初中生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從改變初中語文的教學(xué)方法，改變初中語文的學(xué)習(xí)方法，營造和諧的語文課堂三個方面詳細(xì)闡述了現(xiàn)在初中語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方法。
在語文教學(xué)的過程中，我們要改變以往陳舊單一的教學(xué)模式。根據(jù)新課程的要求，不能僅達到知識的傳授就可以，還要能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己也可以實現(xiàn)更廣闊的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)方法，重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容連興趣都沒有，就無從談及學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)更難以實現(xiàn)。比如我們可以采用小組合作的方式進行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，我們可以將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生三到五個人一組，讓學(xué)生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達感情，分析文章中的好詞佳句和運用手法，分析文章中的語言表達，對文章中的重點難點進行重點討論。這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，就會更愿意參與到課堂中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次在教學(xué)的過程中，我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能夠獨立思考積極思考。比如我們可以教會學(xué)生每篇課文的學(xué)習(xí)都是有一定的思路方法。先進行預(yù)習(xí)，通過朗讀課文明白作者寫作的思路，還有文章的主要內(nèi)容，通過的主要內(nèi)容的了解，來總結(jié)文章所表達的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習(xí)題。一般所有文章學(xué)習(xí)的思路就是這樣，我們還可以進行好詞佳句的積累，通過積累，慢慢提高自己的語言表達能力，這樣通過教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能夠讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中使用這種方法來進行自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的過程中，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生如果再客氣能夠好好預(yù)習(xí)對提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的幫助。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，比如我們在教學(xué)的過程中可以先讓學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，我們可以告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以先將文章中的生字詞進行預(yù)習(xí)，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語段進行勾畫，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就會自己思考，自己學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中如果有疑難問題還可以留在課堂上向老師請教，或者是有目的的進行聽講，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，我們還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的`習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng)新的精神，鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如我們在教學(xué)的過程中可以提出問題，讓學(xué)生大膽的各抒己見，學(xué)生們還可以通過分小組的方式進行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀在語文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學(xué)生自主的能力，比如每天我們可以給學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀中外名著或者是其他作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言表達方式促進學(xué)生喜愛閱讀，我還可以在閱讀的過程中像學(xué)生布置一些積累的作業(yè)，有益學(xué)習(xí)本來就是一項長期堅持循序漸進的學(xué)習(xí)過程，通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如果他提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們要特別注意課堂氛圍的營造，要讓學(xué)生在一個愉快健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能提高自己學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學(xué)的過程中也要能夠以理服人以情動人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，要鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，同時要能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生遇到困難的時候要積極幫學(xué)生去解決或者告訴學(xué)生解決的方法，要多多表揚學(xué)生，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。
語文，由于其較強的應(yīng)用性和實用性，也由于其在學(xué)科中的重要地位，我們在教學(xué)的過程總要能夠改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不僅能夠在語文教學(xué)中學(xué)到知識，還能夠?qū)W到學(xué)習(xí)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中都能夠自主學(xué)習(xí)自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十五
葉圣陶先生曾要求人們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他認(rèn)為：“
什么
是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯逃覟跎晁够f：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的扛桿?！敝赋隽损B(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。習(xí)慣是指什么呢？從心理學(xué)的角度看，它跟興趣、氣質(zhì)、能力等構(gòu)成個性行為的基礎(chǔ)。從生理機制來看，它又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。習(xí)慣有好壞之分，我們要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)
語文的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。那么，作為低年級語文教師應(yīng)從以下幾方面進行培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)好拼音的習(xí)慣
語文的學(xué)習(xí)是建立在漢字的學(xué)習(xí)上，而漢字的學(xué)習(xí)又是建立的拼音的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，必須學(xué)好拼音?！?p>
小學(xué)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識字量做了明確的要求，一、二年級識字量是1600—1800個。這是一項繁重的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而在這些方法中，漢語拼音是最基礎(chǔ)的。因此我們作為學(xué)生的入學(xué)者，小學(xué)啟蒙教師，應(yīng)把好第一關(guān)，讓學(xué)生學(xué)好拼音，有良好的學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣。我國憲法明確指出：“國家推廣全國通用的普通話?！边@充分說明了普通話對于整個國家的重要性。每一個想學(xué)習(xí)漢語的人，不管是中國人還是外國人，都離不開漢語拼音。
1、養(yǎng)成讀準(zhǔn)拼音的習(xí)慣
孩子進入一年級的學(xué)習(xí)，語文課上接觸的就是拼音的學(xué)習(xí)。教師在課堂要做一個正確的示范，讓學(xué)生先從模仿開始，當(dāng)在課堂上掌握了，利用課時時間練習(xí)鞏固。注意糾正方言，讓學(xué)生有正確的讀音。例如：武漢市從地理位置上看屬于我國的南方方言區(qū)，說話時“鼻音、邊音、平舌音、翹舌音”分不清楚，部分學(xué)生也帶有他們的家鄉(xiāng)音，教師在教學(xué)中注意不斷地糾正這些學(xué)生的前鼻音后鼻音不分，鼻音“n”和邊音“l(fā)”的不分。
2、培養(yǎng)寫好拼音的習(xí)慣
學(xué)生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。要進一步鞏固字母和音節(jié)，有必要進行實際動手操作訓(xùn)練。在書寫時，要讓學(xué)生認(rèn)清四線格，掌握每個字母在四線格的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順，教師做到認(rèn)真指導(dǎo)書寫。
3、充分利用各種機會，練習(xí)運用拼音
語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)語文能力，而語文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個知識點的訓(xùn)練之中。教育心理學(xué)家洛克說過“教育兒童的主要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的`方式組織復(fù)習(xí)鞏固。一是我在學(xué)生的作業(yè)本上用拼音寫上他們的名字，讓學(xué)生幫我發(fā)作業(yè)本。學(xué)生的積極性都很高，這既鞏固了漢語拼音知識，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有漢語拼音的讀物，從讀字、詞、句子到讀兒歌、短文，循序漸進，逐步提高，鼓勵他們從課外讀物中去攝取多種營養(yǎng)，發(fā)展自己的語言，自覺自愿地進行快速拼讀和直呼音節(jié)。三是讓學(xué)生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來，指導(dǎo)學(xué)生用拼音每天寫一句話，這樣學(xué)生練習(xí)拼音的機會多，熟練了，嘗到了成功的喜悅。
二、培養(yǎng)寫好字的習(xí)慣
確：就是寫得對。要求字形規(guī)范，按照筆順規(guī)則寫字，不增減筆畫，字的形狀和部件的位置不變。這是最基本的要求。端正：就是寫得好。要在寫得正確的基礎(chǔ)上，把字寫得筆畫工整，結(jié)構(gòu)勻稱，間架適度，字跡清楚；一行字、幾行字要寫得行款整齊。整潔：指的是紙面平整、干凈。有一定速度：指的是在正確、端正的基礎(chǔ)上，寫得比較熟練，能在規(guī)定的時間里認(rèn)真完成作業(yè)。這是較高的要求。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣：指的是認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，
愛
護并正確使用文具、注意衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。一年級的學(xué)生經(jīng)過6個星期的拼音學(xué)習(xí)，進入到漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生第一個學(xué)期要求寫的字是100個，數(shù)量不多。在平時的教學(xué)我首先在堂上做出正確的寫字示范，先讓學(xué)生模仿，再學(xué)習(xí)寫。寫的字?jǐn)?shù)宜精不宜多，防止學(xué)習(xí)疲勞練習(xí)寫字。除了寫好課文上的字外，還讓學(xué)生在平時書寫中注意寫好字，從細(xì)微的地方提醒學(xué)生。例如，每次的作業(yè)本、測驗卷上學(xué)生自己名字的書寫等，讓他們時刻注意寫好字，養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生讀好書、好讀書的習(xí)慣
“讀書破問卷，下筆如有神“。小學(xué)低年級的學(xué)生認(rèn)識的字不多，他們通過文字的獲得信息的渠道也很狹窄，我們?nèi)绾问箤W(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣呢。我在平時教學(xué)中是這樣做得：先讓孩子，每天在堂上說出在課外書學(xué)到的一個詞，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的詞語積累多了；我就再讓孩子帶一句或幾句話會笑，在班上交流，這時提升了難度的同時，學(xué)生積極性高了，接下去是帶回一個故事。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練孩子愛讀書了，同時也養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣了。
《如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十六
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》以四、八年級的學(xué)生為對象，對學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書館，但37.2%的四年級學(xué)生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補天》的課文時，引導(dǎo)他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個問題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅持，家長和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學(xué)生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十七
小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動總結(jié)習(xí)慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。習(xí)慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手：
1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。
2、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認(rèn)真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復(fù)習(xí)可以使知識從短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。
3、主動識字的習(xí)慣。對大多數(shù)一年級孩子來說，學(xué)習(xí)的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學(xué)習(xí)語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學(xué)生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。
4、經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5、口語交際的習(xí)慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語言的能力。
6、善于提問的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。
7、規(guī)范書寫的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十八
對于小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣的養(yǎng)成比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。但就我們 學(xué)校還存在一些迫切解決問題，如寫字習(xí)慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。
2、課題研究的指導(dǎo)思想
國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學(xué)”。我們認(rèn)為：寫字不僅能幫助學(xué)生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的理解。既有利于寫字技能的提高。
二．課題研究的現(xiàn)狀
關(guān)注小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我校選定了本課題。
三、課題研究的目的、
1、通過對小學(xué)生進行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。
3、通過正確的執(zhí)、筆方法，讓學(xué)生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
四、課題研究的內(nèi)容
1、加強教師基本功訓(xùn)練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出了相應(yīng)的要求。
2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。
3、鍛煉寫字技術(shù)。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關(guān)（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）。
五、課題研究的方法和過程
﹙一﹚研究方法：
1、榜樣學(xué)習(xí)法：在學(xué)生中樹立“雙姿”正確的學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、展覽評比法：通過學(xué)生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）課題研究過程
1、專門練習(xí)。學(xué)校每周認(rèn)真上好寫字課，從運筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學(xué)生用寫字書認(rèn)真練習(xí)，積少成多，日久見效。每學(xué)完一課生字以后，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，每課必練。利用《小學(xué)生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。
2、寫字活動。學(xué)生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習(xí)本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認(rèn)真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學(xué)生寫好字的愿望。
3、教師示范。教師自身有個好習(xí)慣，率先垂范，每天堅持練寫粉筆字。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認(rèn)真練幾遍；教學(xué)時，當(dāng)堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導(dǎo)時，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂懽诌@個活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。
4、展評激勵。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，看誰進步快，以自我鼓勵，不斷進步。
5、探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯——拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。
六．操作措施
（1）語文課上識寫結(jié)合，對于生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導(dǎo)如何寫好字。
（2）抓所有學(xué)科作業(yè)的書寫質(zhì)量。要強化學(xué)生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣。
七、具體要求：
一年級：練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
二年級：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
《如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好書寫習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文篇十九
低年級的小學(xué)生自我約束能力差，對外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認(rèn)真聽幾分鐘還可以，要他們認(rèn)真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生主要有幾個方面的明顯表現(xiàn)：好動、好問、模仿性強。這時，良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)重扎實。以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。
一、培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽講。
教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。
讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。
二、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：
1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范。
(2)良好的行為習(xí)慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。
（3）養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細(xì)計算的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯誤常常是沒有認(rèn)真審題造成的。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法。
三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題， 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。
我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！?/p>
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上長期反復(fù)練習(xí)而形成的一種自動傾向性的學(xué)習(xí)行為。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功,使學(xué)生終身受益。小學(xué)低年級階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段,教師要高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的發(fā)展,小學(xué)低年級關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生四個學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.認(rèn)真“聽”的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。 傾聽,不僅是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng),也是學(xué)生獲取各種知識和技能的基本途徑。為了教和學(xué)的同步,教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想,專心聽老師講課,認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,抓住重點、難點、疑點聽,邊聽邊思考,集中精力養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣。
2.善于“問”的習(xí)慣
教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,帶著知識疑點問。用語言來表達自己的思想、情感,以達到與人交流的目的的一種能力。大力提倡學(xué)生自己設(shè)計問題,大膽、主動地與他人交流,達到:有根據(jù)、有條理、符合邏輯。這樣既能融洽師生關(guān)系,增進同學(xué)友情,又可以使學(xué)生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
3.獨立“做”的習(xí)慣
教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù),是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動,還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師應(yīng)教育學(xué)生對知識的理解不盲從;對知識的運用不抄襲;書寫工整要按質(zhì)、按量、按時完成。
4.客觀“評”的習(xí)慣
學(xué)生客觀地評價自己和他人在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),本身就是一種提高水平的學(xué)習(xí)。只有客觀地評價自己、評價他人,才能評出自信,評出不足,從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的。
二、以小處著眼細(xì)微入手為指導(dǎo),努力從三個“一”進行了實踐
1.廣泛開展“一日比” 比賽,幫助學(xué)生練就過硬的基本功,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
面向全體,廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一練比計算”、“一周一詩比運用”、“一月一報比應(yīng)用”等活動,幫助學(xué)生練就過硬的基本功,使學(xué)生從競賽實踐中增加參與意識獲得自信,愛、學(xué)、用逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.把握學(xué)生的“第一次學(xué)習(xí)”
“第一次學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵很寬泛,第一次傾聽交流、第一次敢于提問、第一次整理用具、第一次與伙伴合作、第一次獨立思考、第一次自主讀書 、第一次搜集資料、第一次動手操作、第一次完成作業(yè)等等,要把握好學(xué)生的“第一次學(xué)習(xí)”的.學(xué)習(xí)動機,規(guī)范學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),注意加強備課,要深入鉆研,特別重視“備學(xué)生”,要對學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)測性的診斷,課堂教學(xué)才能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“有的放矢”,為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)留有更廣闊的空間。
3.教師、家長、學(xué)生和諧統(tǒng)一
教師應(yīng)平等對待學(xué)生,家長,在思想上多和學(xué)生交流,注重細(xì)節(jié),勿以善小而不為,勿以惡小而為之。教師應(yīng)確立平等觀念,做一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣工作的指導(dǎo)者。作為教師應(yīng)該分別了解家長和學(xué)生的心理需求的情況下做好家長和學(xué)生之間的溝通工作,使家庭教育與學(xué)校教育和諧統(tǒng)一,使學(xué)生得到較好的發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣必須堅持在教學(xué)中做到兩個原則
低年級的學(xué)生,學(xué)生的年齡小,各方面發(fā)展都不穩(wěn)定,要求達標(biāo)的起點要低,逐步提高要求,不同學(xué)期有不同的要求,同一學(xué)期不同階段也可以逐步提高要求,綜合起來堅持把握:
1.意識培養(yǎng)以身示范
習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳,更需要教師的身教?？鬃诱f:“其身正,不令而行”。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師不能只在口頭上提出一些,例如教師寫教案整潔詳細(xì),上課時板書整潔美觀一絲不茍,藏書都留下圈點劃記的痕跡,都會給學(xué)生留下深刻的印象。“無聲的示范是最好的說服”,學(xué)生看在眼里,自然效仿在行動上。
2.學(xué)法指導(dǎo)強化訓(xùn)練
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索、獲取知識的過程,也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。但是,很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成,這就要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如:要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣,可把比較科學(xué)的讀書步驟編成口訣,讓學(xué)生熟記下來,切實照著做。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法,就會將這些方法靈活運用,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會逐漸養(yǎng)成。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15540546.html】
