總結(jié)不僅僅是一種動(dòng)作，更是在人生中的一種態(tài)度和思考方式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的流暢和易讀性，避免使用過(guò)于晦澀或者冗長(zhǎng)的詞句。%20那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇一
論文摘要：中小學(xué)是道德培養(yǎng)的重要階段。本文分析了中小學(xué)生上網(wǎng)的目的及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的重要性．并從開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課程、健全開(kāi)放校園網(wǎng)、學(xué)校與家庭共同監(jiān)管等七個(gè)方面，尋求解決這一問(wèn)題的途徑。
中小學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成階段，好奇心、逆反心理很強(qiáng)，最容易出現(xiàn)信息行為道德失范的問(wèn)題，但是中小學(xué)階段又是道德培養(yǎng)最容易取得效果的時(shí)期，所以在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育，應(yīng)將信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為信息素養(yǎng)中最基本的素質(zhì)加以重點(diǎn)關(guān)注。
當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人類(lèi)生存的第二空間。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊了視野，拓寬了求知途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等各方面的個(gè)性特質(zhì)都得到了更充分的尊重與滿足，并正全方位地改變著人類(lèi)的生活、學(xué)習(xí)、行為和思維等模式，有助于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。
但是，目前中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂(lè)、聊天、交友。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了很大的影響，觸網(wǎng)的大部分學(xué)生表現(xiàn)出了個(gè)性化情緒、情緒低落，與家人、朋友疏遠(yuǎn)，身體健康狀況下降。顯然，目前中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的，這種情況實(shí)在令人堪憂。
中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，也被網(wǎng)絡(luò)那種特有的無(wú)須面對(duì)面的自由交流的互動(dòng)方式和各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息、游戲所吸引。加上中小學(xué)生的心理、生理、認(rèn)知水平的限制，網(wǎng)上的不良信息對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想道德品質(zhì)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，導(dǎo)致了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)道德失范，同時(shí)也誘發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題。因此，信息學(xué)科中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)是有必要開(kāi)展的。
教育教學(xué)中以分論“英雄”的觀念造成中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生便在網(wǎng)上尋找“成功”的喜悅。同時(shí)社會(huì)上部分人利欲熏心，盡管?chē)?guó)家有明文法規(guī)，但他們?nèi)岳弥袑W(xué)生意志力薄弱的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生曠課逃學(xué)，夜不歸宿大開(kāi)方便之門(mén)。中小學(xué)生中出現(xiàn)了相當(dāng)程度的“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”，這也成為當(dāng)今學(xué)校、社會(huì)、家庭的棘手問(wèn)題。人們應(yīng)從以下幾個(gè)方面尋找解決問(wèn)題的辦法:。
一、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課程。
網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必要的學(xué)習(xí)工具，不讓學(xué)生觸“網(wǎng)”，強(qiáng)行“堵”是不切實(shí)際的。在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，使他們從小養(yǎng)成良好的“網(wǎng)絡(luò)”習(xí)慣，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。
加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)“是”與“非”的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分析、判斷能力。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德觀和法規(guī)教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，使其自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，牢固樹(shù)立有“法”必依的信念，形成正確的道德觀念來(lái)規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，教會(huì)中小學(xué)生如何識(shí)別、抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾信息。
二、健全開(kāi)放校園網(wǎng)。
校園網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校這方育人陣地中最具時(shí)代性的媒體，應(yīng)充分發(fā)揮其時(shí)代性的優(yōu)越性。校園網(wǎng)絡(luò)不同于一般的商業(yè)性網(wǎng)站，是為校園服務(wù)的。校園網(wǎng)如能及時(shí)過(guò)濾不真實(shí)的信息，防止垃圾信息非法信息及病毒信息的侵入與傳播，同時(shí)開(kāi)展各種既拓寬中小學(xué)生知識(shí)，又為中小學(xué)生所喜愛(ài)的校園網(wǎng)上作文競(jìng)賽、網(wǎng)上繪畫(huà)競(jìng)賽、網(wǎng)上益智游戲等具有校園特色的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，將更多的中小學(xué)生吸引到校園網(wǎng)絡(luò)中來(lái)，遠(yuǎn)離營(yíng)業(yè)性網(wǎng)站，這樣便可以有效避免網(wǎng)絡(luò)不良因素對(duì)學(xué)生的消極影響。
三、把信息道德教育滲透于信息技術(shù)教學(xué)中。
1.教師要有崇高的信息道德。信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過(guò)程中應(yīng)遵循的道德要求。作為傳播人類(lèi)文明的教師，是否具備崇高的信息道德，直接關(guān)系到以什么樣的思想教育學(xué)生，以什么樣的知識(shí)教給學(xué)生的立場(chǎng)問(wèn)題。教師的信息行為應(yīng)在不侵犯別人的合法權(quán)益、不危害社會(huì)、不違反道德規(guī)范的情況下發(fā)生，也惟有如此，才能培養(yǎng)出具有較高道德素養(yǎng)的學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)通，使人類(lèi)突破了信息交流傳遞的空間限制。教師在接觸各種各樣信息中，要有針對(duì)性地選擇有用的、有正確影響的信息進(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會(huì)、有益于學(xué)生的信息，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、判斷評(píng)價(jià)信息。
2.信息技術(shù)課教師在課堂中普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，使他們養(yǎng)成道德自律的良好習(xí)慣。組織學(xué)生上文明公約:要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息;要不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人;要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友;要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的特點(diǎn)，可選拔出兩至三名網(wǎng)絡(luò)管理員，為他們普及法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定，另一方面則需要用道德這種無(wú)形的約束力引導(dǎo)規(guī)定學(xué)生的網(wǎng)上行為，使他們養(yǎng)成道德自律的`習(xí)慣，自覺(jué)地遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)或有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)，做一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)人。
3.自覺(jué)抵制不良信息。提高學(xué)生判斷是非、善惡、美丑的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)選擇正確信息，抵制垃圾信息、黃色信息、反動(dòng)信息、封建迷信信息等。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任信息小衛(wèi)士，營(yíng)造全班學(xué)生抵制不良信息的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)與抵制不道德的信息行為，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)社會(huì)所要求的信息道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)信息活動(dòng)的正常秩序是每個(gè)人都應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)不符合社會(huì)道德規(guī)范的行為應(yīng)堅(jiān)決批評(píng)和抵制。4.不損害他人利益、不隨意發(fā)布信息、培養(yǎng)合作精神、倡導(dǎo)道德自律。教育學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，培養(yǎng)其良好的信息道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣，使其將社會(huì)對(duì)信息行為的道德要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在要求，不斷提高自身的信息修養(yǎng)。
四、發(fā)揮學(xué)校班級(jí)少先隊(duì)共青團(tuán)的德育功能。
班級(jí)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)交友的主陣地，而共青團(tuán)、少先隊(duì)組織則是中小學(xué)生的優(yōu)秀群體。所以，可充分發(fā)揮班、團(tuán)、隊(duì)的德育功能，開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)、周末辯論會(huì)、專(zhuān)題演講等。同時(shí)，建立以班、團(tuán)、隊(duì)聯(lián)合體為單位的監(jiān)督崗，鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)去游戲廳、網(wǎng)吧玩耍的學(xué)生，及時(shí)對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成良好的校園環(huán)境。
五、開(kāi)設(shè)心理教育課，建立心理咨詢室。
中小學(xué)生之所以迷戀網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)壓力大是一方面原因，更多的還是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里享有所有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，大多以自我為中心，與同學(xué)不知如何友好相處。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生理與心理發(fā)展日趨成熟，但又缺少指導(dǎo)，處理不好友誼、早戀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更有部分學(xué)生家庭不和，學(xué)生擔(dān)心家里父母吵架甚至離異。而網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)正好滿足了一些中小學(xué)生個(gè)人中心主義傾向，導(dǎo)致其出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”和“自我封閉”等不同的心理障礙。所以學(xué)校應(yīng)充分利用心理教育課普及心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)來(lái)自各方面的壓力與焦慮，穩(wěn)定j清緒，同時(shí)適時(shí)舉辦青春期心理保健講座，成立學(xué)校心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生有困惑向?qū)W校心理咨詢室求助。
六、學(xué)校與家庭共同監(jiān)管。
父母是孩子的第一位教師。每位學(xué)生受家庭環(huán)境、父母言行的影響不同，他們的道德觀、個(gè)人品行及對(duì)自身要求也就不同。
學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織家長(zhǎng)教育研討會(huì)，使家長(zhǎng)理解認(rèn)識(shí)道德教育的重要性和必要性，了解中小學(xué)生心理特征，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生道德行為規(guī)范的要求，學(xué)習(xí)交流教育孩子的科學(xué)有效的方法，并能了解網(wǎng)絡(luò)。只有讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們才能配合好學(xué)校樹(shù)立中小學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
學(xué)校可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)(特別是迷戀網(wǎng)的學(xué)生家長(zhǎng))參觀校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，了解校園網(wǎng)絡(luò)信息，觀摩教師的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課.使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)給人的學(xué)習(xí)生活和工作帶來(lái)的極大便利。同時(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)網(wǎng)上有金礦、也有垃圾，而這些垃圾信息會(huì)給中小學(xué)生造成什么樣的身心傷害，國(guó)家有什么樣的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)來(lái)約束人們的網(wǎng)絡(luò)道德行為，從而使家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和危害性有充分的認(rèn)識(shí)和了解，這樣在教育孩子時(shí)，才會(huì)有的放矢，使教育更具針對(duì)性，提高教育實(shí)效。
針對(duì)特別迷戀上網(wǎng)的中小學(xué)生，學(xué)?？膳c家長(zhǎng)共同建立特殊的“家庭檔案”。隨時(shí)了解掌握這類(lèi)學(xué)生接受的網(wǎng)上信息類(lèi)別，了解其心理變化。學(xué)校與家庭加強(qiáng)監(jiān)管力度，發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)學(xué)生及時(shí)通知家長(zhǎng)，共同教育。
七、營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了開(kāi)放共享的意識(shí)和多元化的信息，它既為人們的學(xué)習(xí)的網(wǎng)上不良行工作帶來(lái)了快捷與便利，也為部分人至犯罪提供了溫床。社會(huì)治安部門(mén)應(yīng)根據(jù)國(guó)家制定的網(wǎng)絡(luò)道德法規(guī)，堅(jiān)決取締違反法規(guī)的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，嚴(yán)懲網(wǎng)上發(fā)布色情、暴力、封建迷信等垃圾信息的犯罪分子。網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)的高科技人員必須具有良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，方能從事網(wǎng)絡(luò)游戲等的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的社會(huì)氛圍。
二十一世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是人類(lèi)高度文明的時(shí)代。作為二十一世紀(jì)主人的當(dāng)代中小學(xué)生具有什么樣的道德行為觀念，直接關(guān)系到我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)信息化社會(huì)需要的下一代。讓我們共同行動(dòng)，為中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使中小學(xué)生具有高尚的網(wǎng)絡(luò)道德觀，用好網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟一片新天地。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇二
心理健康對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和深入，
小學(xué)
生的心理健康教育日益受到全社會(huì)的關(guān)注。心理健康的兒童擁有良好的自我，在自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、控制等方面都具有積極的表現(xiàn)。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，這種自信的品格，是孩子
學(xué)習(xí)
成功的精神支柱，也是孩子生活
成功的精神支柱。因而自信心的培養(yǎng)與提高，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，它比知識(shí)的積累更為重要。一、發(fā)掘潛力，耐心引導(dǎo)，誘發(fā)孩子的自信
人類(lèi)大腦的潛意識(shí)部分蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量，成人如此，兒童何嘗不是這般。一位教授曾說(shuō)道：從本質(zhì)上講，每個(gè)學(xué)生都是人才，都有極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)‘你不行’，永遠(yuǎn)不要挫傷他的自信心，永遠(yuǎn)不要讓他產(chǎn)生失敗感，即使在他遭遇挫折的時(shí)候。作為父母和老師，要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，挖掘其潛能，使之樹(shù)立自信心，振奮精神去嘗試成功，并確信自己經(jīng)過(guò)努力一定能夠有所作為。
了
班級(jí)
中一名地地道道的差生。在他升入四年級(jí)
后，新班主任兼教語(yǔ)文的秦老師在為其痛惜擔(dān)憂的同時(shí)，想方設(shè)法要拯救落伍的小亮。由此，他在班會(huì)上親切地說(shuō)；我們班的學(xué)生都很優(yōu)秀，尤其是華小亮同學(xué)，別看他目前成績(jī)不理想，可他很聰明?。〗窈笾灰?，一定會(huì)有進(jìn)步的。此刻，慣受批評(píng)指責(zé)的小亮眼睛一亮，興奮之情溢有言表，放學(xué)踏進(jìn)家門(mén)頭一句話就是：爸爸、媽媽?zhuān)孟?，老師說(shuō)我好聰明，將來(lái)也會(huì)成為好學(xué)生的！之后，秦老師時(shí)常在課堂提問(wèn)中有意識(shí)地引導(dǎo)他多發(fā)言，分配勞動(dòng)任務(wù)時(shí)有意識(shí)地讓他擔(dān)重任，還利用他朗讀方面的潛能，課堂上頻繁地指名他演讀。并與家長(zhǎng)密切配合，讓小亮回家讀課文中的故事，然后表?yè)P(yáng)他：你讀得真有意思！，有時(shí)讓他念一首詩(shī)，然后加以稱贊和指正。孩子開(kāi)始從老師、同學(xué)、父母的眼光中得到賞識(shí)，感到欣喜，滋生了自信心。上課時(shí)他積極舉手發(fā)言，當(dāng)他把課文流利地讀完時(shí)，老師帶領(lǐng)大家為他鼓掌。當(dāng)他的作業(yè)本上頻頻出現(xiàn)a、考試成績(jī)陸續(xù)上升時(shí)，他振奮了。中隊(duì)主題會(huì)上，小亮挺起胸膛作演講，與同學(xué)搭檔演小品，再次嘗到了成功的喜悅。慢慢地，這種喜悅又遷移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上，成績(jī)不斷提高，智力水平飛速發(fā)展。事實(shí)證明，一個(gè)孩子的潛力一旦被發(fā)掘，就會(huì)奮發(fā)自強(qiáng)，事事處處對(duì)自己充滿自信，從而一步步走向成功。
二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，虛擬成功，確立孩子的自信
孩子們面對(duì)大千世界，有時(shí)會(huì)感到束手無(wú)策。但他們?nèi)匀挥?p>
勇氣
去進(jìn)行各種嘗試，以使自己能夠融入這個(gè)世界。而大人們往往會(huì)無(wú)意之中給他們?cè)O(shè)臵許多障礙，不予支持、鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿?。因?yàn)樵诖笕藗兊囊庾R(shí)中已形成了一種偏見(jiàn)，認(rèn)為在某一年齡階段，只能做某一種事情。這種現(xiàn)象在家庭中出現(xiàn)較多。如：你哪會(huì)整理房間啊，去，去，去，還是我來(lái)吧、這事哪是你能做的??？現(xiàn)在可好了，弄成這個(gè)樣子等。有些事情孩子在那個(gè)時(shí)候也許能做得很好，卻被人為地推遲了學(xué)會(huì)本領(lǐng)的時(shí)間，最關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的這種做法導(dǎo)致了孩子懷疑自己的能力，失去了自信，削弱了進(jìn)取心。五年級(jí)
學(xué)生范欣怡在家是爸媽的好幫手，在校是個(gè)好學(xué)生，又是個(gè)稱職的勞動(dòng)生活委員。他的家長(zhǎng)常說(shuō)：對(duì)孩子不能一百個(gè)不放心，該放手時(shí)就放手，否則，你的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。他們時(shí)常會(huì)留一個(gè)菜讓孩子做，當(dāng)欣怡做的菜雖然不太可口時(shí)，便會(huì)說(shuō)：嗯，不錯(cuò)，好吃，只是……需……；他們時(shí)常會(huì)留一個(gè)空間的衛(wèi)生讓孩子搞，當(dāng)欣怡明明搞得不太如意時(shí)，他們卻會(huì)說(shuō)：哇，好干凈，我家的女兒真勤勞！ 此時(shí)此刻，孩子的內(nèi)心該有多滋潤(rùn)。久而久之，她的信念、能力就不斷地進(jìn)步、發(fā)展。機(jī)會(huì)，讓學(xué)生群體中的弱者不知不覺(jué)地參與其中，享受成功的快樂(lè)，確立自信心。如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒(méi)有把事情做好，老師也不該加以指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，否則會(huì)使孩子失去自信，產(chǎn)生逆反心理。
三、把握時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)，增長(zhǎng)孩子的自信
缺乏自信品格的孩子時(shí)常會(huì)輕易地放棄任何努力，認(rèn)為自己無(wú)能，沒(méi)有人生價(jià)值。在其成長(zhǎng)過(guò)程中，接受鼓勵(lì)而增長(zhǎng)自信是非常重要的內(nèi)容。而適時(shí)、有效地鼓勵(lì)孩子并不是一件容易的事，需要老師和父母用心去思考和研究。當(dāng)然最重要的就是要深入、透徹地了解這個(gè)孩子。孩子們所做的事情，不可能時(shí)時(shí)順利，事事成功。作為師長(zhǎng)，不該一味地指責(zé)、埋怨他們，使之受到不同程度的打擊。而要熱情地引導(dǎo)鼓勵(lì)，使其養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)接受失敗和錯(cuò)誤，從而做到百折不撓，自強(qiáng)不息。
《談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的自信心》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇三
（一）使學(xué)生獲得道德意志的概念和榜樣，產(chǎn)生意志鍛煉的愿望。
在培養(yǎng)學(xué)生道德意志時(shí)，向?qū)W生講解在行動(dòng)中克服困難的必要性。即鼓勵(lì)學(xué)生用頑強(qiáng)精神去迎接困難，可以提高學(xué)生困難的毅力。在講解的同時(shí)，向?qū)W生提供道德意志的榜樣。如要求學(xué)生向教材中的董存瑞、邱少云等英雄人物學(xué)習(xí)，請(qǐng)英雄人物作報(bào)告等活動(dòng)，這樣既能使學(xué)生形成道德意識(shí)觀念，又能激發(fā)他們克服困難的積極性，主動(dòng)去鍛煉自己的意志。
（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生取得道德意志的直接經(jīng)驗(yàn)。
意志是在克服困難中表現(xiàn)出來(lái)的，并在克服困難中獲得鍛煉。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，就必須組織一定的`道德實(shí)踐活動(dòng)論文的格式畢業(yè)論文格式范文。所組織的實(shí)踐活動(dòng)要有一定的困難，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的活動(dòng)。為了使學(xué)生獲得鍛煉的信心，開(kāi)始時(shí)可以組織一些簡(jiǎn)單、短期內(nèi)能夠完成的活動(dòng)，然后再指出比較復(fù)雜的而需要較長(zhǎng)時(shí)間努力才能完成的任務(wù)。在實(shí)踐中的學(xué)生遇到的困難較大時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，并對(duì)他們作具體的指導(dǎo)德育論文德育論文，給他們提供榜樣，介紹克服困難的方法。在實(shí)踐中贊揚(yáng)、鼓勵(lì)可以提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，有利于意志鍛煉，但是必要的批評(píng)、責(zé)備，以及制止那些不利于實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的行為，指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也可以鍛煉學(xué)生的意志。
（三）針對(duì)學(xué)生的意志類(lèi)型，采取不同的鍛煉措施。
學(xué)生的意志類(lèi)型有著各種差異，教育者要了解學(xué)生的意志類(lèi)型特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，對(duì)于十分執(zhí)拗、頑固的學(xué)生，一個(gè)提供他們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，使他們理解固執(zhí)與頑強(qiáng)的區(qū)別；對(duì)于害怕困難缺乏毅力7684學(xué)生，要激發(fā)他們的奮發(fā)與堅(jiān)韌精神；對(duì)于膽小而易受暗示、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生要培養(yǎng)他們大膽、勇敢、果斷的品質(zhì)；對(duì)于十分冒失而輕率地學(xué)生要培養(yǎng)他們沉著、耐心地品質(zhì)；使他們理解勇敢與蠻干、輕率地區(qū)別；對(duì)于過(guò)分活躍和缺乏自制力的學(xué)生要提高他們的控制行為的能力。
（四）充分發(fā)揮集體的作用。
良好的集體，對(duì)學(xué)生道德意志的培養(yǎng)、發(fā)展具有重大意義。良好的集體對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力和凝聚力，它給學(xué)生以強(qiáng)大的支持力量。在這樣的集體中，學(xué)生為不讓集體榮譽(yù)受到影響，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)大的意志力。如一名學(xué)生自己做事毅力可能較差，但是在集體的委托下，代表班集體去做某件事，他就能克服困難，努力為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇四
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、意識(shí)培養(yǎng)。
古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們需充分意識(shí)到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)教練、合作伙伴、輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和良好習(xí)慣。自主性越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)。上課是否專(zhuān)心，寫(xiě)作業(yè)能否靜下心來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)是否總依賴?yán)蠋?、同學(xué)、家長(zhǎng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jī)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習(xí)意志。作為教師，需要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng)條件和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志；會(huì)不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有沒(méi)有再上課之前后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是否遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品這一類(lèi)小問(wèn)題，也能顯示出一個(gè)人是否養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師同樣也要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法呢？
1.直接指導(dǎo)。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。這種指導(dǎo)方法比較適合中低年級(jí)學(xué)生。如識(shí)字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì)意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導(dǎo)。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而形成學(xué)習(xí)能力。(本站)這種指導(dǎo)方法比較適合中高年級(jí)。如學(xué)習(xí)乘法口訣。
3.針對(duì)性指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。教師一定要摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習(xí)方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究。
學(xué)生有權(quán)選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)目標(biāo)必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，要正確處理自學(xué)目標(biāo)確立中國(guó)共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨(dú)立性，不能輕易否定，不強(qiáng)迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習(xí)主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)。
“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑?！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
首先，教師應(yīng)通過(guò)觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。要經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺(jué)、強(qiáng)烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì)自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)更加接近你；才會(huì)積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì)自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì)配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。
“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇五
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)家對(duì)于教育方面的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。為了保障小學(xué)生的身體健康，教育部門(mén)要求學(xué)校為小學(xué)生提供足夠的體育鍛煉時(shí)間，促使其能夠通過(guò)體育課程來(lái)鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實(shí)上，部分小學(xué)還存在學(xué)生體育鍛煉方面的問(wèn)題，一些低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有形成體育鍛煉的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉的重要性。
如今，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其在課堂中將會(huì)受到非常嚴(yán)格的紀(jì)律管理。一些小學(xué)為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地完善自身的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了多次調(diào)整。但小學(xué)的這種教學(xué)理念十分落后。國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始提倡素質(zhì)教育，小學(xué)生的身體健康非常重要。事實(shí)上，體育課程需要更多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)在室外進(jìn)行。但室外活動(dòng)非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學(xué)生的體育鍛煉效率，小學(xué)需要在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)重視體育課程的設(shè)置，并且加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課程的管理。很多小學(xué)生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動(dòng)不僅能使小學(xué)生的身心受到鍛煉，也能使小學(xué)生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學(xué)為了嚴(yán)抓紀(jì)律，將原本比較開(kāi)放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓(xùn)練，促使小學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。學(xué)校方面只要注重對(duì)其體育課程的紀(jì)律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學(xué)低年級(jí)的體育課教學(xué)效率，獲得小學(xué)生的'喜愛(ài)。小學(xué)體育教師需要教導(dǎo)小學(xué)生比較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練動(dòng)作，并且由易到難地緩緩過(guò)渡，促使小學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)到成功的快感，從而使其愿意聽(tīng)從教師的指揮。
小學(xué)生在上課時(shí)被要求聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和模仿教師的動(dòng)作。小學(xué)生在體育課程中也是這樣，需要從教師的示范中獲得比較規(guī)范的體育訓(xùn)練技能。但小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。小學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，在上體育課時(shí)將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，嚴(yán)重地影響了體育課的教學(xué)效果。例如，教師在講解體育的訓(xùn)練動(dòng)作時(shí)，部分小學(xué)生會(huì)小聲交流，討論其他的問(wèn)題。教師雖然已經(jīng)將體育鍛煉事項(xiàng)講給了學(xué)生，但學(xué)生漏掉了重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在實(shí)際鍛煉時(shí)因?yàn)閯?dòng)作不規(guī)范而疲勞，甚至使自己受傷。筆者建議教師在授課的過(guò)程中充分了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及注意力集中的方式。教師將體育鍛煉中的重點(diǎn)講解給小學(xué)生，并且時(shí)不時(shí)地拋出問(wèn)題讓小學(xué)生解答，小學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽(tīng)課并且養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師本身的授課語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，雖然體育課程的大部分活動(dòng)都是實(shí)踐活動(dòng)，但理論知識(shí)方面也需要幽默風(fēng)趣。教師的幽默和風(fēng)趣能夠振奮小學(xué)生的精神，從而使小學(xué)生更加愿意與教師待在一起，并且與教師一起做體育運(yùn)動(dòng)。
如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，新科技層出不窮。小學(xué)生需要形成自己的思維模式和積極主動(dòng)的品質(zhì)。國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不僅要求小學(xué)生的知識(shí)能力達(dá)標(biāo)，還要求小學(xué)生的身體素質(zhì)過(guò)關(guān)。小學(xué)生需要學(xué)會(huì)與其他人相處并且了解與其他人合作的模式，從而成為創(chuàng)造事物的人。體育鍛煉中也需要?jiǎng)?chuàng)造能力，也需要小學(xué)生真誠(chéng)地與其他同學(xué)進(jìn)行合作。雖然人們更加重視物質(zhì)生活，但也更加看重精神的融合。小學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但也要削弱學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而使其不計(jì)較個(gè)人的得失，關(guān)心集體的榮譽(yù)。因此，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣也要從培養(yǎng)其人際關(guān)系開(kāi)始。教師需要為小學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，使其能夠與其他學(xué)生在合作和交流中形成習(xí)慣，能夠感受到團(tuán)隊(duì)的安全感，也能感受到團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍。體育鍛煉需要團(tuán)隊(duì)精神，也需要隊(duì)員之間的通力合作。教師需要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使其相互之間發(fā)揮督促的作用。一個(gè)小學(xué)生能堅(jiān)持體育鍛煉的時(shí)間比較短，教師可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式使內(nèi)部成員之間相互鼓勵(lì)，從而使其共同完成難度較大的體育鍛煉任務(wù)。小學(xué)生能夠在體育鍛煉成功之時(shí)樹(shù)立在體育方面的自信心，從而增強(qiáng)自身的意志力。小學(xué)生在體育鍛煉中享受到鍛煉的樂(lè)趣，也享受到成功的刺激，形成比較強(qiáng)的動(dòng)力?？偠灾?，小學(xué)低年級(jí)的體育鍛煉非常重要，小學(xué)體育教師一定要注重對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。只有形成一定的鍛煉習(xí)慣，才能在日后體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中正視體育鍛煉。體育鍛煉的不僅僅是小學(xué)生的身體素質(zhì)，也鍛煉了其心理素質(zhì)。小學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使其在其他科目的學(xué)習(xí)中形成不放棄的意志。小學(xué)應(yīng)該克服體育鍛煉教學(xué)中的困難，將鍛煉的重要性落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇六
[摘要]本文對(duì)如何培養(yǎng)孩子的自信心進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，通過(guò)例子讓我們認(rèn)識(shí)到自信心是一種品質(zhì)，肯定孩子的進(jìn)步發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，才能讓孩子走好人生道路的每一步。
老人們常說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，這話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。人都有“虛榮心”，小孩也是一樣，我們不是一味的滿足孩子的虛榮。我所講的是給不自信或失去自信的孩子一點(diǎn)自信，你會(huì)看到一個(gè)不一樣的孩子的誕生；給跑在后面的運(yùn)動(dòng)員加油，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他就有了無(wú)窮的力量；給后來(lái)居上者喝彩，他便會(huì)創(chuàng)造出意想不到的奇跡。
自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。培養(yǎng)孩子的自信心，肯定孩子的'進(jìn)步，充分發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓孩子走好人生道路上的第一步。
社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展在某種程度上講，給我們的教育帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，人們對(duì)金錢(qián)需求拜金主義的高度膨脹，直接或間接的影響和抑制了幼兒身心的健康發(fā)展。貧富懸殊，互相攀比。xx的爸爸是大官、xx的媽媽開(kāi)轎車(chē)、xxx身上穿的是什么什么名牌。大人對(duì)這些都無(wú)法擺正心態(tài)，何況孩子呢。這種現(xiàn)象，只能使虛榮的孩子更加虛榮，自卑的孩子更加自卑。孩子生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境中，導(dǎo)致了性格上的差異。
“小亮”的父母是外地來(lái)沈打工人員，他們很辛苦的勞動(dòng)著，收入?yún)s很微薄。為了孩子的教育，他們也把孩子送進(jìn)了幼兒園。剛剛來(lái)時(shí)小亮很是寂寞，很多小朋友不跟他一起玩，甚至不挨著他坐。原因是他學(xué)習(xí)上什么也不會(huì)，衣服又太臟，上課及活動(dòng)時(shí)搗亂，經(jīng)常弄壞小朋友的玩具。還不時(shí)愛(ài)“吹?！保骸拔壹沂裁炊加小保拔野职置魈旖o我買(mǎi)什么什么玩具”。其實(shí)這是一種愿望，或許可能，更多的是不可能，是孩子幼小的心靈一種自卑的表現(xiàn)。我私下跟家長(zhǎng)溝通也了解了孩子的一些情況。建議他們給孩子多一些關(guān)懷和照顧，比如經(jīng)常換洗一下衣服啊，生活中多給孩子一些鼓勵(lì)，教會(huì)他如何做個(gè)好孩子。告訴他老師很喜歡他，還夸獎(jiǎng)小亮特別會(huì)唱歌呢。
在以后的一段時(shí)間里，不斷發(fā)現(xiàn)小亮的長(zhǎng)處，再塑小亮在小朋友當(dāng)中的形象，這個(gè)孩子后來(lái)變得很好很好。
二、一句“沒(méi)問(wèn)題”會(huì)讓不可能變成無(wú)限可能。
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”
愛(ài)每一個(gè)孩子，讓他們享受平等的待遇，接受平等的教育，是我們的職責(zé)和義務(wù)。對(duì)待孩子不能做到毫無(wú)偏心，也要做到問(wèn)心無(wú)愧不留遺憾。其實(shí)，需要肯定的何止孩子，大人也是一樣需要得到褒獎(jiǎng)的。肯定孩子的進(jìn)步，肯定其身上的閃光點(diǎn)，不吝惜為她們的成功喝彩，才會(huì)培養(yǎng)孩子的自信心，鼓勵(lì)其不斷努力、不斷進(jìn)步，這是皮格馬利翁效應(yīng)在教育上的應(yīng)用，它積極調(diào)動(dòng)了孩子身上的自我發(fā)展機(jī)制。具有這樣的發(fā)展機(jī)制，孩子會(huì)創(chuàng)造無(wú)限可能。
我的孩子四歲起，我就帶她學(xué)習(xí)表演、學(xué)習(xí)兒童畫(huà)、參加合唱團(tuán)。后來(lái)還學(xué)習(xí)了鋼琴、游泳等。上學(xué)以后她憑借很多的特長(zhǎng)經(jīng)常能得到一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上當(dāng)然也很優(yōu)秀，以優(yōu)異的成績(jī)考入最好的初中。孩子升入初中以后，很長(zhǎng)一段時(shí)間不適應(yīng)。班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)比一個(gè)好，真是人才濟(jì)濟(jì)。月考、周練名次逐漸落后，她很失落，沒(méi)有了往日的被重視，聽(tīng)不到贊揚(yáng)了。我也是很著急，孩子的情緒很不好，幾乎失去了自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。她的班主任是個(gè)年輕的老師，就這個(gè)問(wèn)題我找到他交流。老師實(shí)話實(shí)說(shuō)的暗示我“這個(gè)孩子學(xué)習(xí)跟不上，要做兩手準(zhǔn)備（這個(gè)學(xué)校部分學(xué)生可以直接升入高中，部分被分流參加中考）”。老師也對(duì)她失去了信心，眼神里毫無(wú)希望。
到了初三，換了一名班主任。這位老師看到了我孩子身上的閃光點(diǎn)，給她出頭露面展示的機(jī)會(huì)。參加學(xué)校的詩(shī)歌朗誦比賽，發(fā)展她入了“共青團(tuán)”。每次家長(zhǎng)會(huì)后我找到他了解孩子學(xué)習(xí)情況時(shí)，他都肯定地說(shuō)：“她進(jìn)步很大沒(méi)問(wèn)題！”。獲得了“被肯定”的信號(hào)，孩子好像變了一個(gè)人似的。當(dāng)她由衷的從內(nèi)心感受到原來(lái)“我行”的時(shí)候，一切不可能真的變成了可能抑或是無(wú)限可能。女兒順利的參加了分流考試，以很好的成績(jī)直升了高中。上了高中，女兒不喜歡學(xué)習(xí)物理課，物理老師卻讓她當(dāng)物理課代表。她很努力的學(xué)習(xí)物理，從不喜歡到喜歡這門(mén)課程，到成績(jī)很好?？梢?jiàn)老師的良苦用心，真的換來(lái)了一個(gè)孩子的進(jìn)步。
“世間有許多事物的真相，都被多種復(fù)雜的假象遮掩著，人們要認(rèn)清事物的真相，就要去粗取精、去偽存真?！蔽乙埠芟矚g這樣一句話：“只要看重您的孩子，就會(huì)讓蒙塵的金子閃光”！重視孩子，就是最富有力量的愛(ài)。我們重視別人對(duì)你的看法，珍惜他人對(duì)你的評(píng)價(jià)；更喜歡得到別人對(duì)你的肯定。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能得到來(lái)至大人的肯定是一件很了不起的事?？赡苣阌X(jué)得你的孩子沒(méi)有天分，這并不重要。重要的是你要發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在他身上的巨大潛力。大膽為你的孩子喝彩吧！請(qǐng)相信，你的孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡！
敬請(qǐng)使用“你真棒”！“你沒(méi)問(wèn)題”！“你一定能做到”！
讓我們?yōu)楹⒆蛹佑?、喝彩?/p>
永遠(yuǎn)做孩子的欣賞者，好嗎！
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇七
每個(gè)父母都希望自己的孩子從小就很自信，但自信不是天生的。以下是讓孩子從小自信的'28個(gè)方法,您不妨試試：
1.認(rèn)真對(duì)待孩子的要求。當(dāng)他在電話里滿懷期望地提出：“媽媽?zhuān)鳂I(yè)有道題不會(huì)做?！蹦阍谕饷嬉粫r(shí)不能輔導(dǎo)他，告訴他具體時(shí)間：“你先自己想想，等媽媽回到家給你講解，好嗎?”經(jīng)常忽視孩子的需要，會(huì)讓他因不被重視而失去信心。
2.周末帶孩子出游，征求他的意見(jiàn)。但不要問(wèn)“你想去哪里”，而是這樣問(wèn)“你想去動(dòng)物園還是水族館”，給他選擇的范圍，讓他自己做出選擇，會(huì)增添對(duì)自己的信心。
3.孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不要嘲笑他，換個(gè)時(shí)間再教他。不要當(dāng)眾指出,或者當(dāng)時(shí)刻意強(qiáng)調(diào)。
4.孩子提出問(wèn)題，耐心傾聽(tīng)。如果你回答不了，老實(shí)告訴他。讓他知道任何人都有做不到的事情，打消他對(duì)別人的敬畏心理，從而增加自信。
5.用商量的口氣讓孩子做力所能及的事情。比如“該媽媽倒杯水，好嗎?”讓孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。
6.讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作。在柜子上為孩子做個(gè)陳列架，陳列他的獎(jiǎng)狀、小制作。榮譽(yù)感最能激發(fā)孩子的自信心。
7.給孩子一個(gè)房間，沒(méi)有條件的，可以給他房間的一部分，讓他有一個(gè)自由玩耍、不受束縛的小天地。因?yàn)閾碛凶约旱摹邦I(lǐng)地”的他心中充滿驕傲感，這會(huì)讓他平添自信。
8.媽媽的寬容是培養(yǎng)孩子自信的土壤。不要總是因?yàn)楹⒆臃块g里或者桌面上很亂而責(zé)備寶寶，而是教他自己收拾散落的物品，并且跟他一起做。
9.總是拿比他強(qiáng)的孩子和他比較，最能挫敗孩子的自信。不對(duì)孩子說(shuō)：“鄰居家的孩子都會(huì)了，你怎么還不會(huì)!”哪怕他真的比別的孩子差。
10.逐漸讓孩子自己掌握零用錢(qián)，讓他當(dāng)家，會(huì)增加他生活的自信心。帶孩子去超市，把待付款交到他手里，嘗試讓孩子去算帳，并讓他把錢(qián)交給收銀員。
11.孩子的意見(jiàn)被尊重是他自信的開(kāi)始。給孩子購(gòu)買(mǎi)衣物，讓孩子自己挑選顏色和款式。也許他選的顏色你并不喜歡，但不要否定他的眼光。
12.平等的相處和交流是給他自信的階梯。和孩子一起看他喜歡的動(dòng)畫(huà)片，和他討論喜歡的人物和臺(tái)詞，對(duì)他的觀點(diǎn)表示感興趣。
13.孩子的自信來(lái)自于每件小事中你對(duì)他的認(rèn)可。讓孩子獨(dú)立清洗自己的小襪子、小手帕，哪怕洗不干凈。
14.鍛煉他敢于從容登臺(tái)表演，就是鍛煉他的自信心。當(dāng)孩子表演背詩(shī)、講故事和唱歌的時(shí)候，給他打拍子，表示應(yīng)和。
15.培養(yǎng)他的社交能力其實(shí)就是在培養(yǎng)他的自信心。讓孩子接近陌生小朋友，積極鼓勵(lì)他與各種年齡的人自由交往。
17.孩子喜歡探索他感興趣的東西，你制止他的興趣，也就挫傷了他探索的信心。孩子玩可樂(lè)瓶、鞋盒等各種廢棄物，不要武斷制止他。
18.戰(zhàn)勝困難可以讓他自信倍增。孩子在拼七巧板時(shí)遇到困難，要鼓勵(lì)孩子自己想辦法，解決這些困難。實(shí)在想不出辦法時(shí)，你可以側(cè)面指點(diǎn)。
19.和孩子相處時(shí)，經(jīng)常尋找值得贊許的具體理由，用贊許的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，但不要空洞地表?yè)P(yáng)孩子?？梢哉f(shuō)：“孩子今天的作業(yè)全做對(duì)了，有進(jìn)步嘛?！辈灰f(shuō)：“孩子你真聰明，媽媽好喜歡你?！本唧w的稱贊給他自信，空洞的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他自大。
20.你的失信讓他失去自信，也失去對(duì)你的信任。本來(lái)并不想帶他去麥當(dāng)勞，卻隨口答應(yīng)他去，承諾了卻不去實(shí)現(xiàn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇八
心理健康教育不僅是時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，筆者認(rèn)為自信心的培養(yǎng)尤其重要。
作為人民教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者試從以下四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的論述：
一、教師應(yīng)信任學(xué)生尊重學(xué)生。
在學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師要相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)文背錯(cuò)了，詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了。教師表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功?！痹谙麓沃?，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他下次總會(huì)有進(jìn)步的。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生能否持之以恒的學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂發(fā)言的水平會(huì)更高。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心里種下一粒自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有經(jīng)驗(yàn)有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)“×××，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下?！币粋€(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂“請(qǐng)”出效率來(lái)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性暗示。
學(xué)生判斷能力較弱，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果教師在填寫(xiě)《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，能評(píng)價(jià)他聰明、能干。多使用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事就會(huì)敢于動(dòng)手去做；如果教師平時(shí)總是講他傻呀、沒(méi)出息呀等有損學(xué)生自尊的語(yǔ)言，他就會(huì)覺(jué)得自己真的不行。
三、相信學(xué)生，贊美學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時(shí)，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。比如說(shuō)：“同學(xué)們都很喜歡你，老師真高興。”這會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生小佩向我提出不同的解題意見(jiàn)，我認(rèn)真傾聽(tīng)后說(shuō)：“你的解題方法比其他同學(xué)的還要簡(jiǎn)單，讓別人容易接受，你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！毙∨鍙奈业姆磻?yīng)中體會(huì)到了自己具有判斷力，課后經(jīng)常向我要些數(shù)學(xué)難題來(lái)解答。要相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。
人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說(shuō)：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！痹趯W(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。相反，對(duì)學(xué)生總是過(guò)分保護(hù)，過(guò)分操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過(guò)低的表現(xiàn)。剝奪學(xué)生的實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵(lì)他們勇敢地去獨(dú)立學(xué)習(xí)。
四、給機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲取成功。
挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。我班的小菁是重讀生，成績(jī)比較落后，也很自卑。我沒(méi)有因此而瞧不起她，而是尋找一切機(jī)會(huì)讓她找回自信心。如：在課堂上盡可能找一些容易的，她又能答對(duì)的問(wèn)題，讓她回答，因?yàn)檫@樣，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)，慢慢地，她覺(jué)得自己還可以，于是開(kāi)始重新收拾心情，認(rèn)真聽(tīng)講，她的成績(jī)也從不及格到及格，在最近的一次檢測(cè)中，她的`語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都得了七十分，現(xiàn)在她正準(zhǔn)備向八十分進(jìn)軍呢！可見(jiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地尋找成功的機(jī)會(huì)，讓自卑的學(xué)生不知不覺(jué)地參與其中，來(lái)享受成功的快樂(lè)，從而獲取足夠的自信心，這無(wú)疑是一種十分有效的教育方法。
每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)在一些方面積累比較多的能力或經(jīng)驗(yàn)，都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)學(xué)生都富于思想與創(chuàng)造的潛質(zhì)，在教師任教的幾十個(gè)學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意每個(gè)學(xué)生同其他學(xué)生的不同點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種興趣班來(lái)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，相信別人都羨慕自己時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生，這種自信心能推動(dòng)學(xué)生在多方面逐步走向成功。
以上幾項(xiàng)措施，在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等方面能起到積極的作用。因此不管哪一類(lèi)型、哪一層次的學(xué)生，得到肯定性評(píng)價(jià)多了，自卑、恐懼、畏難情緒就慢慢地減少了，自信心就自然會(huì)不斷地增強(qiáng)。即使是怯于競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)于落后，缺乏自信，自我封閉的落后生，也一定能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇九
提高小學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)言形象化也十分重要。例如，教學(xué)走跑跳投項(xiàng)目中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)性地向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物跑跳嗎？”學(xué)生回答后教師接著引導(dǎo)：“誰(shuí)能模仿大象給我們走走路？”教師以這樣的引導(dǎo)方式，很自然就把學(xué)生帶入模仿象行的教學(xué)中了。
置身學(xué)生，激情煥發(fā)興趣。
上課時(shí)，我總是穿著整潔的運(yùn)動(dòng)服，精神飽滿地站在學(xué)生面前。我要求自己的口令清楚響亮，示范正確，教態(tài)自然。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成動(dòng)作有困難，我能及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，動(dòng)員大家向他學(xué)習(xí)。注意用自己的語(yǔ)言活躍情緒，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
利用電教，調(diào)動(dòng)興趣。
在課的開(kāi)始階段，我們把收錄音機(jī)等電教器材帶入體驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操，這樣不但可以使學(xué)生的興奮點(diǎn)收回到體育課中，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，而且使學(xué)生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張，又減輕了疲勞，又使學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，還陶冶了美的情操，豐富了感情，提高了文明修養(yǎng)。
巧用游戲，加強(qiáng)趣味性。
“擲沙包投準(zhǔn)”這個(gè)項(xiàng)目，多數(shù)學(xué)生不感興趣。對(duì)此，我們可以以游戲的方法，在場(chǎng)地上畫(huà)幾個(gè)正方形并寫(xiě)上數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，看誰(shuí)能投中25號(hào)數(shù)字，投中的給予加分鼓勵(lì)。學(xué)生被游戲所吸引，就可以消除聽(tīng)而生畏和感到枯燥無(wú)味的情緒。
內(nèi)容故事化，吸引學(xué)生參與。
學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我們可以編一個(gè)小故事：“小牛蛙本領(lǐng)大，捉害蟲(chóng)保莊稼?！备鶕?jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學(xué)習(xí)跳的本領(lǐng)，隨后小牛蛙來(lái)到田里捉害蟲(chóng)。這時(shí)讓學(xué)生自己練習(xí)雙腳用力蹬地躍起，躍過(guò)地上畫(huà)的線。接著教師說(shuō)近處矮處的害蟲(chóng)被捉光了，高處遠(yuǎn)處的稻秧上還有害蟲(chóng)，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲(chóng)。這時(shí)便要求學(xué)生做向前上方躍起的動(dòng)作。學(xué)生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己真像小牛蛙一樣，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)欲望。
總之，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要多采用一些行之有效的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都感到上體育課是一種樂(lè)趣。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十
信心就是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。
自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說(shuō)愈是自信的孩子，愈會(huì)成功，愈會(huì)成功則會(huì)是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會(huì)更集中精力去面對(duì)一切。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？我從以下方面談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。
一、賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生自信和自強(qiáng)。
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1--6年級(jí)隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)，然后向老師宣布說(shuō)：這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績(jī)。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測(cè)驗(yàn)，這些學(xué)生的成績(jī)?nèi)栽谔岣摺?/p>
羅森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見(jiàn)的教育信念，對(duì)教育起著重要作用，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，他們易于接受，就會(huì)激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，都來(lái)自于賞識(shí)。
賞識(shí)教育要注意以下幾點(diǎn)：第一，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自己的孩子。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，孩子自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到我行！--這種感覺(jué)十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類(lèi)挑戰(zhàn)。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做行很好，也許在常人看來(lái)這是微不足道的，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如我班上一調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)差的孩子是最讓家長(zhǎng)和老師頭痛的，但偶然間他的畫(huà)畫(huà)比以前進(jìn)步了，我馬上抓住時(shí)機(jī)當(dāng)大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說(shuō)老師說(shuō)我進(jìn)步了，而家長(zhǎng)卻說(shuō)你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了?；虍?dāng)孩子興沖沖地說(shuō)：我考了100分了。而家長(zhǎng)說(shuō)：某某考了雙百分等。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子對(duì)做好孩子和考100分沒(méi)了興趣，缺乏信心。而教師多說(shuō)一句你進(jìn)步了，希望你下次考雙百，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。第二，要注意的是，賞識(shí)要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)：這么笨，別上學(xué)了、你真沒(méi)記性、真是死不改悔等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過(guò)，我們對(duì)孩子錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛(ài)迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長(zhǎng)的寬容也會(huì)使孩子感受一份真愛(ài)與撫慰，所以我們對(duì)孩子要寬容、和善、耐心，時(shí)刻不能過(guò)度。賞識(shí)孩子，給孩子以希望。第三，賞識(shí)不能過(guò)度。賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
二、目標(biāo)分解，讓學(xué)生體會(huì)到成功歡樂(lè)。
培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的.體驗(yàn)。如何讓學(xué)生獲得成功？必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動(dòng)中，我們總要確定一定目標(biāo)，也就是我們的活動(dòng)要達(dá)成的結(jié)果。當(dāng)活動(dòng)告一段落，我們會(huì)回過(guò)頭來(lái)將活動(dòng)結(jié)果與最初的目標(biāo)相對(duì)照，看看目標(biāo)是否達(dá)成。因而，可以說(shuō)，成功與否即是目標(biāo)達(dá)成與否。
這里有兩點(diǎn)需提出：其一是在某一活動(dòng)之初如何引導(dǎo)學(xué)生確立力所能及的目標(biāo)；其二是活動(dòng)告一段落，如何恰當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。
定什么樣的目標(biāo)才算恰當(dāng)？目標(biāo)太易，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生反而沒(méi)有動(dòng)力；太難則會(huì)導(dǎo)致失敗帶來(lái)挫敗感。在具體操作中，需要教師或家長(zhǎng)聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用目標(biāo)分解法，的策略。如活動(dòng)之初，教師充分考慮學(xué)生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學(xué)生望而生畏。特別是對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生，除了做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)。只有目標(biāo)設(shè)置正確，才有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能，也才的努力的方向、前進(jìn)的動(dòng)力。假如給后進(jìn)生設(shè)置的目標(biāo)偏高，后進(jìn)生以自身當(dāng)前條件根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，那么這種目標(biāo)激勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)成功可以能性極小，更有甚者會(huì)讓他認(rèn)為自己無(wú)用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生跳一跳就可摘到果子，品嘗到成功的滋味，然后再加大力度，讓學(xué)生拾級(jí)而上，最終達(dá)到成功的巔峰，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。我在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用目標(biāo)分解的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的后進(jìn)生時(shí)，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補(bǔ)課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對(duì)他的作業(yè)，我一反常規(guī)，多用稍有進(jìn)步、有進(jìn)步大有進(jìn)步和還需努力等文字來(lái)評(píng)定其成績(jī)，直至等他學(xué)習(xí)追上其他同學(xué)，才和其他學(xué)生一視同仁，作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定采用等績(jī)制。
讓孩子體會(huì)成功，除了活動(dòng)之初要確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之外，還應(yīng)注意在活動(dòng)告一段落之后，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這一方面我們最易犯的錯(cuò)誤是持一種非此即彼的判別標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有完全達(dá)到目標(biāo)是沒(méi)有成功，沒(méi)有成功就是失敗。我們常?？吹揭恍┙處熁蚣议L(zhǎng)硬套一些目標(biāo)，例如，認(rèn)為功課必須達(dá)到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)孩子作非此即彼的評(píng)判，不可避免地會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)挫敗感。不同的孩子有不同的起點(diǎn)；即使在同一孩子身上，不同的活動(dòng)領(lǐng)域或不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對(duì)照自己的起點(diǎn)有所進(jìn)步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)。值得一提的是，對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，若等他們有了優(yōu)點(diǎn)再去表?yè)P(yáng)，那他們被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就太少了。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要主動(dòng)幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表?yè)P(yáng)創(chuàng)造條件，讓小小的成功去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提高耐挫能力。
社會(huì)所需要的人才結(jié)構(gòu)層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據(jù)于社會(huì)所需要的人才結(jié)構(gòu)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以自信的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮自己的能力和水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品格的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恒，就能獲得成功。作家張抗抗在題為《什么時(shí)候開(kāi)始都行》一文中談到她兒子的成長(zhǎng)過(guò)程。那孩子一直功課平平，無(wú)任何特長(zhǎng)，后來(lái)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面樹(shù)立起信心，從此走上成功之路。在孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，也正如張抗抗所言：什么時(shí)候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就會(huì)走向成功。在競(jìng)爭(zhēng)的某個(gè)環(huán)節(jié)上的失利，只是暫時(shí)的。教師和家長(zhǎng)給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，學(xué)會(huì)放松自己的方法，以平靜自如的心情投入競(jìng)爭(zhēng)。正確地評(píng)估那些暫時(shí)性失利，不讓一時(shí)的失利挫敗自己的自信心。
綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，賞識(shí)教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗(yàn)到成功，重塑孩子的自信；面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，正確引導(dǎo)，讓孩子時(shí)刻保持自信心，不要把一時(shí)的失利看成永恒的失敗方能成功。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十一
1、幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常分別采取一些具體措施，有針對(duì)性地幫助不同的兒童得用自己的優(yōu)點(diǎn)去克服弱點(diǎn)。如果不了解兒童的性格特征，或雖然了解而不采取相應(yīng)的教育措施，都無(wú)助于兒童性格的改進(jìn)和發(fā)展。
2、兒童日常在學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面出現(xiàn)問(wèn)題也往往有性格上的原因，為了解決問(wèn)題，必須力求找到主要原因。如果問(wèn)題的造成主要是由于性格上的原因或附帶有性格原因，就應(yīng)該全力地或適當(dāng)?shù)卦诟淖儗W(xué)生性格上下功夫。
3、一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于有自卑感或自暴自棄的兒童，教師不能過(guò)于苛責(zé)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)啟發(fā)、暗示、表?yè)P(yáng)等辦法，使他看到自己還有優(yōu)點(diǎn)與能力，以增強(qiáng)信心。
而對(duì)于自尊心過(guò)強(qiáng)或自高自大的兒童，教師就不能一再夸獎(jiǎng)，當(dāng)然批評(píng)也要顧及情面、留有余地，還要抓住他的上進(jìn)心，設(shè)法使他在學(xué)習(xí)的成敗中看到自己的缺點(diǎn)或不足。
小學(xué)孩子性格特點(diǎn)有哪幾方面?其實(shí)對(duì)于小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，在性格方面會(huì)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是像白紙一樣保留著天真單純。即使也有個(gè)別的熊孩子，但這時(shí)候的孩子只要好好教育，還是具有很大的可塑性的。作為家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，千萬(wàn)不能過(guò)早的放棄對(duì)孩子的教育。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十二
教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，在這種改革理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教改也在如火如荼地進(jìn)行著。數(shù)學(xué)課堂要想真正成為教學(xué)改革的主要陣地，同時(shí)也成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識(shí)，還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的最主要目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)我們?cè)诓粩鄡?yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行不斷的探索、嘗試和實(shí)驗(yàn)。
第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力。
主張個(gè)性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要使書(shū)籍始終成為勝利者。只有在書(shū)籍成為學(xué)齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方，才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望，這種學(xué)習(xí)愿望才能確立起來(lái)?！币肱囵B(yǎng)兒童對(duì)書(shū)籍的敏感度，提高對(duì)知識(shí)渴求的愿望，就要從兒童初入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的時(shí)間是有限的，如果只憑著在課堂上看書(shū)學(xué)習(xí)是有局限性的，那么我們可以利用課堂這個(gè)舞臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，教師用熟練的教學(xué)手段使學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的探索的欲望、和對(duì)各學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠正確理解文字的含義并會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。
雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)了許多年，但在課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，老師把教材內(nèi)容徹底講透了，雙手捧給學(xué)生，學(xué)生在很大程度上非常依賴?yán)蠋?，這樣就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)，同時(shí)也遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看書(shū)，讓教材上的內(nèi)容成為引起學(xué)生思考的資源源泉，引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)注，逐漸提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的敏感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能把學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的軌道。如：我在課堂上教學(xué)生時(shí)，我說(shuō)：“把書(shū)打開(kāi)”，學(xué)生就七嘴八舌的問(wèn)：“翻到哪一頁(yè)？”我就反問(wèn)：“你們這么多人都記不住，我一個(gè)人能記住嗎？自己找找看?！睆拇艘院竺刻煸搶W(xué)習(xí)哪一頁(yè)學(xué)生記得非常清楚。所以老師適當(dāng)“懶”一些，學(xué)生就會(huì)“勤”一些。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常有利，使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。
又如：在一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)課本上，課本上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講左右的認(rèn)識(shí)，但是可以滲透在習(xí)題上，就同樣可以讓學(xué)生辨別左右，很容易就理解、掌握、并會(huì)運(yùn)用。題目如下：1、在下面圖形的左邊畫(huà)6個(gè)三角形、右邊畫(huà)5個(gè)三角形。2、在下列圖形中從左數(shù)第三個(gè)什么圖形。這樣通過(guò)這類(lèi)題目的練習(xí)就讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了左右，比專(zhuān)門(mén)講左右效果還好。另外要學(xué)生知道左右是有方向性的，如教師的左右和學(xué)生的左右是相反的，看書(shū)時(shí)圖畫(huà)的左右和呈現(xiàn)圖畫(huà)的方向是相反的。學(xué)生在觀察事實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在分清左右。再如在講新課時(shí)，例題可以用小黑板出示，還可以直接寫(xiě)在黑板上，還可以用投影儀出示，還可以做成課件展示，但是現(xiàn)在能讓學(xué)生自己讀的題目我盡可能地交給學(xué)生去讀，自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問(wèn)題。在遇到困難時(shí)才給以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)給予適時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思考方法去解決問(wèn)題。用這種探究學(xué)習(xí)的方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)取得了非常良好的效果。克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懶惰思想和依賴思想，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
第二部分培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)的理論來(lái)源于生活實(shí)踐，同時(shí)數(shù)學(xué)理論又用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。也只有把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，才真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如二年級(jí)“分一分”這節(jié)課，在授新例1過(guò)程中，把六個(gè)五星分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾種分法，其中有一種分法兩堆分得同樣多，叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學(xué)例2：把18個(gè)蘋(píng)果進(jìn)行平均分，有多少種不同的分法？學(xué)生可以根據(jù)題目要求，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺能得出結(jié)論?？梢杂煤献魈骄康姆椒ㄟM(jìn)行，所以用分小組說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、填一填進(jìn)行。由于所填表格是第一次用，對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度非常大。本來(lái)就只做了一張表格，想讓學(xué)生回答，我自己填，后來(lái)想讓學(xué)生試一試，所以又給每個(gè)小組做了一張表格。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看在意料之中，符合學(xué)生真實(shí)情況。教學(xué)例3，重點(diǎn)是讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行平均分，體現(xiàn)平均分的方法，可以有多種不同的分法，只要分的結(jié)果是平均分都可以。這個(gè)題我讓學(xué)生上臺(tái)演示一遍，讓其他學(xué)生也感受一下如何平均分，自己也學(xué)會(huì)若何進(jìn)行平均分，這樣對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助。在演示活動(dòng)中讓學(xué)生邊分邊說(shuō)，也初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
創(chuàng)新思維是對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，或創(chuàng)造性的思維，是別人沒(méi)有思考到的內(nèi)容。主張個(gè)性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō):“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)?！毙W(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，所以我在課堂上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，讓他們通過(guò)自己的思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法自己解決，同時(shí)讓他們進(jìn)行小組合作交流，發(fā)表自己的想法，討論不同的解題方法，相互評(píng)價(jià)結(jié)論的正誤。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十三
在小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的初級(jí)抽象知識(shí)還基本可以借助形象思維來(lái)理解，比如：老虎、飛機(jī)、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到對(duì)應(yīng)的原型，但當(dāng)知識(shí)上升為動(dòng)物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級(jí)抽象層次時(shí)，孩子們就很難在現(xiàn)實(shí)中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來(lái)“艱難”想象理解。
這時(shí)候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，往往小學(xué)時(shí)調(diào)皮搗蛋，成績(jī)平平的男孩子，上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)反而會(huì)有較大提升，我們常說(shuō)的腦子“開(kāi)竅”了。但是，很多女孩由于側(cè)重形象思維，上中學(xué)后就會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，很難適應(yīng)抽象復(fù)雜的概念和知識(shí)，所以覺(jué)得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學(xué)最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?，F(xiàn)在很多孩子一寫(xiě)作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來(lái)說(shuō)，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從2——7歲開(kāi)始比較合適。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十四
小學(xué)生是剛剛從無(wú)紀(jì)律約束的孩童過(guò)渡到有組織有紀(jì)律有集體階段的學(xué)生，保留有較多的原始天性，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。特別是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，最缺乏自我控制能力，給教育工作帶來(lái)很大的阻力。在教育工作中，為了更有效的教育小學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程逐漸向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)集體觀念是一個(gè)很重要的方面。
盡管小學(xué)生的學(xué)習(xí)有較多的缺點(diǎn)，但仔細(xì)觀察，他們還是有一定的優(yōu)點(diǎn)。要讓學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，首先要深入分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺特點(diǎn)。他們的主要缺點(diǎn)：一是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，二是不穩(wěn)定，三是持久性較差。由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂(lè)為心理動(dòng)力的主要因素，因而造成以上三個(gè)方面的不足。主要的優(yōu)點(diǎn)：一是具有較強(qiáng)的模仿性；二是具有很強(qiáng)的群集性。解決問(wèn)題的好辦法就是從突破口入手。他們這種模仿性和群集性就是一個(gè)很好的突破口。那么怎樣才能從這個(gè)突破口引導(dǎo)他們向主動(dòng)性和自律性的轉(zhuǎn)變呢？這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
首先，要樹(shù)立一個(gè)集體榮譽(yù)感的形象。因?yàn)樗麄儽旧砭哂械娜杭?，所以他們比較喜歡在集體中能得到心里上快樂(lè)，比較注重群體帶來(lái)的興趣。但是一開(kāi)始他們并未意識(shí)到集體榮譽(yù)這樣的概念，也是無(wú)集體觀念，在他們意識(shí)當(dāng)中也就沒(méi)有形成集體榮譽(yù)感。要使他們逐漸有集體榮譽(yù)感，就得從他們的感性認(rèn)知上下功夫。比如：每周流動(dòng)紅旗、舉辦各種競(jìng)賽、各種評(píng)比活動(dòng)，各種趣味游戲活動(dòng)等等。通過(guò)這樣一些具體事情，這樣，他們?cè)诟惺艿綐?lè)趣的同時(shí)也慢慢地融入了集體。當(dāng)他們成功的完成某個(gè)任務(wù)后，就明白了只有整個(gè)小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得勝利。這樣他們就逐漸感受到集體帶來(lái)的榮譽(yù)感，逐漸樹(shù)立良好的集體榮譽(yù)的形象。當(dāng)在他們逐漸感受到集體榮譽(yù)帶來(lái)的樂(lè)趣后，就會(huì)慢慢地形成集體觀念，開(kāi)始從這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)地維護(hù)集體榮譽(yù)和利益。事實(shí)上也是如此，在實(shí)踐過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生形成集體觀念。以我校的每周“流動(dòng)紅旗”為例，本人在學(xué)生當(dāng)中描述一個(gè)得到“流動(dòng)紅旗”的班集體的榮譽(yù)形象。強(qiáng)調(diào)得到“流動(dòng)紅旗”是班集體之中與每個(gè)人密切相關(guān)，失去也是與個(gè)人行為有很大關(guān)系。鼓勵(lì)他們從自我的行為當(dāng)中去爭(zhēng)取本班的集體榮譽(yù)，較好的激發(fā)他們的群集性。再通過(guò)各種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的模仿積極性。時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的思想意識(shí)里形成不同程度集體榮譽(yù)的行為形象，在很大程度上改變他們?cè)瓉?lái)無(wú)集體觀念意識(shí)狀況，并且發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)按一定的認(rèn)知當(dāng)中自我約束，自我提高。上個(gè)學(xué)期，我班在低年級(jí)組中每周都得到“流動(dòng)紅旗”。每到周一頒發(fā)流動(dòng)紅旗的時(shí)候，同學(xué)們都非常地高興。他們從這里感受到了集體榮譽(yù)帶來(lái)的樂(lè)趣，于是更加自覺(jué)的維護(hù)和執(zhí)行。盡管他們本來(lái)很不穩(wěn)定、很好動(dòng)、很被動(dòng)。但是他們開(kāi)始在改變自己行為中享受集體帶來(lái)的榮譽(yù)感。會(huì)逐步約束自己，并向積極健康方向轉(zhuǎn)變。
其次，要規(guī)范集體榮譽(yù)的行為準(zhǔn)則。規(guī)范他們的行為準(zhǔn)則，就得從他們的模仿性重點(diǎn)著手，以做得好較好的同學(xué)或者其它班同學(xué)的行為做為榜樣，以榜樣的力量去引導(dǎo)他們向良好方向轉(zhuǎn)變，在他們的轉(zhuǎn)變過(guò)程中又加以鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感，從而又在學(xué)習(xí)當(dāng)中更為努力接受紀(jì)律的約束。從不好向好轉(zhuǎn)變，好了向再更好的轉(zhuǎn)變，這樣就能進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)之中。他們?cè)谕獠織l件的觸動(dòng)下，一部分學(xué)生先進(jìn)行了行為模仿，帶動(dòng)更多學(xué)生的模仿。這種模仿行為會(huì)在全班蔓延開(kāi)來(lái)，人人爭(zhēng)取做好榜樣。這個(gè)時(shí)候，慢慢地誘導(dǎo)學(xué)生向主動(dòng)的、穩(wěn)定的轉(zhuǎn)變，他們就更能接受學(xué)習(xí)教育。但是行為準(zhǔn)則對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是立竿見(jiàn)影的。要做行為準(zhǔn)則的規(guī)范，還是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，而且有進(jìn)還會(huì)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。有關(guān)專(zhuān)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小孩的不良習(xí)慣一般要連續(xù)21天不斷重復(fù)地強(qiáng)調(diào)糾正，才能改變。如果有一天不糾正就要用7天來(lái)補(bǔ)。絕大部分學(xué)生都會(huì)有不良的習(xí)慣。改變這些不良習(xí)慣來(lái)適合班集體行為規(guī)范時(shí)，總有一些難度。因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)時(shí)間只有五天，每周就有兩天不在學(xué)校，所以在學(xué)校要加強(qiáng)這個(gè)規(guī)范的執(zhí)行，最好能夠與學(xué)生家長(zhǎng)共同監(jiān)管引導(dǎo)學(xué)生，使其保持良好的行為規(guī)范。但是事實(shí)上，很多家長(zhǎng)并不能與學(xué)校共同來(lái)完成學(xué)生不良習(xí)慣的糾正，所以很多學(xué)生的不良習(xí)慣改變會(huì)是一個(gè)比較長(zhǎng)期過(guò)程，我們?cè)趯?shí)際的教育工作中，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和心思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范行為的轉(zhuǎn)變。
其三，要利用集體榮譽(yù)約束不良的行為習(xí)慣。在規(guī)范行為準(zhǔn)則中，抵制不良習(xí)慣行為是很關(guān)鍵的一方面，僅靠老師和學(xué)校方面的監(jiān)管還不足以讓學(xué)生回到端正地行為，如果能讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互敦促會(huì)起到很好地效果。由于小學(xué)生具有群集性，他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、游戲的時(shí)間比較多，隨時(shí)可以進(jìn)行相互監(jiān)督。但是如果讓一個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為去糾正另一個(gè)學(xué)生，其效果不會(huì)理想，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)生不會(huì)有什么威信可言。不過(guò)，如果一群學(xué)生為了大家的利益和榮譽(yù)對(duì)某一行為或者某一個(gè)人而言，就有足夠的力量影響這個(gè)行為或者這個(gè)學(xué)生。這也是集體力量，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)班集體的榮譽(yù)感，發(fā)揮他們之間相互監(jiān)督的積極性，更有利于約束他們不良的行為習(xí)慣。在實(shí)踐過(guò)程中，這樣作用和效果非常地明顯。比如在每天的文明班級(jí)檢查中都有一項(xiàng)是衛(wèi)生檢查，教室不夠衛(wèi)生就挨扣分，為此學(xué)生都能積極打掃，但是保潔工作就做得不夠好，亂扔垃圾的現(xiàn)象偶爾還是有的，如何糾正學(xué)生的這種不好的習(xí)慣呢。我跟學(xué)生說(shuō)，你們打掃容易嗎？他們會(huì)說(shuō)不容易。那么，我們應(yīng)該讓我們的教室保持整潔，這樣下次打掃就容易了，而且打掃得那么辛苦，因?yàn)槟骋粋€(gè)人不小心丟了垃圾挨扣分，多不值得啊。學(xué)生們都贊同我的話。于是我就讓學(xué)生們相互監(jiān)督、提醒；甚至只要看到哪里不整潔都能及時(shí)的打掃。慢慢地，學(xué)生就形成了良好的行為習(xí)慣。只要平時(shí)多強(qiáng)調(diào)行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)他們對(duì)不良習(xí)慣地抵制，他們就會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中公然對(duì)不良行為習(xí)慣的攻擊，由此來(lái)約束不良行為。但也有一些值得注意的地方，首先不要讓這種集體約束變得冷嘲個(gè)別學(xué)生的跳板，也不能讓這種集體約束變相挖苦個(gè)別學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)的班集體當(dāng)中總會(huì)有個(gè)別學(xué)生比較不穩(wěn)定，影響班集體榮譽(yù)會(huì)更大一些，容易引起大家的排斥。所以引導(dǎo)學(xué)生們相互監(jiān)督只能針對(duì)事不能對(duì)人，達(dá)到監(jiān)督作用就鼓勵(lì)他，讓他回到正常的狀態(tài)；如果這種約束反而造成傷害學(xué)生的自尊心，就會(huì)適得其反。
其四，引導(dǎo)學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫助，增強(qiáng)集體觀念。團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)班集體觀念強(qiáng)不強(qiáng)，直接影響一個(gè)班的利益和榮譽(yù)，更是直接影響他們由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此，集體觀念的強(qiáng)弱具有很重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫助是增強(qiáng)集體觀念一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)實(shí)教育工作，老師應(yīng)該為學(xué)生以下提供幾方面的條件和環(huán)境來(lái)凝聚學(xué)生，增強(qiáng)他們的集體觀念。一是制定一些共同奮斗目標(biāo)。比如：爭(zhēng)取“考試排名全校第一”、爭(zhēng)取“先進(jìn)班集體”爭(zhēng)取每周“流動(dòng)紅旗”等等。這些共同的目標(biāo)能夠培養(yǎng)他們之間的團(tuán)結(jié)。二是舉辦一些具有團(tuán)結(jié)意義的游戲或者活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)的意義。三是讓學(xué)生參加一些助人為樂(lè)的集體性活動(dòng)。比如去敬老院幫助孤寡老人，或者學(xué)生當(dāng)中有誰(shuí)有些小困難，讓他們共同努力去幫助，解決力所能及的困難。從這幾方面的培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)集體觀念會(huì)起到很好作用。
集體觀念是一個(gè)很廣泛的概念，在教育工作中能起到很好促進(jìn)作用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有更大的幫助。每個(gè)學(xué)生都不能離開(kāi)班集體而獨(dú)立存在。培養(yǎng)集體觀念與學(xué)習(xí)成績(jī)與思想道德息息相關(guān)，在小學(xué)生中猶為如此，培養(yǎng)集體觀念是改變小學(xué)生自律差，不穩(wěn)定的有效方法，更是轉(zhuǎn)變小學(xué)生不良行為和提升學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十五
歸根究底，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因還是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，從而讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過(guò)的鳥(niǎo)兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動(dòng)也會(huì)讓他們好奇的猜測(cè)半天。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來(lái)吸引住他們。有一次筆者剛走進(jìn)教室，便聽(tīng)見(jiàn)很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對(duì)上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論?？吹竭@個(gè)情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強(qiáng)的上了，也不會(huì)有很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生們的心依然還在上節(jié)體育課當(dāng)中。這時(shí)筆者拿出粉筆在黑板上畫(huà)了一只可愛(ài)的小豬，然后問(wèn)學(xué)生們，“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們異口同聲的回答：“小豬。”筆者接著說(shuō)，“同學(xué)們想聽(tīng)小豬的故事嗎？”學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動(dòng)物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動(dòng)物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺(tái)講笑話的，他上去講了個(gè)不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒(méi)有動(dòng)物笑。然后是小熊，他講了個(gè)很好笑的笑話，把所有的動(dòng)物都逗笑了，只有小豬沒(méi)有笑，小熊只好失望的下臺(tái)了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺(tái)，正準(zhǔn)備開(kāi)始講，小豬便笑了起來(lái)。小猴子很納悶，我這都還沒(méi)講呢，他怎么就笑了，其余動(dòng)物也感到很奇怪。這時(shí)只聽(tīng)小豬邊笑邊說(shuō)道：“我終于想明白剛才小熊講的那個(gè)笑話了，太好笑了，哈哈哈?！蓖瑢W(xué)們也紛紛大笑了起來(lái)。于是筆者接著說(shuō)道：“大家覺(jué)得小豬笨不笨??？”學(xué)生們異口同聲的答道：“笨”。有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生還特別補(bǔ)充道：“太笨了”。然后筆者笑著說(shuō)道：“下面我們將要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容了，請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)的第××頁(yè)。”說(shuō)完筆者又補(bǔ)充道：“等會(huì)要測(cè)驗(yàn)哦，不會(huì)做的同學(xué)就是它哦。”說(shuō)完筆者笑著看了看黑板上畫(huà)的小豬。同學(xué)們一聽(tīng)，連忙端端正正的做好，認(rèn)認(rèn)真真、專(zhuān)心致志的'聽(tīng)課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測(cè)驗(yàn)中，筆者特意請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。
二、讓學(xué)生把你當(dāng)朋友。
學(xué)生是否喜歡一門(mén)科目，其實(shí)與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小，有逆反心理，同時(shí)喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學(xué)生，因?yàn)椴幌矚g老師，覺(jué)得老師太嚴(yán)厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽，學(xué)生把老師當(dāng)做自己的“大朋友”，感覺(jué)老師很親切。那么他們就會(huì)自主的、積極的學(xué)習(xí)這名老師所教的科目，并因此在這門(mén)科目中取得良好的成績(jī)。所以，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友是非常重要的。老師應(yīng)該隨時(shí)保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴(yán)肅的樣子，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時(shí)應(yīng)多主動(dòng)和學(xué)生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對(duì)他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)，會(huì)把你當(dāng)朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學(xué)生們不會(huì)畏懼嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂壓力，而是會(huì)積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，積極舉手，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)有很大的響應(yīng)。不會(huì)出現(xiàn)老師在上面提問(wèn)，結(jié)果下面卻沒(méi)有人理會(huì)的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生也是非常重要的，老師如果不尊重學(xué)生，那么學(xué)生也不會(huì)真正的尊重你。我們應(yīng)該把學(xué)生看做一個(gè)有情感、有夢(mèng)想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，不要老是以一個(gè)大人、一個(gè)老師的身份去衡量學(xué)生。我們應(yīng)該正視學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的漠視從而對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，老師說(shuō)的，自己偏不聽(tīng)，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對(duì)著干，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。而又因?yàn)橐恍├蠋熎缫暡钌?，從而?dǎo)致學(xué)生與老師間的距離越來(lái)越大，關(guān)系越來(lái)越差。一個(gè)合格的老師，必須得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，一個(gè)不尊重學(xué)生的老師，是不可能真正和學(xué)生做朋友的。
三、多鼓勵(lì)學(xué)生。
鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確行為，會(huì)讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識(shí)到自己的行為是非常正確的，是應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的。鼓勵(lì)學(xué)生是老師在開(kāi)展教學(xué)工作中常用的一種教育方法，它既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能拉近學(xué)生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵(lì)也是一門(mén)藝術(shù)，要在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際恰當(dāng)?shù)氖褂谩９膭?lì)不能盲目鼓勵(lì)，比如學(xué)生在做毫無(wú)意義的事情，老師卻去鼓勵(lì)他，這是不正確的。鼓勵(lì)，是對(duì)正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛(ài)講話的他今天一句話也沒(méi)有講，一直認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課。這時(shí)老師就可以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在課堂上鼓勵(lì)他，他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光，會(huì)很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅成績(jī)提高了，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師的距離，方便老師更好的開(kāi)展教學(xué)工作。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力，讓學(xué)生形成自己的思維方式。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)以實(shí)物為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生通過(guò)眼睛觀察、自己動(dòng)手、大腦思考來(lái)了解事物的本質(zhì)特征，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)我將從三方面具體地闡述在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、讓學(xué)生用眼觀察事物。
要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教師應(yīng)該首先明確其中一點(diǎn)，用眼觀察是學(xué)生了解事物最直接、最簡(jiǎn)單的方法，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該懂得讓學(xué)生近距離地觀察事物的屬性特征，以實(shí)物或是事物模型為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)實(shí)物搭建起來(lái)的空間觀念更容易達(dá)到教學(xué)融會(huì)貫通的目的。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，將自己帶進(jìn)了一個(gè)廣闊的空間中，在這個(gè)空間中更加方便地全方位了解事物。
例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，空間想象能力尚且不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該準(zhǔn)備一系列的圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，比如，課前老師可以用紙板剪出不同的形狀，圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形，同時(shí)要注意每個(gè)圖形要剪出不同的大小尺寸來(lái)，讓學(xué)生們區(qū)分，在課堂上，教師可以根據(jù)卡片對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，教師讓學(xué)生們仔細(xì)觀察每個(gè)圖形，觀察它們之間的不同之處和相同之處，這樣學(xué)生通過(guò)自己對(duì)實(shí)物的觀察更能容易地發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。通過(guò)這樣的一個(gè)觀察過(guò)程，其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)生們通過(guò)自己觀察，在自己的頭腦中形成了一定的空間認(rèn)識(shí)，讓它們更加容易地了解事物的特征。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用眼觀察事物的能力，通過(guò)近距離地觀察，讓學(xué)生形成空間觀念，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)事物有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，教師通過(guò)這種教學(xué)，讓學(xué)生更加清楚地了解事物的本質(zhì)特征。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦展開(kāi)想象。
小學(xué)生由于處在成長(zhǎng)的發(fā)育期，對(duì)于事物的了解與認(rèn)識(shí)還不夠清楚與明確，這一階段正是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。又由于小學(xué)生對(duì)事物的主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)有了一定的難度。要想培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象的能力，讓學(xué)生在用眼觀察的同時(shí)還要用腦進(jìn)行空間想象，在頭腦中形成空間感。
例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，不妨讓學(xué)生們閉上眼睛想象我們身邊有哪些事物是正方體，又有哪些是長(zhǎng)方體，它們之間又有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？學(xué)生們思考過(guò)后可以讓學(xué)生們主動(dòng)搶答，教師進(jìn)行判斷。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，從教室到生活中的方方面面，都是學(xué)生的想象范圍，從文具盒到高樓大廈，學(xué)生對(duì)正方體與長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)得以拓寬，學(xué)生的空間想象能力也得以充分的發(fā)揮出來(lái)，那么學(xué)生的空間觀念也就自然而然地展現(xiàn)出來(lái)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋仔細(xì)思考，展開(kāi)想象，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生思維跳躍能力與思維發(fā)散能力，讓學(xué)生置身于一個(gè)龐大的空間環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中發(fā)揮聯(lián)想與想象，將書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行空間的轉(zhuǎn)移想象與擴(kuò)展想象，這樣學(xué)生對(duì)于事物的特征就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、讓學(xué)生抓住本質(zhì)探索。
小學(xué)生對(duì)于事物的理解尚不夠深刻，對(duì)待事物的探索有一定的惰性，認(rèn)為事物就是眼睛看到的表面特征，缺乏探索的積極性，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還有一點(diǎn)就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行探索，讓學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)造，在探索的過(guò)程中認(rèn)清事物的本質(zhì)，在理解了事物的本質(zhì)特征后，空間觀念自然而然得以養(yǎng)成。
例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將不同的角進(jìn)行復(fù)印，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生用半圓儀測(cè)量各個(gè)角的度數(shù)以及每個(gè)角邊的長(zhǎng)度，在每個(gè)學(xué)生正確地量出各個(gè)角的度數(shù)以及邊的長(zhǎng)度時(shí)，再讓學(xué)生思考各個(gè)角的度數(shù)的大小與它的邊的長(zhǎng)度是否有關(guān)系，讓學(xué)生們進(jìn)行探索討論，可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不同，但通過(guò)自己的探索與學(xué)生之間的談?wù)搶W(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)會(huì)更加的清晰。通過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手探索而得出結(jié)論，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生深刻理解角的本質(zhì)有很大的幫助。這樣學(xué)生不僅對(duì)角的.認(rèn)識(shí)變得深刻了，對(duì)探索事物的興趣也提高了。學(xué)生在一步一步的探索中，從中培養(yǎng)了空間觀念，也培養(yǎng)了探究事物本質(zhì)的興趣。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中形成探究精神和探究習(xí)慣，這樣學(xué)生不僅對(duì)事物的本質(zhì)有了了解，也培養(yǎng)了探索事物的興趣，對(duì)于空間的觀念也得以養(yǎng)成。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師也可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的練習(xí)，在學(xué)生自己探究認(rèn)識(shí)事物。
學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察事物，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行思考探索，在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行探索，這可以看成是一個(gè)連續(xù)、有內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重三方面的聯(lián)系教學(xué)，從而更有利于學(xué)生空間觀念的養(yǎng)成。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]朱明俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間觀念”的把握和培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究18期。
[2]楊永久.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的空間觀念[j].新課程（小學(xué)）期。
[3]唐會(huì)萍.多媒體助力小學(xué)數(shù)學(xué)空間問(wèn)題的解決[j].新課程（小學(xué)）年09期。
[5]劉鶯.淺談如何幫助學(xué)生建立空間觀念[j].學(xué)周刊2015年34期。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十七
在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的，特提出來(lái)與大家分享。
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十八
地理學(xué)是關(guān)于地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)相互關(guān)系的科學(xué)，它與人類(lèi)生存空間有著密切的聯(lián)系。因此正確認(rèn)識(shí)地理要素之間（如人地之間、地理各要素）的空間關(guān)系是人類(lèi)能夠進(jìn)行各項(xiàng)認(rèn)知行為和實(shí)踐活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)上地理空間思維觀念是地理教育的重要組成部分之一，地理空間思維觀念是在地理空間知識(shí)學(xué)習(xí)和空間能力培養(yǎng)過(guò)程中，逐漸形成的有效的思維系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的分布及空間關(guān)系的認(rèn)知，能夠建構(gòu)學(xué)生地理空間意識(shí)，有助于學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)人地空間關(guān)系和形成正確的生存觀，更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。地理學(xué)科的性質(zhì)決定了其思維方式的.空間特色，各種地理思維活動(dòng)如記憶、想象、概括、推理等無(wú)一不借助各種形式的空間展開(kāi)。研究地理空間思維的規(guī)律和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地理空間思維意識(shí)和空間思維能力的培養(yǎng)，對(duì)地理學(xué)科素質(zhì)教育有指導(dǎo)作用，也對(duì)地理教學(xué)模式的完善有重大意義。
培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文篇十九
摘要：對(duì)小學(xué)生來(lái)講，興趣是其非智力的核心。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)積極地思考并掌握教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、以情激趣。
首先，教師要注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊的情感和思想的交流，如果在課堂上總是板著面孔，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧的情境，以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，要盡量做到音量適度、語(yǔ)言親切、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中不感到累。同時(shí)還應(yīng)注意適度運(yùn)用幽默，給孩子以歡樂(lè)，活躍課堂氣氛。
再者，要注意多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光，以溫和的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行口頭計(jì)算時(shí)，學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時(shí)，教師如臉帶微笑地點(diǎn)頭認(rèn)可，可讓其充滿信心一定會(huì)講，學(xué)生在教師表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生正確地?cái)⑹隽擞?jì)算過(guò)程。
二、以奇激趣。
授課中，我常設(shè)計(jì)新穎的過(guò)渡題，加深學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，初學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，如何找中間題是個(gè)難題。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一題多變的方式讓學(xué)生找方法、找規(guī)律。如：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子用了27元，還買(mǎi)了幾張椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少錢(qián)？一步計(jì)算應(yīng)用題是學(xué)生原有的知識(shí)，根據(jù)數(shù)量關(guān)系他們很快解答出來(lái)。接著進(jìn)行變式：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子27元，還買(mǎi)了幾把椅子，桌子椅子共用了多少錢(qián)？大家認(rèn)為這題不能解答，理由是只知道桌子的價(jià)錢(qián)，椅子的價(jià)錢(qián)還不知道，當(dāng)我補(bǔ)上了“還買(mǎi)了5張椅子，平均每張6元”時(shí)，大家討論開(kāi)了，有的認(rèn)為這道題還是不能解答，有的認(rèn)為可以解答，通過(guò)與上題的比較，知道了在椅子價(jià)錢(qián)不知道的情況下，可根據(jù)已知條件先求出椅子的價(jià)錢(qián)的道理。而后再變式：學(xué)校買(mǎi)了一張桌子，它的價(jià)錢(qián)比椅子的價(jià)錢(qián)少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢(qián)？有了剛才感知，這次討論的效果好多了，學(xué)生不僅會(huì)解答，而且能說(shuō)出理由來(lái)，找中間題的難點(diǎn)突破了，并歸納出兩步應(yīng)用題的一般規(guī)律。
三、形象激趣。
我常制作一些色彩鮮艷的教具，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。如：設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)題寫(xiě)在紅色紙做成的`大蘋(píng)果上，然后在黑板上用綠色粉筆畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，要求學(xué)生必須將蘋(píng)果樹(shù)上的題目作出正確答案后，才能將蘋(píng)果摘下，放在用色紙作成的花籃里。在同一時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)摘的“蘋(píng)果”多，就是第一名。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美情趣，集中了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生開(kāi)拓思維，獲取知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要使學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵去聽(tīng)科學(xué)。”因此，教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)尤其重視學(xué)具的應(yīng)用。
四、游戲激趣。
游戲是兒童生活中不可缺少的部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)大量適度的運(yùn)用，活躍學(xué)生的思維。
總之，數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛(ài)好，首先要對(duì)數(shù)學(xué)有信心，感興趣，學(xué)生才能會(huì)在老師無(wú)形的心理因素的影響下，有信心，感興趣。激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和榮譽(yù)感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15540410.html】
