了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識(shí)，需要一段時(shí)間的摸索和總結(jié)。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些經(jīng)典的總結(jié)范文，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟迪和思考。
學(xué)前教育本科論文篇一
最后要感謝在整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導(dǎo)老師，xxx老師。在整個(gè)過(guò)程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時(shí)，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時(shí)又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)這個(gè)具體目標(biāo)，讓我在寫(xiě)作時(shí)有了具體方向。在論文提綱制定時(shí)，我的思路不是很清晰，經(jīng)過(guò)老師的幫忙，讓我具體寫(xiě)作時(shí)思路頓時(shí)清晰。在完成初稿后，老師認(rèn)真查看了我的文章，指出了我存在的很多問(wèn)題。在此十分感謝李老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能讓我順利完成畢業(yè)論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學(xué)，后期因?yàn)閷?shí)習(xí)的.關(guān)系，不能隨時(shí)去學(xué)校的圖書(shū)館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時(shí)間幫我找的一些外文資料。
值此本科學(xué)位論文完成之際，首先要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。x老師從一開(kāi)始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，細(xì)心的給我指出錯(cuò)誤。他對(duì)分時(shí)電價(jià)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)研究和對(duì)該課題深刻的見(jiàn)解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的影響，值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在此，謹(jǐn)向?qū)焫xx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學(xué)前教育本科論文篇二
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，相關(guān)部門(mén)對(duì)教育的重視程度也愈來(lái)愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來(lái)越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國(guó)免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;免費(fèi)教育;可行性;路徑。
社會(huì)在不斷發(fā)展，和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢(shì)提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對(duì)較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣?！?/p>
學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用;同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開(kāi)始。從長(zhǎng)久看，學(xué)前教育所帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對(duì)較高，社會(huì)效益是無(wú)法估計(jì)的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入。
免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問(wèn)題，一是個(gè)人繳費(fèi)，二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免，就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持，其中心問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。所以，這就涉及到很多問(wèn)題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對(duì)象是誰(shuí)，減免的費(fèi)用有哪些，減免的費(fèi)用是多少，這些經(jīng)費(fèi)有誰(shuí)來(lái)支持，投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。
制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對(duì)象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問(wèn)題包括資助對(duì)象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過(guò)注冊(cè)的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為，不管戶(hù)籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度，不分戶(hù)籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平，一律均等，沒(méi)有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶(hù)籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對(duì)其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長(zhǎng)治縣。還有限制了戶(hù)籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營(yíng)市河口區(qū)對(duì)于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出，一些地方政策對(duì)免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對(duì)待設(shè)置的原則。從戶(hù)籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí)，也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢(shì)群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償，那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。
3.1財(cái)政與教育支出比例。
這些年，對(duì)于教育，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，，我國(guó)在教育方面投入了14500.74億元，，我國(guó)投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國(guó)在教育上就增加了13.81%;，教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元，與20相比，增長(zhǎng)了18.54%。，我國(guó)平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元，相當(dāng)于我國(guó)的6.4倍;美國(guó)每人投入的教育費(fèi)用為2684美元，比我國(guó)高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國(guó)人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國(guó)的教育投入與別的國(guó)家有差異。但由此可以看出，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的投入，占國(guó)內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國(guó)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個(gè)比例說(shuō)明我國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各類(lèi)教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類(lèi)教育費(fèi)用為15.95%，學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。，美國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒(méi)有這些國(guó)家高。通過(guò)以上對(duì)比，很明顯地看出，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說(shuō)明我國(guó)在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間，這也為我國(guó)實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項(xiàng)目逐步實(shí)施。
免費(fèi)學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設(shè)計(jì)路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財(cái)力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強(qiáng)大的物力。沒(méi)有這些條件的支持，免費(fèi)學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平才能實(shí)現(xiàn)。有些國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了免費(fèi)學(xué)前教育，縱觀(guān)這些國(guó)家，其在對(duì)政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費(fèi)一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢(shì)中的群體享有免費(fèi)教育，再逐步推廣擴(kuò)大，最后免去全部幼兒教材費(fèi)用。實(shí)際上，免費(fèi)的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過(guò)程要有條不紊，不斷增加免費(fèi)類(lèi)別，享受免費(fèi)學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴(kuò)大;在公共財(cái)政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據(jù)我國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國(guó)兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。哪個(gè)地區(qū)有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴(kuò)展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費(fèi)，然后逐步擴(kuò)展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費(fèi)用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)投入。
免費(fèi)學(xué)前教育以國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級(jí)財(cái)政投入，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國(guó)家在教育費(fèi)用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級(jí)規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿(mǎn)足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。
5.結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，要實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)機(jī)制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開(kāi)始，按照年齡、群體、項(xiàng)目的順序進(jìn)行逐漸擴(kuò)大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育，再擴(kuò)展到所有適齡兒童都享有免費(fèi)的學(xué)前教育;先從實(shí)施一年的免費(fèi)教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費(fèi)，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費(fèi)的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴(kuò)大。
作者:李夢(mèng)媛單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院。
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學(xué)前教育本科論文篇三
(一)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感悟能力的提高。音樂(lè)具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，這樣有助于音樂(lè)理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，會(huì)逐漸接觸到音樂(lè)音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂(lè)，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂(lè)節(jié)奏感，而且對(duì)于整個(gè)樂(lè)曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂(lè)訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟木毩?xí)，有助于音樂(lè)節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對(duì)于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，因此也就沒(méi)有受過(guò)有關(guān)鋼琴的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要給予高度的重視，對(duì)于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識(shí)的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充滿(mǎn)信心。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)鋼琴作品的伴奏類(lèi)型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過(guò)兒歌的類(lèi)型編配出合適的伴奏。學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說(shuō)出來(lái)。
(二)將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對(duì)鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對(duì)練習(xí)的思路要十分明確，對(duì)于彈奏的姿勢(shì)和手勢(shì)的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)或者手勢(shì)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴?gòu)椬嗟牧?xí)慣。
(三)促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)階段的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對(duì)挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒(méi)有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)就沒(méi)有了興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過(guò)多的進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿(mǎn)信息，以防他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過(guò)程中，教師一句鼓勵(lì)的話(huà)，或者一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來(lái)從事幼兒教育的過(guò)程中可以是一個(gè)稱(chēng)職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對(duì)于那些沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。
綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對(duì)我國(guó)學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國(guó)培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
[2]劉靜.即興伴奏和聲學(xué)在學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[j].大眾文藝，2013,(24):228.
[3]楊燕妮.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2015,(11):65.
范文學(xué)前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開(kāi)發(fā)的起步，也是人生學(xué)習(xí)的開(kāi)端。以下是“范文”希望能夠幫助的到您！作為一名本科學(xué)前教......
學(xué)前教育本科論文篇四
個(gè)體對(duì)于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認(rèn)識(shí)還有積極的情感體驗(yàn)，并由此而組成的內(nèi)部心理機(jī)制，就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感。這個(gè)認(rèn)同感對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生來(lái)說(shuō)非常重要，直接影響到他們對(duì)于這份職業(yè)的情感認(rèn)同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準(zhǔn)備。
本文對(duì)我省幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男畢業(yè)生的進(jìn)行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進(jìn)行了一定的分析和研究。
1、對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析。
在對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會(huì)需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長(zhǎng)并未隨著需求的增加而大量增長(zhǎng)，這是一個(gè)非常突出的供需矛盾。當(dāng)前幼兒園本身的體制問(wèn)題和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感普遍偏低，是造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因。分析下來(lái)，受到傳統(tǒng)觀(guān)念影響、對(duì)于幼教專(zhuān)業(yè)男性作用的認(rèn)識(shí)缺乏和自身性別優(yōu)勢(shì)不自信，是造成這個(gè)原因的三大影響因素。
1.1傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)于男幼教的影響。
中國(guó)的傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，對(duì)于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應(yīng)該從事更加具有競(jìng)爭(zhēng)性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對(duì)于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生在還沒(méi)有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會(huì)和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來(lái)自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對(duì)于職業(yè)的選擇就會(huì)想盡一切辦法選擇逃避，從而導(dǎo)致幼兒教育男教師師資力量長(zhǎng)期以來(lái)得不到應(yīng)有的增長(zhǎng)速度。
1.2對(duì)于幼教專(zhuān)業(yè)男性作用認(rèn)識(shí)的缺乏。
男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動(dòng)的有效組織者。雖然在組織幼兒活動(dòng)中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢(shì)，但是男教師對(duì)于幼兒性別認(rèn)同能夠起到相應(yīng)的啟迪和促進(jìn)作用。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，和母親的相處時(shí)間和親密度一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個(gè)特點(diǎn)加以正確的認(rèn)識(shí)和理解，并且堅(jiān)定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程里起到十分重要的作用。
1.3對(duì)自身性別優(yōu)勢(shì)不自信。
不可否認(rèn)，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂(lè)器方面，女幼師確實(shí)存在一定的優(yōu)勢(shì)作用。不過(guò)看這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)全面，男教師不能只看到自己的劣勢(shì)而忽視自身優(yōu)勢(shì)所在，幼兒園的目標(biāo)應(yīng)該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點(diǎn)和性別幼師，從而促進(jìn)幼兒的性別行為、認(rèn)同和人格特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)和形成，以及健康成長(zhǎng)。另外，在武術(shù)、書(shū)法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢(shì)女教師同樣無(wú)法對(duì)比。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認(rèn)識(shí)到自身的性別幼師，并且在實(shí)際工作中充分運(yùn)用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策。
因?yàn)閬?lái)自社會(huì)輿論壓力和自身的認(rèn)識(shí)不足等原因，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男畢業(yè)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有充分的職業(yè)認(rèn)同感，這需要全社會(huì)的共同努力，樹(shù)立這個(gè)群體對(duì)于該職業(yè)的高度認(rèn)同和信任感。本文認(rèn)為，應(yīng)該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗?duì)于男幼教普遍錯(cuò)誤的理解和觀(guān)念。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導(dǎo)，強(qiáng)化該職業(yè)的性別認(rèn)同觀(guān)念。本文認(rèn)為，可以從以下方面著手，對(duì)于男幼師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行有效的提升：
2.1對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生進(jìn)行思想教育，堅(jiān)定其職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。
在這份調(diào)查問(wèn)卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個(gè)職業(yè)中來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，男性幼教的加入對(duì)于促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)和促進(jìn)其性別意識(shí)和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生要充分意識(shí)到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
2.2克服性別認(rèn)同危機(jī)，打造健康的性別形象。
在長(zhǎng)期女性占據(jù)主導(dǎo)位置的幼教領(lǐng)域，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生難免存在一定的性別認(rèn)同危機(jī)，并且隨著時(shí)間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無(wú)法保持自身的性別優(yōu)勢(shì)，他們進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導(dǎo)，從而打造一種陽(yáng)剛的男性美感，并對(duì)于幼兒進(jìn)行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點(diǎn)的幼教技能。
男生在舞蹈、樂(lè)器和唱歌等方面可能確實(shí)不如女生，但是在書(shū)法、武術(shù)、計(jì)算機(jī)和體育等方面相對(duì)女生也存在非常明顯的優(yōu)勢(shì)，這樣的特點(diǎn)就決定了各高校針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，從性別角度出發(fā)對(duì)于男性?xún)?yōu)勢(shì)特征進(jìn)行充分挖掘，從而探索出符合男性特點(diǎn)的幼教技能，彌補(bǔ)女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實(shí)踐的提高上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢(shì)作用。
3、結(jié)束語(yǔ)。
從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)這個(gè)職業(yè)充分了解、積極認(rèn)同，并且以愛(ài)和投入來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。
學(xué)前教育本科論文篇五
我是xx大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一名應(yīng)屆專(zhuān)科科畢業(yè)生。
大學(xué)四年，是我來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專(zhuān)業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。
通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力：
2.掌握觀(guān)察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能;。
3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力;。
4.熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
在校學(xué)習(xí)期間，我熱愛(ài)社會(huì)主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導(dǎo)。自覺(jué)遵守國(guó)家的法律和學(xué)校的紀(jì)律。積極參加各種校內(nèi)黨校活動(dòng)，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書(shū)。
在學(xué)校里，我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動(dòng)，并為集體出謀獻(xiàn)策。時(shí)刻關(guān)心同學(xué)，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個(gè)充滿(mǎn)生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅(jiān)持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，堅(jiān)持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會(huì)交往和各方面知識(shí)的運(yùn)用能力，我積極參加社會(huì)實(shí)踐。
三年中，我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn)，這些經(jīng)歷，不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
我是一個(gè)外向型的人，性格開(kāi)朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開(kāi)放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點(diǎn)是：熱心待人，誠(chéng)實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開(kāi)拓意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學(xué)關(guān)系極其融洽。
天大地大，世界永無(wú)盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識(shí)之外，我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。
學(xué)前教育本科論文篇六
最后要感謝在整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導(dǎo)老師，x老師。在整個(gè)過(guò)程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時(shí)，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時(shí)又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)這個(gè)具體目標(biāo)，讓我在寫(xiě)作時(shí)有了具體方向。在論文提綱制定時(shí)，我的思路不是很清晰，經(jīng)過(guò)老師的幫忙，讓我具體寫(xiě)作時(shí)思路頓時(shí)清晰。在完成初稿后，老師認(rèn)真查看了我的文章，指出了我存在的很多問(wèn)題。在此十分感謝李老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能讓我順利完成。
其次，要感謝幫我查資料的張超同學(xué)，后期因?yàn)閷?shí)習(xí)的關(guān)系，不能隨時(shí)去學(xué)校的圖書(shū)館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時(shí)間幫我找的一些外文資料。
值此本科學(xué)位論文完成之際，首先要感謝我的導(dǎo)師x老師。x老師從一開(kāi)始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，細(xì)心的給我指出錯(cuò)誤。他對(duì)分時(shí)電價(jià)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)研究和對(duì)該課題深刻的見(jiàn)解，使我受益匪淺。x老師誨人不倦的工作作風(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的影響，值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在此，謹(jǐn)向?qū)焫老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
學(xué)前教育本科論文篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學(xué)前教育作為啟蒙教育為人們所重點(diǎn)關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學(xué)對(duì)于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學(xué)啟蒙離不開(kāi)學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。因此，必須研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工教學(xué)方面的知識(shí)，使得幼兒教育更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
學(xué)前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學(xué)。
素質(zhì)教育越來(lái)越被如今的社會(huì)所重視，學(xué)前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來(lái)的社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、和想象力?？梢哉f(shuō)，在學(xué)前教育中，美術(shù)手工教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能慢慢開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學(xué)生與美術(shù)手工教育接觸的過(guò)程中，幼兒會(huì)提升對(duì)美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學(xué)生的想象力。接觸美的事物還能讓學(xué)生真切的感受到大自然和社會(huì)生活中的美，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)百益無(wú)害。美術(shù)手工教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì)和老師一起進(jìn)行手工操作，學(xué)生處于幼兒的年紀(jì)，對(duì)于一切新鮮的事物都會(huì)模仿，學(xué)生會(huì)模仿教師創(chuàng)作的過(guò)程。這一過(guò)程中學(xué)生不斷重復(fù)模仿著教師的動(dòng)作，其動(dòng)手能力也會(huì)有一定的增強(qiáng)。
就學(xué)前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題和不足：一是學(xué)前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂(lè)方面的，對(duì)于美術(shù)手工方面的教學(xué)不是特別重視。這就導(dǎo)致美術(shù)手工教學(xué)的師資水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)；二是在教學(xué)中錯(cuò)誤安排課程，大部分的課程都是強(qiáng)行的給學(xué)生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識(shí)。這種做法過(guò)于看重基礎(chǔ)，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因?yàn)椴牧系娜狈Γ蛘邘熧Y力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒(méi)有設(shè)立美術(shù)手工這一學(xué)科。而在開(kāi)設(shè)了美術(shù)手工教學(xué)的課堂上，其教師的教學(xué)模式就是讓學(xué)生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類(lèi)似于折紙之類(lèi)簡(jiǎn)單的手工制作。不論是課程的設(shè)立，還是課堂上教師的教學(xué)，都顯得過(guò)于隨意，沒(méi)有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學(xué)方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達(dá)到學(xué)前教育美術(shù)手工教育的目的。
美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進(jìn)行學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。但是因?yàn)閷W(xué)生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實(shí)際情況，合理加以引導(dǎo)。在具體的課堂教學(xué)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整以符合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量為學(xué)生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)一下學(xué)生不同角度觀(guān)察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對(duì)學(xué)生這種好奇心進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個(gè)熱心的鼓勵(lì)，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這時(shí)候教師就需要發(fā)揮自己的職責(zé)，教授正確科學(xué)的美術(shù)手工基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生，然后呵護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這對(duì)學(xué)生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無(wú)疑打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實(shí)踐課的比例。
美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)主要內(nèi)容是對(duì)一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行了解，然后就是對(duì)知名作品進(jìn)行欣賞或者對(duì)作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較偏向于這方面，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解的知識(shí)面廣泛，但是這種方法過(guò)于機(jī)械化，一味的學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僅僅局限在書(shū)本上，從而體會(huì)不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣所在。除了上述的美術(shù)基礎(chǔ)以外，美術(shù)教學(xué)部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫(huà)和手工制作等方面。為了避免單一的學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，最好的解決辦法就是讓學(xué)生多多實(shí)踐，讓學(xué)生自己把在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用出來(lái)。這樣不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí)，可謂一舉兩得。
3.2開(kāi)創(chuàng)新穎的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
上面一點(diǎn)說(shuō)到學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是一個(gè)鼓噪無(wú)味的過(guò)程，長(zhǎng)久下去容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師開(kāi)拓新的教學(xué)思路，想辦法把枯燥無(wú)味的書(shū)本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學(xué)生。舉個(gè)例子，在進(jìn)行手工繪畫(huà)的教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生們畫(huà)小動(dòng)物，那么就可以在畫(huà)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，穿插著講述一些關(guān)于小動(dòng)物的故事。畫(huà)蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫(huà)老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫(huà)狼可以講《狼來(lái)了》的故事。學(xué)生都是幼兒的年紀(jì)，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動(dòng)幼兒的方式，這樣不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達(dá)到了傳授美術(shù)教學(xué)的目的。這樣使得美術(shù)教學(xué)有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學(xué)。
3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂(lè)”
美術(shù)教學(xué)中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力為主。這一點(diǎn)上，可以把手工創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容融入到中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學(xué)生都在幼兒的年齡，恰是愛(ài)玩的年紀(jì)，既然是玩。為什么不讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過(guò)皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學(xué)生的好奇心，然后利用學(xué)生的好奇心。指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學(xué)生在享受到表演樂(lè)趣的同時(shí)，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過(guò)程中，教師還可以針對(duì)不同的工藝品來(lái)講解對(duì)應(yīng)地區(qū)的風(fēng)土人情，或者一些特色文化，傳說(shuō)故事等。采用這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，了解我國(guó)燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開(kāi)辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個(gè)技術(shù)性的特長(zhǎng)，那么必將會(huì)有一個(gè)緩慢的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么我們就應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。用畫(huà)展的形式來(lái)展示學(xué)生們的成果是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)贊揚(yáng)，退步時(shí)要及鼓勵(lì)安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?lái)，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)是一個(gè)需要不斷引導(dǎo)和發(fā)展的過(guò)程，這種方法可以讓學(xué)生不斷的了解、認(rèn)識(shí)自己。教師需要做的就是鼓勵(lì)、認(rèn)可、并且贊揚(yáng)。學(xué)生有了動(dòng)力，才會(huì)不斷的主動(dòng)去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫(huà)展開(kāi)辦的過(guò)程中，學(xué)生還可以在團(tuán)隊(duì)中和別的同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。
學(xué)前教育是一個(gè)啟蒙的階段，這年齡段的學(xué)生都在幼兒的年紀(jì)，還保留著人的天性。而學(xué)前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)和美妙。學(xué)前美術(shù)手工教育除了讓學(xué)生接觸到周?chē)h(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學(xué)生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對(duì)美的創(chuàng)作熱情興趣。
“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”這一說(shuō)法不無(wú)道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學(xué)前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重研究學(xué)前美術(shù)手工教育，可以說(shuō)這幾乎關(guān)聯(lián)著社會(huì)的幼兒教育問(wèn)題，對(duì)我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)人才有著不小的幫助。
[1]王沅。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[j]。藝術(shù)科技，2014，27（2）：428。
[2]楊方桂。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[j]。藝術(shù)科技，2013，26（5）：361。
[3]余海艷。學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學(xué)前教育本科論文篇八
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間存在的主要問(wèn)題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學(xué)方法與就業(yè)脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。建議對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，并與社會(huì)需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。
泰勒認(rèn)為不同的學(xué)校要根據(jù)自己的情況來(lái)確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學(xué)科的邏輯、學(xué)生的心理發(fā)展邏輯和社會(huì)的要求這三方面的因素。而且課程的設(shè)置都應(yīng)從學(xué)科價(jià)值觀(guān)、人的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面出發(fā)。
從學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前幼教師資市場(chǎng)對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)的新型師資非?？是?。幼兒教師專(zhuān)科化甚至本科化已是大勢(shì)所趨，因此高師院校的`學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場(chǎng)。本科學(xué)前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專(zhuān)業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專(zhuān)業(yè)人才，使之進(jìn)入職業(yè)生涯就能很快適應(yīng)工作，這就需本科學(xué)前教育課程體系的設(shè)置必須符合這一時(shí)期的社會(huì)需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育課程體系勢(shì)在必行。
目前本科的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如專(zhuān)科生和職高生。同時(shí)，剛到一線(xiàn)工作的本科生往往需要較長(zhǎng)的鍛煉和實(shí)踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園從事保教工作。但目前我國(guó)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)是“通過(guò)四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師、學(xué)前教育行政人員、教育科研機(jī)構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的兒童工作人員?！边@里只是對(duì)培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標(biāo)廣泛而籠統(tǒng)，沒(méi)有具體的針對(duì)性，忽略了現(xiàn)在本科學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。
很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)相對(duì)完美的教案，但到幼兒園工作時(shí)，卻常與幼兒的生活實(shí)際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們?cè)诖髮W(xué)課堂上所學(xué)的理論與實(shí)踐層面相互脫節(jié)，過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實(shí)際。同時(shí)，在教學(xué)方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)占課程的比例較小，改革并無(wú)實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。
由于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，對(duì)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時(shí)，理論課程比重偏大，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)少；技能類(lèi)課程比重雖有所增加，但實(shí)際所學(xué)與幼兒園教學(xué)技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學(xué)生就業(yè)面狹窄；教言見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間少，教育實(shí)踐基地建設(shè)緩慢。
時(shí)代發(fā)展和學(xué)前教育改革對(duì)幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是否符合學(xué)前教育改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，就成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)面臨的最主要問(wèn)題。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)把握社會(huì)需求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”具體指向教育的社會(huì)功能，要求學(xué)校教育要與社會(huì)需求結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生有“可雇傭性”。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系是使本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求掛鉤，與市場(chǎng)掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求，寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型技能的人才，使學(xué)生具備廣泛就業(yè)的能力。
課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門(mén)類(lèi)或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將要從事的職業(yè)主要是一線(xiàn)幼兒園教師，因此應(yīng)把本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來(lái)，緊跟一線(xiàn)課改要求，在課程組織、教學(xué)實(shí)施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際的需要。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類(lèi)，一是涉及概念、原理的“陳述性知識(shí)”，一類(lèi)是涉及經(jīng)驗(yàn)與策略的“程序性知識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以“程序性知識(shí)”為主，“陳述性知識(shí)”為輔，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。如講授理論的時(shí)候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來(lái)，并教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論分析幼兒的行為。教學(xué)方法的改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的改革同步、配套進(jìn)行。應(yīng)采取集理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法，并多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在職業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校的具體教學(xué)形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同而進(jìn)行相應(yīng)變革。這樣，非常有助于學(xué)生了解崗位，認(rèn)知社會(huì)并掌握需要的知識(shí)和技能。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程可分為理論知識(shí)類(lèi)課程、技能類(lèi)課程與實(shí)踐類(lèi)課程。為使本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程更加貼近社會(huì)需求，應(yīng)從這三方面進(jìn)行改革，幫助學(xué)生順利就業(yè)，快速適應(yīng)幼兒園一線(xiàn)工作。
現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開(kāi)放化的特點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革應(yīng)根據(jù)崗位就業(yè)目標(biāo)設(shè)定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識(shí)與技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中，并將其標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，來(lái)制定課程的內(nèi)容。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程的設(shè)置問(wèn)題是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科與專(zhuān)科課程建設(shè)過(guò)程中一直在探討的問(wèn)題，也是課程改革的重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)生接受技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓訓(xùn)練不走過(guò)場(chǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先要加大課程設(shè)置中技能類(lèi)課程的比重，從時(shí)間上保證此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)；其次要增添時(shí)代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫(huà)、課件制作、幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)、朗誦、教育教學(xué)研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設(shè)置技能考核等級(jí)，實(shí)施進(jìn)行素質(zhì)證書(shū)的認(rèn)定等。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)而且教育對(duì)象較特殊的專(zhuān)業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，更要注重實(shí)踐的積累。首先要增加專(zhuān)業(yè)理論課中實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。從實(shí)踐中的思考起步，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行觀(guān)察和思考，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并能有意識(shí)地依據(jù)理論知識(shí)對(duì)自身和他人的教育行為和教育技能進(jìn)行觀(guān)察、比較和判斷、評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地多思考問(wèn)題，訓(xùn)練有意識(shí)反省的習(xí)慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生有目的的見(jiàn)習(xí)、觀(guān)摩，教會(huì)學(xué)生記錄和分析現(xiàn)場(chǎng)保育和教育工作的方法；最后抓住實(shí)習(xí)支教契機(jī)，完善實(shí)習(xí)體制。實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實(shí)習(xí)支教一般為一學(xué)期，支教地方教師相對(duì)缺乏，支教學(xué)生有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，從而能夠獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在支教的幼兒園往往能較快當(dāng)上帶班老師，對(duì)一個(gè)班的幼兒全方位負(fù)責(zé)，無(wú)論從幼兒的保育到教學(xué)活動(dòng)的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。
在較為廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課的模塊設(shè)置拓寬專(zhuān)業(yè)的覆蓋面，使其服務(wù)面加寬，市場(chǎng)適應(yīng)性加強(qiáng)，就業(yè)范圍擴(kuò)大。在選修課中適時(shí)增設(shè)早期教育、學(xué)前特色教育（雙語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)配餐等多個(gè)方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，使之成為“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的高素質(zhì)幼兒園一線(xiàn)教師。
學(xué)前教育本科論文篇九
學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是指,中等幼兒師范教育與高校"合并"后新組建的學(xué)前教育系或?qū)W前教育學(xué)院擬招收和試行的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確定既要區(qū)別于長(zhǎng)期從事培養(yǎng)學(xué)前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色。
隨著教育變革日漸深化以及學(xué)前教育日漸開(kāi)展，幼兒園關(guān)于教員綜合素質(zhì)請(qǐng)求更高，不只請(qǐng)求教員具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)，還需求具有十分強(qiáng)的理論才能。由于幼兒教員本身理論學(xué)問(wèn)才能方面的限制使得無(wú)法充沛滿(mǎn)足學(xué)前教育變革以及學(xué)前教育開(kāi)展需求，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足幼兒園對(duì)高素質(zhì)教員隊(duì)伍的請(qǐng)求，幼兒園展開(kāi)教育工作十分的困難。
1.培育創(chuàng)新型人才。新課程變革日漸深化促使學(xué)前教育變革不時(shí)深化，國(guó)度也逐步注重學(xué)前教育變革，在一定水平上推進(jìn)了學(xué)前教育變革進(jìn)程。從目前幼兒園開(kāi)展來(lái)看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國(guó)各地開(kāi)展，積極性十分高，因而，幼兒園民辦教育在一定水平上也促進(jìn)了幼兒教育市場(chǎng)化開(kāi)展。面對(duì)日漸劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園在實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中面臨著十分大的開(kāi)展壓力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也面臨著十分大的就業(yè)壓力，實(shí)踐就業(yè)效率并不是十分理想。隨著公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量銳減促使對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求不時(shí)降低，一些畢業(yè)生不得不選擇民辦幼兒園，但是實(shí)踐的薪資待遇卻并不理想，一局部學(xué)生寧可不就業(yè)也不選擇民辦幼兒園，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)墮入了開(kāi)展瓶頸。
2.培育學(xué)生客觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有十分重要的影響，實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果直接影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量。因而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求注重幼兒教育學(xué)問(wèn)累積工作，從幼兒的角度動(dòng)身，不時(shí)探究以及學(xué)習(xí)，探求開(kāi)展實(shí)質(zhì)，為幼兒開(kāi)展創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒更好開(kāi)展。高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育工作中，需求為學(xué)生構(gòu)建愈加全面、愈加科學(xué)課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化教學(xué)形式。認(rèn)真審視傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)學(xué)生的影響，注重培育學(xué)生創(chuàng)新才能，提升學(xué)生客觀(guān)能動(dòng)性。
3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)繩。隨著學(xué)前教育變革日漸深化，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育呈現(xiàn)動(dòng)身展新形勢(shì)。全面性學(xué)前教育變革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式遭到影響，假如學(xué)生無(wú)法就業(yè)，那么實(shí)踐的變革效果也并不是十分的理想，但是變革卻需求破費(fèi)大量的時(shí)間和精神，再加上學(xué)生可能存在的抵觸心情，無(wú)法有效推進(jìn)學(xué)前教育變革工作。由于遭到多方面要素限制促使學(xué)前教育課程變革效果并不是十分理想，這就需求教員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，勇于迎接各項(xiàng)應(yīng)戰(zhàn)，注重培育學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新才能，完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育與時(shí)俱進(jìn)。
1.培育定位含糊。學(xué)前教育變革以及教育建立直接的影響培育目的。在傳統(tǒng)學(xué)前教育工作中，主要培育兩種人才，分別為應(yīng)用型教員和保姆型教員。經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸開(kāi)展促使幼兒園教學(xué)請(qǐng)求不時(shí)發(fā)作變化，再加上根底教育方面的變革工作，很多高校為了可以滿(mǎn)足社會(huì)以及市場(chǎng)需求，就需求不時(shí)調(diào)整學(xué)前教育人才培育目的，培育出專(zhuān)業(yè)幼兒園教員，或者是幼兒園機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作人員。時(shí)期日漸開(kāi)展促使人才請(qǐng)求越來(lái)越高，因而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是從事幼兒園教育工作，高校需求明白辨別教學(xué)層次，理解不同層次高校在培育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的差異，這就使得實(shí)踐教學(xué)缺乏操作性。例如，高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育過(guò)程中，愈加偏重于培育專(zhuān)職幼兒教員，但是卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園管理工作部門(mén)關(guān)于人才方面的宏大需求，這就使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才將來(lái)職業(yè)開(kāi)展遭到十分大的限制，就業(yè)壓力十分大，實(shí)踐的就業(yè)效果也并不是十分理想。
2.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。從目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，與學(xué)生將來(lái)職業(yè)開(kāi)展存在著不諧和性，諸如，高校學(xué)前教育理念與社會(huì)市場(chǎng)開(kāi)展需求存在著不分歧性，這就使局部學(xué)生缺乏職業(yè)順應(yīng)才能，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)。高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，愈加注重教育方面的理性?xún)r(jià)值，以為教育理想價(jià)值在學(xué)生將來(lái)開(kāi)展中具有關(guān)鍵作用，但是在教學(xué)過(guò)程中卻愈加關(guān)注工具性，形成了社會(huì)需求的誤讀，高校課程設(shè)置并沒(méi)有充沛思索到實(shí)踐幼兒園教學(xué)，并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)化的角度去思索到幼兒教育變革以及開(kāi)展。
3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏文化素質(zhì)。從目前幼兒園教學(xué)來(lái)看，幼兒教員不只缺乏理論學(xué)問(wèn)才能，還缺乏文化道德涵養(yǎng)，諸如，不保護(hù)公共財(cái)物、學(xué)習(xí)懶散等等，高校愈加偏重培育學(xué)生藝術(shù)技藝，但是卻疏忽了培育學(xué)生思想道德素質(zhì)。由于根底性教育缺乏有效政策保證并且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景并不是十分理想，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏自自信心，這就使得生活狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都并不是十分理想，并沒(méi)有真正構(gòu)建根底教育工作理念，無(wú)法勝任幼兒教學(xué)工作。由于幼兒教員本身要素影響實(shí)踐的課堂教學(xué)氣氛，由于心情不高并且缺乏學(xué)習(xí)生機(jī)促使幼兒學(xué)習(xí)不斷處于較為壓制狀態(tài)，幼兒從教員那里承受到的更多是無(wú)法，教員或者是掉以輕心，或者是簡(jiǎn)單粗暴，直接的影響幼兒安康開(kāi)展，教學(xué)效果并不理想。
1.構(gòu)建多元化、開(kāi)放性課程教育觀(guān)念。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育工作中，課程具有非常重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培育工作目的，具有可不替代的重要作用。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)請(qǐng)求不時(shí)提升，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化課程觀(guān)念，有效整合課程觀(guān)念與社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐需求，完成開(kāi)放性以及多元化，提升人才培育工作目的科學(xué)性。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，需求堅(jiān)持課程教學(xué)與人才培育工作目的之間的均衡性，這樣可以更好的滿(mǎn)足社會(huì)開(kāi)展需求，進(jìn)而培育出契合社會(huì)開(kāi)展需求的高素質(zhì)人才，完成開(kāi)放性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育。
2.培育學(xué)生之間才能。高校教學(xué)性質(zhì)影響，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不只培育理論才能，還培育學(xué)生理論才能，但是學(xué)生卻缺乏實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī)。因而，高校需求分離社會(huì)開(kāi)展請(qǐng)求來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，鼓舞學(xué)生積極參與幼兒園實(shí)習(xí)，取得更多接觸幼兒和深化教育理論時(shí)機(jī)，這樣教員可以分離學(xué)生實(shí)踐特性給予更多的指導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)根底學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，同時(shí)有利于提升學(xué)生察看剖析才能，為之后研討工作打下良好的根底。
3.構(gòu)建愈加科學(xué)的人才培育目的。高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育工作過(guò)程中，教員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有十分重要的影響，直接的影響到人才培育工作目的以及實(shí)踐的課程體系，從目前課程教育體系開(kāi)展來(lái)看，教育表現(xiàn)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，諸如，針對(duì)曾經(jīng)存在的學(xué)科，不時(shí)豐厚教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化理論學(xué)問(wèn)，針對(duì)增設(shè)科學(xué)門(mén)類(lèi)的問(wèn)題，則是愈加注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)性以及穿插性等等，這就對(duì)高校教學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)提出了宏大的應(yīng)戰(zhàn)，這就需求高校愈加注重建立高素質(zhì)師資工作隊(duì)伍，為教員專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展提供良好的開(kāi)展機(jī)遇。
隨著學(xué)前教育變革日漸深化，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式曾經(jīng)無(wú)法順應(yīng)社會(huì)需求，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，分離幼兒教育特性，設(shè)置順應(yīng)性更強(qiáng)的學(xué)前教育人才培育工作目的，提升幼兒教育有效性。同時(shí)，需求愈加注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)根底方面的教學(xué)，注重教學(xué)辦法以及教學(xué)體系評(píng)價(jià)工作，更需注重課程設(shè)置以及教學(xué)編排，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技師教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)才能，培育出契合社會(huì)開(kāi)展需求的高素質(zhì)人才。
學(xué)前教育本科論文篇十
幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀(guān)念，掌握正確的方法和策略，通過(guò)家園共育老師和家長(zhǎng)共同努力來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。
如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛(ài)祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說(shuō)：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀(guān)念。
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)。
在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀(guān)塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無(wú)理取鬧時(shí)一定要說(shuō)不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開(kāi)端，許多家長(zhǎng)正是在教育過(guò)程中沒(méi)有抓住一字關(guān)，不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來(lái)了后患。
去年我所在的小班來(lái)了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來(lái)一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?，如果第一天爺爺奶奶?duì)他說(shuō)別的孩子都沒(méi)有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
在孩子形成良好行為的過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺(jué)的接受，對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀(guān)察對(duì)他的良好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)贊許形成習(xí)慣，對(duì)不良的行為要表示不滿(mǎn)幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，而且要從家庭開(kāi)始。
3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。
榜樣的力量是無(wú)窮的，而孩子最直接的榜樣來(lái)自于成人，尤其是家長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利說(shuō)：在孩子的周?chē)扇吮M量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話(huà)。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書(shū)的習(xí)慣等等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限，因此，家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò)，在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開(kāi)個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒(méi)有一位家長(zhǎng)和孩子講話(huà)，家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽(tīng)孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽(tīng)。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹(shù)立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來(lái)收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說(shuō)話(huà)不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)的跟著學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見(jiàn)榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線(xiàn)工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長(zhǎng)和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽(tīng)話(huà)，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解，他是想通過(guò)打來(lái)糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求，對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等；三輕說(shuō)話(huà)輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做；還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛(ài)媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛(ài)黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀(guān)察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說(shuō)我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)地區(qū)遵守常規(guī)。
進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng)杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周?chē)娜耍哉_的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師和家長(zhǎng)要及時(shí)評(píng)估表?yè)P(yáng)，及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。
要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，以書(shū)面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀(guān)看了解參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺(jué)積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長(zhǎng)和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學(xué)》潘日文侯桂蘭中央民族大學(xué)出版社2015年。
《學(xué)前教育論稿》趙寄石南京大學(xué)出版社2015年。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學(xué)出版社2015年。
學(xué)前教育本科論文篇十一
“調(diào)皮”幼兒指的是在集體中經(jīng)常表現(xiàn)出精力旺盛、活動(dòng)量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛(ài)發(fā)脾氣且不遵守班級(jí)常規(guī)的幼兒。以下就是。
對(duì)于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒(méi)有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對(duì)待這樣的幼兒，應(yīng)利用他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助改正其不足，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(一)“調(diào)皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學(xué)活動(dòng)。
(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
(一)錯(cuò)誤的家庭教育觀(guān)念。
1、過(guò)分溺愛(ài)的家庭環(huán)境。
2、專(zhuān)制型的家庭環(huán)境。
(二)“調(diào)皮”幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心。
(三)幼兒在成長(zhǎng)中存在的差異。
(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。
學(xué)前教育本科論文篇十二
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，相關(guān)部門(mén)對(duì)教育的重視程度也愈來(lái)愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來(lái)越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國(guó)免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。
學(xué)前教育；免費(fèi)教育；可行性；路徑。
社會(huì)在不斷發(fā)展，和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢(shì)提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對(duì)較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣?！?/p>
學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用；同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開(kāi)始。從長(zhǎng)久看，學(xué)前教育所帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對(duì)較高，社會(huì)效益是無(wú)法估計(jì)的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入。
免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問(wèn)題，一是個(gè)人繳費(fèi)，二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免，就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持，其中心問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。所以，這就涉及到很多問(wèn)題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對(duì)象是誰(shuí)，減免的費(fèi)用有哪些，減免的費(fèi)用是多少，這些經(jīng)費(fèi)有誰(shuí)來(lái)支持，投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。
制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對(duì)象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問(wèn)題包括資助對(duì)象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過(guò)注冊(cè)的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為，不管戶(hù)籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度，不分戶(hù)籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平，一律均等，沒(méi)有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶(hù)籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對(duì)其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長(zhǎng)治縣。還有限制了戶(hù)籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營(yíng)市河口區(qū)對(duì)于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出，一些地方政策對(duì)免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對(duì)待設(shè)置的原則。從戶(hù)籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí)，也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢(shì)群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償，那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。
3.1財(cái)政與教育支出比例。
這些年，對(duì)于教育，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2008年，我國(guó)在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國(guó)投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國(guó)在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元，與2009年相比，增長(zhǎng)了18.54%。2006年，我國(guó)平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元，相當(dāng)于我國(guó)的6.4倍；美國(guó)每人投入的教育費(fèi)用為2684美元，比我國(guó)高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國(guó)人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國(guó)的教育投入與別的國(guó)家有差異。但由此可以看出，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的投入，占國(guó)內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國(guó)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個(gè)比例說(shuō)明我國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)各類(lèi)教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類(lèi)教育費(fèi)用為15.95%，學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國(guó)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒(méi)有這些國(guó)家高。通過(guò)以上對(duì)比，很明顯地看出，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說(shuō)明我國(guó)在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間，這也為我國(guó)實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項(xiàng)目逐步實(shí)施。
免費(fèi)學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設(shè)計(jì)路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財(cái)力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強(qiáng)大的物力。沒(méi)有這些條件的支持，免費(fèi)學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平才能實(shí)現(xiàn)。有些國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了免費(fèi)學(xué)前教育，縱觀(guān)這些國(guó)家，其在對(duì)政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費(fèi)一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢(shì)中的群體享有免費(fèi)教育，再逐步推廣擴(kuò)大，最后免去全部幼兒教材費(fèi)用。實(shí)際上，免費(fèi)的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過(guò)程要有條不紊，不斷增加免費(fèi)類(lèi)別，享受免費(fèi)學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴(kuò)大；在公共財(cái)政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據(jù)我國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國(guó)兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。哪個(gè)地區(qū)有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴(kuò)展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費(fèi)，然后逐步擴(kuò)展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費(fèi)用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)投入。
免費(fèi)學(xué)前教育以國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級(jí)財(cái)政投入，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國(guó)家在教育費(fèi)用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級(jí)規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿(mǎn)足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。
綜上所述，要實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)機(jī)制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開(kāi)始，按照年齡、群體、項(xiàng)目的順序進(jìn)行逐漸擴(kuò)大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育，再擴(kuò)展到所有適齡兒童都享有免費(fèi)的學(xué)前教育；先從實(shí)施一年的免費(fèi)教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費(fèi)，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費(fèi)的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴(kuò)大。
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