總結(jié)讀書心得，分享自己的思考和體會?？偨Y(jié)是對自己一段時間內(nèi)的工作成果和價值的評估，可以幫助我們更好地認(rèn)識自己。歡迎大家閱讀以下總結(jié)案例，結(jié)合自己的情況進(jìn)行參考。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇一
1．認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知。
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句。
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點(diǎn)句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的.身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
以讀促情、朗誦比賽。
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析。
要求：通過對文章重點(diǎn)語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點(diǎn)，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒。
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
教學(xué)后記：
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇二
4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學(xué)語文青年教師教學(xué)展示評比活動,聆聽了8節(jié)語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團(tuán)公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級的課文《慈母情深》.
一.精彩導(dǎo)語,無痕鏈接。
師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……。
(那悠揚(yáng),動聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動——在母親眼里,孩子永遠(yuǎn)是個孩子……)。
(學(xué)生默讀課文,帶著問題思考答案)。
師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買書時,她是怎樣說怎樣做的呢。
(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句)。
二.精心朗讀,真情體驗。
(一讀重點(diǎn)句,體會母親工作環(huán)境的惡劣)。
師:讀著句子,你感受到了什么帶著作者的感受,請你讀一讀.
我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上.周圍的幾只燈泡烤著我的臉.
(二讀對話,感悟母親對我讀書的支持)。
母親大聲問:"你來干什么"。
"我………"。
"有事快說,別耽誤媽干活!"。
"我……要錢……"。
"要錢干什么"。
"買書……"。
"多少錢"。
"一元五角就行……"。
"大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……"。
"你看你媽是在怎么掙錢你忍心朝你媽要錢買書哇"。
"我挺高興他愛看書的!"。
(三讀重點(diǎn)句,體味母親的偉大和無私)。
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時年輕過.
三.巧妙設(shè)計,以讀促寫。
那天的八節(jié)評教課,兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無疑是做到了水到渠成:。
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……。
那天我用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭.
你能在這里進(jìn)行一段想象寫話嗎。
(學(xué)生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來,學(xué)生的思緒,情感噴涌而出)。
四.情感熏陶,余音裊裊。
師:母親為我的文學(xué)之路打下了扎實的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——。
(學(xué)生齊誦:誰言寸草心,報得三春暉)。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇三
一、案例背景。
伴隨著新課改的不斷深入，在語文閱讀教學(xué)中，我個人越來越認(rèn)識到：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要了解并尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)造民主、和諧、開放的課堂環(huán)境。把學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生，提倡學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，尊重學(xué)生的多元解讀，讓每位學(xué)生在走進(jìn)文本、閱讀文本的過程中研讀、體驗、感悟，使語文素養(yǎng)在每位學(xué)生的身上得到自主、和諧、能動的發(fā)展，并最終在語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生積極、主動、有效地進(jìn)行個性化閱讀?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)片斷就給我們傳遞了這樣的信息。
二、案例過程——“走近母親，感受母親的普通”教學(xué)片斷。
師：讀得不錯，能讀得再深情一點(diǎn)嗎？
師：讀完課題，你想知道些什么？
生：梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？
師：就讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文，走近文中的母親！（板書：走近）。
師：巡回指導(dǎo)。
師：通過他的朗讀，你們看到了一位怎樣的母親？
生：我也看到了一位極其瘦弱的母親。
生：同時，我還看到了一位辛苦的母親。
師：那么就請同學(xué)們把這樣的一位母親形象讀出來吧！
生：自由朗讀、展示讀。
師：除此，你看到了一位怎樣的母親？
師：（出示14——16段）。
“媽——”
“媽——”
生：聯(lián)系語境、聯(lián)系上下文，通過朗讀表達(dá)情感。
師:這一幕幕把我們帶進(jìn)了電視劇中的慢鏡頭，在這一幕幕中，誰能再現(xiàn)這疲憊的母親的形象？指名讀。
生：有感情地朗讀。
師：誰來繼續(xù)把你看到的母親形象向我們交流一下？
生：我看到了一位勞累的母親！
師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示：（26段、19段、29段—忙碌）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
師：同學(xué)們談到了母親的勞累，請大家把以上內(nèi)容連起來再讀讀，仔細(xì)揣摩人物的語言、動作，一會兒我們分角色朗讀，感受勞累的母親！
生：分角色朗讀或選擇片斷朗讀。
師:指導(dǎo)好朗讀。
生：評價朗讀。
生：我還看到了一位愛孩子的母親。
師：能讀一讀嗎？
生：朗讀文章的第28自然段。
生：我還看到了一位通情達(dá)理的母親。
生：朗讀文章的第33、34自然段。
師：自己是那么瘦弱、那么疲憊，那么勞累，卻是那么理解孩子，愛孩子。親愛的同學(xué)們，你看到過這樣的母親嗎？贊美母親的音樂響起。
（引伸到生活，打開學(xué)生思維，觸動學(xué)生情感。引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的母親去生發(fā)，與文本產(chǎn)生共鳴。）。
生：我不僅看到過，還在天天感受著母親對我的深深的愛。比如：有一次，我的腿受當(dāng)了，媽媽送我上學(xué)，接我放學(xué)，盡管泥濘的路讓媽媽寸步難行，但她依然背著我艱難的行走在家與學(xué)校的路上……（此生已泣不成聲）。
生：媽媽為了我，受盡了累，吃盡了苦。白天，媽媽依靠自己的力氣干壯工掙錢，晚上，媽媽帶著一身的疲憊為我檢查作業(yè)、輔導(dǎo)我功課。（室內(nèi)一片沉寂）。
生：……。
師：原來，這樣的母親比比皆是，她們是中國千千萬萬個普通母親的縮影，她們就是這樣，用她們的瘦弱的身軀、勞累的工作、涓涓的愛意來供我們吃，供我們穿，供我們上學(xué)，供我們看閑書?。ò鍟浩胀ǎ?/p>
師：（出示27段）同學(xué)們再來讀讀這一段，你讀懂了什么？
生：母親太不容易了，我們的成長中有著母親太多的付出！
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，不僅走近了母親，感受到了母親的普通，而且和母親的心貼得越來越近，已經(jīng)悄然走進(jìn)了母親！讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——走進(jìn)母親，感受母親的偉大。
三、案例反思。
《慈母情深》教學(xué)片斷——“走近母親，感受母親的普通”，主要透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，以悟為本，讓學(xué)生在質(zhì)疑、自主閱讀、多元解讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
不能否認(rèn)，當(dāng)今某些課堂上的提問仍是教師的“特權(quán)”。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考的機(jī)會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我想：只有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，才能激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，并與文本、作者、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，獲得個性化的閱讀與理解。如在此案例中，學(xué)生提出“梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？”的問題，學(xué)生帶著問題，走進(jìn)文本，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話，說出了他們的所思、所想、所悟、所感，對母親的形象擁有了全新而又深刻地理解。
因此，在閱讀教學(xué)中，閱讀中的問題讓學(xué)生去提，提出的問題讓學(xué)生去議，議出的答案讓學(xué)生去辯，辯論的結(jié)果讓學(xué)生去得。只有這樣，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑能力，營造個性化的閱讀。
（二）、提倡學(xué)生的自主閱讀。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對話”的中心，因此走個性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，還學(xué)生以真正的“讀者”地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本教學(xué)案例中這一理念得到了真正體現(xiàn)。
本課的教學(xué)片段設(shè)計從讀文入手，讓學(xué)生閱讀的過程時刻伴隨著主動積極的思維和情感活動，如每次朗讀，都有著對文中母親形象的新的理解和體驗，深層次的感悟和思考，從而學(xué)生受到情感上的熏陶，獲得思想上的啟迪。學(xué)生一次一次的有感情地朗讀，加深了對課文的理解，知道了母親為兒女的操勞，并意識到在享受母愛的同時還要關(guān)心母親。由此，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)得到了較好的落實。但還不是最好，還要在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿教學(xué)的始終，尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，好與文本產(chǎn)生共鳴。
（三）、尊重學(xué)生的多元解讀。
尊重學(xué)生的個性，就是允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
案例中，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話，這時他的獨(dú)特閱讀感受都將在文本上打下鮮明個性的印痕。如：這是一位怎樣的母親？不同的學(xué)生感受到的也就不同，有的感受到母親的瘦弱；有的感受到母親的疲憊；有的感受到母親的勞累；還有的感受到母親的愛孩子……這種獨(dú)特的體驗和解讀，豐富了文本和自我。在這種對話交流過程中，產(chǎn)生一定的閱讀差異性，而這種差異性呈現(xiàn)出學(xué)生對文本的多元解讀，深入解讀。即所謂的“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。
可見，《慈母情深》教學(xué)片斷足以證明：個性化閱讀，須從文本出發(fā)，既要放飛學(xué)生的個性，又要體現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)的價值取向，只有這樣，才能真正實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)的有效性。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
教學(xué)過程：
一、誦讀詩文，激發(fā)情感：
課件出示母愛的小詩，學(xué)生朗讀體會，引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。
1.輪流讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.課文主要講了一件什么事？用簡練的語言概括。
3.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1.帶著這些感受，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌、動作、語言等描寫，用心體會這是怎樣的一位母親，做好標(biāo)注。
2.交流感受，反復(fù)品讀。
辛勞的母親。
（一）。
a.??從“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！斌w會母親之勞苦，感受母親之堅強(qiáng)。
b.帶著這種感情讀小詩，讀課題。
（二）。
a.從“背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”體會母親之勞苦，感受母愛。
b.我們把這段文字，轉(zhuǎn)換成詩的形式來讀一讀,體會感情。
背直起來了，
我的母親，
轉(zhuǎn)過身來了，
我的母親。
褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……。
c.帶著這種感情讀小詩，讀課題。
（三）。
a.從“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”體會母親的忙碌，感受母愛。
b.“立刻”“立刻”“立刻”“立刻”讓你感受到什么？體會讀。
c.帶著這種感情讀小詩，讀課題。
貧困的母親。
a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！斌w會母親的辛勞與貧困。
b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎？你母親是怎么給你的？(對比體會母親的貧困)。
c.試著指責(zé)孩子，你看你媽這是在怎樣的掙錢呀！
你看你媽這是在(拿命來)掙錢！
你看你媽這是在(拼命地)掙錢！
你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢！
你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢！
……。
d.面對這樣的一連串的指責(zé)，你還忍心朝你媽要錢買書嗎？這一連串的指責(zé)里，哪一句是屬于你媽媽的？帶著這種感情讀小詩，讀課題。
四.讓愛流芳，升華主題。
1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲。
2.說出自己的心里話，感激，問候，祝福語等等。
3.再次深情朗讀小詩，深情呼喚課題。
教學(xué)反思：
很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。
課文挺長，首先想到的是如何長課短教的問題。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后，定下了教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象；二、抓住母親外貌、語言、動作等描寫，深入咀嚼重點(diǎn)詞語，體會母親之“苦”，并通過補(bǔ)充文本進(jìn)一步進(jìn)一步理解母親的偉大；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會這份“愛”的無私、偉大；四、有機(jī)插入歌曲，進(jìn)行課后延伸，升華情感。
上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時間。呵呵，超過了預(yù)算，后面就有點(diǎn)捉襟見肘了，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整，拉掉兩個小環(huán)節(jié)，在倉促中收尾了。回頭看看，講得太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠，何況頭重腳輕。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
二、初讀課文、整體感知。
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
三、再讀課文、品味語句。
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點(diǎn)句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
四、以讀促情、朗誦比賽。
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
五、隨堂練筆、人物分析。
要求：通過對文章重點(diǎn)語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點(diǎn)，說明理由即可。
六、讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒。
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題.兩遍）。
釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？
學(xué)生動手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料，簡介作者。
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、中國臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）。
3、重點(diǎn)理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）。
4、默讀課文思考：課文主要講什么?（動筆寫在課本上）。
5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?（總體印象）。
過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文，感受母愛。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。
(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?（波浪線和橫線分別畫出）。
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸。
1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。
這是一個怎樣的母親？的母親。
（結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi)）。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩。
提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇七
講讀課。
知識能力：
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識、識記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受慈母情深，體會親情無價。
有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述故事概括課文內(nèi)容。梳理結(jié)構(gòu)，研讀人物描寫，找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深，體會親情無價。
情感態(tài)度價值觀：感受深沉真摯的母愛，體會作者對母親的感激之情，聯(lián)系實際，回報母愛。
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。
朗讀法、討論法、分析法教具：多媒體及常規(guī)教具。
說說《金色花》中孩子和母親的形象。
老師深情誦讀英國詩人瑪格利特？魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>
她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
1、作者簡介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
2、預(yù)習(xí)字詞。
（1）我會拼讀我會寫。
（2）聯(lián)系語境解釋詞語。
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。
攥：握。
（一）題目解說：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。
1、有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
2、思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。
明確：
（1）討回小人書。
（2）向母親要錢買書。
3、這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（二）細(xì)讀課文第一部分（第一個故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問題，學(xué)生相互交流，教師歸納：
1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護(hù)孩子利益。
2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？
明確：
（1）本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個自尊的女人的尊嚴(yán)?！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動。
（2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動。
3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時記敘了（）、（）兩件難忘的事，表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
小說第一次發(fā)表，總領(lǐng)全文。平凡，辛勞。
討回小人書慈祥，善良。
慈母情深感激母親買了第一本長篇小說執(zhí)著，有遠(yuǎn)見。
（倒敘）。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇八
1、會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）。
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題。
二、初讀課文，感知文意。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）。
板書：不容易。
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸。
搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇九
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
課文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
【教學(xué)片段】。
例：我上這一課時，在閱讀教學(xué)過程中有這樣的設(shè)計：
……。
一、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
二、再讀課文，感悟慈母情深。
1、這件事成了“我”一生中難忘的里程碑，課文中那句話體現(xiàn)了？
2、學(xué)生交流母親外貌、語言、動作的句子，談?wù)剰闹械捏w會。
師引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”
（1）慈母瘦小蒼老的形象。
（2）慈母肩負(fù)的生活壓力。
（3）慈母艱辛忙碌的工作。
（4）慈母偉大無私的付出。
板書：工作辛苦。
3、師出示補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生了解母親工作環(huán)境惡劣，工作辛苦。指名讀，自由練讀，并指導(dǎo)朗讀，突出“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
4、師出示三次“母親”，讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會，并根據(jù)自己的體會示讀。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。
5、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會人物情感。
6、配樂引讀體會“母親怎樣掙錢”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個鏡頭”，通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。齊讀“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了?！?/p>
……。
【分析與反思】。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。此設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感，提高理解閱讀能力。
（一）注重閱讀實踐。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，醞釀情緒。在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
（二）體現(xiàn)人文性。
陶行知說過：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”本案例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。聽完這節(jié)課，我也被這位平凡而偉大的母親感動著，但同時我也想到了：
1、情感的引領(lǐng)不能丟，情是文章的靈魂，沒有情，你絕對不能激活語言文字背后的意蘊(yùn)內(nèi)涵。只有在情的土壤中，語言文字的訓(xùn)練才有了滋生、膨脹的養(yǎng)料。
2、語言的本體不能丟，語文不能對著故事情節(jié)作天花亂墜地脫離語言文字的高談闊論，只有貼著語言的肌膚，感受語言的溫度，你才能從中感受文之美、情之深。
3、適當(dāng)?shù)耐卣挂I(lǐng)是錦上添花，給文本的語言以一定的拓展，或作者簡介、或貼切的小詩，或提升的格言，這在加深理解與提升認(rèn)識中都是功不可沒的。
4、精讀與略讀的區(qū)別在那兒？也許可以作為我們共同研究的主題。
6、一堂課中語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)如何進(jìn)行整合，為過于臃腫的教學(xué)內(nèi)容減減肥？
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十
案例背景：
五年級的學(xué)生亦能用抓住關(guān)鍵詞語理解句子的方法來進(jìn)行自主閱讀，對于詞句意思的理解，學(xué)生已具備了一定的方法和能力。本單元的重點(diǎn)是品味語言，體會人物情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，加強(qiáng)用聯(lián)系上下文的方法在語境中品味詞句的含義，并在品味語言內(nèi)涵的同時，感受文本語言在表達(dá)上的精妙。
案例過程：
1、直奔突破口。
母親的工友為什么要說這樣的話？母親在怎樣的環(huán)境下掙錢？她又是怎樣掙錢的？讓我們先到母親工作的地方看一看。
2、細(xì)讀母親工作環(huán)境的句子。
ppt：七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1）當(dāng)“震耳欲聾”的噪音向你撲來時，你的感覺是什么？
2）還有哪些細(xì)節(jié)可以看出震耳欲聾的噪音一刻未停止過？
ppt：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
1）一般什么情況下用“烤”？2）被“烤”著工作的感覺是怎樣的？
3、細(xì)讀母親外貌的句子。
2）比較句子：改成這樣好不好？為什么？
3）引讀句子：師：看著母親瘦弱的身體，疲憊的臉和充滿血絲的眼睛，那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……生：ppt：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦??！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時年輕過。
4、細(xì)讀母親忙碌工作的句子。
ppt：“有事快說，別耽誤媽干活！”
1）這個句子為什么用了四個“立刻”，是不是顯得重復(fù)？
2）從這組排比句中，你感受到了什么？
5、細(xì)讀母親掏錢給錢的句子。
ppt：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
數(shù)落完了，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……。
1）想象“……”中，寫的是什么？
2）從這些語句中你感受到了什么？（板書：無私深沉的愛）。
6、體會我的情感。
ppt：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
1）我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍又一遍對母親說：“________?！?/p>
2）“我”鼻子一酸里包含著兒子對母親怎樣的情感？（板書：感激敬愛）。
案例反思：
“品味作品語言，體會作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達(dá)個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)中，我主要抓“三個鏡頭”，通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時接觸不多。因此，教師在教學(xué)時采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十一
知識與技能：
1、認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2、有情感地朗讀課文，積累好詞好句。
3、找出母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、感悟母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究明白本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感悟母親的養(yǎng)育之苦。
找出母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、感受母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
加深體會母親生活的辛苦，進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
1課時
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
1、大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個人。
2、交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）6分鐘后看誰學(xué)的最好！
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。
畫面一：
七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。切入點(diǎn)：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。
（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的`母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：
就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。
5、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
7、交流寫話內(nèi)容，對話互動。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3、愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。
（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）
1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深！
18、慈母情深
震耳欲聾疲憊不堪
龜裂塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十二
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。
一課時。
出示古詩，導(dǎo)入新課。
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）。
理解課文，感受母愛。
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）。
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）。
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對句子的理解。）。
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）。
（設(shè)計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時的心情。）。
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著———慈母情深。
（設(shè)計意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解。）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）。
（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）。
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）。
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。）。
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——。
無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗。）。
感悟孩子對母親的愛。
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚(yáng)了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛。）。
幻燈出示句子。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對母親的愛。）。
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）。
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。
總結(jié)。
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機(jī)板書：偉大、無私）。
作業(yè)布置。
1、回家用自己的方式表達(dá)你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。
辛苦。
母親瘦弱無私偉大。
貧窮。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十三
2010年11月3日中午12點(diǎn)15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校，特地來聽我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話，才稍稍平靜些。
上課之前，我有三處擔(dān)心：第一，擔(dān)心內(nèi)容多，時間掌握不好，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù)；第二，擔(dān)心對教案的不熟悉，因緊張而忘了下一個環(huán)節(jié)；第三，擔(dān)心學(xué)生無法回答，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。
這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯，但也不乏沉悶之時；我的講課看似鎮(zhèn)定自若，然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個月中竟與我漸漸磨合適應(yīng)，有好幾個學(xué)生，表現(xiàn)出了比平時更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學(xué)生如此，我亦如此，我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課，在平時我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時候，可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。
課后，三位老師對這一節(jié)課提出自己的見解，對我這堂課給了許多真誠的建議。金晶老師指出我在兩處提問上，可以轉(zhuǎn)變一下提問的方式，讓問題變得更直接更簡明，讓學(xué)生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù)，是的，我往往一味的追求語言表達(dá)的美感而忽視了語言最基本的用途就是讓人明白，尤其是對學(xué)生而言，一個簡單明了的問題，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案。孫老師從細(xì)節(jié)著手，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯的字上注上拼音，以加強(qiáng)記憶，拼音是基礎(chǔ)，五年級的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實。
周老師系統(tǒng)的對我進(jìn)行了指導(dǎo)，首先，她告訴我，對待一篇略讀課文的教學(xué)，教師要懂得刪，學(xué)會刪，抓住主要問題進(jìn)行突破，不可面面俱到，因為略讀課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟，老師作用只是引導(dǎo)。其次，周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀，個人讀，太簡單，是啊，其實還可以小組讀，師生合作或生生合作讀，形式可以多樣化。另外，她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評價語，學(xué)會用不同的形式來評價學(xué)生，這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn)，我每次評價除了說“很”“真”，真的沒有其他的評價詞了，平時也不太注意，如今提醒了，就要去積累，變著花樣的表揚(yáng)起來。最后，周老師讓我千萬不要被教案所牽制，要多多關(guān)注學(xué)生，有好幾個問題，學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn)，所以我還逼著學(xué)生再回答，這樣大可不必，被教案牽制，教師啟發(fā)的累不說，還會挫傷學(xué)生的積極性，危害甚大。評完了這堂課，周老師還對我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo)，作文、練習(xí)都各有不同的批改方法，要監(jiān)督學(xué)生及時的訂正。周老師的建議中肯而實用，她指出的這些也真是我平時教學(xué)工作中所欠乏之處，以后我要多多學(xué)習(xí)才好。
上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實的，并且又得到了這么多老師真誠的建議，是幸運(yùn)也是幸福，真不錯。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十四
2、學(xué)科：語文。
3、課時:1。
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）、初讀課文，了解課文大意。
（2）、自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞意。
（3）、學(xué)生質(zhì)疑。
二、教學(xué)課題。
教學(xué)方面。
學(xué)會文中三個生字。
有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的理解，體會母親的善良與慈祥和我對母親的感激，熱愛與崇敬之情。
教育方面。
激發(fā)學(xué)生理解母親的辛苦與不易，從而感受母愛的偉大。
發(fā)展方面。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的中心句、段的頻析學(xué)會如何賞析，體會母親的善良，慈祥和我對母親的感激和熱愛。
三、教材分析：
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，從這件日常生活小事中表現(xiàn)的深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)本文特點(diǎn)，設(shè)計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗。升華情感，提高閱讀能力。
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入。
學(xué)生邊聽邊看：游子吟。
孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
師：同學(xué)們，這首詩是我國唐代詩人，孟郊描寫母親的，今天我們要學(xué)習(xí)的是我國當(dāng)代作家梁曉聲筆下的母親（板書：慈母情深）。
（二）、默讀課文，整體感知。
師：自讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事情？
文中的母親給我留下的印象。
根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。
1、大屏幕出示：再讀課文畫出描寫母親外貌、語言、動作的句子，聯(lián)系上下文，體會怎樣表現(xiàn)母親的深情。
學(xué)生勾畫母親深情的句子：理解我家境的貧寒；體會母親掙錢的辛苦；感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。（分成四人小組交流）。
大屏幕出示：
（1）、“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保ㄉR讀后再指名體會媽媽工作的辛苦，勞動環(huán)境極差。）。
（2）、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親”（指名朗讀后抓住“直、轉(zhuǎn)、疲憊”等詞體會母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）。
（3）、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（生齊讀后體會母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的。通過“龜裂”一詞體會母親的艱辛。）。
（4）、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（分組朗讀后體會母親為兒子愛讀書而興奮不已。）。
（5）、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”一詞體會排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的'勞動時間。）。
（6）、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了?！?/p>
（7）、“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”（全班齊讀這兩段話后體會“我“當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚的心情。）。
2、全班交流，選取自己感受深的句子讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及母親的熱愛和感激。
3、讀了這篇課文，誰都會被深深的慈母情打動，請讀出“我”深受感動的句子。
（四）、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、寫幾句話，編一首詩或唱一首歌，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
3、播放《燭光里的媽媽》讓學(xué)生在音樂中感受母愛的偉大。
五、總結(jié)。
（五）、師總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
母親。
“我”
（六）、告訴學(xué)生們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)反思：
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十五
讀了《慈母情深》后，感到這位母親是多么的辛苦和偉大，因為她天天拼命的工作都是為了一家人的生活。以下是本站小編為你們帶來的有關(guān)慈母情深五年級。
作文。
希望大家喜歡!
那一夜，沒有風(fēng)，也沒有雨，天空靜的出奇。一顆美麗的流星從空中劃過，一個新的生命誕生了。
母親告訴我，那顆流星就是我。那一夜，她哭了，那是初為人母時高興的淚水，幸福的淚水，母親對流星許了個美麗的心愿：她要做天下最慈愛的母親，她要讓女兒成為天底下最幸福的人。母親陪我走過十四個春秋，這期間有艱難，也有困苦，有幸福，也有喜，母親始終信守著她的諾言。面對挫折與不幸，她用那最最偉大的母愛，牽扯我一起走過。十四年，五千多個日日夜夜。忘不了我生病時，母親那焦慮的臉;忘不了我遇到“障礙”時，母親那鼓勵的眼神;忘不了我進(jìn)步時母親那喜悅的雙眸。我的笑容讓她愉快，我的憂愁讓她掛懷，我的寧靜讓她沉默，我的匆忙讓她不安。我明白我的存在對她是至高無上的。我知道我就生活在她日復(fù)一日的操勞和奔波之間，生活在她一行行的淚水和汗水之間，生活在她千絲萬縷的悲傷和歡顏之間……母親始終如一的做著，她要讓女兒成為天下最幸福的人。
時間流逝，十四歲了，雖然算不上乖巧，但還算玲俐，這讓母親感到滿足。母親像天下所有的母親一樣心疼，愛護(hù)自已的孩子。五月十一號是母親節(jié)，當(dāng)我捧著一束康乃馨站在母親面前時，母親的眼角掛滿淚水，這次是欣慰的淚水，而母親，已不擁有青春和美麗，但您依然年輕，您是我最大的驕傲，我為您祈禱，為您祝福，是您的偉大換來了我的不斷成熟!
夜，依然是靜的出奇，我站在窗前，晚風(fēng)從我的臉上吹過，感受覺好舒服。突然，一顆又大又亮的流星從天空滑過，我雙手合閉，對流星許下我的心愿：愿流星把我的祝福帶給母親，愿天下所有的母親，好人好夢，一生平安!
古代大詩人孟郊曾經(jīng)有過一首詩歌，人人皆知，那便是《游子吟》。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！泵慨?dāng)吟唱這首詩時，我都會情不自禁地想起那個不算美麗但是很善良的女人，她就是我媽媽。
還記得是四歲那年吧，那個風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸很晚才回來。在這之前，我正在樂呵呵地跟媽媽玩著飛行棋。每一盤都是我贏(雖然說是她們讓著我的)，我一高興，就把媽媽放在桌上的精美漂亮的花瓶給打落在地，花瓶碎了。我只得呆呆地看著碎落在地的花瓶碎片，仿佛絲毫不知下一步該干什么。就這時，我看見一雙起了許些老繭的雙手撿起了一片片花瓶碎片，那是母親的手。手，不小心被花瓶碎片劃過，留下一道痕。而那裂痕，則緩緩溢出鮮血出來?！鞍?媽媽!您······這是怎么了啊?”我有些驚慌失措地叫起來，而媽媽卻轉(zhuǎn)過臉來溫柔地問我：“你沒事吧?小妹?！眿寢?，您為了我，怎么能不顧自己呢!
那次之后，我不免有些對媽媽深深的歉意。是啊，畢竟是因為我的緣故才讓母親受傷的。媽，對不起。
一轉(zhuǎn)眼之間，十一年過去了，我長大了，媽媽蒼老了。
媽媽，請您相信我，我一定會好好學(xué)習(xí)，以后好好報答您和爸爸!
母愛，是那么偉大，他如一股空氣，在我身邊繚繞;他如一棵大樹，伴我成長;他如一位良師，讓我開竅......
那是暑假的一天，天氣炎熱，酷暑難擋，我熱的大汗淋漓，汗流浹背。媽媽看了，說：康康(乳名)，看把你熱的，給你5元錢去買一個冰淇淋吧!快，去吧!三四歲的我，眼睛眨巴眨巴的忽閃，說：“媽..媽..我..我也給你..買..買一個吧!”媽媽說：兒子乖，我不要，你一個人吃吧!去吧!下樓梯時小心點(diǎn)，別摔倒。我跑到商店買了2個冰淇淋，到了家中，給了媽媽一個，媽媽看了，笑說：“乖呀!康康學(xué)會關(guān)心媽媽了!”
小時候，我和媽媽建立了好感情。
上小學(xué)了，我的學(xué)習(xí)倒還不錯，可有幾次開紅燈，不怎么理想。每一次，我在學(xué)?？捱^，回到家中，又哇哇大哭起來，媽媽看到我那不愉快沉重的神色，上前幫我擦干流滿淚水的臉蛋，看了錯題，一遍，一遍又一遍地教我，直到我學(xué)會為止。有鼓勵我說：哭泣原本并不屬于你，要贏得微笑，取得勝利?！?/p>
上小學(xué)時，我和媽媽建立了師生的感情。
現(xiàn)在呢?我出去玩時。媽媽叮囑我?guī)拙洌涸琰c(diǎn)回來，路上小心。聽了這話，我感到媽媽真的關(guān)心我。我上小學(xué)時，媽媽叮嚀我?guī)拙洌荷险n認(rèn)真點(diǎn)，聽老師的話。此外，媽媽還經(jīng)常嘮叨我：人大了，要學(xué)會自覺，自己的事情自己做。聽著媽媽這些話，我懂得了很多道理。
現(xiàn)在呢?媽媽成了我的導(dǎo)師，我學(xué)習(xí)的動力。母愛，四處蕩漾，為我開竅，為我導(dǎo)航......
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十六
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
一、導(dǎo)入新課：
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學(xué)課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報，教師適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
（3）提問：“背直起來了，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（4）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的`手指數(shù)著。
（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）
畫面五：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請把你的感受讀出來。
（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒有了。當(dāng)時我心里很內(nèi)疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關(guān)愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達(dá)不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當(dāng)時上學(xué)時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
四、教師總結(jié)：
母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十七
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、認(rèn)識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情。
三、說教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀我借助個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說教學(xué)程序。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個性化行為我這個環(huán)節(jié)主要有三步：
（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學(xué)生個別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個性化閱讀的要求。
（2）交流學(xué)生自讀，教師適時點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個重點(diǎn)語段，分成四個版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。
（3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗情深。
五、課后反思。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十八
二、說目標(biāo)。
本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
認(rèn)識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情。
三、說教法。
四、說教學(xué)程序。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深。
第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗情深。
五、課后反思。
小學(xué)五年級慈母情深教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊！唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當(dāng)代作家梁曉聲又是通過什么來表達(dá)偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢？打開書97頁，去讀一讀課文。
二、初讀感知。
1.自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫了一件什么事？
2.初讀課文后，對照課文內(nèi)容，完成填空。
同學(xué)們，請根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
我一直想買一本書價()的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天()。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲()。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出()，但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用()的手將錢塞給了我，立刻又陷入了()。我鼻子一酸，()著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后()了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3.反饋。
難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落。
同學(xué)們，剛才你們在填空的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當(dāng)?shù)梅?？來，一起說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經(jīng)寫好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。
4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎？(關(guān)于一元五角的疑惑)。
出示資料：
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入！
5.讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、感悟母愛。
板塊一：母親的外貌。
(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子？根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎？沒劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什么？
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累掙錢。
如今，這些都到哪里去了？(消失在生活的重?fù)?dān)下)。
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來看一段文字——。
(課件出示補(bǔ)充資料)。
我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深！
(5)再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？(連續(xù)用了三個“我的母親”，)。
師讀平時的說法，有什么感覺？(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)。
板塊二：母親的語言。
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到？用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。
(1)對話。
自由讀，你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么？(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)。
你能讀出忙碌的感覺么？(同桌準(zhǔn)備后指名讀)。
師生對讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀？
小結(jié)：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
a、這句話中哪個字給你的感觸最深？(板書：塞)。
b、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅定……。
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？(愛、期盼)。
c、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的！”)。
四、簡介作家，升華“情深”
這是一個真實的故事，故事的主人公就是當(dāng)代文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。
五、閱讀鏈接。
1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩歌《紙船——寄母親》。
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