教案的編寫應符合教學大綱和教材要求，具有針對性和可操作性。教案的編制需要根據(jù)學科特點和學生需求，靈活運用不同的教學策略和手段。通過閱讀這些范文，我們可以深入了解教學設計的原理和方法，提高教學效果和質量。
小學語文山中訪友教案篇一
活動一:小組內互相配合，一位同學讀原文，其余同學進行相應的.想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。（完成目標三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學到的修辭手法。（評價目標三）。
指導學法。
組織互評。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛自然、親近自然。
教學反思：
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
小學語文山中訪友教案篇二
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。
德育目標：激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點：感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
教學難點：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關系，培養(yǎng)學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。
說讀。這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
課前準備：
學生預習，解決疑難字詞，熟讀課文。
一、導入：（3分鐘）。
（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）。
二、“說讀”課文：
第一板塊：朗讀說“了解”的話（板書）。
地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）。
（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）。
（老師讀1—3段）。
同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的？（6分鐘）。
（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等）。
古橋——老朋友——德高望重——古老而堅韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。
第二板塊：選讀說“喜歡”的話（板書）。
（學生選讀）（2分鐘）。
第三板塊：品讀說“理解”的話（板書）。
用“我認為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）。
（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言）。
（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（2分鐘）。
第四板塊：演讀說“創(chuàng)造”的話（板書）。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）。
（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言）。
三、小結：（5分鐘）。
（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）。
希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。
小學語文山中訪友教案篇三
尊敬的各位評委：
大家好！
今天，我說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計”。
一、說教材。
英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！
根據(jù)課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。可見，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點，應是在把握文章的思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。
二、說教學目標。
據(jù)此要求，我把本課教學的目標確立為：
知識與能力目標：1.有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。
過程與方法目標：1.感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2.提高品味，欣賞作品的語言特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。
三、說教學重難點。
本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學重點。
古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學習本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！
四、說教學方法。
1.本文是一篇美文，充盈意境之美。教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。
2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內容，體會作者情感。
3.突破難點時，采用問題點拔法。
五、說學法。
1.我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2.生生互動法。發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。
六、說教學過程。
下面，說說我的教學過程，我的教學程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing、引領美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導行延情，升華美。
（一）啟發(fā)激qing，引領美。
在學生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激qing引入（同時一邊展圖片）：是?。∶利惖拇笞匀磺ё税倜?，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。
學生在老師動情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領作用。
（二）引讀入情，感受美。
首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領略文章的畫面美、語言美、情感美。
完了，學生交流聽讀感受。大致把握課文內容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情，欣賞美。
首先，學生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學聽呢？同時對學生進行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過學生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導學生從句子關鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。
此問題的設計，讓學生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學生的個性品讀，鼓勵學生暢所欲言。
（四）想象動情，創(chuàng)造美。
這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學生想象的熱情，寫作的沖動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學以致用，我設計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話！
同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學生準備了豐富的圖片與配音資源，為學生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準備。
（五）導行延情，升華美。
即以抒情的語言深化主題，提醒學生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。
（六）作業(yè)布置。
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）。
2、選一個好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置，激發(fā)學生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。
（七）板書設計。
這是我的板書設計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
（八）說遠教設施及資源與學科整合運用。
最后，整體說說我這堂課利用遠教設施及資源與學科的整合運用情況。
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，并且學生的思維特點是形象思維為主，因此教師上課時要為學生提供數(shù)量充足的形象，才能調動學生的多種感官參與學習活動。
國家遠程教育便為我提供了豐富的信息平臺，為學生獲取知識提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜，具體表現(xiàn)在：
1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片、flash動畫及豐富的資源與學科知識完美鏈接，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進行創(chuàng)制更完美實用的多媒體課件，從而達到更好提升課堂效果。
2.利用江西教育資源網(wǎng)和國之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學生對文本的理解，學生通過形象思維，感悟至深。
3.充分利用遠教設施中“清華泰豪電子教室”軟件，通過計算機教室，計算機網(wǎng)絡，資源共享，很好地完成“片斷寫作訓練”不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，還提高了學生的信息操作技能和審美能力。
總之，我認為本課的多媒體設計能充分體現(xiàn)遠程教育與語文課程整合特點。
我相信通過這樣的教學，充分讓主體參與、體驗、感悟，一定能調動學生的興趣，圓滿地完成課堂教學任務。
我的說課完畢，懇請批評指正，謝謝大家！
小學語文山中訪友教案篇四
一、知識儲備點：
1、了解課文新奇的構思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。
3、理解描寫中人稱變化的作用。
二、能力培養(yǎng)點：
1、發(fā)揮想象，表達對大自然的熱愛之情。
2、學習文中綜合運用多種修辭的寫法。
三、情感體驗點：
1、品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。
2、領略自然界的鳥語花香，感受大自然的風光美。
課內自讀課文。
讓學生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學習新奇的構思和豐富的想象。
一課時。
投影儀、圖畫、錄音機。
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
（學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）。
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護動物等……。
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
b．表達了作者怎樣的感情？
學生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析。
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩。
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。
石頭——敲擊——時間的回聲。
落葉——紋理——命運的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家女。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
[討論明確]。
體驗與反思。
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
[教師小結]。
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
小學語文山中訪友教案篇五
1、有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內容。
2、品味重點語句，感受作者熱愛大自然的思想感情。
品讀文章內容，感受作者熱愛大自然的心境。
自主學習，探究文章語言的妙點。
教時安排：一課時。
教學方法：朗讀法、啟發(fā)誘導法、組內合作討論法。
教學準備：課前分好組確定組長制作ppt。
1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。讀時，
（1）把生字詞圈畫出來，小組內解決。
（2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時注意劃出這些“朋友”
老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！
點擊出示圖片至巖石。
2、這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：自然景物）。
這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）。
注意聽：為了更好地表達出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？
學生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現(xiàn)我們對山中景物的喜愛之情，
3、過渡：你看?。ㄖ钢念}在“友”字下加著重號，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”??！他也用“朋友”稱呼山中的景物，突出表現(xiàn)了他對山中景物、對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛大自然）。
4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動、形象的表達和準確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。（范讀第三段）老師的批注是：（點擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語氣親切，充滿關切與贊美之情?！暗赂咄亍薄拔ㄓ心銏猿种边@些詞語準確地表達出作者對古橋的敬意與贊美之情?！肮爬隙鴪皂g的靈魂”則突出了古橋身上非?？少F的品質。
下面請大家找出自己喜歡的語句或者用詞，做好批注，然后在組內交流，選出批注最好的語句展示給全班同學，老師將視各組學習情況酌情加分。下面開始：
在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
如：劃出以下句子，并在關鍵詞下加點。
a第四段：
（1）“走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。”（注意句中“知己”“向我打手勢”“喚我的名字”“交換眼神”）這里運用比喻和擬人修辭，形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關系。
（2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛之情。
師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個親密接觸？學生舉手后，讓該名學生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。
b第五段：
“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”
這段話采用反復修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達出“我”對山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。
師：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺，從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時仿佛就是一個孩子，看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。
指定朗讀人選后，要求其他同學深入思考一下：作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么？
（學生回答要有關鍵詞作為依據(jù)。）。
明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。
溪流——“你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？”中“吟詩”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。
白云——“月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容?！敝小昂门畠骸薄昂米o士”“讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻的品質。
瀑布——“不拉贊助，不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報、無私奉獻的精神。
懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質。
云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質。
5、師總結：我們通過賞析關鍵詞句，更加深入地感受到作者對這些景物深深的贊美與喜愛之情。（板書：賞析關鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？老師給大家一個例子（點擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內心世界，以某一種景物的語氣給我們寫一段回應的話吧。
示例如下：
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
組織：組內探討，指定同學書寫探討成果。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字。看哪個組最積極，配合最有默契。
全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
點評時注意：看是否體現(xiàn)自然景物的特點，恰當?shù)剡x用詞語、運用修辭手法和人稱的變化，語言盡量生動形象。
教師寄語。
大家寫得這樣棒，配合得如此默契，我相信我們每一個人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。希望我們在與大自然這位魅力超群的朋友相處時，也能愛護它，與他和諧相處。
山中訪友————自然景物。
李漢榮。
贊美、熱愛大自然。
（賞析關鍵詞句）。
小學語文山中訪友教案篇六
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作。
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。
教材分析。
《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學情分析。
學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫,強調“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀。
學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深入。
3.基于習作。
學生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
教學目標。
1．自學并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
評價任務:。
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字；通過聯(lián)系上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
設計意圖：
讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力。
評價要點及標準。
教師活動。
自學并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
環(huán)節(jié)一。
導入新課，初讀課文。自學字詞，朗讀課文。
活動一（5分鐘）聯(lián)系單元導讀，導入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導入新課。
活動二（5分鐘）1、自學生字詞。2.課件出示詞語，指導學生讀準字音，正確書寫，理解并運用詞語。（完成目標一）。
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。
評價標準：書寫正確，句子通順。（評價目標一）。
指導書寫。
在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)三。
品讀課文。
積累背誦。
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設情境讀。評價標準：字音準確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓練。
活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標二）（20分鐘）。
自由讀、鏤空背誦。（評價目標二）。
評價標準：背誦達到正確、流利、有感情。
學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
環(huán)節(jié)四。
發(fā)揮想象，當堂練筆，交流感受。
活動一:小組內互相配合，一位同學讀原文，其余同學進行相應的想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。（完成目標三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學到的修辭手法。（評價目標三）。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛自然、親近自然。
教學反思：
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
小學語文山中訪友教案篇七
教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學重難點：
學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學計劃：二課時。
課時一。
教學內容：
學生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內容。
教學過程：
一，直接板題，學生讀題辨別文體，激發(fā)學生的閱讀期待，學生初讀課文。
1、教師板書課題山中訪友，學生讀題。
引導問題：
t：讀了山中訪友這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？
2、學生自由讀課文后辯體。
讀書要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語，學生練讀：
2、學生再讀課文，要求正確流利。
三、引導學生理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內容，相機學習并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。
1、學生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱：去訪回。
2、學生再讀題。由題引發(fā)學生讀文本的欲望，初步學習文章的第二部分。
引導問題：
t1：我去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石）。
t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的。
3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
引導分析：
t1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？
t2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？
四、引導學生對本課時進行學習小結。
五、學生讀全文鞏固本課時所學。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。
3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。
()的老人()的青翠()的溪流()的瀑布()的懸崖。
()的身軀()的白云()的峽谷()的紋理()的儀式。
附板書：
老橋樹林山泉溪流。
瀑布懸崖白云落花。
落葉雷雨巖石。
課時二。
教學內容：
引導學生細讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學過程：
一，直接板題，學生讀題。引導學生圍繞朋友這個主題討論。
1、學生讀題。教師與學生一起回顧上節(jié)課所學，知道課題中的友在文章中的所指。
2、引導學生圍繞朋友這一主題展開討論。
引導問題：
t1：在本節(jié)課深入學習之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為朋友？（主要特征：彼此間有美好的感情。）。
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來往。
t2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞友好的主題織學生通過讀讀。
議議。
說說的形式引導學生細細品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學習，通過重點詞，引導學生理解文章的內涵，學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
引導問題：
t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
t2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結落在文中好風景一詞）。
2、學習文章第一部分，重點引導學生通過撞這詞來理解好心情，通過理解好心情來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學習文章第三部分，抓住此時的好心情與文章開頭之處好心情的不一樣，而升華主題感恩（熱愛）自然。
4、學生在讀題。理解訪所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。）。
三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結果進行總結。
四、學生讀文鞏固所學。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、把下列句子換一個說法，使句子意思不變。
1這山中的一切，哪個不是我的朋友？
2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風景？
4、預習《2、山雨》。
1讀課文三遍。
2不認識的.字，不理解的詞自己后試著結合課文理解。
3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書：
老橋樹林山泉溪流。
瀑布懸崖白云落花好風景。
落葉雷雨巖石。
好心情。
教學反思：
《山中訪友》文質兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理既然沒有合適的，就先放著，讓學生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內心總無法安然。
今天上完課，我坐下來反思教學。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在友的內外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次：
一、友的內秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。
二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道好風景，這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠遠高于前兩層。
可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學生會感謝他們的。
小學語文山中訪友教案篇八
知識與技能。
抓住景物特征，體會運用擬人等修辭方法的表達效果；
發(fā)揮想象，感受文章蘊含的美。
過程與方法。
閱讀作品，品味語言，理解文章內涵；
研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。
情感態(tài)度。
融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學會關愛大自然。
重點。
品讀優(yōu)美語言，把握景物特征，體會作者熱愛大自然的情感。
難點。
激發(fā)學生想象，在品味語言的基礎上，把握文章的深刻內涵。
預習。
1、反復朗讀課文，解決疑難字詞。
2、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”？
教學過程。
1、導語：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢？想不想到大自然中去放松自己的心情呢？今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。
2、檢查預習。
（1）字詞。
（2）解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。
3、文章賞析。
就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的.理由，或就某一句話談談它給你帶來的啟示。
4、技能延伸。
請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。
5、思維拓展。
小學語文山中訪友教案篇九
設計理念：
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
教學目標：
2.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4.學習作者的表達方法。
教學重點：
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學習表達感情的方法。
教學流程：
一、游戲導入：
(和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識記)。
三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)。
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?
1.學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導，體會“情深”)。
3.“樹”一段：你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)。
4.走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5.這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6.此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7.大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)。
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時。
1.在讀中領悟文章的表達方式。
2.背誦喜歡的段落。
3.選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
小學語文山中訪友教案篇十
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。四、課前準備。
多媒體課件：古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
：2課時。
(一)、創(chuàng)設懸念，揭示課題。
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。(二)、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
(三)、學習“出門”，感受心情。
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯)。
(五)、精讀課文，感悟深情。
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的`旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。(六)、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
小學語文山中訪友教案篇十一
《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
我在教學本課的時候，依據(jù)學生的認知規(guī)律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。
最后強調，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今后的教學中要有足夠的重視。
小學語文山中訪友教案篇十二
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足應是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當大自然中的一個角色來贊美自然，歌頌美景，同時，也想讓同學們領悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導思想中的一部分：引導學生熱愛生命與自然。
二、教學過程中可能遇到的問題：
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在!
三、教學目標：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學習本文寫景的技巧(細心觀察、用心領悟)，感受其中蘊涵的情感。
教學方法：啟發(fā)式教學與探究式教學相結合。
教學手段：ppt。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、導入新課：
寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學生自由回答：
幫助父母做家務。
學習。
小學語文山中訪友教案篇十三
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。
《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫,強調“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。
3.基于習作
學生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
1．自學并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字；通過聯(lián)系上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力。
教學過程
學習目標
教學環(huán)節(jié)
學習活動
評價要點及標準
教師活動
自學并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
小學語文山中訪友教案篇十四
1、引導學生品味美的語言，領略美的景色，體會美的情感；學會欣賞美，創(chuàng)造美。
2、引領學生親近大自然，熱愛大自然。
教學重點。
1、變換人稱的寫法。
2、擬人、比喻之美。
3、豐富、新奇的`想像。
教法學法。
1、朗讀。
2、評議。
3、練習。
教學程序。
一、猜讀激趣。
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知。
1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討3－5節(jié)）。
1.朗讀訓練。
1)示范朗讀，拋磚引玉。
讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調、感情。
2)練習朗讀，體會琢磨。
把握內容，讀出感情。
3)表演朗讀，評議欣賞。
2.領略人稱變換之美。
對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領略擬人比喻之美。
1)自由朗讀第5節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談談理由。
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。
4.仿寫句子。
仿照本節(jié)的寫法，（調動想像和聯(lián)想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5.關于題。
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)。
一課三練。
1、快樂晉階：6、9、10。
2、生活拓展：春草散章。
小學語文山中訪友教案篇十五
1、知識目標：把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。
教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法。
教學過程：
1、導入新課。
唐代苦吟詩人賈島，以推敲的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。
2、通讀課文，整體感知。
浪漫的想象美。
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。
（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）。
（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）。
（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）。
學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內容的整體把握。）。
（3）這些朋友我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）。
文章寫的是作者山中觀景的過程，為什么要以山中訪友為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。
（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）。
（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是訪友而非觀景從哪些語句中可以進一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了；一些極具個性的句子；活用的詞語。）。
在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領悟感受。
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）。
（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）。
小學語文山中訪友教案篇十六
一、充分調動了學生的學習積極性。
xx老師以歌曲朋友導入課題，讓學生在猜、唱、悟等環(huán)節(jié)中中體會朋友的真正內涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調動了學生的學習積極性。又如課堂練筆部分，學生仿佛不是在寫作，而是在對自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學習方式。
積極倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。xx老師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習，參與交流。比如：林娟老師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。林老師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，xx老師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的快樂。比如：當學生陷入沉默的階段，xx老師讓組與組競賽，還適時點拔：還是組長親自出馬，有共鳴你喜歡詩歌嗎？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在這里真切感受到林老師是學生的真正朋友。
三、注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。
學生在xx老師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的形成奠定了基礎。
《山中訪友》評課稿
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的'感覺好清爽！
不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！
小學語文山中訪友教案篇十七
教學目標：
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。
2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學準備：
制作簡單的教學課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。
教學過程：
第一課時。
二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪了()，然后走進()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。
2.我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。
除了看到好朋友，好風景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是告別的時候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。
四、細讀課文，欣賞體味：
(過渡語)如此的好風景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。
1.細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰?——老橋。“拜訪”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。
2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。
為什么說老橋德高望重?找出相關的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。
3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。
反復引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……。
4.這個句子用了什么修辭手法?
——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。
五、總結學法：
初讀課文，理清(結構)大意。
精讀段落，體會詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時。
一、復習導入：
1.聽寫詞語：清爽幽徑拜訪德高望重凝望明滅。
2.第一課時用了什么學習方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學習方法去學習。
二、自讀四、五自然段。
1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?
體會擬人、反問、設問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應我的問候呢?(指名說)。
4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景，“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——。
拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了——。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——。
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)。
5.小結這部分內容：
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?
(2)這部分內容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結尾怎樣與開關呼應?
四、總結全文：
1.作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。
2.作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內容嗎?
例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。
例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2.填空：
()的山泉()的溪流()的瀑布。
()的懸崖()的白云()的峽谷。
()的云雀()的紋理()的氣勢。
()的額頭()的身影()的身軀。
3.造句：
德高望重……。
津津樂道……。
4.摘抄優(yōu)美的句子。
小學語文山中訪友教案篇十八
教學設想:。
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。
學習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。
教學重點：品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
課時安排：一課時。
教學方法：朗讀法、研討法、情境法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（投影：題目、作者）。
二、整體感知，交流探討：
播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：
1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
2、作者都是怎樣稱呼它們的？
3、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
5、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）。
（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
豁達。
（4）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
三、品味語言，想象情境：
1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）。
學生可能有以下回答：
（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
（2）我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。
（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。
（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
2、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？
學生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）。
3、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）。
四、總結拓展，探索實踐：
作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”
節(jié)假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
小學語文山中訪友教案篇十九
本文是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。
本堂課是在實驗室上的，由于座位設置，學生之間挨得很近。在課堂前十五分鐘，學生表現(xiàn)積極。本課文的朗讀方面，學生讀得比較流暢，在課堂上的'朗讀環(huán)節(jié)，學生聲音也很響亮，這一點值得表揚。
在朗讀本文開頭時，學生都能說出作者是帶著好心情來訪友的，但對于“他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？”這個問題，學生都不知所措，在我提醒“鳥語花香”之后，才有學生找出相應語句。
開頭帶著好心情，回家又帶著好心情和好記憶，這叫——首尾呼應。這個知識點學生都能說出來。
昨天我已經(jīng)讓學生在預習單上寫好了山中的各類好友，這對于學生來說沒有難度，在回答時也比較積極。
“請大家仔細觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題我沒有提，對于“對應”這個知識點，以前沒有講過，在課堂上學生也只是一味的接收。下午的第二課時可以讓學生試著回答一下。
反饋：下午第二節(jié)課，我出示五個圈，并且引導學生找一找規(guī)律，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？一位男生很快就發(fā)現(xiàn)了山中的景物也是一一對應的。
（一）老橋如舊，捕捉句詞對應之美
對于這段話的教學，我的課堂效果沒有預期的好，可以說是差得遠了。讓學生朗讀完這一段后，問學生“這是一座怎樣的老橋？”前兩位學生分別說的是“依然如舊、歲月悠悠”，第三位學生才說出了“德高望重”，但是學生對于這個詞語并不理解。本來就這一段話，可以通過教師解說，學生朗讀的方式進行，可惜課堂上我說得太多，學生參與度太低，只是在需要朗讀的時候開口朗讀，并沒有深入思考。
本想用朗讀走進老橋的春夏秋冬，后來在實際課堂中并沒有實施，覺得反復讀四遍還是太多，但不足的是還是我單方面講授老橋的古老。
下午這節(jié)課，我重新將前面講過提一遍，學生反應也明顯比第一節(jié)課好，第五自然段讓學生反復朗讀多次，學生也都配合。
（二）人樹嬗變，領悟想象對應之美
學生在讀完這一段話時，好像并沒有特別的感受出作者與大自然的親密。這里也運用了想象，但是學生依舊說不出來，只能說出擬人。我對此教學也沒有太大把握，并不精彩。
本課的教學是本學期第一堂課，總體來說我上的并不好，對于本課的教案和我是暑假里很用心的去做的，但是課堂效果沒有預期的好。相對于早上在實驗室里的課，今天下午學生在教室里表現(xiàn)好多了，我的課堂感覺也比在實驗室里好，在做課堂總結時，學生基本上能說出要表達的意思，以及課文中一一對應的關系。但是對于聯(lián)想和想象，本節(jié)課并沒有做過多的說明，在接下來的課文中會重點講。
小學語文山中訪友教案篇二十
活動一（5分鐘） 聯(lián)系單元導讀，導入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導入新課
活動二（5分鐘） 1、自學生字詞。2.課件出示詞語，指導學生讀準字音，正確書寫，理解并運用詞語。 （完成目標一）
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。
評價標準： 書寫正確，句子通順。（評價目標一）
指導書寫
在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)二
品讀課文
積累背誦
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設情境讀。評價標準：字音準確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓練
指導學法
組織互評
活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評價目標二）
評價標準：背誦達到正確、流利、有感情。
指導學法
組織互評
學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
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