總結(jié)是一種挖掘潛力的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的潛能并進(jìn)行提升?？偨Y(jié)需要體現(xiàn)個(gè)人的思考和反思，不能簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)，應(yīng)該分析原因、找出問(wèn)題，并提出改進(jìn)和解決辦法。希望通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，你可以對(duì)寫(xiě)作總結(jié)有更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇一
現(xiàn)代文閱讀分為兩種，一種是科技類，包括自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué);一種是文學(xué)作品，以小說(shuō)、散文為主。科技文閱讀，因?yàn)樗目茖W(xué)性、知識(shí)性和邏輯性比較突出，復(fù)習(xí)備考要訓(xùn)練整體把握材料的能力。同時(shí)，答題時(shí)要能很快找到相對(duì)應(yīng)的閱讀區(qū)間。
文學(xué)作品，雖然不同作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容、藝術(shù)效果不同，但其解讀方法大同小異，這就要求我們了解一些常規(guī)的解讀方法。例如，整體把握，以文解文;讀懂題目要求，明確答題角度。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二
新課改正如火如荼大力推進(jìn)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課?怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效課堂?英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該明白影響高效課堂的因素，然后構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，精講精練，提高閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益?；厥鬃约憾嗄陙?lái)高三的英語(yǔ)教學(xué)工作，我對(duì)打造高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課高效課堂做了以下探索。
進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下問(wèn)題：
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材已沒(méi)有新鮮感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)。3.學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，我主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排。
首要前提是關(guān)愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
關(guān)鍵要求是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要有計(jì)劃性。同時(shí)復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫(xiě)作訓(xùn)練上，以期突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，打造高效課堂。
1.閱讀訓(xùn)練。
閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。文章主旨大意題，猜詞題，細(xì)節(jié)題，推斷題都是有一定方法的，但由于學(xué)生詞匯量較少的緣故，只能憑著模糊理解，不能深刻理解文章，更不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章中心和作者的寫(xiě)作意圖。
(3)課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄難以盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜重句較多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成望而生畏的心理障礙。
面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。打造高效閱讀課堂，必須重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
第一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。每日?qǐng)?jiān)持課外閱讀2―4篇文章，形成以學(xué)生自主合作探究為模式的閱讀。學(xué)生相互討論，再簡(jiǎn)短地評(píng)講。半數(shù)文章要精讀，某些句子要翻譯成中文以準(zhǔn)確理解。生詞太多文章不看。同時(shí)，讓學(xué)生勾畫(huà)出生詞，理解記憶，并通過(guò)造句運(yùn)用生詞，進(jìn)而達(dá)到積累單詞的目的，所遇生單詞越少，學(xué)生閱讀興趣越大。
第二，扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，可以把這些句子挑選出來(lái)一一分析，有閱讀材料為背景，學(xué)生理解這些長(zhǎng)難句就要容易一些。
第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣把握中心句、主題句，對(duì)一些過(guò)渡詞，轉(zhuǎn)折詞引起注意。某些題中題干中的詞匯實(shí)際就是文中對(duì)應(yīng)那句的關(guān)鍵詞的近義詞，如果知道詞義，做題不會(huì)那么難。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。不要點(diǎn)讀，減少回讀，要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，做了閱讀理解之后，對(duì)其影響理解題干的單詞要查字典，積累在筆記本上。堅(jiān)持天天練，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。
2.短文改錯(cuò)。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練。
寫(xiě)作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書(shū)面表達(dá)主要存在以下問(wèn)題：語(yǔ)法基本功不牢，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門;漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重，主謂一致錯(cuò)誤等;基本詞匯量不夠，對(duì)短語(yǔ)用法不熟練，錯(cuò)誤嚴(yán)重;行文不流暢，不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確;表述不準(zhǔn)確;大小寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)潦草，無(wú)法辨認(rèn);要點(diǎn)不全，缺乏半開(kāi)放性作文的寫(xiě)作能力。
首先，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)中等水平或以下學(xué)生，要先過(guò)“簡(jiǎn)單句的五種基本句型”關(guān)，讓學(xué)生找文章要點(diǎn)，用簡(jiǎn)單句表述出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)漢譯英練習(xí)，然后將句連成段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
其次，要堅(jiān)持規(guī)范化訓(xùn)練，對(duì)各類型的寫(xiě)作體裁都要進(jìn)行強(qiáng)化而且堅(jiān)持不懈。要注意運(yùn)用詞、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，上下文語(yǔ)言的連貫性、得體性。注意拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，特別要對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)化，書(shū)寫(xiě)要大方、整潔、美觀。
另外，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的句子、語(yǔ)段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語(yǔ)等。同時(shí)，讓學(xué)生去仿寫(xiě)或套寫(xiě)，切實(shí)做到“每天讀一點(diǎn)，每天寫(xiě)一點(diǎn)”。
總之高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考，背水一戰(zhàn)，而復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“嶄新課堂”、“開(kāi)心課堂”、“高效課堂”。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇三
時(shí)間并不重要，重要的是效率。在有限的時(shí)間里做出有用的復(fù)習(xí)才是復(fù)習(xí)的高手。
二、學(xué)習(xí)時(shí)間的“馬太效應(yīng)”
要明白效率和實(shí)踐的關(guān)系，馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的社會(huì)現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說(shuō)道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”
通過(guò)我們前面算的高三學(xué)習(xí)的時(shí)間賬，我們可以看到，在學(xué)習(xí)中，也存在著類似于“馬太效應(yīng)”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的人，因?yàn)榭磿?shū)做題很輕松，時(shí)間剩下很多，可以用來(lái)讓自己取得更大的進(jìn)步;而為學(xué)習(xí)苦惱的人，因?yàn)榭磿?shū)做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，只能越來(lái)越痛苦。學(xué)習(xí)成績(jī)的“貧富差距”越拉越大。
要解決這個(gè)問(wèn)題，單純靠擠時(shí)間是沒(méi)用的——就像窮人單純靠節(jié)約儲(chǔ)蓄無(wú)法從根本上改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況一樣——我們必須記住世界上有比時(shí)間更重要的東西：效率。當(dāng)我們?cè)谒伎既绻脮r(shí)間的時(shí)候，首先要想到的不是怎么樣去從哪里摳多少時(shí)間出來(lái)，而是怎么樣提高現(xiàn)有的時(shí)間利用效率。
提高時(shí)間利用效率的原則。
學(xué)會(huì)舍棄。
我在《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》里面在談到如何處理人際關(guān)系的時(shí)候說(shuō)過(guò)一句話，叫：“處好人際關(guān)系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你?！卑堰@句話的思想用在時(shí)間管理上，也可以說(shuō)：“利用好時(shí)間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好。”
真正懂得如何利用時(shí)間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。確保自己一直都在做最重要的事情，實(shí)際上也就是確保了自己的時(shí)間一直都在被高效的利用。如果你今天計(jì)劃做五張?jiān)嚲?，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請(qǐng)先做你覺(jué)得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來(lái)砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張?jiān)嚲韺?duì)你的分?jǐn)?shù)提高仍然是極有幫助的。
做自己力所能及的事。
在有限的時(shí)間內(nèi)尋找最重要的事情來(lái)做，要放棄的東西，不僅是那些看起來(lái)不太有價(jià)值的東西。更重要的是，要學(xué)會(huì)放棄那些看起來(lái)很有價(jià)值，但是超過(guò)自己能力范圍的事。
根據(jù)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排時(shí)間。
對(duì)于看書(shū)背誦的事情，最好選擇精力旺盛不容易受干擾的較長(zhǎng)時(shí)間段來(lái)做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時(shí)間用來(lái)做題。因?yàn)樽鲱}的時(shí)候需要?jiǎng)庸P演算，可以強(qiáng)迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達(dá)到練習(xí)的效果。
注意適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>
在高三階段要想把時(shí)間利用好，除了要擠時(shí)間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時(shí)間休息。休息很重要是對(duì)大腦的緩解和修養(yǎng)聲息。要努力學(xué)習(xí)也足夠長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)候偶爾熬夜可以，長(zhǎng)期如此肯定堅(jiān)持不住。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇四
經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。但是，學(xué)生還有很多問(wèn)題，部分同學(xué)對(duì)于較難語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句較為模糊，不能準(zhǔn)確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運(yùn)用各種句型，書(shū)面表達(dá)結(jié)構(gòu)和句型單一，無(wú)法拿到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達(dá)中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫(xiě)，翻譯句子沒(méi)有英語(yǔ)思維，以至于寫(xiě)出的句子令人費(fèi)解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)對(duì)象在復(fù)習(xí)中的真實(shí)需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時(shí)間少，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述事實(shí)和存在的問(wèn)題，因此，在高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點(diǎn)：
通過(guò)研究學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，我們特別分析明確了2011年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！碧岢隽艘惠啅?fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評(píng)要有針對(duì)性；各項(xiàng)練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高上。并分別針對(duì)聽(tīng)力、基礎(chǔ)知識(shí)、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫(xiě)作等方面的復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)和要求。
1.把重要英語(yǔ)語(yǔ)法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運(yùn)用自如。讓學(xué)生通過(guò)背誦老師精選出的優(yōu)美英語(yǔ)句子來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法體系網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
2.讓記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。
貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用這一考試說(shuō)明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂(lè)中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3.把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開(kāi)始就要求超越課本材料提升到高考水平來(lái)靈活運(yùn)用。
4.特別注重每周的周末連堂課的高效率使用,我們一直這樣做.確實(shí)精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的價(jià)值。通過(guò)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個(gè)小時(shí)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對(duì)于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價(jià)值所在。
5.模擬考試后，我們老師堅(jiān)持集體討論模擬考試中的熱點(diǎn)難點(diǎn)。特別重視試題的批閱，做到有針對(duì)性的講評(píng)試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評(píng)試卷，做到有的放矢。
6.有計(jì)劃有針對(duì)性的編選教學(xué)案，確保對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其我們根據(jù)實(shí)地情況編選“錯(cuò)題回放”教學(xué)案，確實(shí)有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分?jǐn)?shù)的提高。
7.遵循“背過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜”的理念，我們每周精心編選“英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強(qiáng)化記憶英語(yǔ)句子。
8.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，一方面實(shí)施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對(duì)有些題目表面一看好似會(huì)，但真正動(dòng)手做卻束手無(wú)策，或者一對(duì)答案，出人預(yù)料的錯(cuò)了，怎么盡量避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。
時(shí)間安排上出現(xiàn)前松后緊。
時(shí)文閱讀不夠。
學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。
雖然按部就班的運(yùn)行了錯(cuò)題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
一）重新研究挖掘“考試說(shuō)明”，確保方向正確無(wú)誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用上做文章，進(jìn)行大面積背誦經(jīng)典句子。
二}制定切實(shí)可行的細(xì)致計(jì)劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅(jiān)決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
四）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)面批環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，解決具體個(gè)人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問(wèn)題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題回放教學(xué)案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認(rèn)真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。教師認(rèn)真講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇五
因此，高三學(xué)生復(fù)習(xí)的最終目的是提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是目前部分考生的英語(yǔ)知識(shí)還是零散的、孤立的，在英語(yǔ)能力還沒(méi)有全面提高的情況下，英語(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于形成系統(tǒng)的、完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
二、緊跟教學(xué)掌握方法。
對(duì)于如何搞好英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)，李老師提出以下建議：
一、抓課本、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化詞句的積累。
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個(gè)過(guò)程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
考生應(yīng)以高中課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。考生只有經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
考生要在老師的幫助下構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在老師的幫助下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理(內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)等方面)，從而使六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。
考生在使新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的過(guò)程中，應(yīng)力爭(zhēng)使知識(shí)以點(diǎn)帶線、以線帶面、以新帶舊、以舊促新。深入挖掘課本中的經(jīng)典詞句，按照考綱的要求和考題的思路設(shè)置成練習(xí)題，既鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。
二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年來(lái)的高考試題來(lái)看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)填空上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，也可請(qǐng)求老師的幫助，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起考生的足夠重視。
高中課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因此，考生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問(wèn)題，不斷提高自己的閱讀能力，開(kāi)拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)按照老師的節(jié)奏、充分有效地利用好課堂時(shí)間、提高聽(tīng)課的效率。對(duì)平時(shí)老師布置的作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真完成，不浮躁。
建議考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)。通過(guò)結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力、完形填空、閱讀等專項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)交際能力，從而收到事半功倍的效果。
考生選擇的復(fù)習(xí)資料不宜過(guò)多、要精當(dāng)、系統(tǒng)性好一些，必須是正規(guī)出版社出版的。如果辨別能力較差，可多咨詢老師，請(qǐng)老師幫忙把關(guān)。此外，如果考生哪方面能力相對(duì)比較弱，可以有針對(duì)性地適當(dāng)補(bǔ)充這方面的專項(xiàng)練習(xí)材料，所有的東西都應(yīng)該是在完成老師規(guī)定的任務(wù)之后再做的。并且，練習(xí)中要注意幾種題型的搭配。
三、時(shí)刻注意避免誤區(qū)。
要注意下列誤區(qū)：
每天清賬不留死角。
備考資料。
為此，實(shí)際上在做題上，應(yīng)重“質(zhì)”甚于重“量”，要多思考、多總結(jié)。在復(fù)習(xí)中，有一點(diǎn)非常重要，務(wù)必做到不欠賬。也就是說(shuō)，在每天的課堂學(xué)習(xí)中、做題過(guò)程中遇到的不明白、不清楚的內(nèi)容務(wù)必及時(shí)弄懂、把問(wèn)題消化在當(dāng)天，“疑問(wèn)”不過(guò)夜。如此一來(lái)，每天都有進(jìn)步。反之，積累的問(wèn)題越來(lái)越多，在此后的復(fù)習(xí)中會(huì)成為包袱、成為能力提升的路障。
單詞不宜“死記硬背”
單詞是英語(yǔ)復(fù)習(xí)大廈的“磚頭”，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞，需要經(jīng)常記憶。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上，別給下學(xué)期留下遺憾?？忌仨殘?jiān)持每天記單詞。給自己制定一個(gè)計(jì)劃，從高一的課本開(kāi)始，對(duì)單詞進(jìn)行歸納、記憶。
對(duì)詞匯、短語(yǔ)的記憶要避免單純地死記硬背，記憶單詞要講究技巧：比如，從構(gòu)詞法上記憶，記住self這個(gè)單詞，由此可以成串的記憶selfish、selfishness，以及unselfish和unselfishness。
可以結(jié)合一些重點(diǎn)詞組或重點(diǎn)句式記憶。比如，可以通過(guò)“makesense”和“asenseofhumour”來(lái)記憶“sense”這個(gè)單詞。
還可以通過(guò)“對(duì)比法”或“歸納法”來(lái)記憶單詞。比如，fee這個(gè)單詞，它的近義詞有fare和cost.
考生應(yīng)善于尋找詞匯、短語(yǔ)之間的聯(lián)系，應(yīng)注意結(jié)合語(yǔ)境，在理解的基礎(chǔ)上熟記典型例句和常用搭配，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來(lái)，把單詞融入句子中和語(yǔ)境中，利用上下文來(lái)幫助記憶。如復(fù)習(xí)suggest馬上想到suggestdoing結(jié)構(gòu)，suggestthatsb(should)dosth.結(jié)構(gòu)，以及它表示“暗示”“啟發(fā)”“使人想起”等意義時(shí)的用法。復(fù)習(xí)動(dòng)詞，一要記住其慣用法，二要記住由它們構(gòu)成的詞組或短語(yǔ)。例如，復(fù)習(xí)動(dòng)詞give要聯(lián)想到givein，giveup，giveaway，giveoff，giveback等短語(yǔ)的意義區(qū)別和具體用法。
在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，考生還要學(xué)會(huì)自我總結(jié)。通過(guò)自我總結(jié)，考生主動(dòng)取得了知識(shí)的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西。善于歸納中學(xué)教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同，如：mean一詞，可以表示“意思是”、“意味著”，常用于meansomething/doingsomething，而在”meantodosomething”結(jié)構(gòu)中，則是“計(jì)劃”、“打算”之意。善于對(duì)有共同用法或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納，形成相關(guān)的小知識(shí)鏈。如：suggest(建議)，insist(堅(jiān)持要求)，demand(要求)、ask(請(qǐng)求)等后接的賓語(yǔ)從句中都要虛擬語(yǔ)氣。善于歸納近義詞、同義詞，如：在復(fù)習(xí)join的用法時(shí)，可以聯(lián)系joinin，takepartin，joinsbin歸納復(fù)習(xí)之后，要做對(duì)應(yīng)練習(xí)。這樣才能擴(kuò)大詞匯量，又可以提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力。
結(jié)合試題類型，考生應(yīng)具備的下面幾種能力：
閱讀能力―每天做兩篇閱讀理解、一篇完形填空即可。每天的閱讀、完形填空做完后，對(duì)做錯(cuò)的題要及時(shí)分析錯(cuò)誤的類型和犯錯(cuò)原因。若對(duì)原因分析不透，可以找老師幫助查找、分析，找出改進(jìn)的方法。
復(fù)習(xí)中，好的文章要多上口朗讀。這種方法可以“規(guī)范發(fā)音”并“促進(jìn)記憶”，可謂一舉兩得。
糾錯(cuò)能力―改錯(cuò)題實(shí)際上比較容易拿分，但也容易丟分?？忌龅氖恰胺e累”和“糾錯(cuò)訓(xùn)練”，應(yīng)從現(xiàn)在起著手對(duì)零碎的語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)和積累，每隔兩天做上一段改錯(cuò)題。從這樣的訓(xùn)練中多發(fā)現(xiàn)一些解改錯(cuò)題的技巧。積累此類題目中常出現(xiàn)、考查的語(yǔ)言知識(shí)。
寫(xiě)作能力―對(duì)寫(xiě)作的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排每周寫(xiě)兩篇即可。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中考生應(yīng)注意積累好的句式、多記背一些范文，重點(diǎn)記憶范文中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、一些好的句式。
文章出彩與否與考生能否嫻熟運(yùn)用各種句型有關(guān)，而考生對(duì)句型復(fù)習(xí)可結(jié)合課本的例句進(jìn)行。中學(xué)英語(yǔ)課本的句型很多，有強(qiáng)調(diào)句、祈使句、倒裝句、省略句、反意疑問(wèn)句、插入語(yǔ)等句型。這些都是高考的?？键c(diǎn)?？忌ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)課本的例句，總結(jié)歸納這些句型的特點(diǎn)、用法及它們的適用條件，既掌握英語(yǔ)的基本句型用法，又可以促進(jìn)自己的英語(yǔ)遣詞造句能力。
四、因人而異安排時(shí)間。
在“度”的把握上，不同程度的考生因人而異。一般情況下，考生每天用來(lái)練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間控制在30分鐘到40分鐘即可。在這段復(fù)習(xí)時(shí)間中，考生應(yīng)避免把大量時(shí)間花在摳單選題或語(yǔ)法上。考生每天的英語(yǔ)練習(xí)題要適量、適時(shí)、經(jīng)典、有效;最好通過(guò)文章的閱讀，來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
對(duì)于考生而言，“保持良好的心態(tài)，既輕松、又有效、樂(lè)觀的心態(tài)有助于復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果;認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的小測(cè)，每次測(cè)試后出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)思考、及時(shí)解決;還要充分利用課余時(shí)間，使自己每天的學(xué)習(xí)、休息形成一個(gè)良好的規(guī)律，如此才能保證順利迎接高考?！?/p>
此外，“加強(qiáng)和老師的交流”非常重要。李老師補(bǔ)充解釋說(shuō)，高三第一學(xué)期是考生基礎(chǔ)再加強(qiáng)、能力再提高的重要階段，且在高三教材的進(jìn)行中還需要不斷對(duì)高一、高二知識(shí)回顧、總結(jié)、歸納，因此，在這一階段，考生要加強(qiáng)和老師的交流、溝通，通過(guò)交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。
此文章轉(zhuǎn)自新東方英語(yǔ)。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇六
開(kāi)展協(xié)商教學(xué)提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性。
浙江杭州市塘棲中學(xué)(310000)。
1對(duì)高考成績(jī)的回顧反思。
剛剛過(guò)去的一年，本人承擔(dān)高三（6）班和高三（12）班兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，本文主要以高三（6）班為例來(lái)對(duì)今年的高考做一個(gè)回顧反思，以此探討高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。首先介紹一下（6）班的情況。在（2）班至（6）班這五個(gè)平行班中，（6）班的學(xué)生理科成績(jī)突出，英語(yǔ)相對(duì)落后，這從高三剛分班時(shí)五個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)常模成績(jī)可見(jiàn)一斑：（2）班均分94.74，（3）班均分97.37，（4）班均分97.02，（5）班均分103.16，（6）班均分95.19，與最好班級(jí)相差8分。100分以上的學(xué)生人數(shù)是7人，五個(gè)平行班里最少，最多的班級(jí)是19人。不僅分?jǐn)?shù)上差異顯著，全班共52名學(xué)生，女生22名，男生30名，女生相對(duì)比較聽(tīng)話，但英語(yǔ)突出的很少，而男生中部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有抵觸和畏懼心理。
為了提高班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，本人在備課、上課、作業(yè)和各種考試的批改、講評(píng)等等方面無(wú)不竭心盡力，每天中午給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)課，每天晚上去教室督促他們認(rèn)真完成作業(yè)、必要時(shí)與學(xué)生談心，和家長(zhǎng)聯(lián)系，似乎常見(jiàn)的辦法我都用過(guò)了。在我的努力下，（6）班的成績(jī)穩(wěn)步上升，高三一模和二模考試，6班的增量為平行班之首，高考成績(jī)更是勞有所獲：（2）班均分85.212，（3）班均分91.235，（4）班均分86.431，（5）班均分91.627，（6）班均分91.115，不僅增量第一，而且與最好班級(jí)的成績(jī)只相差0.5分。更可喜的是，大部分同學(xué)在高考中發(fā)揮正常，100分以上有18人，超過(guò)其他四個(gè)平行班，英語(yǔ)單科上本科線35人，居平行班之首。
說(shuō)實(shí)話，剛看到（6）班的高考成績(jī)時(shí)，我還是很高興的，覺(jué)得功夫不負(fù)有心人，一年的努力終于沒(méi)有白費(fèi)?？烧媸沁@樣的嗎？一年下來(lái)我真的沒(méi)有遺憾嗎？學(xué)生真的都有進(jìn)步嗎？面對(duì)52個(gè)學(xué)生，我真的可以說(shuō)是問(wèn)心無(wú)愧了嗎？當(dāng)我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)揣摩每個(gè)學(xué)生的高考成績(jī)時(shí)，我發(fā)覺(jué)自己的沾沾自喜是多么的可笑。首先，雖然整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)是有了很大的提高，但部分學(xué)生（尤其是班級(jí)里英語(yǔ)高考成績(jī)后15位同學(xué)）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有增強(qiáng)，成績(jī)進(jìn)步不明顯，或者就是原地打轉(zhuǎn)。
其次，師生感情淡漠，我與部分學(xué)生甚至關(guān)系緊張。我仔細(xì)回想了一下，一年下來(lái)，我與班上9位學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)或者小的摩擦，期間，我多次因?yàn)閷W(xué)生的不懂事（我當(dāng)時(shí)的看法）掉過(guò)眼淚，多次因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)找過(guò)他們的家長(zhǎng)，也曾鬧到過(guò)教務(wù)處，到后來(lái)，我和其中三位同學(xué)甚至發(fā)展到幾乎互不理睬，相安無(wú)事的地步。師生一場(chǎng)，是多么難得的緣分，我為什么搞得那么劍拔弩張？我的問(wèn)題究竟出在何處？也許當(dāng)時(shí)我是恨鐵不成鋼，但我一味地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，何曾想過(guò)每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間是有差異的？我只是站在老師的角度指手畫(huà)腳，何曾細(xì)細(xì)地與學(xué)生溝通過(guò)，聽(tīng)過(guò)他們的想法？那些成績(jī)不理想的學(xué)生，有的是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,需要端正態(tài)度，有的可能是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上大部隊(duì)，我的強(qiáng)硬和一刀切，勢(shì)必讓學(xué)生逆反和厭煩。
2協(xié)商教學(xué)的定義。
協(xié)商教學(xué)是由澳大利亞著名學(xué)者布莫、庫(kù)克及美國(guó)萊斯特、奧諾爾提出的。它指的是學(xué)生參與課程及教學(xué)的決策，與教師或教學(xué)管理者共同商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂活動(dòng)形式、分組方式、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、任務(wù)的選擇等內(nèi)容的一種新型課程范式?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)“以人為本”，許多知名教育家堅(jiān)信只有讓學(xué)生全身心地投入，才會(huì)使其真正對(duì)課程感興趣。讓學(xué)生參與課程教學(xué)方案的.制定和修改，才能真正讓學(xué)生體味自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和主動(dòng)性。協(xié)商的結(jié)果能達(dá)到師生思想情感的溝通、學(xué)習(xí)意愿的連結(jié)、學(xué)習(xí)手段和結(jié)果的共識(shí)。協(xié)商跟專制相對(duì)，能集中大多數(shù)人的智慧，能廣泛調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)的是一種平等、民主的思想。
很多教師在談到協(xié)商教學(xué)時(shí)，指的是新課授課階段的教學(xué)協(xié)商，而本文則主要談?wù)摰氖歉呷龔?fù)習(xí)階段，協(xié)商教學(xué)的具體操作。高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，從知識(shí)（如語(yǔ)法和模塊知識(shí)）到技能（如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、解題能力、應(yīng)試技巧等），內(nèi)容繁雜，可謂時(shí)間緊任務(wù)重，再加上學(xué)生們個(gè)性各異，知識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)，老師如若不考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，只想憑借權(quán)威千篇一律地要求學(xué)生面面俱到，以期達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，必然事與愿違。因此，本人認(rèn)為，在復(fù)習(xí)伊始，教師應(yīng)該就復(fù)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式（包括作業(yè)和考試）與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。
為了方便以下的敘述，我把上述高考成績(jī)后15位學(xué)生分成四組，具體談?wù)剠f(xié)商教學(xué)在他們身上應(yīng)該如何地運(yùn)用。
groupstudents。
1應(yīng)恩來(lái)、吳竹翊、李掙波、莫智明。
2鄭一帆、蘇國(guó)權(quán)。
3方鑫、邵煜敏、孫明華。
4毛磊、朱亮、梅建華、張鵬、陸毅翔、龐麗娜、
注：group1對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有明確的高考目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。
group2認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為不學(xué)英語(yǔ)照樣考大學(xué)。
group3英語(yǔ)是學(xué)的，但不愿意聽(tīng)從老師指揮，喜歡自學(xué)。
group4學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊(duì)。
4協(xié)商復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)是指復(fù)習(xí)階段教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。學(xué)生們首先確定一模的考試目標(biāo)，具體做法是：參照高二期末考試、高三第一次階段性檢測(cè)和高三第一學(xué)期期中考試這三次成績(jī)，學(xué)生各自制定出一?？荚嚨挠⒄Z(yǔ)奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)需和老師協(xié)商之后，以書(shū)面的形式貼在教室后面的墻上，作為對(duì)全體學(xué)生的一種鞭策。二?？荚嚹繕?biāo)在一模成績(jī)出來(lái)后制定，高考目標(biāo)在二模成績(jī)出來(lái)后制定，制定的方法同第一次（兩次聽(tīng)力高考的目標(biāo)，制定方式與上面相同）。
那么，在這一過(guò)程中，如何體現(xiàn)協(xié)商呢？面對(duì)不同情況的學(xué)生，老師們不可能指望他們經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)之后，達(dá)成相同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況與他們進(jìn)行協(xié)商，尤其是與那些沒(méi)有明確需要的學(xué)生多進(jìn)行個(gè)別交流，幫助他們確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而激起他們高三階段英語(yǔ)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)欲求。group1中的這批學(xué)生，由于對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，大多懶惰，怕吃苦，他們給自己制定的目標(biāo)往往偏低，但這些學(xué)生往往是常年養(yǎng)精蓄銳的腦子很聰明的一批人，所以老師應(yīng)把他們的目標(biāo)酌情提高5-10分，并在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常去激勵(lì)和督促。group2中的學(xué)生由于長(zhǎng)期放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得英語(yǔ)可有可無(wú)，所以他們的目標(biāo)只要靠近班級(jí)平均分就可以。
group3中的學(xué)生自我感覺(jué)頗好，往往認(rèn)為不需要老師就可以學(xué)好英語(yǔ)，其實(shí)他們的目標(biāo)往往過(guò)高，老師需要酌情給他們減少5―10分，只要他們達(dá)到了就可以表?yè)P(yáng)。group4這一類學(xué)生態(tài)度非常好，主觀愿望也很好，他們的目標(biāo)往往也過(guò)高，老師需要與他們協(xié)商，只要超過(guò)他們?nèi)慰荚嚨钠骄?分就算進(jìn)步了。當(dāng)然目標(biāo)的制定，既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，又要遵循“跳一跳才能摘到桃子”的宗旨，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)望而生畏，亦不會(huì)松懈懶惰。有了師生共同認(rèn)可之后達(dá)成的高考目標(biāo)，學(xué)生自然就不會(huì)抵觸，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
5協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容。
《20浙江省普通高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》規(guī)定了英語(yǔ)復(fù)習(xí)的知識(shí)框架和能力要求，但由于課時(shí)的限制和學(xué)生情況的不同，必須要有所取舍和側(cè)重。傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，老師們很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、以及他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容往往依據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》來(lái)制定。在協(xié)商教學(xué)中，學(xué)生擁有參與決策的權(quán)利，他們可以根據(jù)自身的興趣、現(xiàn)有的知識(shí)水平和對(duì)復(fù)習(xí)課程的理解，與教師或教學(xué)管理者交流協(xié)商復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
具體說(shuō)來(lái)，協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容的磋商重點(diǎn)主要包括：必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)的范圍、涉及的話題、必須重點(diǎn)掌握的語(yǔ)言技能。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)與之協(xié)商，靈活地和有創(chuàng)造性地使用《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》，在不影響復(fù)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補(bǔ)充或取舍復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣和英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，自主地調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度。
比如面對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目表里列舉的語(yǔ)法內(nèi)容，具體到我的班級(jí)，從group1到group4中的15名學(xué)生，通過(guò)協(xié)商，只需要求他們掌握動(dòng)詞的9種時(shí)態(tài)和部分語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、常見(jiàn)的倒裝、強(qiáng)調(diào)和虛擬等等內(nèi)容就夠了，不必和班級(jí)里的大部分學(xué)生一樣，千篇一律把所有的語(yǔ)法都復(fù)習(xí)一遍，弄得他們苦不堪言又得不償失；又比如聽(tīng)力的復(fù)習(xí)，通過(guò)協(xié)商，對(duì)于group2和group4中的學(xué)生，我可以要求他們只要聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》的聽(tīng)力材料就可以，如若還聽(tīng)不懂，就把他們拉到辦公室指導(dǎo)他們聽(tīng)；對(duì)于group1和group3中的學(xué)生，我可以讓他們聽(tīng)《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》的材料和部分《維克多英語(yǔ)》的聽(tīng)力材料，有些材料拷給他們回去聽(tīng)就可以了；對(duì)于班級(jí)里聽(tīng)力較好的其他學(xué)生，我可以要求他們聽(tīng)較難的《維克多英語(yǔ)》的聽(tīng)力材料，甚至部分材料要他們邊聽(tīng)邊寫(xiě)。也許這樣，效果會(huì)更好。
6協(xié)商復(fù)習(xí)方式。
在確定了高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容之后，就要選擇一種適合師生復(fù)習(xí)的方式，而傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)，都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面匆匆記筆記，一節(jié)課下來(lái)，老師揮汗如雨，學(xué)生稀里糊涂，雖然筆記記了好幾頁(yè)，可能掌握的并不多。偶爾也有老師采取學(xué)生自己復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題向老師咨詢，老師只講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)。但時(shí)間長(zhǎng)了，難免還是厭倦，到后來(lái)根本就沒(méi)有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題。其實(shí)，面對(duì)高三繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)和枯燥的復(fù)習(xí)節(jié)奏，老師和學(xué)生完全可以依據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)和實(shí)際情況，協(xié)商決定一個(gè)雙方都比較滿意的復(fù)習(xí)教學(xué)的方式。
比如說(shuō)聽(tīng)力復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的方式是老師在前面放錄音，學(xué)生聽(tīng)完做題，然后老師對(duì)答案。日復(fù)一日，學(xué)生喜歡嗎？可不可以與學(xué)生溝通一下，看看他們喜歡怎么聽(tīng)？是集體聽(tīng)，還是個(gè)別聽(tīng)？是聽(tīng)一遍，還是聽(tīng)多遍？是早上聽(tīng)，還是中午或晚上聽(tīng)？是課內(nèi)聽(tīng)還是課外聽(tīng)？對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤之處，是直接告訴他們答案，還是重聽(tīng)，或讓學(xué)生復(fù)述，或者邊聽(tīng)邊寫(xiě)？聽(tīng)完之后，答案對(duì)過(guò)之后，是將材料扔在一邊，還是找時(shí)間讓學(xué)生朗讀一下？對(duì)于聽(tīng)力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，有些題目他實(shí)在聽(tīng)不出來(lái)，可不可以讓他自己告訴老師，該怎么辦？還有，傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，大多數(shù)老師都喜歡三輪復(fù)習(xí)法：第一輪是語(yǔ)法和模塊等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二輪是分塊的專題復(fù)習(xí)，第三輪是培養(yǎng)應(yīng)試技巧的綜合復(fù)習(xí)。
不管是哪一輪復(fù)習(xí)，基本上都是老師講，學(xué)生練。高三一年的復(fù)習(xí)，我也基本是這種模式，學(xué)生喜歡嗎？一輪復(fù)習(xí)，可不可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，然后給大家總結(jié)？或者分成幾個(gè)小組，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的搶答？或者集體編個(gè)故事，盡可能地用上所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)？二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可不可以來(lái)個(gè)做題的方法大交流？或者學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來(lái)個(gè)完型或者閱讀或其他內(nèi)容的pk？三輪復(fù)習(xí)中的試卷講評(píng)，可不可以讓學(xué)生充當(dāng)老師，來(lái)解惑答疑？在這個(gè)過(guò)程中，到底用什么方式來(lái)復(fù)習(xí)，老師可以與學(xué)生協(xié)商，而不要總是老師說(shuō)了算，復(fù)習(xí)方式的選擇最能體現(xiàn)協(xié)商精神。
如果我能在每一塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)之前，先和學(xué)生協(xié)商好復(fù)習(xí)的方式，定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂(lè)于參與，提高復(fù)習(xí)效率。具體到這15名同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)或者基礎(chǔ)知識(shí)太差，尤其需要通過(guò)不斷地改變復(fù)習(xí)的方式，去吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如果有機(jī)會(huì)再教他們高三一次，不管是聽(tīng)力還是傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)，我一定先征求他們的意見(jiàn)，多一些協(xié)商和調(diào)整，多一些學(xué)生的主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，讓復(fù)習(xí)多一些色彩和活力。
7協(xié)商評(píng)價(jià)方式。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知發(fā)展水平的差異，以及發(fā)展階段的不同，用單一的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般狀態(tài)，造成學(xué)生較大的負(fù)面心理壓力，也使評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映出學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，有利于學(xué)生自我反思和自我促進(jìn)能力的提高，有利于學(xué)生自信心的建立。在協(xié)商復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)該在與學(xué)生共同探討協(xié)商的情況下，和諧地正確地反思與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣做有利于與學(xué)生建立一種平等單純的友誼。對(duì)于高三的學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)筆者理解為對(duì)每課內(nèi)容的評(píng)價(jià)，主要是采取課后作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行；而終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該是階段性檢測(cè)、一?？荚?、二?？荚嚭透呖嫉?。
首先說(shuō)說(shuō)課后作業(yè)，這是本人與剛剛畢業(yè)的高三（6）班上述15名學(xué)生中部分學(xué)生發(fā)生矛盾沖突最多的一塊。大部分學(xué)生還是認(rèn)真的，但有少數(shù)學(xué)生常常作業(yè)不做，或是抄襲，或是只完成部分作業(yè)，或是不在規(guī)定的時(shí)間完成，對(duì)于這種種情況，我的處理辦法只有一個(gè)，那就是命令相關(guān)學(xué)生到教室后面罰站。久而久之，學(xué)生不僅不按我的要求去做，反而常常同我爭(zhēng)執(zhí)摩擦，即使是把家長(zhǎng)找來(lái)把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找來(lái)也無(wú)濟(jì)于事?，F(xiàn)在想來(lái)，在作業(yè)問(wèn)題上，我是不是太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴了？全班布置同樣的作業(yè)，要求他們?cè)谕粫r(shí)間完成，確實(shí)不合理。也許我應(yīng)該把每天的作業(yè)視情況分成幾個(gè)檔次，讓group1―group4中的學(xué)生自己選擇，盡量讓這15名學(xué)生完成的作業(yè)量少而且內(nèi)容簡(jiǎn)單。而在作業(yè)的完成時(shí)間上，也要盡量寬松，不必要求一定要當(dāng)天晚自習(xí)之前一定要完成。
其次是對(duì)于考試的評(píng)價(jià)。除了最后一次高考只能唯分?jǐn)?shù)論外，之前的各次階段性檢測(cè)，一模和二?？荚嚕蠋煵粦?yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而要更多地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，付出和進(jìn)步，更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，注重學(xué)生今后的發(fā)展和變化。
學(xué)生作為互動(dòng)協(xié)商的主體，他們之間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個(gè)體差異，因此每次考試結(jié)果出來(lái)后，我們對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于態(tài)度端正，刻苦用功的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)沒(méi)有起色，甚至不夠努力的學(xué)生同樣要關(guān)注，要多與他們談心，多鼓勵(lì)他們，切忌冷嘲熱諷，要讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率，而事實(shí)上，我對(duì)于上述15名學(xué)生明顯缺乏耐心和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然難有成績(jī)的提高了。
8協(xié)商教學(xué)的意義。
在高三的英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生共同協(xié)商復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、甚至評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用。協(xié)商學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生意愿，溝通了師生情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終將會(huì)帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)。因此，協(xié)商學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，而特別顯著的意義本人認(rèn)為應(yīng)該有以下兩個(gè)：
9協(xié)商教學(xué)有助于提高復(fù)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，教師們普遍采取“一言堂和滿堂灌”，全班五十多名學(xué)生，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，統(tǒng)一的要求，一成不變的復(fù)習(xí)模式，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易讓學(xué)生厭倦和放棄。教師們?nèi)裟芨鶕?jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性，以協(xié)商的方式引導(dǎo)他們制定適合自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有選擇地挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能根據(jù)不同的學(xué)生采取合理的評(píng)價(jià)方式，這種和諧民主的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍，學(xué)生能充分肯定自身的價(jià)值，會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而煥發(fā)出積極向上的精神和動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，自然會(huì)克服復(fù)習(xí)過(guò)程中的各種困難，取得意想不到的復(fù)習(xí)效果。
10協(xié)商教學(xué)有助于改善師生關(guān)系。
本人從教多年，一直感覺(jué)與大部分學(xué)生關(guān)系融洽，但仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)我并不認(rèn)同，甚至是抵觸，尤其是今年的高三（6）班，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈，于是我開(kāi)始反思自己一年來(lái)的復(fù)習(xí)教學(xué)，也許是我太一廂情愿，主觀認(rèn)為我的嚴(yán)格是為了學(xué)生們好，他們就該順從，就該領(lǐng)命，就該言聽(tīng)計(jì)從；同時(shí)，學(xué)生該對(duì)我的認(rèn)真表示認(rèn)同，我的教學(xué)方式是毋庸置疑的。然而仔細(xì)想想，我忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了在復(fù)習(xí)中與學(xué)生的溝通和協(xié)商，難怪他們不領(lǐng)情，甚至反感，以致影響師生關(guān)系。
其實(shí)，倘若在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師能去除外表的威嚴(yán)，懂得尊重學(xué)生，復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)多在協(xié)商的過(guò)程中進(jìn)行，教師多注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格，與學(xué)生建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不是自上而下地給予，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。再者，教師對(duì)學(xué)生的鼓舞和表?yè)P(yáng)也會(huì)成為師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，使學(xué)生更加熱愛(ài)老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，師生關(guān)系定會(huì)得到很好的改善。
當(dāng)然，除了以上兩大意義外，協(xié)商復(fù)習(xí)肯定還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們明白該復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果怎樣等等。同時(shí)，協(xié)商復(fù)習(xí)還能讓教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教師不再主宰一切，突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)實(shí)在在地關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)這種協(xié)商復(fù)習(xí)的實(shí)施，使原來(lái)“死氣沉沉”的高三復(fù)習(xí)課堂變得更加有活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加完善，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。
11結(jié)尾。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的差異無(wú)處不在，他們之間既存在著智力差異，也存在著非智力差異（比如興趣差異，性格差異和學(xué)習(xí)方式差異等）。從表面上看，教師平時(shí)在課堂上進(jìn)行的是統(tǒng)一的活動(dòng)，但實(shí)際上，每個(gè)人都在以不同的方式學(xué)習(xí)著，我們的教學(xué)不應(yīng)該使某些學(xué)生長(zhǎng)期被忽略，更不應(yīng)該是消滅差異的活動(dòng)，我們的教學(xué)應(yīng)該使個(gè)性發(fā)出絢麗多姿的光彩，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都得到發(fā)展。有差異就有不同的需求，只有多樣化才能滿足不同需求。
因此，高三的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)要多與學(xué)生溝通和協(xié)商，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上有所側(cè)重，復(fù)習(xí)的形式也要多樣化，而且要給學(xué)生留有空間和時(shí)間，使他們個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，劣勢(shì)得到扭轉(zhuǎn)。
［1］劉德汞“協(xié)商教學(xué)模式構(gòu)建初探”《教育探索》第8期。
［2］楊春妹“教學(xué)，在協(xié)商中生成”《教育理論與實(shí)踐》29期。
［3］李長(zhǎng)和“淺談協(xié)商教學(xué)與課堂效率的關(guān)系”《學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究》第10期。
［4］《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社6月版。
［5］《年浙江省普通高考考試說(shuō)明》（文理科）浙江省教育考試院編。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇七
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個(gè)過(guò)程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移有重要的影響，有利于其實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年的高考試題來(lái)看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)選擇上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。
高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問(wèn)題，不斷提高自己的閱讀能力，開(kāi)拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題、有效訓(xùn)練。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇八
豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源泉，在加快做題速度的同時(shí)有助于廣泛的課外閱讀，并對(duì)高考閱讀中掃清閱讀障礙起到了很好的作用。
1、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯?
要記熟所有初高中單詞短語(yǔ)，并且以高考英語(yǔ)考綱為依據(jù)，認(rèn)真研究并熟練掌握《考試說(shuō)明》中詞匯表所列的所有單詞(約3500詞)及其常見(jiàn)的派生詞。課本上沒(méi)出現(xiàn)但考綱上有的單詞也必須要掌握。平時(shí)在閱讀時(shí)經(jīng)常碰到的高頻詞要加強(qiáng)記憶。
2、怎么有效學(xué)習(xí)詞匯?
篇章提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法和句型，有利于鞏固所學(xué)語(yǔ)言，加深理解基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要堅(jiān)持以篇章(如課文)閱讀為主線，逐步消化其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提高其英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力。
3、哪些詞應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)?
要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單詞、慣用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。尤其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握，在日常學(xué)習(xí)中要善于積累，不斷擴(kuò)充自己的詞匯量;對(duì)于名詞，要注意常用搭配及一詞多義的掌握;對(duì)于動(dòng)詞，既要注意單個(gè)動(dòng)詞的詞義的掌握，更要注意動(dòng)詞組的各類意義的掌握。
4、重點(diǎn)詞要學(xué)到什么程度?
以able為例，除必須知道它的拼寫(xiě)、發(fā)音、詞類、漢語(yǔ)意思外，還應(yīng)掌握：(1)詞形轉(zhuǎn)化：unable，disabled，ability;(2)搭配：beable/unabletodosth;(3)用beableto造句。
又如do,go,have,hand,give,make,take,turn等動(dòng)詞，用法是相當(dāng)廣泛的;如go有“去”、“持續(xù)”、“工作”、“動(dòng)轉(zhuǎn)”、“流傳”、“變成”、“習(xí)慣于某種狀態(tài)”等多種含義，由其所組成的動(dòng)詞詞組如goby(過(guò)去);goahead(前進(jìn)，進(jìn)行);godown(流傳);goinfor(從事參加);goon(繼續(xù)下去);goover(復(fù)習(xí));gothrough(查閱，經(jīng)歷);goup(上升，上漲);gowith(與……相配)等，考生必須對(duì)這一詞所組成短語(yǔ)的詞義全面掌握，才能應(yīng)對(duì)完形填空中考查go的短語(yǔ)的題目。
另外，還要掌握一些常用詞的生僻意義，即常說(shuō)的“熟詞生義”。
2
加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)，不鉆牛角尖。
充分利用語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語(yǔ)法進(jìn)行整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。針對(duì)高考題的語(yǔ)法考點(diǎn)，如冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等要結(jié)合具體實(shí)例，反復(fù)練習(xí)，融匯貫通，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中活用這些語(yǔ)法知識(shí)。做題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，建立自己的錯(cuò)題記錄，不斷總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析試題所考的語(yǔ)言點(diǎn)，把握命題人的命題意圖。
3
積累常用句型和范文，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
平時(shí)強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，背誦一定篇目的經(jīng)典范文，并在此基礎(chǔ)上多讀、多寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語(yǔ)篇表達(dá)。進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練?；A(chǔ)較好的同學(xué)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次?；A(chǔ)一般的學(xué)生為了求穩(wěn)寫(xiě)好簡(jiǎn)單句。另外，在寫(xiě)作中嚴(yán)格要求英文書(shū)法練習(xí)，考試中做到考卷中不涂不改，卷面整潔。
4
利用改錯(cuò)本整理錯(cuò)題。
高三題刷多，保存是件不容易的事情，因此，每次做完題后，先把做題的情況進(jìn)行分析并找出錯(cuò)誤的原因，把重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和新鮮詞匯進(jìn)行歸納、總結(jié)，每周檢查、復(fù)習(xí)、鞏固，做到溫故而知新。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，明顯降低出錯(cuò)率，培養(yǎng)自信心。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇九
在一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)該以基礎(chǔ)的夯實(shí)、知識(shí)的系統(tǒng)化為重心，從詞匯到句法，再到語(yǔ)篇，逐步提升，最終形成扎實(shí)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。高考手機(jī)報(bào)特邀重慶八中高三英語(yǔ)組付曉勇給老師各位考生一些復(fù)習(xí)建議。
詞匯是語(yǔ)言最基本、最重要的組成材料。高考要求考生掌握3500個(gè)基本詞匯，試題的內(nèi)容會(huì)充分體現(xiàn)對(duì)這些詞匯的考查。而考生通常遇到的理解障礙也是由于詞匯量的限制而產(chǎn)生的?？季V詞匯的高效復(fù)習(xí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。
1、分層記憶。
在老師的指導(dǎo)下，把3500個(gè)考綱詞匯按照高考的能力要求分成三個(gè)層次：“識(shí)別級(jí)”——只需要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，知道其詞性、詞義;“拼寫(xiě)級(jí)”——詞性、詞義掌握的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞;“運(yùn)用級(jí)”——在認(rèn)識(shí)、拼寫(xiě)的基礎(chǔ)上掌握詞匯的用法、相關(guān)搭配、常用句型等。這樣的分層要求，可以使考生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，降低詞匯學(xué)習(xí)的壓力，提高復(fù)習(xí)效率。
2、循壞記憶。
考生要有科學(xué)的規(guī)劃，把3500個(gè)考綱詞匯分成若干組，規(guī)定自己在若干天內(nèi)復(fù)習(xí)完。每天學(xué)習(xí)一組，第二天學(xué)習(xí)新的一組時(shí)，把第一天的'內(nèi)容先復(fù)習(xí)一遍，第三天學(xué)習(xí)第三組時(shí)，再把第一天和第二天的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍……以此類推，循環(huán)往復(fù)。背完最后一組，再?gòu)暮笙蚯埃h(huán)記憶。
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考生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，有規(guī)劃地把高考要求的語(yǔ)法做系統(tǒng)全面的梳理，查缺補(bǔ)漏、不留死角。主要包括冠詞、名詞、代詞、介詞和介詞短語(yǔ)、形容詞、副詞等詞法，謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主謂一致等，情態(tài)動(dòng)詞用法，非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法，并列句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等句法，特殊句式的用法等。對(duì)這些語(yǔ)法，考生要梳理出系統(tǒng)的知識(shí)清單，并針對(duì)性地進(jìn)行真題和模擬題的訓(xùn)練。
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聽(tīng)力是一種熟能生巧的技能，需要持之以恒的訓(xùn)練。因此，考生在一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該有計(jì)劃性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。一般每周聽(tīng)兩到三套模擬題為宜。每次聽(tīng)力訓(xùn)練都嚴(yán)格按照正規(guī)考試的時(shí)間要求，集中精力，認(rèn)真對(duì)待。聽(tīng)完后核對(duì)答案，然后對(duì)錯(cuò)題或者聽(tīng)力過(guò)程中存在障礙的題目進(jìn)行重聽(tīng)，并結(jié)合文字材料研究自己的問(wèn)題所在。從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀等語(yǔ)音因素方面查找問(wèn)題，同時(shí)研究題目問(wèn)法和干擾項(xiàng)設(shè)置特點(diǎn)，總結(jié)解題技巧。
閱讀理解能力是高考英語(yǔ)最重要的技能，是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)的綜合運(yùn)用?？忌诘谝惠啅?fù)習(xí)中，要有意識(shí)地提升自己的閱讀能力，包括理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義、做出判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的能力，考生需要在閱讀理解訓(xùn)練中注意以下幾點(diǎn)。
1、提升閱讀速度。
2、注意題材體裁。
選擇閱讀理解文章，應(yīng)涉及到考綱要求的24個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，體裁盡量豐富，以說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文、議論文為主。
3、熟悉文體特征。
考生要有意識(shí)地積累不同文體的特征、風(fēng)格、寫(xiě)作手法以及文章的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式，以便于在閱讀中提升速度和把握信息點(diǎn)。
4、掌握常見(jiàn)題型。
考生要對(duì)主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜詞題、觀點(diǎn)態(tài)度題等的常見(jiàn)問(wèn)法，正確選項(xiàng)特點(diǎn)，干擾項(xiàng)的主要形式等進(jìn)行總結(jié)積累，以逐漸形成自己的解題思路和方法技巧。
總之，在一輪復(fù)習(xí)階段，考生應(yīng)該注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面訓(xùn)練基本技能，為第二輪的專題復(fù)習(xí)和第三輪的模擬強(qiáng)化做好準(zhǔn)備。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十
很多人認(rèn)為高三有一年的時(shí)間，只要花時(shí)間肯學(xué)，成績(jī)一定能上去。其實(shí)這話是不對(duì)的，考試并不是你一廂情愿的付出就有收獲的。同樣一個(gè)事物，有的人幾秒鐘就可以認(rèn)知，有的人花費(fèi)幾天的時(shí)間也難以理解。這其中的差距是什么呢?去年我有個(gè)學(xué)生，其他科成績(jī)都挺不錯(cuò)，英語(yǔ)非常不好，大約40分左右，于是復(fù)讀了，花費(fèi)整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間專門攻讀英語(yǔ)，第一學(xué)期期末考試仍舊考了60來(lái)分，其他學(xué)科的成績(jī)也下降了。于是他找到了我，問(wèn)到底怎么了。我問(wèn)他你是怎么復(fù)習(xí)英語(yǔ)的。他說(shuō)，天天狂做題，碰到不會(huì)的單詞都抄出來(lái)背，但是不見(jiàn)效啊。最后我建議他，先不要做題，先把課本念熟了，不要管課本里你現(xiàn)在還看不懂的單詞，可以先畫(huà)出來(lái)。念完兩遍大概想下課本全文的大概意思，然后把這些詞的意思自己推一下，然后再查中文翻譯，然后再朗讀一遍。開(kāi)始念課文很拗口，一天訓(xùn)練一篇，念個(gè)幾篇后，念的順利了，每天念3~5篇。課文全念完后，然后再做題。一個(gè)月過(guò)去了，他英語(yǔ)考了110多分。他又問(wèn)我，說(shuō)他現(xiàn)在會(huì)念課本了，但是語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)還不會(huì)。我問(wèn)他，你現(xiàn)在考試的時(shí)候你看到題會(huì)第一時(shí)間想這道題考什么語(yǔ)法嗎?他說(shuō)，語(yǔ)法基本不認(rèn)識(shí)，看到題就憑感覺(jué)做，感覺(jué)這個(gè)答案代進(jìn)去念的很順利，就對(duì)了。我說(shuō)，那你干嘛還要學(xué)什么語(yǔ)法?高考會(huì)問(wèn)你，這句話用了什么語(yǔ)法嗎?英語(yǔ)是干嘛用的?是交流用的，管他什么句子，你只要把意思弄清楚了，考試的時(shí)候這個(gè)句子整體的意思能夠表達(dá)精確，不就完了嗎?后面我再告訴他英語(yǔ)的客觀性思維及語(yǔ)意精確度原則(玖久教育里，非常有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，見(jiàn)《專項(xiàng)突破英語(yǔ)》)，做題時(shí)如何根據(jù)題目尋找有效信息等小技巧，最后英語(yǔ)反而不需要花費(fèi)太多時(shí)間了，高考最終考了138分。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十一
高三。
高三一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)感到很開(kāi)心，可我心里卻很沉重：
2019年8月份的時(shí)候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團(tuán)隊(duì)，帶兩個(gè)文科班，其中高三(3)班是一個(gè)普通班，高三(6)班是實(shí)驗(yàn)班，在高三分班時(shí)，這兩個(gè)班的平均分都是分別位居榜首的?？墒?，隨著高三復(fù)習(xí)的深入，我明顯感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有剛接班時(shí)那么有激情了，結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)直線下滑，連著一診都沒(méi)考好，不得不讓我認(rèn)真的反思，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，他們都是很優(yōu)秀的學(xué)生，本來(lái)他們應(yīng)該考的很好，成為高三的領(lǐng)頭羊的。教不嚴(yán)，師之惰;生不學(xué)，師之過(guò)!一診考試后，我一直在思考自己哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。在認(rèn)真反思了我高三以來(lái)的教學(xué)工作后，突然感覺(jué)到很可怕，因?yàn)槲揖谷怀霈F(xiàn)了這么嚴(yán)重的問(wèn)題：
這一點(diǎn)帶來(lái)的不良后果在三班尤其明顯——兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢(shì)，這部分學(xué)生占的比例是一半;而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫，在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對(duì)于高三(3)班大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是為了學(xué)英語(yǔ)而英語(yǔ)，也就是說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)：很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣到高三這個(gè)階段了，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有養(yǎng)成;有的學(xué)生，即使上課的時(shí)候，也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的閱讀和完型練習(xí)從來(lái)都不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認(rèn)為自己初中英語(yǔ)就不行，所以在現(xiàn)在更是干脆選擇放棄，于是上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是偷偷地看雜志，玩手機(jī)，或者練練書(shū)法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的是有兩個(gè)學(xué)生天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用?？傊?，在(3)班，絕大部分學(xué)生仍然需要老師的督促和提醒才能基本完成最基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。而對(duì)高三(6)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生，很受此影響。所謂嚴(yán)師出高徒，面對(duì)問(wèn)題，在迎接二輪的時(shí)候，我將提高對(duì)學(xué)生的要求，尤其是要落實(shí)對(duì)作業(yè)的檢查并積極督促學(xué)生認(rèn)真做好每次考試后的查漏補(bǔ)缺。
3班英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到80分、6班英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到105分的那些學(xué)生的大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫(xiě)不準(zhǔn)。考試的時(shí)候閱讀和完型太多單詞不認(rèn)識(shí)，也成為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上止步的原因，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫(xiě)啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以早自習(xí)上和課下，有一部分學(xué)生從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。這也就造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫(huà)了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。在糾錯(cuò)的時(shí)候，他們很多也只是寫(xiě)一個(gè)答案，沒(méi)有考點(diǎn)和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯(cuò)。故而，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生能一而再，再而三地犯錯(cuò)誤。
此外，我在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，也不太注重學(xué)生反應(yīng)和接受能力的差異性，沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生去開(kāi)展有梯度的教學(xué)，故而常犯“一刀切”的錯(cuò)誤，既造成了課堂激發(fā)方式的單一，也沒(méi)能真正地調(diào)動(dòng)和讓學(xué)生們保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更沒(méi)能在兩個(gè)班落實(shí)好培優(yōu)補(bǔ)差，釀成我們這個(gè)班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的老遠(yuǎn)。
可是，這也是我的問(wèn)題所在：雖然我也在課內(nèi)課外很清楚學(xué)生的問(wèn)題和需求，可是我總感覺(jué)自己有些力不從心。每每看到學(xué)生在試卷和作業(yè)里反應(yīng)出的問(wèn)題，我也會(huì)去列一個(gè)談話的名單，不過(guò)每次在我剛剛對(duì)一兩名學(xué)生實(shí)施了談話交流之后，總會(huì)出現(xiàn)各種狀況讓它們不幸“夭折”，如果接下來(lái)要與之交流的學(xué)生剛好是那些對(duì)英語(yǔ)不是很感興趣的、從來(lái)都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成我的原定計(jì)劃。如此一來(lái)的話，那些階段性的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些問(wèn)題的學(xué)生就不能從英語(yǔ)老師那里找到及時(shí)的鼓勵(lì)或者是方法的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，這樣必然會(huì)抹殺一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心，不利于備考，所以，為了挽回那一批學(xué)生，更為了從根本上解決3班和6班的英語(yǔ)在吻合率和有效率上存在的嚴(yán)重問(wèn)題，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我要努力彌補(bǔ)這個(gè)短板——我必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，針對(duì)教材和學(xué)生、做到備課設(shè)計(jì)有梯度、有針對(duì)性、實(shí)施堂堂清、日日清的原則、不定期進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，真正的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，并努力堅(jiān)持到高考。
沒(méi)有反思就不會(huì)有提高，現(xiàn)在我也才漸漸明白了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職，用心教才能優(yōu)秀”這句話來(lái)時(shí)刻激勵(lì)著自己，提醒著自己，但卻還是沒(méi)有真正做到啊，所幸，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚!有問(wèn)題就要改正，下面我就具體的說(shuō)說(shuō)如何提高后期復(fù)習(xí)效益：
1、加強(qiáng)對(duì)自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，;積極主動(dòng)地執(zhí)行年級(jí)的各項(xiàng)備考要求;認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粡垖＞毦?，努力做到精講，提高備考的效率;加強(qiáng)與英語(yǔ)組內(nèi)成員的合作，集思廣益，同時(shí)也積極地和兩個(gè)班主任溝通交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心里動(dòng)向。
2、按照英語(yǔ)備課組制定的臺(tái)賬，抓好每一張專項(xiàng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓絕大部分學(xué)生能做到日清、周清，最終達(dá)到專項(xiàng)練習(xí)的目的。
3、切實(shí)地抓好培優(yōu)補(bǔ)差。既嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，也注意精細(xì)輔導(dǎo)，更關(guān)注后一時(shí)期學(xué)生的心理變化，尤其是成績(jī)不穩(wěn)定或者成績(jī)不如意的學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們找到希望和信心。
4、做好后期復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正的幫學(xué)生搞好查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十二
（一）加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。
學(xué)科組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。
（二）注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。
我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。
（三）抓好基礎(chǔ)。
要學(xué)好任何一門學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科高考涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要有基礎(chǔ)語(yǔ)法和基本詞匯。
高考涉及的基礎(chǔ)語(yǔ)法包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等。涉及到的知識(shí)非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。
對(duì)考綱中規(guī)定的近2000個(gè)常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫(xiě)形式、基本詞義、常見(jiàn)搭配，尤其是在語(yǔ)境中的運(yùn)用。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十三
我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴?！薄暗谝粋€(gè)問(wèn)題，百家爭(zhēng)鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的”我邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)身，面對(duì)黑板，奮筆疾書(shū)。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，發(fā)現(xiàn)正對(duì)講臺(tái)的幾個(gè)學(xué)生做長(zhǎng)頸鹿?fàn)睿曃胰鐭o(wú)物，目光直達(dá)黑板。我下意識(shí)地向講臺(tái)邊挪動(dòng)了一下?！氨尘耙皇恰薄氨尘岸恰倍昼姾?，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，許多學(xué)生筆尖移動(dòng)的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問(wèn)。
我活動(dòng)了一下有些發(fā)酸的手腕，問(wèn)：“下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動(dòng)速度也明顯加快，快速翻書(shū)，輕聲交流，凝眉思考。接下來(lái)我問(wèn)學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯(cuò)。但十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)如果這樣問(wèn)答下去，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無(wú)法完成，無(wú)奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。
最終臨近下課時(shí)，一些學(xué)生在老師冗長(zhǎng)的講述和連續(xù)機(jī)械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。
回到辦公室后，學(xué)生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思。
自20xx屆開(kāi)始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學(xué)模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時(shí)以25個(gè)學(xué)習(xí)專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識(shí)重復(fù)的問(wèn)題，但卻造成了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的諸多不便。如，這種設(shè)置方法，分割了歷史知識(shí)間的統(tǒng)一性和整體性，使同時(shí)期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面的內(nèi)容分割開(kāi)來(lái)，造成了時(shí)序和因果關(guān)系上的混亂，也容易造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的混亂，學(xué)生整理知識(shí)時(shí)普遍感覺(jué)無(wú)從下手；同時(shí)，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來(lái)的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題比較重視對(duì)歷史階段特征相關(guān)知識(shí)的考查。正因?yàn)槿绱?，我認(rèn)為在高中歷史第一輪復(fù)習(xí)中采用模塊整合、通史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項(xiàng)較具有針對(duì)性的措施。
但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒(méi)有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒(méi)有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。我從未想過(guò)學(xué)生會(huì)因?yàn)榧纫蠋熕悸纷?，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認(rèn)識(shí)到學(xué)生筆記的內(nèi)容實(shí)際上僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，學(xué)生們一般沒(méi)有時(shí)間及時(shí)將課堂所講進(jìn)行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過(guò)境遷，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄了。最后的結(jié)果老師和學(xué)生都感覺(jué)付出了大量的時(shí)間和精力，但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學(xué)。
那么，當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生筆記壓力大的時(shí)候，我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的筆記壓力？又如何能提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，避免低效，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢？下面針對(duì)高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)同仁批評(píng)斧正。
在平時(shí)的教學(xué)中采取四步走的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該是解決低效教學(xué)的方法之一。第一步，避免以往第一輪復(fù)習(xí)中“多而全”、只注重細(xì)微的知識(shí)，而忽略了知識(shí)體系的連貫性的做法，按照世界史、中國(guó)史兩條線索，時(shí)空結(jié)合，整合原來(lái)的三個(gè)專題模塊的知識(shí)，在正確解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個(gè)版本的`知識(shí)體系，刪繁就簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學(xué)生重復(fù)記憶的工作量，給學(xué)生提供出清晰的知識(shí)線索，為進(jìn)行高效率復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步，為提高學(xué)生的課堂注意力，增加學(xué)生的參與互動(dòng)，可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點(diǎn)清單中主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖空，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識(shí)。第三步，學(xué)生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)線索以后，再在每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題，進(jìn)行一些思路講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)要求目標(biāo)后，再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，進(jìn)而對(duì)答案并進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。
這樣，在課堂上，學(xué)生首先通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，對(duì)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有了一個(gè)較全面系統(tǒng)的了解。之后通過(guò)考點(diǎn)清單填空的方式，既提高了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又減輕了學(xué)生的筆記壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量和學(xué)科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學(xué)生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓(xùn)練他們?cè)诟呖紩r(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)并獲取分?jǐn)?shù)的能力。最后一步，選擇題訓(xùn)練做完以后，要進(jìn)行答案的校對(duì)，最后還要針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行講評(píng)。這樣做既能使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做題，對(duì)自己的知識(shí)缺陷有一個(gè)親身體會(huì)，記憶會(huì)更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問(wèn)題，既能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
總之，我認(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十四
2018年高考已經(jīng)向著考生走來(lái)，考生們進(jìn)入高三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎成了很多同學(xué)成功道路上的羈絆。完形閱讀天天做，篇篇錯(cuò);單詞背了忘，忘了背看不到盡頭;自己寫(xiě)的作文總是那么不堪回首。常聽(tīng)同學(xué)們無(wú)奈的感嘆，英語(yǔ)成績(jī)高低和努力無(wú)關(guān)，只取決于rp值(人品)。占據(jù)高考總分1/5的高考主科，如果真的只能讓學(xué)生們望分興嘆，未免也太讓人質(zhì)疑高考的公平性了。其實(shí)高考英語(yǔ)在高三一年的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該是有方法有規(guī)劃的。如果能夠在高三英語(yǔ)的三輪復(fù)習(xí)中科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的三級(jí)跳是水到渠成的結(jié)果。
高考?xì)v來(lái)都有單選考語(yǔ)法，完形考詞匯的命題規(guī)律。隨著近兩年高考卷中語(yǔ)法試題難度的降低，部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法不在像以前那么重要了，其實(shí)這是對(duì)高考命題理解不透徹的產(chǎn)生的誤區(qū)。眾所周知，語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)律。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。中英語(yǔ)言本身在語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)上就存在著不小的差異。語(yǔ)法學(xué)的不明不白，是高三學(xué)生寫(xiě)作常常出現(xiàn)失分點(diǎn)的原因。一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)過(guò)的語(yǔ)法內(nèi)容要認(rèn)真復(fù)習(xí)加深理解，形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的整理理解。如果能夠做到，看到題干和選項(xiàng)就知道考查的知識(shí)范圍，并知其所以然，才算真正達(dá)到了要求。
北京高考寫(xiě)作35分，大作文20,小作文15分。從寫(xiě)作類型上分，可以分為六類：寫(xiě)人、寫(xiě)事、描述地點(diǎn)、圖表說(shuō)明、對(duì)比議論、活動(dòng)安排。水平是對(duì)考生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的考查，不是一日之功。建議高三學(xué)生抓住每次統(tǒng)練的機(jī)會(huì)，認(rèn)真寫(xiě)每篇文章。在老師批完之后，修改的過(guò)程恰恰是提高作文水平的過(guò)程。玉不琢，不成器。好的文章一定是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。同時(shí)要勇于在平時(shí)的訓(xùn)練中，大膽用詞，變化句式。好的高考范文背誦，也會(huì)對(duì)作文水平的提高有幫助。
總而言之，高三的緊張學(xué)習(xí)，要理性的思考，科學(xué)的規(guī)劃方能達(dá)到最佳效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要的是一種堅(jiān)持，不為一次考試成績(jī)的高低影響努力的程度。每個(gè)人都是天生有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦的，只是需要不斷的挖掘。
遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，是讓很多教師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，面有些學(xué)生缺乏的往往正是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能因地制宜激發(fā)學(xué)生興趣，則可事半功倍。
英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，對(duì)小學(xué)生而言，確實(shí)存在難度。鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。
現(xiàn)代社會(huì)，行行業(yè)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。如上課中，分組讀單詞，看哪個(gè)組讀得好還是女生讀得好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從總體上說(shuō)，試題著重考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，命題所選材料多來(lái)自主要英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)刊雜志，語(yǔ)言地道，體現(xiàn)跨文化交際意識(shí)，符合考生的生括經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。設(shè)題力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，主觀題適度體現(xiàn)開(kāi)放性，能概括考生的思維，并給考生較大的發(fā)揮空間。另外，命題在穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)考查要求試卷難度控制等方面都把握較好，突出考查主干知識(shí)，兼顧一定的知識(shí)覆蓋面及考點(diǎn)分布，對(duì)今年我省的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。
各種聽(tīng)力材料的熟悉度，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和心理健康素質(zhì)，組織學(xué)生定時(shí)定量做聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)的方面要鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)多、聽(tīng)新、精聽(tīng)、泛聽(tīng)相結(jié)合，同時(shí)在日常教學(xué)中堅(jiān)持適當(dāng)使用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能增加學(xué)生聽(tīng)的輸入。
2.1單項(xiàng)填空。
延續(xù)近年來(lái)福建省高考試題的特點(diǎn)，即在考查最基本語(yǔ)法，詞匯知識(shí)和交際用語(yǔ)時(shí)，通過(guò)設(shè)置微型語(yǔ)境，將知識(shí)與語(yǔ)義的考查有機(jī)結(jié)合，突出知識(shí)與能力的綜合測(cè)試，符合新課程高考的導(dǎo)向。全卷重點(diǎn)突出，考查內(nèi)容以實(shí)詞為主，與動(dòng)詞相關(guān)的占了6題，所以，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，要更注重語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生要求更多詞義辨析，固定搭配，語(yǔ)境判斷之間的綜合運(yùn)用能力。特別幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法知識(shí)，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并加強(qiáng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練。
2.2完形填空。
09年的完形填空是一篇夾敘夾議的文章，非常側(cè)重測(cè)試學(xué)生根據(jù)上下文綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，主要考查篇章結(jié)構(gòu)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，強(qiáng)調(diào)在上下文語(yǔ)境中考查學(xué)生的探索未知領(lǐng)域的能力。所選語(yǔ)篇具有教育意義，考點(diǎn)覆蓋面廣，充分考查了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力和綜合文化素養(yǎng)。文章對(duì)于實(shí)詞的考查比重高達(dá)80%，尤其要求考生首先掌握好動(dòng)詞與名詞的用法。另外，這篇完形填空文章講述的是家族故事在孩子成長(zhǎng)中的作用，歐美風(fēng)味濃郁，可能會(huì)有些考生不適應(yīng)，這與部分考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只局限于學(xué)校的課本與閱讀材料有關(guān)系，閱讀量拓展得不夠?qū)?。以后指?dǎo)學(xué)生，盡量多閱讀各種題材、體裁的原版英文文章。完彤填空要求我們學(xué)生首先抓住閱讀量和閱讀速度，它的本質(zhì)就是考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，應(yīng)在上下文詞義和詞的用法幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加大訓(xùn)練力度，并在文章的閱讀揣摩過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)理解作者的意圖，把握文章的弦外之音。
閱讀題是取得分?jǐn)?shù)的制勝點(diǎn)。主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)境的整體把握和深層理解。在題目的設(shè)計(jì)上，除了考查學(xué)生對(duì)文章主旨語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和作者意圖的掌握外，還要求學(xué)生在關(guān)注表層語(yǔ)義的同時(shí)，深入理解語(yǔ)篇，把握語(yǔ)言的深層含義。09年的閱讀文章語(yǔ)言地道、信息量大、貼近生活，都是國(guó)外的實(shí)文，注重學(xué)生對(duì)文章思想與實(shí)用性的理解。有考生反映前兩篇看不明白大意，主要問(wèn)題出在不能理解這些文風(fēng)較為歐美化的用語(yǔ)習(xí)慣，所以，建議今后學(xué)生應(yīng)該多閱讀一些哲理性、議論性的國(guó)外實(shí)文，最好閱讀一些自己平時(shí)并不熟悉、課本中較為少見(jiàn)的題材文章。閱讀要從文章的結(jié)構(gòu)入手，迅速掌握文章大意。但不能忘記，但技能獲得都是建立在一定量的積累上的。所以今后要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)篇分析和理解能力，提高學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確閱讀能力。
作為高考的唯一新題型，體現(xiàn)課改新理念。本篇短文填詞內(nèi)容是介紹寫(xiě)好作文的幾個(gè)步驟，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方法也有一定的指導(dǎo)意義，在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，滲透了寫(xiě)作方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。有鑒于此，教師應(yīng)該有意識(shí)的從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生：注意詞性的各種變化及其運(yùn)用，注意讓學(xué)生在充分聯(lián)系上下文的情況下再答題，注重拼寫(xiě)能力的訓(xùn)練，熟悉一些常用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞忙搭配。
多項(xiàng)選擇試題具有以下能力要求與試題特征：
1)多項(xiàng)選擇試題是可以考查學(xué)生的斟詞酌句地準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力的。
2)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題主要考查準(zhǔn)確運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)的能力(個(gè)別省份除外)。
3)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題考查基本詞匯的基本語(yǔ)義。
4)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題平均難度不大。
5)多項(xiàng)選擇試題考查學(xué)生的閱讀理解圖式。
基于多項(xiàng)選擇題型的能力指向，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：
2)在課堂教學(xué)中，明確培養(yǎng)學(xué)生盡可能豐富的閱讀理解圖式，或者圖式建構(gòu)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中建構(gòu)圖式。
時(shí)間管理策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)策略是指有效達(dá)成學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)行為和方法，而且只指有意識(shí)采用的學(xué)習(xí)行為和方法。其中學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略是學(xué)習(xí)策略分類中資源管理策略的一個(gè)重要組成部分?？紤]自身發(fā)展、學(xué)習(xí)需要和知識(shí)的快速增長(zhǎng)與極大豐富，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)間管理策略科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步提高對(duì)時(shí)間的調(diào)控、管理能力對(duì)保證有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分必要。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十五
在剛剛過(guò)去的高考一輪備考中，我們?nèi)M三位老師團(tuán)結(jié)一致、精誠(chéng)合作，以市教研室及學(xué)校整體部署的計(jì)劃措施為指南，全體老師心往一處使，集大家的智慧，以摧城拔寨的氣勢(shì)來(lái)迎接高考復(fù)習(xí)的挑戰(zhàn)。老師們牢固樹(shù)立了“既然選擇了自己的工作，干好這項(xiàng)工作就是自己的職責(zé)，并非為他人服務(wù)”的理念，這樣我們的工作就積極主動(dòng)，就樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的一切。始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和以“務(wù)實(shí)高效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂高效復(fù)習(xí)方法，圓滿地完成了我們的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)。回顧剛剛過(guò)去的一輪復(fù)習(xí)，我們真的付出了很多，但也真的獲得了人生價(jià)值的升華、幸?？鞓?lè)著。我們?nèi)焕蠋煵挥?jì)個(gè)人得失，克服人手少、備課內(nèi)容多的情況，王增芳和管玉梅兩位老師為了工作的高效性，多次都不能準(zhǔn)時(shí)到幼兒園接孩子，利用大量的時(shí)間在網(wǎng)上搜集可用的材料，然后篩選編選有針對(duì)性的學(xué)案，全方位給學(xué)生提供能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的材料。每周按學(xué)校的布置及時(shí)有效的找弱科學(xué)生談心，幫助找出提高成績(jī)的有效方法。今天在這里我主要將我們高考一輪備考過(guò)程中的得與失向各位做一匯報(bào)，期望得到同行們指點(diǎn)迷津。
經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。但是，學(xué)生還有很多問(wèn)題，部分同學(xué)對(duì)于較難語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句較為模糊，不能準(zhǔn)確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運(yùn)用各種句型，書(shū)面表達(dá)結(jié)構(gòu)和句型單一，無(wú)法拿到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達(dá)中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫(xiě)，翻譯句子沒(méi)有英語(yǔ)思維，以至于寫(xiě)出的句子令人費(fèi)解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)對(duì)象在復(fù)習(xí)中的真實(shí)需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時(shí)間少，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述事實(shí)和存在的問(wèn)題，因此，在高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點(diǎn)。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，我們特別分析明確了20xx年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！碧岢隽艘惠啅?fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評(píng)要有針對(duì)性；各項(xiàng)練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高上。并分別針對(duì)聽(tīng)力、基礎(chǔ)知識(shí)、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫(xiě)作等方面的復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)和要求。
1、把重要英語(yǔ)語(yǔ)法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運(yùn)用自如。讓學(xué)生通過(guò)背誦老師精選出的優(yōu)美英語(yǔ)句子來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法體系網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
2、讓記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用這一考試說(shuō)明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂(lè)中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3、把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開(kāi)始就要求超越課本材料提升到高考水平來(lái)靈活運(yùn)用。
4、特別注重每周的周末連堂課的高效率使用，我們一直這樣做、確實(shí)精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的價(jià)值。通過(guò)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個(gè)小時(shí)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對(duì)于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價(jià)值所在。
5、模擬考試后，我們老師堅(jiān)持集體討論模擬考試中的熱點(diǎn)難點(diǎn)。特別重視試題的批閱，做到有針對(duì)性的講評(píng)試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評(píng)試卷，做到有的放矢。
6、有計(jì)劃有針對(duì)性的編選教學(xué)案，確保對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其我們根據(jù)實(shí)地情況編選“錯(cuò)題回放”教學(xué)案，確實(shí)有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分?jǐn)?shù)的提高。
7、遵循“背過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜”的理念，我們每周精心編選“英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強(qiáng)化記憶英語(yǔ)句子。
8、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，一方面實(shí)施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對(duì)有些題目表面一看好似會(huì)，但真正動(dòng)手做卻束手無(wú)策，或者一對(duì)答案，出人預(yù)料的錯(cuò)了，怎么盡量避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。
時(shí)間安排上出現(xiàn)前松后緊。時(shí)文閱讀不夠。學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。雖然按部就班的運(yùn)行了錯(cuò)題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃措施概要。
（一）重新研究挖掘“考試說(shuō)明”，確保方向正確無(wú)誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用上做文章，進(jìn)行大面積背誦經(jīng)典句子。
（二）制定切實(shí)可行的細(xì)致計(jì)劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
（三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅(jiān)決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
（四）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)面批環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，解決具體個(gè)人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問(wèn)題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題回放教學(xué)案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認(rèn)真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。教師認(rèn)真講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十六
復(fù)習(xí)資料(本學(xué)期并未給學(xué)生訂教材，以教師自己根據(jù)班級(jí)學(xué)情出的練習(xí)為主，有針對(duì)性查漏補(bǔ)缺。)根據(jù)高考新動(dòng)向，調(diào)整訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、三輪復(fù)習(xí)以試題訓(xùn)練為重點(diǎn)，采用當(dāng)年各省模擬卷加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考能力。
3、梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)解題方法，提高審題能力，規(guī)范答題要求，強(qiáng)化踩分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。
4、強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、具體方案。
(一)注重學(xué)情，緊抓基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，確定目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)。
1、有的放矢，落實(shí)背誦。以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，指定背誦篇目，給學(xué)生背誦指明方向。背誦不能靠突擊，要細(xì)水長(zhǎng)流，分課突破，而且每一篇要落實(shí)到紙上，讓學(xué)生切實(shí)消滅錯(cuò)別字，力爭(zhēng)背誦拿滿分。
2、分類歸納，突破難點(diǎn)。對(duì)一輪復(fù)習(xí)中做過(guò)而出現(xiàn)較多問(wèn)題、得分不高的考點(diǎn)，如字音字形、成語(yǔ)熟語(yǔ)、病句修改等，要通過(guò)再做題，再分類合并歸納，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解答題目的方法。
3、語(yǔ)言運(yùn)用題，重視題干的審讀和答題規(guī)范化的訓(xùn)練。要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，掌握不同題型的答題方法和規(guī)范要求。經(jīng)典的題型要多訓(xùn)練，創(chuàng)新的題型要多接觸。
4、通過(guò)多種途徑，
提升作文。一是分類指導(dǎo)。要突破制約學(xué)生作文水平提高的瓶頸，寫(xiě)出升格作文，根據(jù)他們作文“審題是否準(zhǔn)確”“思路是否清晰”“說(shuō)理是否透徹”“語(yǔ)言上是否有亮點(diǎn)”“材料是否豐富”等情況，對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行分類，然后有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)。二是研究近三年高考范文，借鑒立意和構(gòu)思，找準(zhǔn)感覺(jué)，然后課堂進(jìn)行思維訓(xùn)練。三是加大訓(xùn)練量，訓(xùn)練可做到一周一篇，要挖掘出話題的內(nèi)涵，要重點(diǎn)把“為什么”這一部分作為重點(diǎn)落實(shí)到筆頭上。如果寫(xiě)議論文，說(shuō)理要透徹，可指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等方法，從多角度把“為什么”講深，談透。四是引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，準(zhǔn)確把握材料話題或標(biāo)題的內(nèi)涵，結(jié)合自己熟悉的素材，從而確立的立意角度;訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有自己的主攻方向，選擇自己擅長(zhǎng)的文體，盡力展示自己的個(gè)性;行文過(guò)程中，結(jié)構(gòu)要清晰，要讓閱卷老師迅速地把握你的思路;要有較強(qiáng)的扣題意識(shí);平常要多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，廣泛閱讀，注重積累新穎鮮活的寫(xiě)作素材，使自己的文章帶有鮮明的時(shí)代色彩。
5、抓好現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)。訓(xùn)練閱讀題時(shí)，要注意如下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生抓住文體特征，快速瀏覽，整體把握文意。關(guān)注題目作者，留心小注，抓關(guān)鍵段和句。二是認(rèn)真審題，找出明示、隱含信息，圈點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵詞、賦分，落實(shí)好踩分點(diǎn)。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題：找準(zhǔn)答案所在的區(qū)域，篩選整合有效信息;緊扣題干要點(diǎn)，巧用原文詞句來(lái)組織答案;題干中有“多角度多方面”等字眼，要分點(diǎn)作答;探究類題，要先明示自己的觀點(diǎn)，然后緊扣文章主旨作答;答題要快速準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，不羅嗦，條理性要強(qiáng);答題語(yǔ)言要規(guī)范，要積累一些必要的名詞術(shù)語(yǔ)，并能準(zhǔn)確使用;答題步驟要規(guī)范，要梳理各種題型的答題思路，不遺漏要點(diǎn)。
6、文言文版塊，重點(diǎn)突破文言語(yǔ)句翻譯和虛詞用法。訓(xùn)練，側(cè)重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用詞義推斷的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
(二)發(fā)揮集體智慧，實(shí)施考點(diǎn)分工。利用集體備課時(shí)間討論每一個(gè)考點(diǎn)的重點(diǎn)、授課思路、方法及典型試題，精心完善每一個(gè)考點(diǎn)復(fù)習(xí)的教案和學(xué)案。課堂上，注重提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，使學(xué)生在課堂上處于亢奮的狀態(tài)，向課堂要效率。
(三)精選資料，講求實(shí)效。要充分占有資料，本著“題型要對(duì)路，材料要典型”的原則，精心篩選資料，提高復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)注重有效指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立練習(xí)和反思、總結(jié)時(shí)間。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，采取精心選題、完成、課堂講解、課后糾錯(cuò)的方式，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊。堅(jiān)持訓(xùn)練常態(tài)化，注重平時(shí)積累。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十七
高考是以考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為主的。高考英語(yǔ)試題基本上是一套能力測(cè)試題。目前高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復(fù)習(xí)首先要明確復(fù)習(xí)目的，理清思路。高三復(fù)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來(lái)的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的'高考復(fù)習(xí)中兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。針對(duì)高考英語(yǔ)側(cè)重考查考生的語(yǔ)言和理解能力的顯著特點(diǎn)，如何制定出一套較好的科學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方案，在最后的幾個(gè)月時(shí)間里盡量提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力成了大家甚為關(guān)注的問(wèn)題，也常常是大家話題討論的焦點(diǎn)。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的一些做法及筆者個(gè)人的一些看法。
既然復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，那么什么樣的知識(shí)便于運(yùn)用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，這才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識(shí)能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行了層層挖掘，這必然對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并且使他們?cè)趹?yīng)考中運(yùn)用自如。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)的測(cè)試。大量的知識(shí)考查通過(guò)能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。例如“閱讀理解”和“書(shū)面表達(dá)”都是語(yǔ)言運(yùn)用能力測(cè)試題，假如學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)貧乏，或是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢同樣，沒(méi)有一定量的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，就寫(xiě)不出通順的英語(yǔ)短文。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際功能項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。
中學(xué)階段有許多語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)法知識(shí)、交際性用語(yǔ)和固定短語(yǔ)搭配在高三冊(cè)中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)第一輪的復(fù)習(xí)，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。高三課文這本書(shū)名義上是新課本，但實(shí)際上在本冊(cè)書(shū)內(nèi)已經(jīng)沒(méi)有什么新的語(yǔ)法出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語(yǔ)言，加深理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。利用高三教材中每單元的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語(yǔ)法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用某些復(fù)雜的語(yǔ)法，使高一、高二所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目在高三新教材的學(xué)習(xí)使用中又進(jìn)行了第二次循環(huán)。這樣，通過(guò)高三新教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)帶動(dòng)高一、高二教材的知識(shí)梳理。
這一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，貫徹“起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)、密度大一點(diǎn)”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)上，并通過(guò)提問(wèn)、討論、分析、對(duì)比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在課文教學(xué)中幫助學(xué)生歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以教材為基礎(chǔ)，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法。盡管近年來(lái)英語(yǔ)高考逐漸“淡化語(yǔ)法”，側(cè)重“語(yǔ)言運(yùn)用能力”的考查，但是對(duì)于高考，語(yǔ)法還是很重要的。
縱觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語(yǔ)法選擇題，其它的考試項(xiàng)目，如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)分析句子結(jié)構(gòu)等等，絕不能忽視語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。sefc教材的語(yǔ)法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中，系統(tǒng)歸納。語(yǔ)法避免復(fù)習(xí)得過(guò)深過(guò)難。不求語(yǔ)法講得深，但求語(yǔ)言講得泛，突出語(yǔ)言的交際性。教師要減少單純的語(yǔ)法考查，降低語(yǔ)法的難度，增加語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)境中對(duì)理解、推理能力的考查。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理歸納，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。當(dāng)然，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況，教師可以自己進(jìn)行選編訓(xùn)練教材，結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過(guò)印發(fā)單元講義、精選練習(xí)題并進(jìn)行操練，讓學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)有完整把握，理順學(xué)生解題思路，形成由知識(shí)向解題能力提高的轉(zhuǎn)換。每一類語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)可以分三個(gè)板塊進(jìn)行：復(fù)習(xí)要點(diǎn)（附課本例句），主要考點(diǎn)（列舉高考題），精選練習(xí)（突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力）。
英語(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關(guān)鍵。sefc教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。學(xué)生要認(rèn)真閱讀。
教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復(fù)習(xí)中把高三課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松。在第一輪復(fù)習(xí)中仍然是一面要抓基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。遇到重要的詞匯或語(yǔ)法，應(yīng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章可大大擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。當(dāng)然，文章的閱讀達(dá)不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會(huì)受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以增加課外泛讀進(jìn)行彌補(bǔ)。利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀是一個(gè)較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完形填空題和書(shū)面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生遣詞造句基本功的訓(xùn)練。教師可以從英語(yǔ)報(bào)刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實(shí)際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)這一輪的復(fù)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累、深化和時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)言規(guī)范、意思清楚的簡(jiǎn)單句、并列句和不太復(fù)雜的長(zhǎng)句，這無(wú)疑為過(guò)渡到后面的短文訓(xùn)練奠定了最重要的基礎(chǔ)。
在第一輪的復(fù)習(xí)中，要注意避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。所以，我們始終要以實(shí)踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力?？傊?，高考給廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求，促使我們針對(duì)sefc教材的特點(diǎn)和高考的發(fā)展更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)的原則應(yīng)以創(chuàng)新為理念，以教材為基礎(chǔ)，以高考為方向，以實(shí)用為目的。
1、美文晨讀。精心選編短小精悍、話題廣泛適于寫(xiě)作時(shí)模仿的美文供學(xué)生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、服務(wù)寫(xiě)作的目的。
2、單詞聚焦。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)每個(gè)單元的單詞用法，教師可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，選擇一些能體現(xiàn)單詞基本用法的典型例句提供給學(xué)生，可采用聽(tīng)寫(xiě)的形式，也可由教師直接說(shuō)出來(lái)，對(duì)每個(gè)單詞的搭配及句型給予強(qiáng)調(diào)。
3、短語(yǔ)歸類。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并盡量背誦每類短語(yǔ)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
4、句型歸納。重點(diǎn)講解常見(jiàn)的重要的體現(xiàn)英語(yǔ)特色的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
5、讀寫(xiě)導(dǎo)航。要有基礎(chǔ)知識(shí)與讀寫(xiě)能力同步提高的新理念，教師在課堂上重點(diǎn)講解閱讀策略。選一篇“學(xué)生寫(xiě)作”作為典型材料，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善這篇習(xí)作，教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參與到其中，體現(xiàn)互動(dòng)性，以提高教學(xué)效果，最后提供答案，最好讓學(xué)生背誦。
6、語(yǔ)法突破。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是必不可少的，尤其是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)性較強(qiáng)的項(xiàng)目。教師可利用一個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)每個(gè)考點(diǎn)的具體用法及使用注意事項(xiàng)，再利用一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立完成專題訓(xùn)練后進(jìn)行重點(diǎn)講解。
作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，針對(duì)自己不同的教學(xué)對(duì)象，綜合各種有效的教學(xué)方法，并且積極有效地參與到教學(xué)法的實(shí)施與改革中，使之更好地為我們服務(wù)。若得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十八
根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開(kāi)了高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)，會(huì)議內(nèi)容包括高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討以及聽(tīng)課與評(píng)課。我有幸代表高三年級(jí)英語(yǔ)組參加了這次活動(dòng)，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開(kāi)課的課后反思，與各位交流學(xué)習(xí)。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句型的一輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案，通過(guò)練習(xí)、收集資料、查找工具書(shū)先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報(bào)展示出他們認(rèn)為有用的短語(yǔ)和句型，并找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補(bǔ)充，再通過(guò)準(zhǔn)備好的練習(xí)材料鞏固加強(qiáng)。
學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個(gè)學(xué)生的課堂，能使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因?yàn)樗且粋€(gè)教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識(shí)的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強(qiáng)。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽(tīng)課的老師對(duì)此紛紛表示贊賞，都說(shuō)此模式值得借鑒。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是莫大的鼓勵(lì)。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的拓展可以更加深入。這個(gè)問(wèn)題在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中寄去各種營(yíng)養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，聽(tīng)他們的課，聽(tīng)他們說(shuō)課，聽(tīng)他們?cè)u(píng)課，以幫助自己更早的熟悉高中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)，特別是高三年級(jí)的教學(xué)。
盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開(kāi)課，但還是遺憾多多。對(duì)于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長(zhǎng)過(guò)程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂(lè)趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。
高三的一輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，尤其是對(duì)于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講不管是從樹(shù)立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語(yǔ)老師想了很多，開(kāi)學(xué)以來(lái)也實(shí)踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對(duì)高三一年總復(fù)習(xí)的工作計(jì)劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對(duì)我們一年的教學(xué)程序有個(gè)全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進(jìn)而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們解釋清楚，并認(rèn)真實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。這是高三英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。我計(jì)劃把一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語(yǔ)成績(jī)的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)注意查漏、補(bǔ)缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點(diǎn)面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識(shí)的連貫性。狠抓基本知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語(yǔ)的最基本的詞匯、短語(yǔ)和句型上狠下工夫，力爭(zhēng)每一個(gè)同學(xué)在字、詞、句方面過(guò)關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實(shí)，在英語(yǔ)里英語(yǔ)單詞就像一條河流里的水，河流里沒(méi)有水，就會(huì)干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會(huì)形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時(shí)，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種題型，利用各種手段，來(lái)讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下從事英語(yǔ)單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機(jī)械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語(yǔ)法復(fù)習(xí)集中的一個(gè)階段，我覺(jué)得很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)受到龐大的英語(yǔ)語(yǔ)法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識(shí)地把語(yǔ)法分配安排到各個(gè)章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)去操練所要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目。
第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測(cè)。在講評(píng)時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力可能少差一點(diǎn)，教師切記不能隨便地批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們?cè)诮處煹恼_的指導(dǎo)下逐漸取得進(jìn)步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時(shí)解題能力的提高做好準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過(guò)程中面面具到，說(shuō)實(shí)話英語(yǔ)沒(méi)有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們?cè)诓槁?、補(bǔ)缺中豐富和練扎實(shí)自己的基本功。高三第一學(xué)期對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒(méi)結(jié)束，我們還將任重而道遠(yuǎn)。
今后的教學(xué)中，我還要多聽(tīng)各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
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