教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。下面的教案范例涵蓋了各個(gè)學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇一
《爺爺和小樹(shù)》是第一冊(cè)第一組課文部分的第5篇課文,前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn):第一段是總起,交代我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣,教學(xué)時(shí),用重點(diǎn)閱讀其中一段,引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著許多的問(wèn)題:
1、老師注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,能夠及時(shí)地多元化地評(píng)價(jià)并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語(yǔ)言的話,應(yīng)該能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將學(xué)生帶入情境。
2、這是一篇富有童趣的文章,但教師上課時(shí)的語(yǔ)言過(guò)于成人化,語(yǔ)言還不夠生動(dòng)活潑。
3、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問(wèn)題,在以后的教學(xué)中得對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足,在以后的教學(xué)中,盡力揚(yáng)長(zhǎng)避短,使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇二
1.了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù),從小要為綠化祖國(guó)出力。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。理解衣裳、綠傘在句子里的意思,理解爺爺真好,小樹(shù)真好。在課文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生知道課文中的衣裳、綠傘指的是什么,為什么說(shuō)爺爺真好,小樹(shù)真好。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)要求:
初讀課文,認(rèn)識(shí)全課生字,掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句,能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程:
(一)出示課題,談話激趣。
1.板書(shū)課題。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):給樹(shù)穿緩和的衣服,綠色的小傘等表達(dá)方式適合兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平,在已學(xué)習(xí)拼音后,對(duì)認(rèn)識(shí)10個(gè)單音節(jié)生字,讀音難度不大。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題:在認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字時(shí)由于部分生字筆畫(huà)較多,且伴有新的偏旁出現(xiàn),在認(rèn)記上有一定的難度。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略:聯(lián)系生活實(shí)際,形象地感知。
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課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇四
小樹(shù)不冷了。
大熱天,
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)小綠傘,
爺爺不熱了。
爺爺真好,
小樹(shù)真好!
師:小朋友真能干,老師昨天在家里把這篇課文改成詩(shī)歌,瞧,就在黑板上,趕快去認(rèn)識(shí)一下,讀一讀吧。生:自由讀。
2、指名讀,愿意讀的站起來(lái)讀。
師:誰(shuí)來(lái)試一試?――指名三位學(xué)生讀。――愿意讀的站起來(lái)讀。
五、鞏固識(shí)字。
師:字寶寶最喜歡和認(rèn)識(shí)它的孩子們做朋友了,今天我們來(lái)看看誰(shuí)能成為它們的好朋友。
出示:
師:認(rèn)識(shí)房子里的這些字嗎?一起來(lái)讀一讀。
師:老師手中有一些生字卡片準(zhǔn)備發(fā)給一些給小朋友,拿到卡片的小朋友看看自己手中的字能和黑板上哪些字組成好朋友,就把他貼到和它一樣的房子里。(師做個(gè)示范)。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇五
同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到69頁(yè),看看爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么樣的`故事。
(一)1.范讀第一自然段,邊板書(shū)樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
課件出示一棵冬天的樹(shù)圖片,請(qǐng)同學(xué)觀察圖,這棵小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?它想要什么呢?
2.這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它,出示課文插圖一。(板書(shū):爺爺)。
3.爺爺是怎么做的呢?
4.小樹(shù)捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?(板書(shū):不冷)。
5.爺爺幫助了小樹(shù),小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢?
師生交流。
6.下面,我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)這幅圖的。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.這個(gè)自然段共有幾句話?指名答,指名讀。
2.讀完第一句,你知道了什么?指名交流。
3.暖和的衣裳指的是什么?還有什么是暖和的?指名答。
4.指導(dǎo)朗讀。出示課件,鞏固練習(xí),達(dá)到熟讀成誦。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.寒冷的冬天過(guò)去了,小樹(shù)脫下了暖和的衣裳,轉(zhuǎn)眼間,炎熱的夏天來(lái)到,小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭?,長(zhǎng)出茂盛的葉子。(畫(huà)夏天的樹(shù))。
2.出示課文插圖二。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,看看圖上畫(huà)了什么?圖上的人在做什么?
指名交流。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找,哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖。
6.出示填空練習(xí)。
(四)小結(jié)。
1.如果冬天爺爺不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳小樹(shù)就會(huì)凍死,夏天爺爺也就不能在樹(shù)下乘涼了。人和樹(shù)是好朋友,人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)可以為人類帶來(lái)許多好處。
2.夸小樹(shù)。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.課件出示田字格中的不四字。
2.學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;第三筆豎寫(xiě)在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱。四的第四筆是豎彎,強(qiáng)調(diào)豎要直,彎要圓。
3.學(xué)生說(shuō)位置,教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。
4.生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和5個(gè)偏旁:父字頭、立刀旁、兩點(diǎn)水、單人旁、四點(diǎn)底。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得樹(shù)木是人類的好朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
4、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法:學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)。
5、培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)、思考、提出問(wèn)題的習(xí)慣。
3、6、學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、改進(jìn)自己。
7、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)安排:
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
導(dǎo)入:
1.板書(shū):小樹(shù),(指名讀)誰(shuí)知道小樹(shù)能給我們帶來(lái)什么?
2.板書(shū):爺爺,教學(xué)“爺爺”,板書(shū),“和”
范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
4.反饋:你都聽(tīng)懂了什么?
5.根據(jù)學(xué)生的反饋信息,及時(shí)教學(xué)部分生字。
6.及時(shí)鼓勵(lì):小朋友可真不簡(jiǎn)單,聽(tīng)了一次就聽(tīng)懂了那么多,如果自己再去讀讀,那就會(huì)知道得更多了。
7.學(xué)生自己借助拼音初讀課文,(自由讀,同桌互讀互幫)。
8.檢查個(gè)別生是否讀正確。(一段一段地檢查,并且隨機(jī)教學(xué)生字。)。
9.認(rèn)識(shí)自然段,并且動(dòng)筆標(biāo)一標(biāo)。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)流程:
一、談話激趣,揭示課題。
(學(xué)生答略)。
師:小樹(shù)能給人類帶來(lái)這么大的好處,那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待小樹(shù)呢?
(學(xué)生答略)。
早上,咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹(shù)》。生齊讀課題。
指導(dǎo)讀好:爺ye(輕聲)。
師指“ye”問(wèn):大家看,這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣?
生:這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào),一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。
生:沒(méi)有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。(學(xué)生齊讀課題)。
小樹(shù)shu。
二、看拼音,引出生字。
1、。師:小朋友們,趕快借助拼音去讀一讀吧。(學(xué)生自由讀)。
2、看看今天的識(shí)字大王多不多,誰(shuí)先來(lái)試試?(指名看拼音讀)。
――我還想請(qǐng)幾個(gè),請(qǐng)誰(shuí)呢?
――請(qǐng)我們的女孩子一起來(lái)。
三、整體感知,讀準(zhǔn)字音。
1、初讀課文。
師:我們剛學(xué)的生字跑到課文當(dāng)中去了,孩子們,還能認(rèn)識(shí)他們嗎?――能。
師:請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)讀一讀吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙!師巡視,給學(xué)習(xí)困難的.孩子加以指導(dǎo)。
2、師范讀。
小朋友們讀得這么認(rèn)真。我也很想讀一讀,老師如果讀地好就給我掌聲好嗎?師讀。
師:你們想不想像老師那樣很有感情的讀一讀。(想)。
那自己拿好書(shū),好好練一練。呆會(huì)就輪到你們展示讀的本領(lǐng)了。
我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。
出示――。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一段呢?(指名讀)。
(你為你家有這么一棵樹(shù)而感到高興)。
(出示圖1)。
師:小朋友們看,老爺爺在干什么?
生:老爺爺在給小樹(shù)穿暖和衣裳,給它圍上稻草。(師:哦,原來(lái)冬天到了,難怪爺爺想得這么周到。)。
師:小朋友,這時(shí)候小樹(shù)說(shuō)什么呢?
生:小樹(shù)在說(shuō):“好暖和、好舒服呀!”
師:小樹(shù)還會(huì)說(shuō)什么呀?
生:小樹(shù)還會(huì)說(shuō):“老爺爺,你給我穿上了暖和的衣裳,讓我冬天不冷了,
謝謝你,老爺爺?!?/p>
師:爺爺給小樹(shù)圍上了稻草,就像我們小朋友一樣穿上了厚厚的衣裳,多暖和呀!小朋友們說(shuō)得這么好肯定能讀好這句話的。(指讀第二自然段。)。
冬天到了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了。
出示:
師:爺爺給小樹(shù)穿的衣服不夠暖和|如果老師是你我會(huì)這樣讀。
夏天到了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
出示:
過(guò)度:冬天過(guò)去了,春天來(lái)了,小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽,長(zhǎng)出了新葉。瞧!夏天到了。
誰(shuí)會(huì)讀第三自然段?哇!這么多小朋友都會(huì)讀了,這樣吧,同桌之間會(huì)讀的讀給同桌聽(tīng),兩個(gè)都不熟練的那么自己多讀一讀。(生自由讀)。
師:誰(shuí)愿意讀?(指讀)。
師:同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎,他不但把句子讀得真通順,也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順,讀出語(yǔ)氣來(lái)。(自讀、指讀)。
師:聽(tīng)著你們讀課文,老師有一個(gè)問(wèn)題不明白,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?我不明白為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”呢?誰(shuí)愿幫幫我?(學(xué)生回答)。
師:哦,通過(guò)這倆位同學(xué)的回答,老師明白了原來(lái)小樹(shù)長(zhǎng)著又多又綠的葉子,而且小樹(shù)散開(kāi)的樹(shù)冠和筆直的樹(shù)干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”,我明白了,謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣,以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái),讓大家?guī)湍憬鉀Q。
師:在這把撐開(kāi)的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥(niǎo)或者是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)什么呀?請(qǐng)四人小組討論一下。(學(xué)生討論,表演)。
師:大家都感謝小樹(shù)給我們帶來(lái)了方便,咱們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段!
四、學(xué)習(xí)讀歌,再現(xiàn)生字。
1、小黑板出示。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):給樹(shù)穿緩和的衣服,綠色的小傘等表達(dá)方式適合兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平,在已學(xué)習(xí)拼音后,對(duì)認(rèn)識(shí)10個(gè)單音節(jié)生字,讀音難度不大。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題:在認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字時(shí)由于部分生字筆畫(huà)較多,且伴有新的偏旁出現(xiàn),在認(rèn)記上有一定的難度。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略:聯(lián)系生活實(shí)際,形象地感知。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類的朋友,樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1、能正確認(rèn)讀本課的生字,
2、流利有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
1、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹(shù)真好?!痹谡n文中的意思。
2、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
教師板書(shū)請(qǐng)學(xué)生讀課題,
師:小朋友,你們來(lái)想一想:課題中寫(xiě)了誰(shuí)?(爺爺)都寫(xiě)了什么?(小樹(shù))。
教師設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。
師:小朋友都很聰明,課題是寫(xiě)了“爺爺”,寫(xiě)了“小樹(shù)”,他們中間用一個(gè)“和”連了起來(lái),其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹(shù),那么人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀,讓學(xué)生從整體上進(jìn)行課文感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讀完課文,小朋友知道了些什么呢?
3、學(xué)生邊講老師邊問(wèn):課文中是怎樣寫(xiě)的呢?讓我們一起到課文中去看看吧!
三、細(xì)讀課文,深入理解。
1、教師給學(xué)生出示第一幅圖。
(1)小朋友自己數(shù)數(shù),這篇課文共有幾句話?
讀第一句:你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎?(包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾)看到這里,哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了?(邊提邊找學(xué)生回答)。
(2)教師點(diǎn)撥:小樹(shù)為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹(shù)會(huì)被凍死)。
(3)看著這紛飛的雪花,聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì)怎么樣——冷,小樹(shù)和小朋友一樣也會(huì)感覺(jué)很冷,它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?誰(shuí)能表演給大家看呢!
(5)誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的細(xì)心愛(ài)護(hù)呢?(重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”)。
(教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
2、師:如果你是小樹(shù),老爺爺這么照顧自己你會(huì)怎么說(shuō)?小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么,但它卻認(rèn)真地做了,我們看小樹(shù)又是怎樣感謝爺爺?shù)哪?教師出示第二幅圖畫(huà)。
教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自學(xué),先讀課文,再互相提問(wèn)題。看哪個(gè)組提的問(wèn)題多,回答的好。
(1)、“綠色的小傘”在這指什么?(枝葉茂盛的樹(shù)冠)。
(2)、爺爺為什么不熱了?(小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng))。
延伸:可見(jiàn)人和樹(shù)之間應(yīng)當(dāng)互愛(ài)互助(板書(shū))。
如果你是爺爺,在樹(shù)陰下乘涼時(shí),你的心情會(huì)怎么樣?(喜悅)。
請(qǐng)把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來(lái)!
(3)、教師播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)去感受和小樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的情感,體會(huì)句子“爺爺真好,小樹(shù)真好”的含義。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,爺爺和小樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。
2、讀了課題,你知道這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?(貼圖)。
二、整體感知。
1、爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)。
2、下面小朋友自己讀讀這個(gè)故事,遇到生字寶寶就把它圈出來(lái),遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么事?板書(shū)。
三、趣味識(shí)字。
1、那這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?指名讀,開(kāi)火車(chē)2組。
2、小朋友們真聰明,小樹(shù)也被你們吸引來(lái)了(指名讀同桌互讀)3、記字形:加一加,說(shuō)話組詞看圖猜字,偏旁識(shí)記4、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
四、分段指導(dǎo),讀懂課文。
(1)你家門(mén)口有什么呢?(出示:我家門(mén)口有――)。
(2)小樹(shù)呀天天守在我家門(mén)口,就像是我的好朋友。天天看到小樹(shù)心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來(lái)讀吧。齊讀。
(3)請(qǐng)小朋友看看,這是一棵怎樣的小樹(shù)?
(4)――有――――。你也能用有說(shuō)一句話嗎?(同桌互相聽(tīng),檢查2、3個(gè))。
2、第二自然段。
(2)正在小樹(shù)凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了,大家看,他在做什么?怎么做的?看圖說(shuō)話。
這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席)當(dāng)你穿上暖和的衣服不冷了,多高興啊,當(dāng)他想到以后可為人們做很多事,更高興了,齊讀句子。男生讀,女生讀,齊讀。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十一
1.本課內(nèi)容的組成成分:《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話,寫(xiě)天冷了,爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù),照顧小樹(shù);天熱了,小樹(shù)給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可通過(guò)看、讀、演、議進(jìn)行教學(xué)。
2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。即要求學(xué)生以教材為載體,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng),用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn),從中獲得種種發(fā)現(xiàn),繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng),最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主重讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。本課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,開(kāi)展主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),強(qiáng)化朗讀,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化和表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程,從而進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感。此課文中孕育著濃濃的情感因素,在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí),豐富學(xué)生的情感世界,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù),教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)課文的情趣逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命的健康情感。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十二
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言,敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
二、設(shè)計(jì)意圖。
1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),同時(shí),把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的'認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文,認(rèn)讀生字,掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論,來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運(yùn)用想象,延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束,以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?,作為課外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,珍惜自然的美好情感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1。
筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標(biāo):
(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感,學(xué)會(huì)與人共處。
(2)懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)花木。
四、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、由圖片引出課題。
1、貼“小樹(shù)”
請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”
教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭。
3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。
4、出示圖一、二,讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?)。
(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)。
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文。
1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、同桌互讀,檢查。
5、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào))。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、在課文中找到生字,圈出來(lái),讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作。
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。
3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)。
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記。
四、再讀課文。
1、四人合作一起讀2、比賽,指名小組讀。
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù),告訴學(xué)生,小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà),樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同桌聽(tīng),讀對(duì)了,就劃去一條小蟲(chóng),看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀生字、偏旁(采用開(kāi)火車(chē))。
二、初步認(rèn)識(shí)自然段。
1、自由讀課文,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說(shuō),及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn))。
2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn):認(rèn)識(shí)“自然段”
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、出示圖一。
(1)指名讀相關(guān)的句子。
(2)齊讀第二自然段。
(3)想想你有不明白的地方嗎?
a、“暖和的衣裳”指什么?
b、假如你是小樹(shù),這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。
a、理解“綠色的小樹(shù)”b、讓學(xué)生想象,爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?
四、有感情地朗讀課文。
1、自由讀。
2、齊讀。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)(完成課后作業(yè))。
1、指名說(shuō)。
2、挑選你喜歡一個(gè),說(shuō)一句完整的句子。
六、我會(huì)寫(xiě)。
1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字,讀一讀。
2、師范寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)。
七、課外延伸。
1、人們?yōu)榱吮Wo(hù)樹(shù)木做了哪些?
2、樹(shù)木為人類做了哪些?
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、 鞏固本課生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)“四、五”兩個(gè)字。
2、 學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,能有感情地朗讀課文。
3、 通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助,和諧共存。
通過(guò)朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。
:多媒體課件
一、 復(fù)習(xí)檢查
小朋友們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第5課的生字,下面讓老師來(lái)檢查一下好嗎?
課件出示詞語(yǔ)
1、 開(kāi)火車(chē)比賽讀
2、 一起讀
3、上節(jié)課我們還知道了——點(diǎn)擊出示:我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。齊讀這句話
小朋友學(xué)得真棒,老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)回更出色的?大家有信心嗎?
二、 讀課題,質(zhì)疑導(dǎo)課
1、 出示課題,齊讀課題
2、 那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?讓我們一起來(lái)看看吧!
三、 課文學(xué)習(xí)
1、 初讀課文
a. 用自己喜歡的方式朗讀課文,想想:你知道了些什么?
b. 讀完課文,你知道了些什么?
2、 在學(xué)生的回答中,課件出示:寒風(fēng)中的小樹(shù)。
說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?指名說(shuō)
聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲,你感覺(jué)怎樣?(冷)
是的,小樹(shù)也和你們一樣感覺(jué)很冷,那它會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢?
誰(shuí)能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小樹(shù)凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了,大家看,他在做什么?
看圖說(shuō)話。
4、 學(xué)生找句子,自己讀一讀。
5、 指名讀句子,出示句子:冬天到了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了。
理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席)
6、 小朋友,什么時(shí)候,你也會(huì)像小樹(shù)穿上衣裳一樣感覺(jué)暖和呢?
用“暖和的——”說(shuō)話
7、 小樹(shù)穿上衣裳,感覺(jué)暖和極了。可見(jiàn),爺爺是多么——愛(ài)護(hù)它呀! 板書(shū):愛(ài)護(hù)
8、 誰(shuí)能有感情地讀讀爺爺對(duì)小樹(shù)的這份愛(ài)護(hù)呢?
指名讀,齊讀
9、 想像說(shuō)話:如果你是小樹(shù),爺爺這么照顧自己,你會(huì)說(shuō)怎么說(shuō)呢?
10、 引入:小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么,但它卻認(rèn)真地做了,它又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀?/p>
11、 讀課文第三自然段
a、 學(xué)生自由朗讀,找句子
b、 交流,出示句子:夏天到了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
c、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的`小傘”是怎樣的?看課件(枝葉茂密的樹(shù)冠,可以遮擋夏天的陽(yáng)光。)
d、 爺爺因?yàn)橛辛诵?shù)的遮擋,所以不熱了。
如果你是爺爺,在樹(shù)陰下乘涼時(shí),心情怎么樣?(高興)
是的,因?yàn)橛辛诵?shù)的遮擋,爺爺才能作在樹(shù)陰下高興地乘涼。
你能把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膼?ài)以及爺爺那種高興的心情表達(dá)出來(lái)嗎?
指名讀——男女聲賽讀
12、 課件出示兩部分句子。
男女聲分讀
讀著這些句子,你又想到了什么?
師小結(jié):如果冬天業(yè)余不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,小樹(shù)就會(huì)被凍死。夏天爺爺也就不能在樹(shù)陰下乘涼了,小樹(shù)給爺爺擋太陽(yáng)是在報(bào)答爺爺呢!
看來(lái),爺爺和小樹(shù)之間是在互相愛(ài)護(hù),互相幫助,他們是多么友愛(ài)呀!
板書(shū):友愛(ài)
13、 帶著這分感情齊讀句子。
四、 拓展延伸
出示樹(shù)木圖片,讓學(xué)生欣賞
2、 這些樹(shù)木長(zhǎng)得這么高大,這么茂盛,凝聚了很多人的汗水。當(dāng)然,樹(shù)木也在不是地回報(bào)我們,你知道樹(shù)木對(duì)我們有那些好處嗎?(長(zhǎng)果實(shí)、做藥、家具、凈化空氣)
沒(méi)有了樹(shù)木,就失去了我們美好的環(huán)境,美好的生活,所以我們要——
愛(ài)護(hù)樹(shù)木,愛(ài)我們身邊的一草一木。用文字出現(xiàn)
五、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
指導(dǎo)寫(xiě)“四”“五”。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十四
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事。非常適宜孩子朗讀,孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“不 開(kāi) 四 五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了 子 門(mén) 月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁部首。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
生字詞卡、多媒體課件。
采取觀察法和發(fā)現(xiàn)法。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,5個(gè)偏旁,理解課文,正確流利的朗讀課文背誦課文。
二、教學(xué)過(guò)程:
一、 談話引入
1、 啟發(fā)談話:人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事?
2、 揭示課題:爺爺和小樹(shù)
二 自讀課文
要求:
1、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文
2、 思考:爺爺為小樹(shù)做了什么?小樹(shù)又是如何“報(bào)答”爺爺?shù)?
三 檢查朗讀
1、 指名分自然段朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)自然段
3、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、 看圖:小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么?
2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字;3個(gè)偏旁。
3、爺爺在做什么?為什么?
4、、 理解“暖和的衣裳”指的是什么?(稻草)為什么要給小樹(shù)包上稻草呢?說(shuō)明什么?(爺爺非常愛(ài)護(hù)小樹(shù))
5、小樹(shù)的心情如何?如果你是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)什么?
3、 指導(dǎo)朗讀
五、 學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)第三段
1、看圖:這是什么季節(jié)?小樹(shù)有什么變化?小樹(shù)為什么有這么大的變化?
2、小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
1、 認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字,1個(gè)偏旁。
2、 理解“綠色的小傘”指的是什么?為什么小樹(shù)能長(zhǎng)得那么好呢?
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段,再讀全文。
六、擴(kuò)展
想一想:人們?yōu)閿?shù)木做了什么?樹(shù)又為人們做了什么?
七、布置作業(yè):
有感情的朗讀課文,讀給同位聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、做送信游戲,認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、指生有感情的朗讀課文。
二、鞏固練習(xí)
1、 認(rèn)記生字(選部件拼字)
2 、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
七、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 認(rèn)識(shí)要掌握的新筆畫(huà)
2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
八、 把課文內(nèi)容表演一下
九、 拓展練習(xí)
1、 你知道為什么要保護(hù)小樹(shù)嗎?
2、 說(shuō)說(shuō)你還知道哪些保護(hù)小樹(shù)的做法。
十 再次鞏固生字
1、 認(rèn)讀。
2、 擴(kuò)詞。
十一、布置作業(yè):
把學(xué)寫(xiě)的生字寫(xiě)一行,每個(gè)生字練習(xí)口頭組詞。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十五
同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到69頁(yè),看看爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么樣的故事。
課件出示一棵冬天的樹(shù)圖片,請(qǐng)同學(xué)觀察圖,這棵小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?它想要什么呢?
2.這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它,出示課文插圖一。(板書(shū):爺爺)。
3.爺爺是怎么做的呢?
4.小樹(shù)捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?(板書(shū):不冷)。
5.爺爺幫助了小樹(shù),小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢?
師生交流。
6.下面,我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)這幅圖的。
1.這個(gè)自然段共有幾句話?指名答,指名讀。
2.讀完第一句,你知道了什么?指名交流。
3.暖和的衣裳指的是什么?還有什么是暖和的?指名答。
4.指導(dǎo)朗讀。出示課件,鞏固練習(xí),達(dá)到熟讀成誦。
1.寒冷的冬天過(guò)去了,小樹(shù)脫下了暖和的衣裳,轉(zhuǎn)眼間,炎熱的夏天來(lái)到,小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭?,長(zhǎng)出茂盛的葉子。(畫(huà)夏天的樹(shù))。
2.出示課文插圖二。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,看看圖上畫(huà)了什么?圖上的人在做什么?
指名交流。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找,哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖。
6.出示填空練習(xí)。
1.如果冬天爺爺不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳小樹(shù)就會(huì)凍死,夏天爺爺也就不能在樹(shù)下乘涼了。人和樹(shù)是好朋友,人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)可以為人類帶來(lái)許多好處。
2.夸小樹(shù)。
1.課件出示田字格中的不四字。
2.學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;第三筆豎寫(xiě)在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱。四的第四筆是豎彎,強(qiáng)調(diào)豎要直,彎要圓。
3.學(xué)生說(shuō)位置,教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。
4.生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十六
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)課文的第五課,本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農(nóng)家小院里,冬天到了,爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬;夏天到了,茂密的小樹(shù)為爺爺遮擋猛烈的陽(yáng)光,讓爺爺能在涼快的樹(shù)蔭下度過(guò)炎熱的夏天的故事。本文的語(yǔ)言口語(yǔ)化,以孩子的視覺(jué)、角度、立場(chǎng)闡述了爺爺和小樹(shù)之間的和諧關(guān)系,為孩子的知作出了引導(dǎo),為孩子的行樹(shù)立了典范。在本課的第一課時(shí)教學(xué)中,我把目標(biāo)定位在孩子能夠在一定的語(yǔ)境中,例如詞、句中初步認(rèn)識(shí)生字,(通過(guò)自讀課文,對(duì)生字引起注意,詞語(yǔ)的認(rèn)讀是對(duì)生字的又一次接觸,尋找反義詞、“傘”字與實(shí)物之間的對(duì)比、“暖和的”的練說(shuō),意在幫助孩子記住字形、理解字義,第二課時(shí)中通過(guò)比賽、游戲來(lái)鞏固、強(qiáng)化)通過(guò)看圖說(shuō)話、想象說(shuō)話來(lái)感受爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài),以及這種關(guān)愛(ài)對(duì)小樹(shù)的作用,同時(shí)給予孩子一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)、釋放自己想法的一個(gè)平臺(tái),用多種形式的朗讀,把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成孩子的語(yǔ)言。
但是一節(jié)課下來(lái),孩子們并未達(dá)到我預(yù)設(shè)的程度。在反復(fù)的思考后,卻又回到原點(diǎn)“我為什么要上課?”是我要孩子學(xué)嗎?不!作為一名教師更為重要的任務(wù)是要在課堂吸引孩子,讓孩子要學(xué)。雖然這已經(jīng)是一個(gè)每位教師都熟知的教學(xué)理念,但是面對(duì)我的課堂,面對(duì)自己的“公開(kāi)課教案”,能否理直氣壯的說(shuō)一聲“我的教學(xué)是吸引孩子要學(xué)”呢?我卻不能!在課堂上,忘記教學(xué)流程,縱然有緊張的因素,但是也正是因?yàn)檎n堂上,我墨守于教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的課堂情況作出相應(yīng)的調(diào)整,而且在教案的設(shè)計(jì)時(shí),就僅僅想我要怎樣把這些知識(shí)點(diǎn)去教給我的學(xué)生們,沒(méi)有想到他們想要怎樣去掌握,他們到底在怎樣的一個(gè)水平上。例如:詞語(yǔ)的認(rèn)讀時(shí),僅僅停留在認(rèn)讀,沒(méi)有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓(xùn)練他們記憶的深度;朗讀課文時(shí),每一次的朗讀目標(biāo)不明確,有層次、有目標(biāo)的朗讀更能帶動(dòng)全班的朗讀上的進(jìn)步;在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),也是很值得思考的。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時(shí)總是糾正不過(guò)來(lái)的讀音時(shí),自己該采用怎樣行之有效的策略來(lái)糾正孩子呢?面對(duì)一年級(jí)這些天真、無(wú)瑕的孩子,又應(yīng)該用怎么樣語(yǔ)言和形式進(jìn)行更為親切、生動(dòng)、深入的進(jìn)行交流呢?我想這些都應(yīng)該是我為之努力的目標(biāo)。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十七
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)“刂、冫、人、灬”四個(gè)偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、字卡 2、畫(huà)有冬天和夏天小樹(shù)的黑板
教學(xué)流程:
你們喜歡小樹(shù)嗎?
今天,我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛(ài)的小樹(shù)的課文。
板書(shū)課題:爺爺和小樹(shù)看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊,針對(duì)課題,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識(shí)的字。
(在自讀時(shí),要求應(yīng)具體、到位,另外,引導(dǎo)自讀時(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量帶有鼓勵(lì)性。在學(xué)生讀課文時(shí),培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。)
教師指導(dǎo)
你有哪些字不認(rèn)識(shí)?從字卡里找出來(lái),貼到黑板上。
(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字,利用這種生字呈現(xiàn)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以使其集中注意力。)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組詞辨義。
組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字,交流識(shí)字的方法。
匯報(bào),反饋。
(識(shí)字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí),再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識(shí)字方法,再交流。)
認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、人、灬”
學(xué)習(xí)了生字,我想同學(xué)們一定急著讀課文了,別急,大家先看一幅圖。(出示黑板,畫(huà)面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹(shù)。)
冬天來(lái)了,天多么冷??!小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么呢?
讀讀課文,然后告訴我爺爺是怎樣做的?
幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”
大家再想想,小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”,他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?
出示圖2,內(nèi)容為一棵長(zhǎng)滿了綠葉的小樹(shù)。
讀讀課文第二個(gè)自然段吧。
指名讀。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎?
什么是“綠色的小傘”?
自由讀課文 爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)精品
(朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、堅(jiān)持從讀中悟,自讀自悟的原則。
2、注重過(guò)程的趣味性。
3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。)
2、讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù),好嗎?
(環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一,本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草的環(huán)境意識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化,形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的。)
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹(shù)的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
4、會(huì)寫(xiě)“不”,能有正確的寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生:
1、觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木,把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái),準(zhǔn)備張貼。
2、結(jié)合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師:
1、查找有關(guān)樹(shù)木的資料,以及人類保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
2、制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、師:昨天你們?nèi)ビ^察小樹(shù)了嗎?
師:把你喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)了嗎?誰(shuí)愿把你的畫(huà)貼到黑板上?(學(xué)生上講臺(tái)貼畫(huà)。)。
師:大家畫(huà)得都很美,說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文,相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。
師:請(qǐng)你借助拼音讀讀課題。
3、師指“ye”問(wèn):大家看,這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣?
生:這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào),一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。
生:沒(méi)有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。(學(xué)生齊讀課題)。
二、自主識(shí)字。
1、師:自己先讀讀課文。
2、(點(diǎn)擊課件)。
師:大家看,在這一片綠色的大森林里,生長(zhǎng)著許多小樹(shù),小樹(shù)上的這些字,你認(rèn)識(shí)了嗎?自己借助拼音讀讀這些字,看看你能認(rèn)識(shí)多少。
師:下面請(qǐng)大家自己讀讀,想想怎樣記住這些字。
3、(點(diǎn)擊課件)。
師:你看,小樹(shù)上的字沒(méi)有拼音了,現(xiàn)在還能讀出來(lái)嗎?自己再讀讀。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡,同位互相檢查一下,看看都認(rèn)識(shí)了嗎?不認(rèn)識(shí)的同位互相教一教。
5、師:咱們做個(gè)猜字游戲好嗎?老師來(lái)指這十個(gè)生字中的一個(gè),由一位在臺(tái)上的小朋友通過(guò)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。咱們?cè)囋嚳础?找兩個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)做猜字游戲,猜“開(kāi)”“穿”兩個(gè)字)。
6、(點(diǎn)擊課件)。
師:同學(xué)們?cè)倏雌蛏系奈鍌€(gè)字,誰(shuí)愿來(lái)讀。
師:你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎?(學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè),老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生不知道的偏旁。)生分別說(shuō)出“父字頭”“立刀旁”“四點(diǎn)”“兩點(diǎn)水”“人字頭”。
7、師:小朋友們可真聰明,下面我要給大家猜個(gè)字謎,請(qǐng)小朋友猜猜看是哪個(gè)字。(樹(shù)上--結(jié)果子。)。
生:是“棵”這個(gè)字。
師:你是怎么猜出來(lái)的?
生:“棵”這個(gè)字左邊是個(gè)“木”,右邊是個(gè)“果”,果子都長(zhǎng)在樹(shù)木上,所以我猜是“棵”這個(gè)字。
師:對(duì),老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌,老師看看誰(shuí)最聰明。
生:編謎語(yǔ)、兒歌。
生:太陽(yáng)出來(lái)暖融融。(暖)。
生:爸爸老了,拄拐杖。(爺)。
8、師:大家可真聰明,生字和偏旁全認(rèn)識(shí)了,還能編出謎語(yǔ)和兒歌。
(點(diǎn)擊課件)同學(xué)們看,遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)一輛輛汽車(chē),汽車(chē)上的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”,詞語(yǔ)還應(yīng)讀的連貫、有情。)。
三、朗讀、理解課文。
師:范讀課文;自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段:
師:誰(shuí)愿意讀第1句話?
師:(教師引讀)學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段:
生:自讀第二自然段。(出示圖)師:小朋友們看,老爺爺在干什么?
生:老爺爺在給小樹(shù)穿暖和衣裳,給它圍上稻草。
生:小樹(shù)在說(shuō):“好暖和、好舒服呀!”
師:小樹(shù)還會(huì)說(shuō)什么呀?
生:小樹(shù)還會(huì)說(shuō):“老爺爺,你給我穿上了暖和的衣裳,讓我冬天不冷了,謝謝您,老爺爺!”
師:指讀第二自然段。
師:分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段:
生:自讀第三自然段。
師:誰(shuí)愿意讀?(指讀)。
師:同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎,他不但把句子讀得真通順,也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順,讀出語(yǔ)氣來(lái)。(自讀、指讀)。
師:聽(tīng)著你們讀課文,老師有一個(gè)問(wèn)題不明白,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?我不明白為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”呢?誰(shuí)愿幫幫我?(點(diǎn)擊課件,學(xué)生回答)。
師:哦,通過(guò)這倆位同學(xué)的回答,老師明白了原來(lái)小樹(shù)長(zhǎng)著又多又綠的葉子,而且小樹(shù)散開(kāi)的樹(shù)冠和筆直的樹(shù)干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”,我明白了,謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣,以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái),讓大家?guī)湍憬鉀Q。
師:在這把撐開(kāi)的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥(niǎo)或者是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)什么呀?請(qǐng)四人小組討論一下。(學(xué)生討論,表演)。
師:大家都感謝小樹(shù)給我們帶來(lái)了方便,咱們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段!
分角色朗讀全文。
四、拓展延伸。
師:同學(xué)們,老爺爺為小樹(shù)穿上了暖和的衣裳,使小樹(shù)能防寒,愉快地渡過(guò)寒冷的冬天,那么你想為小樹(shù)做些什么事呢,請(qǐng)大家像你們說(shuō)的這樣回去試著做做。
課文爺爺和小樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十九
1.了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù),從小要為綠化祖國(guó)出力。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。理解衣裳、綠傘在句子里的意思,理解爺爺真好,小樹(shù)真好。在課文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
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