教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動而制定的一種教學(xué)計劃。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評價和反饋，及時進行教學(xué)調(diào)整。下面的教案范例涵蓋了各個學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇一
《爺爺和小樹》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面來體現(xiàn)人和樹之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣，教學(xué)時，用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上，再進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。但在實際教學(xué)中還是存在著許多的問題：
1、老師注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但卻未能很好的落到實處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，能夠及時地多元化地評價并且適當?shù)丶由弦恍┲w語言的話，應(yīng)該能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入情境。
2、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時的語言過于成人化，語言還不夠生動活潑。
3、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以后的教學(xué)中得對學(xué)生朗讀習(xí)慣進行嚴格要求與指導(dǎo)。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足，在以后的教學(xué)中，盡力揚長避短，使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇二
1.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解衣裳、綠傘在句子里的意思，理解爺爺真好，小樹真好。在課文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點。
讓學(xué)生知道課文中的衣裳、綠傘指的是什么，為什么說爺爺真好，小樹真好。要切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書課題。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇三
1．學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學(xué)習(xí)拼音后，對認識10個單音節(jié)生字，讀音難度不大。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現(xiàn)，在認記上有一定的難度。
3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：聯(lián)系生活實際，形象地感知。
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課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇四
小樹不冷了。
大熱天，
小樹給爺爺撐開小綠傘，
爺爺不熱了。
爺爺真好，
小樹真好！
師：小朋友真能干，老師昨天在家里把這篇課文改成詩歌，瞧，就在黑板上，趕快去認識一下，讀一讀吧。生：自由讀。
2、指名讀，愿意讀的站起來讀。
師：誰來試一試？――指名三位學(xué)生讀。――愿意讀的站起來讀。
五、鞏固識字。
師：字寶寶最喜歡和認識它的孩子們做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。
出示：
師：認識房子里的這些字嗎？一起來讀一讀。
師：老師手中有一些生字卡片準備發(fā)給一些給小朋友，拿到卡片的小朋友看看自己手中的字能和黑板上哪些字組成好朋友，就把他貼到和它一樣的房子里。（師做個示范）。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇五
同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯，請同學(xué)們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發(fā)生什么樣的`故事。
（一）1．范讀第一自然段，邊板書樹的簡筆畫。
課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學(xué)觀察圖，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？
2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）。
3．爺爺是怎么做的呢？
4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現(xiàn)在感覺怎么樣？（板書：不冷）。
5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？
師生交流。
6．下面，我們來看看課文是怎么寫這幅圖的。
（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。
2．讀完第一句，你知道了什么？指名交流。
3．暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。
4．指導(dǎo)朗讀。出示課件，鞏固練習(xí)，達到熟讀成誦。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉(zhuǎn)眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺?shù)膸椭?，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）。
2．出示課文插圖二。請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，看看圖上畫了什么？圖上的人在做什么？
指名交流。
3．請同學(xué)們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。
6．出示填空練習(xí)。
（四）小結(jié)。
1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護樹木，樹可以為人類帶來許多好處。
2．夸小樹。
（五）指導(dǎo)寫字。
1．課件出示田字格中的不四字。
2．學(xué)生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強調(diào)豎要直，彎要圓。
3．學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。
4．生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇六
1、認識10個生字。會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和5個偏旁：父字頭、立刀旁、兩點水、單人旁、四點底。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。
4、學(xué)習(xí)讀書的方法：學(xué)會怎樣提問。
5、培養(yǎng)認真讀書、思考、提出問題的習(xí)慣。
3、6、學(xué)會尊重別人、欣賞別人、改進自己。
7、激發(fā)學(xué)生愛護樹木、熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)的重點是認記生字、理解重點語句和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)安排：
2課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
導(dǎo)入：
1．板書：小樹，（指名讀）誰知道小樹能給我們帶來什么？
2．板書：爺爺，教學(xué)“爺爺”，板書，“和”
范讀課文，學(xué)生認真聽。
4．反饋：你都聽懂了什么？
5．根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時教學(xué)部分生字。
6．及時鼓勵：小朋友可真不簡單，聽了一次就聽懂了那么多，如果自己再去讀讀，那就會知道得更多了。
7．學(xué)生自己借助拼音初讀課文，（自由讀，同桌互讀互幫）。
8．檢查個別生是否讀正確。（一段一段地檢查，并且隨機教學(xué)生字。）。
9．認識自然段，并且動筆標一標。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇七
教學(xué)流程：
一、談話激趣，揭示課題。
（學(xué)生答略）。
師：小樹能給人類帶來這么大的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？
（學(xué)生答略）。
早上，咱們就一起來學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹》。生齊讀課題。
指導(dǎo)讀好：爺ye（輕聲）。
師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。
生：沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）。
小樹shu。
二、看拼音，引出生字。
1、。師：小朋友們，趕快借助拼音去讀一讀吧。（學(xué)生自由讀）。
2、看看今天的識字大王多不多，誰先來試試？（指名看拼音讀）。
――我還想請幾個，請誰呢？
――請我們的女孩子一起來。
三、整體感知，讀準字音。
1、初讀課文。
師：我們剛學(xué)的生字跑到課文當中去了，孩子們，還能認識他們嗎？――能。
師：請小朋友翻開書讀一讀吧，遇到不認識的字請拼音幫忙！師巡視，給學(xué)習(xí)困難的.孩子加以指導(dǎo)。
2、師范讀。
小朋友們讀得這么認真。我也很想讀一讀，老師如果讀地好就給我掌聲好嗎？師讀。
師：你們想不想像老師那樣很有感情的讀一讀。（想）。
那自己拿好書，好好練一練。呆會就輪到你們展示讀的本領(lǐng)了。
我家門口有一棵小樹。
出示――。
師：誰來讀讀課文第一段呢？（指名讀）。
（你為你家有這么一棵樹而感到高興）。
（出示圖1）。
師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。（師：哦，原來冬天到了，難怪爺爺想得這么周到。）。
師：小朋友，這時候小樹說什么呢？
生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”
師：小樹還會說什么呀？
生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，
謝謝你，老爺爺?！?/p>
師：爺爺給小樹圍上了稻草，就像我們小朋友一樣穿上了厚厚的衣裳，多暖和呀！小朋友們說得這么好肯定能讀好這句話的。（指讀第二自然段。）。
冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。
出示：
師：爺爺給小樹穿的衣服不夠暖和|如果老師是你我會這樣讀。
夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。
出示：
過度：冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩芽，長出了新葉。瞧！夏天到了。
誰會讀第三自然段？哇！這么多小朋友都會讀了，這樣吧，同桌之間會讀的讀給同桌聽，兩個都不熟練的那么自己多讀一讀。（生自由讀）。
師：誰愿意讀？（指讀）。
師：同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）。
師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰愿幫幫我？（學(xué)生回答）。
師：哦，通過這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學(xué)生討論，表演）。
師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！
四、學(xué)習(xí)讀歌，再現(xiàn)生字。
1、小黑板出示。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇八
1．學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實際和認知水平，在已學(xué)習(xí)拼音后，對認識10個單音節(jié)生字，讀音難度不大。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：在認識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現(xiàn)，在認記上有一定的難度。
3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：聯(lián)系生活實際，形象地感知。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇九
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
1、能正確認讀本課的生字，
2、流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。
1、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。
2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
兩課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
教師板書請學(xué)生讀課題，
師：小朋友，你們來想一想：課題中寫了誰?(爺爺)都寫了什么?(小樹)。
教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。
師：小朋友都很聰明，課題是寫了“爺爺”，寫了“小樹”，他們中間用一個“和”連了起來，其中一個是人，一個是樹，那么人和樹之間有什么聯(lián)系呢?大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀，讓學(xué)生從整體上進行課文感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讀完課文，小朋友知道了些什么呢?
3、學(xué)生邊講老師邊問：課文中是怎樣寫的呢?讓我們一起到課文中去看看吧!
三、細讀課文，深入理解。
1、教師給學(xué)生出示第一幅圖。
(1)小朋友自己數(shù)數(shù)，這篇課文共有幾句話?
讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學(xué)生回答)。
(2)教師點撥：小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會被凍死)。
(3)看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會怎么樣——冷，小樹和小朋友一樣也會感覺很冷，它在寒風(fēng)里會說些什么呢?誰能表演給大家看呢!
(5)誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護呢?(重點放在“冬天、暖和、不冷”)。
(教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)并對表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定的獎勵，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
2、師：如果你是小樹，老爺爺這么照顧自己你會怎么說?小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺?shù)哪?教師出示第二幅圖畫。
教師請學(xué)生以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。
(1)、“綠色的小傘”在這指什么?(枝葉茂盛的樹冠)。
(2)、爺爺為什么不熱了?(小樹給爺爺遮陽)。
延伸：可見人和樹之間應(yīng)當互愛互助(板書)。
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣?(喜悅)。
請把小樹對爺爺?shù)膱蟠鹬榧盃敔斈欠N滿足、喜悅讀出來!
(3)、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽去感受和小樹之間的那種友愛互助的情感，體會句子“爺爺真好，小樹真好”的含義。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀？注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。
2、讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰？（貼圖）。
二、整體感知。
1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請你豎起耳朵仔細聽。
2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
3、說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事？板書。
三、趣味識字。
1、那這些詞語你們會讀嗎？指名讀，開火車2組。
2、小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了（指名讀同桌互讀）3、記字形：加一加，說話組詞看圖猜字，偏旁識記4、開火車檢查生字。
四、分段指導(dǎo)，讀懂課文。
（1）你家門口有什么呢？（出示：我家門口有――）。
（2）小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣？能讀出你的高興嗎？指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。
（3）請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹？
（4）――有――――。你也能用有說一句話嗎？（同桌互相聽，檢查2、3個）。
2、第二自然段。
（2）正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么？怎么做的？看圖說話。
這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹干上的稻草或者草席）當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十一
1．本課內(nèi)容的組成成分：《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過看、讀、演、議進行教學(xué)。
2．《課程標準》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：《課程標準》倡導(dǎo)在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當增強學(xué)生的感悟體驗。即要求學(xué)生以教材為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過參加各種教學(xué)活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。教師在教學(xué)中應(yīng)當主重讀中誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟，促進學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。本課教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言，開展主動積極的思維和情感活動，強化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化和表達語言的過程，從而進一步培養(yǎng)語感。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學(xué)習(xí)知識技能的同時，豐富學(xué)生的情感世界，是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，教學(xué)時還應(yīng)當讓學(xué)生體會課文的情趣逐漸形成關(guān)愛他人、關(guān)愛生命的健康情感。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十二
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當互幫互助。
二、設(shè)計意圖。
1、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學(xué)，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的'認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計中，通過讓學(xué)生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
3、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
三、教學(xué)目標。
1、認知目標：
（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1。
筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
（2）正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
（1）培養(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會與人共處。
（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
四、教學(xué)流程。
第一課時。
一、由圖片引出課題。
1、貼“小樹”
請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”
教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭。
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說。（什么時候，誰在干什么？）。
（1）自由說（2）指名說。
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文。
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語（請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作。
（1）拿出生字卡片互相讀。
（2）說說用什么辦法記住生字。
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）。
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記。
四、再讀課文。
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀生字、偏旁（采用開火車）。
二、初步認識自然段。
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說，及時肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)）。
2、老師也有一個新發(fā)現(xiàn)：認識“自然段”
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個自然段。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、出示圖一。
（1）指名讀相關(guān)的句子。
（2）齊讀第二自然段。
（3）想想你有不明白的地方嗎？
a、“暖和的衣裳”指什么？
b、假如你是小樹，這時你會說什么？
（4）指導(dǎo)朗讀第二自然段。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。
a、理解“綠色的小樹”b、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？
四、有感情地朗讀課文。
1、自由讀。
2、齊讀。
五、讀讀說說（完成課后作業(yè)）。
1、指名說。
2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。
六、我會寫。
1、請學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀。
2、師范寫。
3、學(xué)生寫。
七、課外延伸。
1、人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些？
2、樹木為人類做了哪些？
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十三
1、 鞏固本課生字，學(xué)會寫“四、五”兩個字。
2、 學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。
3、 通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
通過朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。
：多媒體課件
一、 復(fù)習(xí)檢查
小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第5課的生字，下面讓老師來檢查一下好嗎？
課件出示詞語
1、 開火車比賽讀
2、 一起讀
3、上節(jié)課我們還知道了——點擊出示：我家門口有一棵小樹。齊讀這句話
小朋友學(xué)得真棒，老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)回更出色的？大家有信心嗎？
二、 讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)課
1、 出示課題，齊讀課題
2、 那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？讓我們一起來看看吧！
三、 課文學(xué)習(xí)
1、 初讀課文
a． 用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什么？
b． 讀完課文，你知道了些什么？
2、 在學(xué)生的回答中，課件出示：寒風(fēng)中的小樹。
說一說，你看到了什么？指名說
聽著這呼呼的風(fēng)聲，你感覺怎樣？（冷）
是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風(fēng)里說些什么呢？
誰能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么？
看圖說話。
4、 學(xué)生找句子，自己讀一讀。
5、 指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。
理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹干上的稻草或者草席）
6、 小朋友，什么時候，你也會像小樹穿上衣裳一樣感覺暖和呢？
用“暖和的——”說話
7、 小樹穿上衣裳，感覺暖和極了?？梢?，爺爺是多么——愛護它呀！ 板書：愛護
8、 誰能有感情地讀讀爺爺對小樹的這份愛護呢？
指名讀，齊讀
9、 想像說話：如果你是小樹，爺爺這么照顧自己，你會說怎么說呢？
10、 引入：小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀?/p>
11、 讀課文第三自然段
a、 學(xué)生自由朗讀，找句子
b、 交流，出示句子：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。
c、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的`小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏天的陽光。）
d、 爺爺因為有了小樹的遮擋，所以不熱了。
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，心情怎么樣？（高興）
是的，因為有了小樹的遮擋，爺爺才能作在樹陰下高興地乘涼。
你能把小樹對爺爺?shù)膼垡约盃敔斈欠N高興的心情表達出來嗎？
指名讀——男女聲賽讀
12、 課件出示兩部分句子。
男女聲分讀
讀著這些句子，你又想到了什么？
師小結(jié)：如果冬天業(yè)余不給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就會被凍死。夏天爺爺也就不能在樹陰下乘涼了，小樹給爺爺擋太陽是在報答爺爺呢！
看來，爺爺和小樹之間是在互相愛護，互相幫助，他們是多么友愛呀！
板書：友愛
13、 帶著這分感情齊讀句子。
四、 拓展延伸
出示樹木圖片，讓學(xué)生欣賞
2、 這些樹木長得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不是地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做藥、家具、凈化空氣）
沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要——
愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用文字出現(xiàn)
五、 書寫指導(dǎo)
指導(dǎo)寫“四”“五”。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十四
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。非常適宜孩子朗讀，孩子在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
1、 認識10個生字，會寫“不 開 四 五”4個字。認識1種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
認識12個生字。會寫“了 子 門 月”4個字。認識2個筆畫和4個偏旁部首。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
生字詞卡、多媒體課件。
采取觀察法和發(fā)現(xiàn)法。
兩課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
認識十個生字，5個偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。
二、教學(xué)過程：
一、 談話引入
1、 啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事？
2、 揭示課題：爺爺和小樹
二 自讀課文
要求：
1、 讀準字音，讀通課文
2、 思考：爺爺為小樹做了什么？小樹又是如何“報答”爺爺?shù)?
三 檢查朗讀
1、 指名分自然段朗讀課文。
2、 認識自然段
3、齊讀。
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、 看圖：小樹在寒風(fēng)中會說什么？
2、認識其中的7個生字；3個偏旁。
3、爺爺在做什么？為什么？
4、、 理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹包上稻草呢？說明什么？（爺爺非常愛護小樹）
5、小樹的心情如何？如果你是小樹，你會說什么？
3、 指導(dǎo)朗讀
五、 學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)第三段
1、看圖：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？小樹為什么有這么大的變化？
2、小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
1、 認識其中的三個生字，1個偏旁。
2、 理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹能長得那么好呢？
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。
六、擴展
想一想：人們?yōu)閿?shù)木做了什么？樹又為人們做了什么？
七、布置作業(yè)：
有感情的朗讀課文，讀給同位聽聽。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字，認識新筆畫。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、做送信游戲，認讀要求會認的字。
2、指生有感情的朗讀課文。
二、鞏固練習(xí)
1、 認記生字（選部件拼字）
2 、完成課后的“讀讀說說”。
七、 指導(dǎo)寫字
1、 認識要掌握的新筆畫
2、 指導(dǎo)書寫。
八、 把課文內(nèi)容表演一下
九、 拓展練習(xí)
1、 你知道為什么要保護小樹嗎？
2、 說說你還知道哪些保護小樹的做法。
十 再次鞏固生字
1、 認讀。
2、 擴詞。
十一、布置作業(yè)：
把學(xué)寫的生字寫一行，每個生字練習(xí)口頭組詞。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十五
同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯，請同學(xué)們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發(fā)生什么樣的故事。
課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學(xué)觀察圖，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？
2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）。
3．爺爺是怎么做的呢？
4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現(xiàn)在感覺怎么樣？（板書：不冷）。
5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？
師生交流。
6．下面，我們來看看課文是怎么寫這幅圖的。
1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。
2．讀完第一句，你知道了什么？指名交流。
3．暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。
4．指導(dǎo)朗讀。出示課件，鞏固練習(xí)，達到熟讀成誦。
1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉(zhuǎn)眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺?shù)膸椭?，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）。
2．出示課文插圖二。請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，看看圖上畫了什么？圖上的人在做什么？
指名交流。
3．請同學(xué)們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。
6．出示填空練習(xí)。
1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護樹木，樹可以為人類帶來許多好處。
2．夸小樹。
1．課件出示田字格中的不四字。
2．學(xué)生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強調(diào)豎要直，彎要圓。
3．學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。
4．生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十六
《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系，為孩子的知作出了引導(dǎo)，為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學(xué)中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、“傘”字與實物之間的對比、“暖和的”的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、游戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關(guān)愛，以及這種關(guān)愛對小樹的作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內(nèi)化成孩子的語言。
但是一節(jié)課下來，孩子們并未達到我預(yù)設(shè)的程度。在反復(fù)的思考后，卻又回到原點“我為什么要上課？”是我要孩子學(xué)嗎？不！作為一名教師更為重要的任務(wù)是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學(xué)。雖然這已經(jīng)是一個每位教師都熟知的教學(xué)理念，但是面對我的課堂，面對自己的“公開課教案”，能否理直氣壯的說一聲“我的教學(xué)是吸引孩子要學(xué)”呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學(xué)流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守于教學(xué)設(shè)計，沒能夠根據(jù)學(xué)生實際的課堂情況作出相應(yīng)的調(diào)整，而且在教案的設(shè)計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學(xué)生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓(xùn)練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學(xué)中的一些細節(jié)，也是很值得思考的。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應(yīng)該用怎么樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？我想這些都應(yīng)該是我為之努力的目標。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十七
本文是由語文教案工作室上傳的：爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標：
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學(xué)準備：
1、字卡 2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學(xué)流程：
你們喜歡小樹嗎？
今天，我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題：爺爺和小樹看了課題，你想知道什么嗎？
（利用親切的對話，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
（在自讀時，要求應(yīng)具體、到位，另外，引導(dǎo)自讀時語言應(yīng)盡量帶有鼓勵性。在學(xué)生讀課文時，培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。）
教師指導(dǎo)
你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。
（讓學(xué)生找不認識的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動學(xué)生積極性，以使其集中注意力。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讀準字音，認清字形，組詞辨義。
組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字，交流識字的方法。
匯報，反饋。
（識字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識字方法，再交流。）
認識偏旁“刂、冫、人、灬”
學(xué)習(xí)了生字，我想同學(xué)們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹。）
冬天來了，天多么冷??！小樹在寒風(fēng)中會說什么呢？
讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？
幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”
大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？
出示圖2，內(nèi)容為一棵長滿了綠葉的小樹。
讀讀課文第二個自然段吧。
指名讀。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？
什么是“綠色的小傘”？
自由讀課文 爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計精品
（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)以下幾點：
1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。
2、注重過程的趣味性。
3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。）
2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
（環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。）
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十八
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
【重點難點】。
1、激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
4、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
【教學(xué)準備】。
學(xué)生：
1、觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：
1、查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
2、制作課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎?
師：把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿把你的畫貼到黑板上?(學(xué)生上講臺貼畫。)。
師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會更加喜歡小樹的。
師：請你借助拼音讀讀課題。
3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣?
生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。
生：沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。(學(xué)生齊讀課題)。
二、自主識字。
1、師：自己先讀讀課文。
2、(點擊課件)。
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。
師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、(點擊課件)。
師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎?自己再讀讀。
4、師：請同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎?不認識的同位互相教一教。
5、師：咱們做個猜字游戲好嗎?老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。(找兩個學(xué)生分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字)。
6、(點擊課件)。
師：同學(xué)們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。
師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎?(學(xué)生認識哪個說哪個，老師相機指導(dǎo)認識學(xué)生不知道的偏旁。)生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。(樹上--結(jié)果子。)。
生：是“棵”這個字。
師：你是怎么猜出來的?
生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。
師：對，老師就是根據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。
生：編謎語、兒歌。
生：太陽出來暖融融。(暖)。
生：爸爸老了，拄拐杖。(爺)。
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。
(點擊課件)同學(xué)們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎?(指導(dǎo)學(xué)生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應(yīng)讀的連貫、有情。)。
三、朗讀、理解課文。
師：范讀課文;自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：
師：誰愿意讀第1句話?
師：(教師引讀)學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：
生：自讀第二自然段。(出示圖)師：小朋友們看，老爺爺在干什么?
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀!”
師：小樹還會說什么呀?
生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺!”
師：指讀第二自然段。
師：分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段：
生：自讀第三自然段。
師：誰愿意讀?(指讀)。
師：同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。(自讀、指讀)。
師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎?我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢?誰愿幫幫我?(點擊課件，學(xué)生回答)。
師：哦，通過這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀?請四人小組討論一下。(學(xué)生討論，表演)。
師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段!
分角色朗讀全文。
四、拓展延伸。
師：同學(xué)們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。
課文爺爺和小樹教案設(shè)計篇十九
1.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解衣裳、綠傘在句子里的意思，理解爺爺真好，小樹真好。在課文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
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