課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）

總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問(wèn)題。在總結(jié)中適度展示個(gè)人感受和體驗(yàn)，使總結(jié)更具有個(gè)性化和獨(dú)特性。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

二、整體導(dǎo)讀。

1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？

2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，聽(tīng)老師范讀課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音嗎？開(kāi)火車讀。

4、帶著問(wèn)題讀文，感悟“我”的心里變化。

三、深入研讀。

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說(shuō)。

2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）。

3、教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。教師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

四、歸納領(lǐng)悟。

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、巧妙拓展。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？

六、寫字指導(dǎo)。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠(chéng)信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠(chéng)實(shí)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)“滑、玻、璃、碎、攢”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

資源選用：

1、生字卡片、圖片。

2、電腦、電視、根據(jù)ip資源制作的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，初步感知課文。

1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“驕傲”的意思。）。

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說(shuō)“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題。（齊讀課題）。

3、現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。（看電視，聽(tīng)故事）。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

1、借助拼音把課文讀一讀。請(qǐng)聽(tīng)要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、出示生字，多種形式認(rèn)讀生字。

3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（播放課件）。

三、感情朗讀，想象感悟。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

（2）創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。

（3）重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

2、學(xué)習(xí)當(dāng)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

（1）自由讀。

（2）重點(diǎn)練讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）。

3、變無(wú)聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說(shuō)這句話，會(huì)是什么樣的表情，怎樣的語(yǔ)調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f(shuō)這句話。

四、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字，觀察字形。（播放電視）。

2、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)組詞。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

小編導(dǎo)語(yǔ)：《我為你驕傲》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的

玻

1. 復(fù)習(xí)新詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3~7自然段。

2. 研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個(gè)重點(diǎn)句子，有感情地朗讀課文。

3. 領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。

(一)教師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《我為你驕傲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得(很開(kāi)心、很有趣)。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎?(好。)那就請(qǐng)你們趕緊把石子上的詞語(yǔ)讀一讀，只要你能即大聲又準(zhǔn)確地讀出來(lái)，它們就會(huì)跑進(jìn)垃圾筐了，開(kāi)始自己讀讀吧。(課件出示詞語(yǔ)：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時(shí)、信箱、

玻

(二)大家讀得真不錯(cuò)，老師為你們驕傲，老師想問(wèn)問(wèn)，課題中的“我”指的是誰(shuí)呢?(老奶奶。)“你”呢?(小男孩。)

(三)請(qǐng)大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢?學(xué)完這堂課就會(huì)明白。

(一)教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的

玻

玻

玻

(二)交流所畫的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書：害怕?lián)?，很不自在，一陣輕松。

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)小男孩的內(nèi)心深處，去感受他心情的變化。

(三)朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

1.小男孩逃走之后就沒(méi)事了嗎?(不是。)教師引讀：因?yàn)槟翘焱砩稀?/p>

出示句子：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的

玻

教師：小朋友，如果你就是這個(gè)小男孩，此時(shí)你的心情怎樣啊?還能睡好覺(jué)嗎?(生答)

2.你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔(dān)心的感受讀好這句話。(自由讀——指名讀——齊讀)

3.過(guò)渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。(學(xué)生接上讀句子)

出示句子：

這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。

(1)小朋友，請(qǐng)你們思考一下，小男孩為什么覺(jué)得不自在呢?讀讀句子，看看能不能找到答案。

(2)學(xué)生自由讀后交流。(為自己做了壞事沒(méi)有及時(shí)承認(rèn)而不自在，沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤而自責(zé)，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……)

(3)再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢?再讀讀吧!(讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，有責(zé)任心……)

教師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，讓我們走進(jìn)小男孩的心，去關(guān)心他一下，請(qǐng)大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧!(齊讀第3自然段)

4.教師：后來(lái)“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢?小男孩做了什么事情呢?趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。

(1)出示：

攢裝進(jìn)來(lái)到投到

教師：這些都是動(dòng)詞，請(qǐng)你用上這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小男孩做的事情。(生答，相機(jī)板書：真誠(chéng)地道歉)

(2)教師：如果現(xiàn)在你們就是那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎?

a. 小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢?(把7美元與人民幣進(jìn)行折算)

b. 你為了攢7美元，你送報(bào)紙送了多久?

c. 第一個(gè)星期，你送報(bào)紙攢了2美元，你的心情怎么樣?

e. 終于第三個(gè)星期攢夠了錢，此時(shí)的你的.心情如何?

過(guò)渡：小男孩攢足了錢后，開(kāi)心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧!

5.出示句子：

一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

(1)你們覺(jué)得我們?cè)撛趺醋x這個(gè)句子呢?(開(kāi)心、輕松)那就讓我們懷著開(kāi)心的心情讀讀這個(gè)句子吧。

(2)(出示課件：一封信的格式)你覺(jué)得小男孩寫給老奶奶的便條里會(huì)寫些什么呢?前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發(fā)言。

敬愛(ài)的奶奶：

送報(bào)紙的小男孩

(3)交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉?小男孩的真誠(chéng)融進(jìn)了這張便條，強(qiáng)調(diào)要把真誠(chéng)讀出來(lái)。

(一)老奶奶收到這張便條后，是怎么做的?請(qǐng)大家齊讀第6、7自然段。

(二)教師：老奶奶在便條上寫著——(學(xué)生接讀課題：我為你驕傲)，多寬容的老奶奶啊!

(三)現(xiàn)在我們?cè)撁靼桌夏棠虨椤拔摇钡氖裁炊湴痢?/p>

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2、通過(guò)練習(xí)，鞏固“驕傲”一詞多義；通過(guò)擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；

3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯(cuò)能改的真誠(chéng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)讀“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲、玻璃”等4個(gè)生字；

一、教學(xué)“驕傲”，以詞導(dǎo)題。

2、用“驕傲”說(shuō)一句話，體會(huì)一詞多義。

師：真好聽(tīng)，真好聽(tīng)，要是能用上這個(gè)詞說(shuō)句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對(duì)。

4、揭示課題。

師：真好！今天咱們呢也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個(gè)老奶奶說(shuō)的，究竟是怎么一回事呢？一起來(lái)讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開(kāi)始。

二、初讀課文，整體認(rèn)知。

1、自由讀課文。

自讀要求：a讀準(zhǔn)字音，劃出帶生字的詞語(yǔ)，標(biāo)上自然段。

b邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學(xué)情況。

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動(dòng)聽(tīng)。那能讀這些詞嗎？

a、出示詞卡。

光滑頓時(shí)玻璃。

b、出示輕聲詞。

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來(lái)了，試試吧。

出示：東西不自在打招呼石頭窗戶（兩名小老師讀）。

c、擺一擺，了解關(guān)系。

便條信封信箱（指名讀---齊讀）。

師：輕聲詞讀得真動(dòng)聽(tīng)。第二行（翻開(kāi)詞卡），誰(shuí)來(lái)讀。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據(jù)他們之間的關(guān)系排排順序？

（請(qǐng)生上來(lái)擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)）。

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容。

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）。

b、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會(huì)把它補(bǔ)充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請(qǐng)生來(lái)說(shuō)）。

總結(jié)：說(shuō)著說(shuō)著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化。

1、出示第一段。

師：瞧，這就是當(dāng)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）。

a、此時(shí)小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開(kāi)心（把心情往上升）。

師：剛才你看到石頭像——。

生讀：石頭像子彈一樣射出。

師：又像——。

生1讀：流星一樣從天而降。

師：你也看到——。

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。

師：你們大家都看到——。

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）。

指導(dǎo)：像子彈一樣，你感覺(jué)怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險(xiǎn)、刺激……）。

預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭。

指導(dǎo)：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）。

（指導(dǎo)朗讀，變化心情曲線）--齊讀。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、聽(tīng)出來(lái)了，你很開(kāi)心；2、喲，你都比他還開(kāi)心；3、呀，你就是那個(gè)小男孩！

b、師：在一旁的你，看到這副情景，你會(huì)怎么說(shuō)？（生自由說(shuō)）。

總結(jié)：是呀，危險(xiǎn)正向你們靠近呢?。úシ乓粜?，玻璃砸碎了）。

c、師：怎么回事?。?/p>

這是誰(shuí)干得?。浚ㄉx第二段第1句話。）。

2、出示第3段。

a、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時(shí)的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……。

（出示第3段，師引讀第一句話）。

b、師：此時(shí)的小男孩心情有什么變化??？（自由讀—指名讀）。

指導(dǎo)朗讀，變化心情線。

預(yù)設(shè)1：生說(shuō)出難受、不安、難為情，請(qǐng)生讀出自己的感受，再引導(dǎo)：其實(shí)課文中就有個(gè)詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）。

預(yù)設(shè)2：生立刻說(shuō)出不自在。請(qǐng)生做一做動(dòng)作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰(shuí)能讀出來(lái)？（指名讀，變化心情線）。

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———。

（指導(dǎo)讀課文第2段。）。

師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰(shuí)來(lái)讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、你后悔了嗎？；2、看得出來(lái)你很后悔，很難過(guò)；3、呀，你真的知道錯(cuò)了！

四、再讀便條，回顧生字。

師：既然已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)了，該怎么辦?。浚ㄉ杂烧f(shuō)）。

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當(dāng)面說(shuō)啊。于是，就有了這張便條。來(lái)讀一讀。（齊讀）。

五、指導(dǎo)寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個(gè)生字，你們都會(huì)認(rèn)識(shí)了。我也為你們驕傲。這2個(gè)字你們?cè)趺从涀〉模浚úＡВ?/p>

（生說(shuō)記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）。

指導(dǎo)：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)！下課！

板書設(shè)計(jì)：（略）。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”——“誠(chéng)信”是做人的基本原則。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后若能正確對(duì)待并誠(chéng)懇地改正自己的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心情變化。

3．通過(guò)理解感悟，領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。

4．能聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)生活中類似的事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5．學(xué)會(huì)寬容，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

1．讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。

2．讓學(xué)生體會(huì)文中“老奶奶”回贈(zèng)的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對(duì)人寬容的品質(zhì)。

3．從說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中類似的事出發(fā)，在實(shí)際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

4．通過(guò)“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就。

1、 認(rèn)識(shí)“滑、玻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)、?！钡?2個(gè)字。

2、 體會(huì)故事所要告訴大家的一個(gè)道理：承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并勇于改正。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容別人。

教學(xué)方法：小組合作研討法，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法；

情境形式：小組討論、游戲識(shí)字；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：多媒體；

2、學(xué)生：制作生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入揭題

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對(duì)小男孩說(shuō)——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）

3．寫一寫“驕傲”兩個(gè)字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎樣寫好這兩個(gè)字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）

4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）

（二）學(xué)生自讀，初步感知

大家提的這些問(wèn)題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請(qǐng)你打開(kāi)課本100頁(yè)，聽(tīng)清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞

1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

2．“聽(tīng)音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說(shuō)字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來(lái)念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個(gè)生字（不帶拼音），會(huì)讀一個(gè)，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開(kāi)？（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發(fā)興趣，熟讀課文

1．信封把詞語(yǔ)寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說(shuō)說(shuō)你們小組準(zhǔn)備怎么讀？（各小組說(shuō)說(shuō)讀課文方法）注意：讀時(shí)別忘了思考前面提出的問(wèn)題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

（五）入情入境，朗讀感悟

2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰(shuí)愿來(lái)讀一讀？（讀后學(xué)生互評(píng)：是否加字漏字，是否通順。）

3．全班齊讀

4．誰(shuí)來(lái)看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如“陽(yáng)光明媚”、“春光燦爛”等）

[低年級(jí)學(xué)生要注重詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)文課堂更要抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)讓學(xué)生在情景中積累詞語(yǔ)。]

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。”“我聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！保?/p>

5．[課件出示以上兩個(gè)比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開(kāi)心”、“害怕”的感覺(jué)）你能把“開(kāi)心”、“害怕”的這種感受讀出來(lái)嗎？重點(diǎn)練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見(jiàn)到老奶奶又有什么感受呢？請(qǐng)大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì)到“不自在”的感覺(jué)。）

7．“我”的內(nèi)心由“開(kāi)心”到“害怕”到“不自在”，你能通過(guò)朗讀把這種變化讀出來(lái)嗎？（分段讀、男女讀、）

8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、小組讀）

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說(shuō)）

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學(xué)生自讀交流。

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫些什么呢？（引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠(chéng)”的含義。）

，22我為你驕傲1

（4）“我”真誠(chéng)地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會(huì)“——一陣輕松”）

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。[課件出示]

從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？（心情一下子就輕松了）我們來(lái)讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情

1．讀到這，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生可有多種體會(huì)，如：知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……）

2．大家說(shuō)得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？

（七）書寫指導(dǎo)，積累詞語(yǔ)

寫的時(shí)候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)?！捌扑椤币辉~，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。[課件出示]讀詞語(yǔ)“伙伴、報(bào)紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語(yǔ)文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學(xué)情分析：

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”——“誠(chéng)信”是做人的基本原則。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后若能正確對(duì)待并誠(chéng)懇地改正自己的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心情變化。

3．通過(guò)理解感悟，領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。

4．能聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)生活中類似的事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5．學(xué)會(huì)寬容，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。

2．讓學(xué)生體會(huì)文中“老奶奶”回贈(zèng)的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對(duì)人寬容的品質(zhì)。

3．從說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中類似的事出發(fā)，在實(shí)際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

4．通過(guò)“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“滑、玻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)、?！钡?2個(gè)字。

2、體會(huì)故事所要告訴大家的一個(gè)道理：承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并勇于改正。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容別人。

教學(xué)策略：

教學(xué)方法：小組合作研討法，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法；

情境形式：小組討論、游戲識(shí)字；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：多媒體；

2、學(xué)生：制作生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入揭題。

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）。

2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對(duì)小男孩說(shuō)——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）。

3．寫一寫“驕傲”兩個(gè)字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎樣寫好這兩個(gè)字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）。

4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）。

（二）學(xué)生自讀，初步感知。

大家提的這些問(wèn)題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請(qǐng)你打開(kāi)課本100頁(yè)，聽(tīng)清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞。

1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

2．“聽(tīng)音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說(shuō)字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來(lái)念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個(gè)生字（不帶拼音），會(huì)讀一個(gè)，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開(kāi)？（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發(fā)興趣，熟讀課文。

1．信封把詞語(yǔ)寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說(shuō)說(shuō)你們小組準(zhǔn)備怎么讀？（各小組說(shuō)說(shuō)讀課文方法）注意：讀時(shí)別忘了思考前面提出的問(wèn)題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）。

（五）入情入境，朗讀感悟。

2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰(shuí)愿來(lái)讀一讀？（讀后學(xué)生互評(píng)：是否加字漏字，是否通順。）。

3．全班齊讀。

4．誰(shuí)來(lái)看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）。

5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如“陽(yáng)光明媚”、“春光燦爛”等）。

[低年級(jí)學(xué)生要注重詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)文課堂更要抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)讓學(xué)生在情景中積累詞語(yǔ)。]。

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣?！薄拔衣?tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）。

5．[課件出示以上兩個(gè)比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì)到“開(kāi)心”、“害怕”的感覺(jué)）你能把“開(kāi)心”、“害怕”的這種感受讀出來(lái)嗎？重點(diǎn)練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）。

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見(jiàn)到老奶奶又有什么感受呢？請(qǐng)大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì)到“不自在”的感覺(jué)。）。

7．“我”的內(nèi)心由“開(kāi)心”到“害怕”到“不自在”，你能通過(guò)朗讀把這種變化讀出來(lái)嗎？（分段讀、男女讀、）。

8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、小組讀）。

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說(shuō)）。

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）。

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學(xué)生自讀交流。

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

（3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫些什么呢？（引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠(chéng)”的含義。）。

（4）“我”真誠(chéng)地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會(huì)“——一陣輕松”）。

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。[課件出示]。

從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì)到什么？（心情一下子就輕松了）我們來(lái)讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情。

1．讀到這，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生可有多種體會(huì)，如：知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、不玩不恰當(dāng)游戲……）。

2．大家說(shuō)得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會(huì)怎么做？

（七）書寫指導(dǎo)，積累詞語(yǔ)。

寫的時(shí)候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)?！捌扑椤币辉~，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。[課件出示]讀詞語(yǔ)“伙伴、報(bào)紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語(yǔ)文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，后來(lái)，“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。

本文以小男孩的'心理變化為主要線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“滑、?！钡?個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改的做人道理。

圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團(tuán)隊(duì)將體會(huì)小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說(shuō)句話就更了不起了？學(xué)生在說(shuō)話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。

課前學(xué)生對(duì)課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問(wèn)通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力?？紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字，所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）悟讀明義，感悟真情。

《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１、初讀課文，整體感知。

教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀。運(yùn)用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。

２、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化。

如何讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢(shì)而教：

（１）、抓比喻句，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕、擔(dān)心、

為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，說(shuō)一說(shuō)，做一做，讀一讀。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。

（2）、想象拓展，體會(huì)不自在。

因?yàn)樾∧泻⒖匆?jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以不自在的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。

（3）、抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松。

關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。

３、感悟老奶奶的寬容。

課文對(duì)老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。

４、情感交織，悟出理解。

此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題，為什么小男孩做錯(cuò)了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當(dāng)小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì)怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)！

（四）拓展延伸，提升思想。

課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，我們?cè)O(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!

我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過(guò)程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

這節(jié)課中，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

讀了課文一遍又一遍，對(duì)我來(lái)說(shuō)最讓我感動(dòng)的是老奶奶那“無(wú)聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級(jí)的教材里，我們能讓二年級(jí)學(xué)生感受的是小男孩純真的情、悔過(guò)的心，向小男孩學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、有錯(cuò)就改、能負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠(yuǎn)，他們還不需要這樣去寬容一個(gè)人或者一件事，但是這樣品質(zhì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動(dòng)來(lái)感悟他的品質(zhì)，體驗(yàn)他玩游戲時(shí)的“開(kāi)心”，做錯(cuò)事后的“懊悔、擔(dān)心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負(fù)。力求走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，其實(shí)我想不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹⒆拥男氖窍嗤ǖ?，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能?huì)有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個(gè)潛移默化的過(guò)程也就足夠了。在語(yǔ)文工具性的落實(shí)上，我抓了讓孩子學(xué)說(shuō)打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容、積累理解詞語(yǔ)“光滑”“如釋重負(fù)”。

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

一、談話導(dǎo)入。

孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會(huì)寫的一個(gè)詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過(guò)長(zhǎng)，傲的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間橫要短，右邊一個(gè)反文旁。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、老師發(fā)現(xiàn)，課文有些詞語(yǔ)不好讀，大家快來(lái)看看，誰(shuí)想讀？開(kāi)一列小火車吧。

出示：破碎攢錢信封道歉光滑信箱頓時(shí)玻璃。

窗戶石頭打招呼不自在東西。

現(xiàn)在我們一起讀讀這八個(gè)詞語(yǔ)，讓老師聽(tīng)到每個(gè)人的聲音。

三、剖析我的心路歷程，體驗(yàn)我的誠(chéng)實(shí)，感受老奶奶的寬容。

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開(kāi)始的時(shí)候我的心情怎樣？后來(lái)呢？

板書：開(kāi)心有趣害怕?lián)牟蛔栽谳p松。

2、感受我和小伙伴們游戲時(shí)的開(kāi)心。

我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，想象一下他們會(huì)怎樣玩，會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺(jué)得——，很——。

同時(shí)出示這個(gè)句子。

1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

有沒(méi)有玩過(guò)扔石子的游戲？想想你最開(kāi)心的是什么時(shí)候？

誰(shuí)能讀出大家的開(kāi)心？誰(shuí)能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了。

可是正當(dāng)我們玩得興致勃勃、興高采烈的時(shí)候，不開(kāi)心的事情發(fā)生了。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，（課件）會(huì)有什么表現(xiàn)呢？他們會(huì)怎么想？會(huì)說(shuō)些什么？

出示句子。

2：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來(lái)讀一讀。

出示：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會(huì)追上來(lái)。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔(dān)心、害怕和不自在。

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結(jié)束了嗎？沒(méi)有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

我害怕什么？我擔(dān)心什么？

你犯過(guò)錯(cuò)誤嗎，誰(shuí)有勇氣說(shuō)說(shuō)？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來(lái)。抽生讀。女生讀。

出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。

四、回顧課文，感受我的輕松。

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔(dān)心、不自在，開(kāi)始后悔、不安，不舒服，我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，齊讀四、五自然段。

現(xiàn)在我的心里頓時(shí)感到輕松了，頓時(shí)什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語(yǔ)：如釋重負(fù)。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價(jià)值。

我會(huì)在便條上向老奶奶說(shuō)明了什么？我怎樣向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)呢，會(huì)怎樣真誠(chéng)地道歉呢？聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你就是那個(gè)小男孩，你會(huì)寫些什么？交流。

五、對(duì)應(yīng)課題升華情感。

配樂(lè)讀課文六、七兩段。

這個(gè)結(jié)局你想到過(guò)沒(méi)有？你沒(méi)有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容善良慈祥寬宏大量）。

是啊，老奶奶不但沒(méi)有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來(lái)告訴小男孩、面對(duì)小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

老奶奶為什么要這樣說(shuō)呢？用因?yàn)椤浴f(shuō)一說(shuō)（板書誠(chéng)實(shí)）因?yàn)樾∧泻⒛苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒛苷嬲\(chéng)地道歉所以老奶奶滿意地說(shuō)——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌呢?fù)責(zé)任，我們大聲地對(duì)他說(shuō)——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌恼\(chéng)實(shí)，所以我們翹起大拇指把表?yè)P(yáng)送給他——我為你驕傲！（把句號(hào)改成感嘆號(hào)）。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡

正確、流利、有感情地朗讀課文

2課時(shí)

1、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。理解“驕傲”的意思。

讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）

5、識(shí)字游戲：

（1)、說(shuō)偏旁猜字。

（2）、開(kāi)火車擴(kuò)詞。

1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

5、下堂課咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關(guān)句子：

開(kāi)心：想象我和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中,我和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)我會(huì)想些什么？

不自在：這以后，……我卻覺(jué)得很不自在。

說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)不自在？

輕松：為什么會(huì)輕松？

把小男孩想的和做的畫出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的`，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

（3）說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

（4）你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？

1、你覺(jué)得我還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

續(xù)編故事。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。

生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)喂“你”驕傲？

二、識(shí)記生字。

1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）。

5、識(shí)字游戲：

（1)、說(shuō)偏旁猜字。

（2）、開(kāi)火車擴(kuò)詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）。

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

5、下堂課咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲。

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關(guān)句子：

開(kāi)心：想象我和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中。

我和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)我會(huì)想些什么？

不自在：這以后，……我卻覺(jué)得很不自在。

說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)不自在？

輕松：為什么會(huì)輕松？

把小男孩想的和做的畫出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）。

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報(bào)討論的結(jié)果。在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

（3）說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？

（4）你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？

三、擴(kuò)展延伸。

1、你覺(jué)得我還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

四、實(shí)踐活動(dòng)：

假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

認(rèn)讀13個(gè)字。朗讀課文。了解神州五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。了解神州五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

1課時(shí)。

一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。

二、交流資料。

關(guān)于神州五號(hào)的資料。關(guān)于神州六號(hào)的資料。

老師補(bǔ)充神州的的發(fā)展史。

三、自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)提示：

（2）生默讀后小組交流。

2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過(guò)程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對(duì)話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說(shuō)說(shuō)每部分寫了什么？

（1）生獨(dú)立分，前后位交流。

（2）指名說(shuō)訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

五、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括？

六、作業(yè)：朗讀課文。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

2、通過(guò)練習(xí)，鞏固“驕傲”一詞多義；通過(guò)擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；

3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯(cuò)能改的真誠(chéng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)讀“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲、玻璃”等4個(gè)生字；

一、教學(xué)“驕傲”，以詞導(dǎo)題。

2、用“驕傲”說(shuō)一句話，體會(huì)一詞多義。

師：真好聽(tīng)，真好聽(tīng)，要是能用上這個(gè)詞說(shuō)句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對(duì)。

4、揭示課題。

師：真好！今天咱們呢也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個(gè)老奶奶說(shuō)的，究竟是怎么一回事呢？一起來(lái)讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開(kāi)始。

二、初讀課文，整體認(rèn)知。

1、自由讀課文。

自讀要求：a讀準(zhǔn)字音，劃出帶生字的詞語(yǔ)，標(biāo)上自然段。

b邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學(xué)情況。

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動(dòng)聽(tīng)。那能讀這些詞嗎？

a、出示詞卡。

光滑頓時(shí)玻璃。

b、出示輕聲詞。

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來(lái)了，試試吧。

出示：東西不自在打招呼石頭窗戶（兩名小老師讀）。

c、擺一擺，了解關(guān)系。

便條信封信箱（指名讀---齊讀）。

師：輕聲詞讀得真動(dòng)聽(tīng)。第二行（翻開(kāi)詞卡），誰(shuí)來(lái)讀。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據(jù)他們之間的關(guān)系排排順序？

（請(qǐng)生上來(lái)擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)）。

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容。

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）。

b、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會(huì)把它補(bǔ)充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請(qǐng)生來(lái)說(shuō)）。

總結(jié)：說(shuō)著說(shuō)著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化。

1、出示第一段。

師：瞧，這就是當(dāng)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）。

a、此時(shí)小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開(kāi)心（把心情往上升）。

師：剛才你看到石頭像——。

生讀：石頭像子彈一樣射出。

師：又像——。

生1讀：流星一樣從天而降。

師：你也看到——。

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。

師：你們大家都看到——。

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）。

指導(dǎo)：像子彈一樣，你感覺(jué)怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險(xiǎn)、刺激……）。

預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭。

指導(dǎo)：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）。

（指導(dǎo)朗讀，變化心情曲線）--齊讀。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、聽(tīng)出來(lái)了，你很開(kāi)心；2、喲，你都比他還開(kāi)心；3、呀，你就是那個(gè)小男孩！

b、師：在一旁的你，看到這副情景，你會(huì)怎么說(shuō)？（生自由說(shuō)）。

總結(jié)：是呀，危險(xiǎn)正向你們靠近呢?。úシ乓粜ВＡг宜榱耍?。

c、師：怎么回事??？

這是誰(shuí)干得??？（生讀第二段第1句話。）。

2、出示第3段。

a、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時(shí)的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……。

（出示第3段，師引讀第一句話）。

b、師：此時(shí)的小男孩心情有什么變化??？（自由讀—指名讀）。

指導(dǎo)朗讀，變化心情線。

預(yù)設(shè)1：生說(shuō)出難受、不安、難為情，請(qǐng)生讀出自己的感受，再引導(dǎo)：其實(shí)課文中就有個(gè)詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）。

預(yù)設(shè)2：生立刻說(shuō)出不自在。請(qǐng)生做一做動(dòng)作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰(shuí)能讀出來(lái)？（指名讀，變化心情線）。

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———。

（指導(dǎo)讀課文第2段。）。

師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰(shuí)來(lái)讀讀?。ㄗ兓那榫€）（指名讀---齊讀）。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、你后悔了嗎？；2、看得出來(lái)你很后悔，很難過(guò)；3、呀，你真的知道錯(cuò)了！

四、再讀便條，回顧生字。

師：既然已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)了，該怎么辦??？（生自由說(shuō)）。

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當(dāng)面說(shuō)啊。于是，就有了這張便條。來(lái)讀一讀。（齊讀）。

五、指導(dǎo)寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個(gè)生字，你們都會(huì)認(rèn)識(shí)了。我也為你們驕傲。這2個(gè)字你們?cè)趺从涀〉?？（玻璃）?/p>

（生說(shuō)記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）。

指導(dǎo)：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)！下課！

板書設(shè)計(jì)：（略）。

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課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

前言：學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷互相促進(jìn)的過(guò)程，在偶然的教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多的“生成”。我們因該要利用好這些“生成”去生成更多的能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的東西。

背景：

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中的重要任務(wù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。在運(yùn)用語(yǔ)言中豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！遍喿x是師生、生生、文本之間對(duì)話交流的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有自主感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀使理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言相互促進(jìn)，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，許多教師為之努力探索。實(shí)踐證明，抓住語(yǔ)言轉(zhuǎn)換樞紐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，是促進(jìn)創(chuàng)造性閱讀，提高語(yǔ)言培養(yǎng)能力的一條好途徑。

一個(gè)偶然的教學(xué)情景，使我對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。

情境描述：

這天的語(yǔ)文課，我上的是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨著“我”。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

當(dāng)講到“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉?！睍r(shí)，一名學(xué)生舉手提問(wèn)：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當(dāng)面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識(shí)到這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，就不失時(shí)機(jī)地稱贊“對(duì)呀，你們想想這是為什么，他不當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)？”學(xué)生紛紛議論開(kāi)了。下面是當(dāng)時(shí)的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：

生：因?yàn)樗ε吕夏棠滩豢显?，?dāng)面罵，所以他用便條向老奶奶認(rèn)錯(cuò)，這樣就不用看老奶奶的臉色了。

生：因?yàn)樗X(jué)得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。

師：有這種可能，還有其他看法嗎？

生：因?yàn)樗X(jué)得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)，到現(xiàn)在才向她說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，很難為情的，所以他只好用便條來(lái)認(rèn)錯(cuò)了……（師微笑著鼓勵(lì)繼續(xù)說(shuō)）他沒(méi)有勇氣面對(duì)老奶奶。

師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會(huì)在這張便條里寫些什么呢？思考一下。

生1：老奶奶，對(duì)不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒(méi)敢承認(rèn)，今天我已經(jīng)攢了7美元了，給您修窗子用，請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>

生2：親愛(ài)的老奶奶，真的很對(duì)不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來(lái)我一直很內(nèi)疚，不敢跟您說(shuō)，每當(dāng)看到您，我都覺(jué)得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認(rèn)錯(cuò)了，而且我把7美元錢也準(zhǔn)備好給您了，希望您能原諒我的過(guò)錯(cuò)。

師：這真是一個(gè)——。

生1接：這真是一個(gè)勇敢的小男孩呀！

生2：這真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的小男孩呀！

生3：這真是一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的小男孩呀！

……。

師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？

生齊說(shuō)：不是的。

師：你是從哪里知道的？

生：她微笑著接過(guò)報(bào)紙，說(shuō)：“我有點(diǎn)兒東西給你?！闭f(shuō)明她當(dāng)時(shí)沒(méi)有生氣。

生：我打開(kāi)開(kāi)信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

師：那她當(dāng)時(shí)怎么想的？

生：這孩子真不錯(cuò)，我還是原諒他，我把錢還給他吧。

生：他能主動(dòng)來(lái)認(rèn)錯(cuò)，并給我錢，真是一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的好孩子。

師：因此老奶奶沒(méi)有收下錢，但是她收下了什么？

生：她收下了便條。

生：她收下了孩子的道歉。

生：她收下了小男孩的一片心意。

……。

反思：

本教學(xué)片段緊緊的抓住這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和表達(dá)的興趣，使學(xué)生在與教師、同伴、文本的對(duì)話中，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，靈活自主地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解和體會(huì)，是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中幫助學(xué)生抓住了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的樞紐。

本課例給我的啟示是：

1.注意聯(lián)系課文，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換要有整合性。

在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練時(shí)，既要注意訓(xùn)練內(nèi)容與課文內(nèi)容、學(xué)生生活的整合，也要注意知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)之間的整合，力求達(dá)到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以情與境的交融點(diǎn)為語(yǔ)言轉(zhuǎn)換樞紐，充分利用學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言完成對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟、積累和運(yùn)用，并激發(fā)了情感，提高了活用語(yǔ)言的能力。

2.注意聯(lián)系生活，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換要有情境性。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創(chuàng)造價(jià)值的問(wèn)題，往往難以激起學(xué)生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學(xué)生提供了他們熟悉的，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的情感，激勵(lì)學(xué)生在有意義的情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

當(dāng)然，抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，還要鋪設(shè)思維的坡度，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學(xué)生由淺入深地獲得體會(huì)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，語(yǔ)言表達(dá)得到拓展。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的

玻

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)“老奶奶為什么寫我為你驕傲”?

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、小黑板。

??????? 一、揭示課題，導(dǎo)入新課1.多媒體課件出示動(dòng)畫一。(放反映貶義驕傲的動(dòng)畫。)

(1)提問(wèn)：這種行為誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括。(指名說(shuō)。)

(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2.多媒體課件出示動(dòng)畫二。(放反映褒義驕傲的動(dòng)畫。)

討)提問(wèn)：這種動(dòng)人的場(chǎng)面，我們也可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括?(讓生說(shuō))

(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

1.讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(1)在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認(rèn)識(shí)，有些字我們不認(rèn)識(shí)。遇到不認(rèn)識(shí)的字我們會(huì)怎么做?(讓生聯(lián)系實(shí)際方法說(shuō)。)

2.檢查識(shí)字情況，掃除生字障礙。

(1)師：出示生字卡片，讓會(huì)讀的同學(xué)自己站起來(lái)?yè)屪x。

(2)在大組中開(kāi)火車認(rèn)讀。

3.讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評(píng)、互糾。)

4.師示范讀課文。

師：剛才小朋友們互相聽(tīng)了，也互相評(píng)了?，F(xiàn)在誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。

(1)師示范讀前三個(gè)自然段。

(2)讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來(lái)讀后面幾個(gè)自然段。

5.互相總結(jié)評(píng)價(jià)讀得怎樣。

1.帶問(wèn)題讀課文。

(1)讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。

(2)你讀懂了些什么?課文講了一件什么事?(指名說(shuō))

2.聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

在日常生活中，你們有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事，你是怎樣處理這件事的?(讓生充分說(shuō)。)

3.那課文中的小朋友又是怎樣想的?怎樣做的呢?

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找哪幾個(gè)自然段是寫小男孩想的，做的?(指名說(shuō)。)

(2)讓生自由讀課文4.5自然段。

(3)動(dòng)手畫，請(qǐng)小朋友們用筆用不同的符號(hào)把小男孩想的和做的畫出來(lái)。

(4)匯報(bào)交流小男孩是怎樣想的?怎樣做的?

4.假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣?你會(huì)怎樣做?(讓生充分說(shuō)。)

5.課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。

6.讓生自由讀課文的6.7自然段。

(1)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?(小組)討論

(2)匯報(bào)討論的結(jié)果。

1.老師跟小朋友們一起學(xué)習(xí)了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你們喜歡嗎?為什么?(讓生充分說(shuō)。)

2.師總結(jié)歸納：誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、自己的事自己處理。

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的小朋友有這種行為嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(讓生充分說(shuō)。)

我們最后再來(lái)欣賞一下課文中的小男孩。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再讀一遍課文。(全班齊讀課文。)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇拔視?huì)寫”那一欄里選2～3個(gè)你喜歡的字自己描紅。

一、有感情地朗讀課文，回顧課文大意

二、繼續(xù)描紅“我會(huì)寫” 里面的字

三、同桌交流識(shí)字，寫字方法和技巧

四、師總結(jié)

五、指導(dǎo)學(xué)生在四字格中寫好字

六、完成課后練習(xí)

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠(chéng)實(shí)的孩子。

【教學(xué)過(guò)程】??環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

檢查預(yù)習(xí)初讀識(shí)字1、板書課題，讀課題。

2、小朋友都預(yù)習(xí)了課文，找到課題所在的句子，誰(shuí)給大家讀一讀。

3、小朋友，請(qǐng)讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來(lái)玩游戲，這個(gè)游戲的名字就叫找朋友。兩個(gè)人互相讀對(duì)方的生字，凡是認(rèn)識(shí)的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰(shuí)找的朋友多。

5、小朋友說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)生字成了你的好朋友了？

6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

8、小朋友，請(qǐng)你們的小組長(zhǎng)當(dāng)火車頭，也玩玩開(kāi)火車認(rèn)讀生字的游戲吧！1、生讀。

2、讀文章最后一句話。

3、自讀課文，圈畫生字。

4、學(xué)生活動(dòng)。

5、述說(shuō)記住的生字?；喝c(diǎn)水加個(gè)“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚(yáng)”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

7、有?。ㄩ_(kāi)火車讀生字。）。

指導(dǎo)寫字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請(qǐng)看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。

2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語(yǔ)是兩個(gè)字長(zhǎng)得像的呢？

3、書寫詞語(yǔ)應(yīng)該注意什么呢？

5、范寫“破碎”（提示兩個(gè)“人”的捺變?yōu)辄c(diǎn)。）。

6、請(qǐng)大家在田字格里把這個(gè)詞語(yǔ)寫一遍。

7、評(píng)講。

8、還有三個(gè)詞語(yǔ)，大家自己寫寫看。

9、寫的真漂亮??！如果沒(méi)有田字格，大家還能寫好嗎？

10、請(qǐng)看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個(gè)詞語(yǔ)，大家先讀讀（卡片認(rèn)讀）。這里可沒(méi)有田字格呀，看誰(shuí)能把詞語(yǔ)中的兩個(gè)字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個(gè)詞語(yǔ)寫得很整齊呢！

11寫完了嗎？好，這節(jié)課就上到這里，下課。

1、自由讀要寫的字。

2、玻璃、破碎、繼續(xù)。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續(xù)都帶絞絲旁。

3、兩個(gè)字應(yīng)該寫得一樣大。兩個(gè)字要連著寫。

4、破碎。

5、學(xué)生觀察。

6、書寫“破碎”。

8、書寫“玻璃、繼續(xù)、驕傲”

9、能！

10生獨(dú)立書寫。

朗讀感悟。

1、上節(jié)課我們認(rèn)讀了生字，大家已經(jīng)和本課的9個(gè)生字成了好朋友。不知道你們有沒(méi)有把新結(jié)識(shí)的朋友給忘記。

2、我們?cè)賮?lái)看看這些好朋友吧。（出示卡片指導(dǎo)讀兩遍。）。

4、請(qǐng)各小組開(kāi)火車讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)注意聽(tīng)，幫助讀書的同學(xué)改正讀的不好的地方。

5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說(shuō)出為什么?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。

（組織討論交流，適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)讀書。）。

6、討論為什么“不喜歡”。

7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來(lái)的？

8、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“……就像兔子……”

11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰(shuí)能有感情地朗讀這部分課文？

12、請(qǐng)大家一起朗讀這兩段課文，體會(huì)體會(huì)“我”賠錢時(shí)的心情。

13、讀得真好！誰(shuí)能把最后兩段課文讀讀？

14、我們的學(xué)習(xí)伙伴還有一個(gè)疑問(wèn)呢。讀讀。誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？

15、這個(gè)誠(chéng)實(shí)的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛(ài)的老奶奶你們喜歡嗎？

16、總結(jié)：是??！這就是寬容！也是一種美好的品質(zhì)。

17、小朋友們，你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。

1、沒(méi)有。

2、搶讀生字。

3、自讀課文后回答。

4、生讀文，互相糾正錯(cuò)誤。

5、讀課文、討論。

6、他不該打碎了玻璃就跑。

7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）。

9、喜歡！

10、自己勞動(dòng)攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠(chéng)實(shí)、有錯(cuò)就改。

11、有感情地朗讀課文第四、五段。

12、朗讀課文。??13、朗讀課文。

14、討論、交流。

（圍繞為“誠(chéng)實(shí)”驕傲）。

15、發(fā)表意見(jiàn)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住"我"心情的變化這條主線,創(chuàng)設(shè)情境來(lái)豐富學(xué)生的感知,再通過(guò)合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,嘗試個(gè)性化閱讀,逐層引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.

一,教學(xué)目標(biāo):。

1,多讀感悟,合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,體會(huì)小男孩的情感變化.

2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容.

3,感受文中"驕傲"的含義,學(xué)寫"玻璃破碎"兩個(gè)字.

二,教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn)分析:。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元這一組教材都圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動(dòng)的外國(guó)作品.它以維妙維肖的人物心理的細(xì)膩刻畫,來(lái)說(shuō)服讀者,而沒(méi)有任何空洞的說(shuō)教.

因此,在教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認(rèn)識(shí)生字,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公——小男孩誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理.

三,課前準(zhǔn)備:。

多媒體課件.

第二課時(shí)。

一,揭示課題,指導(dǎo)寫字。

1.同學(xué)們,在我們身邊或身上時(shí)常會(huì)發(fā)生一些雖小卻令人難忘,感動(dòng)的事情,就如今天我們?cè)俅我x到的故事22課"我為你驕傲"。

2.上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎(示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開(kāi)放.

3.(示課件:玻璃破碎)仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么("王字旁"點(diǎn)擊變紅)(石字旁點(diǎn)擊變紅)哪個(gè)詞比較難寫(玻璃)怎樣寫才好看呢教師范寫,學(xué)生觀察,然后交流自己的發(fā)現(xiàn).王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.

二,研讀心情變化,感悟"真情"。

過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢小男孩究竟做了什么事才會(huì)贏得老奶奶如此的夸獎(jiǎng)呢讓我們到課文的字里行間中去尋找.

先來(lái)看看事情是怎么發(fā)生的呢。

(一),體會(huì)男孩玩耍時(shí)的開(kāi)心有趣。

1,指名讀課文一二小節(jié).了解故事起因.

2,朗讀:你能把"開(kāi)心","害怕"的這種感受讀出來(lái)嗎,。

過(guò)渡:頑皮的孩子犯了錯(cuò)后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢。

(二)體會(huì)小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤前害怕,不自在的心情.

1,同學(xué)們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號(hào)勾出描寫心情的句子.(生讀課文)。

2,課件出示段落:。

那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心她知道是我干的.

如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩,請(qǐng)你把你的心情讀給大家聽(tīng).

師:我既害怕又擔(dān)心,這以后——(學(xué)生齊讀句子)。

課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報(bào)紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺(jué)得很不自在.

你有過(guò)不自在的時(shí)候嗎。

3,朗讀段落。

(1)小朋友能用朗讀來(lái)感受小男孩那種害怕,不自在嗎老師建議你輕讀.(個(gè)別讀,男生讀,女生讀)。

(2)那我們一起來(lái)試一試.(集體讀)。

小男孩這種害怕,不自在的心情在三個(gè)星期后發(fā)生了變化,變得——輕松.

(四)體會(huì)小男孩輕松的心情。

老師找到了這一句,你們找到了嗎(課件出示段落:。

一直等到天黑,我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時(shí)感到一陣輕松.

(1)師:你能給"頓時(shí)"換個(gè)詞嗎為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢信里有什么呢(生:7美圓)。

師:七美圓相當(dāng)于人民幣56元.這可是小男孩用三個(gè)星期送報(bào)紙攢下的呀,很不容易!你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸸串嬕环嬅鎲崦刻?天還沒(méi)亮,小男孩就挨假挨戶送報(bào)紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽(yáng),小男孩疲憊地往家走.

師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么(生答)難怪老奶奶說(shuō)——。

出示誠(chéng)實(shí)名言.

總結(jié)課文,升華情感。

同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲現(xiàn)在讓你來(lái)讀這個(gè)課題,你會(huì)怎么讀(指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作.)。

起因開(kāi)心有趣打碎玻璃。

經(jīng)過(guò)害怕不自在真誠(chéng)道歉。

結(jié)果一陣輕松得到夸獎(jiǎng)。

課文我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

點(diǎn)評(píng)1：

評(píng)徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。

點(diǎn)評(píng)者：張?jiān)鲅?/p>

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

今天，聽(tīng)了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說(shuō)說(shuō)我自己的思考：

徐老師帶領(lǐng)孩子們通過(guò)理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調(diào)。接著直接揭題，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學(xué)生的閱讀期待。

教學(xué)生字時(shí)，徐老師指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過(guò)歸類識(shí)字再讓孩子積累相同偏旁的詞語(yǔ)，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識(shí)字方法的積累，有圖片識(shí)字，形聲字識(shí)字等。教完生字后，老師又出示本課的重點(diǎn)句子，學(xué)生反復(fù)通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點(diǎn)。

新課程要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語(yǔ)，再出示帶生字的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)讀，這個(gè)過(guò)程由易到難，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)本色。

在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時(shí)，追問(wèn)：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會(huì)速度快和他們玩得開(kāi)心，再?gòu)摹帮w快”形象感知比喻句，然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫句子，通過(guò)寫句子：像；像，又像。通過(guò)這樣的練習(xí)讓這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會(huì)情感的層面上。

在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學(xué)還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如指導(dǎo)第一段朗讀時(shí)，老師問(wèn)：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當(dāng)學(xué)生讀好后，老師給予評(píng)價(jià)：“你扔得很有勁，還有誰(shuí)能扔得更遠(yuǎn)些？”等。

最后提出一點(diǎn)探討，在教學(xué)比喻句的時(shí)候，我們總是期待著孩子們能說(shuō)出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動(dòng)形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓(xùn)練，如果上課的時(shí)候能讓學(xué)生找出“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！甭?lián)系起來(lái)整合學(xué)習(xí)，相信也會(huì)有理想的效果。教學(xué)的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。

點(diǎn)評(píng)2:。

評(píng)徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。

點(diǎn)評(píng)者：陳曉潔。

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

借家校教研之機(jī)，聽(tīng)了徐老師上的這節(jié)課，感覺(jué)徐老師追求真實(shí)、扎實(shí)、有效的語(yǔ)文課堂。有三個(gè)地方的處理我為她驕傲：

直接揭示課題，題目對(duì)于課文猶如眼睛對(duì)于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說(shuō)老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)詞，出示“驕傲”，指導(dǎo)書寫生字“驕傲”。問(wèn)學(xué)生你喜歡這個(gè)詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時(shí)出示練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)詞義的理解。之后再讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引出問(wèn)題：“我”“你”分別指誰(shuí)，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領(lǐng)，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，符合學(xué)生的閱讀心理，引人入勝。

字詞的教學(xué)是低語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。徐老師是個(gè)有心人，生字的出示沒(méi)有按照詞語(yǔ)在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經(jīng)過(guò)精心組織把詞語(yǔ)“串”起來(lái)，將詞語(yǔ)與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語(yǔ)：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語(yǔ)之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。她認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰(shuí)為誰(shuí)驕傲”這個(gè)問(wèn)題，再找一找小男孩心情變化的詞語(yǔ)。找出來(lái)之后老師出示“在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺(jué)得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見(jiàn)到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）?！碧钌闲∧泻⑿那樽兓脑~語(yǔ)，梳理文章的大致內(nèi)容。

要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。是的，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。

徐老師在反復(fù)閱讀了文本后，被小男孩“開(kāi)心--擔(dān)心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò)。1-3自然段的教學(xué)緊扣“開(kāi)心--擔(dān)心害怕--不自在”這幾個(gè)詞展開(kāi)，抓重點(diǎn)句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯?，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在?！痹诼?tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)人物心情，教學(xué)有序展開(kāi)，喚起學(xué)生主體意識(shí)，隨小男孩的開(kāi)心而開(kāi)心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。

讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一個(gè)片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。”這一重點(diǎn)句的教學(xué)。徐老師采取三步來(lái)落實(shí)“不自在”。

第一步，通過(guò)談話引入情境，觸動(dòng)“不自在”。

師：和往常一樣，我每天要給人們送報(bào)紙，當(dāng)然也要給老奶奶送報(bào)紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當(dāng)然我也應(yīng)該和老奶奶微笑著打招呼。

生1：不行。

生2：不對(duì)。

師：我為什么不對(duì)老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？

學(xué)生停頓時(shí)，接入句式輔助理解“不自在”。

第二步，通過(guò)句式輔助，掀起學(xué)生心底的體驗(yàn)，理解“不自在”。

第二天，看到老奶奶對(duì)我微笑，我想起那天，心里覺(jué)得。

生1：……他覺(jué)得有點(diǎn)害怕，心里慌慌的。

第三天，看到老奶奶對(duì)我微笑，我又想起那天，心里覺(jué)得。

生2：……他有點(diǎn)恐懼，不知該怎么面對(duì)她。

第四天，看到老奶奶對(duì)我微笑，我還是想起那天，心里覺(jué)得。

生3：……他心里覺(jué)得有點(diǎn)慚愧。

每天，看到老奶奶對(duì)我微笑，我都想起那天，心里覺(jué)得。

生4：……他心里怦怦跳，看到她有點(diǎn)不自然。

師：是呀，就像你們剛才說(shuō)的那樣，因?yàn)樾睦锖ε?、慚愧，而表現(xiàn)出來(lái)的不自然的樣子，就叫做“不自在”。

第三步，通過(guò)朗讀，送學(xué)生回文本中的情境，感受“不自在”。

師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！

生：齊讀。

通過(guò)這“三步”學(xué)生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見(jiàn)。徐老師的設(shè)計(jì)層次分明。

總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是準(zhǔn)確深入地解讀文體，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)施教學(xué)。這節(jié)課真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

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