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鳥的天堂說課稿篇一
全國著名學(xué)者、特級(jí)教師賈志敏老先生說過一句話:語文課起碼應(yīng)像語文課,最好得是語文課。這句話一直以來引起我的深思。語文的本色是什么?語文課究竟該怎么上?當(dāng)前有許多教師把語文課上成表演課,上成思品課。其實(shí)語文課本應(yīng)把聽說讀寫貫穿全課。說到底,我認(rèn)為語文的本色是通過語言文字訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。所以,我把今天的說課主題定為回歸本色,讀出特色,同時(shí)結(jié)合《鳥的天堂》課例說說我的設(shè)想:
一、教材分析。
《鳥的天堂》安排在人教版第十一冊(cè)第十七課,這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美.課文分兩課時(shí),這里主要講第二課時(shí).
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法;進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):(1)受到大榕樹美的熏陶,感受南國風(fēng)光的美,受到熱愛大自然的教育。(2)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(3)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法:
1、教學(xué)方法:采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)(談話法和討論法)。
2、教學(xué)手段:多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)方法:a、圈圈,畫畫。?b動(dòng)腦筋、敢提問。c、有主見,談看法。??d?找伙伴,共探究。
五、教學(xué)過程。
(一)?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1.播放“大榕樹”圖片,師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2.欣賞著榕樹,你想說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,默讀課文有關(guān)段落,交流。(生默讀課文)。
(1)榕樹美(大、茂盛),你是怎樣感受到的?我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍,寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。(生朗讀、體會(huì)、勾畫)。
美國學(xué)者布魯巴克說過:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題.”問題是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源.
(2)學(xué)生交流。(大、茂盛)根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問:課文中說“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢?誰來談?wù)勛约旱睦斫猓浚?/p>
3.看來我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥動(dòng),也許是陽光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,開始!(生自讀體會(huì)。).
4.誰想來讀?(生再次有感情自由地朗讀)。
6.伴隨優(yōu)美的音樂,讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!我們一起讀7、8自然段。
7.背誦自己喜歡的句段:這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,好嗎?那我們一起來背一背!
(三)、學(xué)習(xí)課文10-11自然段。
過渡:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時(shí)候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾,鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨,當(dāng)陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥)。
1.我們繼續(xù)拍掌!(多媒體播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。)。
捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說:“一切知識(shí)都是從感官開始的.”
2.那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲地,自由地讀讀課文。
3.誰來說讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié):聽你們這么一說,看來,這里的確是鳥的樂園,鳥的天堂。你們看,小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場(chǎng)面,小畫眉也唱起了贊歌,它在說些什么?(表達(dá)自己的感受)。
4.這么美的樹,這么歡的鳥,作者在離去時(shí)感到留戀,發(fā)出了感嘆:“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
(四)課后小結(jié)。
同學(xué)們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂.
六、說板書設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)測(cè)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步的分析了作者的寫作方法,為今后的課文學(xué)習(xí)和寫作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,這就為今后在學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的開端,讓學(xué)生的積極性大增,增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立的自覺性。
當(dāng)然,課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的,我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體,而且是學(xué)習(xí)過程的主體。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的同時(shí),也應(yīng)對(duì)特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹(jǐn)慎把握。在這里,我想借用國家十五規(guī)劃課題組“發(fā)展與創(chuàng)新教育”總負(fù)責(zé)人龔浩康教授在去年親臨我校后親筆題贈(zèng)我們的話:勤學(xué)好思求發(fā)展,敬業(yè)樂研敢創(chuàng)新來作結(jié)。我相信:只要我們不斷去發(fā)展,不斷去創(chuàng)新,一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
鳥的天堂說課稿篇二
今天,我將以“用心感受美”為題,對(duì)《鳥的天堂》這一課進(jìn)行我的說課。
教材分析:。
《鳥的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞;具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機(jī)的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫,表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。所以,這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
學(xué)情分析:。
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫。
過程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值感:通過有感情的朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,受到熱愛大自然的教育,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
重難點(diǎn)剖析:。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫手法。
在學(xué)習(xí)的過程中,準(zhǔn)備通過講解“由點(diǎn)到面、動(dòng)靜結(jié)合”的方法,幫助學(xué)生關(guān)注文章整體,理解文章。還可以通過對(duì)文章的重點(diǎn)語句的體會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。
教法學(xué)法:。
我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣,目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先,我會(huì)把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;在解疑的過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學(xué)生說出“哪些地方讀懂了?”“是怎么讀懂的?”不僅幫助學(xué)生溫故而知新,并且能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。在語言文字訓(xùn)練中,我會(huì)讓學(xué)生讀、思、勾劃,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語言訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法,注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
教學(xué)過程:。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
俗話說:“好的開始就是成功的一半?!庇纱丝梢妼?dǎo)語的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語:
在我國廣東有一個(gè)傳說,相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方,便把銜來的一條榕樹枝,插在這塊泥土上。說也奇怪,這條榕樹枝很快的生長(zhǎng)起來,枝繁葉茂,遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲!又是一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此,每到清晨,萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞,形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。
解難排難。
在課堂上,我會(huì)指名讀生字詞,一來檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,二來也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”,這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是要落實(shí)識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期,所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)椋玫牧?xí)慣會(huì)影響他的一生。
初步感知課文。
齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思?!傍B的天堂”又是怎么理解的?提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然,在這里并不要求學(xué)生能正確回答出,目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初讀課文后,拋出問題:作者去了鳥的天堂幾次?分別看到了什么?因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單,學(xué)生在讀完后,能回答出:去了兩次,第一次看到大榕樹,第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么,相比于老師自己講出來,更易于學(xué)生記憶。
接下來理清脈絡(luò),提示學(xué)生:哪幾個(gè)自然段講了樹;哪幾個(gè)自然段講了鳥;學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí),又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。
精讀課文,感受情趣。
理解大榕樹的茂盛,旺盛的生命力,體會(huì)靜態(tài)美,去“鳥的天堂”先看到的樹,看到怎樣的樹,這個(gè)是課文非常重要的部分。所以,一定要讓學(xué)生自由朗讀,再談感受。在談的過程中,學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞,但可以讓他們?cè)囍f一說,引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計(jì)數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞,這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹時(shí),提到了“大”,我會(huì)問學(xué)生“既然作者這樣描寫,我們可以在哪些句子看出?”
作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥,不禁發(fā)出感嘆。在這里,我會(huì)采用小組討論的方法,學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者的感受。
體會(huì)語言美,拓展延伸。
在充分了解課文的句段和文章后,我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文,自己概括課文主要內(nèi)容,這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語交際能力。
本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一,作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”,我會(huì)采用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
《鳥的天堂》的確是一片精美佳作,尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天,更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂,更要延伸到生活中去。為此,我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè):讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園,感受大自然的美與環(huán)保的重要性;激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。
板書設(shè)計(jì)。
我認(rèn)為通過我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的,同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。
板書切忌多,我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點(diǎn)睛的作用,要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的,從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則,我設(shè)計(jì)了如下板書:
鳥的天堂說課稿篇三
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小學(xué)語文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。
(依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力,確定目標(biāo)如下)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己最喜歡的部分。
3.邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
1.啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法:《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出:教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。思起于疑,再教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
2.角色扮演法:《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”,這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色,讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究”。
3.情境教學(xué)法。
情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,如情入境地理解課文,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯,感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下兩處情境:情境(1):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟,達(dá)到了一定的效果。
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式?!备鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法:a、圈畫法。b質(zhì)疑法c自主合作探究法。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?這個(gè)問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
1.學(xué)習(xí)大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!
b:當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀,樹之所以美,美在其形大,美在其勢(shì):茂盛:c:作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段,指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語:“不可計(jì)數(shù)”體會(huì)榕樹的大。
播放課件,讓學(xué)生了解榕樹的生長(zhǎng)特點(diǎn):
d:在第8自然段中,指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會(huì)榕樹地茂盛,重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”“新的生命指什么?看自己有什么見解?!惫膭?lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受,讓學(xué)生體會(huì)到樹的勃勃生機(jī),感受到這種勃勃生機(jī)是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中,是風(fēng)吹是寫動(dòng),是陽光的照耀,是新發(fā)出的嫩芽,是那綠葉是青春的生機(jī)。
e:通過反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。練習(xí)背誦。
f:通過學(xué)生自讀自悟,師生評(píng)價(jià),指名讀。通過這段描寫的體會(huì)和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”
設(shè)計(jì)理念:本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見解,教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),并注學(xué)生個(gè)體差異。
2.學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分。
(1)過渡:讓學(xué)生說一說,你仿佛聽到了什么?看到了什么?
(2)此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞,文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。
(3)按學(xué)習(xí)大榕樹的方法,進(jìn)行自學(xué)。
(4)思考:從哪些重點(diǎn)語句中體會(huì)到這里的鳥兒多?生匯報(bào)、交流、朗讀。
(5)讓學(xué)生在樹上添畫,各種各樣的鳥,體會(huì)“群鳥紛飛”的場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
(6)假如你是生活在這里的一只鳥,你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?
(7)男、女生分讀課文,回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別,齊讀最后一段。
總結(jié):樹的龐大,茂盛為鳥兒提供了棲身之所,人的細(xì)心愛護(hù),給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園,而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機(jī),只有人與自然的和諧相處,才會(huì)擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生在滿懷興奮,愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在愉快中學(xué)習(xí)。
2.學(xué)了課文,有什么體會(huì)?
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念:聯(lián)系拓展課外知識(shí),體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念,生活即語文,另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;。
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說明;。
3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)廣告詞。
(設(shè)計(jì)理念:差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
榕樹枝干根葉(靜態(tài))。
鳥形色聲姿(動(dòng)態(tài))。
(設(shè)計(jì)理念:板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了,從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。)。
鳥的天堂說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好,我是燕秀里小學(xué)的陳立,耳東陳,獨(dú)立自立的立。今天我的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第3課《鳥的天堂》。我從河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載相關(guān)的多媒體課件,并把它進(jìn)行加工組合。
一直想尋找一篇能和多媒體課件完美結(jié)合,既充分發(fā)揮多媒體課件的直觀性、虛擬性、音效性和具象性,又培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”、“閱讀要體現(xiàn)個(gè)性感悟”的文章。直到讀了《鳥的天堂》這篇散文時(shí),終于有了“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”之感。于是我將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。今天借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用說課比賽之際,將其與大家一起分享。
【教材簡(jiǎn)析】。
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主,重點(diǎn)描繪了大榕樹樹大,干多,枝繁,葉茂的特點(diǎn);第二部分則以寫動(dòng)態(tài)為主,展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的美麗,體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、了解課文描寫景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3、理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文,背誦指定段落。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、體會(huì)作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法:抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說教學(xué)過程】。
本課教學(xué)過程分五大版塊,每個(gè)版塊都恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。下面我詳細(xì)的介紹一下教學(xué)流程。
第一版塊:情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ),能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此,該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中,既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)。
考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),參照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)眾鳥紛飛的.壯觀景象,理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略:
(一)復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫詞語,這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽、記、寫能力,既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句,段落,場(chǎng)景等。
2、解說圖片,播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片,同時(shí)我和學(xué)生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”,第一次看到的景物是大榕樹,第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文,也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。
二)設(shè)境激趣、明確目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境,兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異,另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船,并說說作者去后的贊嘆:“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣,孩子的天性活潑,愛笑,愛玩,喜歡新奇的,這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分。
(三)、品讀自悟多元解讀。
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn),因此用時(shí)較長(zhǎng)需要20分。
1、獨(dú)學(xué)自悟,合作探究。
首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊,不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟,能提高自學(xué)和分析能力,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。
然后小組內(nèi)合作交流,探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問,這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花,多元化解讀教材,使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流,個(gè)性解讀。
這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,先由一個(gè)小組來匯報(bào)游覽“鳥的天堂”后的收獲,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問題:
(1)這棵大榕樹到底有多大?是按什么順序觀察這棵大榕樹的?從哪幾個(gè)方面描寫的?讀出描寫大榕樹的句子,重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí),我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受?激起討論學(xué)生對(duì)這句話的理解是多元的,也許是風(fēng)吹的或是……。學(xué)生再次朗讀句段,全班進(jìn)行評(píng)讀,我也會(huì)范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹的贊美并整理出榕樹的特點(diǎn):大和茂盛。我適時(shí)板書,并用課件展示榕樹圖片,感受“這美麗的南國的樹!”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束,我會(huì)引出作者第一次去鳥的天堂后的感受:“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題:
(2)巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”,與第一次所見到的景象有什么不同?學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子,為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,播放群鳥齊飛的情景,通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受,其他組補(bǔ)充,議讀等,帶上作者的心情讀12—13段,總結(jié)出鳥的特點(diǎn):熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行板書。之后我提出問題:相對(duì)榕樹的靜態(tài)描寫方法,鳥這部分運(yùn)用了什么描寫方法?這一問題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā),讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。
學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完,我再次發(fā)出作者的贊嘆:“昨天……鳥的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng),讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究,在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣,有主動(dòng)性。通過展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀,并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書,突出本課重點(diǎn)。
(四)、活用文本鍛煉語言。
我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng),介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說,在依照課件圖片進(jìn)行解說。語言是一種交際工具,說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨,勢(shì)在必行。
(五)、完善板書情感升華。
這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感,需用時(shí)5分。
學(xué)生根據(jù)板書交流:這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?我根據(jù)學(xué)生所答,用繪畫完善板書,體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧,此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油,并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲,讓學(xué)生充滿力量,讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中,板書對(duì)語文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的又一種方式。
結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn),讓學(xué)生下船,并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片,讓學(xué)生感受到不舍和留戀,從而體會(huì)到作者的情感。
(六)、練習(xí)測(cè)評(píng)。
練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題,由于需要寫、說、交流,因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下:
1、火眼金睛我會(huì)辨?;A(chǔ)題面向全體學(xué)生,熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上,然后我和組長(zhǎng)檢查。
2、按要求寫句子。針對(duì)中下等學(xué)生,改寫陳述句、運(yùn)用“有的……有的……有的……”說話,口頭造句,既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力,又提高語言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào),交流,互評(píng)。
3、課堂小練筆。寫一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫,此題針對(duì)優(yōu)生,挖掘他們的潛能,符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫,是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成,再小組展示,全班交流。
我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
鳥的天堂說課稿篇五
各位老師,大家好,我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主,重點(diǎn)描繪了大榕樹樹大,干多,枝繁,葉茂的特點(diǎn);第二部分則以寫動(dòng)態(tài)為主,展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖:抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
確定這樣的目標(biāo),目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行,教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn),既符合教材的特點(diǎn),又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景,又學(xué)到了作者的寫作方法,有助于學(xué)生作文水平的`提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義較深的句子。
“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!?/p>
確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用詞語。
四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期,這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法,從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面,四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,小時(shí)候看不懂,聽不懂的一些知識(shí),現(xiàn)在很快可以搞明白,知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法,但無定法”。講授課文時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容,我在語言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在詞語訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;在內(nèi)容理解中,以讀促講,重品味和感悟;在難點(diǎn)問題解決中,采用討論探究法。
如對(duì):“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法,目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),尊重學(xué)生的主體地位,而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn),全面地完成教學(xué)任務(wù)。
(第二課時(shí))。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
情境(1):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎?這節(jié)課我們一起去感受這里的美。
通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究、深入研讀。
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。
(1)讀一讀、想一想。
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的?“大榕樹”有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里,找出來讀一讀。
提問由淺到深,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。
(2)指導(dǎo)朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
情境(2):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。
(1)齊讀感悟,主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀課文,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”熱鬧場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
(2)再讀討論、思考:
鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境?大榕樹上的鳥兒為什么又那么多?引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象原因分析。
(3)拓展想象。
假如你是“畫眉鳥”你會(huì)說些什么呢?目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且有助于活躍課堂氣氛。
(4)再讀課文,在欣賞課文的過程中,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。目的:通過讀體會(huì)作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多。
(5)感情朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習(xí):為什么這棵榕樹長(zhǎng)得這么大、美,鳥兒生活的這么快樂?目的是讓學(xué)生自己體會(huì)文章的中心,同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
4、小結(jié):學(xué)生歸納。目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語言表達(dá)能力。
5、課外作業(yè)。
(1)背誦課文。
(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)。
(2)小練筆:仿照課文的寫作方法,找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫,要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力,讀寫結(jié)合,把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實(shí)際。同時(shí),培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
鳥的天堂說課稿篇六
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年制第十一冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。
該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?!而B的天堂》這篇課文,在表達(dá)上很有特色。課文動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”的好文章。這篇課文的教學(xué),不僅對(duì)后面兩篇課文學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用,還能使學(xué)生通過教材這個(gè)范例,積累語言,學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。
根據(jù)教材編排,課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)精神,我以學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),擴(kuò)大閱讀面為指導(dǎo)思想,確定教學(xué)目標(biāo)。
(1)、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景表達(dá)方法。
1、理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!钡囊馑?。
文中四處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
1、創(chuàng)設(shè)情境法:將多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后,由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化,在此環(huán)境中,為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀,更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
2、角色競(jìng)賽法:根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生分成樹和鳥的角色,采用學(xué)生分角色競(jìng)賽,在疑問導(dǎo)讀中,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
3、自主探索聯(lián)系實(shí)際法:根據(jù)我校平時(shí)所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用”,我積極將研究的成果用于實(shí)踐中,讓學(xué)生課前收集資料,課中自主體驗(yàn)、學(xué)文后積極合作,根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計(jì)解說詞,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,達(dá)到語文就在身邊,身邊就有語文的目的。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫的作品,后收入他的散文集《旅途隨筆》中,選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;
第二,借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
選編本文的目的,一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭(zhēng)論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹。”第二次經(jīng)過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。對(duì)小學(xué)生來說,本課的難點(diǎn)主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
1、熟讀課文,有感情地朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)時(shí),我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文,理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué):
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?這個(gè)問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí),談感悟。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,而是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自己喜歡的原因。
鳥的天堂說課稿篇七
一、欣賞歌曲導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
課前,王老師獨(dú)具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》,引發(fā)學(xué)生思考:在你心目中天堂是個(gè)什么樣的地方?再進(jìn)一步引出鳥的天堂又是什么樣的?從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,閱讀課文目標(biāo)明確。
在第一課時(shí)的初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次的讀文:第一個(gè)層次的讀是大聲的自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,教師要在反饋?zhàn)x時(shí)糾正并強(qiáng)化易錯(cuò)的讀音,讀準(zhǔn)生字詞,把句子讀通順。這個(gè)層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個(gè)層次的讀是默讀思考:課文主要講了什么內(nèi)容。第三個(gè)層次的讀是朗讀自己喜歡的部分,課文中描寫榕樹的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面的十二、十三自然段,既是課文的重點(diǎn)段落,也是學(xué)生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個(gè)層次的讀主要是強(qiáng)化重點(diǎn)段落的朗讀,從而為第二課時(shí)的精讀理解做好充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆,從而引出第二課時(shí)要探究的重點(diǎn)問題:你從文中的哪些地方體會(huì)出榕樹的大而茂盛,鳥多而快樂,作者為什么發(fā)出“那鳥的的天堂”的確是鳥的天堂啊!這樣的感嘆?第二課時(shí)的主要任務(wù)就是圍繞這一主線問題進(jìn)行深入地探究,通過重點(diǎn)段落的精讀理解,抓重點(diǎn)詞句談感悟,感情朗讀,運(yùn)用媒體等方式突破課文的重、難點(diǎn)。第一課時(shí)的初讀課文,環(huán)環(huán)相扣又目標(biāo)明確。
第二課時(shí)王老師以讀為主,并讀中感悟。這堂課中教師動(dòng)足了腦筋,設(shè)計(jì)了帶著問題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等,使學(xué)生真正感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的快樂場(chǎng)面,并在語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的意思,積累描寫榕樹的句子。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的`榕樹時(shí)的心情來,他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時(shí)的激動(dòng);有的同學(xué)說這時(shí)是很驚訝的;有的同學(xué)說是很高興的;有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些;有的說“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn);有的說“臥”字要讀得稍重一些……,這樣,我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀,效果漸漸變好。
這堂課中王老師的朗讀教學(xué)給聽課教師留了深刻的印象,真正做到了以讀為本,讀中理解、感悟、積累,讀中促進(jìn)思維訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)整合。
三、構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度?!蓖趵蠋煹恼n,充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見,暢所欲言,學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂教學(xué)氣氛。
四、注重以學(xué)生為主體,關(guān)注他們的獨(dú)特感受。
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,姚老師注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求,不顯得那么生硬,正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!?/p>
在教學(xué)中,王老師能照顧差生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題;對(duì)于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵(lì),對(duì)于答錯(cuò)問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán),對(duì)于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功,整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。
五、利用多媒體,再現(xiàn)課文情境促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”視頻,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)句,反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景,達(dá)到了一定的效果。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛,主要通過對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī);寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,主要寫了數(shù)量多、種類多,而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師展示了,讓學(xué)生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。
六、析詞品句,加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨、欣賞不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力;給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
《鳥的天堂》是寫景抒情的,行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時(shí)采用讀中悟,悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式,讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言,在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情,讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí),也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語感,采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合王老師的這節(jié)情境教學(xué)課,我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語感”的情境教學(xué)的閱讀程序,基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。
七、獨(dú)具匠心地處理文本,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
《鳥的天堂》一課篇幅較長(zhǎng),按常規(guī)設(shè)計(jì)需要2~3課時(shí)才能完成。王老師在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí),緊扣目標(biāo),突出重點(diǎn),抓住難點(diǎn),對(duì)文本作了大膽的取舍、整合,僅用1個(gè)多課時(shí)便較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),整個(gè)流程設(shè)計(jì)頗具匠心。在導(dǎo)人部分,教師配合畫面的解說詞其實(shí)已讓學(xué)生初步接觸1~6自然段的內(nèi)容。整體感知時(shí),王老師要求學(xué)生快速瀏覽抓住要點(diǎn),培養(yǎng)速讀能力。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥歡樂的動(dòng)態(tài)美。對(duì)描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時(shí)間進(jìn)行品讀,讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。其間,指名畫榕樹時(shí)提供兩張知識(shí)卡片,學(xué)生在閱讀補(bǔ)充資料中對(duì)榕樹氣根和“獨(dú)木成林”的奇觀增強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)。
一堂語文課,巴金樸實(shí)極富韻味的語言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥的天堂已刻在了孩子們的腦海中,我想今后你不用去督促孩子,他們定會(huì)興致勃勃地去尋找巴金的著作,美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛讀書的種子。但愿我們的語文課都能這樣樸實(shí)扎實(shí),其樂融融。
鳥的天堂說課稿篇八
周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時(shí),便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分,給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。
雖然是一堂公開課,但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇。
文章的套路。而是大致理解課題后,分析文章的前一部分寫榕樹的幾個(gè)重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求,更重要的是,這樣能深入分析這幾個(gè)段落,把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
在教法利用方面,教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時(shí),老師用一個(gè)美麗的.傳說引出鳥的天堂的由來,語言優(yōu)美,引人入勝,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生,更為課堂設(shè)置的不錯(cuò)的情境。
教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下重視學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像,從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如,教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前,先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文,而是讓學(xué)生閉上眼睛,教師在音樂的伴奏下,飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì),教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽,突出了學(xué)生聽覺,但同時(shí),教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力,在閉起眼睛聽的同時(shí),必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛,主要通過對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī),在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)展示了課件,讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
作為一名新教師,周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒有完美的課堂,每。
一次的不完美,正是為了下一次的完美蛻變。雖然,周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足,但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng),這些問題都會(huì)隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信,周老師一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語文教師!
鳥的天堂說課稿篇九
課前,王老師獨(dú)具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》,引發(fā)學(xué)生思考:在你心目中天堂是個(gè)什么樣的地方?再進(jìn)一步引出鳥的天堂又是什么樣的?從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
在第一課時(shí)的初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次的讀文:第一個(gè)層次的讀是大聲的自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,教師要在反饋?zhàn)x時(shí)糾正并強(qiáng)化易錯(cuò)的讀音,讀準(zhǔn)生字詞,把句子讀通順。這個(gè)層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個(gè)層次的讀是默讀思考:課文主要講了什么內(nèi)容。第三個(gè)層次的讀是朗讀自己喜歡的部分,課文中描寫榕樹的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面的十二、十三自然段,既是課文的重點(diǎn)段落,也是學(xué)生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個(gè)層次的讀主要是強(qiáng)化重點(diǎn)段落的朗讀,從而為第二課時(shí)的精讀理解做好充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆,從而引出第二課時(shí)要探究的重點(diǎn)問題:你從文中的哪些地方體會(huì)出榕樹的大而茂盛,鳥多而快樂,作者為什么發(fā)出“那鳥的的天堂”的確是鳥的天堂??!這樣的感嘆?第二課時(shí)的主要任務(wù)就是圍繞這一主線問題進(jìn)行深入地探究,通過重點(diǎn)段落的精讀理解,抓重點(diǎn)詞句談感悟,感情朗讀,運(yùn)用媒體等方式突破課文的重、難點(diǎn)。第一課時(shí)的初讀課文,環(huán)環(huán)相扣又目標(biāo)明確。
第二課時(shí)王老師以讀為主,并讀中感悟。這堂課中教師動(dòng)足了腦筋,設(shè)計(jì)了帶著問題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等,使學(xué)生真正感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的快樂場(chǎng)面,并在語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的意思,積累描寫榕樹的句子。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時(shí)的心情來,他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時(shí)的激動(dòng);有的同學(xué)說這時(shí)是很驚訝的;有的同學(xué)說是很高興的;有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些;有的說“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn);有的說“臥”字要讀得稍重一些……,這樣,我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀,效果漸漸變好。
這堂課中王老師的朗讀教學(xué)給聽課教師留了深刻的印象,真正做到了以讀為本,讀中理解、感悟、積累,讀中促進(jìn)思維訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)整合。
美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度?!蓖趵蠋煹恼n,充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見,暢所欲言,學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂教學(xué)氣氛。
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,姚老師注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求,不顯得那么生硬,正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!?/p>
在教學(xué)中,王老師能照顧差生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題;對(duì)于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵(lì),對(duì)于答錯(cuò)問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán),對(duì)于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功,整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。
小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動(dòng)的"圖像"材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”視頻,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)句,反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到"百鳥歡鬧"這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景,達(dá)到了一定的效果。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛,主要通過對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī);寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,主要寫了數(shù)量多、種類多,而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師展示了,讓學(xué)生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。
的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨、欣賞不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹!"對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力;給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
《鳥的天堂》是寫景抒情的,行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時(shí)采用讀中悟,悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式,讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言,在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情,讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí),也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語感,采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合王老師的這節(jié)情境教學(xué)課,我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語感”的情境教學(xué)的閱讀程序,基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。
《鳥的天堂》一課篇幅較長(zhǎng),按常規(guī)設(shè)計(jì)需要2~3課時(shí)才能完成。王老師在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí),緊扣目標(biāo),突出重點(diǎn),抓住難點(diǎn),對(duì)文本作了大膽的取舍、整合,僅用1個(gè)多課時(shí)便較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),整個(gè)流程設(shè)計(jì)頗具匠心。在導(dǎo)人部分,教師配合畫面的解說詞其實(shí)已讓學(xué)生初步接觸1~6自然段的內(nèi)容。整體感知時(shí),王老師要求學(xué)生快速瀏覽抓住要點(diǎn),培養(yǎng)速讀能力。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥歡樂的動(dòng)態(tài)美。對(duì)描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時(shí)間進(jìn)行品讀,讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。其間,指名畫榕樹時(shí)提供兩張知識(shí)卡片,學(xué)生在閱讀補(bǔ)充資料中對(duì)榕樹氣根和“獨(dú)木成林”的奇觀增強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)。
一堂語文課,巴金樸實(shí)極富韻味的語言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥的天堂已刻在了孩子們的腦海中,我想今后你不用去督促孩子,他們定會(huì)興致勃勃地去尋找巴金的著作,美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛讀書的種子。但愿我們的語文課都能這樣樸實(shí)扎實(shí),其樂融融。
鳥的天堂說課稿篇十
1、利用多媒體再現(xiàn)促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動(dòng)的"圖像"材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了"鳥的天堂"錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句,反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到"百鳥歡鬧"這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景,達(dá)到了一定的效果。
2、詞品句加強(qiáng)朗讀。
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨,欣賞不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹!"讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力;給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
3、注重個(gè)性的體驗(yàn)和感受。
王老師設(shè)計(jì)這節(jié)課非常注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì),那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個(gè)性反映呢如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢一位教育家曾說過:"閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造"。因此,學(xué)生在閱讀中不是消極地接受,而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如:讓學(xué)生模仿文章寫鳥多,美,后欣賞視頻后,讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫。在讓學(xué)生模仿小畫眉的感受注重學(xué)生自己個(gè)性的表達(dá)。開發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。
鳥的天堂說課稿篇十一
教材簡(jiǎn)析:《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年制第十一冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。
該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?!而B的天堂》這篇課文,在表達(dá)上很有特色。課文動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”的好文章。這篇課文的教學(xué),不僅對(duì)后面兩篇課文學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用,還能使學(xué)生通過教材這個(gè)范例,積累語言,學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材編排,課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)精神,我以學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),擴(kuò)大閱讀面為指導(dǎo)思想,確定教學(xué)目標(biāo)。
(1)、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn):感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景表達(dá)方法。
難點(diǎn):1、理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!钡囊馑?。
文中四處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
1、創(chuàng)設(shè)情境法:將多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后,由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化,在此環(huán)境中,為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀,更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
2、角色競(jìng)賽法:根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生分成樹和鳥的角色,采用學(xué)生分角色競(jìng)賽,在疑問導(dǎo)讀中,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
3、自主探索聯(lián)系實(shí)際法:根據(jù)我校平時(shí)所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用”,我積極將研究的成果用于實(shí)踐中,讓學(xué)生課前收集資料,課中自主體驗(yàn)、學(xué)文后積極合作,根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計(jì)解說詞,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,達(dá)到語文就在身邊,身邊就有語文的目的。
榕???樹????????????????????????鳥。
大????????????????????????????多形狀。
茂盛?根??????????????????????????活動(dòng)。
靜態(tài)??????????????????????????動(dòng)態(tài)。
教學(xué)教研錄入:何瑞香???責(zé)任編輯:何瑞香。
鳥的天堂說課稿篇十二
不同的課型為每位聽課教師提供了不同口味的美味大餐。下面僅就王老師執(zhí)教的閱讀課《鳥的天堂》做粗淺評(píng)析,發(fā)表一下拙見。
縱觀王老師的這兩節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn),年輕有為的王老師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又環(huán)環(huán)相扣,課堂上,王老師以她優(yōu)美的教學(xué)語言、嫻熟的教學(xué)技巧、獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩情畫意的世界,巧妙地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語文課堂教學(xué)的無窮魅力。整堂課,聽課教師神情專注,仿佛在諦聽一首自然流淌的美的贊歌。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
課前,王老師獨(dú)具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》,引發(fā)學(xué)生思考:在你心目中天堂是個(gè)什么樣的地方?再進(jìn)一步引出鳥的天堂又是什么樣的?從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,閱讀課文目標(biāo)明確。
在第一課時(shí)的初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次的讀文:第一個(gè)層次的讀是大聲的自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,教師要在反饋?zhàn)x時(shí)糾正并強(qiáng)化易錯(cuò)的讀音,讀準(zhǔn)生字詞,把句子讀通順。這個(gè)層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個(gè)層次的讀是默讀思考:課文主要講了什么內(nèi)容。第三個(gè)層次的讀是朗讀自己喜歡的部分,課文中描寫榕樹的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面的十二、十三自然段,既是課文的重點(diǎn)段落,也是學(xué)生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個(gè)層次的讀主要是強(qiáng)化重點(diǎn)段落的朗讀,從而為第二課時(shí)的精讀理解做好充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆,從而引出第二課時(shí)要探究的重點(diǎn)問題:你從文中的哪些地方體會(huì)出榕樹的大而茂盛,鳥多而快樂,作者為什么發(fā)出“那鳥的的天堂”的確是鳥的天堂啊!這樣的感嘆?第二課時(shí)的主要任務(wù)就是圍繞這一主線問題進(jìn)行深入地探究,通過重點(diǎn)段落的精讀理解,抓重點(diǎn)詞句談感悟,感情朗讀,運(yùn)用媒體等方式突破課文的重、難點(diǎn)。第一課時(shí)的初讀課文,環(huán)環(huán)相扣又目標(biāo)明確。
第二課時(shí)王老師以讀為主,并讀中感悟。這堂課中教師動(dòng)足了腦筋,設(shè)計(jì)了帶著問題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等,使學(xué)生真正感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的快樂場(chǎng)面,并在語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的意思,積累描寫榕樹的句子。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時(shí)的心情來,他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時(shí)的激動(dòng);有的同學(xué)說這時(shí)是很驚訝的;有的同學(xué)說是很高興的;有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些;有的說“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn);有的說“臥”字要讀得稍重一些……,這樣,我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀,效果漸漸變好。
這堂課中王老師的朗讀教學(xué)給聽課教師留了深刻的印象,真正做到了以讀為本,讀中理解、感悟、積累,讀中促進(jìn)思維訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)整合。
三、構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”王老師的課,充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見,暢所欲言,學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂教學(xué)氣氛。
四、注重以學(xué)生為主體,關(guān)注他們的獨(dú)特感受。
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,姚老師注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求,不顯得那么生硬,正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!?/p>
在教學(xué)中,王老師能照顧差生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題;對(duì)于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵(lì),對(duì)于答錯(cuò)問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán),對(duì)于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功,整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。
五、利用多媒體,再現(xiàn)課文情境促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”視頻,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)句,反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景,達(dá)到了一定的效果。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛,主要通過對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī);寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,主要寫了數(shù)量多、種類多,而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的.基礎(chǔ)上,教師展示了,讓學(xué)生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。
六、析詞品句,加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨、欣賞不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力;給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
《鳥的天堂》是寫景抒情的,行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時(shí)采用讀中悟,悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式,讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言,在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情,讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí),也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語感,采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合王老師的這節(jié)情境教學(xué)課,我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語感”的情境教學(xué)的閱讀程序,基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。
七、獨(dú)具匠心地處理文本,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
《鳥的天堂》一課篇幅較長(zhǎng),按常規(guī)設(shè)計(jì)需要2~3課時(shí)才能完成。王老師在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí),緊扣目標(biāo),突出重點(diǎn),抓住難點(diǎn),對(duì)文本作了大膽的取舍、整合,僅用1個(gè)多課時(shí)便較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),整個(gè)流程設(shè)計(jì)頗具匠心。在導(dǎo)人部分,教師配合畫面的解說詞其實(shí)已讓學(xué)生初步接觸1~6自然段的內(nèi)容。整體感知時(shí),王老師要求學(xué)生快速瀏覽抓住要點(diǎn),培養(yǎng)速讀能力。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥歡樂的動(dòng)態(tài)美。對(duì)描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時(shí)間進(jìn)行品讀,讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象,從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。其間,指名畫榕樹時(shí)提供兩張知識(shí)卡片,學(xué)生在閱讀補(bǔ)充資料中對(duì)榕樹氣根和“獨(dú)木成林”的奇觀增強(qiáng)了理性認(rèn)識(shí)。
一堂語文課,巴金樸實(shí)極富韻味的語言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥的天堂已刻在了孩子們的腦海中,我想今后你不用去督促孩子,他們定會(huì)興致勃勃地去尋找巴金的著作,美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛讀書的種子。但愿我們的語文課都能這樣樸實(shí)扎實(shí),其樂融融。
鳥的天堂說課稿篇十三
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
課文情節(jié)很簡(jiǎn)單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)傍晚,群鳥已經(jīng)歸巢,沒有看到鳥。重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗,并由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹?!钡诙谓?jīng)過鳥的天堂時(shí)是清晨,正是群鳥出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 ?/p>
小學(xué)語文新大綱提出了“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。大綱強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,所以在這節(jié)課安排教學(xué)任務(wù)時(shí),我注重設(shè)計(jì)的問題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ),為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生談自己的體會(huì),以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略,即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語及句子,再互相交流,最后能通過朗讀表達(dá)出自己的喜愛和留戀之情。宗旨是通過如上的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定,我確定了四個(gè)目標(biāo),分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握,以這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)模式。
2、能力目標(biāo):
讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受,并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問題。學(xué)生通過自讀、自悟,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力,這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了學(xué)生解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現(xiàn)。
3、德育目標(biāo):
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。有的學(xué)生由于這方面的知識(shí)缺乏,這種環(huán)保意識(shí)特別的差,有時(shí)還會(huì)做出一些不良的舉動(dòng),為了讓這種不良現(xiàn)象的杜絕而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo),我設(shè)計(jì)了在討論完所有的問題后,讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習(xí)交流,體會(huì)到愛護(hù)大自然,愛護(hù)鳥類的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的,學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
4、情感目標(biāo):
課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹、人與鳥、人與自然和諧相處,創(chuàng)造了美好的生活,當(dāng)今世界熱點(diǎn)為環(huán)保,又正好與我國提倡的“和諧社會(huì)”相應(yīng),一個(gè)“和諧”,從文本到生活,都得到了體現(xiàn)。通過本文的學(xué)習(xí),師生情感達(dá)到了升華,沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂園。這里的人們保護(hù)榕樹,愛護(hù)鳥類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
根據(jù)新大綱,新教材的編寫意圖,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會(huì)兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),并貫徹新大綱提出的:全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“的要求,我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀,在讀中自己去感悟,去領(lǐng)會(huì)其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ),只有理解了課文的內(nèi)容,才可能通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如:“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大數(shù),樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里,”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解,鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語中體會(huì)到榕樹的巨大,就這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹的大和茂盛,也可以就某一個(gè)句子,某一個(gè)詞語說一說自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用,教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦,引起他們情感上的共鳴,例如:那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹多而密,“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語中體會(huì)榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外,播放影音文件,課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹?!弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥的天堂的靜態(tài)美。
這段語言文字比較優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情練習(xí)朗讀(齊讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀),并試著背下來。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,要給學(xué)生充足的時(shí)間,實(shí)實(shí)在在地練習(xí),當(dāng)堂背下來,查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
然后教師播放“眾鳥紛飛”的flansh動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受,學(xué)生獲得直觀感受后,抓住喜歡的句子談感受,這是最受學(xué)生喜歡的一種形式,為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間,完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴,因而興趣較濃,積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì),在自讀中自悟,在自悟中自得,此時(shí),學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來,他們主動(dòng)的求知,主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生的生命力得到張揚(yáng)。從而,結(jié)合課文了解到作者第二次去“鳥的天堂”抓住了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫,知道鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多,感受到他們自由、快樂。在這一部分的教學(xué)中,我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生通過想象講述有的鳥還會(huì)怎樣。想象課文描繪的形象、意境,使理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用,把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象,令學(xué)生身臨其境,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而感受鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。
為了更好的突破難點(diǎn)部分,我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句,培養(yǎng)理解句子的能力,對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn),第一句“鳥的天堂“為什么要加引號(hào),而第二句鳥的天堂卻沒有加引號(hào)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論:這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”,學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我,表現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)吸收,學(xué)會(huì)合作,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為群眾學(xué)習(xí)活動(dòng),為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件,營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍,全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)的結(jié)合起來。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法,對(duì)學(xué)生的答案,多層的鼓勵(lì),從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺、頓悟、想象和靈感,體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹,愛護(hù)鳥類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本課時(shí),使學(xué)生獲得了感觀上的感受,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式,使他們滿懷興奮、愉快之情在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法,積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、導(dǎo)入新課:首先提出問題,帶著問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)、學(xué)習(xí)作者的寫作方法
教師提出問題,交代任務(wù)
1、播放影音文件:課文朗讀:“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”
2、投影出示描寫大榕樹巨大的句子,讀一讀,談出自己體會(huì),同學(xué)互相交流,教師根據(jù)學(xué)生分析板書并指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。
3、投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子,方法同
(三)、為與下面的內(nèi)容更好的銜接,教師使用激勵(lì)性語言穿插,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(四)、學(xué)習(xí)課文第二部分,展示鳥的天堂的靜態(tài)美,指導(dǎo)以各種形式朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
(五)、播放“眾鳥紛飛”的錄像,讓學(xué)生自讀、自悟,交流小組學(xué)習(xí)情況,然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景,講述自己的想象,最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫作方法,突破全課重點(diǎn)部分。
(六)、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解,學(xué)生討論研究,使難點(diǎn)得以突破。
(七)、全課總結(jié):采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。
樹大而茂盛靜態(tài)美
鳥的天堂
(和諧)
鳥多而快樂 動(dòng)態(tài)美
板書是課文的濃縮,設(shè)計(jì)精練、清晰,有助于體現(xiàn)課文的重點(diǎn)及中心,課文主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗;第二次寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì)人們保護(hù)榕樹,愛護(hù)鳥類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
總之,這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)為主,使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,教給他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)為宗旨而設(shè)計(jì)并實(shí)施的教學(xué)。
鳥的天堂說課稿篇十四
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)方面作具體的闡述,首先我來進(jìn)行教材分析。
《鳥的天堂》是s版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
選編本文的目的在于:
1、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ),能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此,該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中,既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)。
考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),參照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):
(
1、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象,理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略:
新課標(biāo)提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生談自己的體會(huì),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:
1、閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)多樣化閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受,在讀中自悟,悟中品讀。
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對(duì)課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢,因此課堂教學(xué)多啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
本文語言淺顯,學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大,因此采用以下學(xué)法:
1、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率,也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。
2、誦讀法:“書讀百遍,其義自見?!睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情,本課作者寓情于景,適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
1、聽寫詞語,這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽、記、寫能力,既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句,段落,場(chǎng)景等。
2、解說圖片,播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片,同時(shí)我和學(xué)生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”,第一次看到的景物是大榕樹,第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文,也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境,兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異,另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船,并說說作者去后的贊嘆:“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣,孩子的天性活潑,愛笑,愛玩,喜歡新奇的,這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn),因此用時(shí)較長(zhǎng)需要20分。
1、獨(dú)學(xué)自悟,合作探究
首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊,不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟,能提高自學(xué)和分析能力,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。
然后小組內(nèi)合作交流,探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問,這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花,多元化解讀教材,使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流,個(gè)性解讀
這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,先由一個(gè)小組來匯報(bào)游覽“鳥的天堂”后的收獲,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問題:
(1)這棵大榕樹到底有多大?是按什么順序觀察這棵大榕樹的?從哪幾個(gè)方面描寫的?讀出描寫大榕樹的句子,重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí),我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受?激起討論學(xué)生對(duì)這句話的理解是多元的,也許是風(fēng)吹的或是……。學(xué)生再次朗讀句段,全班進(jìn)行評(píng)讀,我也會(huì)范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹的贊美并整理出榕樹的特點(diǎn):大和茂盛。我適時(shí)板書,并用課件展示榕樹圖片,感受“這美麗的南國的樹!”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束,我會(huì)引出作者第一次去鳥的天堂后的感受:“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題:
(2)巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”,與第一次所見到的景象有什么不同?學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子,為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,播放群鳥齊飛的情景,通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受,其他組補(bǔ)充,議讀等,帶上作者的心情讀12—13段,總結(jié)出鳥的特點(diǎn):熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行板書。之后我提出問題:相對(duì)榕樹的靜態(tài)描寫方法,鳥這部分運(yùn)用了什么描寫方法?這一問題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā),讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。
學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完,我再次發(fā)出作者的贊嘆:“昨天……鳥的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng),讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究,在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣,有主動(dòng)性。通過展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀,并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書,突出本課重點(diǎn)。
我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng),介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說,在依照課件圖片進(jìn)行解說。語言是一種交際工具,說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨,勢(shì)在必行。
這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感,需用時(shí)5分。
學(xué)生根據(jù)板書交流:這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?我根據(jù)學(xué)生所答,用繪畫完善板書,體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧,此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油,并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲,讓學(xué)生充滿力量,讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中,板書對(duì)語文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的又一種方式。
結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn),讓學(xué)生下船,并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片,讓學(xué)生感受到不舍和留戀,從而體會(huì)到作者的情感。
練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題,由于需要寫、說、交流,因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下:
1、火眼金睛我會(huì)辨?;A(chǔ)題面向全體學(xué)生,熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上,然后我和組長(zhǎng)檢查。
2、按要求寫句子。針對(duì)中下等學(xué)生,改寫陳述句、運(yùn)用“有的……有的……、、有的……、、”說話,口頭造句,既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力,又提高語言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào),交流,互評(píng)。
3、課堂小練筆。寫一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫,此題針對(duì)優(yōu)生,挖掘他們的潛能,符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫,是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成,再小組展示,全班交流。
我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
鳥的天堂說課稿篇十五
各位老師,大家好,我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主,重點(diǎn)描繪了大榕樹樹大,干多,枝繁,葉茂的特點(diǎn);第二部分則以寫動(dòng)態(tài)為主,展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖:抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
確定這樣的目標(biāo),目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行,教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn),既符合教材的特點(diǎn),又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景,又學(xué)到了作者的寫作方法,有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!?/p>
確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用詞語。
四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期,這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法,從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面,四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,小時(shí)候看不懂,聽不懂的一些知識(shí),現(xiàn)在很快可以搞明白,知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法,但無定法”。講授課文時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容,我在語言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在詞語訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;在內(nèi)容理解中,以讀促講,重品味和感悟;在難點(diǎn)問題解決中,采用討論探究法。如對(duì):“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法,目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),尊重學(xué)生的主體地位,而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn),全面地完成教學(xué)任務(wù)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
情境(1):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎?這節(jié)課我們一起去感受這里的美。
通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分
(1)讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的?“大榕樹”有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里,找出來讀一讀。
提問由淺到深,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。
(2)指導(dǎo)朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分
情境(2):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。
(1)齊讀感悟,主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀課文,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”熱鬧場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
(2)再讀討論、思考:
鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境?大榕樹上的鳥兒為什么又那么多?引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象原因分析。
(3)拓展想象
假如你是“畫眉鳥”你會(huì)說些什么呢?目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且有助于活躍課堂氣氛。
(4)再讀課文,在欣賞課文的過程中,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。目的:通過讀體會(huì)作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多。
(5)感情朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習(xí):為什么這棵榕樹長(zhǎng)得這么大、美,鳥兒生活的這么快樂?目的是讓學(xué)生自己體會(huì)文章的中心,同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
4、小結(jié):學(xué)生歸納。目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語言表達(dá)能力。
5、課外作業(yè)
(1)背誦課文
(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)
(2)小練筆:仿照課文的寫作方法,找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫,要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力,讀寫結(jié)合,把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實(shí)際。同時(shí),培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
第一次榕樹大美
鳥的天堂(留戀、贊美)
第二次鳥多歡
這是我本節(jié)課的主體板書設(shè)計(jì),本板書層次清楚,重點(diǎn)突出,言簡(jiǎn)意賅,它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí),使學(xué)生頭腦中形成了相對(duì)完善的知識(shí)積累,吸引了學(xué)生的注意力,進(jìn)而輔助了教學(xué),提高了教學(xué)效率。
鳥的天堂說課稿篇十六
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小學(xué)語文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。
(依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力,確定目標(biāo)如下)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己最喜歡的部分。
3.邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
1.啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法:《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出:教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。思起于疑,再教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
2.角色扮演法:《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”,這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色,讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究”。
3.情境教學(xué)法。
情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,如情入境地理解課文,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯,感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下兩處情境:情境(1):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟,達(dá)到了一定的效果。
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式?!备鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法:a、圈畫法。b質(zhì)疑法c自主合作探究法。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?這個(gè)問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
1.學(xué)習(xí)大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!
b:當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀,樹之所以美,美在其形大。
c:作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段,指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語:“不可計(jì)數(shù)”體會(huì)榕樹的大。
播放課件,讓學(xué)生了解榕樹的生長(zhǎng)特點(diǎn):
d:在第8自然段中,指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會(huì)榕樹地茂盛,重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”“新的生命指什么?看自己有什么見解?!惫膭?lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受,讓學(xué)生體會(huì)到樹的勃勃生機(jī),感受到這種勃勃生機(jī)是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中,是風(fēng)吹是寫動(dòng),是陽光的照耀,是新發(fā)出的嫩芽,是那綠葉是青春的生機(jī)。
e:通過反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。練習(xí)背誦。
f:通過學(xué)生自讀自悟,師生評(píng)價(jià),指名讀。通過這段描寫的體會(huì)和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”
設(shè)計(jì)理念:本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見解,教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),并注學(xué)生個(gè)體差異。
2.學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分。
(1)過渡:讓學(xué)生說一說,你仿佛聽到了什么?看到了什么?
(2)此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞,文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。
(3)按學(xué)習(xí)大榕樹的方法,進(jìn)行自學(xué)。
(4)思考:從哪些重點(diǎn)語句中體會(huì)到這里的鳥兒多?生匯報(bào)、交流、朗讀。
(5)讓學(xué)生在樹上添畫,各種各樣的鳥,體會(huì)“群鳥紛飛”的場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
(6)假如你是生活在這里的一只鳥,你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?
(7)男、女生分讀課文,回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別,齊讀最后一段。
總結(jié):樹的龐大,茂盛為鳥兒提供了棲身之所,人的細(xì)心愛護(hù),給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園,而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機(jī),只有人與自然的和諧相處,才會(huì)擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生在滿懷興奮,愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在愉快中學(xué)習(xí)。
2.學(xué)了課文,有什么體會(huì)?
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念:聯(lián)系拓展課外知識(shí),體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念,生活即語文,另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;。
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說明;。
3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)廣告詞。
(設(shè)計(jì)理念:差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
鳥的天堂說課稿篇十七
1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的景象,讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(1)體會(huì)文章對(duì)大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫。
(2)使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(3)使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象;難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)出大榕樹的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,而且他們的思維也比較活躍,因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容,并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況,有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解,努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
三、教學(xué)方法和手段為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn),我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過同學(xué)間的合作,把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入,并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),提高教學(xué)效果,激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣。
1、初讀課文后填空:我們知道作者兩次來到,第一次到了。
2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考:大榕樹給你留下了什么印象?通過學(xué)生的思考、討論、交流總結(jié)出大榕樹的特點(diǎn)。
3、默讀課文,邊讀邊畫出能說明這些特點(diǎn)的句子,想想為什么?
(三)了解鳥的特點(diǎn),朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥,這兒的鳥又有什么特點(diǎn)?學(xué)生帶著這個(gè)問題,默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分,同時(shí)看多媒體,邊看邊總結(jié)板書。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字深層次的情感。
(五)板書設(shè)計(jì)樹鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強(qiáng)(靜態(tài))色鳥聲(動(dòng)態(tài))動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看,這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈,主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,尤其是學(xué)生對(duì)課文的理解非常透徹,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,但也有不足,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解不透,有待今后的進(jìn)一步努力。
鳥的天堂說課稿篇十八
各位評(píng)委大家好,我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第三課《鳥的天堂》。本組課文是以“自然奇觀”為主題編寫的,共有四篇課文,其中精讀課文有兩篇,《鳥的天堂》就是其中一篇。本篇課文的編寫意圖是:一引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好。二讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。文章從字里行間讓人們感受到了大自然的美,在本組課文中起到至關(guān)重要的作用。
這篇文章是我國現(xiàn)代作家巴金的作品,選入課文時(shí)有所改動(dòng),文章以時(shí)間為線索,通過描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的所見所聞,具體描寫了傍晚時(shí)靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象,寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥構(gòu)成了一副高雅清幽的風(fēng)景畫,展示了美麗的南國風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。
四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)事物有了一些淺顯的認(rèn)識(shí),有了一定的閱讀能力,質(zhì)疑能力,但大部分學(xué)生對(duì)于如何在閱讀活動(dòng)中邊讀邊想的方法不明確,在實(shí)踐中應(yīng)“怎樣想”、“想什么”不明確。大家知道,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程,為創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂,在課前預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生做一些小鳥卡片,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感,而且能引起學(xué)生興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三個(gè)維度”目標(biāo)定位,再結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生情況,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“燦爛”等詞語,積累文中佳句。
2.有感情的朗讀課文,背誦文中自己喜歡的部分。
3.掌握多音字“干”、“興”和“禁”的讀法。
4.邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
5.領(lǐng)會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我把引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受確立為本課重點(diǎn);將體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句作為本課難點(diǎn)。
下面我來具體談?wù)劷虒W(xué)過程:
一.質(zhì)疑揭題激趣導(dǎo)入。
1.多媒體出示大榕樹、群鳥紛飛等圖片,讓學(xué)生說出自己的感受。板書課題:鳥的天堂。
2.齊讀課文題目,思考從題目《鳥的天堂》看你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生提出:“鳥的天堂是什么?”“在什么地方?”“為什么這樣稱呼?”“鳥的生活怎樣?”等問題。
這一環(huán)節(jié)我選用的方法是“情景設(shè)置法”根據(jù)課文所描繪的情景,展示出清晰的圖畫,使學(xué)生身臨其境,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感,啟迪思維,發(fā)揮想象,開發(fā)智力有獨(dú)到之處。
二.初讀課文整體感知。
1.讓學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題。
2.用多媒體和生字卡片檢查學(xué)生自學(xué)情況,并有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如:“一簇簇”“應(yīng)接不暇”等詞語。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生讀課文掃清了障礙,同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。接下來我會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文,其他學(xué)生邊聽邊畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章的脈絡(luò)。
三.研讀課文悟情悟理。
1.多媒體出示以下幾個(gè)問題:。
(2)作者為什么特寫一只畫眉鳥?它的心情是怎樣的?
(3)說說作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同感受。
我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,在小組中展示討論得出的答案。這樣做不僅可以使眾多的意見歸于統(tǒng)一,還能形成知識(shí)上的共識(shí),也可以加深記憶。對(duì)于學(xué)生而言,討論是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。
2.用課件向?qū)W生展示“綠葉多”“枝上生根”等特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實(shí)踐談?wù)勛约旱母惺?,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!边@句話。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并對(duì)學(xué)生各自的見解給予肯定。通過這一環(huán)節(jié),解決了本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì)的目的是:深入情境,理解課文,領(lǐng)會(huì)感情。講讀時(shí),抓住圖文相通之處,從圖導(dǎo)文,把課文與圖意融為一體,加深對(duì)大榕樹四周景色的印象。
四.精讀課文體會(huì)情感。
1.播放“群鳥紛飛”的課件,讓學(xué)生欣賞這熱鬧的場(chǎng)面,形象的感受這部分的動(dòng)態(tài)美,盡情的享受文中語言文字描繪的美。
2.出示大榕樹掛圖,利用學(xué)生課前畫的小鳥,并把他們“放飛”到大榕樹上。引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在大榕樹上生活的情景并交流感受。
3.朗讀課文,背誦課文的精彩段落,共同感悟這“鳥的`天堂”的確是鳥的天堂??!
這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。
五.回顧全文小結(jié)升華。
六.發(fā)散思維拓展延伸。
假設(shè)自己是一只小畫眉鳥,你會(huì)怎樣來表達(dá)心中的感受呢?讓學(xué)生課后寫一寫,做一次小練筆。
新課標(biāo)中提出了“語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力”。因此,拓展延伸是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑。
至此,本課教學(xué)已經(jīng)劃上了圓滿的句號(hào)。但是,作為一名教師,我的思考并沒有結(jié)束。學(xué)生是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者、是平等中的首席。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想,我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的,詩意的課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體!但是,預(yù)設(shè)中或許還存在不足之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委給予指正。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。
鳥的天堂說課稿篇十九
《鳥的天堂》是人教社教材十一冊(cè)的一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的`熱愛和贊美。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》,我有如下感受:
第一,教師的設(shè)計(jì)理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學(xué)、小組學(xué)、全班交流學(xué)習(xí)情況,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找出了重點(diǎn)段落7、8、12、13自然段,很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
第二,教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合?!而B的天堂》是寫景抒情的文章,行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式,讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言。
第三,多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛,主要通過對(duì)枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī);寫眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,主要寫了數(shù)量多、種類多,而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師展示了課件,讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課,我也有一些想法:第一,學(xué)生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學(xué)生讀的形式很多,教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學(xué)特點(diǎn),但是每次朗讀時(shí)教師給學(xué)生的要求不明確,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀至始至終一個(gè)腔調(diào)。第二,教學(xué)深度不夠。作為六年級(jí)的學(xué)生,不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文,理解詞語,教師有必要分析作者的寫作方法、表達(dá)方法,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧,為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鳥的天堂說課稿篇二十
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的,先寫了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象;接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象;最后寫了作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
知識(shí)與能力目標(biāo):知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法;進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1)受到大榕樹美的熏陶,感受南國風(fēng)光的美,受到熱愛大自然的教育。
(2)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(3)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是(1)理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(2)理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會(huì)兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:
(1):學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥的天堂的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境
(3):伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟,達(dá)到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),針對(duì)問題學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決
問題的能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、議,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語訓(xùn)練中,用解釋、聯(lián)系上下文等方法,讓學(xué)生把詞語置于具體語境中,體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起,增加了學(xué)生對(duì)詞語的感知能力,有利于今后遷移運(yùn)用。
(一):引入課題
欣賞《鳥的天堂》的風(fēng)景。
留在你心中印象最深的是什么?
揭示課題
(二)、整體感知全文。
1、請(qǐng)自由的把課文讀正確、讀流利,難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師:我們回到課文中來,請(qǐng)默讀課文,看你能按下面的要求說話嗎?
作者_(dá)_____次來到鳥的天堂,第一次看到_____ ,第二次看到了什么_____ ,(自由練說,指名說,全班說)
(三)、品讀感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的?
在學(xué)習(xí)中,教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根,有許多根垂到地上”的景象, 弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,體會(huì)榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力,從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。
(1)你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句?
(2)這些詞句都說明了什么?
結(jié)合學(xué)生的回答,教師及時(shí)出示圖畫投影片,讓學(xué)生看榕樹近景,再出示描寫榕樹的詞句投影片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”,說明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì),并及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(二)品讀鳥的部分
2、你讀懂了什么,從哪兒體會(huì)到的?
用我讀到--------仿佛看到(聽到、想到)-----------------------。的句子說話。
3、課件出示:白鳥翻飛的景象
此時(shí),你想說什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒在這里生活的幸??鞓贰?/p>
4、理解:這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊
第一個(gè)“鳥的天堂”指什么? 第二個(gè)鳥的天堂指什么?
(四)、小結(jié)全文。
親愛的同學(xué)們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
鳥的天堂說課稿篇二十一
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
課文情節(jié)很簡(jiǎn)單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)是傍晚,群鳥已經(jīng)歸巢,沒有看到鳥。重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗,并由衷的贊嘆:"這美麗的南國的樹。"第二次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)是清晨,正是群鳥出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由,快樂。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫出了那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!"小學(xué)語文新大綱提出了"小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量"的目標(biāo)。并要求"倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展"。大綱強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,所以在這節(jié)課安排教學(xué)任務(wù)時(shí),我注重設(shè)計(jì)的問題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而四年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了,對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ),為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生談自己的體會(huì),以"讀—析—讀"相結(jié)合的教學(xué)策略,即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語及句子,再互相交流,最后能通過朗讀表達(dá)出自己的喜愛和留戀之情。宗旨是通過如上的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定,我確定了四個(gè)目標(biāo),分別是知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),德育目標(biāo),情感目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。
2、能力目標(biāo):
讓學(xué)生親自去體會(huì),去感受,并利用朗讀,交流去解決實(shí)際問題。學(xué)生通過自讀,自悟,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力,這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了學(xué)生解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):
課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹,人與鳥,人與自然和諧相處,創(chuàng)造了美好的生活,當(dāng)今世界熱點(diǎn)為環(huán)保,又正好與我國提倡的"和諧社會(huì)"相應(yīng),一個(gè)"和諧",從文本到生活,都得到了體現(xiàn)。通過本文的學(xué)習(xí),師生情感達(dá)到了升華,沉浸在和諧的.大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂園。這里的人們保護(hù)榕樹,愛護(hù)鳥類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
根據(jù)新大綱,新教材的編寫意圖,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)"鳥的天堂的含義"鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解"鳥的天堂"為什么的確是鳥的天堂,體會(huì)兩個(gè)"鳥的天堂"的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并貫徹新大綱提出的:全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想"的要求,我采用"以讀代講"的方法讓學(xué)生充分的去讀,在讀中自己去感悟,去領(lǐng)會(huì)其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ),只有理解了課文的內(nèi)容,才可能通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如:"我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大數(shù),樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里,"教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解,鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀實(shí)踐在自讀中自悟,自得。并讓學(xué)生從部分詞語中體會(huì)到榕樹的巨大,就這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹的大和茂盛,也可以就某一個(gè)句子,某一個(gè)詞語說一說自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用,教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語,句意深刻的語句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦,引起他們情感上的共鳴,例如:那翠綠的顏色都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住"那么多""一簇""一堆""不留一點(diǎn)縫隙"等數(shù)量詞中體會(huì)樹多而密,"翠綠""顫動(dòng)"等詞語中體會(huì)榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外,播放影音文件,課文朗讀"在一個(gè)地方河面變窄了這美麗的南國的樹。"讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥的天堂的靜態(tài)美。
這段語言文字比較優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情練習(xí)朗讀(齊讀,指名讀,范讀,體會(huì)讀),并試著背下來。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,要給學(xué)生充足的時(shí)間,實(shí)實(shí)在在地練習(xí),當(dāng)堂背下來,查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
然后教師播放"眾鳥紛飛"的flansh動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受,學(xué)生獲得直觀感受后,抓住喜歡的句子談感受,這是最受學(xué)生喜歡的一種形式,為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間,完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴,因而興趣較濃,積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì),在自讀中自悟,在自悟中自得,此時(shí),學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來,他們主動(dòng)的求知,主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生的生命力得到張揚(yáng)。從而,結(jié)合課文了解到作者第二次去"鳥的天堂"抓住了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫,知道鳥的數(shù)量多,種類多,姿態(tài)多,感受到他們自由,快樂。在這一部分的教學(xué)中,我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生通過想象講述有的鳥還會(huì)怎樣。想象課文描繪的形象,意境,使理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用,把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象,令學(xué)生身臨其境,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而感受鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。
為了更好的突破難點(diǎn)部分,我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句,培養(yǎng)理解句子的能力,對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn),第一句"鳥的天堂"為什么要加引號(hào),而第二句鳥的天堂卻沒有加引號(hào)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論:這株大榕樹為什么被稱作"鳥的天堂",學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我,表現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)吸收,學(xué)會(huì)合作,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為群眾學(xué)習(xí)活動(dòng),為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件,營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍,全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)的結(jié)合起來。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法,對(duì)學(xué)生的答案,多層的鼓勵(lì),從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,直覺,頓悟,想象和靈感,體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹,愛護(hù)鳥類,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本課時(shí),使學(xué)生獲得了感觀上的感受,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式,使他們滿懷興奮,愉快之情在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法,積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
(一)導(dǎo)入新課:首先提出問題,帶著問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教師提出問題,交代任務(wù)播放影音文件:課文朗讀:"在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。"。
投影出示描寫大榕樹巨大的句子,讀一讀,談出自己體會(huì),同學(xué)互相交流,教師根據(jù)學(xué)生分析板書并指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。
投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子,方法同。
(三)為與下面的內(nèi)容更好的銜接,教師使用激勵(lì)性語言穿插,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(四),學(xué)習(xí)課文第二部分,展示鳥的天堂的靜態(tài)美,指導(dǎo)以各種形式朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
(五)播放"眾鳥紛飛"的錄像,讓學(xué)生自讀,自悟,交流小組學(xué)習(xí)情況,然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景,講述自己的想象,最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫作方法,突破全課重點(diǎn)部分。
(六)抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解,學(xué)生討論研究,使難點(diǎn)得以突破。
(七),全課總結(jié):采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。
鳥的天堂說課稿篇二十二
熟讀課文,有感情地朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
重點(diǎn):
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
難點(diǎn):
1、理解文中含義較深的句子:
1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
3)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
這句話中的“的確”是確實(shí)的意思,加強(qiáng)了肯定的語氣。第一個(gè)“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹,是鳥兒理想的棲息之地,是鳥的樂園,人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個(gè)“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環(huán)境,表達(dá)了“我”對(duì)“鳥的天堂”的深情贊美。
2、“暇”是日字旁,不是目字旁。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?。?/p>
3、這里靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著你的想象,一起走進(jìn)巴金筆下的——鳥的天堂。
(作者兩次去鳥的天堂,第一次在傍晚,沒有看到鳥,看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次在早晨,看到眾鳥紛飛的景象。)。
活動(dòng)2。
【講授】講授新課。
初讀課文。
1、自由讀,標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、檢查。
(1)詞語:
白茫茫三支槳規(guī)律榕樹縫隙照耀應(yīng)接不暇拋在一簇簇。
木槳拋落紀(jì)律空隙耀眼目不暇接茫茫大海燦爛竹竿樹梢靜寂不可計(jì)數(shù)。
(3)句子:
三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。
有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
船在樹下泊了片刻。
一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。
初讀課文,了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。
快速瀏覽課文,知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。(兩次)。
再讀課文,思考,作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。
解疑:鳥的天堂指什么地方?并補(bǔ)充相關(guān)資料:生活中確實(shí)有個(gè)地方叫“鳥的天堂”,它是一株古榕樹,位于廣東省新會(huì)市的一座小島上,已經(jīng)有500多歲了。
研讀課文1—9自然段。
指名讀文。
其他同學(xué)思考:這是一棵怎樣的大榕樹?
學(xué)生匯報(bào)說。
這是一棵高大(龐大、巨大)的樹。
再讀課文:并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫大榕樹”大”的詞句。
學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句:
(1)根據(jù)學(xué)生的回答,課件出下列句子:
a、在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇綠葉伸到水面。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。
b、我見過不少榕樹,這樣大還是第一次看見。
c、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:真是一株大樹,我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。
還從哪個(gè)詞有見榕樹的高大?(臥)理解體會(huì)“臥”的作用。
用自己喜歡的方式讀第7自然段。
(2)交流討論:(大榕樹的“繁茂”)。
a、用自己喜歡的方式讀第8自然段,用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語,并想想這些詞語的意義作用。
這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的`綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
b、交流匯報(bào):
學(xué)生接讀“這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
c、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,進(jìn)一步體會(huì)大榕樹高大繁茂,蔚為壯觀的情景。
隨機(jī)引導(dǎo):
要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前,相信大家也會(huì)被吸引被傾倒,繼而贊嘆不已!
學(xué)生圖文結(jié)合,試說心中的感嘆。
多么可愛的大榕樹?。『?jiǎn)直是一個(gè)奇觀,難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹!”
d、讀著,讀著,你讀出了作者怎樣的感情?
運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
活動(dòng)3。
【作業(yè)】小結(jié)和作業(yè)。
試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問。
師:是啊,“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹,卻沒有一只鳥,這是怎么回事呢?下節(jié)課,讓我們來解開這個(gè)謎。
鳥的天堂說課稿篇二十三
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:
大家好。
今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品,本課分兩課時(shí)講完,今天我說的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材,二、說教學(xué)方法,三、說教學(xué)過程,四、說板書設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。
《鳥的天堂》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè),一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好,二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫方法。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ),掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變,對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美,為了讓學(xué)生讀出美感,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象,體會(huì)作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。
到此為止我的教材分析學(xué)完了,下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫,教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,品味語言,從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法,對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,無論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情,都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案,而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨(dú)立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。結(jié)合本課寫作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一、初讀課文,走進(jìn)鳥的天堂。二、再讀感悟,想象群鳥紛分。3、品詞析句,體會(huì)作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問題是這樣的:同學(xué)們,作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象?請(qǐng)找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段,為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過自己的閱讀感受之后,我播放了一組畫面,讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著十八畝左右的河面。近看,猶如一座森林,遠(yuǎn)看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法,而且為學(xué)生對(duì)課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會(huì)以一個(gè)過渡性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),問題是這樣的:作者第一次走進(jìn)鳥的天堂,卻沒有看到一只鳥,不禁有些失望??僧?dāng)他第二次走進(jìn)鳥的天堂時(shí),看到的又是怎樣的情景呢?通過上述問題,引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)眾鳥紛飛,大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂聲中,孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說話訓(xùn)練,又閱讀了文本,而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來之后,讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后,我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題,使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹枝上(),有的()起來,有在()翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話,大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句:那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流,鳥的天堂這個(gè)詞語在課文中出現(xiàn)了幾次,為什么有的加引號(hào),有的沒有加呢?通過討論使學(xué)生體會(huì)到加引號(hào)的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂,是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容。不加引號(hào)的鳥的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹,看到鳥兒們的自由幸福,真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里,大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止,學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要運(yùn)用好這個(gè)資源,讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題:
(1)有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
(2)小組合作設(shè)計(jì)一份廣告,圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
好的板書就是一篇微型教案,它體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求,既體現(xiàn)了內(nèi)容美,又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書:
12、鳥的天堂
榕樹:枝干根葉(靜態(tài))
鳥兒:形色聲姿(動(dòng)態(tài))
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然,課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的,我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信:只要我們不斷去發(fā)展,不斷去創(chuàng)新,一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
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