自律是指?jìng)€(gè)人能夠自我約束和管理自己的行為，它是成就成功的重要品質(zhì)之一。合理運(yùn)用歸納和概括的方法，將復(fù)雜的信息簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)。以下是小編為大家精選的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和參考。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇一
1.從17世紀(jì)開(kāi)始，英國(guó)先后在北美建立起13個(gè)殖民地。英國(guó)和歐洲其他國(guó)家的移民來(lái)到北美，他們的辛勤勞動(dòng)促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和工商業(yè)的發(fā)展。英國(guó)國(guó)王和貴族把北美看作是英國(guó)的原料產(chǎn)地和銷售商品的市場(chǎng)，英國(guó)殖民者驅(qū)趕當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩?，剝削歐洲移民和從非洲販來(lái)的黑奴。1765年以后，英國(guó)政府在北美殖民地頒布了一系列新稅法，激化了北美人民與英國(guó)殖民者之間的矛盾。1773年，英國(guó)政府授權(quán)東印度公司壟斷北美的茶葉貿(mào)易，引發(fā)了新的抗稅浪潮。
2.1775年4月19日凌晨，800名英軍開(kāi)赴波士頓西北郊搜查軍火，在萊克星頓與埋伏在那里的武裝村民交火，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。
二.華盛頓與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。
1.萊克星頓的槍聲激發(fā)了北美殖民地人民的抵抗熱情，各地人民紛紛組織起來(lái)，武裝支援波士頓。
2.1775年5月，北美13個(gè)殖民地的代表聚集費(fèi)城，召開(kāi)了第二屆大陸會(huì)議。會(huì)議上，華盛頓強(qiáng)烈主張武力反抗英軍，會(huì)議一致決定把民兵整編為大陸軍，委任華盛頓為總司令。與此同時(shí)，北美人民要求獨(dú)立的呼聲越來(lái)越高。
三.《獨(dú)立宣言》與美國(guó)憲法。
1.1776年7月4日，大陸會(huì)議通過(guò)了由杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》，宣布人人生而平等，享有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。宣言列舉了英國(guó)殖民統(tǒng)治的種.種暴政，號(hào)召殖民地人民反對(duì)英國(guó)的殖民統(tǒng)治，宣告北美13個(gè)殖民地脫離英國(guó)而獨(dú)立?！丢?dú)立宣言》是第一個(gè)以國(guó)家名義明確表述資產(chǎn)階級(jí)政治要求的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，被稱為“第一個(gè)人權(quán)宣言”。
2.《獨(dú)立宣言》發(fā)表后，大陸軍與英軍的戰(zhàn)爭(zhēng)仍在進(jìn)行。法國(guó)支持美國(guó)獨(dú)立。1777年，一支6000余人的英軍在薩拉托加陷入大陸軍的包圍，被迫投降。薩拉托加大捷是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。之后，法國(guó)承認(rèn)美國(guó)，公開(kāi)參戰(zhàn)。歐洲各國(guó)也因與英國(guó)的矛盾結(jié)成了“武裝中立同盟”，英國(guó)陷入孤立。1781年，美法連軍在約克鎮(zhèn)與英軍激戰(zhàn)，英將康華利率部下投降，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。1783年，英國(guó)被迫承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)既是一次民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。
3.《獨(dú)立宣言》發(fā)表后，各州先后制定了州憲法。美國(guó)建立后各州各行其是，矛盾重重，代表國(guó)家的全國(guó)政府軟弱無(wú)力。1787年，各州派出代表齊聚費(fèi)城，由華盛頓主持召開(kāi)了制憲會(huì)議，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和妥協(xié)，最終制定出美國(guó)憲法。憲法依據(jù)分權(quán)制衡原則設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)邦制共和國(guó)：行政、立法、司法三權(quán)分立，總統(tǒng)、國(guó)會(huì)與最高法院及其相關(guān)機(jī)構(gòu)各司其職，相互制衡;聯(lián)邦政府與地方政府分享權(quán)力;總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生。1787年美國(guó)憲法是世界上第一部資產(chǎn)階級(jí)成文憲法，對(duì)后來(lái)許多國(guó)家的政治變革產(chǎn)生了重要影響。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇二
在三國(guó)中，我最喜歡的人是曹操。曹操，字孟德，是今天的安徽毫州人，是三國(guó)時(shí)期著名的`詩(shī)人、政治家和軍事家，代表作有：《觀滄?！?、《孟德新書》。
在《三國(guó)志》中，對(duì)曹操的評(píng)價(jià)是“奸雄”，我不否認(rèn)。但我們可以從“割發(fā)代首”事件中看出，他對(duì)平民百姓是很好的，他那副“奸雄”的嘴臉也只是對(duì)待敵人的方法，正所謂兵不厭詐。
“割發(fā)代首”事件大概是這樣的：有一次，曹操帶領(lǐng)他的軍隊(duì)經(jīng)過(guò)一個(gè)鄉(xiāng)村，曹操特意吩咐他的手下，行軍時(shí)不要踐踏了百姓的莊稼，如果踩到了，立斬。所以，官兵們十分小心地渡過(guò)麥田，生怕猜到莊稼?？僧?dāng)曹操騎馬過(guò)麥田是，他的馬因受到了驚嚇而踐踏了麥田。他很嚴(yán)肅地讓執(zhí)法的官員為自己定罪，可執(zhí)法官員堅(jiān)持不定，于是曹操拿起劍割發(fā)，并傳示全軍，說(shuō)：“我今天踐踏麥子，本該斬首，但我今天，割發(fā)以代?！?/p>
與曹操有關(guān)的著名事件還有“官渡之戰(zhàn)”、“東伐烏丸”等，這些著名戰(zhàn)役都體現(xiàn)了曹操驚人的軍事天賦，雖說(shuō)這些勝利與曹操本人有很大的關(guān)系，可這也同樣離不開(kāi)他的謀士和武將們，從中，我們還可以看出曹操另一個(gè)特點(diǎn)：重用人才。不管你罵過(guò)我還是打過(guò)我，只要你是個(gè)人才，我都會(huì)重用你。例如張遼，他本是和呂布一起鎮(zhèn)守徐州的，后被曹操生擒，曹操把其他人包括呂布全部殺掉，唯獨(dú)留下他，為什么?因?yàn)樗绕渌藚柡Α?/p>
這些就是我喜歡曹操的原因：有才、體會(huì)民情、重用人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇三
新材料作文一般由材料和要求兩部分構(gòu)成，在的高考考場(chǎng)上它占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)這類命題形式的審題理應(yīng)引起足夠重視。其特點(diǎn)是只給材料，不給題目或話題，寫作題目或話題的確定，要完全靠考生自己對(duì)所給材料的理解與把握而定。
材料是命題者給出的一些文字或圖畫材料，按形式分為記敘性材料(故事、寓言)，引語(yǔ)式材料和圖畫式材料。題目或話題的確定，完全靠考生自己對(duì)所給材料的理解與把握而定。要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，考生不能脫離材料所揭示的中心或某個(gè)方面來(lái)寫作，否則，視為跑題。
新材料作文的審題關(guān)鍵在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：
(1)從關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句)，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料。
(2)從分析原因入手。閱讀材料的因果聯(lián)系，從原因的角度切入立意，是行之有效的辦法。
(3)從作者的情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，可以從此入手審題立意。
(4)從辨析關(guān)系入手。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨析這些關(guān)系，有利于審題立意。
上述方法不是單一的，有時(shí)要綜合。
四、立意的方法。
1.求異。一是另辟蹊徑，不走尋常路。有些作文題看起來(lái)太熟悉，太容易些，就會(huì)容易走向平庸和雷同。所以，寫作時(shí)要拋開(kāi)常規(guī)思維套路，不拘一格，做到“人無(wú)我有，人有我新”，這樣寫出來(lái)的文章才能給人以“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的感受。如以《閱讀》為題寫作，有些同學(xué)在審題時(shí)僅僅把題目理解成“看書”，熟不知“閱讀”的含義可以很寬泛，我們不僅可以閱讀書籍，還可以閱讀山，閱讀水，閱讀海，閱讀花，閱讀樹(shù)，閱讀黃昏，還可以閱讀社會(huì)，閱讀經(jīng)濟(jì)，閱讀文化，閱讀親情，當(dāng)然還可以閱讀一個(gè)人……“一石洞天開(kāi)”，審題思維開(kāi)闊的同時(shí)，選材和立意的余地也大大增加了。二是面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要盡可能提出多種設(shè)想和多種答案，辨證地多角度思考體會(huì)，以擴(kuò)大選擇的余地，要敢于逆向思維，要發(fā)揚(yáng)“班門弄斧”的精神，不要“迷信”，敢于向、向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，在寫作中敢于批判前人和的得失，將自己的親身經(jīng)歷和他人的感受作對(duì)比，使他們?cè)陬^腦里產(chǎn)生激烈的碰撞，然后接納一個(gè)自己認(rèn)為可以接受的主張，把它“外化”，作文自然就有了其創(chuàng)造性。例如“見(jiàn)異思遷”，可以理解為“不大膽求異，怎能出新”;“蓮，出淤泥而不染”，可以理解為“暗地里接受污泥的賄賂，陽(yáng)光下炫耀自己的清白”;“天平是公正無(wú)私的楷模”，可以理解為“天平最沒(méi)立場(chǎng)，誰(shuí)多給一點(diǎn)就傾向誰(shuí)”……總之，只有突破了傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維才能出現(xiàn)。
2.想象。要善于把一根木棍想象成一把劍，把圍巾想象成一條溪流……而寫作中最常見(jiàn)的修辭--比喻，就是想象的一種。在所有有生命力的文學(xué)作品中都可以找到有力的比喻。一個(gè)常用的文學(xué)比喻就是，生命就像一個(gè)迷宮，我們身陷其中，只有用我們的小心和睿智才能成功地走出迷宮。
3.化大為小，以小見(jiàn)大，變抽象為具體，即把內(nèi)容寬泛的話題具體為自己要寫的小事，從小處著手，以小題材反映大主題。許多文題概念很大，這時(shí)候就需要縮小范圍，落到一個(gè)具體的點(diǎn)上，有些文題很抽象，比如親情、愛(ài)、最美……這時(shí)候就需要出現(xiàn)一個(gè)具體可感的的實(shí)物，或者某種細(xì)節(jié)，來(lái)體現(xiàn)這種抽象的概念。如以“親情”為話題來(lái)寫作，有的同學(xué)恨不得把父母對(duì)自己從小到大的養(yǎng)育之恩一一例舉，來(lái)表現(xiàn)親情的偉大，其結(jié)果卻成了泛泛而談，空洞無(wú)物，缺乏真情實(shí)感和細(xì)致入微的表現(xiàn)力。不如抓住一兩件生活中看似平常的瑣事，加以細(xì)致描繪。像課文《散步》，作者以“散步”這一件看似平常不過(guò)的小事，展示了一家三代人之間的和美溫馨，更體會(huì)到親情的可貴。再寫“美，就在身邊”一題時(shí)，就要把題目中“美”就具體化，可以寫一個(gè)美麗善良的人物，可寫一個(gè)人物的一種美好行為或者做好人好事當(dāng)中的一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)細(xì)節(jié)。
五、立好意的要求。
一般來(lái)說(shuō)，初中生的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對(duì)、批判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說(shuō)，寫文章的立意是比較自由的。但是，中考作文的立意并不是絕對(duì)自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。作為一名學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)該有一個(gè)受教育的方向，而在中考作文中也體現(xiàn)了這個(gè)方向性，所以，我們的中考作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)。
所以，好的立意應(yīng)該力求做到：
1.方向要正確。
所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，我們的立意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。
2.情感要鮮明。
情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語(yǔ)言中要飽含感情。不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會(huì)減弱對(duì)主題的表現(xiàn)，也會(huì)傷害到語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒(méi)有分寸，這樣反而會(huì)讓人感覺(jué)作嘔。所以說(shuō)，我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會(huì)感人，才會(huì)打動(dòng)人。
3.思考要深刻。
深刻的思考就是要求我們能透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生，對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對(duì)眼前的事物作仔細(xì)深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
深入的思考也不能隨意引申，更不能無(wú)原則地提高和升華。它必須結(jié)合生活實(shí)際，要具體、真實(shí)、可靠。在提示本質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析社會(huì)根源和思想根源，并總結(jié)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，這可能更多地關(guān)涉到議論文。
對(duì)于記敘文的深刻更多地是關(guān)于人生社會(huì)的啟示與感悟。
4.思維要?jiǎng)?chuàng)新。
思維的創(chuàng)新是指克服以往的思維定勢(shì)，打破常規(guī)去思考、分析，找到我們自己獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，給人以啟迪。
考場(chǎng)作文不論以何種形式出現(xiàn)，一般都會(huì)給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規(guī)的思維習(xí)慣模式，從相似、相關(guān)或相反的方向思考，進(jìn)行有積極意義的創(chuàng)新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個(gè)性化的語(yǔ)言，向我們真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的體察、感受、思考和認(rèn)識(shí)，讓讀者也從中得到啟示。
但是，創(chuàng)新決不是漫無(wú)邊際的胡思亂想，標(biāo)新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質(zhì)特征和一般規(guī)律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。
六、記敘文的立意內(nèi)容。
1.符合當(dāng)今社會(huì)公德和時(shí)代精神的如：歌頌真善美，抨擊假丑惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)信、環(huán)保、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)、和諧社會(huì)等等。
2.表達(dá)個(gè)人感情的如：愛(ài)戴、崇敬、懷念、贊美、愛(ài)好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。
3.思考生活內(nèi)涵的主要是指對(duì)某人或某事的感悟與啟迪。
4.追求個(gè)性表達(dá)的主要是表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的。
立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風(fēng)，無(wú)論是怎樣的題，選擇立意時(shí)，一定要選自己熟悉的平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容從小處切入。切忌一時(shí)心血來(lái)潮寫一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫不出優(yōu)秀作文的。
【當(dāng)堂操練】。
一、文題展示。
1.讀“老人與旅行者”的故事。你從這個(gè)小故事中感受到了什么?請(qǐng)選擇你感受最深的一點(diǎn)，寫一篇作文。自擬題目，自選文體。不少于500字。
2.給苦藥加點(diǎn)兒糖，它會(huì)更方便服用;做蛋糕時(shí)加點(diǎn)兒糖，它會(huì)便邊的更甜美。那么，我們的生活是不是也要“加點(diǎn)兒糖”呢?以《給生活加點(diǎn)兒糖》為題，寫一篇作文。文體不限。不少于500字。
提示：
(1)“糖”意味著什么?這是審題的關(guān)鍵。位父母做頓飯是“糖”嗎?朋友之間互贈(zèng)禮物是“糖”嗎?晚飯后的半小時(shí)散步是“糖”嗎?讀一本有趣的書是“糖”嗎?緊張學(xué)習(xí)之余的小憩是“糖”嗎?……不妨開(kāi)拓思路，多方思考。
(2)我們的生活是美好的，那么，什么狀況下需要給生活加點(diǎn)兒“糖”呢?“加糖”之前的生活可能是怎樣的?“加糖”之后呢?力求寫出其中的變化。
(3)可以敘事為主，結(jié)合適當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論，升華主題;也可以寫成議論文，運(yùn)用多種論證方法，做到有理有據(jù)令人信服。
二、審題立意。
文題一是材料作文，材料中老人對(duì)兩位旅行者的態(tài)度使我們需要注意的，即要重點(diǎn)分析表明老人態(tài)度的關(guān)鍵詞句?！耙膊畈欢唷薄耙彩侨绱恕?，兩個(gè)“也”暗示小鎮(zhèn)只是兩位旅行者的鏡子，映照出了他們對(duì)待他人、生活的態(tài)度。如果態(tài)度不能改變，際遇就不會(huì)改變。因此，我們可以從“生活是一面鏡子”“改變自己才能改變命運(yùn)”“發(fā)現(xiàn)生活之美”等角度立意。
文題二是命題作文，題目中的關(guān)鍵詞是“糖”。“糖”給我們甜蜜的感覺(jué)，在這里應(yīng)該是喻指能讓我們感受到生活甜蜜的東西，如美好的情感、高尚的情操、高雅的情趣等。立意可以從這些角度選擇。如果把“糖”理解為和諧融洽的人際關(guān)系，那么可以選擇從關(guān)愛(ài)親人、幫助朋友、團(tuán)結(jié)鄰里等方面來(lái)立意;如果把“糖”理解為一種高雅健康的生活情趣，那么就應(yīng)該從自己的愛(ài)好如琴棋書畫來(lái)表現(xiàn)自己的詩(shī)意生活;如果把“糖”理解為一種高尚的情操，那么就可以表現(xiàn)樂(lè)觀、自信、寬容、奉獻(xiàn)使我們的生活更美好的主題。
【下水示例】。
擁抱陽(yáng)光。
陽(yáng)中誰(shuí)。
“陽(yáng)春三月，雜花生樹(shù)，草長(zhǎng)鶯飛”，有陽(yáng)光的鼓舞，生命勃發(fā)盎然生機(jī);“春來(lái)江水綠如藍(lán)，日出江花紅勝火”，有陽(yáng)光的照耀，風(fēng)光無(wú)比絢爛。擁抱陽(yáng)光，人生也將變得亮麗。
擁抱陽(yáng)光，讓心田春暖花開(kāi)。萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，心靈的成長(zhǎng)也需要陽(yáng)光。萬(wàn)物依靠的是大自然的太陽(yáng)，心靈需要的則是社會(huì)生活的陽(yáng)光。溫室里的苗兒不茁壯，封閉的心靈總是很脆弱。想要心靈之花開(kāi)放心靈之樹(shù)參天，就要積極投身五彩繽紛的社會(huì)生活。有時(shí)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與大自然一樣，驟雨接著暴風(fēng)，打擊、挫折、失敗也會(huì)接踵而至。不要因?yàn)樯畹臍埧峋头忾]自我，不去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我們不僅敢于直面現(xiàn)實(shí)，而且要擁抱生活，就像花兒擁抱陽(yáng)光，秀出林外的大樹(shù)擁抱狂風(fēng)。不經(jīng)風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹，不受打擊、不遇挫折、不經(jīng)失敗，哪有成功的輝煌。梅經(jīng)苦寒而香，鐵經(jīng)百煉而成鋼，經(jīng)受打擊、挫折與失敗的心靈會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)。在光明前退縮是黑暗，在現(xiàn)實(shí)中退卻就是滅亡。擁抱陽(yáng)光，與時(shí)俱進(jìn)，心靈之花就會(huì)迎風(fēng)綻放，心靈之樹(shù)就會(huì)有參天的希望。
擁抱陽(yáng)光，讓心海碧波蕩漾?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的也是美好的。我們常常無(wú)法去改變現(xiàn)實(shí)，能改變的恰恰是我們的心情。壞的生活不在于別人的罪惡，而在于我們的心情變得惡劣。我們痛苦，是因?yàn)槲覀兛偸窃谘鐾鴦e人的幸福;我們憤怒，是因?yàn)槲覀兊男目偸菙[放得不那么寬平。如果我們換一種眼光，變仰望為俯視，而且好好經(jīng)營(yíng)自己，那么低頭之間幸福就已來(lái)臨。如果我們改變一種姿勢(shì)，變側(cè)身為仰臥，所見(jiàn)之處一定是圓滿的世界。什么是快樂(lè)和幸福?語(yǔ)言怎能說(shuō)得清楚。其實(shí)，快樂(lè)是一種境界，是一種陽(yáng)光燦爛的心境;幸福則是一種心態(tài)，一種心存美好的狀態(tài)。身處逆境，苦中求樂(lè);身處順境，知足而樂(lè)。只要擁抱陽(yáng)光，心存美好，用積極的心態(tài)生活，用寬平之心感受生活，心海就會(huì)碧波蕩漾，人生也將無(wú)時(shí)不充滿快樂(lè)無(wú)處不感到幸福。
擁抱陽(yáng)光，讓心空明凈而坦蕩。世界很精彩也很無(wú)奈。我們悒郁，是由于太多的外物充塞心胸;我們哀傷，是由于太在意外界的精彩;我們疲憊，是因?yàn)榻K日算計(jì)著得與失;我們勞累，是因?yàn)檎毂池?fù)著榮與辱;我們悔恨，是因?yàn)樘潘磷约旱挠?。為錢而處心積慮會(huì)使自己六親不認(rèn)，為權(quán)而蠅營(yíng)狗茍會(huì)使自己膽大妄為，為名而勞苦奔波會(huì)使自己巧取豪奪。真實(shí)的我，在刻意的追求中被撕成碎片變得面目可憎。為滿足自己的欲望而放縱自己，自己終將成為欲望的奴隸而迷失自我。放縱自己受傷害的不是別人，恰恰是我們自己。我們行走人間，應(yīng)該有所為有所不為。我們追求卓越與輝煌，但不汲汲于功名;我們渴望快樂(lè)與幸福，但不戚戚于富貴，“不仁而富且貴，于我如浮云”。我們活在世上，安于平凡卻不陷于平庸。安于平凡，保全自己的赤子之心，就成為一個(gè)純粹的人;陷于平庸，泯滅自己的天然本性，便歸于可憐可惡之流。為與不為，一念之間而善惡分明;平凡還是平庸，一字之差而人生境界全出。擁抱陽(yáng)光，還心空一片明凈與坦蕩?！爸圻b遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣”，不為五斗米而折腰，心情是何等的歡快舒暢，人生是何等的逍遙自在?！澳?tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，不計(jì)榮辱得失，心胸是何等坦蕩寬廣，人生是何等的曠達(dá)瀟灑。
擁抱陽(yáng)光，生命燦如夏花芳香四溢，人生貫如長(zhǎng)虹異彩紛呈。
【佳作共賞】。
給生活加點(diǎn)糖。
王盛世。
美滋滋的心情，就像吃了我最喜歡的怡口蓮，美滋滋地在心中回蕩……。
籃球場(chǎng)。
“耶!我投進(jìn)了!”我大喊著，不為別的，只為我投進(jìn)了我“業(yè)余生涯”第一個(gè)3分球，激動(dòng)的心情總是像吃入嘴中的果糖，一下子就能嘗到。
3分線是我從來(lái)沒(méi)有觸及過(guò)的“禁地”。我站在那線外，心里就發(fā)虛，老覺(jué)得自己投不進(jìn)去，所以，十分鐘之前我又折返回了兩分區(qū)域內(nèi)，人雖然在兩分區(qū)域內(nèi)，但是心卻在3分線外。我一遍遍地想象著投三分球的動(dòng)作，自己為自己鼓勁。
八分鐘前，我站在3分線外，心一橫，手一抬，手腕一使勁兒，球就沖著籃筐飛了過(guò)去，像憤怒的小鳥(niǎo)打可惡的豬一樣，正中紅心，我成功了!
在這之后，我又陸續(xù)投進(jìn)了幾個(gè)3分球，沒(méi)想到又進(jìn)了一個(gè)。
給生活加點(diǎn)糖吧——自信，讓我心里美滋滋的。
書桌前。
“這道題怎么做?”我心中反復(fù)回響著這個(gè)聲音。我遇到了一道較難的數(shù)學(xué)題，冥思苦想之際，我真想把卷面上的幾何圖形摳下來(lái)，讓他親自告訴我答案。
可是，我不可以放棄。堅(jiān)決不能放棄!
我繼續(xù)用心思索，不放棄一絲的可能，不拋棄、不放棄是我做題時(shí)的精神支柱。
“就是這個(gè)!”我恍然大悟。我終于將這個(gè)難題解了出來(lái)，功夫不負(fù)苦心人啊!
給生活加點(diǎn)糖吧——堅(jiān)持，讓我心里美滋滋的。
超市里。
吃著我手中美味的哈根達(dá)斯，心中回旋著的美妙音律，撥弄著我的心弦。的確是這樣，那味道不愧是“搶錢”價(jià)格所特有的。那入口即化的美妙感覺(jué)是其他的冰淇淋所沒(méi)有的。
媽媽在一旁看著我笑，我突然發(fā)現(xiàn)我太自私了，竟然忘了給媽媽吃，我端起小盒，舀了一大勺送進(jìn)媽媽的嘴里，媽媽也連連稱贊這不可阻擋的美味。
給生活加點(diǎn)糖吧——分享，讓我的心里美滋滋的。
自信、堅(jiān)持、分享……當(dāng)美滋滋的旋律不斷回放時(shí)，我享受著加了糖的快樂(lè)人生。
點(diǎn)評(píng)：顯然作者選取了“以小見(jiàn)大”的審題方法，他的巧妙之處在于內(nèi)有局限在一件事上，而是選取了三個(gè)生活小片段，以小標(biāo)題“籃球場(chǎng)”“書桌前”“超市里”描寫了看似尋常的生活，把糖的內(nèi)涵從細(xì)微處入手，大處著眼在“自信”“堅(jiān)持”“分享”三個(gè)層面上。選材自然貼切，既令人信服，又給讀者耳目一新的感覺(jué)。
【寫作實(shí)踐】。
在下面兩個(gè)作文題中任選一個(gè)寫一篇作文：
1.讀“老人與旅行者”的故事。你從這個(gè)小故事中感受到了什么?請(qǐng)選擇你感受最深的一點(diǎn)，寫一篇作文。自擬題目，自選文體。不少于500字。
2.給苦藥加點(diǎn)兒糖，它會(huì)更方便服用;做蛋糕時(shí)加點(diǎn)兒糖，它會(huì)便邊的更甜美。那么，我們的生活是不是也要“加點(diǎn)兒糖”呢?以《給生活加點(diǎn)兒糖》為題，寫一篇作文。文體不限。不少于500字。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇四
材料+論點(diǎn)(引出論點(diǎn))。
要求：如果材料只有100字以下的基本可以照抄，但是如果材料太長(zhǎng)的只要概況事實(shí)即可。
過(guò)渡詞語(yǔ)或句子+論點(diǎn)。
第二部分：本論部分。
過(guò)渡+反面的事例+自己一兩句的議論。
第三部分：結(jié)論部分。
用100字以下總結(jié)，得出結(jié)論即可，要求與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
材料：
當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹就會(huì)被樹(shù)枝上的針刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把他們從巢穴的邊緣趕下去。當(dāng)這些幼鷹開(kāi)始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來(lái)阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)--飛翔!
逆境中成長(zhǎng)。
第一部分：
第二部分：
過(guò)渡(如：古今中外，有眾多的名人志士，可以說(shuō)，他們的成功都是侵透了……在逆境中成長(zhǎng)，成就事業(yè)的。)+正面事例(事例一定要概況)+自己的議論。
過(guò)渡(如反之……)+反面事例+自己的議論。
第三部分：結(jié)論。
第三部分：結(jié)論部分。
用100字以下總結(jié)，得出結(jié)論即可，要求與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
談磨練。
當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽會(huì)把巢穴里的鋪墊物全部扔出去，當(dāng)幼鷹不得不爬到巢穴的邊緣時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴邊緣趕下去。當(dāng)這些幼鷹開(kāi)始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來(lái)阻止自己下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞谋绢I(lǐng)--飛翔!由此觀之，經(jīng)受磨練，往往能使人成材!
縱觀古今中外，多少仁人志士，正是因?yàn)榻?jīng)受了磨練，才創(chuàng)造出另一番偉業(yè)。司馬遷正是遭受了皇帝的誤解、官員的誣陷，承受了殘酷的刑罰，才下頂決心用自己的生命與黑暗的官場(chǎng)做斗爭(zhēng)，最終完成了那部空前偉大的歷史著作--《史記》。假如司馬遷沒(méi)有經(jīng)受種.種的磨練，那么他根本就不會(huì)想到用另一種方式去提升生命的價(jià)值，或許他一生也只是一個(gè)平庸的小官。正是因?yàn)榻?jīng)受了磨練，才使司馬遷在思想上有了一個(gè)新的徹悟，才使他堅(jiān)定了自己的決心，用飽受磨練的心靈鑄造了“史家之絕唱”。泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“沒(méi)有經(jīng)歷地獄般的磨練，怎能煉造出創(chuàng)造天堂的力量，沒(méi)有流過(guò)血的手指，怎么彈出世間的絕唱”。
反之，如果不經(jīng)受磨練，就像溫室里的花朵，等到暴風(fēng)雨來(lái)襲時(shí)，就會(huì)一蹶不振。就像沉迷后宮歌舞的李后主，一直過(guò)著奢侈的生活，從來(lái)沒(méi)有研究兵法、朝政。宋兵來(lái)襲時(shí)，慌張的李后主如夢(mèng)初醒，沒(méi)有什么辦法，只得做了宋國(guó)的俘虜?？梢?jiàn)，磨練對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要，只有經(jīng)受了磨練，才能使自己更堅(jiān)強(qiáng)，如果沉迷安逸，只會(huì)讓自己成為一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼，經(jīng)受不起半點(diǎn)風(fēng)吹雨打。劍如果沒(méi)有經(jīng)受磨練，就永遠(yuǎn)不會(huì)被打造得鋒芒四射;梅花如果沒(méi)有經(jīng)受磨練，就永遠(yuǎn)不會(huì)吐露出醉人的芬芳;而人如果沒(méi)有經(jīng)受磨練，就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有堅(jiān)韌的生命，不會(huì)成為一個(gè)有用的人。
敢于在挫折中奮發(fā)向上，敢于在磨練中不斷完善自己，生命會(huì)變得更加充實(shí)而精彩。
材料：
墻壁上，一只蟲(chóng)子艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下來(lái)。這已經(jīng)不是第一次了。
過(guò)一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步步艱難地往上爬……。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇五
1.熟悉各種作文題型，學(xué)會(huì)如何根據(jù)所給的文題審題。
2.了解立意的三種方法。在準(zhǔn)確身體的基礎(chǔ)上，確立自己的作文立意。
3.提高對(duì)人生的品位與思考能力。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】。
1.體會(huì)隱含在文題字面后的含義。
2.怎樣才使學(xué)生把握材料所透視出來(lái)的意思，以便確立較為深刻的主題。
【訓(xùn)練過(guò)程方法】。
采用知識(shí)導(dǎo)引法、例文思路啟迪法開(kāi)展訓(xùn)練，通過(guò)討論、賞析、練習(xí)、模仿、展示、評(píng)價(jià)、借鑒、修改等途徑掌握審題立意的方法。
【話題探討】。
我們學(xué)過(guò)《香菱學(xué)詩(shī)》，其中，黛玉教香菱寫詩(shī)最關(guān)鍵的是立意。我們拿到一個(gè)作文題，首先要審題，即了解題目的要求，領(lǐng)會(huì)題意。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)思考、精心選擇，最終確定文章的主題，這就是立意。審題與立意密不可分，共同組成了作文構(gòu)思的起始環(huán)節(jié)。在作文中只有正確理解了題意，并按照題目的要求去構(gòu)思，才有可能寫出符合題意的作文來(lái)。審題正確，是寫作成功的先決條件。審題不準(zhǔn)，就會(huì)“偏題”“跑題”。
【知識(shí)導(dǎo)引】。
一、文題的分類。
1.命題作文。例：以《記憶》為題。
2.半命題作文。半命題作文是指只給一半題目，另一半由學(xué)生自行確定，如《第一次》、《贊》等等，要領(lǐng)是先補(bǔ)充完整題目，然后作文。這類作文比命題作文的限制要小得多，題材也就相應(yīng)地寬得多，其審題立意的要領(lǐng)同命題作文相同。
3.給材料作文。給材料作文的審題立意與命題作文的審題立意有著較大的區(qū)別，關(guān)鍵在于這里多出了材料，審題立意必須依據(jù)所給材料進(jìn)行。給材料作文審題立意的基本方法是中心升華法。運(yùn)用這種方法審題立意時(shí)，不論所給的材料是記敘性的、議論性的、說(shuō)明性的，還是寓言、漫畫等，均應(yīng)先讀懂材料，然后在正確概括材料中心的基礎(chǔ)上，再根據(jù)材料的中心提煉、升華。如《畫蛋》的材料中心是：達(dá)?芬奇成長(zhǎng)是因?yàn)樗诿麕熃虒?dǎo)下打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和堅(jiān)持不懈勤學(xué)苦練的結(jié)果，為此，就可依據(jù)這個(gè)中心提煉升華出名師出高徒、天才出于勤奮、勤奮出成果等方面的立意。
4.話題作文。跟材料作文相比，話題作文的審題難度較小，作文偏題的考生減少了許多。但是，難度較小，不等于不需要用心審題了。例：一位登山者，在途中遇到暴風(fēng)雪。他深知不盡快找到避風(fēng)處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經(jīng)邁不開(kāi)了。就在這時(shí)，腳碰到一個(gè)硬邦邦的東西，扒開(kāi)雪一看，竟然是個(gè)快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續(xù)向前，還是停下來(lái)援救這個(gè)陌生人?心靈深處翻江倒海之后，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經(jīng)過(guò)一番按摩，陌生人可以活動(dòng)了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，兩人互相攙扶著走出了困境。也許不是人人都能夠碰到這樣的生死抉擇，但是每個(gè)人卻常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情，那時(shí)，我們大家是如何選擇的呢?請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文。所寫話題必須在這個(gè)范圍之內(nèi)。立意自定。文體自選。題目自擬。不少于800字。不得抄襲。
二、審題方法。
1.審定體裁。體裁不同，寫法各異。審題的第一步要審定這個(gè)題目應(yīng)為哪種體裁。如果把記敘文寫成議論文，或者把議論文寫成記敘文，寫得再好，也只是“下筆千言、離題萬(wàn)里”，終究不及格。那么，如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢?一般來(lái)說(shuō)，題目中有“談”、“評(píng)”、“論”、“議”、“……的看法”、“……的啟示”、“從……說(shuō)起”這一類字眼的，都應(yīng)寫成議論文;題目中有“憶”“記”等字眼的，大多是記敘文;有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫成抒情散文。但是，有的題目沒(méi)有明顯的標(biāo)志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》等。像這類題目，我們一是依據(jù)要求的內(nèi)容去判定體裁，二是試著加“標(biāo)志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談”“說(shuō)”;《課間十分鐘》、《上學(xué)路上》之類題目可加“記”“憶”，這類標(biāo)志加上以后，題目的文體特征就顯示出來(lái)了。如果我們經(jīng)常有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的練習(xí)，作文時(shí)，就不會(huì)因體裁不明而“跑題”。
2.審定范圍。在確定文章體裁的同時(shí)，要審定要求的寫作范圍。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間、寫人、記事，數(shù)量、景物，或說(shuō)明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯(cuò)或弄不準(zhǔn)，都會(huì)使作文失分。因此，要反復(fù)推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個(gè)題目明確規(guī)定了時(shí)間：暑假;內(nèi)容：記事;數(shù)量：二三事。至于空間這個(gè)題目沒(méi)有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學(xué)校、家庭或社會(huì)，都可以寫。又如《我在新學(xué)期里》，這個(gè)題目要求從“新學(xué)期里”選材，寫出自己的親身經(jīng)歷或進(jìn)步。還如《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》這個(gè)題目，時(shí)間范圍很小，只能寫“走進(jìn)考場(chǎng)”這段時(shí)間的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。如果從領(lǐng)到準(zhǔn)考證時(shí)寫起到發(fā)通知書時(shí)止，顯然超過(guò)了題目所要求的時(shí)間范圍。
3.審定中心。有的題目中心鮮明突出。如《談勤奮學(xué)習(xí)》，很明顯，“勤奮學(xué)習(xí)”就是中心，而中心的中心，乃“勤奮”二字，這也是題目關(guān)鍵所在。如果動(dòng)筆前對(duì)“勤奮”二字審得好，領(lǐng)會(huì)得深，那么，就可以從橫的方面緊扣題目中心，點(diǎn)出勤奮就是持之以恒，鍥而不舍，而決不是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，“勤奮”就是要刻苦，頑強(qiáng)，遇到困難不畏縮，碰到疑難不放過(guò)，遭到挫折不灰心。也可以從縱的方面緊扣題目中心，點(diǎn)出勤奮來(lái)自對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的責(zé)任感和迫切感等等。防止對(duì)“勤奮”這一關(guān)鍵詞一筆帶過(guò)，而大談學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
4.審定人稱。文章采用第幾人稱，應(yīng)因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱(“我”、“我們”)，也可以用第三人稱(“他”、“他們”)。議論文多用第一人稱(“我”)，有時(shí)為表達(dá)這種觀點(diǎn)不是個(gè)人或文章代表集體，則用“我們”。詩(shī)歌、散文，則一般用第一人稱?？傊?，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統(tǒng)一，這樣才能避免混亂。
5.審定寓意。有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果審題時(shí)考慮到題目的寓意，就可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維選材。比如《路》這個(gè)題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學(xué)高峰的路。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機(jī)路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化。也可以從無(wú)路到有路，暗示勇于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐的重要，闡明只要指導(dǎo)思想正確，方法對(duì)頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。
三、審準(zhǔn)兩種基本作文命題類型的方法技巧。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇六
一、情景導(dǎo)入。
生成問(wèn)題?
二、自學(xué)互研?生成能力?
知識(shí)板塊一?
審題技巧,立意指導(dǎo)。?
1.審題。?
審題,就是為明確作文的要求對(duì)作文題(包括題目、材料以及寫作要求)進(jìn)行審讀,以求理解其含義。審題時(shí)要注意題目對(duì)文體、內(nèi)容、感情色彩等的具體要求,確保不在這方面出錯(cuò)。不過(guò),審題的關(guān)鍵還在于把握題意,也就是分析題目的含義和意圖。
首先,要善于從限制中發(fā)現(xiàn)“自由的空間”。?
其次,要認(rèn)真對(duì)待多重限制條件。限制條件有兩個(gè)以上,就要仔細(xì)分析。
最后,要注意把握題目中的重點(diǎn),作細(xì)致而深入的思考,努力探究它的含義。
2.立意。
立意,就是在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上,把題意變成文章主題的過(guò)程,即確立文章的靈魂,是文章成敗的關(guān)鍵。
首先,確立文章的寫作中心。有的可確立、表現(xiàn)多個(gè)中心,試比較哪個(gè)更有新意、更有深意、更適合自己寫作。
知識(shí)板塊二。
結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。
1.文題展示。
以“和為貴”為話題,寫一篇議論文,600字左右。
2.例文賞析。
為“和”辛苦為“和”甜。
《孟子》里的“天時(shí)不如地利,地利不如人和”我們?cè)缫咽煺b,《史記》中的“將相和”故事我們也是耳熟能詳。知道“和為貴”的道理,我們又是真的知道怎么去做嗎?是不是只要大家井水不犯河水,“你走你的陽(yáng)關(guān)道,我走我的獨(dú)木橋”,到最后“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”就行了?聽(tīng)說(shuō)喝咖啡時(shí)所加入的咖啡伴侶其顏色為鮮白,可是一旦倒入咖啡之中攪拌充分,就只見(jiàn)咖啡不見(jiàn)伴侶了。然而,這咖啡的味道卻改變了,不會(huì)像之前那么苦澀,卻多了一絲香甜與潤(rùn)滑。正如咖啡伴侶一樣,為了與咖啡的相融,它甘愿舍棄自己原本鮮明的顏色。為了我們心中所向往的和諧,我們有時(shí)也需要做出改變,為“和”辛苦為“和”為甜。
有日后的將相同心、各展所長(zhǎng)的千古美談。同樣是共事一國(guó),古往今來(lái),從宋朝的秦檜陷害忠良到近代國(guó)民革命時(shí)期的“府院之爭(zhēng)”,多少人為了名利拼個(gè)你死我活,面對(duì)外敵入侵和人民百姓的水深火熱毫不動(dòng)容,不懂相讓不懂“和”,影響的又何止一事一人。
又想起一個(gè)游戲,有一株白菜,一只吃菜的羊,一只吃羊的狼,一個(gè)人和一條只能乘載一人加一物的船,怎樣把東西全部帶到對(duì)岸?答案挺費(fèi)心思的,但其實(shí)說(shuō)穿了,也就是只要這個(gè)人辛苦一點(diǎn),多跑幾趟就行了。有時(shí),我們要求的“和諧”是很難的,因?yàn)槊總€(gè)人身上都有棱角,不免磕磕碰碰。但只要我們有為“和”辛苦的思想,相互理解,將心比心,彼此忍讓寬容,和諧的局面就會(huì)到來(lái)。
【名師點(diǎn)評(píng)】。
在“和諧”的眾多關(guān)系中,作者從“人與人之間的關(guān)系”切入,并用咖啡伴侶的例子說(shuō)明為了和諧,我們“需要將自己減去一點(diǎn)”,做出改變,提出了“為‘和’辛苦為‘和’甜”的觀點(diǎn)。作者所選取的實(shí)例很有生活味,實(shí)在而又恰到好處,這種化虛為實(shí),化抽象為具體,化大為小的寫法,使文章顯得具體而又不空泛。生動(dòng)貼切的引用,給文章增色不少。
三、交流展示?生成新知?
評(píng)講作文：
1.批改??
3.美文共賞?
4.小結(jié)。
四、課后反思?
查漏補(bǔ)缺?
1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：
2.還存在的疑惑是：
花樣年華九年級(jí)第六單元篇七
天空中沒(méi)有翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)?；幽耆A的孩子早已長(zhǎng)大了，只有在偶然的夢(mèng)境中尋覓一分純凈的心情了，而這是無(wú)法遺憾的遺憾。
記得前一個(gè)周日，醒來(lái)的時(shí)候房間里很安靜，陽(yáng)光暖暖的投進(jìn)來(lái)，看得出這是個(gè)好天氣。我嗅到陽(yáng)光那種干凈好聞的味道，依然靜靜的躺著，心里有些許愜意，甚至歡樂(lè)。
這種深情款款的陽(yáng)光，是我記憶中一份完整而又清晰的快樂(lè)，美與懷念止不住地等待。
兒時(shí)就一直偏愛(ài)這樣躺著。寧?kù)o和諧的清晨，陽(yáng)光用它軟軟的手推開(kāi)我記憶的窗，溫暖的快樂(lè)傾瀉而出。小小的身體裹在紅襖綠褲里的第一次表演，偶然在衣服里發(fā)現(xiàn)未用完的零花錢，夜間醒來(lái)發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)小時(shí)可以睡覺(jué)，甚至一個(gè)甜美的夢(mèng)都會(huì)從內(nèi)心深處泛出快樂(lè)的漣漪。孩子快樂(lè)是如此的簡(jiǎn)單，卻記載下一生中最華彩花樣年華。
前幾天，我手忙腳亂的翻出童年的記事簿，一本很大的冊(cè)子，五彩斑斕的'封面，紙張的手感極好，摸出一種沉甸甸的喜悅。五歲以前是爸爸帶筆的，第一次喊媽媽，第一次挨打，第一次……，而且三歲的那一段，在爸爸溫馨的文字下面，有我歪歪扭扭的筆記：我三歲了!不知不覺(jué)眼眶分明潮了起來(lái)，我花兒一樣的童年，曾經(jīng)以為會(huì)是永遠(yuǎn)，而如今都雪泥鴻爪，無(wú)處尋來(lái)。
花樣年華，是者如斯。恍惚的溫馨卻使傷感過(guò)后仍有深深的寬慰，曾經(jīng)的歡笑即使淡忘也不曾走遠(yuǎn)，它們已在我的年輪中一一記下。張愛(ài)玲在《更衣記》中說(shuō)：“回憶這東西若定有氣味的話，那就是樟腦得香。甜而穩(wěn)妥，像記憶的分明的快樂(lè);甜而惆悵，像忘去了的憂愁?！?/p>
擁有這樣一種回憶是極美的，即便它以遠(yuǎn)去。但還有一頁(yè)溫情的記載，一縷輕柔的陽(yáng)光，一團(tuán)暖棉的空氣，給平凡的日在帶來(lái)幾分意外的生動(dòng)，攜來(lái)久違了的花樣年華。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇八
相傳，當(dāng)一個(gè)孩子在媽媽腹中時(shí)，時(shí)間老人便會(huì)為他(她)種下一顆花的種子。
——題記。
許多人都知道每一個(gè)寶寶都是上帝手牽手送來(lái)人間的，可他們不知道，與此同時(shí)，時(shí)間老人亦為他(她)們種下了一顆花的種子。
當(dāng)孩子們唱著那悅耳的音符降臨這世上的時(shí)候，那顆種子變發(fā)出了細(xì)嫩的芽，翠綠的，可卻也是是脆弱的，那是的我們，即使一個(gè)小小的感冒都會(huì)讓我們一不小心就會(huì)去和撒旦sayhello。雖然脆弱，可是卻也是幸福的，因?yàn)槲覀兂蔀榱宋覀兏改傅暮⒆印?/p>
當(dāng)我們到了童年，那株嫩芽已經(jīng)變成了一株長(zhǎng)出葉子的枝干了，那是的我們是快樂(lè)的，天真的，幼稚的。快樂(lè)的令人嫉妒，天真的令人想抱起來(lái)親熱一番，幼稚的令人忍俊不禁，那是的我們是大人們眼中的開(kāi)心果，那是的我們快樂(lè)了自己，愉悅了大家。以快樂(lè)作為肥料，讓那株青綠茁壯成長(zhǎng)。
少年時(shí)期的我們，已經(jīng)從當(dāng)初的開(kāi)心果變成了家中的小主人，我們懂事了，成熟了，知道事情的輕重了，可以自己照顧自己了，可以幫父母分擔(dān)家務(wù)了，可以在父母帶著滿身疲憊工作會(huì)來(lái)后給他們吃上香噴噴的飯菜了……而這一切的一切因?yàn)槲覀兂砷L(zhǎng)了，當(dāng)年的青綠已經(jīng)可以看到一個(gè)個(gè)小花苞在上面。
青年時(shí)期的我們與少年時(shí)期相比，更成熟更懂事了，那時(shí)的我們可以開(kāi)始出去上班，可以為家中減輕金錢負(fù)擔(dān)，可以讓父母不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)錢而斤斤計(jì)較，省這省那了，而那時(shí)的我們所屬的那柱花上的花苞正在逐漸綻放。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇九
我國(guó)古代史傳文學(xué)非常發(fā)達(dá)，涌現(xiàn)過(guò)大量的優(yōu)秀作品。從先秦時(shí)期開(kāi)始，史傳文學(xué)就已經(jīng)初具規(guī)模了。記言為《尚書》，記事為《春秋》，其后又有編年體的《左傳》，國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》，至西漢紀(jì)傳體的《史記》把中國(guó)古代史傳文學(xué)推向了高峰。這個(gè)單元就是以史傳文學(xué)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的，所選的文章，大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。學(xué)習(xí)這一單元，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生用歷史主義的觀點(diǎn)盡可能客觀地認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，使他們明白，了解歷史應(yīng)該從古代典籍人手，在大量占有資料的基礎(chǔ)上全面看待歷史人物、歷史事件的地位和作用，不可偏聽(tīng)偏信；另一方面，可以幫助學(xué)生同古人展開(kāi)心靈對(duì)話，理解古人特殊的思想情感，從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)中華民族那種為追求理想、報(bào)效國(guó)家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統(tǒng)美德。還可以從杰出人物身上汲取精神力量，砥礪學(xué)生的意志。
基于上述考慮，這個(gè)單元編選了四篇文言文。下面我們將從文章本身人手對(duì)這幾篇課文的教學(xué)作一些具體解析。
《陳涉世家》一課節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前半部分，約占全文篇幅的五分之一，主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)。文章屬于傳記體裁，它以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，著力表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫，再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象，以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。
“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”。在危機(jī)時(shí)刻，陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。
對(duì)陳勝的組織領(lǐng)導(dǎo)才干，作者也描寫得極為生動(dòng)。首先是為起義做輿論準(zhǔn)備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中，得到了借鬼神“威眾”的啟示，先以魚(yú)腹中書樹(shù)立陳勝的形象，然后“狐鳴”而呼，把陳勝的形象跟楚國(guó)的復(fù)興聯(lián)系在一起，順應(yīng)士兵的愿望，從而進(jìn)一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動(dòng)起義。關(guān)鍵是既要?dú)⑺纼晌?，又要得到士兵的支持，所以先使吳廣“戰(zhàn)數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手，這又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機(jī)智。就在群龍無(wú)首的時(shí)候，陳勝站了出來(lái)，先揭露秦的茍政，曉之以利害，然后用“壯土不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎’，來(lái)堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睢＿@一席話令人信服地說(shuō)明，參加起義是士卒們的惟一出路；它理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。這支隊(duì)伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，用“不虛美，不隱惡”的史家筆法如實(shí)描述了兩千多年前爆發(fā)的這場(chǎng)震撼王座的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)――一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。
由于這篇課文較長(zhǎng)，無(wú)論采取哪一種教學(xué)方式，都應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，使學(xué)生能較好地理解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備的情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，特別是要在理解陳涉說(shuō)的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。
《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。文章在人物對(duì)話中生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。
文章篇幅不長(zhǎng)，卻繪聲繪形地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的謀臣。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對(duì)秦王的陰險(xiǎn)狡詐是有認(rèn)識(shí)的，如何應(yīng)付也早已成竹在胸，因此，在這場(chǎng)面對(duì)面的.交鋒中，他不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為他的威脅所屈，始終處于主動(dòng)的地位。當(dāng)秦王以“輕寡人’’相責(zé)難時(shí)，他立即堅(jiān)決予以駁斥：
“否，非若是也?！辈粌H如此，為了掌握斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，他有意激怒秦王，以“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”進(jìn)一步揭穿秦王的騙局，表達(dá)維護(hù)國(guó)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)。當(dāng)秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”相威脅時(shí)，他毫不驚慌，而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問(wèn)秦王是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“布衣之怒”，再就秦王的答話點(diǎn)出“士之怒”這個(gè)要害，然后慷慨陳辭，歷數(shù)專諸、聶政、要離三個(gè)刺客，以“懷怒未發(fā)，休降于天”歌頌他們的壯舉，這就在氣勢(shì)上完全壓倒了對(duì)方。待到最后說(shuō)出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍而起”時(shí)，秦王就只剩下“長(zhǎng)跪而謝之”一條退路了。這一場(chǎng)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏強(qiáng)暴的布衣精神。
在文中，秦王驕橫狂暴和陰險(xiǎn)狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。他開(kāi)始向安陵君提出“易地”要求時(shí)，就用了發(fā)號(hào)施令的口氣，不得違抗，實(shí)際上是把一個(gè)明顯的騙局強(qiáng)加于人，表現(xiàn)出十足的驕橫。在會(huì)見(jiàn)唐雎時(shí)，劈頭就是嚴(yán)勵(lì)的質(zhì)問(wèn)，接著就炫耀起自己“滅韓亡魏”的武功來(lái)，透露出他完全可以用武力來(lái)吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長(zhǎng)者”，用“不錯(cuò)意”來(lái)麻痹以方，顯得極其狡詐。這樣軟硬兼施之后，又進(jìn)一步向唐雎施加壓力，以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問(wèn)罪之辭。短短的幾句話，其盛氣凌人之態(tài)觸目即是。待到唐雎表示了“不易地”的強(qiáng)硬立場(chǎng)后，他不顧剛剛說(shuō)過(guò)的好話，立即進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)恫嚇。但他錯(cuò)誤地估計(jì)了這個(gè)小國(guó)使者的反抗程度，直到最后唐雎“挺劍而起”，他才氣焰頓減，“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝之”，并極力稱頌唐雎的膽識(shí)。
可見(jiàn)，在文章中，唐雎和秦王的形象是互為襯托的，它們共同成就了這正義與非正義間拼死較量的一幕。教學(xué)時(shí)可以按照事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清文章脈絡(luò)。
《隆中對(duì)》出自陳壽的《三國(guó)志》，是人物傳記的節(jié)選，但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對(duì)策――諸葛亮對(duì)劉備為“信大義于天下”而問(wèn)“計(jì)”所作的回答。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱它為“隆中對(duì)”。對(duì)策的主要內(nèi)容是，勸說(shuō)劉備先奪取荊、益二州作為王業(yè)的根基，然后跟西南少數(shù)民族和睦相處，并外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理，使戰(zhàn)略后方得到鞏固；待到時(shí)機(jī)成熟，再?gòu)那G、益二州出兵，北定中原。這是諸葛亮在精辟分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，是對(duì)發(fā)展前景所作的天才預(yù)見(jiàn)。人們常說(shuō)的“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。
歷史人。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇十
化學(xué)變化的本質(zhì)特征：生成新的物質(zhì)。化學(xué)變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學(xué)變化。
3.物理性質(zhì)：不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。
4.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。
5.純凈物：只由一種物質(zhì)組成的。如：n2、o2 co2、p2o5等。
6.混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來(lái)的性質(zhì))
7.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。如：n2 、o2 、s、p等。
8.化合物：由不同種元素組成的純潔物。如：co2、 kclo3、so2 等。
9.氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如：co2、 so2等。
10.化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。(a+b =ab)
11.分解反應(yīng)：由一中反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。(ab =a +b)
12.氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧的反應(yīng)。(緩慢氧化也是氧化反應(yīng))
14.催化作用：催化劑在反應(yīng)中所起的作用。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.解題、背景、作者、表。
2.指導(dǎo)閱讀、分段。
3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
教材分析。
重點(diǎn)：目標(biāo)2。
難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教具：
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.通讀課文，熟悉大意。
2.閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景。
3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(1)。
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)。
二、朗讀課文(5)。
1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：(3)。
1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)。
2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景。
3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮。
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)。
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案。
2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)。
3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書)。
第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議。
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由。
第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心。
五、理解分析第1、2自然段。
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄：過(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)。
2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)。
3.思考問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)。
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)。
板書：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明。
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法。
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法。
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充。
板書：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理。
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也。
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議。
(2)學(xué)生試著自己背。
(3)抽優(yōu)生背。
(4)全班齊背。
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六、布置作業(yè)：
a.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫。
a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇十二
京劇舞臺(tái)上，白臉曹操冠帶輝煌，高唱：“世人害我奸，我笑世人偏。為人少機(jī)變，富貴怎雙全?”
世人口中的“奸雄”，京劇當(dāng)中的白臉，《三國(guó)演義》里的無(wú)數(shù)典故，把曹操堆砌成奸詐的化身。然而，即便是“親劉貶曹”的羅貫中，也不得不為曹的才情與智勇所折服，也不得不承認(rèn)他是“治世之能臣，亂世之奸雄”。
曹出身官宦，十六歲舉孝廉任城門典校衛(wèi)。設(shè)十二色杖，不分貴賤一旦違犯出入城規(guī)，皆與杖責(zé)。這體現(xiàn)他的“忠信”。黃巾作亂，曹操任驃騎都尉奮力破敵也是“忠勇”表現(xiàn)。
“破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表。挾天子以令諸侯”，這一切無(wú)不表現(xiàn)出曹杰出的軍事才能和高超的政治手腕?！搬嚲婆R江，橫槊賦詩(shī)”，高唱“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，更是表現(xiàn)出他廣闊的胸襟和浪漫的情懷。
以當(dāng)今全面發(fā)展的觀點(diǎn)看，縱觀整部《三國(guó)演義》，哪個(gè)人及得上曹操這樣軍事、政治、勇氣、謀略、才氣集于一身呢?諸葛也比不上，他沒(méi)有狠辣的手段，所以會(huì)有宦官黃皓壞計(jì);沒(méi)有豪邁的詩(shī)情，所以要借吟前人《梁甫吟》抒志;沒(méi)有嚴(yán)格的懲罰制度，讓李嚴(yán)延誤的軍糧阻斷了伐魏的征途。
曹操是一個(gè)強(qiáng)人，有巧取豪奪的能力，橫沖直闖的勇氣，抑強(qiáng)扶弱的智慧。他的產(chǎn)生既是個(gè)人際遇，也是歷史的必然選擇。
曹公，生而不能與之交游，真人生一大憾也!
花樣年華九年級(jí)第六單元篇十三
學(xué)習(xí)對(duì)60%的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已厭倦了。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，這與家長(zhǎng)、學(xué)校、老師所使用的教育教學(xué)方法密切相關(guān)。家長(zhǎng)、老師們說(shuō)得最多的就是好好學(xué)，將來(lái)考上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，找個(gè)好的工作，而學(xué)習(xí)到底是為了什么，是不是只是為了上述目的呢?回答是否定的，學(xué)習(xí)只是為了充實(shí)自己，使自己擁有更多的知識(shí)，而上不上重點(diǎn)大學(xué)，都不是最重要的。掌握知識(shí)，邁出社會(huì)時(shí)你才不會(huì)覺(jué)得自己低人一等。因?yàn)榧词鼓慊ê芏噱X走后門去上重點(diǎn)大學(xué)，也只會(huì)在大學(xué)里吊兒郎當(dāng)?shù)耐嫠哪?，壓根兒就沒(méi)學(xué)到東西，這還不如現(xiàn)在就扎扎實(shí)實(shí)自己學(xué)點(diǎn)東西呢!
關(guān)于友情。
我們這個(gè)年紀(jì)，本身就是愛(ài)交朋友的時(shí)期，而友情泛濫也不是一件好事，它會(huì)分散你太多的精力，畢竟，這時(shí)候我們的首要任務(wù)不是交友嘛!交朋友大致分為四類：第一類是泛泛之交，這一類朋友路上見(jiàn)面時(shí)心情好就打招呼，心情不好時(shí)就視而不見(jiàn)，友情指數(shù)10%;第二類是“狐朋狗友”，但此處不是貶義，只是強(qiáng)調(diào)這一類朋友是那種一起起哄，一起破壞，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步之人，友情指數(shù)40%;第三類是形影不離型，整天在一起嘻嘻哈哈，有共同的愛(ài)好，共同的追求，這樣的朋友不超過(guò)十個(gè)，友情指數(shù)80%;第四類就是閨中密友型，兩個(gè)人幾乎無(wú)秘密，對(duì)方的心事一清二楚，即使在教室，這兩個(gè)人一個(gè)坐第一組，一個(gè)坐第八組，但她們也會(huì)同時(shí)形成統(tǒng)一的默契，這樣的朋友僅限于1人，友情指數(shù)99%。
關(guān)于畢業(yè)。
一天，與朋友一同看電視，突然她問(wèn)我：“我們畢業(yè)的時(shí)候你會(huì)哭嗎?”我斬釘截鐵地回答道：“會(huì)!”不知怎的，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真的真的很快，轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入初中就兩年了，馬上就要進(jìn)入畢業(yè)班的我們已沒(méi)有入校時(shí)的新鮮與好奇，只是看著學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們一屆一屆地畢業(yè)離別，才感覺(jué)到自己離分別的日子不遠(yuǎn)了。兩年了，無(wú)論是對(duì)老師，還是同學(xué)，我都有太多的舍不得，他們教會(huì)了我許多，在這個(gè)充斥著硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，我學(xué)會(huì)了在夾縫中生活，在生活中快樂(lè)。雖然分?jǐn)?shù)像一張網(wǎng)，鋪天蓋地地向我們襲來(lái)，但是，我們依然很快樂(lè)，像一只只在水里游來(lái)游去的魚(yú)，貪婪地享受著水的包容。你可能無(wú)法理解我的說(shuō)法，但這才是來(lái)自我們心靈深處的吶喊。
也許在四年后我們高中畢業(yè)，八年后我們大學(xué)畢業(yè)時(shí)，還會(huì)有同樣的感受，但提前地悲傷不如現(xiàn)在就開(kāi)始好好地珍惜你所擁有的一切。
關(guān)于結(jié)局。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇十四
成長(zhǎng)中的煩惱如海潮般地涌上心頭，何時(shí)才能平息，何時(shí)才能有一片凈土讓我停下腳來(lái)歇歇呢?我不止一次地問(wèn)自己。
我記得從樹(shù)枝空隙看到的天空很高很高，是一種像絨毛般輕柔又像泉水一樣清澈的藍(lán)。一片葉子飄了下來(lái)，打著旋兒，千回百轉(zhuǎn)地抗拒，終于以一種凄美如鳥(niǎo)的姿態(tài)告別樹(shù)枝，親吻大地。
當(dāng)周圍的人已經(jīng)不把我當(dāng)孩子看時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。我時(shí)?；貞涍^(guò)去，時(shí)時(shí)都在希望成長(zhǎng)，就像小時(shí)候希望去幼兒園，在幼兒園時(shí)又希望上學(xué)，一直到現(xiàn)在……大概是對(duì)未來(lái)的無(wú)知，又是對(duì)未來(lái)的憧憬，驅(qū)動(dòng)著我向往未來(lái)。而現(xiàn)實(shí)與想像總有一段距離，當(dāng)未來(lái)真的來(lái)了時(shí)，又對(duì)往昔有著一種說(shuō)不清的眷戀之情。
現(xiàn)在我開(kāi)始懷疑……懷疑未來(lái)是不是會(huì)更可怕，因?yàn)樘嗟默F(xiàn)實(shí)使我明白，在我長(zhǎng)大的同時(shí)，挫折也隨著我在成長(zhǎng)。我從一開(kāi)始就在逃避長(zhǎng)大，逃避長(zhǎng)大的煩惱，又從一開(kāi)始就在期待長(zhǎng)大，期待長(zhǎng)大的自由。我不停地在盼望與回憶中徘徊，在過(guò)去與未來(lái)間生活，好像從來(lái)都沒(méi)有過(guò)現(xiàn)在，但我確實(shí)又生活在現(xiàn)在。為什么我總是討厭現(xiàn)在，而當(dāng)現(xiàn)在過(guò)去時(shí)，又懷念現(xiàn)在?也許是因?yàn)槲磥?lái)的坎坷是未知的，過(guò)去的坎坷已經(jīng)過(guò)去了吧。
人生的成長(zhǎng)就像那片葉子的命運(yùn)，無(wú)論怎樣千回百轉(zhuǎn)也無(wú)法抗拒時(shí)間的力量。往事如風(fēng)，青春如夢(mèng)。過(guò)往云煙，歲月留痕。流走的年華告訴我前方的荊棘不會(huì)減少，面對(duì)旅途的坎坷我自言自語(yǔ)，我自憐自愛(ài)，我自由成長(zhǎng)，怎么都不說(shuō)痛。
花樣年華九年級(jí)第六單元篇十五
每當(dāng)我再次讀到有的人這首詩(shī)時(shí)，我不禁想起魯迅先生，我心中的偉人。
魯迅，多么熟悉的一個(gè)名字啊!他是偉大的文學(xué)家，創(chuàng)作了中國(guó)文學(xué)史上的第一篇白話小說(shuō)。他為人民而戰(zhàn)斗，被譽(yù)為民族魂;他關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年，得到了他們的信賴;他珍惜時(shí)間，得到了后人的贊揚(yáng);他關(guān)心窮苦人民，得到他們的愛(ài)戴…。.
無(wú)論世人將來(lái)會(huì)不會(huì)忘記魯迅這個(gè)名字，我也一定會(huì)記住他!
在我開(kāi)始識(shí)字的時(shí)候，我所知道姓魯?shù)闹挥腥齻€(gè)。一個(gè)是倒拔垂楊柳的梁山好漢魯智深，再一個(gè)是班門弄斧中說(shuō)的那個(gè)古代有名的能工巧匠魯班，我還模模糊糊的記得有個(gè)叫魯迅的，我只知道他的文章很難懂。上了五年級(jí)學(xué)了《我的伯父魯迅先生》才覺(jué)得他充滿了正義感。從此我開(kāi)始讀魯迅的文章，魯迅便在我心中樹(shù)立了高大的形象。它比魯智深還英勇，比魯班還聰明，是一個(gè)把雜文視為匕首和刀槍，勇于跟反動(dòng)派作斗爭(zhēng)的偉人。
在眾多的作家群中，魯迅是突出的一個(gè)，也是特殊的一個(gè)。與其他舉世矚目的文豪相比，人們不禁要發(fā)出疑問(wèn)：僅僅是寫些短小的結(jié)構(gòu)雜文，小說(shuō)的魯迅，何以在世界文學(xué)史上獨(dú)樹(shù)一幟，放出奪目的異彩?是的，魯迅沒(méi)有莎士比亞的累累巨著，沒(méi)有盧梭的長(zhǎng)篇自傳，也沒(méi)有雨果那曲折、動(dòng)人的小說(shuō)情節(jié)。然而他的確是位偉大的作家，因?yàn)樗紫仁俏粋ゴ蟮膽?zhàn)士。他生活在一片混沌的世界中，卻異常地清醒與敏銳，他不屈地戰(zhàn)斗著、抗?fàn)幹?，以思想作劍，寸筆為槍，劃存漫漫長(zhǎng)夜，挑出些許亮色。
讀魯迅的作品，實(shí)際上是在了解魯迅的為人。他敢罵，罵茍延喘、陰險(xiǎn)狡詐的“落水狗”，罵奴顏卑膝，貌似中庸的偽君子;他敢論，論國(guó)民眾生的劣根本性，論轟轟烈烈的大革命的悲劇之源;他敢抨擊，抨擊狂人眼中“吃人”的世界，抨擊把孔乙己推上絕路的封建禮教;報(bào)敢吶喊，為艱辛而麻木地生活著的閏土，為愛(ài)四大權(quán)力壓迫的祥林嫂。他嫉惡如仇，使那些反動(dòng)御用的文人們捉襟見(jiàn)肘，心驚肉跳，使病態(tài)社會(huì)的千瘡百孔暴露無(wú)遺。他的幽默中閃爍出睿智與深刻，內(nèi)中包含的是一顆憂憤深沉的愛(ài)國(guó)之心!
這，就是魯迅。他屬于中國(guó)，也屬于世界。他消失了，又永遠(yuǎn)活在人們的心中。這就是我心目中的魯迅先生，讓我們發(fā)揚(yáng)魯迅精神，把病態(tài)社會(huì)的千瘡百孔暴露無(wú)遺，人人內(nèi)心中包含著一顆憂憤深沉的愛(ài)國(guó)之心吧!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15530562.html】
