教案的編寫需要教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和教學(xué)方法的熟悉掌握。編寫教案要注意提供適當?shù)慕虒W(xué)資源和實例，以便學(xué)生更好地理解。下面是一些建議可以用來提升教案的質(zhì)量和實用性。
人教課標版三年級語文教案篇一
師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規(guī)則啊？（每組傳一個與太陽有關(guān)的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.
師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都與太陽有關(guān)。（隨即板書：太陽）。
師：對！你還能說出其它與太陽有關(guān)的詞語嗎？
師：（評價）。
師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習一首詩歌,題目就是---(指板書)。
生:太陽是大家的.(齊讀課題)。
二、初讀詩歌，整體感知。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準,詩句讀通順。
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）。
抽生：如果他讀對了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？
生讀（讓學(xué)生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調(diào)。）。
全體學(xué)生齊讀字詞。
師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準了,詩句讀通順啦.
師：他們把字音讀準了嗎？
學(xué)生評議，師適時點撥。
三、朗讀感悟，精讀品味。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀第一小節(jié)，配以動畫及音樂.
生：評價老師的朗讀。
師：是?。±蠋熢诶首x的時候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）。
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？
1、第一小節(jié)。
（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）。
生
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”）。
師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色??！誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽聽呢？
抽生讀。
師：覺得自己讀得怎么樣？
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學(xué)的建議。
師對生1：聽了同學(xué)們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？
生：有。
師：好吧，再給你一次機會，相信你會讀得更好！
（生1讀，明顯有感情了。）。
師：
師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節(jié)吧。（齊讀）（課件展示：動畫）。
師：多美的朗讀，多美的景色?。≡瓉碓娋褪钱?，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們試著背背第一小節(jié)吧！（齊背）。
生答。（師結(jié)合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）。
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。???（全班做動作）。
師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。
師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長啊。我明白了，原來這里是把太陽當人來寫了。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
生：
師：你去海邊干什么了？
生：答。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）。
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡?。ù舐暤兀?。
指一名讀。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。
（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）。
師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
師：可以自己寫，也可以和小組的同學(xué)合作。
交流：（視頻展示臺展示學(xué)生的詩）。
一天中太陽做了多少好事！
她——。
她——。
她——。
她——。
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
指名朗讀第二節(jié)加自己寫的詩句。
小結(jié)：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機。讓我們再一次走近她，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們試著背背第二小節(jié)吧。
生齊背。
師：現(xiàn)在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。讀后說說你讀后你知道了什么。
生小聲地讀。
師：把你的知道的和小組里的同學(xué)說說吧。（小組交流）。
集體交流。
師：能說說讀了三四小節(jié)，你明白了什么嗎？
生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：你知道另外的國家有哪些？
生：
師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。
生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------。
師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。
師：你是怎么理解這個“大家”的，大家到底指的誰呢？
生：世間萬物。
師：同學(xué)們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時候可以語速慢一點。現(xiàn)在，請大家?guī)е约旱母惺茏x讀三四小節(jié)吧！
接下來采用多種方式指導(dǎo)朗讀三四小節(jié)。
師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了嗎？
師生分角色朗讀。
你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）。
生1：我想說我們要團結(jié)友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：師小結(jié)：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
四、朗讀背誦、升華情感。
師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會背的同學(xué)就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）。
師：全體起立，向后轉(zhuǎn)。接下來，由眉山市三小三年級班全體同學(xué)給大家?guī)砭实墓?jié)目，詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。
師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（課件展示）。
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書。
人教課標版三年級語文教案篇二
《語文課程標準》中說：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習方式。”閱讀是學(xué)生的個性化活動。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】。
一、自主提問，激發(fā)興趣。
1、(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點什么?
(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)。
2、師表揚學(xué)生會提問，并指出這幾個問題正是本課學(xué)習的主要目標。
二、初讀感知，自主探究。
1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2、檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習生字詞。指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音;“禁”是前鼻音。)。
3、師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4、師：通過讀課文，同學(xué)們對哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)。
5、匯報交流。
師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
三、精讀分析。交流感悟。
1、根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”
2、自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)。
3、出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)。
4、默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法?
5、后來，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的?
(1)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會對有關(guān)句子進行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。)。
四、研讀拓展，促使內(nèi)化。
1、出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個詞，這篇課文學(xué)完了，你認為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?)。
2、師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)。
3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。
人教課標版三年級語文教案篇三
1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學(xué)重點。
1.識字寫字，正確讀寫詞語。
2.讀懂本課內(nèi)容，學(xué)習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
3、讀懂本課內(nèi)容，積累四字詞語，并會恰當?shù)倪\用。
教學(xué)難點：明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學(xué)過程：
第一課時。
課前引導(dǎo)學(xué)生交流對“朋友”的認識。
一、引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？出示非洲景色圖片，學(xué)生欣賞。
3、非洲不僅有美麗的瀑布，還有精美的木雕工藝品呢！出示木雕圖片，老師講解，學(xué)生欣賞，也用四個字的詞語形容一下。
4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品，還將要去結(jié)識一為黑人少年呢！板書課題：賣木雕的少年。讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀通句子，邊讀邊思考：作者在買木雕的時候發(fā)生了什么事？
2、你發(fā)現(xiàn)本課的詞語有什么特點？出示詞語，讀。
3、交流作者在買木雕的時候發(fā)生了什么事？教師總結(jié)板書。
三、學(xué)習課文。
2、學(xué)生找句子，小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
師：他為什么非要我買一個？顯然，他看出作者很喜歡這個木雕像噸，也非常希望作者能把這個象墩帶回自己的祖國）。
師生情境朗讀，理解誠懇。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（到這兒，質(zhì)疑：這個地方游人如織，為什么少年單單猜測我是中國人？可見，在非洲少年的心里，中國有非常深的印象，結(jié)合坦贊鐵路加深理解，中國人民的無私援助在非洲是多么的深入人心）。
少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”結(jié)合前面的坦贊鐵路，使感情得到升華，指導(dǎo)朗讀，再一次體會中非人民的友情是用血肉凝結(jié)而成的。
三、拓展延伸。
學(xué)到這里，你一定有很多話想說，你可以對少年說、可以對非洲人民說，先在小組說給你的小伙伴聽聽，再在全班交流。
那你現(xiàn)在對“朋友”有了一個更深的認識了吧？談一談。
教學(xué)反思：
《賣木雕的少年》一文，向我們講述的是一個“景美、物美、人更美”的感人故事。在學(xué)習“物美”“景美”這一環(huán)節(jié)時，我采用導(dǎo)游的形式讓學(xué)生欣賞圖片，然后用詞語概括所看到的美景，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生跟好的運用課文中的四字詞語，從而加深對詞語的理解。這也恰恰是本文教學(xué)中的一個重點——積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。而這樣做，也正詮釋了一種理念：學(xué)生語言的習得，最好的途徑莫過于在語言實踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國家，所倡導(dǎo)的是相對于學(xué)生來說比較深奧的“國際理解教育”。因此，完全有必要在教學(xué)過程中穿插一些相關(guān)的背景資料作為補充。為此，在“景美”這一環(huán)節(jié)，穿插了有關(guān)“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息，其中尤為強調(diào)的是“莫西奧圖尼亞”在當?shù)卣Z中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學(xué)生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“非洲木雕”的信息，特別強調(diào)這是非洲一種古老的藝術(shù)形式，被稱之為“非洲式照片”。這有助于學(xué)生理解賣木雕的少年一開始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“中國援建坦贊鐵路”的信息，強調(diào)了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心，這是一種用血肉凝結(jié)而成的友情。這有助于學(xué)生理解：在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？而這些信息的獲得，就是采用教師繪聲繪色地講述，學(xué)生靜靜地聽，娓娓的談體會這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行的。
本節(jié)課在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計上還存在一些遺憾，當學(xué)生的情緒到達高潮時，我應(yīng)該接著問：你一定有許多話想對這個少年說吧？這樣學(xué)生很自然的就能談出自己的真情實感。但是我在這個地方設(shè)計得向非洲人民說些什么？對學(xué)生來說有些難度，而且在高潮回落以后再問有些牽強，這需要在今后的教學(xué)中進行周密的設(shè)計。
為師不識語文味，教盡經(jīng)典也枉然！在今后的教學(xué)中，應(yīng)時時刻刻提醒自己：我上的是語文課嗎？是就一定會讓語文的世界更精彩！
人教課標版三年級語文教案篇四
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學(xué)年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因為文章的篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較為疏遠，在設(shè)計教學(xué)方案時，我從三個方面入手進行設(shè)計的：
化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時我們認真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。
從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時，也力求注重學(xué)生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞，使學(xué)生感受到同一個詞在不同的情境之中會產(chǎn)生不同的含義。
第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識：在教學(xué)中教師要充分運用一切可利用的資源來進行教學(xué)活動。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識，一方面加大了課上學(xué)生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實質(zhì)上是拓展了語文學(xué)習的空間，課本學(xué)習不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識也是我們理解課內(nèi)知識的重要途徑，這同時培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點時間來擴大學(xué)生閱讀，勢必會帶動我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學(xué)生生活中最為重要的部分。
第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。
言學(xué)習關(guān)鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時間，給學(xué)生進行語言積累運用練習，而且形式活波，選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式，這也給學(xué)生帶來了對于語文學(xué)習的極大興趣。
我結(jié)合文章的特點設(shè)計在課上帶領(lǐng)學(xué)生進行四字詞語的學(xué)習和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點點時間給學(xué)生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語的同時，背誦或誦讀精彩的片段，是否會使我們的學(xué)生更大量的進行語言文字的學(xué)習，對學(xué)生運用語言表達自己的真情實感的時候，能更加自如。
在進行詞語積累訓(xùn)練時一定要注意：
1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、要有梯度，給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習能力的機會。
3、使學(xué)生之間有交流，加大生省之間的相互學(xué)習。
人教課標版三年級語文教案篇五
上午好，我本日說課的標題是小學(xué)第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習的重點定位在---通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點：
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學(xué)生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：
這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個，它，雕得讓我。
學(xué)生完成這個填空就是要用到上面學(xué)習到的四字詞語。由學(xué)習積累到運用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計了一個語文教學(xué)的圓。
在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設(shè)計教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
人教課標版三年級語文教案篇六
在“傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動中，學(xué)生們會唱《我的中國心》了。恰逢學(xué)習季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此，我要求學(xué)生歌唱《我的中國心》，既激起愛國情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀，一箭雙雕。俗話說“古來忠孝兩難全”，不無道理，“忠”，盡忠祖國，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國的傳統(tǒng)。語文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個性，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個課時教學(xué)，讓課堂書生朗朗，讓學(xué)生答問充滿理智，做好“咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆”，以期讓學(xué)生在語言品味中靈魂得到塑造，語文能力得到提高。第一課時：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時：品味作者對祖國的“忠”，學(xué)習表達方法——引用說明，再次完成小練筆。
【第二課時課堂教學(xué)實錄】。
師：同學(xué)們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課，我們就來品讀課文第二自然段，體會季羨林爺爺對自己母親那真摯的愛慕之情。請同學(xué)們讀課文第二自然段。
（學(xué)生自由讀課文第二自然段。）。
師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請舉手回答。
（紛紛舉手。）。
師：（示意一舉手學(xué)生回答。）。
生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因為母親逝世而悲痛欲絕，看出他對母親真摯的愛慕。
生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對母親有真摯愛慕的人才會這樣。
師：你答問題答到問題的點子上，看來你是經(jīng)過深思熟慮的，值得老師佩服，同學(xué)學(xué)習。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個問題看似簡單，不過需要同學(xué)們再次讀課文。
（生讀課文）。
生：因為季羨林爺爺母親棄養(yǎng)。
師：什么是棄養(yǎng)，你能說說嗎？
生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲，說明母親逝世了，不能再對作者進行撫養(yǎng)了。
師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語，你對“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認真讀書了?，F(xiàn)在同學(xué)們再讀這個自然段的第三句話，興許你還能讀出點什么來。
（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）。
生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞，避諱說母親逝世，看出作者對母親崇高的敬意。
生乙：我對剛才同學(xué)的回答做一補充，還能證明作者對母親真摯的愛慕。
生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因為作者當時還在讀大學(xué)二年級，是一個學(xué)生，根本沒有辦法對母親盡自己的贍養(yǎng)，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對母親盡孝了，所以才會有后面的悲痛欲絕。
生：因為季羨林爺爺家里當時太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉促地離開了母親。
師：（肯定的樣子）看來這位同學(xué)預(yù)習課文時，查過資料，這是學(xué)習語文的一個好辦法。一個“倉促地離開母親”，好呀！老師想問問你是從哪里知道的。
生：我從“只”字知道的，“只”字說明我與母親相聚的時間太短太短，娘倆還有沒有說完的話，聊完的天。
（讀第二句話）。
生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。
師：你是如何讀出來的？
生1：我抓住“仍然”一詞讀出來的。
生2：“仍然”一詞，說明當時作者離開母親完全是出于無奈，如果不是家里太窮，作者可能無論如何也不會離開母親的。
（生茫然，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）。
師：剛才有位同學(xué)說了什么？你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎？
生：（站起來）我體會到作者對母親的“孝順”。
師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了！
（生鼓掌）（生豁然開朗）。
師：季羨林爺爺雖然對母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個孤兒。請同學(xué)們再讀課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。
（教室立刻響起深情的讀書聲）。
生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。
生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點兒迷信？
師：剛才一位同學(xué)答得不錯（板書：悔恨），另一位同學(xué)問得有意思?！办`魂不全”是因為作者沒有能贍養(yǎng)母親，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時是作者的自責（板書：自責）。
生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。
師：談?wù)劺碛伞?/p>
生：因為季羨林爺爺對不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對母親的孝心。
師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?！翱蓱z天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭當一個孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。
（學(xué)生練筆，很投入）。
師：寫好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）。
人教課標版三年級語文教案篇七
教學(xué)要點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習第一段。
1、看圖。
師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件。
2、自由讀。
師：讀了課文，看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?
點擊課件。
(相機出示句子：槐鄉(xiāng)的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辮。)。
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么?
板書：花多色白花形可愛。
點擊課件(相機出示)。
(孩子們跑來了，滿足。)。
6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么?(白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。)。
板書：勤勞可愛。
點擊課件出示句子。
(桌上濃香浸在香海中。)。
8、師：誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號，它表示什么?從這句話里你體會到了什么?
板書：花香。
9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像();有的槐花()，近看()。
10、誰喜歡讀這一小節(jié)。
我們來自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么?(槐花香氣醉人)。
那些詞中體會到的?(傻乎乎、臥在、不想回家)。
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4、指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指們名回答。)。
5、在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們是魚米之鄉(xiāng)，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
四、學(xué)習第三小節(jié)。
1、看圖點擊課件。
思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4、指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
五、學(xué)習第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
人教課標版三年級語文教案篇八
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字“提”和“難”。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
2、展開小組討論，對課文內(nèi)容進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點：
借助文中相關(guān)句子以及具體的數(shù)字，體會狼被捕殺前后，森林以及森林中鹿群的變化。
教學(xué)難點：
通過第四自然段的描寫，聯(lián)系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毀滅與狼被捕殺之間的關(guān)系，體會出保護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。
學(xué)生交流。
2、初讀課文。
師：今天，我們要學(xué)習的故事與同學(xué)們平時對狼和鹿的認識不太一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?那么，就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀課文吧。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
師：課文讀完了，誰來說一說課文里講了狼和鹿的什么事呢?
學(xué)生談自己的理解。
3、再讀課文。
師：同學(xué)們剛才說的都很好，今天我們就來深入地學(xué)習一下這篇課文。下面，我想找同學(xué)讀一讀課文，誰想展示一下你的朗讀水平?(教師找四名同學(xué)準備朗讀)在他們朗讀時，大家要認真聽，把你聽懂的部分畫出來，如果有不懂的地方做上記號，準備與同學(xué)交流。
學(xué)生讀課文。
師：有了收獲與同學(xué)分享是最幸福的，相信同學(xué)們現(xiàn)在都有了很多的收獲，先和你身旁的小伙伴說說你讀懂了什么，有什么不懂的，同桌先解決一下，如果解決不了，再全班同學(xué)共同解決。
學(xué)生小組交流。教師巡回。
師：現(xiàn)在誰想把你的收獲和大家說一說?
全班交流。
4、預(yù)設(shè)學(xué)生交流結(jié)果。
第一段：
(1)一百多年前，凱巴伯森林的美麗。
(2)鹿要時刻提防狼的暗算。
第二段：
(1)體會當?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
(2)居民們殺了很多狼。
(3)兇殘的狼到底該不該殺?
第三段：
(1)鹿群成災(zāi)后森林的景色。
(2)究竟是什么原因使鹿的生存環(huán)境破壞了。
第四斷：
(1)為什么狼是“功臣”?
(2)為什么鹿是“罪魁禍首”?究竟是誰造成的?
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、依據(jù)板書，梳理整篇課文。
學(xué)生交流。
7、總結(jié)：
8、課后拓展：
課后搜集一些有關(guān)自然界生物之間相互制約，相互聯(lián)系的資料，開展一次“不能破壞生物鏈”的主題班會。
人教課標版三年級語文教案篇九
師：這節(jié)課我們接著學(xué)習27課《賣木雕的少年》，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國做紀念，但因為太重，只有放棄，這是一件多么遺憾的事??！現(xiàn)在請同學(xué)們找一找“遺憾”這個詞出現(xiàn)在課文中的哪個段落？（板書：遺憾）。
生：第9自然段。
師：你能讀一讀這個自然段嗎？
（出示第9自然段，生讀）。
師：同學(xué)們，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？
指名讀（2人）、齊讀。
師：“遺憾”這個詞在這一段里出現(xiàn)了幾次？
生：兩次。
師：第一次是誰遺憾？
生：少年遺憾。（板書：少年）。
師：第二次是——？
生：“我”遺憾。（板書：我）。
師：誰能結(jié)合自己的理解，說說什么是“遺憾”？
生：遺憾就是……（1—2人）。
師：解釋的真好，那誰來聯(lián)系平時的生活說說，你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？
生：（1—2人談遺憾的經(jīng)歷）。
師：那課文中的“我”為什么會遺憾呢？請大家仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來劃一劃，找找為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了。
生：因為木雕小象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
師：什么叫愛不釋手?。?/p>
生：喜歡的舍不得放手。
師：那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。
師：欣賞完精美的木雕，誰來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現(xiàn)的詞語喲?。ㄕn件出示填空題）。
師：這些詞語用的很準確，誰愿意選擇你喜歡的一個詞來造造句呢？
生：（造句，師點評）。
師：通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對話?，F(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個自然段寫了他們的第一次對話，哪幾個自然段寫了他們的第二次對話。
師：誰來說一說哪幾個自然段寫了他們的第一次對話？
生：5—9自然段。師：現(xiàn)在請大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子，并想象一下他當時是怎樣想的？（出示閱讀提示）。
生：（交流所畫的句子）。
師：我們來看一看少年和我之間的對話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠懇、猜測的語氣，我語無倫次的感覺。體會“我”和非洲少年當時的心情。問學(xué)生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學(xué)生回答后師小結(jié)：詞語可以表情達意，標點符號也可以。）。
師：加上提示語，我們來一起讀一讀。
（師讀提示語，男生讀少年的話，女生讀我的話。）。
師：明白了“我”和非洲少年當時的心情，我們再來讀一讀第9自然段，一起體會一下他們遺憾的心情。
生：（齊讀第9自然段）。
生：他不僅是因為這樁生意沒做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國而遺憾。）。
師：多么真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。
生：交流句子。
師：我們一起來看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問嗎？
師：什么叫朋友？
生：互相幫助的叫朋友。
生：（交流中國援助非洲資料）。
師：（出示：中國援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問，50年來，中國向非洲47個國家派出了1.5萬多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國維和任務(wù)，成為非洲和平的“守護使者”。看，這就是中國援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款接近10億元人民幣，派出了多達16萬人的施工隊，還有64人為之獻出了寶貴的生命。
師：正因為我們中國的無私援助，使非洲少年把中國人當作朋友，對中國人充滿感激之情。誰來讀讀他說的話，表達出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）。
師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）。
師：現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現(xiàn)在我是什么感覺？（板書：感動）。
生：（讀句子）。
生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。
生：非洲少年。
師：都會回味和珍藏一種感情，那就是——。
生：感動。
師：不唯獨是非洲人民和中國人民的友情感天動地，在這同一個世界里，我們還擁有同一個夢想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發(fā)生瘟疫時，中國人民義不容辭奔赴危險第一線；當中國發(fā)生汶川地震災(zāi)難時，外國友人的慷慨相助；東南亞海嘯時，全世界人民眾志成城；金融危機時，全世界人民共克難關(guān)）因為我們真誠的友誼，我們才擁有了這個美麗可愛的世界！
師：學(xué)了這一課，你有什么話想對那個非洲少年說的，請你把它寫下來。
板書設(shè)計：
我??????????????非洲少年。
遺憾——感動。
中非友誼。
人教課標版三年級語文教案篇十
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學(xué)習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學(xué)設(shè)計達到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，主動發(fā)現(xiàn)和體驗。
學(xué)情與教材分析：
1、教材簡說。
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學(xué)生積累和使用。
學(xué)習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。
2、學(xué)情分析。
課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀60年代，與學(xué)生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方；所以相關(guān)背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學(xué)生學(xué)習的心理與年齡特點相符。
三年級的學(xué)生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學(xué)生了解中非友誼，豐富學(xué)生知識儲備，最了課文的故事背景。
教學(xué)目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點???讀懂本課內(nèi)容，感受少年對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點???把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對中國人民的美好情感。
教學(xué)準備：ppt，學(xué)生查找資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習第27課。
生：賣木雕的少年。
師：先來復(fù)習上節(jié)課的幾組詞，請一組火車來讀。
師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？
生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。
師：看來同學(xué)們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？
生：象墩木雕。
師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）。
生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。
師：這樣一個構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？
生：沒有。
師追問：為什么？
生：作者即將回國，所帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。
師：所以，作者為此感到很——。
生：遺憾。
師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現(xiàn)呢？繼續(xù)學(xué)習課文5-9自然段。
（設(shè)計意圖：承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復(fù)習課文，讓學(xué)生一開始就喚起學(xué)習記憶，為以下教學(xué)做好學(xué)習準備。）。
二、學(xué)習5-9自然段，感受少年的誠懇。
師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。
生默讀，師巡視。
師：都有哪些句子呢？
生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”
師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？
生：因為少年說第二句時更誠懇。
師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？
生：走到我跟前。
師：請一個同學(xué)再來讀一讀這兩句話。
師：全班一起讀來感受少年的誠懇。
師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？
師：這段話你讀懂了什么？
生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。
師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。
師：現(xiàn)在我們來分角色來讀，一個學(xué)生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。
生練習分角色讀對話，師巡視指導(dǎo)。
請一組學(xué)生表演讀后，全班分角色朗讀。
師：一起來朗讀5-9自然段。
師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）。
生：真可惜，客人不能買下這木雕。
生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。
生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。
（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內(nèi)心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）。
生自由讀，師巡視了解情況。
師：現(xiàn)在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談?wù)劊?/p>
生：看樣子，他是專門在這里等候我的。
師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？
生：他是專門在等候我的。
師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）。
生：誠懇。
師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？
生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。
師：讀得真好，用重音強調(diào)了“專門”，誰也想來讀一讀？
指名讀。
師：大家一起來感受這句，齊讀——。
師：誰也能學(xué)著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。
生：“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！蔽冶贿@句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。
師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？
生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！
師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。
師：全班一起來動情地讀一讀這段話。
生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。
師：喜歡這樣的朋友嗎？
生：喜歡。
生：我們是朋友。
師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。
生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒?？吹健拔摇比绱烁吲d地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。
師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子啊！一起來讀一讀最后一句話。
（設(shè)計意圖：語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導(dǎo)精心設(shè)計，沿著“幫——扶——放”教學(xué)思路，引導(dǎo)讓學(xué)生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）。
四、拓展材料，感悟中非友好關(guān)系。
師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關(guān)于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。
生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。
生：中國支持非洲的獨立運動。
生：中國援助非洲的多項建設(shè)，比如坦贊鐵路。
生：直到今天，我們都和非洲保持友好關(guān)系和合作關(guān)系。
師：下面我們一起來讀一則有關(guān)坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學(xué)生讀。
在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術(shù)人員進行勘測、考察、設(shè)計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。
生：中國和非洲。（板書：中非）。
師：請同學(xué)們看黑板，（圍繞板書）。
師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——。
生：“我們是朋友！”
師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——。
生：“我們是朋友！”
師：中非之間友誼長存，更因為——。
生：“我們是朋友！”
師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？
生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。
生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。
生：我一定會把你對中國的友好延續(xù)下去。
（設(shè)計意圖：故事發(fā)生在20世紀60年代，與學(xué)生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方，所以相關(guān)背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：通過課文的學(xué)習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。
師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。
（設(shè)計意圖：將德育寓于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生由文本達到自身，能夠聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導(dǎo)學(xué)生表達出來，形成語言訓(xùn)練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結(jié)束。）。
六、板書設(shè)計：
27賣木雕的少年。
中非。
“我”???我們是朋友??????少年。
喜愛?????????誠懇。
遺憾????木雕??????贈送。
送小象墩。
（設(shè)計意圖：抓住課文中的重點來設(shè)計板書，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結(jié)全文，升華主題。）。
人教課標版三年級語文教案篇十一
教學(xué)目標：
1.能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語;。
2.能有感情地朗讀課文;。
4.體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學(xué)準備：
1.要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況;。
2.教師需通過富有感染力的語言渲染學(xué)習氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入神奇的童話世界;。
3.需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
一、引入課題，燃起欲望。
1.揭示課題。同學(xué)們，當夜晚仰望天空時，我們看到在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗星。(課件演示大熊星座)同學(xué)們，你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎?今天，讓我們一起走進列夫·托爾斯泰的童話世界，認識一個與你們同齡的小姑娘，了解在她身上發(fā)生的一個奇特的故事。
2.齊讀課題。提問：對這個故事，你想知道些什么呢?讓我們在課文中尋找答案，好嗎?
(“興趣是的老師?！睆膶W(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習的主動性與積極性，同時讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑;點燃起了學(xué)生學(xué)習課文的欲望。)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生分組朗讀。要求：讀準字音，讀通句子。
2.通過自讀課文，你體會到了什么?
板書：愛。
(通過自讀，學(xué)生對課文內(nèi)容獲得一個整體的感性認識，了解小姑娘的愛心。)。
三、自主合作，精讀課文。
1.課件演示旱災(zāi)的情景。
2.結(jié)合課件理解重點詞語“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并體會旱情之重。
3.這是一個干旱之年，此時地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣?xùn)|西。
課件出示：水!水!水!
水就像()一樣寶貴!
4.指導(dǎo)朗讀。
(第一段的環(huán)境描寫通過“所有”和三個“都”字說明旱情的嚴重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水，交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過程中，學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴重以及人們對水的強烈渴望，為后面感悟小姑娘奉獻愛心打下了伏筆。)。
5.分組合作，研讀感悟。
下面請大家用自主、合作、探究的方式學(xué)習課文，思考。
(1)小姑娘的愛心行動有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里呢?
(2)作者想歌頌什么?你讀了課文后有哪些感想呢?
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生匯報交流，體會人與人之間的美好情感，教師作適當點撥。
(1)讀懂小姑娘對媽媽的愛心。
細讀小姑娘為母親找水的情節(jié)，圈出感人的詞語來。抓住關(guān)鍵詞語“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來體會。還可以讓學(xué)生來猜測一下：小姑娘找不到水，心情是怎樣的;累得倒在地上睡著了，會作什么樣的夢，發(fā)揮你的想象，說說夢中的情景。
(板書：孝心感天)。
(2)讀懂小姑娘對小狗的憐愛。
抓住重點句子“她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗……她以為，水一定都灑了，但是沒有”來引導(dǎo)學(xué)生理解。
由于愛，當她絆倒時，罐子里的水一點兒都沒有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里，讓小狗舔，小狗變得歡喜起來。小姑娘自己舍不得喝水，卻倒給小狗喝，這是小姑娘對小狗的愛。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學(xué)生表演小姑娘喂水時的動作、神態(tài)、語言，以感悟小姑娘對小狗的憐愛。
(板書：愛心如銀)。
(3)體會母愛的偉大。
抓住母親說的話“我反正就要死了，還是你自己喝吧”來體會母親病得“就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對女兒的愛。由于愛，水罐又從銀的變成了金的。
(板書：母愛似金)。
(4)讀懂小姑娘對路人的博愛。
(板書：博愛普照)。
7.指導(dǎo)朗讀2—5節(jié)。
(新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也對學(xué)生進行了潛移默化的人格熏陶。)。
四、品讀課文，內(nèi)化感悟。
《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量地為別人著想。我們要通過有感情地朗讀，感受小姑娘純潔可愛的形象;要透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語，感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文，讀出自己的感受。
五、拓展延伸，積累語言。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，充實下面句子。
清澈而新鮮的水流，不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來，流到________、________。
有愛的地方，就會_________。
2.你讀了這個故事后有哪些感想呢?把你感受最深的寫下來，讀給老師、同學(xué)、父母、朋友聽一聽。
(感悟、體驗誠可貴，遷移、運用價更高。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生對課文進行再創(chuàng)造，自主地進行語文實踐活動，這對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，大有益處。)。
六、升華愛心，寓德于教。
(播放歌曲《愛的奉獻》)就像這首歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！毕Ｍ@個愛的故事、這首愛的歌曲，永遠留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
總評。
人教課標版三年級語文教案篇十二
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學(xué)時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習小詩第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學(xué)生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護鳥多么值得我們學(xué)習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習,好好提高自己。
一、?引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學(xué)生認知點尋找自主學(xué)習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學(xué)生的認知點結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個空間來自主學(xué)習。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學(xué)生自主識字寫字。
識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學(xué)時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習小詩第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學(xué)生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護鳥多么值得我們學(xué)習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說，課件中出現(xiàn)了錯別字，“棱”這個字的讀音講解時還不夠透徹，因為走電課件沒法使用時，當時有些慌亂，今后要不斷學(xué)習,好好提高自己。
根據(jù)設(shè)計意圖和預(yù)設(shè)目標，在教學(xué)實施的過程中，努力體現(xiàn)的是：
1、結(jié)合特點，感悟體會，表演體驗。
用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學(xué)生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調(diào)動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實踐表明，學(xué)生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。
2、問題開放，大膽想象，合理體味。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學(xué)生有話可說；聯(lián)系小詩的內(nèi)容，體味充分而又合理。“紅領(lǐng)巾來放鳥巢。”其實是“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發(fā)揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢？因此，在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當，情感推進，一觸即發(fā)。
以往，揭題總在學(xué)文前，作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個環(huán)節(jié)，本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好！”時，進行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。
人教課標版三年級語文教案篇十三
師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！边@個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。
師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？
生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。
生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。
生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。
師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。
生：會想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。
生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。
……。
出示資料：
這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。
師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。
生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！边@句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。
生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。
生：失去了母親，作者感到內(nèi)心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經(jīng)沒有了任何快樂。
師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?！笨梢娔赣H的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。
出示資料：
我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。
讀了這則資料，你又明白了什么？
生：我知道了作者因為無法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾。
生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實現(xiàn)”這句話，我想這個愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。
師：是呀，當作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。
人教課標版三年級語文教案篇十四
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學(xué)生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流。
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。
人教課標版三年級語文教案篇十五
教學(xué)目標。
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學(xué)難點。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時劃分2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時。
教學(xué)目標。
知識和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
突破點。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過程。
一、背誦古詩，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學(xué)習第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學(xué)目標：
1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學(xué)準備：
春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)。
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。
2.指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物?
板書：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會詩情。
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
教學(xué)目標：
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
教學(xué)重點：：了解作者寫作的順序，學(xué)習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習生字新詞。
1、認讀詞語。
2、指導(dǎo)寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語，請學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計書寫要求會寫的字。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計。
感悟文章。
植物人也一樣。
動物要趕時候。
夏天是萬物山水趕熱天。
長大的時期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長。
人教課標版三年級語文教案篇十六
一導(dǎo)入新課：
今天，我們來學(xué)習第26課，請大家齊讀課題。（出示ppt），齊讀課題。
二、初讀課文。
1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。
2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現(xiàn)了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續(xù)趕路。
（1）???出示帶拼音生詞，小老師領(lǐng)讀。
蓬松?活躍?鳥巢?嶄新?木牌。
撲棱棱??嘰嘰喳喳?蹦蹦跳跳。
撲棱棱?“棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）。
撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學(xué)生做動作體會。
撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（abb）。
詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？
（2）???去掉拼音自讀，排火車讀。
現(xiàn)在只剩下了生字，大家加油??！
（3）???去掉拼音讀生字：同位互讀?齊讀。
大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？
（4）???交流識字方法。
大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字。
出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢。
我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”
我們終于趕上了波比，快跟它走吧。
三學(xué)習課文。
這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（快樂）。
教師隨機板書：小鳥?快樂。
那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。
大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學(xué)會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節(jié)。
找同學(xué)讀第一小節(jié)。
你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。
3學(xué)習第二小節(jié)（出示第二小節(jié)）。
其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）。
教師隨機板書：活躍。
請同位互讀第二小節(jié)。
它們在忙什么？（捉害蟲）。
你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）。
大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。
小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節(jié)，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。
有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！
4學(xué)習第三小節(jié)（出示第三小節(jié)圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）。
師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領(lǐng)巾）。
紅領(lǐng)巾指的是誰？（少先隊員）。
原來加了引號的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員呀！????板書：少先隊員。
自讀第三小節(jié)，回答。
少先隊員來做什么？（“放鳥巢”）????還做什么？（放木牌）。
（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什么呢？????（小組互相討論，指名說）。
5“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？?（指名說：）。
讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節(jié)吧。
但是，不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）。
你想對這樣的人說什么？
所以，我們要做到（ppt）。
當堂檢測：照樣子寫詞語。??aabb??來去。
3指導(dǎo)書寫。
(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什么結(jié)構(gòu)？
(2)仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?
(3)老師范寫，學(xué)生書空。
(4)學(xué)生在書上練習寫一個。
四、擴展閱讀。
小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。
（出示古詩，齊讀）????畫眉鳥??[宋]歐陽修。
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
板書：??????????????????????26紅領(lǐng)巾真好。
少先隊員????????????????????????小鳥。
立木牌????????????????????活躍。
人教課標版三年級語文教案篇十七
一、學(xué)生聽說讀寫基礎(chǔ)分析。
本班共有學(xué)生19人，通過兩年的學(xué)習，大部分學(xué)生的語文學(xué)習習慣有所進步，聽說能力有所提高，但在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確等等。這主要是學(xué)生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓(xùn)練中不夠扎實造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強訓(xùn)練。
二、本學(xué)期重點訓(xùn)練項目本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學(xué)生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
三、作文教學(xué)要求。
習作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，力求安排學(xué)生感興趣的話題作為習作內(nèi)容，并且采用多種呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在練習時有多元選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)作意識。
1、讓學(xué)生樂于習作，要學(xué)生激發(fā)習作興趣。
2、能留心周圍的事物，能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。
3、讓學(xué)生不拘形式地表達。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創(chuàng)意的'表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都鼓勵。學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，能放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。
4、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習使用冒號、引號。
5、能在學(xué)習課文和理解課文的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。
6、能較好的運用修改符號修改自己的作文，培養(yǎng)寫完作文認真修改的習慣。
四、作文教學(xué)重點、難點。
重點：（1）讓學(xué)生樂于習作，要學(xué)生激發(fā)習作興趣。（2）讓學(xué)生不拘形式地表達。
（3）適當要求：內(nèi)容要較具體，語句要通順。難點：內(nèi)容要具體，中下學(xué)生的指導(dǎo)。
五、教學(xué)措施。
1、制定激勵措施，每次作文都評選出一、二、三等獎，利用晨讀晨說相互交流，促進同學(xué)之間的相互學(xué)習。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學(xué)生進行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。
3、認真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習寫作的方法，把學(xué)到的方法運用到自己的作文當中去。
4、充分利用晨讀的時間、讓學(xué)生聽說，教師要加強指導(dǎo)，同學(xué)互相評價、學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會聽說的方法，并且多加練習。
二0一0-----二0一一學(xué)年度獨一學(xué)期。
北
城
堡
中
心
小
學(xué)
任蓬勃。
人教課標版三年級語文教案篇十八
2.揭題。
3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落。
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?
5.再讀課題。
(二)探究體悟。
1.躲紅軍。
反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍。
(ppt)理解“藏族同胞……誰也不露面?！?/p>
(1)抓住關(guān)鍵詞體會藏胞的害怕程度。
(2)指導(dǎo)朗讀。
朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。
對比：反動軍隊的司令會著急嗎?
2.找藏胞。
(1)(ppt)指名讀。
(2)加標點再讀，體會語氣。
(3)對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕。
(1)匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說原因。
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀。
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀。
了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累。
對比：反動軍隊會這么做嗎?
(2)匯報：“這也怨不得……搶種上。”
擋住百姓眼睛的烏云是誰?
朱總司令著急嗎?為什么而急?
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急。
(3)再讀朱總司令的三段話。
4.夸紅軍。
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢?
組內(nèi)練說。
班內(nèi)交流。
(3)他們以前傷心流淚是因為——，他們現(xiàn)在感動得流淚是因為——。
(三)延伸內(nèi)化。
1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——(讀題)。
人教課標版三年級語文教案篇十九
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）。
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1----4節(jié)。
人教課標版三年級語文教案篇二十
一、識字與寫字。
在識字寫字方面，仍然是“認少寫多”的格局。本冊教材共要求認識200個字，會寫300個字。但從累計數(shù)上分析，還是“認多寫少”，累計認識2200個字，會寫1600個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生?？梢圆扇∫恍w類復(fù)習的方法，在適當?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理。
在識字教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字學(xué)習中。教師要相信學(xué)生已經(jīng)形成獨立識字的能力，鼓勵他們自主識字，要有意識地采用多種方式加強同學(xué)間的交流與合作。對于教材所列詞語須加強識記，務(wù)求人人過關(guān)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。
在寫字教學(xué)過程中，教師要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。要加強范寫和指導(dǎo)，寫字貴在精，而不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。
二、閱讀。
課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
（一）精讀課文。
精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點：
1、加強詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。
2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書的過程中，要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。
3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。二是學(xué)習略讀，粗知文章大意。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。三是練習復(fù)述課文。
4、重視引導(dǎo)合作與交流。在進行課文教學(xué)時，鼓勵學(xué)生獨立思考，要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，多給學(xué)生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學(xué)習。
（二）略讀課文。
略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的`知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。
三、口語交際。
口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求?？谡Z交際教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，特別要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：激發(fā)學(xué)生的表達欲望；面向全體，訓(xùn)練到位；交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)；引導(dǎo)評價，提高語言能力。把口語訓(xùn)練延伸到日常活動中去。
四、習作。
本冊教材一共安排八次。分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作；假如我會變。在習作教學(xué)要注意以下幾點：
1、重視興趣培養(yǎng)，倡導(dǎo)自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學(xué)生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。
2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。在指導(dǎo)時一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3、重視習作中學(xué)生之間的合作與交流。可以創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學(xué)生樂于與同學(xué)交流自己的習作。
4、勤動筆，能修改。逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習作有機地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。
五、綜合性學(xué)習。
本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習涉及的范圍廣、針對性很強，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習的空間。綜合性學(xué)習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。
綜合性學(xué)習不是標準化的學(xué)習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習活動。對于綜合性學(xué)習的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學(xué)生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。
六、課外閱讀。
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