總結(jié)是我們反思過(guò)去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作之前，我們可以做一些新思維的練習(xí)，以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。情感表達(dá)需要我們關(guān)注溝通的雙方，以求達(dá)到雙方的情感需求。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇一
一、設(shè)計(jì)意圖：
《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲，我采用聽(tīng)唱法的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過(guò)旋律變化、樂(lè)句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)自信的氛圍中不知不覺(jué)的來(lái)糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂(lè)句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對(duì)比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂(lè)句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過(guò)對(duì)小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）能力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；
（2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。
（3）知識(shí)目標(biāo)：自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體、課件、課本、打擊樂(lè)器。
二、說(shuō)教法：
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、聆聽(tīng)法。
充分挖掘音樂(lè)的快樂(lè)因素，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌曲，感悟意境。
2、范唱引路法。
通過(guò)教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱。
3、情境教學(xué)法。
我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽(tīng)唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中，體驗(yàn)音樂(lè)中的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我首先在上課前唱師生問(wèn)好歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么小動(dòng)物，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并回答我唱的是哪種小動(dòng)物，從而引出學(xué)習(xí)的課題。
（二）：歌曲教學(xué)，豐富情感。
這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、歌詞教學(xué)。
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。
2、老師范唱。
在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。
3、歌曲教唱。
有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。
4、突破難點(diǎn)。
難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過(guò)程中，學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱。
難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過(guò)程中，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲體驗(yàn)。
我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。
五：拓展延伸，情感升華。
1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。
2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。
3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、課后總結(jié)：
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲?！弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課。
課后反思：
走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班，這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò)，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。對(duì)于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：
在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)得這首歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽(tīng)了好幾遍歌曲，但是每聽(tīng)一遍我都會(huì)提出不同的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
整節(jié)課下來(lái)，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇二
一個(gè)美好的清晨，六只小麻雀邊飛邊聊天。
突然，森林里的“大廣播”——河馬先生狂吼：“不好了，不好了！今天傍晚會(huì)有暴雨襲擊！大家快點(diǎn)回家吧……”
一聽(tīng)到這個(gè)消息，動(dòng)物們急得像熱鍋上的螞蟻。唯獨(dú)小麻雀冷靜得嚇人，它們抬頭看到了一根快斷掉的樹(shù)枝，心想：“要是樹(shù)枝掉下來(lái)傷著人就不好了，不行，我們要把它摘下來(lái)！”
于是，它們用一根繩子綁住樹(shù)枝的一端，邊拍打著瘦小的翅膀，邊用小小的嘴巴咬住繩子，使出吃奶的力氣拉著繩子。
天無(wú)情地開(kāi)始下起大雨，風(fēng)呼呼得響個(gè)不停，小麻雀再也堅(jiān)持不住了，跌跌撞撞地飛回了家。
過(guò)了一天又一天，森林舉行了一次動(dòng)物的拔河大賽。小麻雀輕而易舉地拿了第一名！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇三
家鄉(xiāng)的麻雀非常多，經(jīng)常泛濫成災(zāi)，樹(shù)上，地上，天上，每時(shí)每刻都有麻雀的身影。我更想捉幾只，為民除害。
抓麻雀了，我想了想，眼珠子一轉(zhuǎn)。就想出了一個(gè)好辦法。我制作了一個(gè)框子，在框子上系上一根繩子，將框子豎著放。
往框子里放上一些玉米粒。我藏到一邊，手中拿著一個(gè)繩子，沒(méi)錯(cuò)!這紅繩子和框子連著。我靜靜的等待，等待麻雀上鉤。麻雀的聲音響起來(lái)了。
定睛一看，我看到了一只麻雀，正緩緩的向我的框子飛來(lái)。我聚精會(huì)神起來(lái)。那個(gè)麻雀上鉤了。
我猛的一拉繩子?？蜃油蝗幌陆??？墒悄莻€(gè)麻雀太機(jī)靈了，框子剛要下降的時(shí)候，他就飛了出去。失敗了。
又接連飛來(lái)兩只麻雀，可是每次都套不著他們。這是為什么呢?我想了想，難道是因?yàn)榭蜃犹p了。沒(méi)錯(cuò)，肯定是因?yàn)榭蜃犹p了。
我往框子里正反兩面各放了一個(gè)大石頭，用繩子將他們固定好。就多撒了些玉米粒。我所在的旁邊。有幾只麻雀飛來(lái)飛去。
他們向我的誘餌飛去。快要成功了，可是突然一輛摩托行駛了過(guò)來(lái)，嚇跑了麻雀。沒(méi)關(guān)系，我又靜靜等待了起來(lái)，又有兩只麻雀像我的誘餌飛去。
一只麻雀飛了進(jìn)去吧，另一只麻雀也飛了進(jìn)去。我猛地一拉繩子，一箭雙雕。哈哈。我走了過(guò)去，將兩只麻雀收藏好。
這就是捉麻雀，一次有趣的捉麻雀。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇四
奶奶家在農(nóng)村，那兒有我很多美好的回憶。那里令人興奮的趣事有很多很多，但最令人難忘的是爸爸帶我去捉麻雀。
一說(shuō)到捉麻雀，許多人可能會(huì)想到魯迅先生在《少年閏土》中描寫(xiě)的雪地捉麻雀的情景，但這跟我和爸爸捉麻雀比起來(lái)可不是一回事兒。那是一個(gè)炎熱的夏日黃昏，火球似的太陽(yáng)緩緩躲進(jìn)了山后，很快，眉毛似的彎彎的月像羞澀的少女一般露出了半個(gè)笑臉。爸爸迫不及待地牽著我的小手說(shuō)：“出發(fā)嘍，小麻雀兒等著你去捉它呢!”
不一會(huì)兒，我和爸爸來(lái)到了一處空曠的大房子里。屋內(nèi)漆黑一片，伸手不見(jiàn)五指。我緊緊拽著爸爸的手，心里像裝著一頭小鹿似的怦怦亂跳。這時(shí)，爸爸突然像變魔術(shù)似的從口袋里掏出了手電筒。一束強(qiáng)光從上到下把整個(gè)房間照了個(gè)遍。眼前的一幕讓我驚呆了——原來(lái)這里是一座堆滿(mǎn)了小麥的糧倉(cāng)，只見(jiàn)上百只麻雀驚慌失措地亂飛亂竄，不停地往玻璃窗上撞去，發(fā)出“乒乒乓乓”的聲響。爸爸用手電照玻璃窗上的麻雀，小麻雀像被施了魔法似的乖乖就擒。我興奮地抓住小麻雀，把它們放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)籠里，不大會(huì)兒工夫，我們就收獲了十多只麻雀。
很快，我們就滿(mǎn)載而歸。在路上，我興奮地問(wèn)爸爸：“爸爸，您怎么知道那兒有這么多麻雀啊?麻雀怎么這么聽(tīng)您的話(huà)呀?”爸爸笑瞇瞇地說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在是小麥?zhǔn)斋@的季節(jié)，這是個(gè)糧倉(cāng)，鳥(niǎo)兒最喜歡去?？墒且坏教旌?，貪吃的鳥(niǎo)兒就只能在糧倉(cāng)里過(guò)夜了。剛才被光一照，它們以為天亮了，認(rèn)為玻璃窗是開(kāi)著的，所以就爭(zhēng)先恐后地往玻璃窗上撞?！薄奥槿甘峭党孕←湹膲镍B(niǎo)，明天把它們處理掉吧!”我氣憤地說(shuō)。爸爸說(shuō)：“雖然它們愛(ài)吃小麥，但它們也是吃害蟲(chóng)的益鳥(niǎo)，而且還是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。明天我們就把它們放回大自然吧!”
鳥(niǎo)兒偶爾犯了錯(cuò)，我們應(yīng)該給它們一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。相信那些鳥(niǎo)兒能抓到更多的害蟲(chóng)，為農(nóng)民伯伯造福!
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇五
《小麻雀》是s版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)說(shuō)明它的重要性?！缎÷槿浮肥且黄x課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)媽媽的勸告，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5—6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，，感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛(ài)，以及在日常生活中，要虛心聽(tīng)取別人的勸告和意見(jiàn)，實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子，理解課文最后一段話(huà)所表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）。
在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）。
環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)我們學(xué)過(guò)一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，著名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。
接著，全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）。
板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段：
第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；
第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；
第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇六
１、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
２、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話(huà)的語(yǔ)言。
（3）體會(huì)作者的思想感情。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
1、本體把握，、捋出線(xiàn)索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話(huà)，不聽(tīng)好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。
1、輪讀。
2、自由讀。
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、 談話(huà)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫(xiě)了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。
（二）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、默讀課文1~13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽――對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
普季克――小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。
2、默讀14~18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的'認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。
媽媽?zhuān)翰划悹奚约旱纳?，保住自己的孩子，?ài)孩子氣超過(guò)愛(ài)自己。
（四）從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)好好的語(yǔ)句。
１、 通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？
“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪”說(shuō)明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
２、 朗讀，展開(kāi)想象。
３、 談感受，朗讀。
（1） 重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
（2） 讓我們一次感受那母愛(ài)。指名朗讀14~16自然段。
（3） 角色對(duì)話(huà)感受小麻雀的成長(zhǎng)。
４、 學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話(huà)。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話(huà)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小麻雀
教導(dǎo)、救
普季克媽媽
感激、悔
傷嚇
害唬
大花貓
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇七
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過(guò)程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀――找、畫(huà)――議――讀”的方法，從文章中批答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解，通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1―3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問(wèn)一句“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事告訴我們什么？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4―7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組辯論，深入探究。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問(wèn)題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話(huà)時(shí)，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài)，然后引導(dǎo)朗讀4―5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。
3、深化主題。
愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫(xiě)法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇八
突然，我們看見(jiàn)門(mén)外曬著的玉米粒上有好幾只小麻雀在偷吃，彼此使了個(gè)眼色，立即心領(lǐng)神會(huì)：去抓麻雀!我們繞到麻雀后面，躡手躡腳地走過(guò)去?？刹抛叱鰞刹?，麻雀就撲棱棱飛走了。這狡猾的麻雀，真是眼觀六路，耳聽(tīng)八方啊!
看著眼前就像一片金色海洋般的玉米粒，我們又想到了一個(gè)辦法。我們找來(lái)一根樹(shù)枝、一根長(zhǎng)繩，先把繩子系在樹(shù)枝上，再拿來(lái)一個(gè)臉盆，把臉盆用樹(shù)枝撐起來(lái)。一切準(zhǔn)備就緒，我倆偷偷地躲在了窗后，手里緊緊地拽著繩子，眼睛一眨不眨地盯著臉盆，盼望著麻雀?jìng)儊?lái)“自投羅網(wǎng)”。
真好，一會(huì)兒就有一只麻雀飛來(lái)了，我們倆樂(lè)壞了?？墒遣恢趺椿厥?，這只麻雀只在旁邊跳來(lái)跳去，東啄啄，西啄啄，就是不鉆到臉盆下面去，不一會(huì)兒就飛走了。我想這應(yīng)該是一只聰明的麻雀，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，應(yīng)該還會(huì)有別的麻雀來(lái)的吧，我們信心滿(mǎn)滿(mǎn)?？勺屓艘庀氩坏降氖?，凡是飛來(lái)的麻雀幾乎全是聰明“人”，沒(méi)一個(gè)走進(jìn)我們布的陷阱里去的。我失望極了，垂頭喪氣地說(shuō)：“算了吧，這些麻雀都是機(jī)靈鬼兒，我們是抓不到的?！笨尚〔┱f(shuō)：“再等等?！蔽覀冎缓美^續(xù)潛伏。
等呀等呀，就在我們即將放棄的時(shí)候，又飛來(lái)了一只麻雀。只見(jiàn)它跳著跳著，居然跳到臉盆下面去了，哈哈，這一定是一只“笨”鳥(niǎo)。我們屏住呼吸，耐心地等待著，緊張得仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)彼此的心跳。這只“笨”鳥(niǎo)專(zhuān)心地啄著玉米粒，絲毫沒(méi)有覺(jué)察到危險(xiǎn)。終于，它走到了盆下的中心位置，我們一拉線(xiàn)，本以為這只“笨”鳥(niǎo)一定會(huì)被我們“捉拿歸案”的，但就在臉盆扣下來(lái)的一瞬間，它卻忽的一下飛走了!唉唉唉，氣得我們是捶胸頓足。
看來(lái)笨的不是麻雀，而是我們啊，這些小麻雀也太狡猾了，要捉它們簡(jiǎn)直比登天還難，我們只好氣呼呼地鳴鑼收兵!
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇九
一只毛色是漸變色的小麻雀在我眼前，它的小嘴微微張開(kāi)，好像說(shuō)著什么鳥(niǎo)語(yǔ)似的！它的小嘴再加上那直勾勾盯著遠(yuǎn)方的小眼睛，仿佛在等待著什么。這是一幅完美的畫(huà)！
它肚子上的羽毛是白白的`，背上的羽毛層次豐富，最上面一層是土黃色，上面還有一點(diǎn)一點(diǎn)的小斑點(diǎn)，往下一層是棕色的，上面有一條條深棕色的紋路，再往下一層是黑色的，黝黑黝黑的。小麻雀的羽毛纖毫畢現(xiàn)，這幅畫(huà)的小作者畫(huà)得非常細(xì)致！再看麻雀的小爪子，輕輕鉤在在樹(shù)枝上，小小的紅紅的，好像它的爪子特別有力，這么小的一對(duì)小爪子都可以支撐它那圓滾滾的身子。
樹(shù)枝上，有這么小小的紅爪子，好像多了些光彩。這根枝條上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，各種的綠色，更襯托出小麻雀紅爪子的可愛(ài)！前面又伸出一根枝條，這根枝條上的小麻雀，好像看著對(duì)面的枝條在等什么東西似的！它的眼睛似乎閃著光，炯炯有神，讓人覺(jué)得小麻雀一瞬間活了。它撲撲翅膀，好像要飛出畫(huà)面，看一看我們?cè)诟墒裁矗?/p>
這畫(huà)上的小麻雀，雖然不是活的，但是它們被作者畫(huà)得栩栩如生，生動(dòng)可愛(ài)！我都看得入了迷！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十
今天，我才知道麻雀也瘋狂。
早晨，起床我聽(tīng)見(jiàn)了冬冬的`聲音，我下樓一看，發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)開(kāi)著，米粒旁有一只麻雀。我的好奇心開(kāi)啟了，引人注意的是它的尾巴，我悄悄地走過(guò)去把窗戶(hù)關(guān)上，麻雀被關(guān)在了屋子里，并跑到樓上叫爸爸一起來(lái)捉麻雀。
我和爸爸一人拿一把掃帚，這樣捉麻雀開(kāi)始了。
我和爸爸使了個(gè)眼色，示意我往右邊趕他往左邊趕，對(duì)準(zhǔn)方向開(kāi)是進(jìn)攻了。我邊走邊觀察麻雀的一舉一動(dòng)，爸爸拿起掃帚就打，爸爸不但沒(méi)打著，還打著我了，我沒(méi)哭，生怕驚跑了麻雀。
我們接著捉，麻雀似乎受到了驚嚇，不停的飛，怎么也打不著。
我們等麻雀平靜一點(diǎn)了，又開(kāi)是進(jìn)攻了，我一會(huì)左打，一會(huì)右打，總之，是亂打就對(duì)了。經(jīng)過(guò)一番折騰，麻雀被我們征服了?？杉依飬s被我們搞得亂糟糟的。
最后，我還是把麻雀放回去了，因?yàn)樗菍儆诖笞匀坏?，不該呆在我們著小小的家里，它也有父母、家人，讓我們保護(hù)動(dòng)物吧!
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十一
到了公園，我和媽媽走進(jìn)了一片綠油油的小樹(shù)林里，在小樹(shù)林里，我們遇見(jiàn)了許多老爺爺在打太極拳，遇見(jiàn)了許多老奶奶在唱好聽(tīng)的戲，還有很多小朋友在歡樂(lè)的玩耍。可這些都不是最美的場(chǎng)景，最美的是幾只可愛(ài)、乖巧、伶俐的小麻雀，它們?cè)跐皲蹁醯耐恋厣蠔|張西望，好像在尋找自己親愛(ài)的媽媽。我想逗一逗那幾只可愛(ài)的小麻雀，就在土地上找了一根木棍，悄悄地挨近了一只最可愛(ài)的小麻雀。令我目瞪口呆的是，它沒(méi)有飛走，而是跳到木棍上，用圓溜溜、黑乎乎的眼睛望著我，眼里充滿(mǎn)了恐懼。我對(duì)它說(shuō)：“小麻雀，小麻雀，不要害怕，我不是壞人。”可愛(ài)的小麻雀好像聽(tīng)懂了我的話(huà)，對(duì)著我“嘰嘰”的叫了兩聲，我就想見(jiàn)了珍寶一樣，兩眼閃閃發(fā)光，聽(tīng)話(huà)的小麻雀會(huì)對(duì)著我這個(gè)陌生人“嘰嘰”的叫，真是大膽可愛(ài)的小麻雀呀！
我和伶俐的小麻雀玩了一會(huì)兒，媽媽說(shuō)：“寶貝，該走了，咱們還要欣賞別的風(fēng)景呢！”我極不情愿的站了起來(lái)，依依不舍的跟可愛(ài)的小麻雀告別，在路上，我還跟乖巧的小麻雀說(shuō)了一句話(huà)：“小麻雀，再見(jiàn)了，我還會(huì)回來(lái)看你的！”
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十二
每當(dāng)我站在陽(yáng)臺(tái)朝窗外望去時(shí)，總有幾只活潑可愛(ài)的小麻雀站在電線(xiàn)桿上跳個(gè)不停，發(fā)出嘰嘰喳喳的叫聲可有趣了！
小麻雀的身子小巧玲瓏，全身是赤褐色的，尾巴總是一如既往的向上翹著。一雙黑色的瑪瑙眼睛小小的，像兩顆黑色的寶石。雖然小，卻顯得那么靈敏有神，總是用機(jī)警的眼神望著四面八方，好像隨時(shí)防備敵人的侵襲似的，小麻雀的頭上是一片煙色的羽毛，像蓋著一塊方巾。脖子上有一圈潔白的細(xì)毛，像一條白色的玉墜，嫩黃色的嘴巴又小又尖，著實(shí)讓人覺(jué)得可愛(ài)，細(xì)細(xì)的爪子又小又短，是小麻雀能輕盈地站在細(xì)細(xì)的樹(shù)枝上。
每天早上起來(lái)，小麻雀那悅耳的聲音總能傳入我的耳朵里，將我喚醒，進(jìn)入新一天的幸福生活。小麻雀就像大自然里一個(gè)不停跳動(dòng)的音符，給我們生活增添了無(wú)限生機(jī)，為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。
雖然小麻雀沒(méi)有黃鸝婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，沒(méi)有翠鳥(niǎo)那么可愛(ài)，但是小麻雀是那么堅(jiān)強(qiáng)！那么偉大！冬天到了，所有的鳥(niǎo)都飛到南方去了，唯有他，不懼怕與冬天的冰冷與鵝毛大雪，仍然在電線(xiàn)桿上蹦來(lái)蹦去，為冬天拂去了一絲寒冷，也為大地增添了一絲生機(jī)。
小麻雀，我贊美你，我歌頌?zāi)恪?/p>
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十三
我見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)很多。然而，只有小麻雀給我的印象最深刻，它雖然很普通，但它很偉大。
每當(dāng)春暖花開(kāi)的季節(jié)，燕子夾著剪刀似的尾巴從南方飛來(lái)的時(shí)候，麻雀以驚人的意志度過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天。
麻雀為了過(guò)冬做了充分地準(zhǔn)備，它們從各個(gè)地方銜來(lái)一根根樹(shù)枝和一棵棵雜草，辛勤地勞動(dòng)著、快樂(lè)地生活著。為了有一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，它們通常把家搭在樹(shù)杈間或屋檐下。為了使寶寶健康、快樂(lè)成長(zhǎng)不辭辛勞地尋找食物，它們的身子在天空中掠過(guò)嘰嘰地叫著，有的由這邊的稻田一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳枝上；有的甚至飛到我們家陽(yáng)臺(tái)上來(lái)尋覓食物，它們?nèi)宄扇壕栊院芨?，只要有風(fēng)吹草動(dòng)就迅速地飛走了。
我見(jiàn)過(guò)很多小麻雀，也觀察過(guò)它們的外形，確實(shí)很普通，但是它們很團(tuán)結(jié)、勤勞，有頑強(qiáng)的毅力，在困難面前從不低頭，因此能戰(zhàn)神嚴(yán)寒，迎來(lái)光彩奪目的春天！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十四
今天下午，我在大院草叢中捕鳥(niǎo)。那兒有一群出生才三個(gè)多月的小麻雀，身體雖小但很硬朗，常常十幾只一群小范圍活動(dòng)。
我看到幾只小麻雀在草叢里啄東西，好像掉了隊(duì)。于是，我那顆欲望的心更強(qiáng)烈了，便脫去身上人外套，反過(guò)來(lái)敞開(kāi)，躡手躡腳地走向麻雀，一步一步逼近，突然用力扣了下去。說(shuō)是遲那是快，就在千鈞一發(fā)時(shí)刻，麻雀拍拍翅膀，像一支離弦的箭，猛然飛到另外一個(gè)地方，哎，我失敗了。
第一次失敗后我不灰心，敞開(kāi)衣服，靜悄悄地走向那只小麻雀。走近時(shí)，我看見(jiàn)小麻雀正張開(kāi)一只翅膀用小巧玲瓏的頭搓來(lái)搓去，慢慢地蠕動(dòng)，那樣子可真可愛(ài)！正當(dāng)我要來(lái)個(gè)“猛虎下山“時(shí)，一個(gè)鞭炮炸響了，麻雀驚嚇得飛走了。我看事情已經(jīng)敗露，來(lái)不及了，我便懊喪地責(zé)怪那個(gè)放鞭炮的人。
走著走著，我便看到一塊草叢中有一只很小的麻雀，我估計(jì)它不會(huì)飛。等與它靠近時(shí)，一件衣服飛過(guò)去，結(jié)果讓我驚訝的是，它居然會(huì)飛，而且很敏捷。我嘆息道：“原來(lái)這些麻雀很難抓呀！”
一群麻雀又像大雁一樣成群結(jié)隊(duì)地飛過(guò)我的眼前，我盡力抓但無(wú)濟(jì)于事。我雖然沒(méi)有成功抓到麻雀，但我很高興，因?yàn)槲覈L到了捉麻雀的樂(lè)趣！
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十五
早晨，我和朋友來(lái)到媽媽廠(chǎng)附近的公園，叫幾個(gè)小伙伴一起玩抓人游戲，在滑梯上繞來(lái)繞去。突然，一只小麻雀落進(jìn)小草叢里，跳躍著。
我呼一聲撇下小伙伴，然后躡手躡腳去追麻雀，結(jié)果怎么追都追不上。小麻雀不停拍扇翅膀，飛起又落下，速度根本不亞于兔子。我招來(lái)朋友合計(jì)合計(jì)，一人一邊，兩面夾擊。小麻雀嘰嘰地不停叫喚著，似乎在向同伴，向父母求救。我先把他逼到草叢里，朋友站在對(duì)面，我們倆慢慢靠近草叢。向我這兒跑了過(guò)來(lái)，我一個(gè)箭步過(guò)去，雙手張開(kāi)，像一張網(wǎng)罩上去。麻雀意識(shí)到了危險(xiǎn)，想回頭跑可已經(jīng)來(lái)不及了。
我雙手合十站了起來(lái)，張開(kāi)手掌。麻雀一邊驚恐地尖叫，一邊拼命啄著我的手。麻雀緊緊抓著我的手，不再往外飛，似乎手下面就是萬(wàn)丈深淵，看來(lái)它是真不會(huì)飛啦。
我將麻雀帶回廠(chǎng)里，用一個(gè)塑料筐把它蓋住。小麻雀裹著翅膀，一動(dòng)不動(dòng)，小眼睛膽怯地望著我。突然，小麻雀掉下一根羽毛，那一撮羽毛被血染紅了，啊，流血啦！我又憐愛(ài)又心疼，掀開(kāi)塑料筐，麻雀也安靜了下來(lái)，呆呆地站在那兒，似乎在想著什么。
媽媽下班的時(shí)候，我將麻雀帶回家，跟養(yǎng)鳥(niǎo)的鄰居說(shuō)明了情況，央求療養(yǎng)一些時(shí)候。一個(gè)星期過(guò)去了，麻雀也好得差不多。我將它往空中一送，小麻雀撲扇翅膀，“唧唧”叫著告別，飛了出去……。
我有些奇怪：麻雀為啥現(xiàn)在會(huì)飛啦？是在籠中自己練習(xí)飛行？生命，在藍(lán)天自由飛翔？
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十六
有一天，我正在操場(chǎng)上玩耍，忽然，看見(jiàn)一只小麻雀驚恐地站在地上，我很想去捉它，可是，又怕把它嚇跑了。于是，我悄悄的、一點(diǎn)一點(diǎn)地靠近它，然后猛地一抓，才捉住它。
我高興極了，趕緊回到家。我小心地用繩子拴住它，綁在椅子腿上，我喂它小米，給它喝水，可它不吃也不喝，我變著花樣和它玩耍，想逗它開(kāi)心，可它仍是一聲一聲地哀鳴，小眼睛里閃著淚花，我知道它一定是想媽媽了，我想放它走，可是，我舍不得，還想繼續(xù)和它玩耍。
下午，我正在院子玩。忽然，一只老麻雀向我家飛來(lái)，它發(fā)現(xiàn)了屋子里的小麻雀，它大叫著，猛撞我家的窗戶(hù)。慢慢地，我看到透明的玻璃上留有點(diǎn)點(diǎn)鮮紅的血跡，是血跡！觸目驚心地印在玻璃上也印在我的心頭！麻雀媽媽來(lái)救它的孩子了，它不顧自己的安危來(lái)救它的孩子了!剎那間，我仿佛是個(gè)千古罪人，看老麻雀那傷心欲絕的樣子，我的眼睛濕潤(rùn)了。
此時(shí)母子倆凄涼的叫聲容不得我多想，我飛快地跑進(jìn)屋，放飛了小麻雀。
五年級(jí)小麻雀說(shuō)課稿篇十七
田園沃野中，有它活潑的身影；枝頭梢末上，有它歡快的歌聲。就是它―――麻雀，每時(shí)每刻都是那么快樂(lè)的小動(dòng)物。
仔細(xì)欣賞麻雀那一身滑稽的打扮，一頂土黃色的小帽戴在頭上，黃澄澄的眼睛總是好奇地啾著四方；有光澤的小肚子蓋著一層軟軟的柔毛，特別是它那迷人的羽毛，更令它的天敵頭疼。
大概是麻雀喜歡閑談的緣故吧，每天早晨，我都能看到不遠(yuǎn)處的電線(xiàn)上有一群嘰嘰喳喳，高談闊論的麻雀。它們或是在電線(xiàn)上蹦來(lái)跳去鍛煉身體；或是湊在一起，海闊天空地侃著大山。若有情況，麻雀?jìng)兙腿珞@弓之鳥(niǎo)驚慌地飛起。等了好久，看到?jīng)]什么威脅時(shí)，才小心翼翼地回到電線(xiàn)上，又熱鬧起來(lái)。
今天，我正在做作業(yè)，忽然聽(tīng)見(jiàn)“啾啾”幾聲，我向窗外望去，哦，原來(lái)是窗外的幾只小麻雀在聊天，在藍(lán)天的映襯下，電線(xiàn)桿之間連著的幾根細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著的麻雀成了音符，譜出一支動(dòng)聽(tīng)的歌。又“啾啾”幾聲，把我從幻想中拉回了現(xiàn)實(shí)。你看，那只麻雀叫地特別歡，好象在過(guò)年一樣，旁邊的幾只也叫，不過(guò)不那么歡。可能是那只麻雀生日了，在請(qǐng)朋友們?nèi)プ隹桶??！澳闳?？”“?dāng)然！”“你呢？”“我要去學(xué)唱歌，沒(méi)時(shí)間。”“還有你？你去我的生日會(huì)嗎？”“你生日啊，我原來(lái)就想去你家呢，如果你生日，那我就更要去了，順便叫上我的爸爸媽媽。”“那我也順便叫上我的爸爸媽媽了”“那好啊，生日會(huì)上不見(jiàn)不散！”“不見(jiàn)不散！”我這樣猜想著。
麻雀真可愛(ài)！
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