教案是教師在授課過程中靈活使用的教學(xué)輔助材料。教案的編寫要注重課堂教學(xué)資源的豐富和多樣化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。教案的完善離不開教師們的共同探索，以下是一些教案的實(shí)際應(yīng)用案例，供大家參考。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇一
教材分析：
課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗秀美的自然景觀。課文層次清楚，語(yǔ)句清新，詞藻華美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)17個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫,理解生字新詞的意思。
過程與方法目標(biāo)、九寨溝-教案教學(xué)設(shè)計(jì)挺好。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的第三-五自然段。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
3.了解最后一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。
4.了解九寨溝美麗自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)統(tǒng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,了解生活在那里的異獸珍禽。
教具準(zhǔn)備：
圖片、投影、錄像。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.初步感知課文內(nèi)容,理清段落。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.板書課題。
2.談話激情。
你或你的親友有人去九寨溝嗎?把你所了解的九寨溝介紹給大家。(從電視、雜志上看到的也可以介紹,教師適時(shí)讓學(xué)生欣賞有關(guān)圖片和錄像)。
3.設(shè)疑。
多么神奇的九寨溝呀!今天就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)它,去領(lǐng)略那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光吧!
二.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三.檢查自讀情況。
1.檢查生字詞。
注意：潘、宛、憨、敏、禽(前鼻音。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇二
在極力呼喚“創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視眼”的今天，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確實(shí)可以改革教學(xué)方式、提高教學(xué)效率。所謂“整合”，決不是勉強(qiáng)把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“拼合”在一起，而是真正的相互滲透。就小語(yǔ)教學(xué)而言，其根本仍在于一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文的理解與感悟，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的。
我在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，獲得了較好的教學(xué)效果。
【教材簡(jiǎn)析】。
《九寨溝》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)中的一篇寫景美文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。雖然文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，總能給讀者留下深刻的印象，但是小學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有限，缺乏身臨其境的感受，學(xué)起來(lái)就少了一份內(nèi)心情感的共鳴。因此，我在上這一課時(shí)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的新概念閱讀教學(xué)。
【教學(xué)流程】。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我主要在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織、實(shí)踐性活動(dòng)的開展以及自主探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生獲取知識(shí)的寬度、深度與速度。在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)課堂上教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
一、揭題解題，了解九寨溝的地理位置。
（同學(xué)們伴著音樂——“神奇的九寨”走進(jìn)課堂，自由欣賞四川省內(nèi)景點(diǎn)，突出九寨溝的美景介紹。）。
1、老師這兒有個(gè)詞語(yǔ)（板書課題“九寨溝”），誰(shuí)能對(duì)它作番解釋？
2、詢問剛才作答的學(xué)生，怎么會(huì)了解九寨溝的。
（引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到“首頁(yè)”，初步領(lǐng)略九寨溝內(nèi)景點(diǎn)的獨(dú)特魅力。）。
3、自由學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。你從中了解了什么？
（老師板畫地圖，讓學(xué)生指出九寨溝的地理位置，在相。
應(yīng)位置板書。然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“神奇”。）。
二、閱讀課文，欣賞九寨溝的美麗景色。
1、觀圖片，讀“簡(jiǎn)介”，感受九寨溝景色之美。
2、說說感受到的九寨溝的神奇之處。
3、閱讀課文，欣賞景色及描寫的美。
（1）自由閱讀第3自然段，讀明白這一段介紹了哪幾處景物。
板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
（2）挑自己最喜歡的景物重點(diǎn)讀，邊圈畫欣賞的詞句。
（3）同伴間交流自己的欣賞之處。
（4）全班交流自己最喜歡的景物描寫及圈畫欣賞的收獲。
（老師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)適時(shí)播放課件，引導(dǎo)理解各處景物的特點(diǎn)。）。
（5）圖文結(jié)合，朗讀體會(huì)。
4、引導(dǎo)背誦。
誰(shuí)有本事，看著課件中的圖片，就能有聲有色地描繪九寨溝的美麗神奇？
5、小結(jié)：點(diǎn)題——神奇。
三、閱讀課文，親近九寨溝的珍稀動(dòng)物。
1、指名讀第4自然段，說說九寨溝的神奇還和什么有關(guān)。
2、“珍稀動(dòng)物”和其他動(dòng)物有什么區(qū)別？這一段寫了哪幾種珍稀動(dòng)物？
3、圖文并茂，感受珍稀動(dòng)物的可愛。
4、介紹九寨溝的珍稀動(dòng)物。
（1）先各自練一練，注意有關(guān)詞句，讀出動(dòng)物的可愛。
（2）挑選一種動(dòng)物朗讀介紹，并組織評(píng)比。
交流形式可自個(gè)兒讀，也可兩人合作，一個(gè)人讀，一個(gè)人演，也可將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。老師參與介紹，共同讀、評(píng)、感受。
交流時(shí)教師播放相關(guān)課件，并板書：
金絲猴：體態(tài)粗壯。
羚羊：善于奔跑。
大熊貓：憨態(tài)可掬。
小熊貓：行動(dòng)敏捷。
（3）大熊貓和小熊貓是同一科的嗎？你還知道九寨溝有那些野生動(dòng)物？
（學(xué)生自主閱讀“課外拓展”中的“九寨溝動(dòng)物”。）。
四、當(dāng)小導(dǎo)游，促進(jìn)知識(shí)的積累內(nèi)化。
（引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到“課外拓展”中的“九寨溝風(fēng)光”：請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，給游客們介紹美麗的九寨溝風(fēng)光?。?。
1、小組合作，當(dāng)九寨溝的小導(dǎo)游。
（1）提供提示語(yǔ)：
（2）各小組準(zhǔn)備。
（3）推選小組交流。
交流過程中，游客（其余學(xué)生）可隨便提問，如九寨溝的瀑布是怎樣的？我上次去旅游怎么沒看見羚羊呢？（小導(dǎo)游根據(jù)游客的提問，自由支配網(wǎng)絡(luò)，相機(jī)介紹）。
五、體會(huì)最后一個(gè)自然段的作用。
1、教師參與做導(dǎo)游，朗讀最后一段。
（師生一起來(lái)到“人間仙境”，領(lǐng)略九寨溝的神奇。）。
2、這一段在課文中起什么作用？
3、文中的省略號(hào)是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀“九寨溝物產(chǎn)”。）。
六、綜合實(shí)踐。
2、準(zhǔn)備圍繞這篇課文進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，同桌互相商量一下，你們想搞什么活動(dòng)？學(xué)生自由討論，初步生成方案。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇三
設(shè)計(jì)意圖。
我們《綱要》用提出關(guān)注各項(xiàng)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)整合教育。幼兒園課程要做到生活、游戲、學(xué)習(xí)的一體化。從而在設(shè)計(jì)該教案時(shí)，考慮到語(yǔ)言領(lǐng)域的禮貌用語(yǔ)，社會(huì)領(lǐng)域的樂意幫助他人的社會(huì)性行為。同時(shí)通過一次親子活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)石頭很感興趣.這一情況讓我想到，我充分利用大自然給我們的資源。對(duì)這大自然特殊的材料的利用，從而考慮到科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)石頭特性和按光滑粗糙的特征分類等綜合能力。不斷形成對(duì)幼兒的新的刺激，增加環(huán)境的豐富性。這個(gè)課程整合，能更進(jìn)一步讓幼兒整體、和諧地發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)按石頭的光滑、粗糙的特征有規(guī)律的進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ),發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)與相應(yīng)的形狀對(duì)應(yīng)的綜合能力。
3、樂意參與各種活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂趣，愿意幫助他人。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、石頭若干，每人一個(gè)筐。
2、兩只大筐，貼有小老鼠和小兔子頭飾的兩座房子玩具，兩張較寬的長(zhǎng)凳。
3、布偶：小老鼠，小兔子。
4、相應(yīng)的三角行，方行，圓形，心形及時(shí)貼。
5、比較寬敞的場(chǎng)地。
三、教學(xué)過程。
（一）以體育游戲引入，引起幼兒的興趣。
1、介紹場(chǎng)地。
1）我們小朋友你們仔細(xì)看，這兩座房子都是誰(shuí)的家呢？（小兔子、小老鼠）。
2）你們又是怎樣知道呢？（因?yàn)榉孔由厦尜N著它們的樣子。）林老師告訴你們，在小兔子和小老鼠的房子前面都有一條路，可是現(xiàn)在沒有路，只有空地?？盏厍懊媸莾勺髽颍瑯虻哪沁呌性S多各種各樣的石頭。
2、老師介紹游戲方法。今天，我們一起幫小老鼠、小兔子鋪路。我們小朋友鈴著一個(gè)小筐，經(jīng)過大橋之后，小耳朵仔細(xì)聽老師的命令撿石頭，聽到鈴鼓響起趕快回到空地上，放下小筐。
3、撿石頭：能數(shù)數(shù)撿石頭（數(shù)量控制在5以內(nèi)）。
1)聽口令撿石頭。小朋友豎起耳朵仔細(xì)聽老師的數(shù)數(shù)，老師數(shù)幾下，小朋友就撿起幾塊石頭。（1，2，3，撿3塊）、（1，2，3，4，5，撿5塊）。
2)聽拍手聲撿石頭。這一次，小朋友不僅要豎起耳朵，還要睜大眼睛。老師拍幾下手，小朋友就撿起幾塊石頭。
3)拍碰鈴聲撿石頭。（出示碰鈴）這一次是聽什么？有是怎樣？（對(duì)，碰鈴碰幾下，就撿幾塊石頭。）。
4)鈴鼓發(fā)出聲音，回到空地，放下筐子。
（二）出示布偶：小兔子、小老鼠，進(jìn)行情境表演。
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行社會(huì)性行為。大家好！我是小兔子，我是小老鼠，我們謝謝小朋友幫我們撿這么石頭。謝謝小朋友！那么我們小朋友應(yīng)該怎么說呢？（不客氣?。?、觀察石頭，感知石頭的各種性質(zhì)：硬、光滑、粗糙，以及形狀。
1）看看這里有多少石頭？（許多）。
2）這些石頭是怎么樣的？（石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣那么硬。有的滑滑的，有的糙糙的。）。
3）教師小結(jié)：原來(lái)石頭是各種各樣的：有的粗糙，有的光滑。石頭的形狀也都是不一樣：有的圓形，有的三角形，有的方形等。
3、按照光滑，粗糙進(jìn)行分類。
1）以布偶對(duì)話引入。（合）小朋友說得很對(duì)，石頭是各種各樣的。（兔子）我是小兔子，我喜歡光滑的石頭。（老鼠）大家好！我是小老鼠，我喜歡粗糙的石頭。（合）這么多的石頭，誰(shuí)愿意來(lái)幫助我們把石頭分類一下？（我愿意！我愿意，老師?。?/p>
2）認(rèn)識(shí)粗糙與光滑圖示。出示粗糙的圖片，這圖片的石頭上有一點(diǎn)點(diǎn)，表示摸上去糙糙的，不平整。這是什么圖片？（粗糙石頭的圖片）。
出示光滑的圖片，這圖片的石頭上什么也沒有，表示摸上去滑滑的，很平整。這是什么圖片？（光滑石頭的圖片）。
3）幼兒自我操作，進(jìn)行分類。我們把粗糙的石頭放在貼有粗糙圖片的大筐筐里面，我們把光滑的石頭放在貼有光滑圖片的大筐筐里面。
4）教師檢查并表?yè)P(yáng)分類正確的幼兒。
4、按照相應(yīng)的形狀，進(jìn)行鋪路。
1）出示布偶，再一次引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行社會(huì)性行為。（布偶）：太好了，謝謝小朋友。謝謝你們幫我們的石頭分類！（小朋友）：不用謝！
3）老師小結(jié)：石頭的形狀也都是不一樣：有圓形，有三角形，有方形等等。
4）幼兒操作，按照空地上貼有圖形進(jìn)行對(duì)應(yīng)的形狀鋪路。很多小朋友已經(jīng)看到小老鼠的前面的空地上貼著的圖形（圓形、三角形、方形），那么我們要從哪個(gè)筐里拿相應(yīng)的圖形？（粗糙的筐里拿圓形的石頭擺在圓形的圖片上，這樣鋪路小老鼠才會(huì)更開心。）很多小朋友已經(jīng)看到小兔子的前面的空地上貼著的圖形（圓形、三角形、方形），那么我們要從哪個(gè)筐里拿相應(yīng)的圖形？（光滑的筐里拿圓形的石頭擺在圓形的圖片上，這樣鋪路小兔子才會(huì)更開心。）。
5）教師檢查并表?yè)P(yáng)鋪路正確的幼兒。
（三）總結(jié)。
太好了，太謝謝我們小朋友了！我們向你們鞠個(gè)躬！（布偶做鞠躬?jiǎng)幼鳎┨兄x你們了?。ㄐ∨笥眩┎豢蜌?，我們?cè)敢?。不用謝，我們都是好朋友！
反思：各個(gè)部分、要素有機(jī)的組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)幼兒成為主動(dòng)積極有效的學(xué)習(xí)者。
一、幼兒園整合課程是給幼兒提供融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的整合課程。
整合課程設(shè)制的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)的是幼兒喜歡學(xué)什么。幼兒對(duì)石頭的興趣、科學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排、延伸的。游戲是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，他們的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)，只有從孩子的興趣著手，才能讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在課程整合《鋪路》活動(dòng)中，教師以幫助小老鼠、小兔子搬運(yùn)石頭、分類石頭、相應(yīng)石頭鋪路的游戲中，進(jìn)行各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)需要，運(yùn)用了布偶情境表演?；顒?dòng)中讓幼兒了解了石頭很硬的特性的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)從光滑、粗糙的特征分類，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察石頭的形狀。小朋友興致勃勃地發(fā)現(xiàn)石頭有的粗糙，有的光滑，有的.是三角形，有的是圓形，有的是方形，有的形狀說也說不出來(lái)……在活動(dòng)中，幼兒發(fā)生了濃厚的興趣，在撿起石頭時(shí)，由于幼兒的動(dòng)作有快有慢，導(dǎo)致有的幼兒撿了7，8塊石頭，有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過多。這樣為幼兒數(shù)數(shù)帶來(lái)了難度，但不影響后面的分類。根據(jù)幼兒實(shí)際水平，把活動(dòng)的重點(diǎn)安排在幫小老鼠、小兔子按不同的知識(shí)、相應(yīng)的石頭來(lái)鋪路游戲上。給幼兒提供融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的自主活動(dòng)，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)主體的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、游戲材料的合理收集、積極開發(fā)和有效運(yùn)用。
在整合活動(dòng)中，如何讓游戲材料更好地使幼兒積極活動(dòng)，大膽、想象、自主創(chuàng)造、真正地發(fā)揮材料的有效作用呢？在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師忙著引導(dǎo)幼兒朝預(yù)設(shè)目標(biāo)走。在整合課程實(shí)施中，教師應(yīng)該是活動(dòng)情況的觀察者，應(yīng)對(duì)活動(dòng)的預(yù)計(jì)目標(biāo)、實(shí)際玩法、材料的使用，存在不足進(jìn)行觀察記錄。從而了解材料適宜、適時(shí)度。同時(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒討論、交流，發(fā)展幼兒與人交往、協(xié)作能力，在談話中，讓幼兒與同伴分享自己在使用材料中的創(chuàng)新表現(xiàn)，并鼓勵(lì)幼兒說出活動(dòng)中運(yùn)用材料遇到什么困難。在交流中了解幼兒的需求，教師能有的放矢地投放材料，滿足幼兒活動(dòng)要求。同時(shí)教師應(yīng)通過觀察、了解幼兒后進(jìn)一步進(jìn)行反思：投放材料的合理性情況；有哪些不足，有哪些要增加或刪減等，使幼兒使用的材料更加合理，面向全體，更有針對(duì)性、有效性。
游戲材料的收集中還可以利用環(huán)境資源，在活動(dòng)《鋪路》中，小朋友親子秋游時(shí)拾了許多石頭，拾來(lái)的石頭第二天還帶回幼兒園進(jìn)行認(rèn)知石頭活動(dòng)：找找光滑石頭、粗糙石頭的不同特征；數(shù)學(xué)活動(dòng)：根據(jù)石頭的大小、形狀、顏色進(jìn)行分類、點(diǎn)數(shù)活動(dòng)，也可以延伸活動(dòng)，石頭按不同特征進(jìn)行排序、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)：用石頭進(jìn)行擺放、拼貼游戲；甚至在表演區(qū)活動(dòng)：裝飾成珠子等表演道具。這些活動(dòng)即實(shí)現(xiàn)了幼兒動(dòng)手制作，發(fā)展了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，又讓幼兒科學(xué)解決了活動(dòng)中碰到的困難，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力。同時(shí)利用大自然與家庭的資源。讓孩子在豐富的材料面前動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，通過幼兒自己對(duì)石頭的仔細(xì)觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、解決問題能力及與同伴交往的口語(yǔ)表達(dá)能力，獲得和諧的發(fā)展。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、播放九寨溝風(fēng)景圖片（兩三張），抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，追問。
2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）。
3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中。因?yàn)橹車⒉贾艂€(gè)藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，每年，都吸引著國(guó)內(nèi)外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！
二、初讀感知、整體把握。
1、把預(yù)習(xí)中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學(xué)請(qǐng)教，然后再放聲朗讀課文。
2、出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生練讀，把字音讀準(zhǔn)確。（雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩(shī)情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。
3、老師鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。（指名讀、齊讀）。
4、師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)嗎？（描寫景色的）。
6、作者在文中也用了一句話來(lái)集中表達(dá)了他對(duì)九寨溝的贊美之情，是哪一句？請(qǐng)畫下來(lái)。（出示句子，齊讀。）。
設(shè)計(jì)意圖：給予充分的時(shí)間讀詞、讀句、鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的.整體感知的能力，同時(shí)積累語(yǔ)言。
三、品讀感悟、想象創(chuàng)造。
1、師：在這個(gè)人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊用黑點(diǎn)或橫線劃出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，劃完后再放聲讀一讀。
2、小組交流劃的詞語(yǔ)和句子，說說為什么喜歡這些詞語(yǔ)和句子？
3、全班匯報(bào)交流，師相機(jī)出示句子、圖片，指導(dǎo)朗讀（自由讀、賽讀等）、背誦。
設(shè)計(jì)意圖：在寬松的自讀自悟、生生交流的氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話，教師只是一個(gè)橋梁作用；在采用多種方式的讀、背的過程中完成對(duì)語(yǔ)言的積累。
想象說話練習(xí)：
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃，就像。
第三句：湖底石塊色彩斑斕，有色、有色、還有色，。
湖水清澈見底，一眼就能看到。
設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，以想促悟、以想促讀，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
四、小結(jié)。
走進(jìn)九寨溝，看到高聳的雪峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林、高低錯(cuò)落的瀑布，這所有的一切融合在一起，就好象是走進(jìn)了一個(gè)童話世界，來(lái)到了一個(gè)人間仙境，你還想繼續(xù)往縱深行進(jìn)嗎？那好，我們先休息一會(huì)，再接著去感受大自然所創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)杰作！
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇五
在第三自然段的教學(xué)中，我是注重了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注重了對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對(duì)第一個(gè)句子的朗讀指導(dǎo)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的：“要讀出雪峰的特點(diǎn)，那讀的時(shí)候應(yīng)該把哪些詞稍微讀得重一些呢?”第二次再讀的時(shí)候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導(dǎo)，目的就是既要達(dá)到以讀促思，又要達(dá)到以讀表情、以讀傳情。
而在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的句子當(dāng)中，有好幾個(gè)詞學(xué)生理解是有難度的。比如“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”等詞語(yǔ)，它是第一次出現(xiàn)的，應(yīng)該說這幾個(gè)四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞意，否則學(xué)生將難以理解文本所描繪的畫面。當(dāng)然了，雖然在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是在這里我們不能把它也就是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與學(xué)文全盤剝離，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過讀來(lái)理解句子的意思，讓學(xué)生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，讓學(xué)生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學(xué)生以后的寫作服務(wù)，刻意達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇六
那么依據(jù)中年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本課教學(xué)我制定了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
第一是學(xué)會(huì)本課生字新詞。第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。第三，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。第四，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。那么前三項(xiàng)呢屬于知識(shí)和技能目標(biāo)，后一項(xiàng)則是情感目標(biāo)。
為了達(dá)到這一三維課程目標(biāo)，本課教學(xué)我用三課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)，學(xué)會(huì)本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇七
社會(huì)課的教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的、世界的社會(huì)常識(shí)，從小培養(yǎng)他們正確觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義以及法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
社會(huì)的知識(shí)是包羅萬(wàn)象的，而我們書上的知識(shí)畢竟是有限的，我們教師在教學(xué)時(shí)不能只限于書本上的，抱有一種唯書獨(dú)尊的思想，這樣的'教育不利于學(xué)生思維的發(fā)展、能力的培養(yǎng)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要將社會(huì)引進(jìn)課堂，讓課堂面向社會(huì)，充分發(fā)揮“小課堂、大社會(huì)”的作用。
教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量，我們社會(huì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力作為重要的目標(biāo)。這就對(duì)社會(huì)教學(xué)提出了更高的要求，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們可以從以下幾點(diǎn)去做。
1、補(bǔ)充教材內(nèi)容，培養(yǎng)求異思維。
社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于書本，但我們又不能拘于書本，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐有選擇地組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如蘇教版第二冊(cè)第四單元的一課《參加儲(chǔ)蓄》一文中有一圖“存款和取款的顧客排起了長(zhǎng)隊(duì)”。這里有點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)不符，我們這兒的銀行由于設(shè)備齊全、先進(jìn)，服務(wù)到位，儲(chǔ)蓄并不見忙，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象。又如文中沒有存款取款的符號(hào)，教師可以補(bǔ)充擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，總之，我們應(yīng)讓學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)以現(xiàn)實(shí)狀況為準(zhǔn)，不能迷信于課本，使學(xué)生思維更具有客觀性和變通性，將不斷變化的社會(huì)知識(shí)補(bǔ)充到課堂中去。
2、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)發(fā)散思維。
教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，利用教材中的“說一說”、“讀讀議議”、“討論”等題目，讓學(xué)生裝在獨(dú)立思考和鉆研的基礎(chǔ)上組織討論，使學(xué)生的思維得到拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3、做好課前調(diào)查，培養(yǎng)質(zhì)疑問題。
社會(huì)課是幫助學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的社會(huì)事物，把學(xué)生從“自然人”培養(yǎng)成“社會(huì)人”。教學(xué)前，可以學(xué)生扮演小調(diào)查員，小記者的身份去做社會(huì)小調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中產(chǎn)生問題，提出問題，然后再上課，就有了動(dòng)力。
4、進(jìn)行課后實(shí)踐，溫故而知新。
當(dāng)問題解決于課堂后，應(yīng)讓學(xué)生實(shí)踐于社會(huì)，走出課堂。例如《參與儲(chǔ)蓄》一文學(xué)好后，可讓學(xué)生回家將自己的零用錢積攢儲(chǔ)存起來(lái)。另外還可讓學(xué)生收集信息，查詢資料，以此來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面以及社會(huì)交往面，更讓我們的課堂面向社會(huì)。
社會(huì)課是一門新興學(xué)科，它的知識(shí)廣，內(nèi)涵又深，有許多探研之處，以上幾點(diǎn)僅作探討。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇八
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩(shī)歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。下面是本站小編為你帶來(lái)《鄉(xiāng)愁》。
教案。
及反思，歡迎閱讀。
【教學(xué)設(shè)想】。
通過作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人情感根源，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;。
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。
二、走近作者。
余光中，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，祖籍福建永春，出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任中國(guó)臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說：“余光中右手寫詩(shī)，左手寫文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩?！痹?shī)集有《舟子悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《五陵少年》等。
散文。
集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于中國(guó)臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大?？墒牵鳛槎嗲榈脑?shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
三、指導(dǎo)誦讀，品味欣賞。
明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在。
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳?zāi)购{。
郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來(lái)向母親訴說心中的思念。
船票：長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
四、反復(fù)吟詠，揣摩精妙。
請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，讀出感情等。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇九
我在學(xué)習(xí)完課文后向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰(shuí)的功勞?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
但是，我們身邊的學(xué)生他們大部分都以自己為中心，什么都是自己的對(duì)。父母的教育也成問題，嬌寵子女。學(xué)習(xí)此文后，我要求學(xué)生反思自己，向克萊蒂學(xué)習(xí)，做個(gè)寬容他人，團(tuán)結(jié)友愛的好學(xué)生。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十
在每天的早鍛煉中，我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳，我問他們“害怕嗎？”有的說：“這有什么好害怕的，又不高”；有的說：“我一開始害怕的，但看見他們都能跳，我也跟著一起跳，就不害怕了！”。
捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我翻閱了許多幼教雜志。綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。根據(jù)以上的情況便生成了這個(gè)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳，兩人前后合作跳，鍛煉腿部肌肉，掌握協(xié)調(diào)能力。
2、有參加體育活動(dòng)的興趣，并能勇敢的嘗試各種挑戰(zhàn)。
1、幼兒人手一只布袋
2、準(zhǔn)備活動(dòng)的音樂，小紅旗四面，四枝小樹枝
“小朋友，今天天氣真好，我們跟著音樂一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧！”
聽音樂跟老師做準(zhǔn)備活動(dòng)。
“小朋友，這是什么？”（布袋）
“你們以前和布袋玩過游戲嗎？現(xiàn)在我們就和布袋來(lái)玩游戲吧！”
老師的要求：“請(qǐng)你開動(dòng)的小腦筋，玩出與別人不一樣的花樣來(lái)！”
幼兒探索，老師輔導(dǎo)。（捕捉跳得像只袋鼠的孩子）
(評(píng)析：在活動(dòng)的開始讓幼兒自由探索，考慮到大班幼兒有自己的想法，讓他們自己想到小袋鼠進(jìn)入主題，充分發(fā)揮了孩子的想像空間，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。)
“小朋友們，快來(lái)看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”
“我們請(qǐng)她為我們表演一下，好嗎？”
請(qǐng)這位小朋友演示，其余的坐下休息。
“還有誰(shuí)有不同的玩法？”
請(qǐng)出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來(lái)演示，其他幼兒觀察：她是怎么跳的？
演示后請(qǐng)她介紹是怎么想到的以及這樣跳的'方法。（介紹布袋）
小結(jié)：雙腳并攏，起跳時(shí)膝蓋稍彎，雙臂自然放于胸口，前腳掌用力往上蹬，落地時(shí)輕輕著地。
“那我們也來(lái)學(xué)她的樣子，做袋鼠寶寶跳，好嗎？”
提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助
“袋鼠寶寶們，用力跳，跳的高又遠(yuǎn)，跳到老師這里來(lái)?！?/p>
幼兒朝著老師的方向向前跳。
（評(píng)析：這部分是重點(diǎn)，在活動(dòng)中，利用布袋來(lái)束縛孩子們活動(dòng)，讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩(wěn)，又輕，又快，又高；根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)鼓勵(lì)：能力弱的可以多跳幾次，直到戰(zhàn)勝自己，克服恐懼心理；能力強(qiáng)的為他們加油鼓勵(lì)，體現(xiàn)同伴間的相互關(guān)心。）
（1）、選擇一條獨(dú)木橋（一高一矮）勇敢的跳過去。
師：“大家看，前面有兩條獨(dú)木橋，它們有什么不一樣嗎？”
幼兒說一說。（一高一矮）
“小袋鼠，你們敢跳過獨(dú)木橋嗎？”
“真勇敢！那你愿意過哪座橋，又該怎么過呢？我們來(lái)試一試?！?/p>
師提出要求：請(qǐng)孩子們?cè)谙朐囂哪亲鶚蚯懊媾抨?duì)，一個(gè)一個(gè)按次序跳，要注意安全?！?/p>
（過獨(dú)木橋時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒互相鼓勵(lì)，勇敢的跳過橋。）
“孩子們真勇敢，都跳過去了，我們坐下來(lái)休息一下吧！”“誰(shuí)來(lái)說說你是怎么跳過去的？”
（請(qǐng)?jiān)囂鴷r(shí)遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關(guān)心的美好情感。）
（評(píng)析：為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自己來(lái)跳高的獨(dú)木橋，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自信心。放手讓幼兒自己去嘗試，在練習(xí)過程中自己尋找方法。）
（2）練習(xí)與同伴合作跳。
“大家真厲害，都能勇敢的通過獨(dú)木橋，剛才我們是一個(gè)人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢？”
先討論，然后請(qǐng)小袋鼠們找自己的好朋友來(lái)跳跳看。
幼兒探索，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)多人跳，把他們吸引過來(lái)，提出要求：要跟著口令協(xié)調(diào)跳。
（評(píng)析：這部分是難點(diǎn)，要求是合作跳，可以是兩個(gè)，三個(gè)，甚至更多，讓孩子們自由探索，教師通過引導(dǎo)讓孩子們協(xié)調(diào)好動(dòng)作，一起喊“一二、一二”，使大家跳得又快又穩(wěn)，并一起分享勝利帶來(lái)的歡樂。）
“那我們來(lái)個(gè)比賽，搶紅旗！”
師介紹游戲方法：五人一組，分成四組，每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳，注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。
（評(píng)析：以游戲的形式來(lái)突破難點(diǎn)，舉行比賽，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的手法來(lái)進(jìn)一步練習(xí)，更激發(fā)了孩子們的積極性及練習(xí)的興趣。）
（1）放松練習(xí)《雪人融化了》
“唉呀！我好累??！大家累嗎？那把布袋脫下來(lái)放邊上，跟我一起放松一下吧！”
“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了！”
（2）整理布袋
“嗯，游戲結(jié)束了，小朋友們，我們把布袋整理好，下課后再用別的方法來(lái)玩布袋吧！”
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十一
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會(huì)文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀該節(jié)。
再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。
接著讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動(dòng)物的可愛。讓學(xué)生在快樂中得到語(yǔ)言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn)：
1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文。
“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“初讀課文―精讀課文―美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說，充分地盤活課文的語(yǔ)言，正是體現(xiàn)了這一要求。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)，這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
九寨溝的美麗有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生直接通過圖片、錄像等來(lái)欣賞、體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得良好的教學(xué)效果。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十二
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)知三種交通標(biāo)志，初步了解馬路上的基本交通安全知識(shí)。
2、教育幼兒自覺遵守交通法規(guī)，提高自我防護(hù)能力。
3、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已有交通生活經(jīng)驗(yàn)。
2、課件：《交通安全很重要》。
3、實(shí)物：交通安全標(biāo)志圖片、玩具方向盤。
活動(dòng)過程：
(一)引題激趣。
1.教師以帶領(lǐng)幼兒外出旅行為話題，引入課件。
2.(播放課件)幼兒觀察課件內(nèi)容，初步了解過馬路的時(shí)的危險(xiǎn)狀況。
3.通過課件，引出“熊貓博士”這一交通出行的專家，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)。
(二)觀察討論。
1、(播放課件)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)馬路上的紅綠燈、人行道。
提問：這是什么地方?怎樣過去才安全?
2、認(rèn)識(shí)常見的三種交通安全標(biāo)志。
出示標(biāo)志：禁止行人通行、人行橫道、步行街三種人行交通標(biāo)志，讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并了解它們的作用。
(2)教師小結(jié)。
(1)幼兒自由討論有關(guān)乘車的安全。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說乘車時(shí)應(yīng)做什么?不能做什么?
播放課件：小朋友把頭伸到窗戶外看風(fēng)景。
提問：這樣乘車好不好?為什么?他該怎么做?
播放課件：小朋友在出租車上隨便開門。
提問：他這樣做對(duì)嗎?為什么?他該怎么做?
(三)體驗(yàn)互動(dòng)。
2、(展示電腦小游戲“馬路上的交通意外”)通過多媒體課件展示角色出行的對(duì)比圖片，讓幼兒找一找、說一說，判斷課件中角色出行的正確和錯(cuò)誤，錯(cuò)在那里、怎么改正等。
(四)模擬游戲：《快樂的旅行家》。
1、教師：讓我們背著行李，一起出發(fā)吧!
2、馬路情景創(chuàng)設(shè)，結(jié)合已認(rèn)識(shí)過的交通標(biāo)志師生做出應(yīng)有的反應(yīng)。
活動(dòng)延伸：
師：“馬路上還有很多標(biāo)志!我們?cè)偃フ艺野?”
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十三
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律簡(jiǎn)潔流暢、活潑有趣。特別是趣味故事性的歌詞，形象生動(dòng)，便于幼兒記憶。還有幼兒熟悉喜歡的小兔子，都是他們很感興趣的，也有助于提高他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，特別是最后大灰狼的出現(xiàn)，更是在游戲時(shí)把活動(dòng)氣氛推向一個(gè)新的高潮，讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，很適合中班幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
1、通過玩游戲，熟悉樂曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。
2、用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)編不同的造型。
3、體驗(yàn)音樂游戲帶來(lái)的樂趣。
1、背景圖
2、大灰狼頭飾、小兔頭飾
3、小圖片若干
1、師:孩子們，看，誰(shuí)來(lái)我們班做客了？（小兔子）我們和小兔子打個(gè)招呼吧！
小兔子：小朋友們好！幼兒：小兔子好！
2、小兔子：小朋友們，今天我給你們講個(gè)故事！你們想聽嗎？（講述故事)
一天，小小兔子跳呀跳呀跳到樹林里玩，它豎起耳朵仔細(xì)聽，聽到風(fēng)兒在呼呼地吹，樹葉沙沙地響。正當(dāng)小兔子玩的開心的時(shí)候呀，只聽！嘭！嘭！哎呀，不好，來(lái)了一只大灰狼，嚇的小兔趕緊躲了起來(lái)，聰明的小兔子躲在大樹叢中，大灰狼沒有發(fā)現(xiàn)它，灰溜溜地走了，小兔又高高興興地出來(lái)玩了。
3、師:故事好聽嗎？誰(shuí)來(lái)說說在故事里你聽到了什么？
幼兒：小兔子、狼。（出示背景圖，圖片小兔子、狼）
4、師：小朋友們聽的真仔細(xì)！
1、師：這個(gè)有趣的故事還能編成一首歌曲呢！你們想聽嗎？
（教師跟著琴聲進(jìn)行第一次范唱）
2、師：好聽嗎？在歌曲里你聽到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，出示小圖片）
3、師：這么好聽的歌曲，老師還想再來(lái)唱一遍呢！你們要豎起耳朵仔細(xì)聽老師是怎么唱的？（教師跟著琴聲進(jìn)行第二次范唱）（教師邊唱邊手指圖）
4、師：你們想來(lái)唱一唱嗎？我們一起跟著琴聲來(lái)唱一唱！（師幼一起在座位上唱兩遍）
5、小朋友們唱的真棒！
1、師：在歌曲里小兔子是怎么樣走路的？（請(qǐng)幼兒表演）誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小兔豎起耳朵聽的動(dòng)作？風(fēng)兒怎么樣?樹葉怎么樣？（動(dòng)作）哎呀，誰(shuí)來(lái)了？小兔看到狼后是什么樣子的呀？小兔害怕極了，嚇的躲了起來(lái)。
3、師：寶寶們，我們一邊唱一邊來(lái)完整的表演這個(gè)故事。
。
1、師：《小兔和狼》還能做成游戲，你們想玩嗎？聽到狼來(lái)了，小兔要想個(gè)辦法不讓狼發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該怎么辦呀？在唱到“哎呀”的時(shí)候聲音不能很響，不然被狼發(fā)現(xiàn)的。
2、配班教師扮演狼，幼兒扮演小兔玩游戲。
3、一幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲。
師：小兔子們真聰明，大灰狼啊！沒捉到小兔子，灰溜溜的走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了！走嘍，去玩啦！(音樂聲中，幼兒邊唱邊跳出活動(dòng)室。)
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一.學(xué)生能在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
二.學(xué)生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一.介紹九寨溝自然風(fēng)光的第三小節(jié)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1.湖泊多，湖水清，湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低錯(cuò)落，蔚為壯觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影圖片兩張，寫有文章內(nèi)容的投影片一張，掛圖兩張(瀑布、湖泊)，小黑板兩塊。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入激情。
教師飽含感情地述說：“同學(xué)們，在中國(guó)，風(fēng)景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染?！?/p>
二.教學(xué)新授。
(一)細(xì)讀第一段。
1.學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么?
c.一進(jìn)入景區(qū)，象到了一個(gè)童話世界。板書：童話世界。
過渡：到底是怎樣的一個(gè)世界呢?課文第二段為我們做了介紹。
(二)細(xì)讀第二段。
1.學(xué)生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來(lái)介紹的。
師相機(jī)板書：自然風(fēng)光珍禽異獸。
2.師配樂朗誦該段，讓學(xué)生閉眼想象九寨溝的美景。
3.四人小組合作學(xué)習(xí)第三段。
(1)出示自學(xué)方法：
a.找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀;。
b.談一談自己的體會(huì)，說一說從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái)。
(2)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(3)細(xì)致體會(huì)感受：
*學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(以下教學(xué)設(shè)計(jì)顯示的是點(diǎn)撥內(nèi)容，針對(duì)重難點(diǎn)，話語(yǔ)在具體教學(xué)時(shí)可能有改動(dòng)，順序不一定如此)。
“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！?/p>
a.學(xué)生交流讀懂了什么。
b.教師相機(jī)出示投影圖片，配合學(xué)生的講述。
c.朗讀。練讀，指名讀。
“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕?！?/p>
a.學(xué)生交流體會(huì)。
b.從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)，讀一讀，講一講。
大大小小、顆顆——湖泊多;清澈見底——湖水清;色彩斑斕——湖石色彩多。
c.朗讀。指名讀，齊讀。
“從河谷至山坡，遍布著原始森林”
a.說體會(huì)，找詞語(yǔ)。
b.朗讀。指名多生讀。
“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)……五花海，五彩池呢”
a.這池水怎么是五彩的?
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。
c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
“由于河谷高低不平……蔚為壯觀”
a.指名讀。
b.出示掛圖。師述：因?yàn)榈貏?shì)高低不平，瀑布順地勢(shì)層層跌落。這就是課文中哪個(gè)詞——高低錯(cuò)落。
c.談感受。如果你站在旁邊，會(huì)看到、聽到、感到什么?
你最想用哪句話來(lái)贊美這瀑布?
師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢(shì)磅礴。
朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
(4)齊讀第三節(jié)，配樂鋼琴曲。
(5)積累內(nèi)化。
a.學(xué)生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。
b.在音樂聲中，讓學(xué)生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。
c.朗讀或試背全小節(jié)，音樂環(huán)繞于耳際。
過度：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)去看一看吧。
4.細(xì)讀第四小節(jié)。
(1)生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動(dòng)物，它們的主要特點(diǎn)是什么?
——金絲猴，羚羊(出示投影圖片)，大熊貓，小熊貓(學(xué)生用資料分辨)。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)該小節(jié)。
a.出示學(xué)習(xí)方法。
a.每人選自己最喜歡的一種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。
b.學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視點(diǎn)撥。
(3)交流學(xué)后成果。
喜歡金絲猴的有哪些同學(xué)，交流。
金絲猴——體態(tài)粗壯，攀吊，眨巴，窺視(是什么意思：偷偷的看)。
朗讀。指名幾生讀。
羚羊——突然竄出來(lái)，又消失了。
朗讀。指名幾生讀。
大熊貓——翰態(tài)可掬(是什么意思：樸實(shí)可愛)。
朗讀。指名讀，要讀的慢一些。
小熊貓——行動(dòng)敏捷，美滋滋照鏡子。
朗讀。指名讀。
(4)齊讀該小節(jié)。
(5)同桌互讀最喜歡的一種動(dòng)物的句子。
師述：從大家的朗讀中，老師聽出來(lái)大家都很愛這些動(dòng)物，愿和它們成為朋友。
(三)細(xì)讀第三段。
師述：如此美妙瑰麗的九寨溝，令人熱切向往。難怪作者在最后一小節(jié)動(dòng)情地贊嘆道……。
齊讀第五小節(jié)。
三.總結(jié)全文。
師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風(fēng)光與各種異獸珍禽的完美結(jié)合，九寨溝真不愧是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境!
相機(jī)板書：人間仙境。
四.小導(dǎo)游活動(dòng)。
同學(xué)們，這么美的地方真得去看看?？上КF(xiàn)在不行。那我們就先找個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下，飽飽耳福吧?！?dǎo)游解說。
五.作業(yè)。
摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
六.板書。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十五
《九寨溝》教學(xué)反思――給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著名特級(jí)教師竇桂梅曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。我想，憑借網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的感悟會(huì)更深刻。果然：
1、讀出了韻味。
生：我最喜歡金絲猴。
師：讀給大家聽聽，說說你的感受。
生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結(jié)實(shí)的金絲猴呢！
生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛”）這是一只特別機(jī)警的金絲猴。
生：（突出“窺視”）這是一只充滿好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢！
生：我剛才看了金絲猴的動(dòng)畫，它在樹間跳躍，攀爬，真靈敏??！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！
師：請(qǐng)吧！
同樣內(nèi)容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗(yàn)積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個(gè)性化閱讀最好的解釋吧。
2、說出了真情。
看了九寨的一幅幅美景，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受，你聽：
生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！
生2：九寨溝風(fēng)景如畫，令人流連忘返！
生3：九寨溝真不愧是人間仙境地?。?/p>
生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看啊！
生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。
美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感，學(xué)生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個(gè)神話般的世界。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十六
(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
(2)過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能準(zhǔn)確掌握生字詞和一個(gè)特殊句式。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出各種不同語(yǔ)氣。
三、教法學(xué)法。
《回聲》作為一篇講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。，先讓學(xué)生自讀課文，初步掌握課文中生字詞的讀音，用生字闖關(guān)的游戲方式，鞏固對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生能有感情地朗讀，聯(lián)系不同字詞句的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程：
本課須用兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初讀課文，識(shí)記生字，品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。
（一）激趣導(dǎo)入：
美國(guó)教育家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！毙W(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們老師這里有一個(gè)有趣的小動(dòng)畫大家豎起耳朵仔細(xì)聽，這是什么聲音？播放一段小兔子在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復(fù)的回聲，學(xué)生很快就會(huì)被吸引住。這時(shí)老師繼續(xù)說有一只小青蛙也聽到了回聲，他是在哪里聽到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來(lái)學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。
（二）多種形式，樂中認(rèn)字。
識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，讓學(xué)生說說有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。如：。學(xué)習(xí)“倒”字。老師問這個(gè)字叫什么字??？它我還有哪種讀音，我們可以給它找找朋友嗎？（老師引導(dǎo)：做把書本放倒和倒拿的動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)相容，順勢(shì)鞏固理解！）學(xué)習(xí)“游”字時(shí)，讓學(xué)生想想有什么方法可以記住這個(gè)字，并出示圖片幫學(xué)生加深記憶。
（三）精讀課文，感悟回聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng)，進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，形成朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的解讀。
五、說板書設(shè)計(jì)。
該板書運(yùn)用兩個(gè)形象可愛的小青蛙和青蛙媽媽的形象，通過問字將兩者聯(lián)系起來(lái)，形象表現(xiàn)了小青蛙的聰明好學(xué)的形象。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十七
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是：識(shí)字寫字和朗讀。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎谀挲g特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長(zhǎng)留心中。所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到，我覺得關(guān)鍵在于我采取了恰當(dāng)?shù)耐黄品椒?。我的方法就是：?jiǎn)酒饍和挠H身感受，并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來(lái)印證，化難為易。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過談體驗(yàn)和表演的方法，體會(huì)了小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。這樣看來(lái)，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容確實(shí)是一個(gè)十分科學(xué)的方法?！?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨(dú)特的`感受體驗(yàn)，我采用想象說話、表演動(dòng)作、作詩(shī)、選自己喜歡的句子來(lái)讀并談感想等學(xué)生喜歡的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡情地說，任由想象馳騁，個(gè)性得到張揚(yáng)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀感悟。如：在第一小節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廣場(chǎng)上的小朋友無(wú)比開心的心情，我引導(dǎo)：讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！
“想象比知識(shí)更重要?！边@是愛因斯坦的名言?！芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出的。那么引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語(yǔ)文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
識(shí)字寫字依然值得重視，寫字教學(xué)中，突出認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，自己掌握識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十八
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，我在學(xué)習(xí)課文后向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰(shuí)的功勞？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职?，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
鄉(xiāng)愁課堂教案與反思篇十九
異獸珍禽。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會(huì)文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學(xué)習(xí)的方式配合老師的幫助，自讀該節(jié)。再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動(dòng)物的可愛。為了讓學(xué)生學(xué)得活，再組織一個(gè)小導(dǎo)游活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中得到語(yǔ)言能力鍛煉。
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