總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識(shí)、深化理解?？偨Y(jié)中怎樣抓住關(guān)鍵點(diǎn)，使讀者一目了然？通過(guò)范文的參考，我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的總結(jié)作品。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇一
摘要本文首先指出了微積分教學(xué)中的困難并對(duì)知識(shí)體系安排的重要性進(jìn)行了分析，然后結(jié)合自身的體會(huì)提出以人為本的現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生在圍繞問(wèn)題組織的教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性的發(fā)揮，為學(xué)生構(gòu)建了微積分新的教學(xué)體系，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的探究精神，從而提高教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞知識(shí)體系微積分探索。
微積分(calculus)是研究函數(shù)的微分、積分以及應(yīng)用的數(shù)學(xué)分支，是高等數(shù)學(xué)中的核心知識(shí)，它的發(fā)展是和解決實(shí)際問(wèn)題有著密切的聯(lián)系，它為定義和計(jì)算不規(guī)則圖形面積、體積等提供了方法。從十七世紀(jì)微積分學(xué)創(chuàng)立起，伴隨著廣泛的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)三百多年的發(fā)展，這門(mén)課的基本內(nèi)容已經(jīng)定型。
在西藏從事高等數(shù)學(xué)尤其是微積分教學(xué)，有很多現(xiàn)實(shí)的困難要面對(duì)。由于種種原因西藏?cái)?shù)學(xué)教育內(nèi)部存在一些問(wèn)題，如藏族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在雙重語(yǔ)言障礙、小學(xué)數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱等，造成學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，這給大學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接形成很多障礙，加之近幾年高校課時(shí)又不斷壓縮，造成高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)緊張。這些困難可能導(dǎo)致有的教師上課不得不趕進(jìn)度，為了學(xué)生考核而教學(xué)，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延不夠重視，追究不深，造成學(xué)生考分很高卻對(duì)微積分的核心思想掌握并不透徹的尷尬，耗費(fèi)時(shí)間、精力卻達(dá)不到目的，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，在西藏地區(qū)有必要針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)微積分教學(xué)加以改革，建構(gòu)傳授微積分知識(shí)的良好體系，更好地化解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺和課時(shí)少的雙重壓力，把微積分的數(shù)學(xué)本質(zhì)教給學(xué)生。
1知識(shí)體系安排的重要性。
華南理工大學(xué)校長(zhǎng)李元元在回答偉大科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生的“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”的中國(guó)教育之問(wèn)時(shí)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新模式，應(yīng)該從解放思想、轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始。傳統(tǒng)的教育觀念片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和知識(shí)面的鋪陳，這樣的教學(xué)有時(shí)甚至阻礙了學(xué)術(shù)“天才”、尖子生開(kāi)展學(xué)術(shù)探究的激情和個(gè)性張揚(yáng)。我們嘗試著用“帶著問(wèn)題打基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)觀念，開(kāi)展以解決前沿科學(xué)問(wèn)題或解決重大工程技術(shù)問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，將內(nèi)容組織的主要形式變?yōu)椋簭膯?wèn)題情境到學(xué)生活動(dòng)到意義建構(gòu)到數(shù)學(xué)理論到數(shù)學(xué)運(yùn)用最后到回顧反思。這中間需要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和安排。過(guò)去，西藏農(nóng)牧學(xué)院在分級(jí)教學(xué)的'高層次班級(jí)中使用同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系編的《高等數(shù)學(xué)》教材時(shí)，通過(guò)研究，總把常微分方程一章提前安排在一元函數(shù)微積分后教學(xué)，雖然教材使用不便，但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。此教材在新版(第六版)中，終于對(duì)深廣度進(jìn)行了修訂和調(diào)整，其中微分方程一章調(diào)整在上冊(cè)第七章。這一變化體現(xiàn)的是教育實(shí)事求是和創(chuàng)新精神，著實(shí)令人欣慰，體現(xiàn)出教材服務(wù)于教學(xué)的精神。
好的知識(shí)體系能夠使得學(xué)生在建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系過(guò)程中領(lǐng)悟本質(zhì)。我們要試圖讓一位優(yōu)秀的教師本身成為一本好的軟教材，怎么教，講什么，他心中有數(shù)，他會(huì)依賴(lài)于心而不是依賴(lài)于書(shū)。具體在微積分教學(xué)安排上，應(yīng)該將基礎(chǔ)教育和高等教育貫通起來(lái)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生中學(xué)中形成的學(xué)數(shù)學(xué)就是為了做題和考試的思維模式，盡量采用“歸納法”，既講邏輯又講思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推廣的思維活動(dòng),養(yǎng)成根據(jù)研究的問(wèn)題探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好習(xí)慣。
2圍繞問(wèn)題組織的教學(xué)。
縱觀微積分，吳文俊說(shuō)“龔教授以其敏銳的目光指出了微積分的核心是單變量的newton――leibniz微積分基本定理以及多變量的stokes公式，可謂切中要害，并使高等院校的初學(xué)者得以輕松地登堂入室。”正是這一“定理”和“公式”把微積分串聯(lián)了起來(lái)，給微積分該怎樣組織教學(xué)以啟迪。
2.1曲邊梯形的面積從何而來(lái)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，微積分教學(xué)要還原問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)過(guò)程。曲邊梯形面積的計(jì)算就是很好的實(shí)際問(wèn)題，也是開(kāi)啟微積分教學(xué)大門(mén)的鑰匙，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，步步逼近來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。
2.1.1為什么要求無(wú)窮小之和。
f(x)dx=f()(b-a)中f()正可謂f(x)在[a,b]上的平均值。
2.1.2什么是極限及其作用。
蘊(yùn)含在上述問(wèn)題中的基本思想是通過(guò)有限逼近無(wú)限，顯然極限研究不可缺少。此時(shí)才是引入極限的好時(shí)機(jī)。定積分定義比較完整地概括了積分思想，也比較深刻地揭示了極限和定積分概念的實(shí)質(zhì)。根限將高等數(shù)學(xué)中不同的內(nèi)容統(tǒng)一到了一起，有非常重要的作用。極限方法是研究數(shù)學(xué)分析的主要方法，是微積分的基礎(chǔ)，也正是由于極限，使得高等數(shù)學(xué)處處充滿(mǎn)變化，有些變化沒(méi)完沒(méi)了，讓高等數(shù)學(xué)成為研究動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)，這正是高等數(shù)學(xué)區(qū)別于初等數(shù)學(xué)的地方之一。但是關(guān)于極限學(xué)習(xí)，不在于領(lǐng)悟極限的,定義，而是通過(guò)極限學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的辯證唯物主義思想觀念。
2.2怎么計(jì)算引出的話題。
2.3微小變量的商能變成什么。
函數(shù)與其導(dǎo)函數(shù)是兩個(gè)不同的函數(shù)。導(dǎo)函數(shù)只是反映函數(shù)在一點(diǎn)的局部特征,它在解決直與曲的矛盾中發(fā)揮了很好的作用，核心思想便是以直代曲，即在微小的鄰域內(nèi)，可以用一段切線段來(lái)代替曲線以簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。如果要了解函數(shù)在其定義域上的整體性態(tài)，就需要在導(dǎo)函數(shù)及函數(shù)間建立起橋梁關(guān)系，微分中值定理扮演了這樣的角色，實(shí)現(xiàn)了由局部推斷整體的思想，集中體現(xiàn)在應(yīng)用導(dǎo)函數(shù)判斷函數(shù)增加、減少、極值、凹凸、拐點(diǎn)等重要性態(tài)以及求極限的洛必達(dá)法則。
2.4再說(shuō)定積分。
搞清楚了積分和微分的思想和定義，就明白了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。定積分是微分的逆運(yùn)算，即知道了函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，反求原函數(shù)。在應(yīng)用上，定積分作用不僅如此，它被大量應(yīng)用于求和，為了方便在各類(lèi)數(shù)學(xué)模型上的有效運(yùn)用，就要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)微元法的要領(lǐng)，會(huì)分析和找“元素”，尋求被積表達(dá)式。最后再給出如平面圖形面積、旋轉(zhuǎn)體體積、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程、平面曲線弧長(zhǎng)、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、變力作功、曲面面積、液體壓力、重心等一系列實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。在解決問(wèn)題中加深理解和總結(jié)能利用定積分計(jì)算的題目具有的特點(diǎn)。
2.5方法與技巧。
工欲善其事，必先利其器。定積分與不定積分在概念上有根本的區(qū)別又有密切的聯(lián)系，怎么算導(dǎo)數(shù)與不定積分，是求定積分的關(guān)鍵，而極限問(wèn)題又是其中的重要工具，根據(jù)西藏高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，方法針對(duì)不同的對(duì)象和課時(shí)可以靈活調(diào)整，深淺可以自由把握，技巧性的知識(shí)由學(xué)生的接受程度可多可少。
3探索后的回顧。
圍繞問(wèn)題組織教學(xué)，使得整個(gè)知識(shí)體系渾然一體，有機(jī)統(tǒng)一，不再抽象難理解。這種教學(xué)體系貫徹應(yīng)用啟發(fā)式和探討式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的求問(wèn)精神，可以充分地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，可以加深學(xué)生對(duì)無(wú)限項(xiàng)求和的量變引起質(zhì)變、導(dǎo)數(shù)定義中的無(wú)限接近等數(shù)學(xué)思想方法的掌握，通過(guò)問(wèn)題解決的探究過(guò)程真正吃透數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。整個(gè)教學(xué)中極限和微積分基本定理起到了一種不可或缺的橋梁紐帶作用，導(dǎo)數(shù)與不定積分既是知識(shí)又是方法，最終都統(tǒng)一到微分與積分的現(xiàn)實(shí)用處這一核心體系上。
4結(jié)語(yǔ)。
微積分又叫無(wú)窮小分析，它的產(chǎn)生革新了數(shù)學(xué)的觀念、思想和方法，是人類(lèi)思維的偉大成果。其中知識(shí)是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)并解釋這種本質(zhì)，如概念的形成過(guò)程、問(wèn)題解決的途徑探索等。教學(xué)中要與新課程理念有效結(jié)合，讓知識(shí)體系中潛在的聯(lián)系與區(qū)別浮出水面，建構(gòu)出微積分新的教學(xué)體系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價(jià)值。
參考文獻(xiàn)。
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高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇二
摘要:如今的教育，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個(gè)大背景下，怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而探究性教學(xué)，就是重要的途徑之一。本文簡(jiǎn)單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來(lái)說(shuō)，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時(shí)的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達(dá)到國(guó)家、社會(huì)要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)?、合理的進(jìn)行探究性教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動(dòng)當(dāng)中;教師必須全面的去促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間探究性的`互動(dòng)以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來(lái)對(duì)待學(xué)生探究性活動(dòng)的過(guò)程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對(duì)高中生的探究活動(dòng)進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并且運(yùn)用這些評(píng)價(jià)有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識(shí)。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某一個(gè)教學(xué)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證活動(dòng)。通過(guò)這種探究式的教學(xué)方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實(shí)例，來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的探究，引導(dǎo)學(xué)生去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問(wèn)題導(dǎo)向形式。
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問(wèn)題進(jìn)行探究性思考，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，但是無(wú)論探究性的問(wèn)題是由教師提出的，還是由學(xué)生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問(wèn)題的過(guò)程，以及高中生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的動(dòng)力。
正是因?yàn)檫@樣，要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說(shuō)所探究的內(nèi)容太過(guò)無(wú)味、無(wú)趣，那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會(huì)變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，也不可能體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如說(shuō)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)指數(shù)一課的學(xué)習(xí)，如果教師只是將250這個(gè)數(shù)字放在學(xué)生的面前，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這僅僅又是一個(gè)枯燥的數(shù)字，沒(méi)有任何的探究意義，更不用說(shuō)因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開(kāi)指數(shù)教學(xué)的時(shí)候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問(wèn)題，用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)立刻產(chǎn)生興趣。
而通過(guò)有趣味性的導(dǎo)入手法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被自然的激發(fā)出來(lái)，從而增強(qiáng)對(duì)指數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問(wèn)題情境，先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課的時(shí)侯，教師可以先利用教學(xué)工具，將法國(guó)埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，然后透過(guò)具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題，這樣就能夠從一開(kāi)始讓學(xué)生們對(duì)雙曲線這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進(jìn)入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)定位。
隨著社會(huì)教育觀念的發(fā)展、進(jìn)步，學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個(gè)前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過(guò)程中，必須要把學(xué)生這個(gè)主體的認(rèn)知因素放在最重要的位置上，要清楚的認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會(huì)接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)等等知識(shí)，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識(shí)是上位的，具體的函數(shù)知識(shí)是下位的，而這種新舊知識(shí)之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識(shí)的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識(shí)，也就是用一般化的函數(shù)知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)既減輕了學(xué)生的探究性難度，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒?dòng)，并且有機(jī)的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗(yàn)到思考的過(guò)程，并且通過(guò)自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、重建知識(shí)，并且從中感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇三
摘要：面對(duì)新課程改革，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要整體把握教材，把前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系；其次要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的認(rèn)知水平，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道。通過(guò)課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時(shí)候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。在備課的過(guò)程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運(yùn)用。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)要突出，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一展開(kāi)。在上課開(kāi)始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點(diǎn)的時(shí)候，就達(dá)到了整堂課的高潮。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、動(dòng)作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，提高教師講解效率；三是生動(dòng)、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時(shí)，教師都可以利用投影儀來(lái)完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來(lái)呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
教無(wú)定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時(shí)候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師可以適當(dāng)運(yùn)用演示法，讓學(xué)生明白知識(shí)的形成過(guò)程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用談話法、辯論會(huì)、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)他們放低要求，根據(jù)他們的實(shí)際為他們提供成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，有的教師問(wèn)題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)生的思維是一個(gè)資源庫(kù)，只要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們就能想出更好地辦法，進(jìn)而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來(lái)越靈活、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識(shí)和技能卻忽視了。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡(jiǎn)單地講解一道例題就開(kāi)始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過(guò)程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會(huì)靈活運(yùn)用，只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，甚至把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，理解膚淺，在考試的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒(méi)有充足的時(shí)間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實(shí)學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來(lái)壓力，并且也不能更好地獲取真實(shí)的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這樣，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對(duì)性特點(diǎn)，教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)入手，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的題型，構(gòu)建一個(gè)愉快的練習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，達(dá)到做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
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高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇四
摘要微積分學(xué)科，是高校教學(xué)體系的重要成分，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。近年來(lái)，微積分教學(xué)在高校第一文庫(kù)網(wǎng)培養(yǎng)方案中的地位日益提升，經(jīng)過(guò)對(duì)于教學(xué)模式的長(zhǎng)期探索，微積分課程改革已經(jīng)取得了顯著成果，但是教學(xué)方案仍然存在完善的空間。我們有必要分析微積分教學(xué)方法的現(xiàn)狀和弊端，并逐步改進(jìn)這門(mén)學(xué)科的課程設(shè)置、指導(dǎo)原則和評(píng)價(jià)尺度。
中圖分類(lèi)號(hào)：g633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
的高素質(zhì)學(xué)生，就要提升微積分教學(xué)實(shí)效，探索更加完善的教學(xué)方法體系。
2教學(xué)方法改革。
微積分教學(xué)的實(shí)際效果，包括對(duì)于學(xué)生實(shí)際需求的滿(mǎn)足，以及確保正確的教學(xué)方向。教師要爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)；在課后，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)基本的課堂模式，并為學(xué)生布置一些探究性的作業(yè)。具體而言，教師可以從以下環(huán)節(jié)入手，逐步提升微積分教學(xué)效率：
2.1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要立足于基本的教材內(nèi)容，深入理解微積分教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，體會(huì)課程設(shè)置的基本目標(biāo)，并以此為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真了解學(xué)生的認(rèn)知特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的授課方案，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。同時(shí)，教師要安排一些開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生們探討，而不要急于給出問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
在備課環(huán)節(jié)中，尤其要強(qiáng)調(diào)備課方法的針對(duì)性。例如，教師在準(zhǔn)備基本公式一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果教學(xué)對(duì)象是經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，則可以安排一些與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的實(shí)際例子如果教學(xué)對(duì)象是管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，就需要用管理學(xué)的知識(shí)引入授課內(nèi)容。只有這樣，才能拉近微積分課程與學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，探索多樣化的學(xué)習(xí)方法。
2.2方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
授課方案的設(shè)計(jì)，指的是教師在完成課程的準(zhǔn)備工作之后，將這些構(gòu)思設(shè)計(jì)成方案，為教學(xué)活動(dòng)提供參照。方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)包括具體教學(xué)時(shí)間的分配，如科學(xué)安排講解基本概念、向?qū)W生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合的時(shí)間。在設(shè)計(jì)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的主體性地位，及時(shí)為學(xué)生指引正確的思考方向，解答他們?cè)谔骄窟^(guò)程中遇到的疑惑。面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，需要設(shè)計(jì)不同的方案，來(lái)滿(mǎn)足提升教學(xué)效果的需要。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生證明一些公式時(shí)，需要首先安排時(shí)間介紹這個(gè)公式的基本含義，然后分配較多的課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生演算與這個(gè)公式相關(guān)的題目，最后再讓學(xué)生自由交換意見(jiàn)，通過(guò)分析反饋信息，總結(jié)出需要注意的難點(diǎn)問(wèn)題。這種邏輯線索鮮明的教學(xué)方案，可以提高課堂效率，節(jié)約教學(xué)資源。
2.3作業(yè)安排環(huán)節(jié)。
教師為學(xué)生安排適量的課后作業(yè)，有助于鞏固教學(xué)效果，并增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性把握能力。合理安排課后作業(yè)，應(yīng)當(dāng)建立在方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生作業(yè)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)于作業(yè)的安排，不是一種隨意性強(qiáng)的工作，而是需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況，合理安排一些與授課有關(guān)的微積分練習(xí)題。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，就是補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，也是學(xué)生消化課堂知識(shí)、加入自己獨(dú)特理解的過(guò)程。
例如，微積分課程中，變速直線運(yùn)動(dòng)是難點(diǎn)之一。教師在講解完。
這部分內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)收到的實(shí)際效果，為學(xué)生安排適量的習(xí)題，幫助他們深入理解直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并貫通與此相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這樣的反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視的一系列問(wèn)題，找到下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3結(jié)語(yǔ)。
高校開(kāi)設(shè)的微積分課程，有著獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)宗旨。教師要擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，注重對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在傳授基本的理論知識(shí)之外，還要提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和判斷力，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象和概括思維，來(lái)進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的獨(dú)立思考。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將所學(xué)到的課堂知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的微積分問(wèn)題，并用自己的方法來(lái)解決。
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高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇五
摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，知識(shí)的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略。
在新課改不斷推行的過(guò)程中，各門(mén)課程的改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開(kāi)展的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個(gè)教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個(gè)相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過(guò)生活化問(wèn)題情境的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中是多么的重要。只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會(huì)高，教學(xué)結(jié)果才會(huì)理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過(guò)的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個(gè)例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識(shí)，然后我根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“期中考試的成績(jī)出來(lái)了，我們班50人中，每個(gè)階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績(jī)分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，請(qǐng)同學(xué)們分別算出各個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的概率是多少？”學(xué)生在做題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時(shí)，為了促使學(xué)生意識(shí)到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活舉了兩個(gè)例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識(shí)的`空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考，很快地就走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，這對(duì)我下一步教學(xué)的開(kāi)展是非常有利的。
二、重視“問(wèn)題”在教學(xué)開(kāi)展中的重要性。
數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！皢?wèn)題”作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，()在教學(xué)中一定要重視“問(wèn)題”的重要性，要善于“提問(wèn)”.
1.在關(guān)鍵處提問(wèn)。
“提問(wèn)”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問(wèn)，問(wèn)題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對(duì)不對(duì)”“是不是”“不是嗎”等毫無(wú)啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運(yùn)用，我通過(guò)“同學(xué)們，你們還能舉例說(shuō)明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2.注意提問(wèn)的技巧。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，有許多的提問(wèn)技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運(yùn)用。首先，在課堂上，教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動(dòng)腦。其次，提問(wèn)的語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單、明了、循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問(wèn)，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，切忌盲目地提問(wèn)，無(wú)效地提問(wèn)。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)。
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門(mén)教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)而言，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的要求都很?chē)?yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過(guò)分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點(diǎn)、規(guī)律，同時(shí)，在預(yù)習(xí)中能夠針對(duì)教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點(diǎn)根據(jù)文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點(diǎn)。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生。
在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對(duì)于以往的以老師講為主的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對(duì)象加以控制和支配，二者同為主體。認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量少講，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師只需要伺機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇六
高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變，向更深入更全面的方向發(fā)展，但函數(shù)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，甚至是陌生的，加之中學(xué)生的思維比較活躍但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和耐心，這一系列特點(diǎn)給教學(xué)者在教授函數(shù)時(shí)帶來(lái)了難點(diǎn)，而作為教學(xué)者，應(yīng)該做到剖析概念，重視基礎(chǔ);與時(shí)俱進(jìn)，多元化教學(xué);結(jié)合實(shí)際，生動(dòng)教學(xué);條理清楚、針對(duì)性教學(xué);潛移默化，引導(dǎo)教學(xué)．這樣，才能將函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想很好的傳授給學(xué)生，為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇七
原本以為憑借小學(xué)到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能輕松應(yīng)對(duì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
然而，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我真正體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大相徑庭。因此，我必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到高等數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。
就我個(gè)人而言，我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：
（1）識(shí)記的知識(shí)相對(duì)減少，理解的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)增加；
（2）不僅要求會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題，還要明白其來(lái)龍去脈；
（3）系實(shí)際多，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)幫助大；
（4）教師授課速度快，課下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)必不可少。
以前上數(shù)學(xué)課，老師在黑板上寫(xiě)滿(mǎn)各種公式和結(jié)論，我便一邊在書(shū)上勾畫(huà)，一邊在筆記本上記錄。
然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來(lái)。
哪種類(lèi)型的題目用哪個(gè)公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來(lái)，我只需要將其對(duì)號(hào)入座，便可將問(wèn)題解答出來(lái)。
而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識(shí)記的結(jié)論。
唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。
老師也不會(huì)給出固定的解題套路。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同，它更要求理解。只要充分理解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。
所以，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，記憶的負(fù)擔(dān)輕了，但對(duì)思維的要求卻提高了。
每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓(xùn)練，都是一次提升理解力的好機(jī)會(huì)。
高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。
我們必須知道解題過(guò)程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程。
而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個(gè)定理都有詳細(xì)的證明。
最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。
然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒(méi)有真正明白每個(gè)定理的來(lái)龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運(yùn)用自如了。
于是，我開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)定理的推導(dǎo)。有時(shí)候，某些地方很難理解，我便反復(fù)思考，或請(qǐng)教老師、同學(xué)。盡管這個(gè)過(guò)程并不輕松，但我卻認(rèn)為非常值得。
因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己去探索的知識(shí)，才是掌握得最好的。
總而言之，高等數(shù)學(xué)的以上幾個(gè)特點(diǎn)，使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給了我難得的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我收獲多多。
進(jìn)入大學(xué)之前，我們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際的東西并不多。在大學(xué)卻不同了。
不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。
正是因?yàn)槿绱?，高等?shù)學(xué)的課本上有了更多與實(shí)際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的幫助是不可低估的。
比如“常用簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中都有用到。
而“極值原理在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際問(wèn)題”密切相關(guān)。如果沒(méi)有這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多問(wèn)題都無(wú)法解決。
當(dāng)我親身學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)，并試圖把它運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析中時(shí)，才真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的方法之一，是經(jīng)濟(jì)理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅(jiān)定了我努力學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。希望未來(lái)自己可以憑借扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里大展鴻圖。
高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門(mén)課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。
剛開(kāi)始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒(méi)有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是課堂，課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)好高數(shù)的必要條件。
于是，每節(jié)課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不懂的地方作上記號(hào)。課堂上有選擇、有計(jì)劃地聽(tīng)講。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學(xué)并不會(huì)太難。
高等數(shù)學(xué)有其獨(dú)特之處，但它畢竟是數(shù)學(xué)，那么一定量的習(xí)題自然必不可少。
通過(guò)練習(xí)，才能更深入地理解，運(yùn)用。
以上便是本人一個(gè)多學(xué)期以來(lái)，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些體會(huì)。
希望自己能在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓！
高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇八
摘要：審美在教育中的地位非常重要，因?yàn)橛袑徝澜逃拍苋娴靥嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)橛袑徝赖慕逃拍転楦咧锌菰锖蜕願(yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)更多的趣味和內(nèi)涵，也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對(duì)高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進(jìn)行探討，提出應(yīng)對(duì)的策略。
數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，正因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn)，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對(duì)稱(chēng)之美，比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如，它的簡(jiǎn)約、類(lèi)比、抽象、無(wú)限等特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就必須要對(duì)其進(jìn)行美育教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了美感享受，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)達(dá)到美育教學(xué)的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行美育教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還要他們通過(guò)自身的思維過(guò)程來(lái)經(jīng)歷審美體驗(yàn)。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生通過(guò)概念和命題的教學(xué)來(lái)達(dá)到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因?yàn)榫哂衒這個(gè)對(duì)應(yīng)規(guī)則，式子中的兩個(gè)變量x和y就被連接起來(lái)成立為一個(gè)等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號(hào)美和簡(jiǎn)單之美。再如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來(lái)的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時(shí)，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)和諧之美。此外，數(shù)學(xué)也有動(dòng)靜結(jié)合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于對(duì)這些美感進(jìn)行挖掘，讓高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加全面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進(jìn)行探討和領(lǐng)會(huì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?，也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此，教師必須要通過(guò)對(duì)自身的素質(zhì)的提升來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，才能在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行展示，讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進(jìn)行詳略的處理，從而達(dá)到重點(diǎn)突出的效果，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的“雙基”能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的非智力的品質(zhì)進(jìn)行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來(lái)的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性，因此它的`形式就多種多樣，這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，可以在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的制作，還可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的課件的制作來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機(jī)智美因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深?yuàn)W程度，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)生一些意外情況，當(dāng)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)靈活地解決了問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過(guò)程中，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的奇跡之美，驚訝之美。此外，數(shù)學(xué)還可以解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美，也就是實(shí)用之美。在數(shù)學(xué)論文，學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個(gè)方面著手。首先是對(duì)美的內(nèi)容進(jìn)行傳授，其次是對(duì)本質(zhì)進(jìn)行揭示，再次是對(duì)他們的思想進(jìn)行滲透。這樣就利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)他們的心智進(jìn)行教育，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。因此，教師就必須做到以下三點(diǎn)。
3.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美，教師要將美與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠被美所感染，具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在愉快的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知，有些數(shù)學(xué)美比較抽象，因此，要根據(jù)這些美的類(lèi)型去分析，巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨(dú)特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，雖然無(wú)法直接窺見(jiàn)其中存在的美，但卻蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這就是數(shù)學(xué)的抽象之美，教師要充分挖掘。比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過(guò)對(duì)歷史故事的講解來(lái)使學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，教師要在解題方式上進(jìn)行美育教學(xué)，使本身抽象、深?yuàn)W的知識(shí)變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力?？傊?，教師要充分利用數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生的思維可以受到點(diǎn)化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意用數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題，這樣就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持主觀能動(dòng)性。
3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看，高中數(shù)學(xué)知識(shí)如它的符號(hào)是單調(diào)的，公式也是枯燥的，教學(xué)內(nèi)容也比較深?yuàn)W而無(wú)味。其實(shí)，這正是數(shù)學(xué)的樸素簡(jiǎn)單之美，由這些簡(jiǎn)單的元素進(jìn)行運(yùn)用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈，因此它蘊(yùn)含了哲學(xué)的內(nèi)在美，也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，就必須要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在對(duì)立體幾何的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中。教師要對(duì)這個(gè)抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的教學(xué)，就要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)展示立體幾何的空間特點(diǎn)，讓學(xué)生能直觀地驗(yàn)證自己對(duì)于立體幾何的想象是否正確，對(duì)立體幾何的知識(shí)進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，降低了知識(shí)的難度，增加了趣味性。
3.3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)美的思維進(jìn)行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授固然很重要，學(xué)生也必須對(duì)其進(jìn)行牢固的掌握。同時(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的，這就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再運(yùn)用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用數(shù)學(xué)美，這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美，提升他們的全面的素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)。
高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情；它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路；它幫助學(xué)生檢驗(yàn)真理；它寓美于教，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升；它能達(dá)到以美啟智的作用，并以此提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實(shí)際效果，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇九
高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的，要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效，教師的教學(xué)首先就要高效，因此，高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的，對(duì)教師的素質(zhì)要求也是十分高的，教師課上輕松的同時(shí)，課下的工作量大大增加?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，因此在課堂上學(xué)生的通力合作會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我將學(xué)生進(jìn)行有效分組，每組中將好、中、差三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行組合，選取組長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的作用，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情。同時(shí)為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，我嘗試進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的使用，效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)要求教師首先要對(duì)講課內(nèi)容有一個(gè)全面、深入的理解和把握，教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容：
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作：
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中我分為三部分：預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測(cè)。
（1）預(yù)習(xí)案：根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨(dú)立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中，讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求教師充分了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題幫助解決。
（2）探究案：物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，科學(xué)的核心就是探究，因此學(xué)會(huì)物理就是要學(xué)會(huì)科學(xué)探究，因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的`主要部分，探究案的設(shè)計(jì)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一部分學(xué)生不參與，不思考的弊端，通過(guò)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù)，使每個(gè)人都能體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（3）課堂檢測(cè)：沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是無(wú)效的課堂，單純的學(xué)習(xí)也無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨(dú)立完成，比較完成的效果，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便課后練習(xí)時(shí)有所側(cè)重，同時(shí)這種檢測(cè)也激勵(lì)學(xué)生課上積極思考，認(rèn)真掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也是不同的，要根據(jù)具體情況而定。
2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，主要是教學(xué)中每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置即不能太難，讓學(xué)生無(wú)從下手，也不能太顯而易見(jiàn)，一定要巧妙的設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)置要有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是十分重要的，要簡(jiǎn)單、精煉。
在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，學(xué)生、教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生能夠解決的問(wèn)題由學(xué)生自己解決，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，起到評(píng)價(jià)作用。然而對(duì)于一節(jié)課中哪些問(wèn)題學(xué)生不能輕易地解決，這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙出現(xiàn)在什么地方，采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決，對(duì)于學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問(wèn)題印象會(huì)很深，而且理解會(huì)很到位，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在學(xué)生的討論和探究過(guò)程中教師通過(guò)傾聽(tīng)能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的誤區(qū)，及時(shí)糾正。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，最大限度的深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)課堂中不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，精選典型題學(xué)生回去重點(diǎn)完成，而且作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，對(duì)于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學(xué)生講解，通過(guò)學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置一至兩題，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩至三道不同類(lèi)型習(xí)題，作業(yè)控制在20分鐘以?xún)?nèi)，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達(dá)到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的目的。
四、結(jié)語(yǔ)。
以上是我針對(duì)我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法，實(shí)際上要想實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀因素，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的，因此在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果越來(lái)越好，孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，真正的實(shí)現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇十
1.做好課前準(zhǔn)備。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了教案外，還要做好每堂課的教具準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準(zhǔn)備好實(shí)物、標(biāo)本、圖片，并把這些都安排在適當(dāng)?shù)奈恢?，增?qiáng)直觀性，使學(xué)生一目了然。
低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，因此，他們掌握知識(shí)的特點(diǎn)是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象。有些字詞靠老師單純講解，學(xué)生很難理解，但如果根據(jù)內(nèi)容提前做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀教學(xué)，學(xué)生很快就能掌握。如：講“馬”、“牛”、“羊”等字的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片，把畫(huà)的馬拿出來(lái)，貼在“馬”字的右邊，這樣很快使學(xué)生認(rèn)識(shí)到右邊的.字是“馬”，圖文對(duì)應(yīng)形象具體，使得學(xué)生印象深刻，記憶牢固。這種利用圖片直觀教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的識(shí)字興趣，而且還能發(fā)展小學(xué)生的觀察能力，為教師所普遍使用。
2.創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛。
在課堂上，教師要把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，可根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、配對(duì)等，讓學(xué)生身處生動(dòng)、活潑的課堂氛圍和教學(xué)情境之中愉快識(shí)字。
3.充分感受漢字本身的魅力。
漢字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，識(shí)字時(shí)可充分利用漢字的音、形、義等特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)識(shí)字興趣。如：教學(xué)“日”、“月”、“火”、“竹”、“鳥(niǎo)”等象形字時(shí)，可先出示相關(guān)的圖畫(huà)或?qū)嵨铮俪鍪鞠笮巫址?hào)，讓學(xué)生思考這些“符號(hào)”和“實(shí)物”之間的聯(lián)系，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，這樣便于學(xué)生了解每一筆所表示的意義。會(huì)意字“林”、“森”、“從”、“眾”、“品”、“磊”等的教學(xué)，教師只需略作引導(dǎo)，學(xué)生就能立刻明白，這些字的讀音、字義以及部件表義的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)難學(xué)難記的方塊漢字原來(lái)內(nèi)涵如此豐富，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣。
4.“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法。
兒歌識(shí)字法。(語(yǔ)文教學(xué)論文)讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可根據(jù)漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“渴”和“喝”容易混淆，歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，就能使學(xué)生極易記住偏旁區(qū)別?！案摺弊指柙E：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏?！币粋€(gè)歌訣，“高”字的字形便躍然紙上。
字謎識(shí)字法。學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎也能幫助學(xué)生識(shí)字，如：“一口咬掉牛尾巴”――告，“宋家有女坐當(dāng)中”――案，“牛走獨(dú)木橋”――生……許多漢字都可以通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)識(shí)記。
故事識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，讓學(xué)生在輕松、愉快氛圍中識(shí)字，也能激發(fā)他們識(shí)字興趣。如教學(xué)“游”字時(shí)，可編這樣的故事：“游泳要到水（7）里去，游泳池是方（方）形的，大人（人）帶孩子（子）去游泳?！边@樣通過(guò)故事把生字的各個(gè)部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識(shí)記。
識(shí)字方法還有很多，如：比較法、動(dòng)作演示法、折字法、熟字加一加、熟字減一減等等。老師要結(jié)合所學(xué)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
5.將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)。
利用學(xué)生生活中的有利條件，也可培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的敏感性和深厚興趣。比如：大街上的招牌、廣告，商場(chǎng)里的商品名稱(chēng)、校園里的校訓(xùn)，小學(xué)生守則，同學(xué)姓名，課程表，墻報(bào)，家庭中的電視、電腦、食品、玩具的包裝等等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。另外讓學(xué)生閱讀一些適宜的課外讀物，讓學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，也不失為識(shí)字的一個(gè)好方法。
（作者單位：武漢市黃陂區(qū)盤(pán)龍一?。?。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇十一
我市初中化學(xué)前幾年使用的是人教版教材（全一冊(cè)），現(xiàn)在改用上教版新教材（上、下冊(cè)）。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透。全書(shū)注重引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、重視新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
二、科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有計(jì)劃的引導(dǎo)教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
三、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們合作交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的.教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
五、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱(chēng)贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
六、練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
總之，不管使用何種教材，我們都要做教學(xué)的有心人。才能把教學(xué)搞好。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇十二
1.極限思想：是一種漸進(jìn)變化的數(shù)學(xué)思想。利用有限描述無(wú)限，由近似到精確的一種過(guò)程。極限思想是高等數(shù)學(xué)必不可少的一種重要方法，是高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。利用極限思想方法解決了許多初等數(shù)學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，例如，求瞬時(shí)速度、曲線弧長(zhǎng)、曲邊形面積、曲面體體積等問(wèn)題。
2.函數(shù)思想：是通過(guò)構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)去分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法。中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)中都有用到函數(shù)思想，而大學(xué)中是將函數(shù)進(jìn)一步深化，更復(fù)雜一些，例如，函數(shù)的極限、連續(xù)性、極值等。
3.化歸思想：化歸思想的中心是轉(zhuǎn)化。原則是陌生問(wèn)題熟悉化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，命題形式的轉(zhuǎn)化，引入輔助元素等。
4.數(shù)形結(jié)合思想：數(shù)學(xué)是以數(shù)和形為主干，劃分為代數(shù)和幾何兩個(gè)方向，而數(shù)和形又常常結(jié)合在一起，內(nèi)容上相互聯(lián)系，方法上相互滲透，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。例如，平面向量的數(shù)量關(guān)系、解析幾何中曲線與方程的關(guān)系等。
5.邏輯思想：邏輯思想依賴(lài)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理。推理是多樣的，其中歸納和類(lèi)比是兩種應(yīng)用極廣的推理。
a.歸納推理的過(guò)程：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”-“觀察問(wèn)題”-“歸納問(wèn)題”-“推廣問(wèn)題”-“猜想”-“證明猜想”，例如，在某些證明中所使用的數(shù)學(xué)歸納法等。
b.類(lèi)比：是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象有部分屬性相同，推出它們的其它屬性也相同。類(lèi)比方法有不同的類(lèi)型：概念間的類(lèi)比、形式間的類(lèi)比、有限與無(wú)限間的類(lèi)比等。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇十三
新課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進(jìn)，“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展理念已引起了老師們對(duì)以往教學(xué)的深刻反思。但是，面對(duì)全體學(xué)生：基礎(chǔ)不同，認(rèn)識(shí)參差不齊，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力存在較大的差距，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，啟而不發(fā)等的情況，又覺(jué)得課堂教學(xué)真的難以調(diào)控，無(wú)所適從。如何能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地參與課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展呢？下面我談?wù)勗谛抡n程實(shí)施中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、與學(xué)生互換位置。
許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于：“教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)優(yōu)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于下層生來(lái)說(shuō)，參與率極低，時(shí)間長(zhǎng)了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，中上層學(xué)生雖然也有參與學(xué)習(xí)，但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。我在一些章節(jié)的教學(xué)中與學(xué)生換個(gè)位置――讓學(xué)生講，我聽(tīng)，也收到了意想不到的效果。例如，“磁現(xiàn)象”是學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，課前我告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)這節(jié)課我想跟你們換個(gè)角色，由你們來(lái)教我，看誰(shuí)教我的知識(shí)多，學(xué)生都覺(jué)得很有興趣。我并沒(méi)有向?qū)W生提出什么特別的要求和準(zhǔn)備些什么，但卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)生預(yù)習(xí)教材特別主動(dòng)和認(rèn)真，他們有的把教材內(nèi)容看完一遍又一遍，有的看完課本又看練習(xí)冊(cè)，有的還通過(guò)各種途徑查閱資料，自找器材做小實(shí)驗(yàn)，平時(shí)很懶的學(xué)生把課文看了一遍，找一兩塊磁體來(lái)玩。在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生的精神狀態(tài)特別好，早早就把課本等學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好了。我先讓學(xué)生告訴我日常生活中有哪些地方用到“磁”？我還沒(méi)說(shuō)完，幾十只手就舉起來(lái)了，我先點(diǎn)了那些平時(shí)學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)，他們都能說(shuō)出一些生活中用到“磁”的實(shí)例，我一面感謝他們的“教”讓我知道了很多知識(shí)，一面以學(xué)生的身份提出我的“疑問(wèn)”：生活中那么多方面用到“磁”，“磁”有什么特征、作用？學(xué)生很快就幫我解決了，并用自帶的磁體做了生動(dòng)的演示。更精神的是有位學(xué)生居然對(duì)課本的“同名磁體相排斥，異名磁極相吸引”提出了質(zhì)疑，提出：在兩塊磁體強(qiáng)弱懸殊的情況下，也有可能是同名磁極相互吸引，并即時(shí)作出了演示，博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。后來(lái)舉起了手越來(lái)越少了，但我發(fā)現(xiàn)越到后來(lái)的同學(xué)發(fā)言，同學(xué)們就越認(rèn)真聽(tīng)講，就好像發(fā)現(xiàn)自己缺了什么，要從別人那里找回來(lái)一樣。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的臉上也充滿(mǎn)了成功感。我感覺(jué)到不但絕大部分的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，敢思敢想敢質(zhì)疑，學(xué)生更能體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的成功愉悅。
二、做錯(cuò)了也有收獲。
學(xué)生在做課外作業(yè)時(shí)，抄襲同學(xué)作業(yè)答案或其它參考書(shū)答案的現(xiàn)象比較普遍，老師對(duì)此現(xiàn)象也禁而不止。但我覺(jué)得學(xué)習(xí)抄襲作業(yè)很大程度上是給我們老師迫出來(lái)的，例如：有些學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)了就要挨批評(píng)、留堂、甚至懲罰，你說(shuō)學(xué)生能不抄作業(yè)嗎？但我們應(yīng)該知道，每個(gè)班的學(xué)生都有智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛在能力等的差異，為什么還要布置統(tǒng)一的作業(yè)？既然我們是想通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固已學(xué)知識(shí)，檢查自己的教學(xué)效果，就要學(xué)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和獨(dú)立完成作業(yè)的問(wèn)題，我與學(xué)生作了一個(gè)作業(yè)協(xié)定：一、以后做作業(yè)可以一定范圍內(nèi)，根據(jù)自己的實(shí)際能力選一部分做；二、一定要獨(dú)立完成作業(yè)；三、確實(shí)不會(huì)做，可以空出來(lái)，也可以請(qǐng)同學(xué)、老師指導(dǎo)，但要在題目中注明，四、不會(huì)做和做錯(cuò)了，老師一定不會(huì)批評(píng)你們，而只會(huì)幫助你們；五、要明白：只要是經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和分析而完成的作業(yè)，不管是對(duì)是錯(cuò)，你們都有收獲，如果是錯(cuò)了，改正后會(huì)更加深刻。作業(yè)協(xié)定宣布后學(xué)生反應(yīng)熱烈，紛紛表示支持。開(kāi)始，我還擔(dān)心學(xué)生不會(huì)只挑一些簡(jiǎn)單的題目做應(yīng)付一下就算呢？很快就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，雖然開(kāi)始時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)題空了出來(lái)，可能也是試試我會(huì)不會(huì)真的按要求幫助他們，經(jīng)過(guò)幾次后，學(xué)生已經(jīng)能把作業(yè)獨(dú)立做完了。不過(guò)，這樣的作業(yè)比原來(lái)難改多了，什么錯(cuò)的都有，老師累了很多，但學(xué)生抄作業(yè)的壞習(xí)慣改了，學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高。
三、學(xué)會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)。
在課堂教學(xué)中，無(wú)論你在課前準(zhǔn)備如何充分發(fā)，有時(shí)也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)講錯(cuò)了什么，漏什么，并及時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)而毫不客氣地指了出來(lái)，而且是理直氣壯地那種氣勢(shì)。這時(shí)有些老師可能會(huì)手忙腳亂、十分尷尬。我有一次聽(tīng)課，也碰到了這種講錯(cuò)的情況，但上課老師并沒(méi)有手忙腳亂，而是從容解決了問(wèn)題，還博得了一片熱烈的掌聲。課上，老師正在認(rèn)真的與學(xué)生分析一道電學(xué)計(jì)算題，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你做錯(cuò)了，這一喊，把大家都嚇了一跳――有這么多的老師在聽(tīng)課，怎么可以這樣說(shuō)老師呢？同學(xué)們正在納悶和擔(dān)心，聽(tīng)課的老師也擔(dān)心上課老師不知如何處理，要知道這樣的事如果處理不當(dāng)，可真要“身敗名裂”。這位老師開(kāi)始也一愣，但很快就回過(guò)神來(lái)，對(duì)學(xué)業(yè)生微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，剛才xx同學(xué)說(shuō)我做錯(cuò)了，這說(shuō)明他不但認(rèn)真聽(tīng)課，還認(rèn)真思考分析問(wèn)題，敢于向老師提出質(zhì)疑，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大家認(rèn)真的重新分析題目，也可以幾個(gè)同學(xué)討論，看看剛才是不是真的做錯(cuò)了，如果是，錯(cuò)在哪里，你們能不能更正?！币幌伦泳o張的氣氛就緩解了，老師心中也有了底，兩分鐘后，“你認(rèn)為剛才是有地方做錯(cuò)的請(qǐng)舉手”老師剛說(shuō)完就有很多同學(xué)舉起了手，老師首先讓剛才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)發(fā)表了意見(jiàn)，再讓其他同學(xué)說(shuō)，課堂氣氛十分活躍，在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們充滿(mǎn)了信心，還提出了不同的幾種解法。這是老師應(yīng)用了將錯(cuò)就錯(cuò)的方法，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)模式，由老師分析、講授，變成了學(xué)生小組討論和探究。由于老師對(duì)“突發(fā)事件”處理得當(dāng)，一方面及時(shí)化解了尷尬場(chǎng)面，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到這是老師的水平問(wèn)題，反而感到老師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和好的修養(yǎng)，另一方面及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，把“一不小心的錯(cuò)誤“變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳效果。
四、縮小教學(xué)空間，增加表演機(jī)會(huì)。
在課堂教學(xué)中，很多老師都會(huì)讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，40分鐘實(shí)在是太少了，而且課堂上提出問(wèn)題的絕大部分都是上層的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎沒(méi)人提出問(wèn)題，這不是說(shuō)下層生沒(méi)問(wèn)題，而是他們不敢提問(wèn)題和不會(huì)提問(wèn)題。但是，這些下層生在課后或私下幾個(gè)同學(xué)一起的時(shí)候就什么都敢說(shuō)敢問(wèn)，于是我就經(jīng)常在適當(dāng)情況下安排小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組上、中、下層次的學(xué)生都有，并指定了一位學(xué)生為組長(zhǎng)，每次小組學(xué)習(xí)都是組長(zhǎng)指定一個(gè)同學(xué)為記錄員，小組中盡可能多提出并解決問(wèn)題。這樣就為中下層學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)敢說(shuō)、敢問(wèn)的小圈子，同時(shí)也為中上層的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“教師”角色，幫助下層學(xué)生分析解決問(wèn)題。這樣的“教師式的學(xué)生”對(duì)于下層生來(lái)說(shuō)是平等的、和諧的和沒(méi)有壓力的。這樣，一方面中下層生有了更多的提問(wèn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，另一方面中上層學(xué)生也有了更多的表演和鍛煉機(jī)會(huì)。
五、多與學(xué)生聊聊生活。
有些老師在課外與學(xué)生聊天時(shí)總是離不開(kāi)學(xué)習(xí)、成績(jī)，滿(mǎn)以為時(shí)時(shí)“提醒”學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，就可以提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)這樣不但使相當(dāng)一部分中下層學(xué)生覺(jué)得尷尬而不敢接近老師，也使大部分的中上層學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而失去與老師溝通的興趣，從而也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。我們知道，一個(gè)人的成才誠(chéng)然與智力因素有關(guān)，而更重要的是與人的非智力因素有關(guān)。情緒、意志、性格等非智力因素和知識(shí)、智力是緊密聯(lián)系在一起的，三者互相制約，相互促進(jìn)，互相補(bǔ)償。非智力因素是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)認(rèn)知過(guò)程起著推動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)作用，能促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，老師在課外與學(xué)生聊天時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的問(wèn)題和解決生活疑難，成為學(xué)生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影響學(xué)生向良性方面發(fā)展。正如一位成績(jī)較差的學(xué)生向我表白的心里話：我雖然成績(jī)差，但并不等于我不會(huì)，我很喜歡學(xué)物理，老師教我的，都記在心里，而且實(shí)際操作中我也相信比很多優(yōu)生好，只是不會(huì)考試。與學(xué)生的課外交流，不要局限于所教的科目，天南地北，古今中外，天文地理，社會(huì)自然等等，樣樣都可以與學(xué)生聊，豐富學(xué)生的課外見(jiàn)聞，在適當(dāng)時(shí)還可以向?qū)W生介紹有關(guān)的名人、偉人資料，以名人、偉人熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的獻(xiàn)身精神，攻克難關(guān)的頑強(qiáng)意志和獨(dú)立創(chuàng)新思考的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從非智力方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文篇十四
信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，融知識(shí)與技能于一體，列入教育計(jì)劃作為高一年級(jí)的必修課，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)自身的性質(zhì)，決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因而，對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。
動(dòng)手（上機(jī)操作）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以便在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法的探討：
現(xiàn)代教學(xué)最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。
1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰，“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向?！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”。可見(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是所有教師的共識(shí)。我在講到word97文檔潤(rùn)色時(shí)，不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn)，而是先作好一張賀卡，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一位學(xué)生寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。同學(xué)既學(xué)到了賀卡的制作，也學(xué)到了該學(xué)的內(nèi)容。
有些老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣很高。其實(shí)不然，剛開(kāi)始的鍵盤(pán)指法練習(xí)、鼠標(biāo)練習(xí)就是很枯燥的，。這時(shí)我們就用“寓教于樂(lè)”的方法。打字游戲，如青蛙吃蟲(chóng)、打田鼠、射擊精英等讓學(xué)生興奮不已，雙擊鼠標(biāo)猜圖，拖動(dòng)鼠標(biāo)拼圖來(lái)練習(xí)鼠標(biāo)的基本操作。一個(gè)不規(guī)則運(yùn)動(dòng)的小球，讓學(xué)生去點(diǎn)擊，并記分。從而達(dá)到練習(xí)鼠標(biāo)的目的。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考。
學(xué)任何知識(shí)如果不經(jīng)過(guò)自己的加工，那么，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的后面。
下面的excel題目沒(méi)有明確的說(shuō)明要用到篩選，而事實(shí)上它是將篩選和填充相結(jié)合的題目。這個(gè)題目在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于篩選這一知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
單元目標(biāo)檢測(cè)。
姓名得分評(píng)價(jià)。
楊一84.5。
劉二89。
張三28。
李四98。
王五49。
趙六69。
要求：85以上評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”，60以下為“差”
講了排序的一般操作及注意事項(xiàng)之后。在上機(jī)時(shí)對(duì)學(xué)生給出了如下任務(wù)，要求學(xué)生按成績(jī)總分排序，再排名次，最后還要重新排成原來(lái)的順序，關(guān)鍵就在最后一個(gè)要求，激發(fā)學(xué)生去思考什么才是原先的順序呢，如何才能達(dá)到這一要求。為了這一要求需要做什么。
期末成績(jī)表。
學(xué)生姓名語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)總分。
楊一5567887666。
劉二7776786670。
張三6056846667。
李四7873606575。
王五4477627776。
趙六8062765956。
胡七6774596368。
要求：1、求出總分2、排出名次3、將表格排成原來(lái)的順序。
3、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。
教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。如我們?cè)趯W(xué)生練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí)，說(shuō)明若有比較好的作品，將會(huì)打印出來(lái)以作鼓勵(lì)。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)內(nèi)容的探討：
信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代的步伐，就必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)是為了更好的`適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢？這顯然是不可能的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、朝什么樣的方向去發(fā)展，這些問(wèn)題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê拖敕ǎ?/p>
1、首先我們需要明確的是為什么要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息飛速發(fā)展、迅速傳遞的信息時(shí)代，不掌握一定的信息技術(shù)，也就不能夠抓住快速傳遞的信息的能力，勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰。而從國(guó)家社會(huì)的角度出發(fā)，沒(méi)有這方面的人才，國(guó)家就很難步入世界先進(jìn)之林。所以，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，初步掌握用這種技術(shù)去獲取信息、處理信息的能力。
2、在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，是否就等于教會(huì)他們使用現(xiàn)有的軟件而已呢？如果是這樣的話，那么信息技術(shù)教育和電腦培訓(xùn)又有什么區(qū)別呢？所以，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要著眼于課本，放眼于未來(lái)。怎么說(shuō)呢，著眼于課本，就是說(shuō)教學(xué)仍然以課本為主，以課本的內(nèi)容為基本。而著眼于未來(lái)，則是在課本內(nèi)容這一教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有的軟件操作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。而這一點(diǎn)對(duì)于將來(lái)的發(fā)展猶為重要。原因就在于信息技術(shù)的飛速發(fā)展。試問(wèn)若干年之后，現(xiàn)在的軟件還所剩有幾？若沒(méi)有自學(xué)能力何以適應(yīng)社會(huì)的需求。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更要引起計(jì)算機(jī)教師的重視。從現(xiàn)在的軟件普及率和市場(chǎng)占有率來(lái)看，幾乎都是外國(guó)的產(chǎn)品。硬件技術(shù)幾乎也等于零。若長(zhǎng)此以往，中國(guó)的it產(chǎn)業(yè)將被他人所壟斷，這是每個(gè)人都不愿見(jiàn)到的。所以為中國(guó)的it業(yè)培養(yǎng)人才，就要從現(xiàn)在做起。
信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思想內(nèi)涵應(yīng)是這樣的：我們不能只是因?yàn)榻绦畔⒓夹g(shù)而教信息技術(shù)，而應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展需要我們向祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者宣傳信息技術(shù)所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、由此而引起的另一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就是信息技術(shù)的考試制度和方向。從教育制度的改革可以看出其中的一個(gè)方向----能力的培養(yǎng)。高考明顯加大了能力的測(cè)試。而對(duì)于作為衡量當(dāng)代人能力的標(biāo)志之一的信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，更要注重能力的考核。那么考word、excel等知識(shí)，是否就是能力的測(cè)試了？這當(dāng)然是能力的考核，可是這樣夠嗎？為了體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，我想至少還應(yīng)該增加這一部分的能力考核。
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