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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇一
摘要:隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行,廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成,并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性,往往使很多學(xué)生望而生畏,課堂氣氛也顯得沉悶壓抑,而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動的、富有個性的過程,除接受性學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼耍b于這一基本理念,我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)。
比如,在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時,上課后,我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點,而是點了幾個學(xué)生,讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a:第二列第三排;學(xué)生b:第五列第六排;學(xué)生c:第三列第二排……然后,我向?qū)W生提出了這樣一個問題:“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎?為什么?”“不一樣,”學(xué)生異口同聲地回答,“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣,這兩個數(shù)是正好相反的?!薄班?,很好,那根據(jù)這個事例,你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎?如果要確定一個位置,需要幾個條件?”“有關(guān)系,需要兩個?!薄笆堑?,那么,如果我們用(2,3)表示學(xué)生a的位置,那么學(xué)生c的位置該如何表示?”“(3,2)。”“沒錯,從中我們可以發(fā)現(xiàn),每一個同學(xué)的位置,都是由一對有序的數(shù)組成的,而且每個同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的,對于在平面內(nèi)的點,我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來,我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系,它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?!边@樣,我通過設(shè)計學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動,使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考,充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性,也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn),創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今,我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì),各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮,對于教育領(lǐng)域而言,具有現(xiàn)代化教學(xué)特點的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響,數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合,將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。”所以,在初中數(shù)學(xué)課堂上,我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn),從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境,以此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如,在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時,我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形,如一些建筑圖片:泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等,以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物,如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納,將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣,我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境,使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué),同時也讓學(xué)生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征,在接下來的`學(xué)習(xí)活動中,有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?!彼?,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價的評價模式,淡化教學(xué)評價的甄別和選拔功能,轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如,在評價內(nèi)容上,我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度;在評價主體上,由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價的主體;在評價方式上,由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時,我們要注重教學(xué)評價的發(fā)展性原則,即多向?qū)W生說一些鼓勵話語,使學(xué)生對自我有一個全面的認(rèn)識,并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn):
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合[j]。才智,(11)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個教育體系當(dāng)中,小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ),可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科,對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用,所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師要不斷創(chuàng)新,探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠參與其中,樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點概念。
對數(shù)學(xué)概念理解到位,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時,要注意讓學(xué)生充分理解每一個字、詞、句,抓住每句話的重點,學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦,讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強(qiáng)行施加到學(xué)生身上,實踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時,要改變以往的說教方式,不要自己一味地說,那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的特點,他們往往對枯燥的課堂沒有興趣,小學(xué)生比較貪玩,所以教師要學(xué)會寓教于樂,讓學(xué)生親自動手、實踐操作,在玩中學(xué)到知識,在學(xué)到知識的同時也能享受快樂,這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求,使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時,教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份,然后剪下來,拼湊成自己喜歡的圖案,根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化,使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落,學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題,為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實際,要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合,使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作,把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學(xué)課中來講解,而不是按照傳統(tǒng)的講課方式,把硬生生的知識點念給學(xué)生聽,讓學(xué)生死記硬背,產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時,教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個小組,由小組長植樹;然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后,教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動、貪玩,喜歡新鮮的事物,教師要抓住這一特點,改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎,增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源,挖掘其中的精髓,為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式,從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化,讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中,理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題,讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時,教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙,然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話,從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量,讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
教師要及時掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新,運(yùn)用好教材,讓教學(xué)融入生活,并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇三
“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用與研究雜染并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動?!薄绹秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》)。
所謂探究式教學(xué),就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。數(shù)學(xué)探究式教學(xué),就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式教學(xué),這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題,從而主動地獲取知識并運(yùn)用知識解決問題,目的是使學(xué)生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時,教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍,促進(jìn)探究的.開展,把握探究的深度,評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,自然是根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問題,掌握探究的方法,敞開探究的思路,交流探究的內(nèi)容,總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知,探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動,他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主探究欲望。
探究式教學(xué)的載體與核心是問題,學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯在談到數(shù)學(xué)教育時指出:“我堅信問題是數(shù)學(xué)的心臟,我希望作為教師,無論在講臺上,在討論班里,還是在我們寫的書或文章里,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點,要訓(xùn)練學(xué)生成為比我們更強(qiáng)的問題提出者和問題解決者?!眲?chuàng)設(shè)問題有下列兩點要求:
﹙1﹚創(chuàng)設(shè)的問題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生樂意接受問題的挑戰(zhàn)。
﹙2﹚創(chuàng)設(shè)的問題具有障礙性?!罢系K”是導(dǎo)致問題有價值的根本原因,哪怕學(xué)生在越過障礙時遇到困難,教師應(yīng)是學(xué)生越過障礙的組織者和引導(dǎo)者。
二、開放課堂,發(fā)掘自主探究潛能。
在富有開放性的問題情境中進(jìn)行實驗探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟,教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計劃,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時,要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料,由學(xué)生自己動手去實驗或者查閱,來尋求問題的答案,提出某些假設(shè)。這時,教師起到一個組織者的角色,指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個過程可以由單個學(xué)生自己完成,也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊精神。經(jīng)過探究過程,學(xué)生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理,得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來,大家共同探討。
三、適時點撥,誘導(dǎo)探究的方向。
四、課堂上合作探究,訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。
在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物。因此,必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系,做到既不放任自流,讓學(xué)生漫無邊際去探究,也不能過多牽引。
1、交流自學(xué)成果。在課堂上,讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中,使大家思維相互碰撞,努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣,可以讓學(xué)生自由發(fā)言,也可以讓學(xué)生先在四人小組交流,然后派代表在全班匯報。
2、合作學(xué)習(xí),探究疑難。讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識進(jìn)行討論,在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣,可以同桌互幫,四人小組研討,全班辯論等,為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺,使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合,傳授知識和解決問題相結(jié)合,單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要善于誘導(dǎo)。如:“你認(rèn)為他說得對嗎?為什么”、“對他的回答你滿意嗎?你有什么不同的見解”等等,把學(xué)生的思維推向高潮。討論中,教師要做到:
(1)要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題,及時進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo);
(2)要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論,特別注意和自己備課時不一致的結(jié)論,變教案為學(xué)案;
(3)要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性,及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點”,及時給予鼓勵。討論要使學(xué)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,激發(fā)表現(xiàn)欲,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
五、課后留創(chuàng)新作業(yè),激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣,課后,教師布置的作業(yè)要改革,努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
1、留因材施教的作業(yè)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異,留作業(yè)應(yīng)做到因材施教,采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。這樣,各個層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練,既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)的積極性。
2、留課外自學(xué)的作業(yè)。課外自學(xué)的作業(yè),不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),而且能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。3、留想象的作業(yè)。亞里士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)造,善于創(chuàng)造必須善于想象。因此,我們在教學(xué)過程中,要善于捕捉課本中可延伸、可拓展的地方,鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。
總之,在數(shù)學(xué)課堂上要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,做到教學(xué)相長。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇四
從初中到技校,是學(xué)生發(fā)展的兩個不同階段,是從一個學(xué)習(xí)階段上升到更高的一個學(xué)習(xí)階段的過程。其中,既有知識上量的變化,也有掌握知識方法上質(zhì)的飛躍。開始,大多數(shù)學(xué)生會感到新奇、興奮、情緒高漲,繼而感到困擾、無所適從,興趣劇減。這一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué),會出現(xiàn)一些困難。如何從掌握知識的方法上、技能上加以引導(dǎo)、輔助,是能否使學(xué)生順利過渡并適應(yīng)技?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)的一個重要問題。
首先,從知識量上看,初中僅在初三開設(shè)化學(xué)課程,按學(xué)習(xí)知識的漸進(jìn)性要求,已決定了其知識量不可能很多;而技校階段要求掌握的知識量則出現(xiàn)急劇膨脹。
(1)基本概念和基礎(chǔ)理論部分,初三側(cè)重于從得失氧的角度掌握氧化―還原反應(yīng),初步掌握原子結(jié)構(gòu)中的電子排布規(guī)律。技校則上升到從電子轉(zhuǎn)移這一實質(zhì)來掌握氧化―還原反應(yīng),以化合價升降法來配平;從原子結(jié)構(gòu)引導(dǎo)至掌握周期表的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用,而且這兩方面均可綜合到元素及化合物性質(zhì)中去。
(2)元素化合物知識部分,初三要求掌握氫氣、氧氣、二氧化碳等幾種氣體的性質(zhì),僅在酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物的通性上有一定的聯(lián)系和綜合。技校則要求掌握鹵素、氧族、氮族、堿金屬等所有主族及其代表物的性質(zhì),以及族內(nèi)物質(zhì)性質(zhì)的相似性和遞變性,既要求點上的重點突破,也要求面上的綜合歸納,往往給學(xué)生應(yīng)付不下的感覺。
(3)計算技能上,初三主要是傳授了圍繞反應(yīng)式各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系列比例求解的方法,并聯(lián)系濃度、含量等計算。技校則是以物質(zhì)的量為中心,聯(lián)系氣體體積、微粒數(shù)目、溶液濃度等多方面的計算,計算方法上除了列比例外,更有過量計算、多步計算、差量計算等多種類型和方法,要求靈活性更高,理解判斷能力更強(qiáng)。
(4)實驗技能上初三側(cè)重于重要性質(zhì)的實驗現(xiàn)象,掌握一些基本的實驗操作。而技校則在此基礎(chǔ)上,更要求全面系統(tǒng)地掌握重要氣體的實驗室制法,一些重要的分離提純方法,一系列陰、陽離子的鑒別、檢驗,真正使實驗成為認(rèn)知和學(xué)習(xí)的重要手段。
其次,從心理發(fā)展規(guī)律上看,初中學(xué)生屬少年期,心理表現(xiàn)為半幼稚、半成熟的狀態(tài)。初三又面臨升學(xué)壓力,無論學(xué)生、教師均能調(diào)動一切積極因素,以求掌握好知識的同時,能考取理想的學(xué)校,加上要求掌握的知識較少、較為基礎(chǔ),教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)的機(jī)會較大,也就較容易誤導(dǎo)學(xué)生:死記硬背是獲取高分的方法。
而技工學(xué)生則屬于青年期心理,具有相當(dāng)?shù)某橄蟾爬芰?,接近于成熟,開始喜歡獨立思考,建立自我。因此,客觀上要求教學(xué)從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變,要有深度和廣度。他們既想要得到打開知識寶庫的鑰匙-------優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法,又希望憑自己的已有經(jīng)驗去解決問題。處于矛盾的心境中的他們,往往選擇已有的片面經(jīng)驗去解決技校中遇到的學(xué)習(xí)困難。偏偏技校的`學(xué)習(xí)正從知識型向能力型轉(zhuǎn)移,良好的學(xué)習(xí)方法的建立,是走向成功的至關(guān)重要的途徑。
二、解決的措施。
我認(rèn)為,技?;瘜W(xué)老師應(yīng)開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模擬能力、歸納能力,應(yīng)在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解反應(yīng)的實質(zhì)、熟練配平的技巧,使他們從大量反應(yīng)式的記憶中擺脫出來提高學(xué)習(xí)效率。例如,通過下列幾個反應(yīng)的比較,學(xué)生便能較易得出相關(guān)的規(guī)律。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,班上學(xué)生的平均分有大幅度提高,由原來的62.5分,上升到78.3分。
因此技校教師在教授知識的同時,要利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。要達(dá)到這一目的,我認(rèn)為應(yīng)做好下列幾方面:
第一,要正視存在的問題。教師要把可能面臨的困難對學(xué)生說明,使學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備,并防止松懈情緒的發(fā)生或延續(xù),使他們的注意力重新集中到如何解決困難這一要點上來。為保持學(xué)生的好奇心及其興奮性,我覺得不一定需要在技校開學(xué)初搞復(fù)習(xí)課,而應(yīng)將舊知識的復(fù)習(xí)滲透到新知識的學(xué)習(xí)過程中去。例如,學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時,可回顧初三學(xué)過的氫氣、氧氣等氣體的物理性質(zhì),更好地突出了氯氣的黃綠色、可溶于水、有毒等重要性質(zhì)。
第二,努力將教學(xué)七環(huán)節(jié)-------引、讀、做、議、講、練、總有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中去,并相應(yīng)地有所側(cè)重,達(dá)到培養(yǎng)各方面能力的目的。例如,“讀”側(cè)重于需一步步循循善誘,讓學(xué)生得出結(jié)論,在教材內(nèi)容的處理上,要求學(xué)生找出關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行推敲、對比,求得全面的記憶和理解。讓學(xué)生自己發(fā)掘教材或資料的合理的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)閱讀、判斷能力,提高學(xué)生新舊知識的類比能力?!爸v”側(cè)重于把教材由多變少,側(cè)重于以啟發(fā)式、引導(dǎo)式講清基本概念及知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。例如,講氣體摩爾體積時歸納出四要素:前提-----標(biāo)準(zhǔn)狀況、范圍-----任何氣體、數(shù)據(jù)-----22.4升、物質(zhì)的量-----1摩爾。
第三,繼續(xù)加強(qiáng)實驗在課堂中的作用。實驗性強(qiáng)是化學(xué)課最顯著的特點,不僅僅是教師演示,將盡可能多的實驗改由學(xué)生親手實驗效果更佳。讓他們自己動手、設(shè)計、發(fā)問、判斷、解決,使學(xué)生的觀察能力,發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力,動手及實驗設(shè)計的能力得到較大的提高。學(xué)校、勞動局可舉辦類似“家庭實驗100秒”這類實驗技能競賽,這將有助于實驗的推廣,設(shè)計亦有助于全體學(xué)生的實驗及思維能力的提高。
第四,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)所學(xué)理論對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,技校需要學(xué)習(xí)的元素化合物知識達(dá)七族之多,要使學(xué)生熟練掌握而不混淆,則需理順族內(nèi)各物質(zhì)性質(zhì)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,并加強(qiáng)所掌握的基礎(chǔ)理論如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,分析、比較清楚族間性質(zhì)的相異性和相似性。例如,在講授鹵素這一章時,以代表物氯元素及其化合物的性質(zhì)為主線,聯(lián)系溴、碘的性質(zhì),建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)。
從原子結(jié)構(gòu)的角度-----氯原子最外層7個電子易得1個達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),去理解鐵與氯氣反應(yīng)得三價鐵的原因,使學(xué)生系統(tǒng)記憶的同時,得到理論的指導(dǎo)。
以上是我對初中、技?;瘜W(xué)教學(xué)銜接問題的一些粗淺意見,只是將問題提出來,希望得到各位老師的幫助和指教。
(責(zé)任編輯:魏廣元孫美蓮)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇五
摘要:在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師對學(xué)生的錯誤往往是責(zé)備,產(chǎn)生很多不良的后果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師把學(xué)生的錯誤當(dāng)成可開發(fā)利用的教學(xué)資源,那么,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣對待學(xué)生的錯誤呢?作者就教學(xué)實踐進(jìn)行了總結(jié)和探討,希望對廣大同行有所幫助。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);錯誤資源;開發(fā)利用。
無論是什么科目,在教學(xué)活動中難免會出現(xiàn)一些問題,如一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師就會對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備,責(zé)怪學(xué)生馬虎、腦子不轉(zhuǎn)彎,這種對待“錯誤”的方法導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,不能及時對錯誤進(jìn)行分析利用,對于教學(xué)產(chǎn)生一定的危害。隨著新課程改革的不斷實施,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要正確對待學(xué)生所犯下的錯誤,把錯誤當(dāng)做一種資源,對這種資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用,以提高教學(xué)效率,改善課堂教學(xué)效果。
一、什么是錯誤資源。
要想讓錯誤資源得到有效的開發(fā)和利用,首先要搞明白的就是什么是錯誤的資源。錯誤的資源指的就是在一定的教學(xué)情境中學(xué)生所產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知,或者是由于粗心導(dǎo)致犯下錯誤,也有可能是學(xué)生對于知識的理解太片面而導(dǎo)致的錯誤。為什么說錯誤是一種資源呢?因為通過學(xué)生所犯下的錯誤,老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的一些弱點,然后進(jìn)行針對性訓(xùn)練和教學(xué),從而使學(xué)生不再犯下相同的錯誤,使學(xué)生都能有所收獲,課堂教學(xué)效率有所提高。
二、教學(xué)中經(jīng)常會遇到的錯誤資源。
(一)學(xué)生對于知識聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知。
學(xué)生對于知識都有一定的聯(lián)想的能力,但是往往有的適用于這個知識的理論并不一定同樣適用于其他知識,而學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候很有可能按照自己的邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想,導(dǎo)致錯誤的理論產(chǎn)生。
(二)學(xué)生由于粗心犯下的錯誤。
在教學(xué)過程中,學(xué)生往往在遇到比較熟知的知識的時候容易犯下粗心的錯誤,造成這種錯誤的原因不是學(xué)生對于知識的不理解,也不是學(xué)生知識點的欠缺,而是由于學(xué)生的粗心所造成的。舉例而言:初中數(shù)學(xué)會涉及勾股定理,學(xué)生對于這一點都很熟悉,如果老師出一個題目,一個直角三角形的一條邊長是5,另一條邊長是6,那么另一條邊長是多少呢?學(xué)生會考慮兩種情況:一種情況是這兩條邊都是直角邊,另一種情況則是6是斜邊的長度,5是直角邊的長度,這兩種情況大家都能考慮到,但是一旦老師出一個題目:一個直角三角形的兩條邊長分別是6和8,求另一條邊的長度,很多學(xué)生往往會只給出一個答案就是10,這種形式的錯誤就是由于學(xué)生粗心所導(dǎo)致的錯誤資源。
(三)由于學(xué)生對概念理解不請所導(dǎo)致的錯誤資源。
在授課過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)一部分學(xué)生對于老師所講解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差,因此導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生。舉例而言:教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時候,很多學(xué)生對相似和全等的概念并不理解,例如邊長為3、4、5的三角形和邊長為6、8、10的三角形,很多學(xué)生認(rèn)為這兩個三角形的形狀完全一樣,應(yīng)該算是全等三角形,這種錯誤就是由于學(xué)生對于概念的理解不清所導(dǎo)致的。
三、如何對這些錯誤的資源進(jìn)行開發(fā)利用。
在教師教學(xué)過程中,應(yīng)該怎樣對這些錯誤資源進(jìn)行開發(fā)利用呢?我們可以根據(jù)以下幾點作探討,希望對各位教師有所幫助。
(一)教師要改變對于學(xué)生所犯下錯誤的態(tài)度。
在傳統(tǒng)教育教學(xué)中,教師在遇到錯誤的時候都會產(chǎn)生反感的態(tài)度會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥,舉例而言:,但是有的學(xué)生在做習(xí)題的時候經(jīng)常會把這個公式理解為,老師會訓(xùn)斥學(xué)生:“這個公式一直讓你們記住,怎么就記不住呢,腦子怎么就這么笨呢?”這種行為極大地傷害了學(xué)生的自尊心,使得學(xué)生即使遇到了錯誤也不敢提出來,這就需要老師糾正自己對錯誤的態(tài)度。在學(xué)生遇到此類錯誤的時候,老師可以這樣說:“為什么大家都會認(rèn)為公式應(yīng)該是這樣的呢?大家想一下我們有沒有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯誤呢?犯了這個錯誤的同學(xué)也可以把自己的觀點提出來,大家一起進(jìn)行探討?!崩蠋熞赃@樣的態(tài)度對待學(xué)生所犯下的錯誤,那么我相信,教師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠更進(jìn)一步,學(xué)生也有勇氣面對自己的錯誤。
(二)利用錯誤幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。
有的時候?qū)W生犯下錯誤的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程,學(xué)生之所以會出錯就是因為對這個知識點掌握得尚不夠全面,因此,老師可以在新課程的學(xué)習(xí)的時候把錯誤當(dāng)做學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)的切入點,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。
(三)將學(xué)生的錯誤進(jìn)行分類匯總,提高學(xué)生辨錯能力。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特,雖然這句話在這并不是特別適用,但是一個數(shù)學(xué)知識點,有十個學(xué)生錯了就可能有十種不同的錯誤點,如果老師將學(xué)生的不同的錯誤點進(jìn)行分類匯總,然后根據(jù)學(xué)生所犯下的不同錯誤制定出一套可行的解題方法,那么,學(xué)生所犯下的這些錯誤是不是也為教學(xué)帶來了積極的作用呢?分類匯總,從而避免學(xué)生在下次遇到這個問題的時候依舊犯相同的錯誤,也能夠在一定程度上提高學(xué)生的辨錯能力,使學(xué)生在遇到同等類型的選擇題的時候一眼就看出來哪個答案是正確的,錯誤的答案錯在哪里。
四、錯誤資源開發(fā)利用的意義。
為什么說錯誤是一種資源呢?因為錯誤能為教學(xué)帶來一定的成長與進(jìn)步。常言道:“失敗乃成功之母。”那么對錯誤資源進(jìn)行開發(fā)利用對教學(xué)都有哪些積極的意義呢?首先來講,學(xué)生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善,為何這樣說呢?因為之前在遇到錯誤的時候教師總是一味批評學(xué)生,而現(xiàn)在遇到錯誤的時候老師能夠積極開發(fā)利用這些錯誤點與學(xué)生一起探討解決,因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善;其次,教學(xué)效果變得更好。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師不注重學(xué)生犯下的錯誤,學(xué)生的錯誤不能及時進(jìn)行指導(dǎo)糾正,因此學(xué)生在遇到類似的問題的時候依舊會出錯,而錯誤資源被開發(fā)利用之后,教師與學(xué)生進(jìn)行了有效探討,學(xué)生意識到究竟錯在哪里,在遇到類似的問題的時候就會變得很小心,從而避免相同錯誤的再次發(fā)生。錯誤是一種資源,希望每一位教師都正確面對學(xué)生的錯誤,有效開發(fā)和利用錯誤資源,同時讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更美好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇六
主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)的是在教育過程中促進(jìn)人的發(fā)展。因此新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能”。因此,課堂教學(xué)中,對學(xué)生的評價要以鼓勵為主,以能促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則,以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過教師對學(xué)生的評價,把表揚(yáng)和獎勵帶進(jìn)課堂,評出學(xué)生的自信心,評出學(xué)生的成功感,評出師生情感的交流,評出學(xué)生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,使教學(xué)評價成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。
二、學(xué)生活動設(shè)計的策略。
學(xué)生活動的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重點?;顒釉O(shè)計中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,教師要給學(xué)生活動的時間和空間,為學(xué)生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,要看學(xué)生是否參與?如何參與?參與多少?把學(xué)生要參與、要活動、要思考、要發(fā)展、要創(chuàng)新的需求融于活動中。這里要說明的是學(xué)生活動并不是單指學(xué)生形體上的運(yùn)動,而是學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與。
在設(shè)計活動時,教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的多種感官,即讓學(xué)生動眼看教師的板書和演示;動耳聽教師的講授和同學(xué)的回答;動腦思考課堂上的問題;動口回答教師的提問;動手演算例題、習(xí)題和作圖。只有讓“活動”貫穿教學(xué)的始終,才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實現(xiàn)讓學(xué)生在活動中發(fā)展,學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會思維。
例如:在講《三角形、梯形的中位線》一節(jié)中有這樣一道例題:
求證:順次連結(jié)任意四邊形的中點,所得的四邊形是平行四邊形。
筆者在教學(xué)時將學(xué)生活動設(shè)計如下:
1.讓學(xué)生畫一個任意四邊形,并連結(jié)四邊的中點。(學(xué)生動手作圖)。
2.讓學(xué)生猜想連結(jié)四邊中點所得圖形是一個什么樣的四邊形。(學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動口說出所猜結(jié)果)。
3.學(xué)生驗證猜想結(jié)果,思考證明的方法。(動腦思考方法、動口敘述思維推理過程)。
4.學(xué)生板演解題內(nèi)容。(學(xué)生動手書寫)。
5.推廣結(jié)論:
a.什么情況下,四邊形是菱形?
b.什么情況下,四邊形是矩形?
c.什么情況下,四邊形是正方形?
(學(xué)生思維發(fā)散思考并總結(jié)歸納)。
通過活動,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中,真正成為課堂的主人。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略。
隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求,利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動、形象,感染力強(qiáng),總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此,恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動機(jī),能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。因此,使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。
四、培養(yǎng)開放式課堂環(huán)境的策略。
開放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開放,其中親和度和自由度是兩個重要的指標(biāo)。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。教師是學(xué)生知識的建構(gòu)者,是確立學(xué)生主體地位的鼓勵者,而不是單純的知識傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系,才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。
五、學(xué)生主體意識的培養(yǎng)策略。
學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體,學(xué)生的主體意識、主體能力相對較弱,再加上學(xué)生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的'制約,這就導(dǎo)致學(xué)生的主體參與意識不夠強(qiáng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生是主體,是自己學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者和維持者。只有學(xué)生有意識、有目的地從事自己的學(xué)習(xí),這種活動才能不斷地維持下去,外界的強(qiáng)加是不起作用的。因此在教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
總之,學(xué)生是正在成熟和發(fā)展的主體,學(xué)生的主體意識、主體能力相對較弱,再加上學(xué)生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約,這就導(dǎo)致目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的主體參與意識不夠強(qiáng)。發(fā)掘?qū)W生的閃光點,多作表揚(yáng)、少作批評,保護(hù)學(xué)生的主體參與意識,使不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,滿足學(xué)生擺脫過失的需要、克服膽怯的需要,要讓學(xué)生明確目標(biāo),強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的主體意識。明確學(xué)生對課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,深化學(xué)生的主人翁責(zé)任感。最終讓學(xué)生明白他們是自我發(fā)展的主體。培養(yǎng)學(xué)生主體意識要持之以恒,要有計劃、有目的、有針對性地進(jìn)行。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇七
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施,對教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求,形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹立新的教學(xué)觀,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項能力,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,這也是新課程理念實施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出,實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中,教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書本為主,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,限制了學(xué)生能力的發(fā)展,在這種情況下,廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中,教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識,指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動,提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生暢所欲言。與此同時,教師要和學(xué)生多交流,平等地對待每一個學(xué)生,及時了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動態(tài),并給予幫助和引導(dǎo),讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師,因此,在小學(xué)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點的關(guān)系,他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外,他們的自控能力不夠,很容易受到外界因素的干擾,會給他們的學(xué)習(xí)帶來一些阻礙。因此,教師要加強(qiáng)對他們的教育,提高他們的辨別能力,使他們能夠明辨是非善惡,走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過程中,要把生活實際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,組織開展豐富多彩的教學(xué)活動。比如,待學(xué)生掌握了圓的面積計算以后,鼓勵學(xué)生去嘗試計算出教室內(nèi)鐘面的面積;學(xué)生掌握計算平均數(shù)后,可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個平均數(shù);學(xué)了計算長方體面積以后,可以讓學(xué)生計算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,他們會深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,并提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價值不言而喻,需要每一個學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,掌握基本技能,并在學(xué)習(xí)的過程中,能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價值。學(xué)生的能力不同,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同,因此他們在學(xué)習(xí)時會有一定的差異,這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性,在設(shè)計教學(xué)活動或者問題的時候,要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題,讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,調(diào)動他們主動參與的`積極性。尤其是班級中的后進(jìn)生,教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們,當(dāng)他們遇到困難時,不能置之不理,要給予一些鼓勵和指導(dǎo),讓他們重拾信心,并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合,提高其綜合性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材,使原本枯燥的課堂變得富有活力,把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如,在教學(xué)統(tǒng)計這部分知識時,教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況,適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容,“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓,校長想爭取一下我們同學(xué)們的意見,你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢?還是創(chuàng)建科技館呢?”問題一提出,學(xué)生馬上就開始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài),這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力,使學(xué)生已有的能力和知識水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢下,我們要重視學(xué)生思維實踐能力的培養(yǎng),要為學(xué)生提供動手實踐和自主探究的機(jī)會。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性,小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差,因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說比較困難,如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣,不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下,教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段,努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時,可充分利用多媒體的優(yōu)勢,清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學(xué)生,讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長方形的寬和長之間的聯(lián)系,進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之,隨著新課程改革的深入發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化,如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題,也是檢驗教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識水平、智力水平等因素都會影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率,為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇八
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求我們教學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識,更要求我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中改變以往單純的講授式教學(xué),在實際教學(xué)中利用探究式學(xué)習(xí),把教師為中心的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。只有這樣,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落到實處。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是要求教師改變以往單純的講解式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的、科學(xué)的、研究型的方式開展學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,從而讓學(xué)生對知識理解得更為透徹,掌握得更為靈活。在實際教學(xué)中,我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面來落實好探究式學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)無論是對于探究式學(xué)習(xí)還是普通教學(xué)都是非常重要的。良好的教學(xué)情境,可以讓學(xué)生更有興趣、更積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),還可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒。創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境讓學(xué)生放下思想包袱,敢想敢說,這是開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是提高學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生已有的知識相關(guān)聯(lián),這樣學(xué)生在探究的過程中才能夠從已知推理未知。例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,我事先準(zhǔn)備了很多不同大小的圓,先展示給學(xué)生然后再引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作圓。學(xué)生在自己動手制作的過程中,對圓有了一個初步的認(rèn)識和了解,能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動手的教學(xué)情境可以一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生都能夠自己動手制作圓后,我讓學(xué)生通過對折圓得到折痕,然后再測量這些折痕的長度,看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一條折痕都會通過圓心;每一條折痕的長度都相同;每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當(dāng)學(xué)生能夠理解這些自己動手發(fā)現(xiàn)的知識后,教師引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行總結(jié)。這樣,在學(xué)生自己動手探究實踐的過程中,圓的一些基本知識就都能夠掌握了。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開展探究學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)習(xí)效果,而且學(xué)生在動手的過程中還鍛煉和提高了學(xué)習(xí)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極開展探究活動。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題的存在。教學(xué)中問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高學(xué)生參與探究活動的積極性,并且越能夠讓學(xué)感興趣的問題,學(xué)生開展探究活動的積極性就越高。但是,在教學(xué)過程中,教師總是怕學(xué)生不敢、不會提出問題,因此,總是自己一手包辦,不論學(xué)生想到哪里都會把自己預(yù)設(shè)好的問題拋給學(xué)生。這樣的教學(xué)會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要落實好“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想就應(yīng)把提問題的機(jī)會留給學(xué)生。教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題。例如,在教“乘法常見的數(shù)量關(guān)系”一節(jié)時,面對速度、時間、路程之間的關(guān)系可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)問題的空間:先讓學(xué)生看課本自學(xué),把不懂的地方畫出來,同桌之間進(jìn)行討論,提出問題。如:什么是速度?速度、時間、路程之間的關(guān)系怎樣才能得出?為什么要學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系?它們有什么用途?為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。這樣既可鍛煉一個人的觀察力和思維能力,也能培養(yǎng)一個人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。當(dāng)然,既然是探究,免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,教師不要輕易否定,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在,并鼓勵學(xué)生嘗試自己解決,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、安全、放松的心理環(huán)境,營造濃厚的探究氛圍。有時學(xué)生可能會受心理和能力的`影響發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,但是教師不能放棄,一定要相信學(xué)生,一定要堅持鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生。
三、課外延伸是“探究性學(xué)習(xí)”的遷移與拓展。
課外延伸是探究式學(xué)習(xí)的重要階段。數(shù)學(xué)來源于生活,小學(xué)生難以接受和理解脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此,無論什么樣的教學(xué)都不應(yīng)該離開生活實際。課外延伸能夠讓學(xué)生更好地體驗和感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。通過在實際生活中的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,并且能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。這對于提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力是非常重要的。例如,學(xué)了“梯形面積的計算”后可運(yùn)用這部分知識解決實際問題。如一條新挖的渠道,橫截面積是梯形,渠道口寬2.8米,渠底寬1.4米,渠深1.2米,它的橫截面積是多少?再如學(xué)習(xí)了求積的近似值后,建議學(xué)生去超市購物,實際體會生活中的數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積、容積以后,要求學(xué)生實際計算一下自己家水池子的體積、容積及用水量,提高學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題的能力;學(xué)習(xí)了三角形的面積計算,建議實際測量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料,鍛煉學(xué)生動手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活的方方面面,在知識的遷移過程中檢驗探究結(jié)果,有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),我們的教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一教學(xué)思想。因此,我們在設(shè)計教學(xué)時一定要從如何讓學(xué)生學(xué)的角度思考問題。探究式學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,而且還能提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力。因此,我們每一位教師都應(yīng)從實際教學(xué)入手,結(jié)合自己學(xué)生的實際情況,設(shè)置更適合學(xué)生的、自己能夠駕馭的探究式學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇九
(重慶市巫溪縣通城初級中學(xué)校)。
摘要:隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行,廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成,并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性,往往使很多學(xué)生望而生畏,課堂氣氛也顯得沉悶壓抑,而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動的、富有個性的過程,除接受性學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼?,鑒于這一基本理念,我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)。
比如,在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時,上課后,我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點,而是點了幾個學(xué)生,讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a:第二列第三排;學(xué)生b:第五列第六排;學(xué)生c:第三列第二排……然后,我向?qū)W生提出了這樣一個問題:“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎?為什么?”“不一樣,”學(xué)生異口同聲地回答,“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣,這兩個數(shù)是正好相反的。”“嗯,很好,那根據(jù)這個事例,你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎?如果要確定一個位置,需要幾個條件?”“有關(guān)系,需要兩個?!薄笆堑?,那么,如果我們用(2,3)表示學(xué)生a的位置,那么學(xué)生c的位置該如何表示?”“(3,2)。”“沒錯,從中我們可以發(fā)現(xiàn),每一個同學(xué)的位置,都是由一對有序的數(shù)組成的,而且每個同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的,對于在平面內(nèi)的點,我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來,我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系,它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?!边@樣,我通過設(shè)計學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動,使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考,充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性,也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn),創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景。
如今,我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì),各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮,對于教育領(lǐng)域而言,具有現(xiàn)代化教學(xué)特點的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響,數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合,將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?!彼裕诔踔袛?shù)學(xué)課堂上,我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn),從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境,以此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如,在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時,我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形,如一些建筑圖片:泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等,以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物,如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納,將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣,我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境,使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué),同時也讓學(xué)生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征,在接下來的學(xué)習(xí)活動中,有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”所以,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價的評價模式,淡化教學(xué)評價的甄別和選拔功能,轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如,在評價內(nèi)容上,我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度;在評價主體上,由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價的主體;在評價方式上,由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時,我們要注重教學(xué)評價的發(fā)展性原則,即多向?qū)W生說一些鼓勵話語,使學(xué)生對自我有一個全面的認(rèn)識,并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十
[摘要]作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識,并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識,必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動其全部心理活動的積極性。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn),也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一位學(xué)生的潛能,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會進(jìn)行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見;利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動,在教師的主導(dǎo)下,堅持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
由于長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨立思考問題和解決問題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,要進(jìn)一步提高教學(xué)效果,就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須做到:創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維精彩的課堂開頭,往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺,不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,而且,還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境;進(jìn)行獨立思考和自主探索。鼓勵學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。
3.傳授一些聽課技能,采用多樣化的評價方式。
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能。因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
在教學(xué)中,評價應(yīng)得到重視,評價不僅要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況,還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中,學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,是否樂于與他人合作,是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路,是否有反思自己思考過程的意識等,都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,有哪些進(jìn)步,具備了什么能力等,從而使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐,大力推進(jìn)課程、教材、教法的改革,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握新的教學(xué)基本功,為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十一
一、以探究問題為目的。
沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的,有人曾說:正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而,以往的歷史教學(xué)往往是固定式的,對于學(xué)生來說,并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題,或只有膚淺的問題,要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探討問題,研究問題,解決問題,因此,所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的,都要給學(xué)生機(jī)會去了解事情的基本情況,使學(xué)生去深入探討。
二、以思維訓(xùn)練為核心。
歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講,歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識,需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維,需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野,尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考,是對人的思維水平的檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣,也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化,是思考的過程,是獲得思維成就的經(jīng)歷,是積累經(jīng)驗的機(jī)會。所以,任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
三、以學(xué)生參與為形式。
使學(xué)生參與教學(xué),而且是積極、主動地參與,是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。(歷史教學(xué)論文)只有讓學(xué)生投身其中,從做中學(xué),才會激發(fā)動機(jī),引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍,勇于表達(dá)自己的觀點;才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流,建立親密的合作關(guān)系。因此,教學(xué)方法的設(shè)計和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。
四、以史料運(yùn)用為條件。
人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料),獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進(jìn)行處理時,如果學(xué)生只是被動地接受和儲存,就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義,甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以,要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一,而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史,這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的`信息,注重史料的作用,通過對史料的匯集、整理、辨析、推論,把史料作為證據(jù),用以解決歷史的問題。所以歷史教學(xué)方法的運(yùn)用,是離不開對史料的運(yùn)用的,尤其是學(xué)生對史料的運(yùn)用。
五、以周密設(shè)計為準(zhǔn)備。
任何教學(xué)方法的運(yùn)用,都不是隨意的,甚至不是隨機(jī)的,都要有事先的準(zhǔn)備和安排有具體的目標(biāo),有明確的設(shè)計思想,體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實施,是有步驟的而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué),在教學(xué)方法的問題上,他認(rèn)為要考慮多方面的因素,包括:教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等,這些都需要認(rèn)真地思考和縝密計劃。
六、以教師引導(dǎo)為助動。
以往的歷史教學(xué)模式中,教師是唱主角戲的,好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心,但并不是說教師只是一名“場記”了,不再起重要作用。反之,教師的作用更為重要,他要像導(dǎo)演一樣,要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制,并隨時診斷教學(xué),對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的,是互相了解對方的,是互動的,是有交情的,朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以,教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
我們的歷史敦學(xué)必須立足于時代發(fā)展的前沿,立足于重新營造人類精神家園的眾人,立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力,只有這樣,才能使日常教學(xué)和考試指導(dǎo)服務(wù)于素質(zhì)教育,真正實現(xiàn)歷史課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個教育體系當(dāng)中,小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ),可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科,對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用,所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師要不斷創(chuàng)新,探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠參與其中,樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點概念。
對數(shù)學(xué)概念理解到位,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時,要注意讓學(xué)生充分理解每一個字、詞、句,抓住每句話的重點,學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦,讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強(qiáng)行施加到學(xué)生身上,實踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時,要改變以往的說教方式,不要自己一味地說,那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點,他們往往對枯燥的課堂沒有興趣,小學(xué)生比較貪玩,所以教師要學(xué)會寓教于樂,讓學(xué)生親自動手、實踐操作,在玩中學(xué)到知識,在學(xué)到知識的同時也能享受快樂,這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求,使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時,教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份,然后剪下來,拼湊成自己喜歡的圖案,根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化,使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落,學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題,為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實際,要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合,使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作,把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學(xué)課中來講解,而不是按照傳統(tǒng)的講課方式,把硬生生的知識點念給學(xué)生聽,讓學(xué)生死記硬背,產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時,教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個小組,由小組長植樹;然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后,教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動、貪玩,喜歡新鮮的事物,教師要抓住這一特點,改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎,增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源,挖掘其中的精髓,為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式,從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化,讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中,理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題,讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時,教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙,然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話,從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量,讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
教師要及時掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新,運(yùn)用好教材,讓教學(xué)融入生活,并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十三
我國教育事業(yè)在新課改理念的落實下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式一點一點慢慢取代。數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維為主的學(xué)科,如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進(jìn)行教學(xué),那么會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性降低,使得教學(xué)質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,初中教學(xué)更著重于灌輸性教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學(xué)的主體,教學(xué)則沒有很好的效果,只有在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,正確的定位師生角色關(guān)系,才能有效地進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前以教師為中心,學(xué)生被邊緣化的教學(xué)情況下,不僅對師生良好關(guān)系建立有一定的影響,還阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
(二)教學(xué)目標(biāo)僵化。
當(dāng)前教學(xué)有著特定的目的,所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生成為了考試的工具,并沒有做到高質(zhì)量的教學(xué)。以學(xué)習(xí)成績作為指定性目標(biāo)的教學(xué)方式,不僅忽視了學(xué)生的追求、探索思維,還大大的壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生缺乏創(chuàng)新探索思維將會對自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
(三)教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一,通過對學(xué)生思維進(jìn)行牽引,進(jìn)行灌溉式教學(xué)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷Ω鞣N公式定義的記憶,而不是探索理解。這種教學(xué)模式使得教學(xué)課堂缺乏活躍的氣氛,不僅對教師教學(xué)的進(jìn)行有影響,對學(xué)生學(xué)習(xí)知識也存在著很大的影響,使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有多大的`興趣和積極性。
(四)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)最好的方法就是對學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科差生了興趣,那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力,所以在教學(xué)中只有公式定義的講解,學(xué)生學(xué)習(xí)時也就變得無味,從而大大降低學(xué)習(xí)效率。
(五)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí),需要學(xué)生具有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師只在乎知識點的傳授,而對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當(dāng)前教育由于受到應(yīng)試教育的影響,使得教學(xué)只注重成績分?jǐn)?shù),對學(xué)生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒有多大力度的培養(yǎng),使得學(xué)生在其他方面的發(fā)展緩慢,在創(chuàng)新能力等方面嚴(yán)重不足。
(一)貫徹新課改的教育思想。
為了進(jìn)行對新課改的教育思想的落實,需要教師在教學(xué)中清楚自己的位置,將學(xué)生作為教學(xué)中心,突出學(xué)生的主體地位,通過進(jìn)行思想指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要改變學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生的認(rèn)知層面進(jìn)行分析,進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),鼓勵學(xué)生多參加教學(xué)活動,開發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時,教師需要采取層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行解決,在學(xué)習(xí)開始時組織學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí),學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑惑并進(jìn)行探討或者由教師解答,從而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能一味的追求進(jìn)度,最重要的是需要保證教學(xué)質(zhì)量。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到每個學(xué)生的性格愛好都不一樣,以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)必定不能顧及所有學(xué)生的發(fā)展和需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到各自的要求。新課改的改革重點在于滿足每個學(xué)生的需求,針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)的改革需要做到全方位的涉及,運(yùn)用分層次教學(xué)模式進(jìn)行因材施教,使得不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到幫助。
(三)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教會學(xué)生的是對概念定義的死記硬背,而新課改的教學(xué)是讓老師對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生去理解概念的形成過程和背景,解析概念的生成和發(fā)展,從而深度理解,完全掌握,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思想。在具體的教學(xué)實踐中,教師可以給學(xué)生設(shè)立一個新穎、有趣的問題情境,情境的設(shè)立會促進(jìn)學(xué)生對問題的深入研究,利用不同的觀點和角度去分析問題,使用數(shù)學(xué)知識去解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結(jié)語。
綜上所述,在新課改實行的情況下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學(xué)生為主的教學(xué)理念取締傳統(tǒng)模式的以學(xué)生為輔的教學(xué)思想,明確師生角色關(guān)系,保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,將對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十四
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情感、態(tài)度在數(shù)學(xué)活動中的選擇和傾向,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生快速接收數(shù)學(xué)信息,能促使學(xué)生自覺地集中注意力,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中,能讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中不易疲勞。在課堂教學(xué)中,我認(rèn)為可以通過以下幾方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
一、注重教師語言藝術(shù)的運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與數(shù)學(xué)內(nèi)容本身所引起的興趣,間接興趣是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的結(jié)果而引起的興趣。直接興趣可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動或內(nèi)容引人入勝,毫無枯燥乏味之感;間接興趣可以使學(xué)生保持旺盛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動堅持下去。間接興趣可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。在教學(xué)過程中,生動形象、幽默風(fēng)趣的語言可以在學(xué)生的大腦中形成表象,有利于他們深刻理解知識,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生的積極性。
蘇霍姆林斯曾指出:“教師高度的語言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!苯處熞謸P(yáng)頓挫,和諧悅耳的聲音,生動活潑、簡潔練達(dá)的表述,根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識,采用不同的語速和音調(diào),根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應(yīng)用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等,都是語言美的良好體現(xiàn),可以為課堂增加生動性,避免學(xué)生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些,也為教師的素養(yǎng)提出了更高的要求,從通過普通話到成長為一位能夠引經(jīng)據(jù)典、表述生動的教師,還需要付出不斷的努力。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,注重課堂教學(xué)中習(xí)題的設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容力求生活化。
通過各種有趣情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有興趣、有熱情、有欲望,在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出自發(fā)專注、表情興奮、愉快滿足、樂于參與,把不足蘊(yùn)藏在情境之中,以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)不產(chǎn)生厭倦感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師在課堂教學(xué)中設(shè)計習(xí)題時,要做到由淺入深、由簡入繁、由易到難、層層遞進(jìn)、突出重點,并具有開放性的原則,使學(xué)生的思維不斷進(jìn)展,讓學(xué)生在解決不足中不知不覺地發(fā)散思維、提高解決不足的能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或是提出的規(guī)律,而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教師只是讓學(xué)生掌握知識,那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器,“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把”。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要勇敢地從教科書里跳出來,充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際,把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來,在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識,將感性的實際活動與內(nèi)心的'感受、體驗結(jié)合起來,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。學(xué)生身體親自經(jīng)歷,用心靈親自感悟所獲得的東西,是學(xué)生的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認(rèn)知、理性范疇,而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域,是學(xué)生自我擁有的聰明才智,在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué),加強(qiáng)知識與實際聯(lián)系,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法。要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)?!痹诮虒W(xué)中,要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手,喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。
三、教學(xué)方法教學(xué)手段盡量生活化、合理化、多樣化。
從教學(xué)方法看,要堅持啟發(fā)式,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并編擬成科學(xué)的探究程序,使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想,敢于質(zhì)疑,自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外,要特別重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。
從教學(xué)手段看,要重視觀察和實驗教學(xué),努力提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段,增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息,使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進(jìn)作用。說到先進(jìn)的教學(xué)手段,許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,這也是新課標(biāo)所提倡的。的確,多媒體教學(xué)手段內(nèi)容充實形象,有“聲”有“色”,為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個更大的時空范圍,使原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個性和創(chuàng)造性的”活教材。然而每一次引入新的教學(xué)手段后都未能完全擯棄原先沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段,可見教學(xué)手段的作用各有千秋,教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)手段使之從生活化入手,開闊知識面,增加信息量,提高學(xué)習(xí)效率。變教學(xué)手段使用觀念為“需用方用”,而不是“為用而用”?,F(xiàn)代教育形勢的發(fā)展使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂學(xué)習(xí)也由存儲型向探究型變革,由僵硬式轉(zhuǎn)為開放式。教學(xué)手段日益豐富的同時,手段的采用也要因地制宜,因為即使是同樣的教學(xué)手段用在不同的班級也會產(chǎn)生截然不同的效果,所以新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平和學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源來組織教學(xué)活動。
四、營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生樂于交流,讓教師與學(xué)生的內(nèi)心世界相和諧在課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí),有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該信任又尊重學(xué)生,理解又支持學(xué)生,啟發(fā)又鼓勵學(xué)生,營造民主、寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。
五、建立有效的評價機(jī)制。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂體現(xiàn)等相關(guān)信息及時反饋給學(xué)生,對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價,使學(xué)生正確地認(rèn)識自身有著的不足,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有明確的認(rèn)識,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如,在上課之前對作業(yè)完成情況進(jìn)行講評,在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)、生活情況,給予學(xué)生正確的評價等。教師評價應(yīng)有鼓勵性,能充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步,評價過程確保不侮辱學(xué)生的人格,不損害學(xué)生的尊嚴(yán)。在學(xué)生的心目中,教師的評價具有權(quán)威性,一旦得到教師的鼓勵和肯定,內(nèi)驅(qū)力會成倍增加。因而,教師在教學(xué)中要面向?qū)W生個體,有針對性地以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機(jī)、態(tài)度、自信心、思維策略、革新意識和能力進(jìn)展等方面進(jìn)行適時、正面、積極的評價,對于思維策略有革新的學(xué)生要給予大力表揚(yáng);對于學(xué)困生,要重視發(fā)掘他們的閃光點,大膽肯定,及時表揚(yáng),并提出努力的方向,在指出學(xué)生不足時要委婉,不能傷其自尊心和積極性。
總之,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是建立高效課堂的一種有效途徑,在教育教學(xué)中要不斷尋找更好的策略,使學(xué)生真正做到想學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué),為學(xué)生以后攀登數(shù)學(xué)高峰打下堅實的基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣俗話說,興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中,如果學(xué)生的興趣高昂,就會取得事半功倍的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十五
同一個問題,采用不同的提問方式會收到不同的效果,所以要講究提問的藝術(shù)。當(dāng)前的課堂提問普遍存在一些問題,主要表現(xiàn)在:提問目的不明確,隨意性較大,“滿堂問”,沒有發(fā)揮提問的作用;提問的時機(jī)沒有掌握好;問題的質(zhì)量低,缺乏邏輯性等。課堂提問是教學(xué)過程中師生交流的過程,教師應(yīng)通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此,要做好課堂提問的計劃。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂提問的策略。
一、精心設(shè)疑,適時提問。
許多教師的教學(xué)計劃中,都有教學(xué)步驟、教學(xué)的重點、難點等內(nèi)容,但卻沒有課堂提問的計劃,造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度,學(xué)生未經(jīng)思考就回答了問題,課堂氣氛表面看似很熱鬧,實際收獲卻很少。因此,要提高教學(xué)效率,必須把課堂提問列入教學(xué)計劃中,精心設(shè)計問題。教師在設(shè)計問題時,要注意提出問題要有明確的目的,服從教學(xué)目標(biāo)要求,緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱,突出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點,并且要做到適時適度。在教學(xué)中,一般可以在以下幾個地方設(shè)疑提問:1.教學(xué)重點難點處。教學(xué)的重點難點也是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵點。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用問題引起他們對重點難點的注意,使其思維聚集在重點難點上。2.學(xué)生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單,學(xué)生似乎已經(jīng)完全掌握的知識點。實際上學(xué)生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài),而未發(fā)現(xiàn)自己對這些知識點是不完全明白的。教師應(yīng)精心設(shè)置疑問,推動學(xué)生思考問題,使他們更全面地掌握知識。比如學(xué)生在讀完平行四邊形的定義:在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時,都覺得這很簡單。這時教師提出問題:一組對邊相等另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎?問題掀起了學(xué)生的思維波瀾,使他們重新對平行四邊形的定義積極進(jìn)行思考,從而更好地掌握了這個定義。3.新舊知識交匯處。新舊知識的銜接教學(xué)對學(xué)生掌握新知識很重要。教師要精心設(shè)計問題,讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行溫習(xí)鞏固,并引發(fā)新的`問題讓學(xué)生思考,繼而通過教師的點撥和啟發(fā),使學(xué)生掌握新知識。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識點之后,精心設(shè)計幾個問題,幫助學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行全面的梳理,形成完整的知識結(jié)構(gòu),鞏固所學(xué)的知識。
二、面向全體,分層提問。
由于遺傳因素、社會環(huán)境等方面的影響,各個學(xué)生的知識、能力水平是存在差異的,教師要正視這些差異,并在課堂提問時做出相應(yīng)的決策以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學(xué)生,教師必須了解各個層次學(xué)生的知識、能力水平,根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計出不同難易程度的問題來進(jìn)行分層提問,讓各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。在教學(xué)中,教師提出問題后留出一定的時間讓全體同學(xué)進(jìn)行思考,避免出現(xiàn)學(xué)生未經(jīng)思考張口就答的情況,然后再由教師指定學(xué)生回答問題,答問的機(jī)會要盡量平均分給每個層次的每一個學(xué)生。
例如,在教學(xué)一元二次方程根的情況時,教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個方程,并快速判斷出它們解的個數(shù),然后對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧?,F(xiàn)在先請同學(xué)們用公式法解以上三個方程。”在全體同學(xué)都計算后,讓三名后進(jìn)生上講臺板演。接著教師提出問題:“觀察這三個方程的解題過程,可以發(fā)現(xiàn):在把系數(shù)代入求根公式之前,都是要先確定a、b、c的值,然后求出b2-4ac的值,為什么要這樣做呢?”這個問題讓中等生來回答。學(xué)生會初步說出:“它能判定方程是否可解?!彪S后教師通過適當(dāng)?shù)闹v解引出根的判別式這個知識點,繼而又提出問題:“通過解這三個方程,同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些?”這個問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個有梯度的提問,引發(fā)了學(xué)生的積極思考,達(dá)到了課堂提問的目的。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)下,全體學(xué)生都掌握了一元二次方程根的情況這個知識點,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、平等對話,相互提問。
課堂提問是師生互動的一種形式,而在寬松愉悅的氛圍中這種互動才能很好地進(jìn)行。因此,教師在進(jìn)行課堂提問時,應(yīng)注意與學(xué)生平等對話,將自己融入學(xué)生集體當(dāng)中,讓學(xué)生回答時應(yīng)使用“請”“請問”等詞語。學(xué)生回答后,要對學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)脑u價。此外,在課堂提問中,不能都是由教師向?qū)W生提問題,以免削弱學(xué)生的主體作用,要留出一部分時間讓學(xué)生自由向老師提問題。由于學(xué)生個體間存在差異,每個人的知識掌握程度不一樣,學(xué)生會提出各種各樣的問題,這時教師要不厭其煩地認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題,并針對學(xué)生個體的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。
課堂提問看似教學(xué)的細(xì)節(jié),但它極大地影響著教學(xué)的進(jìn)程、效果,因此對它要高度重視,要善于研究、,探索最符合實際、最適合教學(xué)需要的提問方法。
(責(zé)編王學(xué)軍)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十六
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是否有效直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞,在新課程改革的大背景下,改革傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,探索新的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本人通過多年的教學(xué)實踐,結(jié)合新課程改革強(qiáng)調(diào)的“以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革提出了幾點做法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說:“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣時,學(xué)生才能積極主動地去學(xué)習(xí),這樣在教學(xué)過程中才能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。初中數(shù)學(xué)面臨的常是枯燥乏味的數(shù)字及數(shù)學(xué)問題,要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法,進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在新課程改革要求的啟示下,教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。
作為初中數(shù)學(xué)教師,可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的興趣:第一,教師可以認(rèn)真觀察不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)行為,然后針對每個年齡段的學(xué)習(xí)特點選擇適合的教學(xué)方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開展一些多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,通過改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式來喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和需要。第二,初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用一些輔助教學(xué)工具,通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在短時間內(nèi)集中起來,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。如,在“三角形全等”的教學(xué)過程中,教師可以用多媒體向?qū)W生展示兩個一樣的三角形玻璃,讓學(xué)生觀看其中一個三角形玻璃打碎后的碎片,然后問學(xué)生能否將摔碎后的玻璃還原成原來的模樣,通過對學(xué)生的提問及學(xué)生具體的觀察,讓學(xué)生在潛移默化中明白三角形全等的含義,同時還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,教師還要注重課外活動對學(xué)生興趣的引導(dǎo),教師可以通過設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動,讓學(xué)生主動參與到其中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師占有主導(dǎo)地位,短短的課堂教學(xué)中,只有很少的一部分時間可以分給學(xué)生。這種教師包攬一切的教學(xué)方法不能從實際的角度考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致學(xué)生不動腦去學(xué)習(xí),也不會靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,無法適應(yīng)新課程改革的需要。
新課程改革下的教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā),根據(jù)每個學(xué)生不同的情況,以學(xué)生為主安排課程。例如,教師可以在上課之前,留給學(xué)生課堂要講的主要問題,讓學(xué)生帶著問題自己去看書、理解,這樣可以很大程度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,一定會有一些不能自行解決的問題,教師就要根據(jù)不同學(xué)生提出的不同問題即興逐一的解決,幫助學(xué)生及時弄清不明白的問題。最后還要對學(xué)生進(jìn)行實際性問題的提高和訓(xùn)練,讓學(xué)生真正理解和把握所學(xué)內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練方法,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到有效地提高,學(xué)習(xí)的效率也會不斷地提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重點,傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。新課程的改革下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種,這就需要我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行認(rèn)真的思考和探索,因為只有我們不斷地嘗試、改變和完善,才能更好地改善教學(xué)方法及教學(xué)模式,達(dá)到新課程改革下優(yōu)化教學(xué)的目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十七
學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識,更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國語強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手“,”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程師生互動方式的變革”。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念,本人在教學(xué)過程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個方面的努力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,確保學(xué)生的教學(xué)過程中居于主體地位。
新課改中極其重要的一個要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度及價值觀三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng),便可獲得成功的體驗,從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在教學(xué)過程設(shè)計中,教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望,促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來、通過自己的.努力獲得知識。
真正明白這點后,我在日常教學(xué)活動中就格外留心,注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平和梯度來選用教學(xué)方法,努力創(chuàng)建一種和諧、互動的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生暢所欲言,并鼓勵他們積極主動地投入到探索活動和實際操作中去。久而久之,學(xué)生就能在自主探究的過程中充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
二、增強(qiáng)學(xué)科知識的實用性,將理論聯(lián)系實際,變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”
美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?!庇纱丝梢?,學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識,更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。然而,這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的建立和發(fā)展在我們國家還是相對落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用。
這就對所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求:必須能夠針對學(xué)生的年齡特點、心理特征及實際生活情況等,精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,以提高學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、教師走下講臺,將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
同樣地,新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑,相反地,人們越來越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂,逐漸被師生交流互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識的傳遞為紐帶,而是以情感互通來維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鼓勵他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究論文篇十八
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成,更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法,有很多老師對它理解不夠深入,導(dǎo)致在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實踐的經(jīng)驗,來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實踐。借此拋磚引玉,希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果,幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1、注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考。
一般情況下,數(shù)學(xué)課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味,這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下,要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的.交流與溝通,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考,漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期,也是比較叛逆的時期,因此,教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧,讓他們能夠接受建議,主動地學(xué)習(xí),使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中,不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程,即為什么得出這個結(jié)論,以及從這個結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的過程,使他們學(xué)會正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中,可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí),然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下,把勾股定理的相關(guān)知識點進(jìn)行講述,以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理,這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科,對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試,都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),例如可以對學(xué)生進(jìn)行分組,給每個小組分配任務(wù),這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過程中,一個題目往往有多種解題方法,讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析,對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng),對表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面,強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識;強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。
4、注重數(shù)學(xué)課程評價系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價往往以分?jǐn)?shù)論,誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀,打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下,要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評價體系,不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評價的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此,初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力,改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是,也要看到在新課改過程中,一些老師對新課改的目標(biāo)理解不透徹,形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū),以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1、過多地注重學(xué)生主動學(xué)習(xí),忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中,有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí),給學(xué)生最大的自由空間,老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,一個問題往往很多時間不能解決,久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面,因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo),起到畫龍點睛的作用,讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是,如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式,那學(xué)生可能會只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念及知識掌握得不扎實,更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式,有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體,殊不知,數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué),有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫教學(xué),這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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