任何事情都需要有一個(gè)總結(jié)，以便我們能夠更好地反思和提高。如何通過(guò)觀看電影和電視劇來(lái)提升自己的文化素養(yǎng)？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門(mén)總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
我心中的蠟燭篇一
蠟燭是什么？蠟燭是人們生活中的一顆小沙粒，蠟燭是一種平凡而偉大的力量，蠟燭在黑暗時(shí)燃燒起，在光明的時(shí)候熄滅，這似乎有些微不足道，但蠟燭卻是無(wú)私的。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是古人用來(lái)形容矢志不渝的精神的。
蠟燭的一生是輝煌的。從生到死始終為人們奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。想到這兒，我情不自禁地想起了祖國(guó)花朵的培育者――老師。每天，老師都早早地趕到學(xué)校，來(lái)傳授給我們知識(shí)，教給我們做人的道理。有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，是茫茫人海中的指明燈，是人類靈魂的工程師。所謂“一日為師終生為父?！崩蠋熡盟燎诘暮顾畞?lái)培育我們這些祖國(guó)的花朵，使我們變成了祖國(guó)的支柱，老師從來(lái)都沒(méi)有私心，更不求回報(bào)，如果在我們的生活中沒(méi)了老師，那就如在停電時(shí)沒(méi)有蠟燭一樣，我們的人生就會(huì)陷入黑暗之中。老師隨著歲月的流逝在衰老，但他們送走了一批又一批學(xué)生，他們桃李滿天下。而我要歌頌的是老師的精神，這種精神就像蠟燭一樣，為照亮別人而犧牲自己。而如今這種精神已經(jīng)化作一個(gè)職業(yè)的靈魂，一個(gè)擁有靈魂的`職業(yè)，讓我們敬仰。
蠟燭，它那么平凡，又是那么的偉大。我長(zhǎng)大以后也要像蠟燭一樣為社會(huì)默默付出。
江老師評(píng)語(yǔ)：本文是一篇練習(xí)托物言志寫(xiě)法的習(xí)作，作者以我們熟悉事物，傳統(tǒng)的歌頌，寫(xiě)出了幾代人均有的感受。但本文的行文卻有小作者自己的獨(dú)到之處。
我心中的蠟燭篇二
媽媽星。
我撥開(kāi)媽媽的長(zhǎng)發(fā)，看到幾根耀眼的銀絲?！皨寢專阍趺撮L(zhǎng)了白頭發(fā)？”“因?yàn)槲业逆面瞄L(zhǎng)大了啊?！眿寢屛⑿χf(shuō)，我才想到媽媽已經(jīng)為我操勞了了。也許那些黑發(fā)都是愛(ài)吧。當(dāng)媽媽將她的愛(ài)透支給了我，那烏黑的秀發(fā)就變成銀絲了吧。那耀眼的銀絲分明在閃著星光。哦，媽媽的愛(ài)是我心中的星。
爸爸星。
我給爸爸整理書(shū)桌，一個(gè)黑色的小本子出現(xiàn)在我面前。是爸爸的日記！居然還是1990年的日記。“今天我做爸爸了，我有了一個(gè)可愛(ài)的女兒。她剛出生時(shí)閉著眼睛，非?？蓯?ài)”“我翻遍了漢語(yǔ)大詞典，叫什么名字呢？有了，就叫婷婷吧，愿我的女兒長(zhǎng)得漂漂亮亮的?！碧炷?，幾乎全是關(guān)于我的日記，我的成長(zhǎng)爸爸都默默地用筆記了下來(lái)，這份感情我此時(shí)此刻才真真切切地體會(huì)到。我看到小本子的封面是一個(gè)金燦燦的星星。哦，爸爸的愛(ài)是我心中的星。
姥姥星。
“快過(guò)來(lái)試試，合穿不合穿”。姥姥拿著一件棉襖喊我。這個(gè)棉襖怎么這么眼熟呢？好像見(jiàn)姥姥穿過(guò)？我穿上，正合身?！叭攵?，你要上學(xué)沒(méi)棉襖穿會(huì)凍病的.?！薄澳悄隳亍薄拔覍⒕鸵幌戮托辛恕痹瓉?lái)姥姥這些天坐在縫紉機(jī)前是為了給我改棉襖啊！為了我能穿暖，姥姥將自己的棉襖給了我。我看到棉襖上有許多小星星。哦，姥姥的愛(ài)是我心中的星。
外公星。
“像我這樣拿筆，要用巧力，不能用蠻力，明白嗎？”外公正在教我寫(xiě)毛筆字呢！“我不寫(xiě)了，沒(méi)意思！”我扔下了筆?！鞍压P拿起來(lái)，繼續(xù)寫(xiě)”外公厲聲喝到?？吹酵夤臉幼?，我“哇”的一聲哭了。外公放下筆，抱起我，替我擦干眼淚。“連這一點(diǎn)毅力都沒(méi)有，怎么能成大事?！蓖夤珢?ài)憐地教導(dǎo)我。他又手把手地開(kāi)始教我。外公的大手好溫暖?！巴夤?，你這是寫(xiě)了個(gè)什么字？”“是星星的‘星’字”。哦，外公的愛(ài)是我心中的星。
弟弟星。
弟弟捧起我的手問(wèn)“姐姐，打針的時(shí)候疼嗎，你有沒(méi)有咬住牙，咬住牙就不疼了”我摸摸他的頭說(shuō)“不疼了”。弟弟傻傻地笑了，真可愛(ài)。他拉著我的手說(shuō)“姐姐，你看我畫(huà)了什么？”“是一顆小星星”。哦，弟弟的愛(ài)是我心中的星。
結(jié)尾。
我的家充滿了溫馨與幸福，更充盈著愛(ài)。在這個(gè)美好的家中，我感受到了人間最真的情――親情。我抬起頭，看著窗外的繁星滿天。愛(ài)，是我心中的星。
我心中的蠟燭篇三
當(dāng)春姑娘邁著輕盈的腳步走來(lái)時(shí)，樹(shù)上多了片新綠，花朵綻開(kāi)了笑容。小草從土里鉆出來(lái)，打量著寒冬后的世界！
一切都是那么的美好、和諧。大地睜開(kāi)了朦朧的睡眼，用手托起了冬天里。不務(wù)正業(yè)的太陽(yáng)。太陽(yáng)伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的哈欠，隨后便開(kāi)始站崗了。萬(wàn)物都呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、欣欣向榮的模樣，好象并不在乎寒冬里飽受煎熬折磨的記憶了。是啊！春天嘛，一年之計(jì)在于春。新的一年開(kāi)始了，應(yīng)該忘記過(guò)去，展望未來(lái)。昨天的夕陽(yáng)已轉(zhuǎn)瞬即逝了，而今日鑲嵌于蒼穹的已不再是昨天的了，而是新日、新生的.、煥然一新的。
突然，一聲清脆的鳥(niǎo)叫聲把我的視線轉(zhuǎn)移到人海中。只見(jiàn)人們都換上了單薄的襯衣，臉上掛著一個(gè)笑容，讓人望了仿佛沐浴在溫暖的春風(fēng)中。那感覺(jué)像吃了蜜般甜。在這個(gè)好日子里，人們變得更加生龍活虎、精神飽滿了。
在這個(gè)清新的季節(jié)里，當(dāng)然也少不了它——春雨，這個(gè)春姑娘寵愛(ài)的弟弟，漂漂灑灑地跑下人間，給萬(wàn)物帶來(lái)活力。也許是由于春姑娘工作太忙，沒(méi)時(shí)間陪它玩。于是，它就趁著春姑娘不注意偷偷溜出云層（它的家），跑到人間嬉戲、玩耍。看，它玩得多開(kāi)心呀！一會(huì)兒狂奔不止，便傾盆大雨；一會(huì)兒累得不行了，便毛毛細(xì)雨。等它鬧夠了，便悄無(wú)聲息地溜了回去。這一切消失得那么快，就像流行一般轉(zhuǎn)瞬即逝了。
其實(shí)春，就在人們心中。社會(huì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的提高，以及事業(yè)的蒸蒸日上都象征著春的風(fēng)華正茂。而春又是神圣的，它處在人們心中的那一片最干凈的土地上。正在繁衍著、生活著。假如你不曾忘記它，它便使你心中充滿溫暖和希望。它同時(shí)需要你去關(guān)心、呵護(hù)，才能長(zhǎng)成一個(gè)蔥蔥郁郁的花園！
我心中的蠟燭篇四
――記河南省安陽(yáng)五中“誠(chéng)信教育”3月，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠(chéng)信教育的通知》?！锻ㄖ分赋觯骸懊鎸?duì)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)中小學(xué)生思想道德教育的新要求，各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校必須從貫徹‘三個(gè)代表’重要思想的高度，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的品德是立身之本、做人之道，必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過(guò)程；充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信教育是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，必須作為學(xué)校工作的一件大事，認(rèn)真抓緊抓好?！比绾钨N近學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展“誠(chéng)信教育”呢？“誠(chéng)信教育”應(yīng)該采用什么樣的方式方法呢？怎樣才能取得實(shí)效？帶著這些問(wèn)題，記者走進(jìn)了河南省安陽(yáng)市第五中學(xué)――點(diǎn)燃心中的“蠟燭”
“當(dāng)你在做一件所謂‘天知、地知、你知、我知’的事兒時(shí)，你誠(chéng)信與否，將折射出你靈魂的崇高或卑劣。比如，在沒(méi)有人監(jiān)考的考場(chǎng)中，手邊恰好有你不會(huì)做的那道題的答案；比如，在監(jiān)視器失靈的超市里，你看中了一樣小東西卻又沒(méi)帶夠錢(qián)……或許，作弊能給你帶來(lái)虛榮心的滿足；或許，順手牽羊能給你送去‘計(jì)劃外’的收獲……但是，你所付出的將是非常寶貴的品格――誠(chéng)信?！?/p>
這段話是否令你想起中國(guó)古人推崇的“慎獨(dú)”的道德境界？它出自河南安陽(yáng)一個(gè)初中生的筆下。作者叫李鑫――安陽(yáng)五中的一個(gè)普通學(xué)生。在安陽(yáng)五中，有著類似理解的學(xué)生很多，這與學(xué)校從以來(lái)開(kāi)展的“誠(chéng)信教育”是分不開(kāi)的。
誠(chéng)信教育的提出知行不統(tǒng)一。
安陽(yáng)市第五中學(xué)是一所有著百年歷史的豫北名校，不但教學(xué)質(zhì)量較高，而且在德育工作方面進(jìn)行了不少嘗試與創(chuàng)新。8月，學(xué)校搬入了占地120畝、投資5000多萬(wàn)元興建的新校區(qū)，眾多的問(wèn)題擺在了眼前：一是學(xué)生全部住校，管理由原來(lái)的白天改為了一天24小時(shí)；二是學(xué)校不斷擴(kuò)招，由原來(lái)的30個(gè)班增加到了54個(gè)班，學(xué)生由不到人擴(kuò)充到了3300余人；三是生源的變化，由原來(lái)的考試招生轉(zhuǎn)為了面試及電腦派位；四是師資力量的更新，每年新分配及調(diào)入的老師增多，尤其是班主任。如何適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，做好德育工作，成為全校教師思考的問(wèn)題。
在校時(shí)間的延長(zhǎng)，使學(xué)生日常生活中的不良行為習(xí)慣暴露得“很充分”。初一?十二班的宋曉[在作文中寫(xiě)道：“看看我們的‘杰作’，這校園中令人痛心的一幕幕――果皮紙屑隨處可見(jiàn)，整潔完好的石凳‘掉’入湖中，整齊劃一的防護(hù)欄一一被折，明亮的玻璃面目全非，課桌課椅‘煥然一新’……校園中的一切都難逃‘劫難’。而我們每天生活在這一切之中，卻熟視無(wú)睹。于心何忍啊，同學(xué)們？這是我們的校園啊？！”應(yīng)該說(shuō)，以上這些現(xiàn)象是任何人都不愿看到的，杜絕類似的現(xiàn)象一直是學(xué)校德育工作常抓不懈的重點(diǎn)。但是，實(shí)際中的效果卻很難令人滿意：老師抓一抓，學(xué)生好一好；老師松一松，學(xué)生馬上“重操舊業(yè)”。而“愛(ài)護(hù)公物、珍惜糧食、誠(chéng)實(shí)守信”等一直為《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》所提倡，廣大學(xué)生也能夠認(rèn)可。但是，生理和心理的階段發(fā)展特點(diǎn)在一定程度上導(dǎo)致了初中生的“知行不統(tǒng)一”，據(jù)統(tǒng)計(jì)高達(dá)37%的比例。安陽(yáng)五中的教師認(rèn)為，長(zhǎng)期的“知行不統(tǒng)一”會(huì)造成學(xué)生人格、心理等諸多方面的缺陷，使其喪失“誠(chéng)信”的做人準(zhǔn)則，因而必須通過(guò)教育加以矯正，決不能掉以輕心。
為了使“誠(chéng)信教育”有針對(duì)性、能取得實(shí)效，五中的學(xué)生處在全校三個(gè)年級(jí)的200名學(xué)生中開(kāi)展了不記名問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中階段誠(chéng)信教育的狀況確實(shí)令人擔(dān)憂，但問(wèn)題還不至于像某些人想象得那么嚴(yán)重。例如，有75.6%的學(xué)生認(rèn)為“誠(chéng)信是現(xiàn)今社會(huì)的主流”，有91.13%的學(xué)生認(rèn)為“誠(chéng)實(shí)守信能夠?qū)崿F(xiàn)”，還有70%的學(xué)生“希望自己成為一個(gè)講誠(chéng)信的人”。對(duì)于“開(kāi)展誠(chéng)信教育，社會(huì)首先可以或最需要做的事情是什么”，學(xué)生們提出了不同的意見(jiàn)和建議：整頓社會(huì)風(fēng)氣、舉辦大規(guī)模教育活動(dòng)、建立良好的文化環(huán)境、清理網(wǎng)絡(luò)垃圾、打擊社會(huì)欺詐現(xiàn)象、樹(shù)立先進(jìn)典型、懲治貪污罪犯，甚至提出把道德水平低下的人群集中起來(lái)進(jìn)行教育?？梢?jiàn)，初中學(xué)生已經(jīng)有維護(hù)社會(huì)正義的傾向。面對(duì)這種現(xiàn)狀，五中教師引導(dǎo)學(xué)生從自我教育做起，從日常的學(xué)習(xí)與生活小事做起。“只詛咒黑暗卻不點(diǎn)燃蠟燭的人，是不負(fù)責(zé)任的.人。”為了讓“誠(chéng)信的光輝”照亮社會(huì)的每一個(gè)角落，人人必須首先點(diǎn)燃自己心中的“蠟燭”。
誠(chéng)信教育的實(shí)踐小事見(jiàn)品格。
提到“誠(chéng)信教育”，可能很少有人會(huì)懷疑其必要性與重要性，問(wèn)題的關(guān)鍵在于追求實(shí)效性。什么樣的教育方法才有效呢？安世俠校長(zhǎng)認(rèn)為，誠(chéng)信教育必須依據(jù)初中生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，具體可分為四個(gè)方面：根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立性，必須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育；根據(jù)學(xué)生的依賴性，必須不斷矯正和優(yōu)化；根據(jù)學(xué)生的發(fā)展性，必須提供多樣化的教育；根據(jù)學(xué)生意志力和認(rèn)識(shí)水平的局限性，必須允許學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中成長(zhǎng)。
在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)校把20定為“誠(chéng)信教育年”，開(kāi)展了“誠(chéng)信伴我行”系列活動(dòng)，主要包括召開(kāi)“誠(chéng)信教育”動(dòng)員會(huì)、申報(bào)“誠(chéng)信教育實(shí)驗(yàn)班”、舉行以“誠(chéng)信”為主題的演講賽、辯論賽和征文比賽，舉辦“誠(chéng)信在我心”師生文化藝術(shù)節(jié)、實(shí)施“無(wú)人監(jiān)考”、開(kāi)展“誠(chéng)信伴我行”青年志愿者活動(dòng)等，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造“人人講誠(chéng)信、事事要誠(chéng)信、時(shí)時(shí)都誠(chéng)信”的整體氛圍。
學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上如何落實(shí)誠(chéng)信呢？初一?十五班的井沛同學(xué)認(rèn)為：“每天都會(huì)有大量的作業(yè)等著我們?nèi)プ?，答?yīng)過(guò)老師按時(shí)交作業(yè)，而在收作業(yè)時(shí)，自己卻還沒(méi)有完成，只好在那里補(bǔ)，還找來(lái)別的同學(xué)的作業(yè)‘參考’。這時(shí)，如果是我，一定會(huì)臉漲得通紅，因?yàn)樽约簺](méi)有按照老師的要求去做，更沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信?！?/p>
確實(shí)，相當(dāng)一部分中學(xué)生可能都有過(guò)“抄襲作業(yè)”的經(jīng)歷。趙素芳老師認(rèn)為，除了要讓學(xué)生講誠(chéng)信、自己獨(dú)立完成作業(yè)之外，教師也應(yīng)該科學(xué)地、人性化地布置作業(yè)，只有雙管齊下，才能有效減少抄襲的發(fā)生。作業(yè)的量要適度，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；布置作業(yè)不要搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)分出層次；要把“備作業(yè)”作為“備課”的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，研究作業(yè)的目標(biāo)、要求和知識(shí)、技能的層次，確定哪些是必做的，哪些是選做的，哪些是記憶型、理解型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型、多解性的作業(yè)，哪些是系統(tǒng)組配成套的作業(yè)。此外，還應(yīng)注意作業(yè)的講評(píng)，做到及時(shí)批閱、快速反饋。這種“以人為本”的作業(yè)，才能為學(xué)生自主、高效地完成作業(yè)提供有力的保障。這種“作業(yè)觀”給人們以很大的啟發(fā)：學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相聯(lián)的，智育和德育、教書(shū)和育人是相互作用的；作為教育者，除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“向善”，還應(yīng)該審視自己的“教學(xué)行為”，才有可能更接近“真”與“善”的融合。
與抄襲作業(yè)相比，考試作弊就更嚴(yán)重了。安陽(yáng)五中實(shí)行“無(wú)人監(jiān)考”，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)“誠(chéng)信的考場(chǎng)”，不但考知識(shí)技能，還考心理品質(zhì)。記者問(wèn)參加過(guò)數(shù)次無(wú)人監(jiān)考考試的劉荻同學(xué)：“無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)和普通考場(chǎng)相比，有什么不同嗎？”她回答說(shuō)：“考場(chǎng)紀(jì)律會(huì)更好些。因?yàn)閷W(xué)校如此信任我們，我們總不能不信任自己吧？”當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生一開(kāi)始就如此“自覺(jué)”。李曉璐就曾經(jīng)在作文里寫(xiě)過(guò)一件令她臉紅的事：“上學(xué)期，老師說(shuō)晚自習(xí)時(shí)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，我平時(shí)就沒(méi)認(rèn)真背過(guò)，只好臨陣磨槍，拼命地往腦子里塞。不知道是由于緊張，還是什么別的原因，無(wú)論怎么記、怎么背，不過(guò)一會(huì)兒就全忘了。當(dāng)時(shí)，我便產(chǎn)生了作弊的念頭。該上晚自習(xí)了，我腦子里一片混亂，老師拿著書(shū)進(jìn)來(lái)了。我自己對(duì)自己說(shuō)：‘就這一次，以后一定提前準(zhǔn)備?！墒锹?tīng)寫(xiě)完之后，因?yàn)槌煽?jī)很好，就忘了復(fù)習(xí)。結(jié)果導(dǎo)致我在單元測(cè)驗(yàn)時(shí)成績(jī)很差。作弊真是害人不淺呀！我以后再也沒(méi)有作弊了！”這段“心理獨(dú)白”再次向人們表明：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是難以避免的。有時(shí)，只有在出錯(cuò)之后吃了虧，孩子才會(huì)真正地“成長(zhǎng)”！
誠(chéng)信教育的延伸負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。
可以說(shuō)，安陽(yáng)五中的誠(chéng)信教育走的是一條“在行為中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣中形成信念，在信念中磨練意志”的路。教師從學(xué)生的日常行為規(guī)范入手，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的價(jià)值與意義，將誠(chéng)信的言行升華為“神圣的責(zé)任感”。學(xué)校把20定為“責(zé)任教育年”，明確提出“做負(fù)責(zé)任、有教養(yǎng)、聰明、勤奮的五中學(xué)生”的育人目標(biāo)。負(fù)責(zé)任就是做好自己分內(nèi)的工作，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行、形象、前途負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)對(duì)父母、社會(huì)、他人負(fù)責(zé)。而“講誠(chéng)信”、“負(fù)責(zé)任”都不是一天兩天、一個(gè)月兩個(gè)月能實(shí)現(xiàn)的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
初一?三班的段永霞老師給記者講了這樣一件事：小a是班上的體育特長(zhǎng)生，身高1.80米。他在小學(xué)的時(shí)候行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，又因?yàn)樯瞄L(zhǎng)跳高，把許多時(shí)間都用在體育訓(xùn)練上了，花在學(xué)習(xí)上的心思很少。初一軍訓(xùn)的時(shí)候，小a表現(xiàn)十分積極，給老師和同學(xué)都留下了美好的第一印象。但開(kāi)學(xué)之后不久，段老師發(fā)現(xiàn)他非常好動(dòng)，可以說(shuō)“一分鐘都坐不住”，一到自習(xí)課就“消失”了。由于小a上課時(shí)愛(ài)講話，班里的同學(xué)都不愿意與他同桌，甚至不愿意坐在他的周?chē)６卫蠋熛?，行為?xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，必須有耐心、慢慢促成轉(zhuǎn)變。段老師找小a談話，提出了兩點(diǎn)要求：一是上課不說(shuō)話；二是自習(xí)課可以出去，但出去和回來(lái)的時(shí)候都要跟老師說(shuō)一聲。小a答應(yīng)了。但開(kāi)始的時(shí)候，他還是很難做到。段老師又找到他，講“誠(chéng)信是為人的根本”、講“人必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”，這些話對(duì)小a有所觸動(dòng)，但行動(dòng)的變化依然是緩慢的。小a上課說(shuō)話的次數(shù)少了，體育隊(duì)訓(xùn)練時(shí)也知道跟段老師打招呼，但還是常常在訓(xùn)練結(jié)束后私自回家而不上自習(xí)課。
在開(kāi)展了“誠(chéng)信教育”之后，初一?三班申報(bào)了“誠(chéng)信教育實(shí)驗(yàn)班”，全體同學(xué)都很在意這個(gè)“實(shí)驗(yàn)班”的標(biāo)志牌，為了保住集體的榮譽(yù)而積極地出主意、想辦法。他們對(duì)小a不再像以前那樣排斥了，而是主動(dòng)幫助他，監(jiān)督他的日常行為。有一次，段老師離校開(kāi)會(huì)一周，班長(zhǎng)想出了一個(gè)辦法：讓小a在自習(xí)課的時(shí)候當(dāng)“監(jiān)督員”，看有沒(méi)有人講話、影響大家的學(xué)習(xí)。這招可真絕！小a備感“肩上的責(zé)任重大”，不但對(duì)自己嚴(yán)格要求，而且對(duì)“監(jiān)督員”的工作盡職盡責(zé)。經(jīng)過(guò)一年的努力，他的行為習(xí)慣得到了矯正，思想上也漸漸成熟，用在學(xué)習(xí)上的精力多了，成績(jī)也隨之提高。段老師說(shuō)：“從‘誠(chéng)信’到‘責(zé)任’，集體教育的力量在不斷增強(qiáng)，孩子開(kāi)始‘舍得’去幫助別人，知道自己應(yīng)該對(duì)集體盡義務(wù)，懂得了‘責(zé)任’二字的含義?！?/p>
正是在由誠(chéng)信到負(fù)責(zé)的道德教育中，五中學(xué)生漸漸把誠(chéng)信理解為做人的根本、當(dāng)作一種寶貴的品格。他們年紀(jì)雖小，但卻關(guān)心國(guó)家大事與社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。在采訪中，記者曾就“阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉”、“中、高考舞弊”、“大學(xué)生犯罪”等問(wèn)題與初一、初二的學(xué)生交換看法，他們認(rèn)為：“用非正當(dāng)手段賺錢(qián)的人往往文化水平不高，‘誠(chéng)信建設(shè)’應(yīng)該從提高每個(gè)人的素質(zhì)開(kāi)始”，“作弊的人以為前途比誠(chéng)信更重要，其實(shí)他們錯(cuò)了。誠(chéng)信是將來(lái)的一部分，丟掉了誠(chéng)信，人生就缺了一部分；即便作弊考上了大學(xué)，也要承受巨大的心理壓力”，“人不應(yīng)該被自己不理智的想法征服，應(yīng)該用法律來(lái)約束自己，因?yàn)榉墒菫槊總€(gè)人制定的，它離我們并不遙遠(yuǎn)”。
德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！?/p>
從“誠(chéng)信教育”到“責(zé)任教育”，安陽(yáng)五中學(xué)生的精神面貌發(fā)生了較大的變化，破壞公物、浪費(fèi)糧食、抄襲作業(yè)、考試作弊的行為少了，嚴(yán)于律己、樂(lè)于助人、關(guān)心集體、熱愛(ài)學(xué)校的學(xué)生多了。也許，很多“不誠(chéng)信的行為”是很難“杜絕”的，但我們的學(xué)校、我們的教育完全應(yīng)該并可以“喚醒價(jià)值感”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的公民。
我心中的蠟燭篇五
四年級(jí)時(shí)，我們班上來(lái)了一位新的語(yǔ)文老師，她姓王，我們大家都叫她王老師。她身材修長(zhǎng)，長(zhǎng)著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，很漂亮。剛開(kāi)始時(shí)我覺(jué)得王老師要比三年級(jí)教我們的毛老師要嚴(yán)厲很多，但和她相處久了就發(fā)現(xiàn)王老師其實(shí)是很容易親近的。
王老師講課十分生動(dòng)，記得有一次在上《天鵝的`故事》這節(jié)課時(shí)，她前半截課在認(rèn)真地講解課文，為了讓我們能更加了解課文，王老師讓我們大家扮成天鵝相互對(duì)話，頓時(shí)全班熱鬧起來(lái)，同學(xué)們按角色分成幾組開(kāi)始興致勃勃地討論起來(lái)，有的在討論是否再飛回去，有的在討論現(xiàn)在該怎么辦，還有的同學(xué)想出特別的方法來(lái)解決問(wèn)題。不一會(huì)兒整個(gè)教室就充滿了歡笑聲，大家都喜歡這種教學(xué)方式，漸漸的都喜歡上王老師的語(yǔ)文課了。
王老師她還是一位十分敬業(yè)的老師，那是在四下期末進(jìn)入總復(fù)習(xí)時(shí)，她生病了，但她還堅(jiān)持帶病給我們進(jìn)行復(fù)習(xí)，晚上還要幫我們制作復(fù)習(xí)卷，早上再跟我們講解和批改卷子等等。
這就是點(diǎn)亮我們?nèi)紵约旱耐趵蠋?，她也是我心中的蠟燭。
我心中的蠟燭篇六
我的心中，一向有一座橋，她讓我在失敗中振作，在成功中反思，。也使我的生活豐富起來(lái)，如果沒(méi)有了她，我的生命就會(huì)失去光彩。
我也明白怎樣做身體會(huì)受不了的，可為了學(xué)習(xí)我也別無(wú)他法，當(dāng)然我也想過(guò)放棄，可我怎樣應(yīng)對(duì)我的爸爸媽媽呢？我不能夠辜負(fù)他們對(duì)我的期望。其實(shí)也怨我自我，平時(shí)不努力，真是“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。
明天就期末考試了，這可是個(gè)很重要的日子，爸爸媽媽特意為我做了很多菜，他們輪流為我?jiàn)A菜，每一次夾菜就代表著他們對(duì)我的期望我在心里多自我說(shuō)：“你必須考好，你看爸爸媽媽對(duì)你怎樣好，你應(yīng)當(dāng)用自我的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)他們對(duì)你的愛(ài)。你不是想越過(guò)那座橋嗎？那你幾得努力啊”！那天晚上，我被這種情緒困擾著，一向到天亮。早上，爸爸媽媽看見(jiàn)我精神狀況不佳，焦急地問(wèn)我怎樣了？我微笑著說(shuō)沒(méi)事。
時(shí)間的流逝得很快，我無(wú)意見(jiàn)翻看了《橋》這本書(shū)，我恍然大悟―失敗僅僅只是成功的一小步，如果沒(méi)有失敗，那談何成功！我心中的橋又回來(lái)了，她比以前更堅(jiān)固、更高大了。我的心境就如那海上翻天覆地的滔浪變得風(fēng)平浪靜。
我心中的蠟燭篇七
在我心中架一座橋我一向有一個(gè)幻想：如果在我心中能建起一座橋，那該有多好！
如果在我心中能建起一座橋，我期望這座橋像彩虹一樣有魅力，像桂花一樣那樣有一種屬于自我的芬芳，像水面那樣純潔，像田野那樣有一個(gè)屬于自我的獨(dú)特風(fēng)景。
那座橋是我一個(gè)人的，單單屬于我。我能夠在上頭散散步，看風(fēng)景，也能夠在上頭開(kāi)奔馳，兜兜風(fēng)。那里沒(méi)有什么未成年人保護(hù)法，沒(méi)有家長(zhǎng)的嘮叨，沒(méi)有同學(xué)的譏笑聲……并且，這座橋還有一個(gè)趣味的名字：“如意橋”。
屋。而在橋的另一端，住的都是像火柴那么大小的小守護(hù)神，你可別小看，他們可都是有自我的看家本領(lǐng)。在里面也住著一些小動(dòng)物。它們也是我的小守護(hù)神。當(dāng)我被數(shù)學(xué)或語(yǔ)文難題所困時(shí)，我會(huì)去找什么都難不倒他的博士濤濤；音樂(lè)不懂時(shí)，我就會(huì)去找音樂(lè)家樂(lè)樂(lè)；當(dāng)我科學(xué)實(shí)驗(yàn)做不好時(shí)，我會(huì)去找智多星小猴子；我悲痛時(shí)，我會(huì)去找調(diào)解員小百兔，向它傾訴；當(dāng)我生氣時(shí)，我會(huì)去找出氣桶小豬，給我解解氣；我寂寞時(shí)，我會(huì)去找小鳥(niǎo)，給我唱歌聽(tīng)；當(dāng)我開(kāi)心時(shí)，我會(huì)找來(lái)大家和我一齊享受歡樂(lè)。如果我真的有這么一座“如意橋”和這些小守護(hù)神，那我覺(jué)得我是世界上最最幸福的人！
橋是什么？對(duì)??！橋是什么？誰(shuí)會(huì)研究這個(gè)問(wèn)題呢？著名的橋梁學(xué)家茅以升卻仔細(xì)地研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)“橋可是是一條板凳，兩條腿架著一塊板，板上就能夠承擔(dān)重量。把這板凳放大，‘跨’過(guò)一條小河，或是一個(gè)小谷，就構(gòu)成一座橋?！辈?！橋，不是這么簡(jiǎn)單的！不是的，絕不是的！如果是的話，那愛(ài)心橋算什么呢？那天上迷離的彩虹橋又算什么呢？所以，它并不簡(jiǎn)單。在我的內(nèi)心深處有兩座不簡(jiǎn)單的橋。
古橋的學(xué)名叫萬(wàn)年橋，我稱她友情之橋。它曾陪伴我們走過(guò)幼稚，走過(guò)童真，走向靚麗的花季。古老的徽州文化造就了你，座座嶙峋的牌坊托舉著你，細(xì)細(xì)柔柔的炊煙籠罩著你，雙雙深情的明眸掛念著你。
??！親情之橋——友情之橋，純潔的色彩，矯健而有不失優(yōu)雅的身姿，是我人生道路上的一縷春風(fēng)，一抹陽(yáng)光。
我心中的蠟燭篇八
每當(dāng)放學(xué)后，經(jīng)過(guò)您的辦公室，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)您還在低著頭批改著作業(yè)?？柿?，就拿起放在旁邊的水杯，匆匆地喝上幾口，便繼續(xù)工作；累了，用左手揉一揉疲憊不堪的雙眼，右手的筆還是遲遲不肯放下。
每當(dāng)看到令您滿意的試卷時(shí)，那甜甜的一笑總能使我的心溫暖許久；每當(dāng)您看到錯(cuò)誤連篇的試卷時(shí)，就會(huì)情不自禁地把眉頭皺起，眼神里流露出絲絲擔(dān)憂。看到這一幕，我的心也會(huì)跟著緊緊地揪在一起。
您將青春獻(xiàn)給教育，換來(lái)我們優(yōu)異的成績(jī)；您將青春獻(xiàn)給祖國(guó)，換來(lái)祖國(guó)的棟梁和希望。您的'臉上布下了滄桑歲月留下的絲絲皺紋，頭上似乎又新添了幾根蒼蒼白發(fā)。為了我們，您拋開(kāi)了美麗，獻(xiàn)出了青春，把精力都投注在了我們身上。我們一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不會(huì)讓您失望的！
這就是您，我敬愛(ài)的老師！您為一個(gè)個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子插上知識(shí)的翅膀，讓他在知識(shí)的天空中自由地翱翔；您把一個(gè)個(gè)頑皮的學(xué)生培養(yǎng)成才。多少個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，多少個(gè)日日夜夜，您是這樣的無(wú)私，這樣地燃燒著自已。
您給的愛(ài)，比母愛(ài)更細(xì)膩，比父愛(ài)更嚴(yán)厲，比友愛(ài)更純潔。您給的愛(ài)是天底下最偉大、最無(wú)私的，您對(duì)我們就像對(duì)自己的子女一樣。
我心中的蠟燭篇九
蠟燭是古典詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，在古代詩(shī)人筆下，它是詩(shī)人情感的寄托，所以被詩(shī)人賦予了多重意義。
蠟燭是我們生活中常用的照明物體，古代的詩(shī)人常用它來(lái)入詩(shī)，古典詩(shī)歌中很早就出現(xiàn)了這一事物，如《古詩(shī)十九首·生年不滿百》：“晝短苦夜長(zhǎng)，何不秉燭游?”寫(xiě)了古人點(diǎn)著蠟燭在游樂(lè)交談。魏晉南北朝時(shí)期出現(xiàn)多首詠燭詩(shī)和燭賦，如庾信的《對(duì)燭賦》和蕭衍的《詠燭詩(shī)》，那時(shí)多是把它當(dāng)作照明的物體來(lái)描寫(xiě)，還未真正成為文學(xué)作品中常見(jiàn)的意象。唐代詩(shī)歌中出現(xiàn)了大量有關(guān)蠟燭的描寫(xiě)，蠟燭成為文人抒情達(dá)意的意象，其中，李商隱是位多用蠟燭入詩(shī)的詩(shī)人。受此影響，唐以后的詩(shī)人也常用這一意象入詩(shī)。
李商隱(公元813—858)，字義山，號(hào)玉豀生，晚唐著名詩(shī)人，有《李義山詩(shī)集》。他的詩(shī)構(gòu)思比較奇特，風(fēng)格也很細(xì)膩纏綿，特別是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得更是纏綿悱惻優(yōu)美動(dòng)人。同時(shí)，李商隱的詩(shī)有著豐富的意象，比如：夕陽(yáng)，青鳥(niǎo)，月亮，蝴蝶，夢(mèng)，鏡，燈，蠟燭等。他的下面四句詩(shī)中均出現(xiàn)了蠟燭這一意象：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中的“蠟炬”;“風(fēng)車(chē)雨馬不持去，蠟燭啼紅怨天曙”中的“蠟燭”;“蠟照半籠金翡翠，麝薰微度繡芙蓉”中的“蠟”;“隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅”中的“蠟燈”?！稛o(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》全詩(shī)如下：
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》這首詩(shī)主要寫(xiě)相隔兩地的愛(ài)人，苦于距離難以相見(jiàn)，好不容易盼到相會(huì)，到了離別的時(shí)候更是難舍難分。離別后，詩(shī)人與所愛(ài)之人刻骨的相思，詩(shī)人不顧艱難險(xiǎn)阻，對(duì)愛(ài)情苦苦追求。這首詩(shī)構(gòu)思新穎巧妙，用了形象的比喻和擬人，風(fēng)格纏綿，體現(xiàn)出李商隱愛(ài)情詩(shī)纏綿蘊(yùn)藉、感情真切、感人至深的特色。
對(duì)蠟燭這一意象的意義，葉嘉瑩認(rèn)為，在中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)中，蠟燭的象征意義有三：象征光明皎潔之心意;象征悲泣流淚;象征中心煎熬痛苦。以上是約定俗成的象征意義。關(guān)于對(duì)李商隱詩(shī)中“蠟燭”意象的解讀，有的認(rèn)為是“女性化傾向，溫情化傾向，悲情化傾向”，有的把它解讀為“奉獻(xiàn)”?！稛o(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》中的蠟燭意象，筆者認(rèn)為它是相思愛(ài)情的象征，是對(duì)愛(ài)執(zhí)著的體現(xiàn);是生命的象征。
(1)愛(ài)情和相思的象征，對(duì)愛(ài)執(zhí)著的體現(xiàn)。
在歷代古詩(shī)文中，象征愛(ài)情的意象有鴻雁、青鳥(niǎo)、紅豆、連理枝、比翼鳥(niǎo)、蒲葦、磐石、鴛鴦、紅葉、燕子、斑竹等。關(guān)于蠟燭象征愛(ài)情這一意義并不是一開(kāi)始就有的，是經(jīng)過(guò)歷代文人不斷把感情融合在其中，結(jié)合具體的事件來(lái)描寫(xiě)所慢慢賦予的。隨著文人詩(shī)中對(duì)這一意義的不斷內(nèi)化，最終它成了愛(ài)情相思的'象征。李商隱是位多用蠟燭入詩(shī)的詩(shī)人，在他筆下的“燭淚”是永恒愛(ài)情的典型代表，特別是《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)中的蠟燭這一意象，是典型的愛(ài)情和相思的象征，更是對(duì)愛(ài)執(zhí)著的體現(xiàn)。
李商隱一生命運(yùn)多舛，感情上也屢遭挫折，“27歲與王茂元之女結(jié)婚，夫妻感情十分深厚。但他半生淪落，長(zhǎng)年輾轉(zhuǎn)于外做幕僚，王氏一人在家撫養(yǎng)子女，生活清苦，卻毫無(wú)怨言。大中五年，詩(shī)人罷幕歸家，妻子王氏已經(jīng)病故。沉浸在喪妻之痛中的詩(shī)人不能自拔?！狈蚱拗g長(zhǎng)久的相思別離以及后來(lái)對(duì)亡妻的追思懷念，成為他詩(shī)歌反復(fù)暗含的情感，正因?yàn)橛辛饲猩淼捏w驗(yàn)，所以他的愛(ài)情思和無(wú)題詩(shī)可以寫(xiě)得無(wú)比纏綿綣繾;因?yàn)檫@些意象凝結(jié)了詩(shī)人復(fù)雜的情感和寄托，所以他的無(wú)題詩(shī)讀起來(lái)特別晦澀。
詩(shī)人把普通的蠟燭入詩(shī)后，賦予它相關(guān)的情感和寄托，便成了詩(shī)人表達(dá)情感的特殊意象?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，描述了桌上的蠟燭一點(diǎn)點(diǎn)減少、燃燒，這是一種形象的動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。那緩緩滴落的蠟滴，正是詩(shī)人的相思淚。這里的蠟燭，是詩(shī)人情感與客觀物象的融合，具有強(qiáng)大的感染力，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)人的思念，詩(shī)人的愛(ài)就像春蠶一樣不到盡頭不會(huì)停止，像蠟燭一樣不到成灰不罷休。其實(shí)這何指是停止罷休，簡(jiǎn)直就是此愛(ài)綿綿無(wú)盡期，分明是愛(ài)情的盟誓。詩(shī)人的這兩句詩(shī)把愛(ài)情寫(xiě)得纏綿悱惻、悲壯動(dòng)人，表達(dá)了對(duì)愛(ài)的執(zhí)著、對(duì)愛(ài)的堅(jiān)定。這是堅(jiān)貞愛(ài)情的象征，是對(duì)愛(ài)執(zhí)著的體現(xiàn)。
(2)是生命的象征。
李商隱詩(shī)中的蠟燭意象是他多種情感的寄托，更是他內(nèi)心深處強(qiáng)烈濃厚的生命意的載體。蠟燭作為一種照明用具，它發(fā)出柔和溫暖的光亮，照亮整個(gè)黑夜，給人帶來(lái)溫馨祥和。在黑暗的夜里，古人們是那么渴望白天的光明，蠟燭正好在暗夜帶給人們光亮，驅(qū)開(kāi)了夜的包圍，帶給人們光亮和溫馨祥和。萬(wàn)家燈火正是美好生活的體現(xiàn)，所以它深得文人喜愛(ài)并把它入詩(shī)，賦予它特定的情感和意義。
“蠟炬成灰淚始干”中蠟燭，體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心深處強(qiáng)烈濃厚的生命意。蠟燭燃燒其實(shí)是生命成灰的過(guò)程，春蠶到死是生命終結(jié)的過(guò)程。詩(shī)人用形象的方法把生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)，用象征的方法把生命過(guò)程比喻出來(lái)。春蠶和蠟炬指的是有生命的人，詩(shī)人用這樣比喻告訴我們生命就是這樣一種慢慢減少的狀態(tài)，所以它觸動(dòng)了我們的心靈并且感動(dòng)著我們。春蠶到死、蠟炬成灰是李商隱以敏感的情感觸動(dòng)我們對(duì)生命的頓悟。他是對(duì)生命眷戀的人，滿懷熱情的人，從蠟炬成灰中發(fā)現(xiàn)生命和蠟燭一樣，都是有終結(jié)點(diǎn)的。所以“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”是詩(shī)人意識(shí)到人生短暫，但是還有很多事情未完成，所以不顧夜深寒冷，還在呤詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，要把思念寫(xiě)成詩(shī)，傳給遠(yuǎn)方的愛(ài)人;另外，他要在有限的生命中，盡可能地把這些詩(shī)寫(xiě)完留給后人，不到生命最后不肯罷休。如此看來(lái)，他正是詩(shī)中的春蠶與蠟炬，帶著堅(jiān)定執(zhí)著的情懷，在有限的生命里追求著無(wú)限的意義。
“燈燭燃而易逝，即將消逝在主體視野之中，提醒人們應(yīng)該珍重美好的人生，燭光燈影的物象就這樣連同無(wú)數(shù)詠嘆建構(gòu)的人心中之象，暗示著人的青春、愛(ài)情、事業(yè)乃至整個(gè)生命終歸虛無(wú)，個(gè)體的人生悲劇感在此油然不可阻遏?！惫糯娜舜蠖嘤袑?shí)現(xiàn)政治理想、齊家治國(guó)平天下的追求。人生如朝露如此的短暫，詩(shī)人在這里用不停燃燒的蠟燭，賦予它深沉厚重的生命色彩，顯出詩(shī)人壯志未酬的焦慮，深刻地感受到生命的有限。
綜上所述，蠟燭作為古代詩(shī)歌中的經(jīng)典意象，它蘊(yùn)含的意義是詩(shī)人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作中賦予的，包含了詩(shī)人的情感和寄托，已從普通的事物發(fā)展成為富于意蘊(yùn)文學(xué)意象，它體現(xiàn)了“詩(shī)人特定的心態(tài)、特定的情感模式和審美模式”。這一意象在李商隱詩(shī)中多次出現(xiàn)，意義豐富，加上詩(shī)歌涵義的多重性和不確定性，所在可從多方面去解讀。
我心中的蠟燭篇十
我心中的那座橋雨，淅淅瀝瀝地下著，行人行色匆匆，五顏六色的雨傘布滿了大街。我靠在窗口，心里也下起了雨，也許正如有人所說(shuō)：“孤單是愛(ài)的陰天，冷漠讓它生根發(fā)芽。”
我很小的時(shí)候，爸爸媽媽就丟下我，外出打工去了，從此，我和爸媽感情的橋梁便斷了。我只好和爺爺奶奶相依為命，盡管爺爺奶奶對(duì)我各個(gè)方面都關(guān)懷備至，可我十分苦惱，在許多同齡人的眼中，我就像一個(gè)沒(méi)有爹媽的孩子，在學(xué)校里讀書(shū)，放學(xué)的時(shí)候大家都有父母接送，而我只能挽著年邁的爺爺慢慢的走回家，爺爺?shù)纳眢w不是很好，時(shí)常為接我回家累得精疲力盡，我看著，心里真有點(diǎn)痛。
同時(shí)，我也有一點(diǎn)悲憤，為什么父母要撇下我為什么要讓爺爺受罪我真的很需要父母的愛(ài)，我期望在我失望時(shí)，他們能給我安慰，我同時(shí)也渴望在我童年的路上，有父母的陪伴，有他們的鼓勵(lì)，我不會(huì)嫌他們的嘮叨，有父母在身邊嘮叨，那也是一種幸福。
下雨天，我會(huì)打開(kāi)窗戶，等待陽(yáng)光的出現(xiàn)，等待彩虹橋的出現(xiàn)，哪怕只是虛幻的，至少上天還給我想象的權(quán)利，這是唯一維系我和父母之間的橋梁，但它總會(huì)消失。
所以，我也學(xué)會(huì)了自我安慰，學(xué)會(huì)等待，即使等待也是一種憧憬，但它也會(huì)是一道美麗的風(fēng)景線，父母不在身邊，我更多的是與被窩交朋友，我總是躲在被窩中哭泣。因?yàn)槲也幌胱尃敔斈棠虛?dān)心，有時(shí)想到爸爸媽媽，心如刀絞，總是控制不住自我的眼淚，可誰(shuí)又知，這眼淚是熱的，是包含感情的，夜晚，一切都安靜下來(lái)，我又一種莫名的傷感，我明白父母在外面日夜操勞，很辛苦，可是我也需要他們的嘮叨，他們的呵護(hù)啊!我很矛盾，真不明白該怎樣辦啊!
我漸漸的絕望起來(lái)，可是為什么每每在我絕望的時(shí)候，一個(gè)電話又給我?guī)?lái)期望呢為什么這座橋快要塌陷的時(shí)候，它有偏偏不塌呢孤獨(dú)的時(shí)候我真的需要?dú)g樂(lè)，需要一個(gè)氣氛熱烈的家庭。
不知何時(shí)，雨停了，一道彩虹騰空而起，多么美麗的橋，橋的那邊該是爹媽的笑臉，幸福的彼岸吧!
我心中的蠟燭篇十一
——題記。
我是一個(gè)風(fēng)中追逐的少年，我希望追逐到至死方休。風(fēng)給予我無(wú)盡的動(dòng)力，燃燒斗志，戰(zhàn)個(gè)痛快。
而那無(wú)盡的風(fēng)，便是我心中的母愛(ài)，它時(shí)而輕柔拂面，但也卻狂風(fēng)呼嘯，也如同那黃昏般凄涼。這陣風(fēng)一直陪伴在我身旁，無(wú)時(shí)無(wú)刻，每分每秒；我卻很少會(huì)感受它的拂面，即便它會(huì)冰封萬(wàn)里，透寒人心。
春曉，它與鮮花飛鳥(niǎo)相伴，帶來(lái)無(wú)窮生機(jī)，無(wú)限希望。但它卻同樣的暴躁，在春日也會(huì)如同野獸般的狂嘯，震動(dòng)人心。春風(fēng)細(xì)雨，有花常伴；塵土狂風(fēng)，仍有堅(jiān)石相隨。
烈夏，它卻與驟雨雷霆閃電交織，我無(wú)處躲藏，他要破滅我內(nèi)心的骯臟，它要?dú)缥覂?nèi)心的那一片小小世界，建筑它理想的國(guó)度，可這并非我想要。我或許向往自由，或許渴望寧?kù)o；但絕非由你來(lái)締造。
風(fēng)雨交加，夏日幻夜，毀滅即為重建；你我不過(guò)渴望洗禮，而非改造。
秋月，冷風(fēng)涌起，吹來(lái)少年的蒲公英，因?yàn)樗磳㈦x去……。
它的背后是春風(fēng)細(xì)雨；是雨夜的戰(zhàn)神；是秋月最后的陌路……。
北風(fēng)的背后是什么。北風(fēng)又是什么。
我也無(wú)從知曉，可我堅(jiān)定地相信風(fēng)即是母愛(ài)。我是風(fēng)中追尋蒲公英的少年。在不斷追尋，不斷地跌倒。
當(dāng)我追到蒲公英是，那陣風(fēng)有會(huì)怎樣。飄向何處，亦或回歸何處。
最終，我可會(huì)明白；
“風(fēng)欲靜而樹(shù)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。
我心中的蠟燭篇十二
每個(gè)人都有自己的生活，所以，每個(gè)人經(jīng)歷過(guò)的.事情更是截然不同，內(nèi)心的感覺(jué)也不同。將這些事物譜寫(xiě)成一首歌，旋律固然也大不同。我的旋律是歡快、喜悅的。
我要寫(xiě)一曲贊歌，贊揚(yáng)那些疼我、愛(ài)我的人，我是快樂(lè)的，因?yàn)椤矣小皭?ài)”。
且不說(shuō)其他的人，就從身邊最親近的爸爸媽媽說(shuō)起。媽媽辛辛苦苦生下我們，每天為我們洗衣做飯。面對(duì)調(diào)皮、不懂事的我們，從不說(shuō)一句指責(zé)、厭煩的話語(yǔ)，總是有耐心地教導(dǎo)我們。爸爸每天早出晚歸不停地工作，只為了養(yǎng)活我們，讓我們過(guò)上好日子，沒(méi)有甜言蜜語(yǔ)，沒(méi)有任何的表達(dá)，卻感受到了滿滿的愛(ài)。爸爸媽媽把我們從牙牙學(xué)語(yǔ)的小不點(diǎn)撫養(yǎng)成頂天立地的小大人，其中付出了多少心血、淚水，他們把滿滿的愛(ài)一點(diǎn)不剩地填滿我們的心靈。我們是多么富有??！
還有老師，像父母一樣照顧著我們，毫不保留地將她所有的知識(shí)傳授于我們，對(duì)我們關(guān)懷備至。老師就像園丁，奉獻(xiàn)出自己的青春，照管、培育者我們這些祖國(guó)的花朵。
我心中的蠟燭篇十三
有這樣一首歌：“小時(shí)候我以為你很美，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也能驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教師放飛的希望，守巢的總是你……”這是一首歌頌老師的歌。老師是辛勤的園丁，正因?yàn)閺埨蠋焽I心瀝血地教導(dǎo)，才成就了今天的我。
時(shí)光如流水一般飛快流逝，轉(zhuǎn)眼間五年過(guò)去了，既將小學(xué)畢業(yè)，回顧張老師教我的那段時(shí)間，我永遠(yuǎn)都忘不了。
我剛進(jìn)入這所小學(xué)時(shí)，是張老師把我接進(jìn)了這個(gè)班，當(dāng)時(shí)她說(shuō)了什么，我已經(jīng)記不清楚了，但她的音容笑貌卻永遠(yuǎn)留在我的心中。
剛進(jìn)入這個(gè)班的時(shí)，我還很小。有一次，張老師提出了一個(gè)問(wèn)題，大家爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)回答，可是又不敢。只好在心里念著：“張老師，您可千萬(wàn)別點(diǎn)中我呀！”正在這時(shí)，張老師偏偏點(diǎn)中了我。我只好站起來(lái)，支支吾吾，語(yǔ)無(wú)倫次地回答，頓時(shí)全班哄堂大笑。“不準(zhǔn)笑！”隨著老師一聲令下，全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，仿佛一根針掉到地上的聲音都聽(tīng)得十分清楚。這時(shí)，老師走到我身邊，對(duì)我說(shuō)：“不要緊張，回答錯(cuò)了不要緊，小孩子就是要大膽些嘛！”正在這是，我感覺(jué)到一股暖流涌入心頭，我流利地回答了老師所提出的所有問(wèn)題，老師滿意地笑了。從此以后，每當(dāng)我回答問(wèn)題時(shí)，這一幕總回浮現(xiàn)在我的腦海中，給我增添了幾分勇氣。
還有一次，張老師正在上課，同學(xué)們正津津有味地聽(tīng)著，拼命地吮吸著知識(shí)的乳汁，生怕聽(tīng)錯(cuò)哪一句話，看錯(cuò)哪一個(gè)字。正在這時(shí)，不知怎么的，王琰俊把一?？圩油踢M(jìn)了口里，當(dāng)她的同桌告訴張老師的時(shí)候，老師趕緊放下手中的課本，抱起王琰俊就向醫(yī)務(wù)室奔去……不知過(guò)了多久，當(dāng)您知道王琰俊的扣子從口中取出時(shí)，才放心了。
張老師就是這樣一個(gè)平易近人，關(guān)心學(xué)生的好老師。張老師，我心中的星！
我心中的蠟燭篇十四
“隱形的翅膀，讓夢(mèng)恒就比天長(zhǎng)，留一個(gè)愿望讓自己想象......”這熟悉的旋律，倍感親切。
那天，我與母親走在大街上，忽然，耳邊傳來(lái)一陣陣歡快的歌聲，我不禁哼唱起來(lái)。母親說(shuō)：“以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)你有這般天賦，不如，我送你去學(xué)聲樂(lè)吧?！?/p>
半年的專業(yè)訓(xùn)練，我的唱功突飛猛進(jìn)。老師為了讓我“見(jiàn)見(jiàn)世面”，所以幫我報(bào)名參加了一個(gè)歌唱比賽。那天，我自信滿滿的進(jìn)入賽場(chǎng)，卻立刻傻了眼。眼前的賽手一個(gè)個(gè)衣著華麗坐在指定的位置，再看看我，格子襯衫加七分褲，活像只丑小鴨掉進(jìn)了天鵝群，那些動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的舞蹈讓我緊張起來(lái)。我的手心不停地冒著汗，心里更慌張地喊著：“別叫我。”可還是輪到我了。我顫抖著走上了臺(tái)，握著麥克風(fēng)的手留下了冷汗，此刻的我一句話也唱不出來(lái)，最后被淘汰了。
回家的路上，我低頭不語(yǔ)，像個(gè)做錯(cuò)事的孩子?；丶液?，我把自己鎖在屋里，把頭埋在枕頭下。我的心很亂，很難受。但無(wú)論我怎么逃避，還是能聽(tīng)到我站在舞臺(tái)上抖到一句話都唱不出來(lái)的時(shí)候，臺(tái)下刺耳的歡笑，每一聲都刺痛著我的心。我好怕。我好怕老師說(shuō)我沒(méi)用，父母說(shuō)我丟臉。眼淚不知不覺(jué)留了下來(lái)。我打開(kāi)電腦，我一間聽(tīng)到了張韶涵的那首《隱形的翅膀》“我相信，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望……”
聽(tīng)了這首歌，我的心平靜了下來(lái)。這歌聲猶如一束陽(yáng)光，輕輕敲開(kāi)了我心靈的窗，讓我的心頓時(shí)溫暖起來(lái)。歌詞說(shuō)的對(duì)，我要堅(jiān)強(qiáng)，我要追追我的夢(mèng)想。
在這之后，每一個(gè)練唱的清晨，每一首飽含深情的歌曲，每一次眾人面前的演出的機(jī)會(huì)都記錄了我一年來(lái)的努力和執(zhí)著。我又迎來(lái)了比賽。
我心中的蠟燭篇十五
俗話說(shuō)得好，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。這是贊美時(shí)間的，時(shí)間的確很重要，但沒(méi)有生命，時(shí)間又有什么用呢所以，爸爸媽媽，多謝你們賜予我生命!
知識(shí)之橋。
如果人的一生僅有生命，沒(méi)有知識(shí)，那人不就是一個(gè)睜眼瞎嗎此刻，我已經(jīng)上六年級(jí)了，是教師牽著我的小手，把我從一個(gè)無(wú)知的人帶到了一個(gè)文質(zhì)彬彬的有知識(shí)少年。教師教給了我們多少知識(shí)啊!教師就像園丁，天天為我們修枝剪葉，是我們變成一個(gè)高大、漂亮的綠葉蔥蘢的大樹(shù)，所以，我感激教師，感激您把我們領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的殿堂，走進(jìn)了書(shū)香的海洋!
友誼之橋。
古人云：“在家靠父母，出門(mén)靠朋友?！鄙钪校瑩碛邪职謰寢?、教師的愛(ài)，還要擁有朋友。當(dāng)我有些難題不會(huì)做時(shí)，朋友總會(huì)向我伸出一雙援助的手，使我走出困境;當(dāng)我有什么心事憋在心里，朋友便會(huì)給我一些心理上的安慰，讓我心里豁然開(kāi)朗，有朋友真好!
記得五年級(jí)的.一次語(yǔ)文單元測(cè)試，我考了史無(wú)前例的最低分，而試卷發(fā)下來(lái)仔細(xì)一看，竟然因?yàn)榇中木湾e(cuò)了快十分，下課后，我一肚子氣，坐在凳子上不說(shuō)一句話，這時(shí)，好朋友走過(guò)來(lái)，安慰我，輕輕地說(shuō)著沒(méi)事，生氣也不是辦法，只要下次努力，就必須會(huì)考出好成績(jī)。再說(shuō)生氣可就不漂亮了，走，我們下樓玩游戲去!我一聽(tīng)，頓時(shí)感到了無(wú)限的溫暖，感到了朋友之間珍貴的友誼。多謝你們，我的好朋友!
這三座橋在我心里有著很重要的地位，它們能幫我從此岸到達(dá)彼岸，我相信有個(gè)這三座橋，我的人生航程會(huì)更見(jiàn)一帆風(fēng)順!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15513847.html】
