了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識，需要一段時間的摸索和總結(jié)。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實地反映自己的經(jīng)歷和體會，避免夸大或虛假。接下來是一些名人的勵志語錄和名言，希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇一
在中職財務(wù)會計教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。受應(yīng)試教育的影響，教師在中職財務(wù)會計教學(xué)中所采用的仍然是灌輸式教學(xué)法，由教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務(wù)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生從心里喜歡上財務(wù)會計學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以實施高效的中職財務(wù)會計教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對財務(wù)會計教學(xué)配套設(shè)備的建設(shè)，提供一個環(huán)境良好的會計實驗室，以使學(xué)生能夠開展會計財務(wù)實驗學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學(xué)的時候，為學(xué)生配備了專門的實驗指導(dǎo)教師，實驗過程中發(fā)放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照實際會計工作中的要求執(zhí)行，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于生活中，并使其快速的適應(yīng)日后的會計工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。財務(wù)會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學(xué)過程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學(xué)生能夠積極思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在講解預(yù)算管理這一內(nèi)容的時候，可以舉出相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實際案例來深入了解和分析預(yù)算管理的概念，掌握預(yù)算管理的內(nèi)容和方法。然后讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容提出自己的建議和想法。
在中職財務(wù)會計教學(xué)中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務(wù)會計教學(xué)評價體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系要能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學(xué)生自主投入到教學(xué)過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)評價體系中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評價的方式，不僅僅是由教師對學(xué)生進行評價，也可以讓學(xué)生互相評價和自評。并且所制定的教學(xué)評價要還能夠給予學(xué)生一定而鼓勵，教師也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，給予學(xué)生表揚，以增強學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。
為保障中職財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視在財務(wù)會計教學(xué)中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有所欠缺，在教學(xué)和管理上的難度比較大。許多學(xué)生在心理上存在著一定的問題，若不關(guān)注學(xué)生的心理變化，則難以確保財務(wù)會計教學(xué)的有效開展。因而，作為現(xiàn)代財務(wù)會計教師來說，其應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)心理和學(xué)生的心理。從教師自身的角度來說，其應(yīng)當(dāng)讓自己保持良好的心情，調(diào)適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理，全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，加強與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生處理困境，以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)束語在中職財務(wù)會計教學(xué)過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學(xué)生的情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)來開展有效的財務(wù)會計學(xué)習(xí)活動。通過對學(xué)生進行有效的心理健康教育，有利于消除學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學(xué)生心理活動的變化，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障中職財務(wù)會計教學(xué)有效性。
總而言之，在中職財務(wù)會計教學(xué)中滲透心理健康教育，具有重要的意義。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇二
近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財稅、審計等更是急需大量的財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部門都必須設(shè)置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準(zhǔn)定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)；其次，畢業(yè)生要得到社會的認(rèn)可，需要通過嚴(yán)格的資格考試，這對中職學(xué)生是一個及其嚴(yán)峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。因此，要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領(lǐng)域。
第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機會；多是打算趁早學(xué)習(xí)一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導(dǎo)、答疑氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學(xué)生多練多做，通過設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣，同時避免簡單重復(fù)或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。
第五：師資強，能講會訓(xùn)。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時間較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導(dǎo)操作，完全勝任中職會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等各項工作。
在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應(yīng)市場的教育模式可能會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系。
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應(yīng)用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。
根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容。
中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯汀Ｊ紫?，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學(xué)內(nèi)容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計課程的技能訓(xùn)練的同時，必須開設(shè)一定量的與會計專業(yè)相關(guān)的擴展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。
3、改革方法手段。
1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2）改善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?？赏ㄟ^模擬作業(yè)，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學(xué)生可以親自操作，增強動手能力等。
3）構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實驗室仿真模擬實訓(xùn)、實習(xí)基地專業(yè)實習(xí)相連接的方法，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為根本特點的專業(yè)教學(xué)運行機制。
4）加大校內(nèi)模擬實訓(xùn)力度。
第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是：按照財務(wù)工作的要求，在進行賬務(wù)處理時，對大、小寫數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進行訓(xùn)練。
第二階段，計算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計算技術(shù)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。
第三階段，會計實務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計》和《專業(yè)會計》等課程使學(xué)生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實驗課，讓學(xué)生進行財會業(yè)務(wù)模擬操作。這個階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。
學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：
1．填制憑證訓(xùn)練；
2．填制賬簿訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓(xùn)練；
3．填制報表訓(xùn)練；
4．成本核算的訓(xùn)練。
第四階段，微機基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過增加學(xué)生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷提高微機的操作技術(shù)和速度。
第五階段，會計電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會計學(xué)知識和計算機知識的基礎(chǔ)上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應(yīng)用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務(wù)處理。
5）定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生掌握會計技能的興趣，形成一個學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇三
會計是大專學(xué)習(xí)的重要專業(yè)，教師在開展教學(xué)活動的時候可以根據(jù)學(xué)生的特點，有計劃地、科學(xué)地開展教學(xué)。但是，在現(xiàn)在的會計教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)意識淡薄，不利于整個會計行業(yè)的發(fā)展，而且現(xiàn)在運用的教學(xué)方式也比較陳舊，導(dǎo)致很多學(xué)生對這樣的教學(xué)方式感覺比較枯燥，在學(xué)習(xí)的時候興趣也不是很濃厚。
會計其實是一個綜合性很強的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進行整個財務(wù)系統(tǒng)體系的建立。所以，在進行會計教學(xué)的時候我們要注意給學(xué)生制訂良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，因為與錢打交道的工作就要有良好的個人素質(zhì)和專業(yè)扎實的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
會計是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業(yè)的技能、細(xì)致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業(yè)道德，有時候我們在教學(xué)的時候忽略了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛走入社會的時候，會出現(xiàn)違反會計法規(guī)的事件，這樣不但影響了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個會計隊伍的建設(shè)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，要給學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德標(biāo)桿，讓學(xué)生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生有一個穩(wěn)定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的專業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀能動性，要教育學(xué)生勇于開拓。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，老師講完了學(xué)生進行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束了這堂課就結(jié)束了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很多東西都會，但是一轉(zhuǎn)身差不多全忘了。我們要改變教學(xué)方法，可以通過一些案例來積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以在開展座談會的時候進行互助式教學(xué)。我們可以讓學(xué)生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。在內(nèi)容教學(xué)上，要重點進行常用知識的教授，不要把理論培養(yǎng)看成重點，我國新經(jīng)濟發(fā)展正處于黃金機遇時期，所以，現(xiàn)在理財管理工作較為復(fù)雜，而且會計正在進行電商化的轉(zhuǎn)變，財務(wù)人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財務(wù)管理，這樣財務(wù)人員就需要有綜合業(yè)務(wù)能力，還要不斷地提高自身素養(yǎng)。另外，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系。我們開展大專會計教學(xué)的目標(biāo)不是為了訓(xùn)練學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后成為一個會計人員，而是要培養(yǎng)他們在未來的職業(yè)發(fā)展過程中有一個職業(yè)人員應(yīng)該有的素質(zhì)。
現(xiàn)在很多會計專業(yè)的學(xué)生在尋找實習(xí)單位的時候都很困難，原因是現(xiàn)在學(xué)財會專業(yè)的學(xué)生比較多，用人單位在選擇實習(xí)學(xué)生的時候就會有所側(cè)重，還有對于那些只有初級會計經(jīng)驗的人來說，財會工作的專業(yè)技術(shù)性比較強，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實習(xí)生，如果找只會初級內(nèi)容的會計工作者，就只能做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，無法勝任其他的工作。其實任何一個單位都想要綜合性的獨當(dāng)一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來工作效益。會計需要進行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實習(xí)都是一種形式，能夠真正學(xué)到的東西很少，我們可以在課堂教學(xué)中加入實踐課，在進行知識點教學(xué)的時候進行實踐模擬，在實踐中開展知識點的講解，可以請一些企業(yè)的財務(wù)人員給學(xué)生進行實踐教學(xué)的授課。這樣可以有效地解決實習(xí)時帶來的一些問題，當(dāng)學(xué)生有熟練的專業(yè)技能，在實習(xí)的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。
在實踐教學(xué)的時候，要手工和電算相結(jié)合，現(xiàn)在電算會計已經(jīng)普及了，但是手工會計是開展電算會計的基礎(chǔ)，我們要給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，這樣他們在學(xué)習(xí)其他知識的時候才可以更加游刃有余。
現(xiàn)在會計專業(yè)是一個很熱門的專業(yè)，很多人都選擇這個專業(yè)，導(dǎo)致這個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，大專教學(xué)沒有大學(xué)教學(xué)中的專業(yè)程度高，但是也是為國家培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，教師在教學(xué)的時候不但要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生運用知識，這是非常關(guān)鍵的。所以，我們在教學(xué)的時候要運用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量，通過實踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇四
1.1對我國會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析目前，我國會計知識的學(xué)習(xí)主要通過三個途徑：高校教育、企業(yè)培訓(xùn)、會計人員繼續(xù)教育。在這三個途徑中，高校教育是學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的最主要途徑。但目前我國一些高校會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。眾所周知，會計是應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生必須具備較強的實際操作能力。而我國傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實踐，對會計實踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實踐環(huán)節(jié)流于形式。這不僅影響會計專業(yè)實踐教學(xué)的開展，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作能力，使畢業(yè)的學(xué)生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)有的實踐教學(xué)缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學(xué)內(nèi)容過于分散，落后于會計實踐。同時，實驗方案陳舊，學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前會計制度發(fā)展的要求；第三，師資隊伍能力有待提高。會計專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，所以實踐經(jīng)驗不足，很難準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實踐知識。而且，高校教師對實踐教學(xué)的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學(xué)研究以及學(xué)術(shù)水平的提高，不重視實踐教學(xué)。第四，考核評價體系不科學(xué)。目前高校的考核方式更多的是關(guān)注學(xué)生對書本知識的理解和運用，而忽視了他們的實踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實踐成績也只是作為一項參考，導(dǎo)致學(xué)生對實踐課的重視程度較低。
1.2設(shè)定新的教學(xué)方案教學(xué)方案的設(shè)定既要包括對教學(xué)目標(biāo)的定位，又要包括對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進。對于教學(xué)目標(biāo)的定位，高校應(yīng)該以滿足市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同教育對象的特點制定各自的會計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能應(yīng)對各行業(yè)所面臨的各種會計問題的不同層次的人才。同時，我們還要樹立實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，構(gòu)建全方位、開放性的實踐教學(xué)理論體系。會計學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。通過這些教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生們探索性的學(xué)習(xí)，幫助他們解決各種疑難問題。對于教學(xué)內(nèi)容的改革，我們要認(rèn)真研究會計的實際工作和其未來的發(fā)展趨勢。在教學(xué)內(nèi)容的改進上，要將學(xué)生所具備的知識、技能、道德品質(zhì)有機的結(jié)合起來，并納入教學(xué)大綱，體現(xiàn)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。我們要豐富專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，把實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)有機的結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生。
1.3改善會計專業(yè)教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以在設(shè)定新的教學(xué)方案后，我們也要相應(yīng)的改善教學(xué)環(huán)境。首先，要加大投入力度，完善校內(nèi)的實驗基地。校內(nèi)實驗基地的建設(shè)具體包括電算化實驗室、會計手工實驗室、計算機模擬手工實驗室等會計專業(yè)的實驗室建設(shè)。在對這些實驗室進行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設(shè)。對會計工作場景和流程進行高度的模擬，擴大經(jīng)濟業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和程序，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造精神；其次，注重對師資隊伍的建設(shè)。會計是一門實踐性很強的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會計師事務(wù)所去兼職，積累專業(yè)技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗，從而提高他們的教學(xué)水平。另一方面學(xué)校也可以聘用有實踐經(jīng)驗的人來學(xué)校為學(xué)生授課，或者專門為教師進行實踐指導(dǎo)，提高老師的教學(xué)水平；最后，完善考核評價體系。我們對學(xué)生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現(xiàn)，還要注重對他們的實踐能力的考察，要把理論知識考核與實踐能力考核同等對待。對于理論知識的考核，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對專業(yè)知識的掌握與運用能力。對學(xué)生實踐能力的考核應(yīng)結(jié)合他們的實習(xí)表現(xiàn)，注重對他們的業(yè)務(wù)操作能力的考察。
1.4對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和管理沒有嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，再好的實踐教學(xué)方案也都是紙上談兵。設(shè)定出新的教學(xué)方案后，我們還要對其教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)從實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)結(jié)果及效果等方面進行規(guī)范管理。實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控隊伍既包括院系領(lǐng)導(dǎo)，也包括老師和同學(xué)，他們將分別根據(jù)實踐教學(xué)管理制度、監(jiān)督工作條例、學(xué)生評價制度開展質(zhì)量監(jiān)控和反饋工作。同時，我們要把老師與學(xué)生的評價作為重要的指標(biāo)進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計和認(rèn)真落實。老師是實踐教學(xué)方案的執(zhí)行者，對于方案的合理性以及實踐教學(xué)效果評價的客觀性最具有發(fā)言權(quán)，所以我們一定要認(rèn)真對待老師所反饋的信息。而學(xué)生作為教學(xué)改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學(xué)方案的信息，通過分析他們對專業(yè)知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進行及時的改進。在實踐監(jiān)控的過程中，老師要及時的與學(xué)生進行溝通，探討在學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及寶貴經(jīng)驗，并及時的進行總結(jié)，對方案進行改進。
總之，通過對業(yè)務(wù)流程再造程序的分析及應(yīng)用，我們一定能建立起一套完整的、科學(xué)的會計專業(yè)教學(xué)改革方案。而通過對方案的實施和對教學(xué)環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會計人員。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇五
近些年來，大中專院校的學(xué)科教師逐漸開展財務(wù)會計專業(yè)信息一體化教學(xué)研究，伴隨著教育信息化網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷完善，便捷的網(wǎng)絡(luò)互動交互平臺漸漸為財務(wù)會計教學(xué)工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術(shù)環(huán)境下的中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運而生。
會計信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項重要內(nèi)容，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互動平臺對企業(yè)經(jīng)營進行全方位、立體化的管理，實現(xiàn)企業(yè)運營管理方式的信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化，為高層決策實現(xiàn)職能化，大大提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。為企業(yè)帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革?；跁嬓畔⒁惑w化的發(fā)展，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與研究已成為理論界熱點關(guān)注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務(wù)會計一體化教學(xué)系統(tǒng)展開進一步理論研究，也反映出的當(dāng)前研究導(dǎo)向的前進方向，推動了該專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的進化，進一步提高財務(wù)會計信息化理論研究的水平和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
建設(shè)一個與財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)相匹配的，理、實教學(xué)不受時空限制的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺。該平臺集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。
通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，將校園網(wǎng)作為一種教學(xué)資源在會計專業(yè)教學(xué)中加以有效利用，實現(xiàn)課件形式多樣化、課程內(nèi)容案例化、學(xué)生作業(yè)題庫化、考評測試自主化的有機融合。
通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，搭建實體課堂與課外網(wǎng)絡(luò)互動、理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作、學(xué)習(xí)活動與上網(wǎng)活動融為一體的財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)新模式。
通過對信息化背景下中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究，將財務(wù)會計基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位后，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)中熟練應(yīng)用，從而使財務(wù)會計實習(xí)操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化，為學(xué)生畢業(yè)縮短“適應(yīng)期”、勝任工作奠定基礎(chǔ)。
會計信息化大環(huán)境下的《財務(wù)會計》課程教學(xué)，其重要部分在于財務(wù)會計理論的學(xué)習(xí)以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。對于中職學(xué)校來說，現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的要求，甚至也提供了連貫的業(yè)務(wù)案例，但是沒有體現(xiàn)出來會計信息化這一時代背景，無論是從財務(wù)會計的教學(xué)理念、教材的編寫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)、實訓(xùn)基地的建立、教學(xué)方法的運用上看，都較為呆板、沉悶。學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮，教師個性化空間教學(xué)無法實現(xiàn)，更達不到向企業(yè)輸送人才，零距離上崗的需求。
1、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的新財務(wù)會計理念。
財務(wù)會計課程具有實踐性強的鮮明特點，強調(diào)職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗豐富的會計人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢更加明顯，并且在具體的會計行為中會直接影響經(jīng)營者的利益?；诖?，我們提出以會計職業(yè)高素質(zhì)為導(dǎo)向的財務(wù)會計教學(xué)新理念，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)中職學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作，工學(xué)結(jié)合，來設(shè)計適應(yīng)市場需求的課程教學(xué)計劃。
2、改進傳統(tǒng)財務(wù)會計課程教材。
針對財務(wù)會計課程教材僅建立在基礎(chǔ)會計理論基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)講述現(xiàn)代會計信息技術(shù)輔助《財務(wù)會計》課程教材非常少，難以滿足會計信息化環(huán)境下會計學(xué)科體系的全面要求。中職財務(wù)會計教學(xué)，應(yīng)當(dāng)組織專家以會計信息化理念和新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)會計信息化實踐經(jīng)驗，編寫出符合現(xiàn)行社會需求的新型《財務(wù)會計》課程教材。
包括財務(wù)會計專業(yè)精品課程、教學(xué)大綱、案例庫、課程導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)書及企業(yè)會計準(zhǔn)則等參考資料，師師交流平臺，校間交流云臺等子模塊。
包括專業(yè)課程練習(xí)題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。
包括專業(yè)課程實訓(xùn)軟件、校企合作開發(fā)模擬實訓(xùn)模塊、會計主體案例試題庫、案例評價與分析、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。
基于上述三層研究方向，我們應(yīng)積極建設(shè)與財務(wù)會計課程相匹配的、動靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。教材資料與輔導(dǎo)資料互為補充，紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源相互配套，課內(nèi)、課外相得益彰，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)提供有力保障。初步達到了“環(huán)境開放，資源共享，學(xué)習(xí)自主”的目的，更好地滿足教學(xué)改革的需要和專業(yè)教學(xué)要求。
1、完善仿真財務(wù)會計實訓(xùn)室。
中職財務(wù)會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)平臺將如何完成理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作相結(jié)合的應(yīng)用研究？首先需要完善財務(wù)會計仿真實訓(xùn)室，通過引進財務(wù)會計仿真虛擬會計情境，提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗前的實踐能力。
2、加強校企網(wǎng)絡(luò)互動平臺。
如何將校內(nèi)財務(wù)會計專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與校外會計實體案例操作以網(wǎng)絡(luò)互動的形式應(yīng)用于中職會計專業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)成為急需解決的問題。學(xué)校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過云端加以聯(lián)系和指導(dǎo)，按照“企業(yè)問題學(xué)校化，學(xué)校指導(dǎo)企業(yè)化”的理念加以展開。
3、采用多種信息化教學(xué)方法。
（1）案例教學(xué)法。
提高學(xué)生對會計要素確認(rèn)、計量和核算的認(rèn)識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學(xué)于財務(wù)會計的教學(xué)課程中。其實施過程：采用可視化、動作化、智能化的方式引入實際案例，注重理實結(jié)合。
（2）情境教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，動態(tài)感知，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實施過程：通過移動平臺給每個學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)，按照財務(wù)會計教學(xué)所學(xué)知識實際操作，嚴(yán)格按照操作流程進行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財務(wù)報表的步驟，使學(xué)生們自主模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)，真正意義上的理解所學(xué)財務(wù)會計知識，并能夠靈活運用。
（3）分層教學(xué)法。
將學(xué)生按照知識基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素進行劃分層次，教師有針對性的教學(xué)，從而達到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實施過程：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設(shè)定每一個學(xué)生的各自起步點，從……而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生們的整體進步，進而發(fā)展個性特長。
綜上所述，財務(wù)會計教學(xué)中是相輔相成、協(xié)調(diào)共存在整個教學(xué)設(shè)計中，引入新的教學(xué)方式，提高學(xué)生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)財務(wù)會計職業(yè)化教育教學(xué)水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。
參考文獻。
[2]潭素嫻。高職財務(wù)會計課程創(chuàng)新教學(xué)模式的探索[j]。會計之友（中旬刊），20xx（07）。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇六
論文摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位、公司對專職財務(wù)人員需求的不斷增加，為中職財會專業(yè)發(fā)展提供了市場動力，同時，用人單位對學(xué)生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著會計處理信息技術(shù)化的發(fā)展，對學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求，對專業(yè)教學(xué)也提出了新的要求。因此，中職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性。
在日常教學(xué)中，教師仍較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以理論切入教學(xué)，把全部專業(yè)概念、原理知識傳授給學(xué)生。學(xué)生一開始較有興趣，認(rèn)為專業(yè)課與以前初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課有所不同，但用不了多長時間，由于專業(yè)理論較抽象，離學(xué)生實際生活太遠，學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，內(nèi)容枯燥較為難以理解，學(xué)起來很吃力，深入不下去，甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續(xù)學(xué)下去。
在教學(xué)方面，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用，會計專業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進行授課。上課內(nèi)容增加不少，課堂效率提高了，但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學(xué)的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。再加上教學(xué)內(nèi)容增多，學(xué)生在課堂上沒有很好地消化，課后不能及時進行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越困難。
采取激勵教育法，努力尋找學(xué)生的閃光點，增強其自信增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，要針對每一個具體的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，側(cè)重點是尋找差生的閃光點，激發(fā)全體向上的激情。每一個學(xué)生，就其綜合素質(zhì)來考察，在某些方面或多或少都會有一些優(yōu)點，只要教師認(rèn)真觀察，留心體驗，總會發(fā)現(xiàn)的。教師可以針對學(xué)生某一方面的特長加以引導(dǎo)，讓他感覺到自己也是有優(yōu)點的，有能力學(xué)習(xí)好。通過借鑒國外的一種素質(zhì)教育課形式，可以把班級學(xué)生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個人把自己的優(yōu)點說出來，然后小組中選取一個代表介紹本組情況，沒有提及的地方，其他人可以補充。通過這種方式可以讓學(xué)生看到自己更多的優(yōu)點，能更好地認(rèn)識自己，增強自信心。
貼近學(xué)生，提高專業(yè)教學(xué)有效性要按照制定的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況及個性特征，有的放矢地進行教學(xué)。由于采用班級授課制，學(xué)生之間存在的個體差異是無法回避的。按照教學(xué)目標(biāo)定位，可把教學(xué)班分成三個層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進生。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)以低起點為主，重點掌握最基本的知識要點即可，側(cè)重于動手能力的訓(xùn)練；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要高要求，除基礎(chǔ)知識以外，鼓勵他們學(xué)習(xí)更深的理論知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)將所授知識劃分為不同層次，設(shè)置知識臺階，分層施教，深化知識講給優(yōu)秀生，增強知識講給中等生，基礎(chǔ)知識講給后進生?；A(chǔ)知識要求全體學(xué)生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上擴展知識范圍，要求60%的學(xué)生掌握；深化知識是針對基礎(chǔ)較好的且將來準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生的，要求20%的學(xué)生掌握；差生要求掌握動手操作必須具備的常識。當(dāng)然，除以上教學(xué)內(nèi)容外，不管是課堂提問還是課后作業(yè)，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，使每一個學(xué)生特別是后進生也能體會到自己能學(xué)會、能學(xué)好，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意，在整個教學(xué)實施過程中絕對不能表現(xiàn)出對后進生的偏見，不能讓他們感覺到因為是后進生才對他們降低要求，從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學(xué)和語言上講究策略，既要照顧到不同層次學(xué)生的實際情況，又不能傷害后進生的自尊心。循序漸進，由易到難在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對不同層次學(xué)生的要求要有一個漸進的過程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生一種認(rèn)識：即自己不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識，完成任務(wù)，還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識。要做到這一點，教師必須使每個不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加深知識理解，并為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，以不斷地堅定他們對學(xué)習(xí)的自信心，進而強化求知的動力。例如，在課堂提問時，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可提出簡單問題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表揚，使其享受成功的喜悅。
注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能財會專業(yè)課程的專業(yè)性、技術(shù)性很強，對于未出校門、無實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，理解較為困難。多動手、多活動，將理論知識應(yīng)用于實踐，再由實踐中總結(jié)出規(guī)律性知識是最好的學(xué)習(xí)方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點，對知識點的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統(tǒng)的授課方式，留出更多的時間讓學(xué)生親自動手做和練，增強感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上還可實施實地教學(xué)。例如，《基礎(chǔ)會計》課程的“經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認(rèn)與記錄”中生產(chǎn)過程的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，如果按書中順序，先講設(shè)置的所有賬戶，且把每一個賬戶的結(jié)構(gòu)詳細(xì)講一遍，至少需要2～3節(jié)課的時間，然后才能講業(yè)務(wù)分析的內(nèi)容。由于前面所講賬戶的結(jié)構(gòu)與涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容時間間隔太長，前后脫節(jié)，學(xué)生會感到枯燥、難理解，而在業(yè)務(wù)分析時，又分不清應(yīng)使用的賬戶，所以教學(xué)效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產(chǎn)過程分為領(lǐng)料業(yè)務(wù)，工資及福利費分配，提現(xiàn)金發(fā)放工資，待攤、預(yù)提費用，結(jié)轉(zhuǎn)制造費用，完工產(chǎn)品入庫業(yè)務(wù)等幾個階段，每講一類業(yè)務(wù)，即讓學(xué)生將設(shè)置賬戶與業(yè)務(wù)內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生充分理解賬戶的涵義，有助于分析業(yè)務(wù)。此外，一些票據(jù)、憑證的填寫，一味地講解學(xué)生不可能聽懂，拿來實務(wù)憑證，親自動手填一填，演練一下，既可增加學(xué)習(xí)興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。
實施會計模擬實驗教學(xué)這對增強學(xué)生的動手能力具有重要作用，會計模擬實驗教學(xué)的內(nèi)容可分為階段性模擬實驗和綜合性模擬實驗，會計模擬實驗應(yīng)貫穿于會計教學(xué)的全過程。階段性模擬實驗是將實驗內(nèi)容按會計核算業(yè)務(wù)進行分割，使各部分內(nèi)容條塊分明、各成體系，以便于實驗。這種方法適用于學(xué)習(xí)完財務(wù)會計某一章之后進行，對實驗的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加上簡要的文字說明，對有難度的業(yè)務(wù)應(yīng)加注提示，然后由學(xué)生操作實習(xí)。階段性模擬實驗適合于學(xué)生剛學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)時采用，是指將供、產(chǎn)、銷整個過程或企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)均濃縮在實驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務(wù)分析也不加任何文字說明，以此培養(yǎng)學(xué)生進行賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識和動手能力。綜合性模擬實驗可在畢業(yè)前進行。
從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，實施貼近學(xué)生實際的教學(xué)，進行模擬實驗訓(xùn)練，可以提高教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的專業(yè)理論知識與操作技能，同時，也可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)崗位工作。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇七
文章首先闡述中職會計專業(yè)技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略，即以賽促改、開發(fā)實用性教材、提升教師專業(yè)能力。
隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會計職業(yè)技能競賽應(yīng)運而生。它以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為中職會計教學(xué)樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學(xué)的有效方式，其對現(xiàn)代中職會計教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。
會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會計專業(yè)學(xué)生為主體的職業(yè)技能競賽。一般來說，中職會計專業(yè)技能大賽是參照國家各項會計法律法規(guī)而組織的，與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務(wù)處理等。
（二）會計技能大賽的目的。
1、展示教學(xué)成果。中職會計專業(yè)技能大賽是一個展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺，同時也是展示各校教學(xué)成果、評定各校教學(xué)水平的手段之一。通過比賽考查學(xué)生會計知識、技能的掌握情況，也從側(cè)面反映學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法?？梢哉f會計技能大賽既指導(dǎo)會計專業(yè)教學(xué)，又反過來檢驗會計專業(yè)教學(xué)成果。
2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術(shù)，貼合一線實務(wù)操作。如點鈔會根據(jù)銀行點鈔比賽的手法和方式來進行，會計電算化會根據(jù)最新的會計政策、會計實務(wù)來設(shè)置比賽內(nèi)容。自從國家開始全面推進“營改增”后，各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學(xué)生及時更新知識，與時俱進。
3、促進教學(xué)改革。會計技能大賽貼合企業(yè)實際，采用最新的會計政策和制度，指導(dǎo)會計教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時對會計專業(yè)課程設(shè)置也有一定的指導(dǎo)作用，中職會計專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，避免過多的純理論性教學(xué)。
（一）課程設(shè)置偏理論。
當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置還是偏向理論課程，實踐或操作課在設(shè)置比例上相對較少，這就導(dǎo)致學(xué)生實際操作技能的缺乏。教師在授課時，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎(chǔ)上偶爾會增加一些配套實訓(xùn)或練習(xí)。這樣容易造成理論與實際操作的脫節(jié)。
（二）大賽與課程相偏離。
以上海市星光計劃會計技能大賽為例，會計技能當(dāng)中有手工賬務(wù)處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設(shè)置上，尤其是手工賬務(wù)處理，很多學(xué)校沒有專門的進行課程設(shè)置，大部分是在理論課程中當(dāng)作配套練習(xí)，并沒能教給學(xué)生專門的操作技能。
（三）教學(xué)材料較缺乏。
當(dāng)前中職校會計專業(yè)的教材偏向理論性，知識點較多，相對來說會比較枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分學(xué)校嘗試向高?？待R，增加了很多管理會計、財務(wù)管理的課程。這是會計隨著時代發(fā)展的新方向，但也會造成教師和學(xué)生更加注重理論知識。
（一）以賽促改。
教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐相并行的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會?？梢栽趯W(xué)期中安排實訓(xùn)周、學(xué)期末安排實訓(xùn)考核，加大對實踐操作的教學(xué)力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會計技能大賽的項目設(shè)置為專業(yè)的課程設(shè)置提供了重要參考依據(jù)，中職會計課程設(shè)置上應(yīng)更加強化實用性和綜合性[2]。同時，根據(jù)各項技能比賽的要求，將課程設(shè)置為競賽教學(xué)、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學(xué)聯(lián)系起來。
（二）開發(fā)實用性教材。
針對中職學(xué)生的特點來編寫、開發(fā)教材，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到實踐操作、課堂實訓(xùn)中，按照不同實踐模塊來劃分任務(wù)。同時，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力放在主要位置，讓學(xué)生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。
（三）提升教師專業(yè)能力。
隨著各種會計政策和行業(yè)需求的變化，會計專業(yè)所教授的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時俱進。這就要求教師在掌握基礎(chǔ)的理論知識外，還應(yīng)當(dāng)了解各種會計法規(guī)、政策的變化，以及明確當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應(yīng)當(dāng)多參加各類專業(yè)知識培訓(xùn)，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學(xué)技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平?？傊?，會計技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁，也是課程設(shè)置、教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。我們應(yīng)當(dāng)以技能大賽為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會計教學(xué)中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇八
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對技術(shù)人才的要求越來越高，因此，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中必須加強學(xué)生實踐動手能力，提高學(xué)生就業(yè)的本領(lǐng)。本文是在這種形勢要求下，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，多角度的提出了提高中職學(xué)生實踐動手能力的方法和建議。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；實踐動手能力；提高。
在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術(shù)人才的要求也越來越高，為了更好的提高學(xué)生就業(yè)時的技能本領(lǐng)，我們在教學(xué)中必須加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。
1.改進教學(xué)方法，提高學(xué)生動手機會。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，從教案的準(zhǔn)備、實物準(zhǔn)備、巡視指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機會，另外，加強教學(xué)的針對性，對大部分同學(xué)采用專題操作練習(xí)，而對成績較好的學(xué)生實施創(chuàng)造性練習(xí)，例如，在電工方面的教學(xué)中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓(xùn)練時，老師可以要求所有學(xué)生熟悉機床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學(xué)教師只給原理圖，然后讓學(xué)生自行設(shè)計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學(xué)生，也照顧到個別學(xué)生。
2.完善教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生動手的積極性。
相比較而言，中專學(xué)生綜合素質(zhì)不高，他們對專業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學(xué)生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學(xué)中通過實例激起興趣，在講解內(nèi)容前，先給同學(xué)們介紹電在家庭中的應(yīng)用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，這樣不僅能使學(xué)生克服對電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)中就能保持濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效果。再如，在教學(xué)中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學(xué)生們展開討論，找出故障原因。指導(dǎo)學(xué)生維修電路，從而讓學(xué)生有了學(xué)以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)習(xí)效率。
3.堅持以人為本的教育理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)愛學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實現(xiàn)以人為本，我認(rèn)為要做到以下幾點。
3.1"樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才""注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能"，從而讓每一個學(xué)生都自信滿滿地成長。
3.2教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)求同存異，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。
3.3要與學(xué)生平等交流，做他們的嚴(yán)師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴(yán)的觀念，與他們交朋友，走進他們的內(nèi)心，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學(xué)生，促使學(xué)生身心健康成長。
4.教學(xué)模式多樣化。
4.1理論與實踐一體化教學(xué)模式。在中職院校，實習(xí)課程占很大的比重。但是光有技術(shù)學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，沒有扎實的理論基礎(chǔ)知識，知識是不會有高度和寬度的。所以教學(xué)必須將理論與實習(xí)有機結(jié)合起來，用理論去指導(dǎo)實踐，再讓實踐反作用于理論，讓學(xué)生們學(xué)有所得，畢業(yè)以后能獲得良好的發(fā)展。
4.2利用實物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學(xué)生本來學(xué)習(xí)積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實物教具和多媒體等輔助手段進行教學(xué)，能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識事物，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對知識的理解和記憶。
4.3項目教學(xué)。項目教學(xué)的重點在于通過在項目中實際應(yīng)用知識和技能，達到學(xué)習(xí)知識與鍛煉技能的目的，而不是簡單的間接經(jīng)驗的傳遞。項目可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己提出。但項目教學(xué)也對教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師在課前做好準(zhǔn)備。
5.適時讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，提高實踐能力。
在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進行實踐動手能力的訓(xùn)練。通過這樣的途徑，學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學(xué)習(xí)運用先進的技術(shù)和設(shè)備，進一步充實了學(xué)生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機結(jié)合。這樣一來學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強了學(xué)生們的就業(yè)競爭力。此外，到企業(yè)去實習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生做人的本領(lǐng)，因為企業(yè)實習(xí)是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會的實習(xí)基地，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團隊精神。因此，在企業(yè)實習(xí)中，我們要讓學(xué)生樹立實踐第一的觀點，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，還通過在實習(xí)勞動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實現(xiàn)學(xué)生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。
6.改革對學(xué)生的評價方法。
在中專學(xué)校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內(nèi)容。在對學(xué)生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學(xué)習(xí)過程評價。如：
6.1將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學(xué)生對于考試分?jǐn)?shù)的過分重視。
6.2對學(xué)生的課程理論、實踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績"。"綜合成績"能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性和特長。
6.3給學(xué)生加"獎勵分"。在對學(xué)生評價時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些問題有獨創(chuàng)性見解、獨到的思路和方法，或在學(xué)校組織的各種競賽中獲獎，或?qū)W生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應(yīng)取得成績加上"獎勵分"。這種評價方式能鼓勵學(xué)生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個性、有創(chuàng)造性學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)設(shè)了一種良好的機制。
總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學(xué)內(nèi)容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多給學(xué)生提供動手實踐的機會，只要我們在教學(xué)過程中始終把學(xué)生對技能的掌握放在主體地位，重視學(xué)生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打好堅實的基礎(chǔ)。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇九
摘要：本文針對目前中職會計教學(xué)現(xiàn)狀，從五個方面分析了存在的問題，提出了思考與探索，以更好地為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多實用型人才。
關(guān)鍵詞：會計教學(xué)現(xiàn)狀實用型人才探索。
近年來，在各級教育部門的重視下，中職會計教學(xué)取得了一定成果，為社會輸送不少人才，為企事業(yè)的會計工作做出了相當(dāng)大的貢獻。但是目前會計教學(xué)也存在著不可忽視的問題：很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會計人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會計專業(yè)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會對應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，因此，就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問題，以社會需求為導(dǎo)向，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才，才能更好地為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
一、整合教材。近幾年來，由于經(jīng)濟形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺，企業(yè)經(jīng)營管理制度變化較快，會計新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會計專業(yè)的教學(xué)教材卻不能與之配套，多停留在原基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容顯得滯后，學(xué)校教學(xué)與會計崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)期專業(yè)課是新教材，但這學(xué)期的專業(yè)課又回到了舊的準(zhǔn)則，這樣使學(xué)生無所適從，本來底子差的學(xué)生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復(fù)內(nèi)容的課程，這樣既可節(jié)約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對整個會計體系的了解與認(rèn)識。同時，在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐課程，比如出納員操作流程、點鈔等。各個地方學(xué)?？砂幢緟^(qū)域的實際情況，讓學(xué)生參加在職會計人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定，增強教育適用性和實效性，加快培養(yǎng)會計人才的步伐。
二、教師隊伍建設(shè)。中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能型和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。
學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書；引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補充實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓(xùn)等。這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
三、改進教學(xué)方法，實施案例教學(xué)。會計教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來認(rèn)識會計課堂教學(xué)，形成流動的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進來，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中的競爭機制引進來，使同學(xué)們認(rèn)識到成功不是高不可攀，也不是無目標(biāo)、無追求，只要肯努力，都有成功的機會。在會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書面轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實際，由學(xué)生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。
四、加強會計模擬實踐教學(xué)。當(dāng)今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高。中職會計專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計人員中層次較低的行列，為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學(xué)時，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學(xué)生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。第一，校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，由階段性模擬實訓(xùn)和綜合性模擬實訓(xùn)構(gòu)成。階段性模擬實訓(xùn)也就是單項技能訓(xùn)練，用于學(xué)完基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計后進行。對實訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加以簡要的文學(xué)說明，對有難度的業(yè)務(wù)加注提示，然后由學(xué)生操作練習(xí)。綜合性模擬要求學(xué)生在沒有任何文字說明下完成供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程的賬務(wù)處理和財務(wù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生進行賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識，這種實訓(xùn)可在外出實習(xí)前進行。第二，校外企業(yè)實習(xí)，參與實際操作。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等資源，讓學(xué)生在實習(xí)過程中開拓視野，在實際工作中接觸到更多、更廣、更復(fù)雜的會計信息，及時了解各種法律法規(guī)。
五、構(gòu)建會計實務(wù)操作教學(xué)的評價體系。目前中職教育對會計專業(yè)學(xué)生的考核和評價，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這樣的評價方式使學(xué)生的應(yīng)試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優(yōu)的學(xué)生到實際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。隨著實務(wù)教學(xué)的規(guī)范與完善，考評和評價也應(yīng)多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實訓(xùn)考題，學(xué)生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外，還必須評價學(xué)生在實務(wù)操作過程中的態(tài)度。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十
摘要：
中職會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，通過運用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生初步掌握會計專業(yè)的基本理論、基本實踐知識和基本操作技能，成為真正“實用型會計人才”，達到會計專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的，切實提高教學(xué)效果。本文重點對中職會計專業(yè)教學(xué)進行分析探討。
關(guān)鍵詞：
學(xué)生能力教學(xué)手段感知教育翻轉(zhuǎn)課堂會計實訓(xùn)。
中等職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用性與實用性，最終培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生畢業(yè)即可上崗、上崗就能工作，這就要求學(xué)生在學(xué)校里對專業(yè)技能的掌握要理論扎實、技能嫻熟。會計專業(yè)由于其理論生澀難懂、專業(yè)性強的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度較高，學(xué)習(xí)興趣低。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解會計理論，做到理論與實際相結(jié)合，就要選對合適的教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校在會計教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)占有相當(dāng)重要的地位，當(dāng)然理論作為實踐的指導(dǎo)也是不容忽視的。筆者認(rèn)為可以將如下幾方面融入到平日的教學(xué)中。
會計的實用性很強，通過實訓(xùn)教學(xué)，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為其今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]耿金嶺。企業(yè)財務(wù)會計[m]。北京:高等教育出版社，20xx.
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十一
會計是一門理論和實務(wù)操作性都很強的學(xué)科，教師只有立足專業(yè)，及時了解學(xué)科動態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學(xué)生。科研式教學(xué)法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，并以科研成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量富有積極的意義。
財務(wù)會計核算工作是一項經(jīng)濟管理性工作，必須遵守《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)體現(xiàn)在憑證、賬薄、報表中，理論和實務(wù)操作性都很強。這一工作特點，決定了會計人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識和實踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調(diào)查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標(biāo)不謀而合，因此應(yīng)用科研式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實踐能力。
比如電大會計專業(yè)的《中級財務(wù)會計》課程，是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。本課程的任務(wù)是介紹財務(wù)會計的基本理論和實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，本課程主要介紹企業(yè)會計六要素各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體核算以及會計報表編制，它可以與實際的會計工作崗位相對應(yīng)，將其分成一項項獨立的核算任務(wù)，如：出納工作（現(xiàn)金、銀行結(jié)算）、存貨核算、往來款項核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時，《中級財務(wù)會計》課程是建立在《基礎(chǔ)會計》課程基礎(chǔ)上的一門重要專業(yè)課程，學(xué)生已基本掌握會計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學(xué)生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會計崗位“老手”了，所以在《中級財務(wù)會計》教學(xué)中有條件采用科研式教學(xué)法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯(lián)系，使“學(xué)校教育與社會、經(jīng)濟生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合”，加大了實踐教學(xué)的時間和空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎(chǔ)。會計課程中采用科研式教學(xué)法來進行教學(xué)研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型財務(wù)會計人才。
（一）注重理論，聯(lián)系實際少。
在極其有限的面授課和應(yīng)對期末考試的壓力下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。會計是一門很實用的學(xué)科，而學(xué)生學(xué)習(xí)了課程之后不能立即適應(yīng)社會需求，需要經(jīng)過“再培訓(xùn)”，這實在是一種資源浪費。
（二）知識面狹窄，學(xué)生不會主動獲取非課本上的知識。
會計不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會計已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點會計知識是遠遠不夠的。老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計專業(yè)類知識，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會。
（三）教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。
從教師的職責(zé)來講，教師的職責(zé)不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學(xué)生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內(nèi)容學(xué)生可以不用老師講，自己就能看懂學(xué)會。教師更大的作用是在于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學(xué)生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學(xué)生多讀書。大學(xué)的目的在于造就有思想博學(xué)通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。
傳統(tǒng)會計教育是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，基本特點是：“老師講，學(xué)生聽”。這種教育模式把學(xué)生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達指令，將學(xué)生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點來提高產(chǎn)品“質(zhì)量”，忽視學(xué)生自身的能動性。教育應(yīng)該是師生之間的“雙向互動”、“教學(xué)相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學(xué)效果事倍功半。“以學(xué)生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。
（四）會計職業(yè)道德教育不夠。
教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計學(xué)家潘序倫給立信會計學(xué)院的校訓(xùn)為：“信以立志，信以守身；信以處事，信以待人；毋忘立信，當(dāng)必有成。”民無信不立，這對于會計人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。
（一）確定研究項目內(nèi)容。
由教師根據(jù)整個教材中涉及到的重點、難點和熱點問題以及學(xué)生的思想實際和學(xué)生關(guān)注的問題來確定一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標(biāo)性，所選項目應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項目的同時保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，是項目的完整性，項目從設(shè)計，實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感；另外，在確定項目時，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗不多，確定項目對學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于科研教學(xué)的實施。
（二）分組明確項目任務(wù)，制定項目計劃。
教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進行調(diào)整，指定項目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項目指導(dǎo)書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。
以貨幣資金這章為例，出納是每個企業(yè)必設(shè)的崗位，俗話說，是管錢的。對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生到自己所在企業(yè)參觀詢問、查閱有關(guān)資料，對出納的工作任務(wù)作詳細(xì)的調(diào)查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)：辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、負(fù)責(zé)報銷差旅費的工作、員工工資的發(fā)放、負(fù)責(zé)票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負(fù)責(zé)保管財務(wù)章和現(xiàn)金盤點，日清日結(jié)。
（三）師生共同探究、合作，實施完成項目任務(wù)。
在這個階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實施情況，及時提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結(jié)合小組所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，針對有關(guān)出納工作任務(wù)，進行具體分工，在具體實施過程中，有些需要親自實踐，如辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗；有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內(nèi)部控制制度”等，則由成員自主學(xué)習(xí)，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查；日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學(xué)生完成的成果來完成。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學(xué)習(xí)，相互配合、協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則來完成任務(wù)。遇到問題想辦法自主解決。
（四）展示研究成果，學(xué)生介紹交流。
1、針對電大學(xué)生大多都是在職工作人員的實際，組織必要的學(xué)生之間進行面對面的思想交流和對話。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個工作任務(wù)。每個任務(wù)按資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價完整的“行動”過程進行。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的；充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時將實際案例引入教學(xué)體系中，每個重要知識點均與實際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生工作流程的認(rèn)識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學(xué)習(xí)方式、整個教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學(xué)得更多，學(xué)得也會更愉快，也能較好地實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學(xué)的最后一步程序“評價”，以學(xué)生的自評為主，輔以學(xué)生之問的評價以及教師對學(xué)生的評價，通過多種形式的評價，讓學(xué)生認(rèn)清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)流程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強團結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團隊的力量。
2、進行專題式教學(xué)和扳塊式教學(xué)，講重點、講精要、講難點、講熱點，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強、聯(lián)系實際緊密、備課深入，因此，教學(xué)效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。
3、編印供學(xué)生參與科研式教學(xué)中用的參考資料。為增大會計課程的教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：我充分利用新會計準(zhǔn)則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學(xué)的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學(xué)生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則、有關(guān)的典型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如中國會計網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國財稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。
（五）師生共同測評，評價成果。
這個階段是整個項目活動的總結(jié)，是對項目活動結(jié)果的檢查與評估，是開展項目教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項目活動的大部分內(nèi)容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。
匯報內(nèi)容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結(jié)等多個方面。項目的評價內(nèi)容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質(zhì)量等；二是對學(xué)生項目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學(xué)生個人進行評價，讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學(xué)習(xí)。
科學(xué)是研究未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)新。國內(nèi)外的當(dāng)代教育專家普遍認(rèn)為。教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學(xué)校最主要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造。教會他們?nèi)绾潍@取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學(xué)生在經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)動機，奮發(fā)學(xué)習(xí)，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。?！翱蒲惺健苯虒W(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強的研究意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)揮了個人潛力和創(chuàng)新精神。同時促進了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1黎莉，鐐偉民，李寢芝?？缡兰o(jì)高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)造性人才[j]。中國高等教育，1997，5。
2郭漢民。研討式教學(xué)與大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[j]。高等教育，1999，4。
3吳小紅。高職《財務(wù)會計》教學(xué)中如何應(yīng)用項目教學(xué)法[j]。職業(yè)教育研究，2006，9。
4陳愛群。項目教學(xué)法在高職教育實踐教學(xué)中的應(yīng)用[j]。重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，10。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十二
在會計知識和技能迅速更新的時代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒有與實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。
2.課程設(shè)置不合理，科目孤立存在。
會計是一門綜合性極強的學(xué)科，涵蓋了財務(wù)、經(jīng)濟、管理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如《經(jīng)濟法》和《稅法》兩門課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課來安排，不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還浪費了學(xué)生寶貴的時間和學(xué)校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務(wù)報表分析，會計科任老師會認(rèn)為財務(wù)管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識缺失，在就業(yè)過程中面對更多的困難。當(dāng)然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。
3.對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠。
會計職業(yè)規(guī)劃就是對會計職業(yè)生涯乃至?xí)嬋松M行持續(xù)系統(tǒng)的計劃的過程。傳統(tǒng)會計教學(xué)模式，只是在課程介紹中進行簡單介紹職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并不清晰會計專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式教會了學(xué)生理論知識，卻忽視了如何應(yīng)用這些知識。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財務(wù)信息為企業(yè)解決日益復(fù)雜問題，進而參與經(jīng)營決策等方面的能力尤顯不足。
1.改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
為提高學(xué)校會計教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對性的提高自身的技能。另外，老師還應(yīng)及時關(guān)注會計領(lǐng)域及社會的發(fā)展和變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會計教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。
2.改革課程設(shè)置，因材施教。
為提高會計教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將各個獨立的專業(yè)學(xué)科有機結(jié)合起來進行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有更多自主的空間來學(xué)習(xí)其他課程。其次，增設(shè)一些社會學(xué)科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應(yīng)該在大三一年，針對不同學(xué)生未來的發(fā)展方向，因材施教。
3.加強實踐教學(xué)，重視實習(xí)過程。
會計是一門實踐性很強的學(xué)科，各學(xué)校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會計實踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實踐、課程滲透實練、企業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)等多個方面展開，使實踐性教學(xué)活動從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過渡，使實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開展“n+0.5+0.5”的教學(xué)模式（n指在校學(xué)習(xí)的2或3年，第一個0.5為半年的企業(yè)頂崗實習(xí)期，第二個0.5為半年的畢業(yè)實習(xí)期），在第一個0.5年里，學(xué)生應(yīng)該從事與會計專業(yè)相關(guān)的實習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和一名企業(yè)指導(dǎo)老師，在第二個0.5年里，學(xué)生有了一定的實踐經(jīng)驗，可以自行選擇實習(xí)和就業(yè)單位。學(xué)校應(yīng)及時掌握學(xué)生實習(xí)動態(tài)，加強管理，充分發(fā)揮實習(xí)的作用。
4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學(xué)。
為培養(yǎng)學(xué)生的高端組織能力和職業(yè)規(guī)劃，各學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的會計職業(yè)生涯進行指導(dǎo)，盡早培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和愛好。各學(xué)校也可依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生社團等組織力量，舉行企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，動員有能力的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生親身體驗，在實際競爭中學(xué)習(xí)掌握財務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理的知識。老師也可利用學(xué)生模擬經(jīng)營或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題組織專題教學(xué)，并補充其他與專業(yè)相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提升管理能力。學(xué)校會計教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行全面調(diào)整，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的復(fù)合型人才。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十三
摘要：現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，人們整體的生活質(zhì)量有了顯著的提高，相應(yīng)地對于護理也有了更高的要求。中職衛(wèi)校作為培養(yǎng)具備專業(yè)護理技能人員的學(xué)校，其教育模式和課程設(shè)置對于能否培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)衛(wèi)生護理人才有著重大的意義。本文就中職護理教育現(xiàn)狀出發(fā)，探究行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職護理教育的中的應(yīng)用并進行分析，以期提高中職護理教育的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式；中職護理；應(yīng)用。
生活水平的提高使優(yōu)質(zhì)護理逐步走入人們的日常生活之中，在對專業(yè)護理人員的需求不斷增大的同時，對其要求也更為嚴(yán)苛。作為重點培養(yǎng)該行業(yè)人才的國家醫(yī)學(xué)類教育學(xué)校，中職教育承擔(dān)著為國家和社會輸送優(yōu)秀護理人才的艱巨任務(wù)，因此其中職護理教育質(zhì)量對于醫(yī)療護理行業(yè)起著至關(guān)重要的作用。近年來由于國民教育水平的不斷增高，整體學(xué)歷水平的提高，導(dǎo)致中職院校的生源質(zhì)量不斷降低，學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，動力不足，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)知識速度慢效率低等問題，都很大程度上造成了中職教育的教學(xué)效果差強人意。面對日益增長的優(yōu)質(zhì)護理需求，應(yīng)尋求新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以滿足新時代的人才需求。行動向?qū)Ｊ绞且环N突破原有以教師講授為主的教學(xué)模式而使學(xué)生作為課堂主體，通過親自的感受實踐，在老師的指導(dǎo)下掌握課堂內(nèi)容的新型教學(xué)模式。因行動向?qū)Ｊ皆趯嶋H應(yīng)用中可極大改善中職護理教育教學(xué)現(xiàn)狀，其理念已逐步深入人心。
一行動導(dǎo)向教學(xué)模式的含義。
行動導(dǎo)向模式作為一種全新的教學(xué)模式，最早來自于德國，是較為先進的思想理念。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，行動導(dǎo)向模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展能力，不僅僅讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完備的理論知識，也能在實踐中得以鍛煉，理論與實踐相結(jié)合從而使學(xué)生在輕松且生動的親自體驗中，學(xué)習(xí)到更為實用的課堂內(nèi)容[1]。這一教學(xué)理念可無限地激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，將學(xué)生培養(yǎng)為真正學(xué)有所用的社會人才。尤其是對于中職護理專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)目標(biāo)非常明確，實踐能力的培養(yǎng)是重中之重。行動導(dǎo)向教育模式恰好適用于中職教育這樣職業(yè)特征明顯的培養(yǎng)方式，通過模擬真實的工作場景，將學(xué)生身臨其境地感受工作過程中可能遇到的各種問題，在老師的指導(dǎo)下觀察并解決，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和判斷、人際交往、事物處理的能力，將其培養(yǎng)成為善于教育、思維活躍有創(chuàng)造力、有責(zé)任心、可適應(yīng)時代發(fā)展變化的綜合性人才[2]。
（一）教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥。
相比較基礎(chǔ)教育和高等教育，中職教育存在著生源等方面的特殊性。選擇中職教育的學(xué)生多為學(xué)習(xí)成績差強人意，喪失學(xué)習(xí)興趣或就業(yè)指向非常明確的學(xué)生。因此學(xué)生的知識基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)積極主動性不高，學(xué)習(xí)知識的接受能力較差。目前的中職院校大多仍采取傳統(tǒng)的教師為主照本宣科地教學(xué)方式，按照教材可完整涉及到所需的理論體系，對學(xué)習(xí)能力較強、自覺性高的高校學(xué)生來說也許不會存在太大的問題，但對于中職院校的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的以教師為中心的單一枯燥的授課方式根本難以達到學(xué)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)[3]。此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動性，多為枯燥的理論原理，若老師也采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不加入任何實踐環(huán)節(jié)，會導(dǎo)致學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)興趣，教師也難以找到教學(xué)成就感，使得教學(xué)過程變得形式化，如此惡性循環(huán)，無法培養(yǎng)出合格的社會專業(yè)人才。
（二）課程設(shè)置不合理。
中職院校畢業(yè)生作為社會醫(yī)療機構(gòu)，如社區(qū)醫(yī)院、國家二級醫(yī)院等地的主要來源之一，需承擔(dān)起培養(yǎng)出專業(yè)護理人才的重任。但大多數(shù)中職院校的專業(yè)課設(shè)置與社會實際需求脫節(jié)，學(xué)生對于社區(qū)醫(yī)院的工作環(huán)境與服務(wù)機制等內(nèi)容都沒有詳盡的了解，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的只是非常寬泛的醫(yī)療知識，缺乏針對性。沒有貼合實際的專業(yè)課設(shè)置造成了學(xué)生在畢業(yè)之后難以迅速走入工作崗位，勝任護理工作。
（三）對職業(yè)缺乏認(rèn)同感。
中職學(xué)校的教學(xué)大多僅局限于專業(yè)知識的教授，鞏固學(xué)生的理論知識，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻不夠重視。這導(dǎo)致了畢業(yè)生在踏入社會走上工作崗位時，即使有足夠的實踐能力，在其他方面卻表現(xiàn)的差強人意，如溝通能力、集體榮譽感、對工作的自豪感等等，對自己的工作沒有認(rèn)同感和歸屬感，這都?xì)w因于學(xué)校沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時代對人才的需求不僅僅是有出色的工作能力，也要求各個方面綜合均衡發(fā)展，這樣才能符合時代高速發(fā)展的需求[4]。
三行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職教育中的實際應(yīng)用。
（一）設(shè)置與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的課程項目。
中職護理教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)指向一般為社區(qū)醫(yī)院或老年護理康復(fù)院等，因此在教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)充分考慮到就業(yè)需求而設(shè)置課程內(nèi)容。教學(xué)過程中應(yīng)多加入社區(qū)醫(yī)院以及老年護理相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中也以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們能切身感受到課程的實用性。將課堂理論知識通過行動導(dǎo)向模式付諸以實踐，兩者緊密結(jié)合，可使學(xué)生在短時期內(nèi)快速了解到未來職業(yè)的工作模式[5]。
（二）模擬真實工作場景。
運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式重要的一環(huán)便是創(chuàng)設(shè)真實的工作情景，讓學(xué)生們在走入社會之前便可身臨其境地感受到自己未來的工作環(huán)境，提前熟悉并發(fā)現(xiàn)問題，再在老師的指導(dǎo)下及時解決，避免將來遇到問題手足無措。例如可創(chuàng)設(shè)在社區(qū)醫(yī)院遇到老年患者突發(fā)心臟疾病的情景，讓學(xué)生運用自己所學(xué)習(xí)到的理論知識，獨立思考并處理改事件，教師在旁邊認(rèn)真觀察是否有做法欠妥的地方，在學(xué)生獨自處理完整個事件時再進行情景回顧和點評，指導(dǎo)學(xué)生用更好的方式解決。這不僅加深了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，也徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的心態(tài)，當(dāng)他們感受到目前的學(xué)習(xí)對將來工作的重要性后，會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃涌释麑W(xué)習(xí)，教師也會重拾信心，更好的去設(shè)計課程內(nèi)容[6]。
（三）分析工作真實案例。
除了通過親身實踐的教學(xué)方式去實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)模式，還可通過課堂中大量的真實案例分析來開拓學(xué)生的眼界，讓其通過案例來了解更多前所未聞的工作中可能出現(xiàn)的問題，以激發(fā)其獨立思考和解決問題的能力。在教師分享真實案例時，須改變教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生作為課堂的主體?？蓪⒄麄€班級的學(xué)生分小組，而后就案例進行討論，通過頭腦風(fēng)暴的方式對案例得出一個解決方案，并與學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識相結(jié)合，評選出最優(yōu)小組。通過分析案例的方式可極大地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為工作奠定良好的基礎(chǔ)。
四結(jié)語。
行動導(dǎo)向教學(xué)模式對于中職護理教育的教學(xué)效果改善具有重要的意義，不僅從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高專業(yè)知識不牢固的問題，還極大提升了學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)，可為社會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的專業(yè)程度高、工作能力強、全面發(fā)展的護理人才。中職院校應(yīng)大力推廣行動向?qū)Ы虒W(xué)模式，創(chuàng)建全新的教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，為中職護理教育注入新鮮的血液，為其未來更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
[1]鄭軍，楊穎，王衛(wèi)東。淺析行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護理教育中的應(yīng)用[j]。臨床醫(yī)藥實踐，20xx（2）：158—160。
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中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十四
尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我的名字叫hbrc，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母.而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好!
此致
敬禮!
自薦人：hbrc
尊敬的'貴公司：
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一年多的努力我地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有人士都遇到過挫折與失敗,但這并將嚇倒。相信失敗是之母.而中職生的我，才剛剛踏入社會的步,失敗是在所難免的,但這并不會我對今后工作的。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，貴的考驗，我還有之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，在下次面試時做的!
此致
敬禮!
自薦人：xx-xxx
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先感謝您在百忙中抽出幾分鐘來看我的自薦書。我叫宋小盈，畢業(yè)于廣東女子職業(yè)中專財務(wù)與信息服務(wù)專業(yè)。
我在中專兩年生活中學(xué)知識、學(xué)技能、學(xué)做人、學(xué)處世，在風(fēng)雨中逐漸少了幼稚與單純，成為一名有思想、有道德、有原則、有文化的中專生。在校期間我系 統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、珠算、點鈔、賬務(wù)操作、統(tǒng)計原理、市場營銷等專業(yè)知識，還榮獲07-08年度校級“五好學(xué)生”“三 等獎學(xué)金”“文明禮儀之星”獲取“普通話二級甲等證書”。
我還積極的參加學(xué)校組織的活動，既鍛煉了我的身體，又提高了我的集體意識和團隊意識，并取得了一定的成績。在暑假里我出去打工，加強了我吃苦耐勞的 精神，我相信我可以做好每一件工作。因為年輕，我有充沛的工作精力和不滅的工作熱情，我真誠的期望能為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，即使我現(xiàn)在達不到貴公司的要 求，我仍將以滿懷的執(zhí)著面對未來！緊張的學(xué)習(xí)和繁忙的社會工作曾使我勞累不堪，卻不曾動搖我的信念和追求。最后，希望您能給我一個展示自己的機會，我將盡 力把我所學(xué)的知識奉獻給您，還您一片藍天。我不愿說我是千里馬，只愿想你是一個好伯樂。
此致
敬禮
尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封求職信，我是xx-xx市北江中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌!
我叫xx-xx來自南雄，今年十七歲性格較內(nèi)向，為人誠實守信、樂觀，不與人斤斤計較，“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)知識”是我中專生活兩年的奮斗寫照。自入校起我就朝“成績優(yōu)良、勤學(xué)苦練、學(xué)會一技之能”的目標(biāo)面努力。我所學(xué)專業(yè)是會計學(xué)，科目有財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計、稅收基礎(chǔ)、初級會計電算化等。經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗,但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母.而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步,失敗是在所難免的,但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活 。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”!即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好!
最后祝貴公司招聘早日成功!
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中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十五
摘要：高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的開設(shè)，主要是為了培養(yǎng)具有美術(shù)設(shè)計技術(shù)的技術(shù)工人和從事美術(shù)工作的基層人員。因此，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是基于服務(wù)社會的目的，為社會市場發(fā)展提供對口人才。高職院校需要建立以實習(xí)基地為依托、實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，以應(yīng)對高職美術(shù)教育面臨的考驗。該文作者研究高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模塊化教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)有的優(yōu)勢和存在的問題，提出高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模塊化教學(xué)改革的對策。
高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模塊化教學(xué)方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，提高了專業(yè)學(xué)科間的連貫性。模塊化教學(xué)給教師創(chuàng)造了比較完整的教學(xué)實踐，整合了重復(fù)學(xué)科間的課程，不僅能夠滿足美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)連貫性的需要，還將提高整體的教學(xué)效果，教師可以有針對性地備課，專注于教學(xué)設(shè)計，擴展、補充相關(guān)的美術(shù)知識，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。其次，促使理論與實踐結(jié)合。美術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊教學(xué)比較關(guān)注實踐，其要培養(yǎng)的是理論與技能相結(jié)合的人才，模塊化教學(xué)將基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)整合，彌補了以往孤立傳授知識或單獨傳授技術(shù)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生能更好地將理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，提高了學(xué)生的綜合能力。美術(shù)專業(yè)課程模塊教學(xué)中包括大量的設(shè)計練習(xí)，其需要學(xué)生利用基本繪畫技巧，發(fā)揮空間想象能力，在理論基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)造，積極構(gòu)思。設(shè)計完成后與客戶的溝通將鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，小組協(xié)作設(shè)計也將培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生全面發(fā)展。近年來，高職美術(shù)設(shè)計模塊化教學(xué)中存在的問題逐步顯現(xiàn)，主要包括：教學(xué)前期調(diào)研工作沒有做到位，調(diào)研力度和調(diào)研深度不夠，缺乏美術(shù)專業(yè)資深人士的把關(guān)；在模塊化教學(xué)中，教師沒有根據(jù)不同科目制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和實際教學(xué)方案，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計劃；美術(shù)專業(yè)實踐模塊式教學(xué)趨向單一化，缺乏多樣性和科學(xué)性；美術(shù)專業(yè)知識的'傳播大致范圍與授課深淺度也需要進一步標(biāo)準(zhǔn)化，同時要考慮學(xué)生的職業(yè)需要與能力要求；在具體實踐時，學(xué)生缺乏自覺性，學(xué)校也缺少相應(yīng)的制度以規(guī)范師生行為。
1.加快高職教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的步伐教學(xué)硬件設(shè)施包括教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備，如計算機教室、多媒體教室、圖書館等。良好的硬件設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對于高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，其理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容尤為需要大量的教學(xué)硬件設(shè)施。因此，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)硬件設(shè)施投入力度，建立實訓(xùn)及實習(xí)基地，拓寬模塊教學(xué)實踐教學(xué)的空間；營造良好的設(shè)計環(huán)境，與建筑設(shè)計公司建立合作關(guān)系，將實際設(shè)計項目納入實踐性教學(xué)；建立計算機多媒體教室，幫助學(xué)生開闊視野，創(chuàng)新思維；加大圖書館資源建設(shè)的力度，豐富圖書、期刊等資料，滿足教師和學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)資源的需求。
2.提升高職教師隊伍的整體專業(yè)水平美術(shù)專業(yè)設(shè)計模塊化教學(xué)對教師提出了較高的要求：教師不僅要掌握相應(yīng)的電腦設(shè)計技術(shù)，對美術(shù)基礎(chǔ)知識有所了解，具有美學(xué)思想和空間想象力，其在教學(xué)時還要整合教材，使具體設(shè)計與實際結(jié)合。當(dāng)前，我國高職院校需要全方位的人才，其可以對教師進行技能培訓(xùn)，讓教師走出校門學(xué)習(xí)新鮮事物，跟上美術(shù)設(shè)計前進的步伐，從而教授學(xué)生符合社會發(fā)展的專業(yè)知識。學(xué)校還可以引進專業(yè)人才集中培訓(xùn)教師，提升教師模塊化教學(xué)的教學(xué)水平，并利用考核的措施強化教師學(xué)習(xí)的效果，鼓勵各位教師進行深造，提高教師團隊的整體水平，從而為美術(shù)專業(yè)設(shè)計模塊化教學(xué)質(zhì)量提供保證。
3.完善美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)管理制度美術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，需要教師先制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，再重新設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程，相應(yīng)設(shè)施的建設(shè)和專業(yè)教師的存在也必不可少。為了保證教學(xué)有序進行，學(xué)校還需要有完善的教學(xué)管理制度。因此，高職院?？梢越梃b先進的模塊教學(xué)經(jīng)驗，制定美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱，重新分析并整合教材內(nèi)容，按照公司的需要選取相應(yīng)的單元進行教學(xué)，同時需要加強對教學(xué)過程的管理，制定科學(xué)的考核制度，建立統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組的聽課考核制度，不僅能夠督促教師認(rèn)真教學(xué)，還將促使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)專業(yè)設(shè)計模塊化教學(xué)的效率。
結(jié)語。
近年來，我國教育改革力度不斷加大，高職教育也取得了一定的成就，美術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)，然而其中的問題也不容忽視，校方應(yīng)加快高職教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的步伐，提升高職教師隊伍的整體專業(yè)水平，完善美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)管理制度。各高職院校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)提升模塊化教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，讓自己教授的知識與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展，將理論與實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)適應(yīng)面廣、專業(yè)能力強的實用型美術(shù)設(shè)計人才。
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中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十六
摘要：現(xiàn)階段，在臨床護理工作過程中為確保操作絕對安全，必須要嚴(yán)格遵循相關(guān)護理操作規(guī)程及規(guī)程制度，并在準(zhǔn)確執(zhí)行醫(yī)囑的基礎(chǔ)上完成全套的護理計劃，進而在治療過程中實現(xiàn)患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯(lián)系，由于護理人員的一時疏忽將很有可能導(dǎo)致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現(xiàn)階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中安全教育的滲透進行了詳細(xì)的解析，希望后期相關(guān)工作提供一定的借鑒和幫助。
1．1教材分析：現(xiàn)階段，從我國發(fā)生的護理安全事件來看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規(guī)范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設(shè)置中，無論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系的欠缺使學(xué)生對于護理安全重要性沒有一個清晰的認(rèn)識，進而學(xué)生在后期護理工作實踐中，也沒有一個很好地安全防范意識。相對于現(xiàn)階段我國中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實踐，目前所應(yīng)用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學(xué)教材，它集合了護理學(xué)導(dǎo)論、護理技術(shù)、職業(yè)防護以及安全護理等多項知識，實現(xiàn)了在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)護理專業(yè)知識的同時，也涉及到了安全護理以及職業(yè)防護等傳統(tǒng)護理教材中所不具備的相關(guān)知識，有效地彌補了傳統(tǒng)教材中對于護理安全知識體系的嚴(yán)重不足。
1．2授課內(nèi)容分析：對于現(xiàn)階段中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐，從授課內(nèi)容的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)，護理教師也都是強調(diào)理論知識和實踐技能的重要性，而護理安全在教學(xué)中卻很少涉及。而現(xiàn)行的中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，授課內(nèi)容有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的缺陷和不足，在教學(xué)實踐中滲透了相關(guān)的安全防護知識，并對學(xué)生進行了法律意識的相關(guān)教育，這對于學(xué)生在后期護理工作實踐中的職業(yè)安全提供了有效地保證。
2學(xué)生在臨床工作中出現(xiàn)的護理安全事件的分析。
現(xiàn)結(jié)合我國中職護理學(xué)生的具體實習(xí)情況，對其存在的護理安全風(fēng)險因素進行了分析［1］，具體如下：
2．1學(xué)生相關(guān)法律意識的淡薄：在前期的學(xué)校教育以及后期的臨床教學(xué)中，由于相關(guān)法律知識上的欠缺，在臨床實踐中對相關(guān)的法律問題也沒有一個足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權(quán)和知情權(quán)，從而引發(fā)護患沖突等。
2．2學(xué)生自我保護意識的缺乏：學(xué)生在醫(yī)院實習(xí)期間，務(wù)必在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進行相關(guān)工作。對于個別情況，院方護士分配學(xué)生進行獨立操作的，就需要學(xué)生有一個很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執(zhí)行醫(yī)囑將會產(chǎn)生不可預(yù)知的護理安全后果。
2．3專業(yè)技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過程中的經(jīng)常出錯，已經(jīng)成為產(chǎn)生護理安全事件的重要誘因。比如學(xué)生在實習(xí)期間在對患者進行靜脈輸液的過程中，輸液管中的空氣排空的問題，在對病人進行發(fā)藥環(huán)節(jié)又忘記核對患者信息，從而導(dǎo)致一系列的錯誤給藥現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2．4責(zé)任意識的缺乏：學(xué)生沒有一個很強的責(zé)任意識，遇事容易沖動。就目前中職學(xué)生的心理發(fā)展來看，其明顯特點就是過于盲目急躁，在實習(xí)期間不可避免的出現(xiàn)情緒失控等現(xiàn)象。
2．5護患之間主動交流的缺乏：學(xué)生在實習(xí)過程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進行靜脈注射過程中，由于技術(shù)經(jīng)驗的不足，可能會出現(xiàn)穿刺多次未成功的情況，患者可能就會破口大罵，進而引發(fā)醫(yī)療糾紛。
3中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中滲透護理安全的重要作用分析。
3．1有效提高學(xué)生對于職業(yè)防護重要性的正確認(rèn)識：現(xiàn)階段，隨著科技醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)護工作人員也越來越重視職業(yè)防護問題［2］；所以，在教學(xué)中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學(xué)生對于職業(yè)防護重要性的認(rèn)識，更促使其在工作實踐中注重職業(yè)防護和安全工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識和尊重生命的價值觀。
3．2強化學(xué)生法制觀念：護理安全同相關(guān)法律法規(guī)有著極為緊密的關(guān)系?，F(xiàn)階段所出現(xiàn)的護理缺陷以及醫(yī)療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發(fā)的安全事件占據(jù)了相當(dāng)大的比重，所以強化學(xué)生法制觀念就顯得意義重大?！痘A(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的安全護理教育在加強學(xué)生的法律觀念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關(guān)內(nèi)容：護理事故的區(qū)別、護理差錯、護士職業(yè)保險以及護理人員的相關(guān)權(quán)利和職責(zé)等；而在具體的教學(xué)過程中，所采取的情景教學(xué)法和病例教學(xué)法，對于學(xué)生法制意識的強化也起到了良好的教學(xué)效果，同時也敲響了安全護理教育的警鐘。
3．3促使學(xué)生護理操作實現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化（1）嚴(yán)格無菌操作：在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，學(xué)生無菌操作觀念的教育是十分重要的。無菌操作以及護理操作的規(guī)范化能夠有效地降低醫(yī)院事故發(fā)生率。因此，在教學(xué)實踐中滲透的安全護理教學(xué)，使學(xué)生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無菌操作的觀念［3］。（2）護理操作程序的嚴(yán)格執(zhí)行：在護理工作中要時刻以病人為中心，同時對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個全面的了解，這都是一個合格的護理人員所應(yīng)必備的能力。在實踐教學(xué)過程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實踐教學(xué)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的安全護理意識，在執(zhí)行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發(fā)生。
4結(jié)語。
在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學(xué)過程中滲透的安全護理課程，對于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)以及工作中的持續(xù)學(xué)習(xí)提供了可靠地幫助，也促使學(xué)生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專業(yè)的開展以及護理職業(yè)的順利進行具有深遠的意義。
參考文獻。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十七
隨著erp在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對會計人才的需求逐漸傾向于對會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力上，對會計實務(wù)能力的重視程度逐漸降低。因此，“會計電算化方向”漸漸成為中職學(xué)校的一個熱門專業(yè)，也更加適應(yīng)了會計專業(yè)人才市場的變化。傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)教學(xué)更多的是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識。學(xué)生在兩年的時間里要完成多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化等。為適應(yīng)學(xué)生“會計從業(yè)資格證”的考證需求，許多學(xué)校在課程設(shè)置及學(xué)時分配上均側(cè)重三門考證課，使得學(xué)生在校期間主要圍繞著這個資格證而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)更多的是紙上談兵，忽略了學(xué)生的動手操作，即便是上機實訓(xùn)課程，如會計電算化等也多是為應(yīng)付考證需要而分章節(jié)或挑重點的學(xué)習(xí)，沒有構(gòu)建一整套賬目和操作流程等。學(xué)生到畢業(yè)時還是懵懵懂懂，不知道企業(yè)里的每個會計崗位需要做什么(what)，具體如何操作(how)，為何如此操作(why)，以及崗位之間如何分工與合作等。
2“雙元制”理論的借鑒。
“雙元制”是一種職業(yè)技術(shù)教育形式，其來源于德國。所謂“雙元制職業(yè)教育”，強調(diào)的是以企業(yè)培訓(xùn)為主，但同時又在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進行培訓(xùn)，以達到學(xué)校理論知識與企業(yè)實踐相融合的目的。在雙元制職業(yè)教育模式下學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)就是學(xué)徒工。雙元制的優(yōu)勢在于把學(xué)生培養(yǎng)成一個全才，不僅是完成某一工作崗位的任務(wù)，而是可以完成職業(yè)領(lǐng)域的所有的任務(wù)。這也區(qū)別于某一工作崗位的崗位培訓(xùn)，它希望學(xué)生能掌握一種職業(yè)能力，為年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)。德國“雙元制”理論帶給我們對職業(yè)教育的崗位任務(wù)重新認(rèn)識，首先，我們認(rèn)識到崗位任務(wù)的培訓(xùn)在職業(yè)教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務(wù)奠定了理論基礎(chǔ);其次，讓我們進一步認(rèn)識到，它是某領(lǐng)域的職業(yè)能力，不局限在一個崗位，從這個角度理解“雙元制”，它應(yīng)該是動態(tài)的，隨著社會對某一工作能力要求的變化，而及時給予調(diào)整?；凇半p元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，而且更要關(guān)注關(guān)鍵能力培養(yǎng);不僅要關(guān)注直接對口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會計電算化專業(yè)定位為培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位就業(yè)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實訓(xùn)室、教學(xué)軟件的引入及綜合性實訓(xùn)等方面提供了新的思維。
3.1以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合中職學(xué)校會計電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對應(yīng)的課程。如基于學(xué)生已學(xué)的《會計基礎(chǔ)》、《出納》、《點鈔》、《翻打傳票》等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學(xué)改革實驗教材《會計崗位綜合實訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》等，選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責(zé)，更能讓學(xué)生明確所學(xué)知識如何整合并指導(dǎo)其實際工作流程，使學(xué)生更直觀的體會到工作崗位與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3.2職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實訓(xùn)室建設(shè)崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導(dǎo)實訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)會計職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實訓(xùn)室，分為企業(yè)財務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會計、會計主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)erp模擬沙盤，仿真企業(yè)財務(wù)的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，使學(xué)生在實訓(xùn)室體驗企業(yè)財務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。
3.3引入會計電算化、報稅等教學(xué)軟件《會計電算化》作為會計電算化專業(yè)的核心課程之一，在開展課程教學(xué)的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內(nèi)容(如用友t3)的學(xué)習(xí)外，可安排一定的課時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達、管家婆等。尤其是對于我們中職學(xué)生，他們未來的就業(yè)單位多是市場上的中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達等財務(wù)軟件。學(xué)生在校期間即掌握有多種財務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實習(xí)就業(yè)時能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)的時間。又如在《稅務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中，引入廣州福思特公司的電子報稅仿真教學(xué)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)在課程教學(xué)過程中完全按照電子報稅的流程開發(fā)設(shè)計。廣州福思特公司電子報稅仿真教學(xué)系統(tǒng)集合了增值稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等多個稅種的電子報稅過程，系統(tǒng)一共分為企業(yè)端、國家稅務(wù)局端、地方稅務(wù)局端、國稅網(wǎng)上報稅、地稅網(wǎng)上報稅、增值稅開票系統(tǒng)六大模塊。學(xué)生通過電子報稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實習(xí)，即可實現(xiàn)在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報表的生成與審核以及納稅申報等電子報稅的操作過程，而且這個過程跟實際是基本吻合的。
3.4加強綜合性實訓(xùn)演練在學(xué)生實習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實訓(xùn)，要求學(xué)生對會計專業(yè)各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業(yè)各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。學(xué)?？砂才艃砷T課程：《會計崗位綜合實訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》?！稌媿徫痪C合實訓(xùn)》可采用課堂手工訓(xùn)練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現(xiàn)從學(xué)生到財會工作者的角色轉(zhuǎn)換。《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學(xué)生站在更高的角度去認(rèn)知企業(yè)，明確財務(wù)在一個企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系，通過企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)教學(xué)，由學(xué)生自由組建多個模擬企業(yè)(生產(chǎn)制造型企業(yè))，同時，學(xué)生在模擬的過程中，不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識，也可以在其中體會到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一些規(guī)律，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，學(xué)生的就業(yè)去向不僅是較大規(guī)模的生產(chǎn)制造型企業(yè)，更多的其實還是中小型企業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容不僅僅是圍繞《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，還要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點圍繞《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》開展。
4基于崗位能力的會計電算化課程教學(xué)方法與策略。
基于“雙元制”理論的動態(tài)特征，隨著社會對某一工作能力要求的變化，應(yīng)及時給予調(diào)整，所以在教學(xué)中，應(yīng)從社會需求的變化中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)校本教材、開展多樣化教學(xué)方法以及因地制宜加強實踐性教學(xué)等，使學(xué)生形成“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學(xué)生更快適應(yīng)社會奠定了基石。
4.1適應(yīng)市場需求，明確教學(xué)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前用人單位對于中等會計電算化專業(yè)人才的要求，已不只局限于其會計實務(wù)能力以及會計電算化軟件應(yīng)用能力。因此，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時，既要培養(yǎng)學(xué)生對某一軟件的操作能力，也要教授學(xué)生對該軟件系統(tǒng)管理和日常維護，以此來滿足不斷變化的會計人才市場的需求。同時，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財務(wù)軟件后，能自主學(xué)習(xí)其他財務(wù)軟件。
4.2開發(fā)校本教材目前，中職學(xué)校會計電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會計電算化(用友t3版)》及《會計電算化上機指導(dǎo)(用友t3版)》。這些教材內(nèi)容存在一個很大的缺陷，就是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐是相分離的，它并不能滿足會計實務(wù)及崗位能力的發(fā)展需求，學(xué)生空有理論知識，會計電算化業(yè)務(wù)操作能力差。針對上述提及的傳統(tǒng)教材存在的`不足，我們在開展教學(xué)的過程中通過開發(fā)校本教材，自編會計電算化教程等方式促使會計電算化課程的教學(xué)可以與企業(yè)會計工作實際的需求有效接軌。以廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開發(fā)校本教材過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱的差異需求，適當(dāng)補充有出納管理系統(tǒng)、往來管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識;為適應(yīng)企業(yè)對中等會計電算化人才提出的關(guān)于信息系統(tǒng)維護以及運行會計電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補充有關(guān)知識點與技術(shù)指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容等。在編寫《仿真會計電算化上機指導(dǎo)實訓(xùn)》教材時，結(jié)合手工會計教學(xué)中采用的基礎(chǔ)會計模擬實操教材、財務(wù)會計模擬實操教材及近年會計電算化省賽試題等，分別編寫有高、中、低級三檔仿真會計電算化上機指導(dǎo)實訓(xùn)教程，實現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中的會計實務(wù)滲透，有效解決了會計電算化教學(xué)過程中缺少仿真實踐的現(xiàn)實問題，達到崗位能力的要求。
4.3教學(xué)方法、方式多樣化傳統(tǒng)的會計電算化專業(yè)課堂教學(xué)主要是以老師講課為主，學(xué)生對所學(xué)的理論知識和業(yè)務(wù)處理以作業(yè)本或練習(xí)冊的形式做題鞏固，業(yè)務(wù)處理也主要是根據(jù)業(yè)務(wù)的簡單文字描述寫出分錄。這樣，即便是高分通過學(xué)校考試甚至是取得會計從業(yè)資格證的畢業(yè)生，他們剛到企業(yè)時也經(jīng)常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會填寫和登記，使得企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的印象大打折扣。這就要求中職學(xué)校必須從企業(yè)的實際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)交回給學(xué)生，并將企業(yè)各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學(xué)生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業(yè)上崗打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，我們可以采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合講授法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學(xué)法等;在教學(xué)方式上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)”、“先講演后練習(xí)”、“先練習(xí)后講演”等具體教學(xué)方式;此外，我們還可以在教學(xué)過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學(xué)活動。
4.4因地制宜加強實踐性教學(xué)職業(yè)教育主要是圍繞對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，為促使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能符合當(dāng)前市場所需的中等職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)要求，近年來，各級教育部門都推行教師參加企業(yè)實踐鍛煉，以便聯(lián)系工作實際開展教學(xué)工作。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學(xué)生積極參加社會實踐，使知識技能與企業(yè)零距離對接，真正做到校企合作。作為教師本身，應(yīng)該不斷積累相關(guān)經(jīng)驗，加強自己的工作實際與企業(yè)的實踐相結(jié)合，對資料進行收集整理，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展實際，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。
5結(jié)束語。
“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業(yè)教育帶給我們現(xiàn)實的思考，教師通過下企業(yè)實踐，帶給我們更多職業(yè)教育創(chuàng)新思維的火花，展望未來的職業(yè)教育，即微課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、互動游戲課堂、視頻教學(xué)等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，也讓老師在不斷實踐中積累教學(xué)、教育資源。未來的會計電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因為在教學(xué)資源與信息化共享的氛圍中，學(xué)生將成為教學(xué)的主角，作為配角的我們更應(yīng)該將教學(xué)的重點放在知識的更新與教學(xué)資源的積累上。當(dāng)我們在研究課堂教學(xué)的實效性時，往往發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將快樂帶給了學(xué)生。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，最關(guān)心的還是就業(yè)問題，在課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在談?wù)摼蜆I(yè)崗位及工作任務(wù)時，學(xué)生眼中總會閃現(xiàn)出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實，在與學(xué)生的交談中，學(xué)生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關(guān)注我們的學(xué)生;讓我們把眼光放遠，關(guān)注社會、企業(yè)。總之，基于“雙元制”理論下會計電算化專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長、學(xué)會思考。
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中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十八
摘要：隨著國際人口老齡化，護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一，同時，護理人才又是國際緊缺人才之一。因此，培養(yǎng)國際化的護士，使之成為具備護理職業(yè)技能和英語語言能力，以滿足國際人才市場需求，成為護理專業(yè)高端人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！吧嫱庾o理專業(yè)”應(yīng)運而生。面對中職學(xué)生普遍英語底子薄的特點，如何使他們學(xué)好一門語言并使之成為海外就業(yè)的敲門磚就成了教育教學(xué)的重中之重。
關(guān)鍵詞：涉外護理；英語教育；研究。
中等職業(yè)教育是在高中階段進行的職業(yè)教育，除了要對在校生進行高中程度文化知識教育的同時，更多的是根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。近幾年來，中職教育一度成為雞肋，這就使得許多中職院校不得不重新規(guī)劃自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向，結(jié)合實際選擇社會認(rèn)可度高，就業(yè)率高的專業(yè)進行學(xué)生技能培養(yǎng)。涉外護理專業(yè)在此種情況下脫穎而出。長久以來，許多發(fā)達國家如美國、英國、加拿大等地的醫(yī)療機構(gòu)護理人員嚴(yán)重短缺，注冊護士供不應(yīng)求，每年都需要從海外引進大批護理人員。不僅如此，在國外從事護理工作者的年收入在人民幣30萬至70萬之間。所以，涉外護理不僅僅是個就業(yè)好的行業(yè)，還是個高薪的行業(yè)?？墒侨绾文馨褔鴥?nèi)的學(xué)生培養(yǎng)成能出國就業(yè)的合格護士，就成為了學(xué)校的教育教學(xué)的重中之重。要想將英語程度各異，英語基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生培養(yǎng)成能夠出國工作的國際護士，學(xué)校要有統(tǒng)一的部署和規(guī)劃。主要包含以下幾個方面：
一、教學(xué)體系改革。
1.教學(xué)內(nèi)容改革。
根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)狀況和培養(yǎng)出合格涉外護理人才的目標(biāo)，根據(jù)英語學(xué)科特點，將這一學(xué)科分為精讀、泛讀、語法、口語、聽力五大模塊，全方位提升學(xué)生對英語這一語言的了解。并針對學(xué)生實際英語能力水平的要求變化，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)創(chuàng)新，編寫適合本校學(xué)生的教材。除了正常授課外，還可播放英文電影、英美文化背景的短片進行賞析，豐富日常教學(xué)。
2.教學(xué)方式改革。
對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對英語掌握情況不同，不再采取一刀切，填鴨式的教育模式，而是采取分層教學(xué)模式，使每一程度的學(xué)生都能夠掌握其相應(yīng)知識點，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。除此之外，還可采取一對一，一幫一的教學(xué)模式。教師在一對一輔導(dǎo)學(xué)生時更能準(zhǔn)確把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，還可以拉近師生之間的距離，潛移默化的傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生一幫一，可以將課余時間充分利用起來，利用學(xué)生之間容易溝通的特點，使學(xué)生更容易理解課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，使結(jié)對子的同學(xué)共同進步。
3.教學(xué)法的改革。
針對學(xué)生張不開嘴，不會表達等問題，應(yīng)加強對學(xué)生口語方面的訓(xùn)練，每天至少一個小時，分為不同訓(xùn)練模塊進行，例如自我介紹，口語交際練習(xí)，并進行每周一篇文章的英語模仿訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語發(fā)音，語調(diào)、語感等方面的語言能力。
二、相輔相成的校園文化建設(shè)，營造英文環(huán)境。
校園文化建設(shè)要突出英語特色，加強內(nèi)涵豐富的校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)。
1.班級設(shè)立英語角。
為了能讓班級學(xué)生有更良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)他們?nèi)粘Ｓ糜⒄Z交流的習(xí)慣，平時就要積累好詞，好句，逐步運用到口語和寫作之中，班級定期還可以組織英語班會，設(shè)計欄目主題，出板報，對學(xué)生進行宣傳教育。也可以組織邀請一些高校留學(xué)生參與到學(xué)生的班級活動中來，一起參與游戲，同臺歌舞，體會文化的多元性。
2.舉辦各種英語類活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)校定期舉辦各種英語類大賽，例如英語話劇表演大賽，英語演講模仿大賽，英文電影配音大賽等，能夠進一步提高學(xué)生英語運用能力，豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使每個學(xué)生都能參與到其中，在準(zhǔn)備比賽期間每個學(xué)生的應(yīng)變能力，表達能力，英語學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉與提升。
3.加強與國際學(xué)校間的合作。
學(xué)?？梢耘c國外學(xué)校建立合作，互派交流學(xué)生，或讓國外學(xué)校定期到校交流訪問，訪問時讓學(xué)生充當(dāng)隨行翻譯，能夠充分鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，速記和口譯能力，并且充當(dāng)翻譯的這一經(jīng)歷更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。匯報他們在國外的生活，學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)弟或?qū)W妹提出的問題，鼓勵在校的學(xué)生努力學(xué)好英語，堅定在校學(xué)生出國的信心，為在校的學(xué)生提供精神動力，激發(fā)學(xué)生出國的欲望。
4.榜樣作用，示范引領(lǐng)。
學(xué)校還可以定期舉行海外學(xué)子報告會，讓已經(jīng)在海外求學(xué)或工作的學(xué)生講講自身的親身經(jīng)歷。
三、加強師資隊伍建設(shè)。
為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高師資的國際化水平，除了引進高水平人才，還可以把國內(nèi)的教師送出去，鼓勵教師出國深造，通過這一舉措，可以夯實英語教師的專業(yè)水平和口語交流能力，加深教師對國外文化背景知識的了解，提升了英語教師的課程駕馭能力。此外，還可以聘請優(yōu)秀外籍教師，使師資隊伍國際化，為學(xué)生提供更好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也增加了學(xué)生開口說英語的膽量和信心，學(xué)到了課本以外的知識。綜上所述，要想使學(xué)生真正走出國門，成為一名能獨立工作的優(yōu)秀護士，學(xué)校不僅要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化環(huán)境和氛圍，還應(yīng)該從學(xué)科細(xì)節(jié)入手，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正從實處解決中職生學(xué)英語難的問題。
中職會計專業(yè)教學(xué)論文篇十九
摘要：以實驗為主導(dǎo)的“理論實驗一體化”教學(xué)強調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個實驗，讓學(xué)生在實驗操作中提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性，從而達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：實驗;分析化學(xué);教學(xué)。
一、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向。
一直以來，職校學(xué)生都存在這樣的問題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動不喜靜，學(xué)習(xí)積極性和主動性相對較差。
在課堂上很難一直保持注意力。
學(xué)習(xí)目的性不明確，對理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，接受能力減弱。
而中職教育的課程內(nèi)容多，課時少，學(xué)習(xí)時間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。
在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書本教學(xué)，聯(lián)系實際遠遠不夠。
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題，并鼓勵學(xué)生的探索精神，使學(xué)生由以往被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。
分析化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，側(cè)重從實際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運用到解決現(xiàn)實問題中，注重理論聯(lián)系實際，突出分析化學(xué)的實用性。
但是在傳統(tǒng)的中職分析化學(xué)課程中，教師的教學(xué)模式太單調(diào)，多采用理論教學(xué)法，職業(yè)技能教學(xué)法不足，導(dǎo)致了這樣的情況：對理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、似懂非懂、提問時一知半解;對實驗課，學(xué)生不知所措、機械地模擬實驗書上的步驟。
這樣的教學(xué)方法及進度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進度，甚至有些學(xué)生對化學(xué)達到厭學(xué)的程度。
鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學(xué)課程的改革要實現(xiàn)以實驗為主導(dǎo)的“理論實驗一體化”教學(xué)。
二、以實驗為主導(dǎo)的“理論實驗一體化”教學(xué)。
對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。
在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實驗一體化”教學(xué)模式重在把理論和實踐相融合，既在學(xué)習(xí)中實踐，又在實踐中學(xué)習(xí)。
在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內(nèi)容開展相關(guān)理論知識分析講解，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。
在實驗的引導(dǎo)下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動求知的學(xué)員，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，這樣學(xué)習(xí)效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。
所以，以實驗為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開實施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規(guī)律和特點，值得教師不斷的探索和實踐。
分析化學(xué)課程中以實驗為主導(dǎo)的“理論實驗一體化”教學(xué)對教師有以下幾點要求：
1、教師要有淵博的專業(yè)知識，能夠熟練運用各種教學(xué)方法和手段，圍繞教學(xué)目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學(xué)原則，熟練運用各種有效方法進行啟發(fā)式教學(xué)，掌握好教學(xué)程序，做好每一個演示實驗。
在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性，進而達到提高學(xué)生成績、增強學(xué)生信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)目的。
2、按課題的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學(xué)形式。
教師可以選擇變演示實驗為學(xué)生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用;采用實驗操作型、分析型、設(shè)計型的考查形式;開設(shè)選做實驗等第二課堂的化學(xué)實驗教學(xué)，使之與課堂實驗相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生在實驗探究中的“提出問題”的能力。
首先教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題。
可以利用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
開放問題(條件開放、操作法開放、目標(biāo)開放)，為學(xué)生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和收斂性。
三、結(jié)語綜上所述，中職教育的教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會發(fā)展的需求。
分析化學(xué)作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時也和學(xué)生的日常生活有著很大聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點要考慮的了。
以實驗為主導(dǎo)的“理論實驗一體化”教學(xué)是一條提高中職院校分析化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。
它使學(xué)生在實驗中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及實際操作能力，使每個學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。
這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)考試成績，還可以提高學(xué)生能夠適應(yīng)社會的能力，值得我們在教學(xué)過程中借鑒應(yīng)用。
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作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級技工學(xué)校。
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