需要不斷提升自己的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化?？偨Y(jié)的語言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，注意用詞規(guī)范和語法正確。總結(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)用朗讀來表達(dá)你們的熱情。學(xué)生齊讀課題。
2.學(xué)過這篇課文，你腦海中浮現(xiàn)哪些詞語?齊讀黑板上詞。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
(一)、學(xué)習(xí)第一部分。
1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機(jī))。
2、此時(shí)此刻真是——萬分危急!(課件：課文)課文中用了三個(gè)“告急”，三個(gè)“!”，還有一個(gè)“……”，讓我們感受到了情況的萬分危急。你能把這種情況讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀，齊讀。
3、災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。(課件：課文)在這萬分危急的關(guān)頭，……(齊讀)。
4、小結(jié)：此時(shí)此刻時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利!幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起打響了一場氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)!
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
在這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了許多感人的事跡?，F(xiàn)在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
過渡：一個(gè)個(gè)畫面都深深的觸動(dòng)了我們的心，那下面我們按照順序來說說你所看到的感人畫面。
1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
(1)交流感受。
a.“四百多名·········出現(xiàn)了?！?體會(huì)到子弟兵救援神速)。
師：你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?生：從“頓時(shí)”“一聲令下”“上”感受到官兵行動(dòng)迅速。
師：是啊!他們?cè)谂c洪水搶時(shí)間呢!請(qǐng)你再讀這句話。
師：誰還有補(bǔ)充的?生：我從“一條長龍”感到了人多。
師：那這長龍是誰?不錯(cuò)，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰?生：奔騰不息的長江水。
師：看來這是一場龍與龍的決戰(zhàn)，這樣的戰(zhàn)斗必定會(huì)是氣壯山河的。誰還想讀?
b.“官兵們肩扛……..他們?nèi)徊活櫋?.”(體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)，奮不顧身的精神)。
師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請(qǐng)你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會(huì)到了什么?哦，官兵們行動(dòng)快呀!
師：戰(zhàn)士們這樣就是因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭。
生：大堤，保住大堤。
生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。
師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點(diǎn)!讀得真好。赤腳奔跑，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭，一起說，大堤，保住大堤。請(qǐng)你讀接下來這句。
師：嶙峋是什么意思?
生：山石突兀、重疊。
生：齊讀“大堤，保住大堤!”
c、出示“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻?！?/p>
生：團(tuán)結(jié)。
師：當(dāng)時(shí)情況怎樣?說明了什么?
生：堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲，面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無畏。
師：(板書：英勇無畏)戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視，這更是樂觀的精神呀!(板書：樂觀)。
師：這樣的場面用文中的對(duì)聯(lián)就是：(出示)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
過渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來回顧那驚心動(dòng)魄的場面吧!
(2)播放視頻，身臨其境體會(huì)戰(zhàn)士的心情。
談感受。
(3)帶著感受練讀，指名讀。
(4)播放音樂齊讀。
2、感悟“鐵漢本色”
過渡:是啊!如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖,那么第四自然段就是對(duì)黃曉文的大特寫.這就是點(diǎn)的描寫，而上面描寫的叫面，在寫作中，這叫點(diǎn)面結(jié)合，我們以后在寫作中還要加以學(xué)習(xí))。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
默讀課文，用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡，說說他是一個(gè)怎樣的人。
(1)同學(xué)們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅(jiān)強(qiáng)的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)。
2)這是一組什么描寫?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)。
3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)。
(用力地拔、迅速地拔、堅(jiān)定地拔……),。
4)我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子,你一定有感覺,一定有體會(huì)，誰來讀?
5)帶著這種感覺我們一起來讀。
小結(jié)：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎?課文是什么說的?(指名說)。
過渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數(shù)不勝數(shù)，下面我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些這樣的人物吧。
3、學(xué)習(xí)“勇救群眾”的場面。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：
請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方?小組間分句子讀一讀。
(1)戰(zhàn)士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?
(3)欣賞圖片。
(3)出示關(guān)鍵詞，試背課文。
飛向飛向飛向。
(三)走出戰(zhàn)場，情感升華。
過渡：是啊，我們會(huì)銘記1998年夏天的這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這些人們子弟兵你們會(huì)忘記嗎?齊讀最后一段。
1、激情朗讀“大江，永遠(yuǎn)………。”
2、《為了誰》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽這首歌，永遠(yuǎn)記住這群英雄。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《海燕》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析。
在近兩年的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識(shí)和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩語言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙。
教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2.體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法的運(yùn)用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點(diǎn)撥法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語言和寫作手法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學(xué)生聽讀時(shí)候不看書，凝神細(xì)聽。
2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)。
2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評(píng)析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)。
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一篇散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
【反思】。
教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評(píng)讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語是《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來臨--逼近—到來”這三個(gè)場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信富有獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，對(duì)于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識(shí)字。
3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
(四)活動(dòng)，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復(fù)蘇的景象。
語文設(shè)計(jì)方案3教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。
三、知識(shí)與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動(dòng)1(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學(xué)生回答：學(xué)生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌?！?/p>
教學(xué)活動(dòng)2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
教學(xué)活動(dòng)3(三)聽讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學(xué)生邊聽邊欣賞。
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?
3、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生交流。
教學(xué)活動(dòng)4(四)合作探究，理解課文。
1、學(xué)生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學(xué)生的共性問題集體講解。
教學(xué)活動(dòng)5(五)揣摩運(yùn)用，體味語言。
學(xué)生品讀詩歌，思考下面的問題：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學(xué)活動(dòng)6(六)歸納總結(jié)，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現(xiàn)實(shí)。
寒冷嚴(yán)酷。
溫馨美好。
教學(xué)活動(dòng)7(七)同步練習(xí)鞏固所學(xué)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請(qǐng)寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對(duì)他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
我認(rèn)為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂中找到快樂。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備“張騫與絲綢之路”資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、交流資料，引入新課。
1、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？
（1）小組交流，教師巡視。
（2）集體討論，小組相互補(bǔ)充。教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)進(jìn)入課題。
2、這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
引導(dǎo)：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？
二、初讀課文，整體感知。
我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語言。
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
2、全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（使同學(xué)們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢在外國享有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段：
2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
小結(jié)：通過這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
（3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？
（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。
（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用“____”畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用——成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四、師生總結(jié)，明確文章主旨。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對(duì)我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
五、口語訓(xùn)練。
絲綢之路給我國的經(jīng)濟(jì)帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)唱歌曲《送別》。
2、通過演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程。
（一）、組織教學(xué)。
（二）、導(dǎo)入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認(rèn)識(shí)作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者.
除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂歌”，所謂“學(xué)堂樂歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
四、學(xué)唱歌曲。
1．聽音范唱播放《送別》。
師：我們?cè)诼牭綍r(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。
師：誰來說說歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學(xué)生一起朗誦。
3、老師領(lǐng)唱一邊簡譜。
4、學(xué)生聆聽一遍歌曲。
5、學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱。
6、教師領(lǐng)唱。
7、學(xué)生一起唱。
三、主題延伸、擴(kuò)大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴(kuò)展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過程：
《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》。
一、導(dǎo)入揭題。
1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì)，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
二、初讀課文，理解詞意。
1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
三、詞中賞畫，品味意境。
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}。
山中問答。
李白。
問余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水：春來江水綠如藍(lán)。
斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進(jìn)山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——。
3、讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)。
五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能__泛舟江湖。
3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長。
六、作業(yè)。
1、習(xí)作：改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與?！芬粫?。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
3、運(yùn)用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會(huì)并批注。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價(jià)值和意義。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：查找相關(guān)資料，對(duì)絲綢之路有一定的了解。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，引入情境。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經(jīng)過漫長的7000多公里，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字――絲綢之路。
二、略讀回憶，整體感知。
師總結(jié)：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險(xiǎn)。
三、自學(xué)批注，潛心感悟。
你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險(xiǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己從書中找到答案。
四、同桌交流，查漏補(bǔ)缺。
五、班內(nèi)匯報(bào)，文字訓(xùn)練。
（一）條件艱苦。
1、“那時(shí)候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機(jī)。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊”。
（1）生讀、談。
（2）對(duì)比：
（3）春風(fēng)都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)？再自己讀一讀。
（4）師生配合讀。
2、“他帶著一百多人出發(fā)，渡過黃河，進(jìn)入浩瀚的沙漠。”
“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國?！?/p>
（1）想象一下當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，自己讀讀，體會(huì)讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。
（2）自由讀，談，點(diǎn)紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。
“人跡罕至”、“白雪皚皚”……。
（3）齊讀。
（二）時(shí)間長。
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，就是第一年過去了?！?/p>
生回答，自由讀。
（三）人為阻撓。
“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當(dāng)了俘虜?！?/p>
師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）。
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視”
師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）。
六、再次默讀，感受人物。
（一）回到長安。
師：張騫克服了千難萬險(xiǎn)，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達(dá)出來吧！”
“公元前126年，歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年的張騫回到了長安?！?/p>
在這里加上什么詞，更能表達(dá)你的心情？
“公元前126年，歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年的張騫回到了長安。”
（二）看錄像《漢武大帝》中的片段。
（三）再次默讀。
師：是什么支撐著他在遙遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節(jié)不離不棄？不著急回答，讓我們?cè)凫o靜地看一看張騫通西域的過程。
師：可以改變一個(gè)人的相貌，摧殘一個(gè)人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）。
僅僅是勇氣、毅力、責(zé)任感就可以打通這條絲綢之路嗎？
“張騫學(xué)會(huì)了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時(shí)默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著?！报D―智慧。
師：莽莽草原，滾滾黃沙，他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對(duì)他的贊譽(yù)（課件）。
七、了解意義，心生自豪。
萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價(jià)值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、看圖說（課件）。
4、看短片。
5、齊讀。
八、總結(jié)全文，回到整體。
九、課外拓展，激發(fā)興趣。
歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動(dòng)人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關(guān)的。我們學(xué)習(xí)的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學(xué)們可以多了解一下。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜e累本上記下一個(gè)，課后去查找資料進(jìn)行了解。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1.會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，正確讀寫"古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想"等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。
3.讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從古絲綢之路的故事中體會(huì)當(dāng)年東西方商貿(mào)、文化的交往和繁榮景象。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關(guān)資料。
2.了解絲綢古道上的風(fēng)土人情。
3.閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿(mào)交流的繁榮。
2.了解絲綢之路在東西方發(fā)展歷史上的重要作用。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流談話，激發(fā)興趣。
1.板書課題。學(xué)生齊讀。
2.課前大家搜集了關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家介紹一下自己對(duì)"絲綢之路"的了解。
學(xué)生交流教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊雜志等途徑來搜集自己學(xué)習(xí)所需要的資料，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識(shí)，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)要充分利用它。
3.是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽(yù)世界，而且它的沿途有著美好的自然風(fēng)光，更有著燦爛的歷史文化。
二、欣賞石雕，激發(fā)想象。
2.播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。
3.指名學(xué)生描述自己所看到和想到的情景。
4.今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對(duì)它們進(jìn)行了簡單的描寫。請(qǐng)你打開書，自己讀一讀。
5.生自讀課文第一自然段。
6.結(jié)合上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)"栩栩如生、矗立、飄忽"的理解。
三、深入了解，明確意義。
1.在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠(yuǎn)處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來促進(jìn)了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進(jìn)理解）。
3.學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4.小組交流：
（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補(bǔ)充？
教師適時(shí)板書：科學(xué)技術(shù)文化藝術(shù)動(dòng)物植物友好往來共同發(fā)展。
（3）哪些人和這條絲綢之路有關(guān)？結(jié)合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。
5.全班交流。
6.教師可補(bǔ)充講述張騫第一次出使西域所經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻(xiàn)。
四、回顧往事，追憶歷史。
1.瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生交流這部分的主要內(nèi)容。
教師可根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)板書：迎接--見面--贈(zèng)禮--表演。
建議：小標(biāo)題也可由學(xué)生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風(fēng)情畫體的內(nèi)容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據(jù)學(xué)生的概括板書。
3.再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)寫在課文的旁邊。
4.全班交流。
（1）"將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來的友好使節(jié)。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂隊(duì)奏起了軍樂，人群一片歡騰。""將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'"。
從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對(duì)漢朝使節(jié)的尊重，體會(huì)到兩國的友好往來。
（2）"打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國沒有的鴕鳥蛋。"。
從這些描寫中了解當(dāng)時(shí)彼此交流的物品。
（3）"魔術(shù)師的精彩表演，讓在場的人們看得驚呆了。"感受西域獨(dú)特的文化藝術(shù)，以及他們對(duì)漢朝來使的尊重。
……。
建議：學(xué)生在交流的過程中，要及時(shí)把自己體會(huì)到的感情通過朗讀傳遞出來?？刹捎脗€(gè)人讀、有相同感悟的學(xué)生一起讀和全班齊讀的方式。
五、總結(jié)全文，暢談感受。
1.得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發(fā)出怎樣的感慨？學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生自由談感受或體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
西域--------------------------中國。
（商貿(mào)、文化交流）。
科學(xué)技術(shù)文化藝術(shù)動(dòng)物植物……。
友好往來---------------共同發(fā)展。
迎接--見面--贈(zèng)禮--表演。
課后作業(yè)：
1.朗讀文中自己喜歡的句子。
2.摘抄文中好詞佳句。
3.繼續(xù)閱讀了解歷史上與絲綢之路有關(guān)的著名人物的故事，并準(zhǔn)備講給同學(xué)和父母聽。
4、閱讀教師推薦的《中國通史故事》中的《張騫通西域》。
教學(xué)提示：
這是一篇略讀課文，而且跨越時(shí)空、內(nèi)容豐富。本課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)的。因此本課學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)必不可少。建議課前預(yù)習(xí)從以下方面著手：1.廣泛地查閱資料，了解絲綢之路的相關(guān)知識(shí)。如：絲綢之路的歷史，曾經(jīng)的文化、貿(mào)易，絲綢之路的地圖，絲綢之路上的名人佚事等。這樣有助于提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。2.熟讀課文，了解課文的寫作順序：現(xiàn)實(shí)--回憶--現(xiàn)實(shí)。尤其要多讀課文中跨越時(shí)空的漢代往事，了解歷史，讀通課文。這一過程重在培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽文章和概括內(nèi)容的能力。
教學(xué)中以資料交流引入，以看圖說話激qing，再以讀課文后部分為線索，讓學(xué)生從書和資料上深入了解絲綢之路的歷史意義，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。最后在閱讀歷史故事中思想得到升華，并暢談自己的感悟。對(duì)于文中多處場面描寫，可通過有感情的朗讀，并配合想象來理解。
針對(duì)略讀課文這一特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和交流，盡力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一：第五自然段。
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說，那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂。(配樂)。
預(yù)設(shè)三：第九自然段。
(1)從這里體會(huì)到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)。
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請(qǐng)你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示，齊讀)。
你從中體會(huì)到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)。
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
說說你對(duì)這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請(qǐng)把你想說的話寫在愛心卡片上。
請(qǐng)同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結(jié)束，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會(huì)，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達(dá)出自己內(nèi)心的深刻體會(huì)，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說話訓(xùn)練。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2.初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點(diǎn)呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?/p>
三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1.讀生字組詞。
2.說說書寫這4個(gè)生字時(shí)應(yīng)注意的問題，什么地方容易出錯(cuò)。
3.組詞練習(xí)。
戈晰()介()疆()。
弋()蜥()階()僵()。
4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞語。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
教學(xué)過程：
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2.學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)。
3.大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。)。
4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么?(遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。
1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
(1)白楊樹從來就這么直。
(2)哪兒需要它，它就在哪。
兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2.學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1.過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5.學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6.再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
四、讀最后一段話，說說你對(duì)這段話的理解。
提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
五、總結(jié)全文。
1.這篇文章表面寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰?(實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3.有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
《白楊》教學(xué)反思。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己。”這個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)。”正是有了這些鼓勵(lì)的話，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在學(xué)習(xí)中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強(qiáng)語言意識(shí)，讓語文課回到語文本身，通過教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)?也是帶著這樣的問題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了仔細(xì)地思考、斟酌。我覺得一節(jié)課的定位應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級(jí)下冊(cè)第四板塊“動(dòng)物之美”中的第二篇課文?！恫亓缪蚬虬荨罚黄饝厝诵牡奈恼?，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當(dāng)老獵人明白這一切時(shí)也為之感動(dòng)，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對(duì)動(dòng)物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個(gè)凄美、悲壯的故事。
在初稿與終稿的設(shè)計(jì)中經(jīng)過認(rèn)真思考做了一些調(diào)整：
1、在小結(jié)中注意了學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
2、讀寫結(jié)合的位置有所改變，原來放在“細(xì)讀跪拜，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后，可是思考時(shí)認(rèn)為這樣會(huì)沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內(nèi)容的品析之后進(jìn)行小練筆。
3、增加了“拓展閱讀”，感受動(dòng)物小說的特點(diǎn)，并進(jìn)行推薦閱讀。
二、創(chuàng)新體現(xiàn)。
1、注重策略導(dǎo)向。從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，關(guān)注語言表達(dá)形式，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
2、提升個(gè)性化閱讀的品質(zhì)。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！眱蓷l線索進(jìn)行研讀，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力。
3、增強(qiáng)語言意識(shí)。品讀文中富有感染力的語句，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。
4、注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、創(chuàng)新價(jià)值。
學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)再一次感受了如何在閱讀中透過人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點(diǎn)詞句仔細(xì)品讀，從語言文字中體會(huì)理解神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理的作用。并且學(xué)會(huì)了在閱讀中批注。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動(dòng)作描寫的詞句，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注來體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理。
3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬荩▌?dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。”的含義。
4、建立保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的健康情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)透過人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的讀書方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受母愛的偉大及建立保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的健康情感。
教學(xué)活動(dòng)步驟：
第二課時(shí)。
一、解讀跪拜，引入新課。
1、板書課題：藏羚羊跪拜。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
2、解讀跪拜。
同學(xué)們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?
評(píng)價(jià)：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。
3、跪拜是神圣的，是莊嚴(yán)的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強(qiáng)、從不向自然界任何災(zāi)難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
3、回憶課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀課題。
題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個(gè)字，再讀課題——。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生意識(shí)這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學(xué)生注意。
二、細(xì)讀跪拜，歌詠母愛。
過渡：故事中哪個(gè)情節(jié)展現(xiàn)的畫面最令你感動(dòng)?
師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊(yùn)含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié)。
(一)聚焦語句。
“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長淚從它眼里流了出來?！?/p>
2、誰來說一說最令你感動(dòng)的是哪處?
(二)感悟情感。
1、“乞求的眼神”
(1)理解“乞求”，體會(huì)表達(dá)效果。
你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請(qǐng)求、哀求)。
在這里能不能換成“請(qǐng)求、哀求”?
是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們?cè)诶斫庠~語的意思時(shí)可以尋找近義詞，但要注意他們?cè)诒磉_(dá)效果上的不同。
(2)體會(huì)情感。
聯(lián)系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達(dá)的是——。
它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達(dá)的是——。
(3)指導(dǎo)朗讀。
就請(qǐng)你帶著這樣的感受再讀。
2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
(1)一個(gè)獵人扣動(dòng)他的扳機(jī)需要多長時(shí)間?用一個(gè)詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉(zhuǎn)眼……)。
師：在這樣短的時(shí)間內(nèi)，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅(jiān)決)。
(2)體會(huì)情感。
這毫不猶豫的、堅(jiān)決的“撲通”一跪，跪出了什么?
是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！?/p>
3、“兩行長淚”
(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?
(2)請(qǐng)你帶著這樣的感受再來讀一讀。
(3)這一連串的動(dòng)作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來?！?/p>
4、總結(jié)寫法。
(1)這只藏羚羊并不會(huì)說話，那它內(nèi)心這些豐富的情感我們又是怎么去體會(huì)到呢?(板書：動(dòng)作、神態(tài)、情感)。
(2)小結(jié)：就是通過這動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內(nèi)心這豐富的情感，你看作者廖廖數(shù)語便可傳情。
5、這一跪拜深深地打動(dòng)了我們，因?yàn)椤疤煜滤写饶傅墓虬?，包括?dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動(dòng)作、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結(jié)寫法。
三、品析轉(zhuǎn)變，呼喚仁愛。
過渡：同學(xué)們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對(duì)動(dòng)物生命的敬畏，內(nèi)心情感也發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)你默讀接下來的內(nèi)容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會(huì)老獵人的內(nèi)心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
(一)聚焦語句。
“老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下”
“他雙眼一閉”
“那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會(huì)老獵人的痛苦、自責(zé)、不解。
2、同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種無聲的語言，這省略號(hào)在這里表示什么?(表靜默或思考)。
3、引讀，體會(huì)心情。
老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。
4、課文高潮。
課件出示第6自然段。
(1)讓我們?cè)賮泶舐暤貋砝首x這一自然段，你能體會(huì)到老獵人此時(shí)此刻的心情嗎?結(jié)合相關(guān)的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責(zé)、震驚、醒悟)。
(3)這一段中的省略號(hào)在朗讀時(shí)怎樣處理?(震驚的時(shí)間之長，有一個(gè)思考的時(shí)間，停頓一段時(shí)間，)。
(4)齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機(jī)會(huì)，面對(duì)敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時(shí)候，老獵人才明白……命呀!”
(5)讀到這你是否產(chǎn)生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。
(6)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?
(二)發(fā)現(xiàn)寫法。
1、我們是如何體會(huì)到老獵人復(fù)雜的情感變化呢?
除了動(dòng)作、神態(tài)所表現(xiàn)出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動(dòng))。
2、老獵人內(nèi)心情感變化正是他內(nèi)心對(duì)動(dòng)物的“仁”念的回歸。
(三)讀寫結(jié)合。
1、身體上的跪拜容易理解，然而無數(shù)偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個(gè)人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！闭?qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把你對(duì)這句話的感悟記錄下來。
2、指名讀。
(四)保護(hù)動(dòng)物。
1、播放保護(hù)動(dòng)物的宣傳片。
動(dòng)物也是有生命的，生命就應(yīng)該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。(播放視頻)。
2、談感受。(板書：保護(hù)動(dòng)物)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫老獵人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語句，通過引讀、上下內(nèi)容聯(lián)系起來讀，體會(huì)老獵人內(nèi)心仁念的回歸過程，并從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫法。加深學(xué)生的感受，從而樹立保護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的健康情感。
四、拓展閱讀，體會(huì)特點(diǎn)。
1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動(dòng)物也有情。有人曾經(jīng)說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”
2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀沈石溪的作品。
五、總結(jié)收獲。
在寫法上有什么收獲?將這種方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中，刻畫人形象也將更加生動(dòng)，同時(shí)這也是動(dòng)物小說的一大特點(diǎn)。課后同學(xué)們可以通過閱讀推薦書目來體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)關(guān)注寫法上的收獲。
六、作業(yè)布置。
第一項(xiàng)：有感情地朗讀課文(必做)。
第二項(xiàng)：課后思考與交流的第二題(必做)。
第三項(xiàng)：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當(dāng)中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點(diǎn)和生命的亮點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】。
藏羚羊跪拜。
跪拜神圣。
敬重生命。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
絲綢之路與中西交通公元前138年，張騫奉漢武帝之命出使大月氏，中途遭匈奴扣留，至公元前126年方歸。公元前1，漢武帝再派張騫西去聯(lián)絡(luò)伊犁河流域的烏孫，同時(shí)分派副使赴大宛(今費(fèi)爾干納盆地)和康居(約在今巴爾喀什湖與咸海間)、大月氏(阿姆河中上游)、大夏(巴克特里亞)、安息(帕提亞)、身毒(天竺)各國。司馬遷《史記·大宛傳》稱他的兩次出使為鑿空，其意是他第一次走通了前人未曾開通的道路。從公元前2世紀(jì)開始，在我國西漢時(shí)期，據(jù)《漢書·地理志》記載，絲綢之路已有南北兩道。公元3世紀(jì)以前，天山以南兩道，以南道較為繁榮。公元3世紀(jì)至5世紀(jì)，兩晉南北朝時(shí)期，以天山以北的通道最為昌盛。據(jù)《漢書·地理志》記載，漢代還有一條通往西方的海上絲綢之路。
絲綢之路與中西貿(mào)易中國除出口大量絲綢之外，還輸出鐵器、鎳、貴重金屬、銅器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亞、西亞直到羅馬。中國從中亞以西輸入毛織品、玻璃、寶石、瑪瑙、香料和化妝品，特別重要的是從大宛輸入汗血馬、天馬；中亞各國的葡萄、苜蓿、蠶豆、石榴、番紅花、芝麻、胡蘿卜和黃瓜等植物，都傳到中國。從西域和伊朗傳入中國的，還有箜篌、琵琶、篳篥等樂器及繪畫、雕刻、圖案設(shè)計(jì)等技藝。安息和羅馬的毛織品、玻璃也源源東來。
絲綢之路與中外友好絲綢之路開通之后，中國與中亞、西亞和南歐各地各民族友好往來綿亙不絕，日益密切。
出使西域的張騫公元前138年，張騫奉命率人前往西域，尋找并聯(lián)絡(luò)曾被匈奴趕跑的大月氏，合力進(jìn)擊匈奴。張騫一行從長安起程，經(jīng)隴西向西行進(jìn)。他們來到河西走廊一帶后，被占據(jù)此地的匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)。張騫和隨從一百多人全部被俘。
匈奴單于知道了張騫西行的目的之后，把他們分散開去放羊牧馬，并由匈奴人嚴(yán)加管制。還給張騫娶了匈奴女子為妻，一是監(jiān)視他，二是誘使他投降。但是，張騫堅(jiān)貞不屈。
整整過了十一個(gè)春秋，張騫才乘機(jī)和他的貼身隨從甘父一起逃走，離開匈奴地盤，繼續(xù)向西行進(jìn)。歷盡千辛萬苦，終于越過沙漠、戈壁，翻過冰凍雪封的蔥嶺(今帕米爾高原)，來到了大宛國(今費(fèi)爾干納)。國王熱情地接見了張騫，并幫助他先后到了康居(今撒馬爾罕)、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安居樂業(yè)，不愿再東進(jìn)和匈奴作戰(zhàn)。張騫未能完成與大月氏結(jié)盟夾擊匈奴的使命，卻獲得了大量有關(guān)西域各國的人文地理知識(shí)。
張騫在東歸返回的途中，再次被匈奴抓獲，后又設(shè)計(jì)逃出。于后回到長安。這次出使西域，使生活在中原內(nèi)地的人們了解到西域的實(shí)況，激發(fā)了漢武帝拓邊的雄心，發(fā)動(dòng)了一系列抗擊匈奴的戰(zhàn)爭。
公元前119年，漢王朝為了進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)烏孫，斷匈奴右臂，便派張騫再次出使西域。這次，張騫帶了三百多人，順利地到達(dá)了烏孫。并派副使訪問了康居、大宛、大月氏、大夏、安息(今伊朗)、身毒(今印度)等國家。但由于烏孫內(nèi)亂，也未能實(shí)現(xiàn)結(jié)盟的目的。漢武帝派名將霍去病帶重兵攻擊匈奴，消滅了盤踞河西走廊和漠北的`匈奴，建立了河西四郡和兩關(guān)，開通了絲綢之路。
張騫不畏艱險(xiǎn)，兩次出使西域，溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西歐諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路，完全可稱之為中國走向世界的第一人。
投筆從戎的班超班超少有大志，常欲效張騫立功異域，效命疆場，遂投筆從戎。(《史后漢書·班超傳》)。
匈奴是中國北方的游牧民族，善騎射，驃悍驍勇，進(jìn)如鳥飛，頃刻畢至，退如煙云，須臾消逝，每當(dāng)秋高馬肥，即四下?lián)锫?，中原一帶不堪其擾。西域一帶有五十余小國，全被匈奴控制，要有效抵御匈奴的侵?jǐn)_，就必須控制西域各國，斬?cái)嘈倥谋郯颉?/p>
公元73年，班超隨奉車都尉竇固出擊匈奴，并奏請(qǐng)明帝派遣他出使西域。先到鄯善，國王先恭而后倨，班超推斷匈奴也派使者來了。情勢(shì)非常危急，只有先下手為強(qiáng)。班超集中隨從36人，乘夜火燒匈奴使者的住所，殺死30余人，燒死100余人，鄯善國舉國震恐，首先歸漢。接著，班超馬不停蹄出使于闐、疏勒，鎮(zhèn)服兩國，又粉碎了受匈奴指使的焉耆、龜茲兩國的進(jìn)攻，恢復(fù)了與漢朝中斷了65年的關(guān)系。
班超決心長期留駐西域，從公元87年起，又陸續(xù)平定了莎車等國的叛亂，擊退了大月氏王朝7萬人的進(jìn)攻，保護(hù)了西域南道各國的安全及絲綢之路的暢通。公元9194年，龜茲、姑墨、溫宿、焉耆、尉犁、危須等國先后臣服歸漢，西域大小50國全部歸屬，漢章帝封班超為定遠(yuǎn)侯，西域從此安定，匈奴不敢南下。
班超在西域32年，縱橫捭闔，使西域與內(nèi)地聯(lián)為一體，為中華民族的基業(yè)立下了豐功偉績。
西天取經(jīng)的玄奘玄奘是唐代著名的高僧，虔誠的佛教徒，杰出的翻譯家，也是享有世界聲譽(yù)的旅行家和最全面地記述古代絲綢之路沿途情況的偉大著作家。貞觀三年，他深感佛說分歧，難得定論，誓游西方，到佛教的發(fā)源地天竺(古印度)取經(jīng)，探求答案，以釋眾疑。貞觀十七年，帶657部經(jīng)論返歸長安，受到熱烈歡迎。唐太宗將他安置在太子李治修建的慈恩寺譯經(jīng)，又在寺內(nèi)專門修建佛塔一座，收藏他帶回的經(jīng)典，這就是現(xiàn)在西安的大雁塔。
玄奘從西域絲綢之路的中道出國，從西域南道回國，歷時(shí)，游歷三十多個(gè)國家，行程五萬余里，大大促進(jìn)了中原與西域、中國和印度等國之間的文化交流。他的《大唐西域記》記敘了沿途見聞，為我們了解西域、中亞、巴基斯坦和印度的歷史情況，了解絲綢之路的面貌提供了極為寶貴的資料，是一部聞名世界的歷史地理名著，具有重大科學(xué)價(jià)值。玄奘精通梵、漢兩種文字，其譯著準(zhǔn)確翔實(shí)，開一代新譯風(fēng)，并培養(yǎng)了許多翻譯精英，使盛唐的翻譯水平達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨?。玄奘和日本、新羅(朝鮮)的佛學(xué)者還有傳承關(guān)系，在國際上亦有重大影響。
他西行取經(jīng)的事跡，在民間廣為流傳，變成了神話，后來經(jīng)明代作家吳承恩寫成小說《西游記》。唐僧及其弟子孫悟空、豬八戒、沙和尚成為家喻戶曉的文學(xué)形象。玄奘實(shí)為我國古代一位在世界史上和國際交往中享有極高聲譽(yù)的歷史人物。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4.體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)讀。
1.同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。
3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
二.揭題。
1.今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書：草原)。
2.同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢?
3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
1.讀通課文，檢查字詞。
一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落。
群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽。
(1)分組讀，正音理解。
渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思。
忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說幾個(gè)這樣的詞。
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
(2)觀察，每組詞分別在寫什么?(草原景，草原的人，作者的感受)。
2.理清文脈。
(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。(板書：景人)。
(2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)。
(3)分小節(jié)朗讀。
(4)讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))。
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書：美)。
三、朗讀品析，感受美景。
1.指名讀第一自然段。
2.理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
3.理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。(個(gè)別讀)。
4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>
5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1――5句。
(1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。
(2)文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來描。
寫的。(分句讀)。
6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子。
(2)翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊)。
(3)再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受?(柔美、自然)。
(4)輕柔地來讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7.情感提升。
(1)師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)。
(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)。
8.寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9.背誦課文。
五.課堂作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)背誦。
1.聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。
2.背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈。
1.導(dǎo)入：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)。
2.默讀2―5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面?
(1)遠(yuǎn)迎――相見――款待――聯(lián)歡。
(2)再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)。
(3)著重寫了哪兩個(gè)場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)。
三.質(zhì)疑問難。
自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.
2.“迂回”是什么意思?
結(jié)合句子理解：(彎彎曲曲，環(huán)繞)平時(shí)，還可以說“迂回的――”
四.騎馬遠(yuǎn)迎。
1.自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2.讀遠(yuǎn)迎的句子。
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”
(1)個(gè)別讀。
(2)自由讀，說說，讀了這個(gè)句子感受到了什么?
人很多，速度很快，很熱情。
重點(diǎn)品味。
(1)“男女老少”：來的人很多，很熱情(說說可不可以換成人很多?)。
(2)“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.
(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。(群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳?)。
(4)既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)。
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時(shí)，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)。
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
(個(gè)別讀――齊讀)。
4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>
(1)剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字?(馳，跑，開)比較：哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)。
(2)是呀，我們也是相見心切呀!讀好句子，讀出這一份急切。
四.把灑聯(lián)歡。
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1.了解民族風(fēng)情。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)。
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。)。
(3)讀出這一份難舍難分，深情厚誼。(個(gè)別――齊讀)。
(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……(引讀)”，(6)是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。)。
三、總結(jié)全文。
1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。
2.作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。
3.讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題。
五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?！?。
板書設(shè)計(jì)：
草原老舍。
遠(yuǎn)迎(騎馬遠(yuǎn)迎)。
相見。
風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒聯(lián)歡)。
聯(lián)歡。
教學(xué)反思：
2~絲綢之路。
教材分析。
《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。
2.整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。
3.通過對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4.通過搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要?dú)v史意義，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。
2.教師媒體準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，領(lǐng)略了祖國西部美麗的自然風(fēng)光，今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史文化――絲綢之路。
2.讀讀課后的資料袋，說說你對(duì)“絲綢之路”有哪些了解?
3.出示課題，齊讀課題。
二.初讀課文。
過渡：讀著課題，你覺得文章會(huì)介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容?
2.指名分節(jié)朗讀，重點(diǎn)正音：矗立高鼻凹眼戎裝繅絲冶鐵灌溉。
3.指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內(nèi)容?(先寫看到雕塑引起遐想;再具體描寫了一個(gè)故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。)。
三.入境悟情。
過渡：讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)美麗故事。
1.讀一讀2―12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個(gè)片段?
(迎候――會(huì)面――贈(zèng)禮)。
2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動(dòng)，讀一讀。
3.如果你是播音員，會(huì)怎樣來介紹這生動(dòng)的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練同桌練)。
4.指名串聯(lián)片段，組成一個(gè)完整的故事。
5.在這個(gè)故事中，你體會(huì)到兩國人民怎樣的交往態(tài)度?(友好熱情)。
四.深化感悟。
過渡：其實(shí)，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。
2.點(diǎn)擊資料袋：絲綢之路意義深遠(yuǎn)，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。
3.讓我們?cè)俅蝸碜x讀課題。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o(jì)念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。
2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)第一自然段的過渡)。
3.看圖介紹石雕。(語句流暢口齒清楚)這是中國古代人民智慧、文明的見證。
六.總結(jié)鞏固。
1.積累四字詞語。
古樸()()()()如生不()其()浩浩()()。
()道()迎綾羅()()五彩()()。
()山峻()豐()多()美()美()。
2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。
迎候――會(huì)面――贈(zèng)禮。
友好熱情。
教學(xué)反思：
3白楊。
教材分析。
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語。
2.有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
四、課時(shí)安排略。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
：引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。重難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)。
四、做實(shí)驗(yàn)室。
1、過渡。
2、生自由匯報(bào)。
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意安全。
（1）師表演；談?dòng)^后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
一、評(píng)講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)。
（一）、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過程。
：指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報(bào)告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點(diǎn)評(píng)此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動(dòng)。分小組修改。各自讀改，進(jìn)行對(duì)比。抄寫習(xí)作。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1）對(duì)詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）生字字形注意事項(xiàng)：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境。
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直。
（4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
四、提出疑問，置留作業(yè)。
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。
思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）。
教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法。
三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法。
1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………。
2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3.體會(huì)寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
四、有感情地朗讀課文。
一、初讀課文，整體感知。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時(shí)候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
師：是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
師：請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。
師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴(yán)肅）。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)。
師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）。
（學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。）。
師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來的。
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。）。
師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。
生：堅(jiān)強(qiáng)！
（板書：直堅(jiān)強(qiáng)）。
師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅(jiān)強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）。
生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機(jī)，所以說它很堅(jiān)強(qiáng)?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。
（板書：高大挺秀）。
師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎。
生：想?。ɡ首x）。
師：你們聽出了什么。
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
生：衛(wèi)士！
（板書：衛(wèi)士）。
師：看來，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。
（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫字姿勢(shì)。）。
生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
（生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）。
（板書：建設(shè)者）。
（生欣然點(diǎn)頭）。
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
生：是贊美建設(shè)者！
（揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。）。
師：我又有心得。讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句-）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）。
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物-人）。
（指名讀）。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！
仔細(xì)琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
生：白楊樹從來就這么直。
師：對(duì)了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。
（生自由練讀，齊讀）。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?/p>
（齊背）。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問句提出來。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表揚(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?，響?yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段-領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
五、總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
[《白楊》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)下冊(cè))]。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
公元前115年，一個(gè)天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來的友好使節(jié)。
東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一支駱駝隊(duì)，駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟。
“來了!來了!”安息國士兵歡呼起來。
“列隊(duì)歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂隊(duì)奏起了軍樂，人群一片歡騰。
中國使者從騎著的駱駝上下來，右手高擎節(jié)杖，滿面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者!”中國使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠(yuǎn)迎。我是博望侯張騫的副使，謹(jǐn)代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著身后的駱駝隊(duì)，說道：“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安息國國王陛下的一點(diǎn)薄禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個(gè)大包袱。打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點(diǎn)頭，說道：“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹(jǐn)代表安息國國王陛下，向大漢皇帝的使者贈(zèng)禮。”他把手一招，四名士兵送上兩個(gè)大禮盒。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國沒有的鴕鳥蛋。
中國使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個(gè)人來，原來是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時(shí)吞了下去。只見他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來。第二個(gè)則張開大口，噴出一團(tuán)又一團(tuán)火苗。魔術(shù)師的精彩表演，讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道：“今天是個(gè)值得慶祝的日子，特地讓他們前來助興?！?/p>
中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動(dòng)一幕。張騫在此之前，于公元前138年曾歷盡艱險(xiǎn)出使過西域。公元前119年他第二次出使西域，加強(qiáng)了漢朝與西域各國的友好往來。從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們?cè)竭^崇山峻嶺，將中國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
5、通過反復(fù)讀文，體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。
教學(xué)過程：
一、交流資料，引入新課。
1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問?
(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?……)。
2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來我們做一交流。
(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求評(píng)議。)。
三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語言。
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;。
(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;。
(4)齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國絲綢在國外有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段：
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
(2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;。
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
(3)設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
(5)齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四、情感升華。
教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關(guān)西域各國的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因?yàn)槿绱耍诤髞淼膽?zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……)。
五、復(fù)述課文。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對(duì)我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應(yīng)該感到自豪，因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道。現(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
1、小組內(nèi)互相練習(xí)說。
2、全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文。
課后反思：
通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會(huì)到了張騫的愛國情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國熱情。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
五年級(jí)的語文老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該如何進(jìn)行課文教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面要為大家分享的就是人教版五年級(jí)下冊(cè)語文課文教案，希望你會(huì)喜歡！
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠的無私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時(shí)通過對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師。
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生。
1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長。
2.形近詞組詞。
鋸()躡()眶()受()。
踞()鑷()框()授()。
3.結(jié)合課文，理解詞語。
沮喪----懊惱----詛咒----。
和諧----洋溢----難以置信----。
全力以赴----聲望----安詳----。
慈祥----。
4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______。
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化。
家人情感變化。
老教授鼓勵(lì)言語的變化。
像是據(jù)桌腿的聲音。
簡直是個(gè)白癡。
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)。
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)。
(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)。
說明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問題，對(duì)課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)。
(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?
2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?
(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)。
三、再讀課文，整體感知。
(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手。
引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音樂白癡”面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂白癡)，因?yàn)樗麄冇X得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)。
(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。
1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。
2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)。
3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。
說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
(五)小結(jié)。
老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎(chǔ)題。
1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯(cuò)字)。
2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()。
3.結(jié)合課文，理解詞語。
4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜韱?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。
一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。
三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。
(一)初讀老教授的話，理清線索。
1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2.交流，出示。
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))。
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)。
說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)。
2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
交流，出示。
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來。
4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)。
想像說話。
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會(huì)怎么想?
出示：老教授看到……聽到……，心想……。
隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)。
指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
小結(jié)。
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。
5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。
6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)。
師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
7.體會(huì)“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))。
9.指導(dǎo)朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
指名讀。
說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。
(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))。
(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
板書：貓(齊讀)。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫。
c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級(jí)語文絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
神采奕奕、眉飛色舞、昂首挺胸、炯炯有神、精神煥發(fā)、龍馬精神、興高采烈。
氣宇軒昂、生龍活虎、喜笑顏開、局促不安、面紅耳赤、呆若木雞、沒精打采。
心曠神怡、心花怒放、歡天喜地、樂不可支、滿面春風(fēng)、落落大方、驚慌失措。
愁眉苦臉、大驚失色、如坐針氈、有氣無力、嬉皮笑臉、油腔滑調(diào)、悠然自得。
漫不經(jīng)心、垂頭喪氣。
適合五年級(jí)摘抄的短句。
1)春風(fēng)仿佛是一種生命的動(dòng)力，它可以喚醒萬物，也可以成為人的力量。春風(fēng)撲面而來，使我想起了“一年之季在于春”春給人帶來了新的一年，新的希望，新的人生目標(biāo)……一陣春風(fēng)吹來，我的頭腦頓時(shí)清醒了，明白了人不僅要學(xué)，還要懂得運(yùn)用。用春風(fēng)來喚醒自己心中的渴望，讓它告訴自己應(yīng)該努力發(fā)奮，為自己的渴望而發(fā)奮實(shí)現(xiàn)這美好的愿望。所以我們要珍惜這種源之動(dòng)力之風(fēng)。
3)母親河長多公里，寬多米。河水是蔚藍(lán)色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去母親河就像一張藍(lán)色的地毯。樹木非常茂盛。很多喜歡釣魚的人常常在樹陰下垂釣?zāi)赣H河的中央有一條長長的小橋，橋的倆旁雕刻著各種各樣的圖案，如：雙龍戲珠，神龍擺尾。母親河兩岸有花，有草，還有不同葉的樹。
4)下了車，撐著傘，我們來到了中山公園的大門。匾上寫著四個(gè)龍飛鳳舞的字：中山公園。雨還在淅淅瀝瀝的下著，我眺望著周圍，沒發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人，四周一片寂靜。平常的中山公園人山人海，喧鬧極了。但今天，中山公園特別安靜，人也寥寥無幾。
5)腳踩一方水土，你可曾記得這是開墾者的汗水，是土地付出而凝結(jié)的智慧。佇立之上，盡情的沐浴著溫柔的陽光所帶來的舒適。那樣流暢，似乎每一個(gè)倒影都述說著不一樣的故事。
6)再?zèng)]有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整個(gè)山坡，都是蒼翠欲滴的濃綠，沒來得散盡的霧氣像淡雅絲綢，一縷縷地纏在它的腰間，陽光把每片葉子上的雨滴，都變成了五彩的珍珠。
7)昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會(huì)議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達(dá)室守衛(wèi)在大門西側(cè)。
8)尖刀似的小山，挑著幾縷乳白色的霧，霧靄里，隱約可見一根細(xì)長的線。
9)我一點(diǎn)也不孤單，因?yàn)槲业氖澜缰挥形乙粋€(gè)人已經(jīng)足夠熱鬧了。
10)只見十余株又高又大的楓樹，滿樹楓葉已是一片紅，宛如一堆堆淋不滅的火焰。
11)盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。
12)春天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發(fā)向上。
13)風(fēng)，輕悠悠地吹拂著竹林，竹葉在微微地顫動(dòng)著，真像一張張細(xì)長的嘴巴在喃喃細(xì)語。
14)從溫暖的樓里出來，剛到樓門口，一陣寒風(fēng)猛地刮來，我立刻感到渾身冰涼，好像一下到了北極。
15)玉盤似的明月高掛在淡藍(lán)色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。
16)傍晚，湖面平靜了，微風(fēng)吹來，波紋陣陣，我把腳伸到湖里，讓湖水舔我的小腳丫，很有一種舒服感。
17)日子總是像從指尖渡過的細(xì)紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。
18)微風(fēng)吹拂著我的臉，好涼爽啊!肯一走進(jìn)蘆笛巖洞口，陣陣?yán)滹L(fēng)迎面撲來，我不禁打了個(gè)寒顫。
19)春筍，一個(gè)個(gè)像尖錐似的，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中微笑，在春雨中淋浴。
20)春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。
1、太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。
2、春，就像一個(gè)魔術(shù)師，用那奇幻的魔術(shù)仗，把單調(diào)的樹枝長出新綠的嫩芽。
4、如果說四季是一首歌，春天就是最動(dòng)人的樂章;如果說四季是一幅畫，春天就是最亮麗的色彩;如果說四季是一朵花，春天就是最美麗的那一瓣。春天的味道是豐富多彩的，我感悟到了許多許多。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，泰山峰上的松樹連成一片，濃濃的，看上去就像人的顴骨上橫著的一道劍眉。
6、金雞有勻稱的體型，矯健的雙腳，頭戴黃冠，頸部裝飾著金黃色的“項(xiàng)圈”，兩肩有金光燦爛的披肩。
7、夏天來了，小花園里的花苗苗爭著開出了美麗的花兒，紅色的、黃色的、粉色的、紫色的、白色的、五彩繽紛，好看極了!
8、看著這件全世界沒有第二個(gè)的寶物，他眼睛發(fā)直，說不出話來。
9、讀書就是我的娛樂。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、或任何一種惡劣的游戲;而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍就是按照必要，不倦不厭。
10、我們做事不應(yīng)該空眼其大而不屑其小，它會(huì)使我們變的好高務(wù)遠(yuǎn)，不切實(shí)際;也不應(yīng)該念其粗而忘其細(xì);而應(yīng)該腳踏實(shí)地，粗中有細(xì)，完成任務(wù)。
11、優(yōu)美逶迤的山嶺，蜿蜒盤旋，猶如一條正在酣睡的巨龍。俯瞰足下，白云彌漫，環(huán)觀群峰，云霧繚繞，一個(gè)個(gè)山頂探出云霧處，似朵朵芙蓉出水。
12、一艘銀灰色的氣墊船，像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海面上飛掠而過。
13、年輕的女教師姓趙，細(xì)高個(gè)兒，白凈的臉上有一對(duì)溫柔的大眼睛，說起話來細(xì)聲細(xì)氣的，像是在哄孩子。
14、好心情才會(huì)有好風(fēng)景，好眼光才會(huì)有好發(fā)現(xiàn)，好思考才會(huì)有好主意。
15、秋天，野草被風(fēng)吹得漸漸變黃，草地變成了金色的海洋。
16、我把游泳圈一甩，“撲通”一聲跳進(jìn)了奔騰的湘江，像小泥鰍似的游了起來。
17、忽然，迎面升起一輪紅日，灑下的道道金光，就像條條金鞭，驅(qū)趕著飛云流霧。
18、清晨，大風(fēng)雪停下來了，不過還得過好久才天亮。幾顆殘星偷偷地睜開眼窺視那一片雪白的.銀白世界。
19、一株株挺拔筆直的椰子樹，在蔚藍(lán)的天空下，葉子像孔雀尾似的散開。
20、太陽落山了，它那分外的強(qiáng)光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。
21、當(dāng)悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了;水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復(fù)雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。
22、陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。
23、草葉上的露珠像鑲在翡翠上的寶石，泛著五顏六色的光華。
24、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光;生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。
25、風(fēng)，輕悠悠地吹拂著竹林，竹葉在微微地顫動(dòng)著，真像一張張細(xì)長的嘴巴在喃喃細(xì)語。
26、這只花貓的全身是白底黑斑，遠(yuǎn)看上去，像一團(tuán)雪白的棉花點(diǎn)上了幾滴墨汁。
27、極美的星夜，天上沒有一朵浮云，深藍(lán)色的天上，滿綴著鉆石般的繁星。
28、踩在松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實(shí)。只要季節(jié)的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態(tài)。
29、翠鳥頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的春裝，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
30、老榆樹的樹身很粗很粗，樹皮裂成了一塊兒的，像大片的魚鱗。
31、格本的鼻子和下巴都磕破了，他又驚又痛，摟著滑梯的支柱，吸溜吸溜地哭了。
32、我緊緊抓住韁繩，那一刻，我突然明白了“救命稻草”的威力。一路看風(fēng)景，一路聽團(tuán)友們開玩笑，漸漸地，感覺自己的四肢開始回歸軀體，繃挺的背也開始柔軟了下來。
33、落盡了葉的楊樹、榆樹、槐樹，向灰沉沉的蒼穹伸張著炭條似的枝杈。
34、驕陽當(dāng)頭，微風(fēng)吹起，那樹葉輕輕落下，單車碾過的樹葉，沙沙作響。湖中泛舟，微波粼粼，那一望無際的水面，模糊眼前的笑顏，暈染一季。
35、只有自己種，才有吃不完的菜。只有努力學(xué)習(xí)，才能考好期末考。
36、李老師在工作上一點(diǎn)都不馬虎，贏得了同學(xué)們的尊敬。
37、不一會(huì)兒，風(fēng)箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
38、看我們玩得這么高興，媽媽也很有興致地參加了進(jìn)來。
39、春天，大地從冬寒里蘇醒復(fù)活過來，被人們砍割過陳舊了的草木茬上，又野性茁壯地抽出了嫩芽。不用人工修培，它們就在風(fēng)吹雨澆和陽光的撫照下，生長起來。
40、那稻子換上了富麗的金裝，羞答答地低垂著頭。微風(fēng)吹拂，金濤滾滾。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15509483.html】
