一個(gè)好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾沃谱饕环輧?yōu)秀的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)是教案的基礎(chǔ)。其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)步驟要符合教學(xué)邏輯，有層次和條理。此外，還要通過(guò)多種教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整教案，不斷完善教學(xué)過(guò)程。歡迎大家一起分享以下教案范文，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇一
1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
（出示組前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?。?duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）。
二、初讀感知。
1.錯(cuò)字大提醒：
2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？
三、探究?jī)?nèi)容。
1.體會(huì)“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個(gè)畫面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨(dú)成段說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。
2.體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)。
（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）。
（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。
（從馮驥才對(duì)待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來(lái)？--呵護(hù)/照顧（板書：我，呵護(hù)/照顧））。
在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句。
（從這8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來(lái)越信賴，越來(lái)越親近，膽子越來(lái)越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來(lái)越近，最后零距離。（板書：信賴））。
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。
（過(guò)渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來(lái)展開對(duì)話，相信通過(guò)對(duì)話，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）。
3.師生分角色對(duì)話。
（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥。
師：我是馮驥才。（請(qǐng)集體作出反應(yīng)）。
生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）。
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來(lái)）。
師：我很少扒開葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。（越來(lái)越好了）。
師：我不管你。
生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。
師：我不去傷害你。
生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫東西。
生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥。
師：我就是這樣的馮驥才。
生：我就是這樣的珍珠鳥。
師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才。
生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥。
師：我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)。
生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們?cè)賮?lái)）。
小結(jié)：你看，前面的問(wèn)題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們?cè)賮?lái)，繼續(xù)對(duì)話，還想對(duì)話嗎？不要后悔。接下來(lái)，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥人，而且我對(duì)你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答，想要回答的舉手。
（2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥。
師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)常縮在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說(shuō)不出話來(lái)，還趕出來(lái)嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）。
生：我們連瞅你的勇氣都沒有。
師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師：如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶，就打來(lái)了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）。
生：逃?。▋蓚€(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計(jì)走為上計(jì)）。
小結(jié)：如果我這樣對(duì)待你們，我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說(shuō)，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）。
（過(guò)渡：感謝馮驥才，他通過(guò)細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）。
四、探究寫法。
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動(dòng)作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓住？（動(dòng)作）寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。
都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說(shuō)明了對(duì)鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。
五、課堂總結(jié)。
所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥（動(dòng)物），鳥（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
展示ppt圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）。
現(xiàn)在，我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇二
1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點(diǎn)）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入類型：猜鳥。
出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）。
二、介紹作者。
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況。
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)。
四、品讀釋疑。
（一）如何贏得信賴的。
1.通過(guò)讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥變得膽子大了起來(lái)）。
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。
（學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）。
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導(dǎo)入：
（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。
（2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）。
（3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）。
（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
（6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
（“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
（9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）。
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥的特點(diǎn)。
1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請(qǐng)劃出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
（1）出示：
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：叫聲可愛）。
（2）出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關(guān)注“小家伙”）。
課文寫珍珠鳥“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?！保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”）。
（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）。
（3）出示。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺得很可愛。（指導(dǎo)朗讀）。
這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥實(shí)在太可愛了！
（4）出示。
哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫）（板書：動(dòng)作可愛）。
這樣可愛的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流。
這畫面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……。
2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？
（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）。
練：“我”對(duì)珍珠鳥。
珍珠鳥對(duì)“我”。
（2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……）。
（3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。
把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)。
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
八、課后作業(yè)。
板書：
珍珠鳥。
外形可愛叫聲可愛動(dòng)作可愛。
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)句，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力，背誦第四、十二段和最后兩段。
2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確理解人與自然的關(guān)系，激發(fā)他們善待動(dòng)物、關(guān)愛生命的情感。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、練習(xí)快速默讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入。
出示：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”
指名讀，指導(dǎo)有感情地朗讀。讀好“真好”這個(gè)詞。
你對(duì)珍珠鳥有些什么了解呢？交流課前搜集的資料。
二、自主讀書。
1、默讀課文，整體感知。
要求：以一定速度的默讀通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確、讀流利。
（1）遇到生字、詞，學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)，同桌檢測(cè)。
（2）問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
要求：畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它，并把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
讓學(xué)生通過(guò)選擇個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式解決疑難問(wèn)題。
（3）全班交流。
3、細(xì)讀、精讀重點(diǎn)段落，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，做批注，讀出自己的理解。
要求：再次仔細(xì)地讀讀自己勾畫的段落，讀出自己的感受來(lái)，在書上做好批注。
（1）交流感受。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。
（2）在學(xué)生交流以后再進(jìn)行第二次批注。
三、交流收獲。
在今天這堂課上，你最大的收獲是什么？
四、作業(yè)。
1、練習(xí)寫生字。
2、找出細(xì)膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、精讀課文，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、珍愛生命的思想感情，激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字、詞，回憶課文主要內(nèi)容。
師：你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎？
（出示小黑板）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
齊讀句子。
師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧！
二、理解課文，感知小鳥形象。
1、“信賴”是什么意思，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2、這是一只怎樣的小鳥？你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的，要找出根據(jù)，說(shuō)明理由。
出示：這是一只的小鳥。
可愛的：重點(diǎn)落實(shí)到第7段，指導(dǎo)朗讀。
調(diào)皮的：描寫的.段落較多，抓住重點(diǎn)詞句，只要學(xué)生言之有理就行。
不怕人的：抓住課文前面說(shuō)的“這是一種怕人的鳥”，和課文具體從哪兒寫出它的不怕人，讓學(xué)生理解感悟。
根據(jù)學(xué)生的回答，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、融情入境，感受美好境界。
1、過(guò)渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，你能從文中找到這美好的境界嗎？（學(xué)生朗讀課文第15段）。
2、為什么說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢？
3、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？
5、討論：小鳥從一開始就不怕人嗎？它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的？
四、重點(diǎn)感悟，升華感情。
1、過(guò)渡：看著這可愛的小家伙，作者流瀉出自己的感受：（齊讀）信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
你能理解作者這時(shí)的感受嗎？為什么說(shuō)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢？
2、信賴是一種尊重，是一份寬容，是一片關(guān)愛。只要心中充滿愛，美好的境界將隨處可見。
你見到過(guò)這樣的美好境界嗎？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)。
尊重、寬容與關(guān)愛是信賴的基礎(chǔ)，而信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。人與人之間多一些信賴，我們的世界將變得更加美好。
六、再讀課文，試背段落。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段：
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、用“驚弓之鳥”的故事導(dǎo)入。
(相傳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對(duì)魏王說(shuō):“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)?！闭f(shuō)著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應(yīng)聲墜落下來(lái)。魏王很奇怪，他對(duì)魏王說(shuō)：“這是一只受過(guò)傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來(lái)。”)。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛心營(yíng)造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
a、我為鳥兒做了哪些事？
b、鳥兒對(duì)我的反應(yīng)有什么變化？
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識(shí)）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關(guān)名言。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇五
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受人與動(dòng)物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的'變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集珍珠鳥的資料。
相關(guān)課件。
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，初步體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
出示一組圖片，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們，我們欣賞了生機(jī)盎然，鳥語(yǔ)花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無(wú)窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥选２贿^(guò)，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！
板書課題，學(xué)生讀題。
學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。
（3）遇到不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。
2.教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3.檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名認(rèn)讀、正音：
著重對(duì)雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。
1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2.分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四段。
3.讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
4.交流討論。相機(jī)出示：我為珍珠鳥精心做巢。
小珍珠鳥非?？蓯?。
珍珠鳥跟我越來(lái)越親密。
5、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。
6、按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！和瓿砂鍟盒刨?喜歡』
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
4.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個(gè)愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
1.朗讀課文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知。
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來(lái)。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起――（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?。
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴?。ò鍟盒刨嚕┓磸?fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受――生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“――”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）。
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來(lái)。生匯報(bào)。
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒有愛，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來(lái)讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）。
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來(lái)越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）。
三、總結(jié)升華。
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇七
課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2．學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問(wèn)題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無(wú)間地相處呢？讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞
1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，直擊信賴
1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥。
3．作者通過(guò)自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、賞析語(yǔ)句，感受信賴
1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語(yǔ)句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了?！?/p>
師：你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話？
(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”
指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>
讀到這里，你又體會(huì)到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”
師：熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字，你會(huì)寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。
3．課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎？當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源，剖析信賴
1．為什么害怕人的`珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語(yǔ)句。
(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?/p>
“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”
(3)寬容：“我不管它。”
“我只是微微一笑，依舊寫東西?！?/p>
“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>
(4)關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
2．寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動(dòng)物的照片投石問(wèn)路，為文本學(xué)習(xí)揭開序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說(shuō)“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說(shuō)幾句話，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。
3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書：古人談讀書。
2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。
(出示課件3)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。(出示課件4)。
1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
好學(xué)是知也識(shí)。
2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。
1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書：(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮。
3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考：朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處是什么?
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書：三到：心到眼到口到。
四、拓展。(出示課件6)。
學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?
生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字詞。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。
3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺。現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書人的要求。
二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)。
1.根據(jù)注釋，解決生字詞。
師補(bǔ)充：恒：恒心。
自足：自我滿足。
2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。
劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。
三、細(xì)讀課文，深入把握。(出示課件10)。
1.默讀課文，思考：讀書人對(duì)讀書有什么要求：
生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：
板書：有志有識(shí)有恒。
2.再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識(shí)、有恒”?
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書：有志----不甘為下流。
有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿足。
有恒-----恒心，不放棄，能成功。
3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)。
師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)。
板書：從正反兩方面加以論證(出示課件12)。
正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。
四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)?
生暢所欲言。
五、拓展延伸。(出示課件14)。
你還知道哪些關(guān)于讀書的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言，師加以指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
背誦這三篇文章。
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。
2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。
美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇九
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問(wèn)嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問(wèn)題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書：樣子可愛。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6．師問(wèn)小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說(shuō)說(shuō)小鳥夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文。
（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。
不由自主信賴索性居然。
（3）指名分自然段朗讀課文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十一
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
2.引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)。
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十二
2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì)，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩(shī).
讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十三
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）。
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十四
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
一、導(dǎo)入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來(lái)。（真好?。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情！（語(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好?。?/p>
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開書，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽。
“我”為小鳥營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴?。ò鍟盒刨嚕┓磸?fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來(lái)。生匯報(bào)
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒有愛，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來(lái)讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來(lái)越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十五
公元前341年，魏國(guó)舉兵攻打韓國(guó)。
魏國(guó)向齊國(guó)求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬(wàn)阻擊齊軍?？墒牵很姷诌_(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過(guò)邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問(wèn)孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他對(duì)田忌說(shuō)：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬(wàn)人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說(shuō)：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦?，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬(wàn)名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞?，魏軍只得停下?lái)。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個(gè)究竟。就在這時(shí)，齊軍萬(wàn)箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無(wú)法挽回，長(zhǎng)嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)楱D―
生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說(shuō)――
生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密?！?/p>
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密)
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下?lái)?！?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋?！蔽簢?guó)派遣襄疵攻打韓國(guó)汝南的梁、赫，韓國(guó)派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國(guó)戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國(guó)在韓國(guó)五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國(guó)策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國(guó)在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說(shuō)，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國(guó)。
韓國(guó)得到齊國(guó)答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師，居中調(diào)度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?南梁之難》記載，韓國(guó)并非得到齊國(guó)允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國(guó)暫時(shí)坐山觀虎斗，等到韓國(guó)五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國(guó)自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國(guó)眼見勝利在望之際，又是齊國(guó)從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說(shuō)。于是決定放過(guò)韓國(guó)，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國(guó)，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢(shì)洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國(guó)兵力沒有記載)
齊軍已進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來(lái)，孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬(wàn)名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號(hào)，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來(lái)以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過(guò)半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬(wàn)弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十六
今天，我特意到王姥姥家，去看他家養(yǎng)的珍珠熊。
珍珠熊有白色的，乳黃色的'，還有兩種顏色相間的。它的毛跟老鼠的毛差不多長(zhǎng)， 白色的臉上鑲嵌著一對(duì)紅色的大眼睛，看起來(lái)非常機(jī)靈。整個(gè)身體大致與老鼠一樣。最大的也我的手掌那么大。只是他的尾巴特別短小，毛色不同罷了。王姥姥告訴我，剛生下來(lái)的珍珠熊特別小，如果他在地下玩耍，一不留意就會(huì)被人踩著的。我猜可能是他小巧玲瓏吧，所以大家叫它珍珠熊。
珍珠熊特別喜歡吃菜葉、饃片等食物。它非常機(jī)靈，我坐在沙發(fā)上把它放在我的腿上，他便骨碌一下就從我身上滑了下來(lái)。我把它放在胳膊圍成的圈里，它總能從小縫里擠出來(lái)。如果實(shí)在擠不出來(lái)，它邊用請(qǐng)求的目光望著我，好像在說(shuō)：“求求您了，放我出去吧！”看著它那可愛得樣子，我不由得笑了。
玩了一會(huì)兒，它可能玩累了，也可能與我玩熟了，便趴在我的腿上睡著了。它睡著得樣子很好看，身體蜷縮在一起，真像一個(gè)毛茸茸的小球。
珍珠熊好可愛呀！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十七
《珍珠鳥》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)情。
僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些描寫動(dòng)植物的文章，但以往這類題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將人與物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重讀與悟的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末信賴，往往創(chuàng)造出美好境界的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法合作探究法、朗讀體會(huì)法。
下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用ppt將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開頭對(duì)珍珠鳥個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來(lái)，以此詢問(wèn)同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好文章的`主題。
(三)深入研讀。
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥在我的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之小和文豪之大形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。
最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以信賴一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到信賴所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
(四)延伸作業(yè)。
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和信賴有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對(duì)加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。
1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說(shuō)，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文來(lái)源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的.閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)―默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。)。
三、想象畫面、品讀悟情。
1、畫面：屋里飛。
（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
（3）讀了這段話，你們體會(huì)到了什么？
（4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
課件示：
（1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
（2）扣住關(guān)鍵詞，體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。
（3）不同形式的讀，悟情。
（4）嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。重視語(yǔ)言積累。）。
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡。
（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
（2）體會(huì)“再三呼喚”。
（3）比較句子，體會(huì)作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
四、得到啟示，拓展延伸。
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫面寫一個(gè)片段或畫一幅畫。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！
c、沒人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇二十
二、作者簡(jiǎn)介。
1、圖片文字簡(jiǎn)介；
2、視頻簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)。
讀準(zhǔn)字音。
四、整體感知。
聽課文錄音，思考問(wèn)題：
1、完成填空；
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容；
3、用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是一種什么樣的鳥？從哪里看得出來(lái)？
五、品讀欣賞。
作者喜歡珍珠鳥嗎？從哪里看得出來(lái)？大家再次讀讀課文，并用“我認(rèn)為________寫出了作者的喜愛之情，因?yàn)開______________”的句式作答。
具體安排：（1）學(xué)生自讀、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學(xué)生回答之后就讓他讀一遍，要求讀出感情。
六、探討研究。
“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
（1）學(xué)生自思（2）4人小組交流（3）全班交流。
七、美文美讀。
配樂自由朗讀，讀出你對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
八、課堂質(zhì)疑。
請(qǐng)大膽提出你的疑問(wèn),我們大家一起解決,好嗎?
1、“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥?！弊髡邽槭裁磸?qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，文章的結(jié)尾有何深刻含義？
3、你認(rèn)為“我”是怎樣的一個(gè)人呢？
4、作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流。
九、情感體驗(yàn)。
1、“我”從與鳥兒的相處中感悟到了什么？
3、播放flash動(dòng)畫《我是一只小小鳥》，介紹人類破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥無(wú)處安息的故事給學(xué)生以震撼。
十、課堂小結(jié)。
十一、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。
它先是（?????）我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)（??????）近，然后（?????）到我的杯子上，（??????）下頭來(lái)喝茶，再（?????）過(guò)臉（????????）我的反應(yīng)。
2、在文中找出小鳥活動(dòng)的范圍、小鳥的動(dòng)作和神態(tài)，完成下面的表格。
3、寫出關(guān)于鳥的詩(shī)句。
4、寫出關(guān)于鳥的成語(yǔ)。
十二、課堂練筆。
“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會(huì)對(duì)小鳥講些什么呢？小鳥又會(huì)如何對(duì)答呢？請(qǐng)大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對(duì)話。
十三、寫法比較。
1、a過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。
b過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來(lái)。
2、a一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
b一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著飛到畫框上去了。
3、a我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
b我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
4、a我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
b我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受。
十四、課外積累。
推薦閱讀：《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
十五、作業(yè)超市（二選一）。
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來(lái)。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥教案篇二十一
正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
（出示組前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?。?duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）。
二、初讀感知。
錯(cuò)字大提醒：
明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
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